"2016. Año del Centenario de la Instalación del Congreso Constituyente"

ESCUELA NORMAL No. 3 DE NEZAHUALCÓYOTL

Uso de la disciplina dentro de las aulas de clase en preescolar, una necesidad dentro del aula

Presenta: Loyo Alverdín Andrea Azucena.

Curso: Iniciación al Trabajo Docente.

Profesor: Patricia Isabel Durán Nájera

Grado: 2º Grupo: Único

Nezahualcóyotl, México, a Enero del 2016

SECRETARÍA DE EDUCACIÓNSUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL Y DESARROLLO DOCENTESUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL

ESCUELA NORMAL No. 3 DE NEZAHUALCÓYOTL

SAN MATEO ESQ. NARVARTE S/N, COL. AMP. VICENTE VILLADANEZAHUALCOYOTL, MÉXICO, 57710

TEL/FAX 57-97-16-43normal3neza@prodigy.net.mx

C.C.T. 15ENS0047T

Introducción

¿Cuál es el tema del trabajo?

El uso de la disciplina en las aulas es un recurso del cual se valen los docentes para apoyar las relaciones de convivencia, la correspondencia que existe entre autoridad y disciplina en algunos casos suele malinterpretarse pudiendo hacer uso del autoritarismo y la imposición de hechos en el aula. El siguiente ensayo se enfoca a la relación existente entre la disciplina como necesidad para obtener buenos resultados

¿Por qué se hace el trabajo?

¿Cómo está pensado el trabajo?

¿Cuál es el método empleado en el trabajo?

¿Cuáles son las limitaciones?

Como parte de las habilidades a desarrollar en el curso Iniciación al trabajo docente, este trabajo muestra aquellas que se refieren al trabajo de investigación, partiendo de una problemática observada en el jardín de niños donde se llevaron a cabo dos prácticas de observación y ayudantía y una más de intervención.

Esta investigación surge desde la inquietud de cómo manejar un aula de clases apoyándose por la disciplina, cómo se generan los ambientes de aprendizaje dentro de la misma y la relación que existe entre el aprendizaje y la obediencia. El lugar desde el cual surge esta problemática es el aula de 3° <A> en el jardín de niños <Niños héroes>, el cual se ubica en Calle 32 esq. Malinalco, Col. Las Maravillas, Nezahualcóyotl Edo. Mex. Donde 31 niños de 4 a 5 años son participes de la adquisición de saberes, regulación de emociones, conocimiento de su cultura y del proceso de enseñanza aprendizaje.

En el reporte que antecede mi investigación se abordaron aspectos generales de la cultura en la comunidad, el papel docente como regulador en las actividades dentro del aula y como guía

Uso de la disciplina dentro de las aulas de clase en preescolar

Definición de disciplina

Para comenzar es necesario abordar los conceptos más simples de la disciplina en el entendido de que a partir del contexto en el cual es abordado; como lo menciona Claudia Escobar, 2012 en estricto rigor la disciplina es la capacidad que cada uno de nosotros tiene para controlar sus impulsos, enfocar nuestros esfuerzos en conseguir un fin determinado (Escobar, 2012), son normas que seguimos y que nos permiten no sólo comportarnos sino también comprender y aprender. En el caso de la educación la disciplina no implica seguir o practicar reglas rigurosas pero tampoco significa hacer sin ninguna dirección lo que los niños quieran. En el aula de la docente Laura Monreal podemos apreciar cierto apego a lo que en primera instancia se define como disciplina ya que es imprescindible para el éxito del proceso de enseñanza aprendizaje, ya que sin esta sería difícil generar un ambiente armónico de trabajo en el aula, para lo cual debido al espacio de trabajo es necesario.

Otra definición aborda la disciplina como algo imprescindible para el éxito de un proceso de enseñanza – aprendizaje, ya que sin esta sería imposible tener un ambiente armonioso en el aula donde el alumno cumple con los acuerdos tomados en grupo ya que en el convive diariamente y puede desarrollar confianza que le permita perfilar su personalidad, adquiera confianza en sí mismo y acepte a los demás (Martínez, 2013), visto de este punto, la realidad que viven los alumnos de 3º A no esta tan distante a esta definición por los siguientes puntos:

1) Al inicio de clases y durante el diagnóstico del grupo la docente comenzó a proponer acuerdos que por generaciones le han funcionado para regular comportamientos. (puedes vincular teoría con saberes experienciales que ha adoptado la docente y así fundamentarlo ;) )

2) A lo largo de tres meses y lecciones sobre respeto, (no se comprende tan fácil esta parte, sólo es cuestión de redacción tal vez… A lo largo de tres meses se abordaron temas o lecciones sobre el respeto o algo así Ü) los alumnos propusieron el respeto hacia los compañeros y la maestra como un acuerdo que regulara la interacción en el grupo.

3) En el caso de la intervención por la docente en formación proponen participar uno a uno para escuchar las voces de sus compañeros.

(Con) En base a estos tres puntos se puede reconocer que en ocasiones es necesario el orden total de los alumnos, ya que progresivamente con todas las experiencias que vayan tomando definirán su personalidad,(considero que falta fundamentar esta parte, ya que parece afirmación :D) no se trata de educar alumnos con amenazas, trabajos forzados (que suelen ser comúnes) que generen autoritarismo en los pequeños ya que se corre el riesgo de caer del colectivismo y apoyo a la dirección del grupo a la obediencia

Concepciones erróneas (sobre el uso de la disciplina)

Para evitar confusiones es preciso comenzar a hablar de los tres pilares fundamentales de la disciplina(descritos por… Ü): Límites, Autoridad y consistencia que permiten al adulto facilitar de manera concistente

Uso de la disciplina para el control de grupo

La disciplina y sus aportes para lograr buenos resultados

Para Jackson (2001), los docentes en servicio, estar acechados por el currículum oculto representa una dificultad más allá que el fracaso académico (Jackson, 2001); éste se representa a través de la variedad de sentimientos que fluyen en el aula de clases, los mismos que llevan al alumno al éxito o al fracaso, en el caso del aula de estudio la mayoría de los sentimientos positivos se encaminan hacia el logro de aprendizaje de los niños, recomendaciones para mejorar sus trabajos y por supuesto darles confianza para lograr sus tareas, pero incluso en los malos momentos, los arrebatos de la docente se desencadenan con mayor frecuencia debido a las violaciones de las normas institucionales y de las rutinas consiguientes (Jackson, 2001), y se convierte en una dinámica en la que los alumnos se convierten en sujetos que repiten esquemas funcionales con generaciones anteriores y que por experiencia de la docente es la mejor forma de lograr buenos resultados por largo tiempo.

Ligado a esto aparecen los premios y castigos y la forma de como motivar a los alumnos, la más común y determinada por la sociedad en la que nos desenvolvemos aparece en el carácter cuantitativo de la educación, en la evaluación numérica de las actividades escolares, que como se rescata de la entrevista docente “es la principal razón por la que los padres de familia se acercan a su trabajo”, a su vez comenta que “ayuda a los alumnos para desenvolverse de una manera más eficaz una vez ingresen al 1er año de primaria”; pero, qué tal si en vez de enfocarse a una evaluación se cambia la mira a favorecer comportamientos de persistencia en los alumnos ante los nuevos retos, obviamente la dinámica grupal se transformaría y por supuesto la forma en que la enseñanza llegue hasta los pequeños, es decir cambiar la concepción premiación/ castigo que como menciona Navia, 2006 revela un estilo pedagógico que puede mejorar la autoestima de los alumnos en todos los sentidos (Navia, 2006).

La disciplina como medio generador de valores

Desde la definición de disciplina se puede observar la dinámica de los significados que se le dan socialmente hablando, en este caso los valores y la concepción del hombre se observa claramente desde el hogar hacia la comunidad y en la escuela. Para Gimeno Sacristán, la escuela como medio de socialización, es la encargada de garantizar la supervivencia de las nuevas generaciones, dotándolos de artefactos, costumbres, normas y códigos de comunicación y convivencia para adquirir la conducta que requiere la sociedad adulta. (Gimeno Sacristan, 2008)

Un docente, no sólo se restringe a dar instrucciones u órdenes académicas, también tiene que enseñar a los niños (as) la difícil tarea de respetarse unos a otros, guardar orden, compartir, resolver conflictos entre otras actividades sociales. Para este momento de la vida de los niños adentrarse a su Zona de Desarrollo proximal como menciona Vigotsky, es una ventana desde la cual el docente orienta al alumno a ser totalmente independiente en su vida y en la escuela (García, 2006). En el aula de 3º <A>, los alumnos practican y hablan de algunos valores que la docente ha retomado como normas de convivencia, es decir, en primera instancia los niños deben apropiarse del significado de un valor para poder practicarlo; en las dos primeras jornadas de trabajos en preescolar se aprecia en primera instancia el valor del respeto, del cual los alumnos conocen la manera en la que se desarrolla este valor y saben que escuchar a sus compañeros, no estar parados, no platicar, mantener el lugar de trabajo limpio y ordenado es una muestra de respeto hacia el espacio en el que se puedan desarrollar los alumnos.

La escuela, envuelve de valores importantes a los alumnos para poder construir su propio conocimiento, donde mediante la observación y el ejemplo de los actores (maestros y compañeros) aprende a vivir como individuos críticos analíticos y tolerantes con los que los rodean. (Gazca, 2007) Cuando se encausan las conductas es importante prestar atención en la coherencia del discurso y las acciones a mostrar en los alumnos, en este sentido es de vital importancia la participación de los padres de familia y del contexto en el que está inserta la comunidad escolar, ya que desde los enfoques en los procesos de la calidad de la enseñanza según Gimeno Sacristán 2008, la naturaleza humana convierte la educación en un proceso abierto que facilita el aprendizaje sin contradecir los valores de la intención educativa. (Gimeno Sacristan,2008)

Disciplina, Obediencia y aprendizaje

El trabajo preescolar no solo se limita a observar y repetir lo que la docente hace, se trata también de seguir instrucciones u obedecer (busca quién te puede ayudar a fundamentar tu idea Ü)en este sentido el niño decide o no obedecer, pero en algún momento histórico la filosofía de la escuela como institución fue lograr que el niño imite, reproduzca y cree la cultura de la sociedad en la que vive y los conocimientos que adquiere.

Papel docente: Dirigir o acompañar las actividades en el aula.

Para apoyar el trabajo en el aula las docentes tienen que usar la expresión corporal de una forma histriónica, ya que no sólo es llamar la atención del niño, es también darse a entender fácilmente, haciendo aportes en la construcción cognitiva del lenguaje permitiéndoles entrar en sintonía con la docente y la intención pedagógica que se persigue.

Esta es una forma de impulsar al niño a observar, escuchar, analizar y experimentar, lo cual se convierte en una formula precisa para que el niño aprenda tanto de sus compañeros como de la maestra. (¿Quién dice que eso es bueno o resulta con eficacia? :D)

Las órdenes e instrucciones que las maestras dan a sus alumnos no son únicamente para ser escuchadas, son para ponerse en práctica in situ, para llevarse a cabo a través de la experimentación, la experiencia permite al niño/a ensayar y aprender haciendo las cosa; a la maestra observar como el niño/a lleva a cabo las instrucciones le permite monitorear, corregir y ayudar a los alumnos que lo necesiten. (MARTINEZ, 2012)

ReferenciasEscobar, C. (JULIO de 2012). REVISTA CARRUCEL. Obtenido de LA DISCIPLINA EN EL AULA DE

PREESCOLAR: http://www.revistacarrusel.cl/la-disciplina-en-el-aula-de-preescolar/

García, E. (2006). La psicología de Vigotski en la enseñanza preescolar. México: Trillas.

Gimeno Sacristan, J. y. (2008). Comprender y transformar la enseñanza (12a ed.). Madrid : Morata.

Jackson, P. (2001). La vida en las Aulas. Barcelona: Morata.

MARTINEZ, R. I. (2012). IMITACIÓN Y OBEDIENCIA EN PREESCOLARES. CONSTRUYENDO HIPOTESIS SOBRE LA EVOLUCIÓN DE LA COGNICIÓN EN LOS HUMANOS. MEXICO, D.F.

Navia, C. (2006). Autoformación de maestros en los márgenes del sistema educativo. Cultura, experiencia e interacción formativa. México/Barcelona: Pomares.