Dilemas polticos y docentes del uso de las TIC en el aula. El caso de Estados UnidosLarry Cuban

Profesor emrito de Educacin en la Universidad de Stanford

Idea principal

Desde los aos ochenta, en Estados Unidos los gobiernos han invertido miles de dlares en la introduccin de las TIC en las aulas. Se ha pasado de un ordenador por cada 124 alumnos en 1983 a un ordenador por cada 4 alumnos en 2006.

An as, los estudios llegan a las dos siguientes para Larry Cuban sorprendentes conclusiones:

1. La introduccin de las TIC no ha comportado una mejora sustancial en los resultados escolares ni tampoco un cambio en la manera de ensear de los profesores.

2. Los profesores utilizan las herramientas tecnolgicas en casa, para documentarse, para obtener informacin, para descargar vdeos que despus puedan utilizar, para comunicarse por medio del correo electrnico... pero en el aula usan mucho menos estas herramientas.

Las cuestiones que condicionan el sistema escolar en Estados Unidos

El sistema educativo est marcado por lo que Cuban considera el ADN de las escuelas, que est determinado por los siguientes factores:

El hecho de que son los contribuyentes los que pagan impuestos para que la escuela pblica sea posible y, por lo tanto, quieren resultados.

Siempre se ha buscado en la educacin el motor de cambio para otras cuestiones econmicas, polticas o sociales. Ha habido diferentes movimientos sociales que han impulsado reformas en educacin. Es el caso de los movimientos progresistas de finales del siglo XIX contra la corrupcin poltica y para solucionar los problemas de la inmigracin. En los aos cincuenta, los movimientos por los derechos humanos y contra la segregacin racial tambin impulsaron cambios en la educacin. A partir de los setenta, la idea es que la educacin tiene que ayudar al pas a ser fuerte fuera de sus fronteras, a ser competitivos, y esto determina un tipo de educacin en la que el currculum y los resultados son prioritarios.

Las lites polticas legislan desde arriba, sin tener en cuenta la realidad de la prctica educativa. Es muy difcil que los cambios legislativos despus se implanten en las escuelas, porque el profesor tiene independencia para hacer la clase como quiera.

La distribucin de la escuela por edades.

Por qu no se usan las potencialidades de las TIC en Estados Unidos, segn Cuban.

Ensear y aprender son fenmenos imprevisibles, condicionados por muchos factores externos (condicionantes sociales, intereses de cada alumno) e internos (tipo de actividad que se desarrolla, por ejemplo). Ante esta complejidad, los estudios que se realizan para saber el efecto de la introduccin de las TIC en las aulas utilizan metodologas que no reflejan esta complejidad. Una investigacin ms precisa resulta mucho ms cara.

La escuela, para los padres, tiene una funcin de aprendizaje, no solamente de con

tenidos, sino tambin de valores. Se espera que los alumnos se socialicen, que aprendan valores morales, que tengan espritu crtico. Todos estos objetivos no pueden lograrse por medio nicamente de las TIC, sino que la figura del profesor es clave.

Existe el miedo al futuro social. Los padres y la lite poltica presionan para que se mantenga un plan de estudios amplio y rgido porque consideran que slo as los alumnos conseguirn el xito y harn que el pas sea competitivo. Al profesor le queda poco margen de maniobra si quiere lograr los resultados que se le piden; tiene que ceirse a clases de 45 minutos y adems tiene muchos alumnos diferentes (diferentes grupos por clase).

Slo un 40% de los profesores son usuarios habituales de las TIC en las aulas. Muchos de estos profesores las utilizan para desarrollar una enseanza tradicional. Hay muy pocos que utilicen estas herramientas de manera ms creativa y para dar un valor aadido al aprendizaje.

Los investigadores consideran que el profesor vive en el eterno dilema entre su rol acadmico (como transmisor de contenidos) y el rol emocional (conocer cada alumno, saber qu le interesa, etc.). Unos defienden el rol acadmico, puesto que tienen que juzgar de manera objetiva los conocimientos de los alumnos y, por lo tanto, no puede haber vnculos emocionales. Otros consideran que los alumnos aprenden ms si hay un vnculo emocional con ellos. Para Cuban hay que encontrar el equilibrio, y las TIC pueden ayudar a conseguirlo.

En Estados Unidos, las clases tradicionales, en las que el profesor explica y los alumnos escuchan en silencio, son las que se valoran ms. El uso de las TIC proporciona otra manera de organizar el aula y de trabajar en ella: en grupos, con ms participacin, con ms dilogo entre los alumnos, y todo esto a menudo no est bien visto por los directores de los centros.

Las TIC hacen que los alumnos tengan un acceso rpido y fcil a la informacin. A veces, tienen ms informacin incluso que los profesores, ya que los estudiantes suelen ser ms habilidosos en la prctica de las tecnologas que los profesores. Este hecho puede debilitar la autoridad del profesor clsico.

Las TIC facilitan que en la escuela se cambie la centralidad del profesor por la del alumno. En este modelo, los profesores pueden orientar, facilitar el acceso a la informacin, pero no son el centro de la educacin. Pero no todo el mundo puede o quiere tener este tipo de educacin.

Conclusiones

Un cambio en el sistema educativo en Estados Unidos que utilice las TIC para introducir otro tipo de enseanza que realmente aproveche todas sus potencialidades es difcil y lento. Todos los cambios tecnolgicos han sido lentos; pero una reforma educativa slo se consigue si tiene el apoyo de la sociedad, como ha sucedido en otros momentos de la historia del pas. Legislar no es suficiente, porque el ADN de las escuelas hace difcil cualquier cambio. Y en estos momentos la sociedad fomenta un tipo de educacin conservadora basada en los resultados competitivos.

Datos del acto

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