Usos Infantiles de

Internet:Perspectivas

y Prospectivas

Josefa Piñeiro Castro

Daniel Martí Pellón

Ángeles Parrilla Latas

Doctoranda

Dirección

ContextO

Diseño

Tesis

Antítesis

Síntesis

Conclusiónes

Discusión

Definir el ecosistema comunicativo de una población infantil

determinada en Internet

Identificación y catalogación de interlocutores efectivos de este

colectivo

Establecer una topología de la navegaciones basada en los intereses

infantiles

Cuantificar el peso específico de cada área de interés en el total

del discurso de los más jóvenes

Descubrir los modos de apropiación de internet por parte de niñas

y niños, determinando el grado de conocimiento en lo referente a

herramientas, aplicaciones y formatos.

Identificar estrategias empleadas en los procesos de navegación.

Objetivos

La ciencia es como una especie de espacio donde la

atmósfera estaría purificada y donde todo serían

fórmulas, donde todo sería descubrir, reconocer o

inventar las acciones recíprocas entre esto y

aquello, mientas afuera quedaría la humanidad

toda, la humanidad sufriente. SARAMAGO, J.

Contexto global

Marco científico

Isidoro de sevilla, 630

cONTEXTO

Tras décadas de grandes inversiones en TIC en

los países de la OCDE un reciente “mapa del

conocimiento” elaborado por el Grupo los países

en desarrollo:

• Los beneficios derivados de estas

tecnologías no parecen estar suficientemente

sustentados por datos.

• La evidencia sobre su impacto real es

ambigua o, en el mejor de los

casos, discutible.

• Diversas brechas de conocimiento

• Faltan estándares, metodologías e

indicadores internacionales que permitan medir

con mayor precisión los beneficios reales de las

TIC en educación.

• Carencia de datos confiables e inequívocos.

• Ausencia de directrices normalizadas que

faciliten la elaboración de indicadores relevantes

y comparables

• Limita la habilidad de los elaboradores de

políticas para tomar decisiones informadas o

mostrar un compromiso con la integración de las

TIC en sus sistemas educativos”.

UNESCO 2009

Agenda de Lisboa

se pueden resumir, a nivel global, en el objetivo de conseguir que el gasto TIC sobre

el PIB se sitúe en el 7% en el año 2010. MITC 2006

Distribución de competencias en TIC.

Elaboración propia a partir del Plan

Estratégico Nacional de Infancia y

Adolescencia 2006/2009

Distribución de competencias en TIC.

Elaboración propia a partir del Borrador del

Proyecto II Plan Estratégico Nacional de

Infancia y Adolescencia 2012-2015 (II PENIA)

Objetivo II PENIA

Objetivo 3: Medios y Tecnologías de la comunicación

Impulsar los derechos y la protección de la infancia con relación a los medios decomunicación y a las tecnologías de la información en general.

Indicadores específicos por objetivos

Porcentaje de niños en hogares que no tienen un ordenador.

Porcentaje de niños de 1 a 15 años usuarios de internet por lo menos dos horas al día entre semana.

Porcentaje de niños de 1 a 15 años que consumen televisión por lo menos dos horas al día entre semana.

Objetivos TIC e indicadores II PENIA.

Elaboración propia a partir del Borrador del

Proyecto II Plan Estratégico Nacional de

Infancia y Adolescencia 2012-2015 (II PENIA)

0

1

2

3

4

5

6

7

8

MITC MTAS MEC

Distribución de Competencias en Tecnologías 2006-2009

0

1

2

3

4

5

6

7

8

MINETUR MECD MSSSI

Distribución de Competencias en Tecnologías 2012-2015

Nativo digital

Inmigrante digital

BRECHA DIGITAL

“en la experiencia de los evaluadores

web, los usuarios no siempre explican

correctamente los procesos que

realizan cambian constantemente de

preferencias, se

impacientan, “explican las cosas a su

manera” y no quieren hacer

demasiados esfuerzos ante sus

equipos” (Dillon e Manchón cit. Martí

2004).

Métodos cualitativos

…realizados por observatoriostecnológicos que actúan comoplataformas de promoción de las TIC(Sancho 2004:67), mantienenindicadores a largo plazo que nopermiten evolucionar el conocimientodel campo, “son escasamente fiables”(Area 2005) y carecen de indicadoresque midan las nuevas competenciasdigitales (Aguaded 2009:7-8).

Métodos cuantitativos

Funcionalismo CríticaInterpretación

¿Conciencia discursiva?

Si siempre haces lo mismo, no esperes resultados diferentes. EINSTEIN, A.

Al considerar el desarrollo de muchos hechos científicos

sólidamente establecidos, vemos que se

encuentran unidos, por unos innegables vínculos, a protoideas o preideas

precientíficas y más o menos brumosas, sin que por lo que

respecta al contenido, este vínculo pueda ser

comprobado. FLECK, L.

…podemos decir que la tarea de la ciencia consiste en

mejorar nuestras ideas sobre el mundo natural paso a

paso, identificando ámbitos de problemas en los que se

puede hacer algo para disminuir el abismo entre las posibilidades de

nuestros conceptos corrientes y nuestros ideales

intelectuales razonables. TOULMIN, S.

diseño

Agripa, Siglo. I

Giro Hegeliano

Método 0 Popper

Ayuntamiento Colegio HistorialesCaldas de Reis CPI Afonso VII 10

CEIP San Clemente de Cesar 15IES Aquis Celenis 14

Catoira CPI de Progreso 11Cuntis CPI Aurelio Marcelino Rey

García 26

Moraña CPI Santa Lucía CongeladosPontecesures CPI de Pontecesures 14Portas CPI Domingo Fontán CongeladosValga CEIP de Baño-Xanza 19

CEP Xesús Ferro Couselo CongeladosIES de Valga 16

Total 125

Entrevista semi

Grupo de discusión

Tesis

Síntesis

Coordinadores TIC

Diversos agentes

Historial de navegación

Antítesis

Usuario infantil

Subjetividades individuales

Negociación de sentidos

Prácticas reales

.0

Nivel temático

Nivel reflexión

Entrevista

hereford, 1285

…tras un entrenamiento preliminar, se adquiere la

capacidad para percibir inmediatamente un sentido, una forma

(Gestalt), una unidad cerrada. Al mismo

tiempo, desde luego, se pierde la capacidad de ver

cualquier cosa que contradiga dicha forma.

FLECK, L.

Cat. Código Descripción/DefiniciónM

ante

nim

ien

to Equipamiento Los recursos tecnológicos no son óptimos

Las conexiones son de baja calidad

El mantenimiento de los recursos requiere mucho tiempo de dedicaciónReparación

Dedicación

Cap

acit

ació

n

Alumnos No se reconocen las altas capacidades atribuidas a los nativos digitales

Existe una inclinación a las prácticas de riesgo en las navegaciones infantiles incluso en contextos de enseñanza/aprendizaje

Una parte de los profesores no tienen los conocimientos básicos suficientes ni están interesados en adquirirlos

La formación de los coordinadores es prácticamente autodidacta.

Profesores

Coordinador

Uso

s

Distribución de Uso Es necesario coordinar el uso individual de los profesores para optimizar Internet como recurso de

enseñanza/aprendizaje

Se necesita fijar modos de supervisión de los usos y control parental para evitar prácticas de riesgo en las navegaciones por parte de las niñas y niños

El uso de Internet tiene una influencia positiva en la motivación, la atención y en la

concentración de alumnos y alumnas

Supervisión de Uso

Control Parental

Influencia en el

Aprendizaje

Equipamiento

Dedicación

Mantenimiento

Alumnos

Profesorado

Coordinador

Influencia Aprendizaje

Control Parental

Distribución de Uso

Supervisión de Uso

41%

36%

21%2%

Nivel de reflexión. Área de cobertura

Descripción Problema Valoración Principio

La mayor parte de la atención y dedicación de los coordinadores TIC es absorbida por el

mantenimiento y reparación de los equipos informáticos a causa de

navegaciones inseguras por parte de alumnas y alumnos.

Los conocimientos básicos del profesorado son insuficientes para el uso

educativo de internet y en general sería preciso coordinar las iniciativasindividuales de aquellos que emplean este recurso como herramienta de

enseñanza/aprendizaje.

En general no se reconocen en el desarrollo de las entrevistas las altascapacidades atribuidas a los más jóvenes y se considera necesario vigilarsus navegaciones para mantenerlas en entornos de aprendizaje seguros.

La coordinación TIC no deja espacio para la reflexión profunda y aunque se hacen

valoraciones sobre diferentes aspectos y se reconocen problemáticas la

adopción de principios para la resolución de los mismos es escasa.

El uso de Internet tiene una influencia

positiva en la

motivación, la

atención y la

concentración de

alumnos y alumnas

Brecha Digital.

El conocimiento del contexto parece ser insuficiente para la

reflexión conjunta y la adopción de

principios de actuación

Historiales

En esta conjunción hay una fuerza suficiente para

sacudir y desenraizar el verbo ser. ¿A dónde vais?

¿De dónde partís? ¿A dónde queréis llegar? Todas estas

son preguntas inútiles.DELEUZE, G., y

GUATTARI, F., “Mil Mesetas”, Capitalismo y

esquizofrenia, Pre-textos, Paris, 2002, 29

Ebstorf, 1234

Interlocutores

Procesos de busca

Colexio PC History Item Title Last Access Last Access Hits

Centro X Pc6 mecd http://acacia.cnice.mecd.es/~agip0002/auro 18/02/2008 12:28:12 1

Centro X Pc6 mecd http://acacia.cnice.mecd.es/~agip0002/auro/index2.html 12/02/2008 12:07:18 1

Centro X Pc6 mecd http://acacia.cnice.mecd.es/~agip0002/auro/index2.html 18/02/2008 12:28:12 1

Centro X Pc3 fotolog http://account.fotolog.com/accountinfo Información de Cuenta - Fotolog 06/02/2008 9:57:12 14

Centro X Pc3 fotolog http://account.fotolog.com/login Iniciar Sesión - Fotolog 13/02/2008 12:08:25 6

Centro X Pc3 fotolog http://account.fotolog.com/login 13/02/2008 8:10:09 1

Centro X Pc3 livehttp://by105w.bay105.mail.live.com/mail/InboxLight.aspx?n=1716188145 Windows Live Hotmail 06/02/2008 9:58:22 2

Centro X Pc3 live http://by105w.bay105.mail.live.com/mail/InboxLight.aspx?n=1716188145 13/02/2008 8:10:09 1

Centro X Pc6 blogspot http://bibliobarro.blogspot.com/search/label/alumnos 18/02/2008 12:28:12 1

Centro X Pc8 blogspot http://bibliobarro.blogspot.com/search/label/alumnos 15/02/2008 13:36:21 4

Centro X Pc8 blogspot http://bibliobarro.blogspot.com/search/label/alumnos 18/02/2008 17:54:33 1

Centro X Pc1 youtube http://es.youtube.com/results?search_query=caidas+tontas&search_type= 12/02/2008 12:27:26 1

Centro X Pc6 youtubehttp://es.youtube.com/results?search_query=caidita+de+ruben&page=2 YouTube - Broadcast Yourself. 18/02/2008 12:34:51 2

Centro X Pc6 youtube http://es.youtube.com/results?search_query=caidita+de+ruben&page=2 18/02/2008 12:34:51 1

Centro X Pc12 google http://www.google.es/search?hl=gl&q=pemas+de+amor&btnG=Procurar&meta= 19/02/2008 10:25:31 3

Centro X Pc5 ircfast2http://spanish.ircfast2.com/index.php?rvs=hompag

Descargas de programas chequeadas contra virus y spyware 20/02/2008 11:50:51 260

Centro X Pc5 ircfast2 http://spanish.ircfast2.com/index.php?rvs=hompag 08/02/2008 9:22:31 1

Centro X Pc12 terra http://actualidad.terra.es/provinciasTerra Actualidad. La última hora de lo que pasa en tu provincia 13/02/2008 12:10:32 2

El estudio de los historiales de navegación nos ha permitido identificar y catalogar a los interlocutores de la infancia en

internet por su intencionalidad e indagar en los procesos efectuados para su localización.

Se han observado divergencias entre la realidad percibida por los agentes consultados y los datos que revelan los historiales de

navegaciones infantiles observadas.

Buscadores34%

Comunidades e Redes Sociais

28%

Portais e Webs Institucionais

9%

Portais e Webs

Temáticas8%

Portais e Webs

Educativas6%

Diccionarios, Enciclopedias e Bibiliotecas

Dixitais3%

Portais e Webs Comerciais

3%Portais e Webs de Actualidade

2%

Prensa e Medios2%

Outros Recursos

1%

Publicidade1%

Vendas, Comparativas e Anuncios

1%

Tradutores0%

Editoriais e Librerías

0%

Google Maps0%

Google Earth0%

Navegacións por tipo de recursoalbertoarmada

5%

cervantes2%

climantica0%

correlingua1%

cursosenred1%

Educamadrid1%escuelas

1%fortunecity

0%

guardianesdelclima

7%

idoneos2%

interface1%

isabelperez0%juntadeandalucia

1%

leplaisirdapprendre

0%

mec7%

oup2%

rosasalgueiro1%

santiagoapostol1%

tierradeagua1%

tuxpaint0%

us0%

u-strasbg0%

uvigo1%

xtec15%

xunta50%

Portais e Webs EducativasLa identificación y catalogación de los interlocutoresnos ha permitido cuantificar el discurso educativo y

relacionar al usuario infantil de internet confuentes y recursos concretos, aportando información

que sería imposible obtener con otras técnicasasociadas al recuerdo.

Este modo de exploración permite identificar recursos que por

desconocimiento podrían no haberse incluido en un diseño inicial y

que sin embargo pueden contribuir a posteriores diseños de

cuestionarios para aplicaciones confirmatorias ocomparativas.

juegos

tuning

cariotipo

fotos

coches

youtube

amor

mapa

galicia

alteraciones

bike

minijuegos

google

mundo

fisica

car

caldas

ancares

español

arte

quimica

fotolog

imagenes

perros

tristes

musica

jeff

hardy

mania

videos

portugal

valga

flash

dos

allariz

terra

2007

rally

paris

big

0 100 200 300 400 500

Pal

abra

s m

ás b

usc

adas

Centro 1 Centro 2 Centro 3 Centro 4 Centro 5 Centro 6 Centro 7 Centro 8

mapas europa juegos portugal amor juegos tuning valga

flash caldas perros arte juegos digimon cariotipo ciclos

interactivo tesouro jeff urbano ancares mapa alteraciones mundo

migallas simpson hardy mapa tristes criar car mitologicos

interactivos montes bike javaclic allariz alvarez coches bmx

marie clima fisica google imagenes blazquez esparta tragedias

curie reis quimica pared terra ojo medio fames

mascotas adobe español graffiti sonic catoira caldas griegas

catoira genius rally big galicia cuerpo ambiente coches

vida driver 2007 youtube blues dibujo mitos bojan

El análisis de las palabras clave empleadas en las

buscas evidencia la existencia de áreas de interés

diversas que se satisfacen en los contextos de

enseñanza/aprendizaje.

Se ha demostrado que las visiones homogéneas que

transmiten los estudios cuantitativos no se ajustan a la

realidad de lo observado.

Los criterios sociodemográficos y culturales no

parecen ser suficiente para fijar intereses ni rutas

homogéneas.

Ball, S., Maguire, M. e Braun, A. (2012) How School Policy. Policy enactments in secondary schools. Importancia del contexto

Conceptos

Conceptos y Aplicaciones

Conceptos y soportes

Conceptos, aplicaciones, y soportes

Aplicaciones

Aplicaciones y soportes

Soportes

Categorías, índices y tags

34%

22%

2%

39%3%

Juegos

11% 3%

1%1%62%

21%

1%

Educación

68%

9%

0%

0%

2%

14%5%

2%

Informática y Tecnología

12%

13%

1%

31%

43%

Coches y Motos

La observación de las búsquedas nos ha permitido indagar sobre los procesos que realizan y reinterpretar el sentido

de algunas conceptualizaciones que manejan actualmente parte de las investigaciones (buscas – descargas – juegos /

música).

Parece existir una adaptación cognitiva al medio que les permite afinar las buscas en ciertas áreas de interés.

Probablemente esta adaptación y los conocimientos resultantes son meramente operativos y por ello no se ha

revelado en los estudios cualitativos, pero su institucionalización puede resultar de vital importancia para el

empoderamiento de los nuevos usuarios de internet.

Aunque se considera que el uso de Internet incrementa la atención, la motivación y la concentración, los

historiales de navegación revelan que solo un 6% de los recursos navegados tienen intencionalidad educativa.

Las navegaciones realizadas por la infancia y la adolescencia presentan rutas heterogéneas y contatan

conocimientos diferentes en función del área de interés. Estos conocimientos además de variar en

relación al área de interés en que se manejan parecen incrementarse en temáticas lúdicas.

Parte de las navegaciones están orientadas a satisfacer necesidades no educativas que incluyen prácticas

consideradas de riesgo. Aunque en investigaciones de naturaleza subjetiva, los usuarios han explicado estas

últimas como incursiones accidentales, se demuestra la búsqueda intencional de contenidos consideradosde riesgo.

Mapa cognitivo del usuario infantil - EMIC

sínTesis

Nunca estamos colocados, en relación con

los demás , a igual distancia del lenguaje, porque nos

movemos de forma diferente en esas regiones

del corazón y del espíritu que abarcan los vocablos.

JABÈS, E.

Participación

Devolver Info

Navegacións por tipo de recurso

41%

36%

21%

2%

Nivel de reflexión. Área de cobertura

Descripción Problema Valoración PrincipioInvestigadorCoordinador TICProfesorMadreUsuaria

GRUPO DE DISCUSIÓN

PROCEDIMIENTO EN DOS FASES

Primera Fase de presentación y discusión bajo lospuntos de vista de los participantes.Introducción de información relativa a los resultadosde las técnicas anteriores.Segunda Fase en la que los participantes continúan elgrupo de discusión bajo la influencia de la informaciónintroducida.

11% 3%

1%1%62%

21%

1%

Educación

68%

9%

0%

0%2%

14%

5%2%

Informática y Tecnología

Aplicaciones

Aplicaciones y conceptos

Aplicaciones y soportes

Aplicaciones , conceptos e

soportes Conceptos

Conceptos y soportes

Soportes

Categorías, índices y tags

Cat. CódigoR

ol

Investigador

Coordinador

Profesor

Madre

Usuaria

Asu

nto

s

Capacitación

Uso

Recursos

Age

nte

s

Alumnos

Profesores

Padres

Cro

no

logí

a 1ª Parte

2ª Parte

0

2000

4000

6000

8000

10000

12000

14000

16000

Investigador

Coordinador

ProfesorNai

Usuaria

Participación no discurso

Cat. CódigoR

ol

Investigador

Coordinador

Profesor

Madre

Usuaria

Asu

nto

s

Capacitación

Uso

Recursos

Age

nte

s

Alumnos

Profesores

Padres

Cro

no

logí

a 1ª Parte

2ª Parte

0

2000

4000

6000

8000

10000

12000

14000

16000

18000

20000

Capacitación

RecursosUso

Gráfica de Asuntos Tratados

1º Parte 2ª Parte

Cat. CódigoR

ol

Investigador

Coordinador

Profesor

Madre

Usuaria

Asu

nto

s

Capacitación

Uso

Recursos

Age

nte

s

Alumnos

Profesores

Padres

Cro

no

logí

a 1ª Parte

2ª Parte

Navegacións por tipo de recurso

11%

3%

1%1%62%

21%1%

Educación

68%

9%

0%0%2%

14%

5%2%

Informática y Tecnología

La participación es desigual. Se establece una

jerarquía que favorece que el flujo de informacióndescendente pero dificulta el flujo inverso. Ha

prevalecido el discurso científico. ETIC

El concepto de usuario infantil es ambiguo.

Aunque se reconoce que una parte de los usuariosinfantiles carecen de conexión y no tienenconocimientos suficientes para el manejo deInternet, pero en las ocasiones que se colectiviza alusuario infantil se le atribuyen habilidades en el manejode internet.

El concepto de Internet es ambiguo. Cuando se

concentra en la faceta de recurso educativo se leatribuyen valores muy positivos, pero cuando seextiende a la totalidad se presenta como un entornopeligroso e inseguro.

Se manifiesta inseguridad en las capacidades deorientación, supervisión y control de las navegaciones

infantiles en Internet. Se requieren directrices yformación.

El funcionamiento y las declaraciones hanconfirmado la brecha digital. La introducción

de datos de las navegaciones en el grupo desvía eldiscurso hacia la capacitación y los recursos.

Los agentes participantes en el grupo coinciden en la

falta de capacitación para la optimizaciónde internet como recurso educativo.

Incorporar nuevas miradas y representaciones que nos

ayuden a descodificar lo que estamos buscando

conclusiones

• Nativo digital Visiones homogéneas

• Usuarios no capacitados

• Recorridos heterogéneos

• Áreas de interés diverso

• Cartografía cognitiva adaptación al medio

• Buscas diferentes en función del área de interés

• Mayor habilidad en temáticas lúdicas en las que no están

siendo formados

• Inmigrante digital. Se confirma la brecha digital

• Conocimiento insuficiente de Internet

• El nivel de reflexión es mejorable

• Problemáticas no resueltas

• Necesidad de asesoramiento

No existe fundamentación fenomenológica para sustentar un modelo con el que abordar la comunicación digital y las técnicasde aproximación resultan insuficientes para abordar la comunicación infantil en Internet.

La investigación exploratoria a partir de los historiales de navegación, nos permite observar prácticas digitales reales en contextos específicos y revisar el conocimiento obtenido mediante otras técnicas de investigación.

Hemos podido confirmar laexistencia de la brecha digital y elconcepto de inmigrante digital.Las fuentes consultadas hanmanejado con ambigüedadconceptos básicos como Interneto nativo digital y consideran quesus conocimientos sobre el medioson insuficientes.

Se ha constatado que las visioneshomogéneas que transmiten losestudios cuantitativos soninexactas y que el concepto denativo digital no es aplicable a unaparte de la población infantilinvestigada.

El conocimientos de los agentesconsultados es limitado y la

fascinación sobre el medio limita la reflexión crítica, por lo que

parece conveniente contrastar y equilibrar fuentes con sentido

crítico en las investigaciones.

Aunque las subjetividades son de vital importancia, creemos que el

uso de técnicas de seguimiento como el análisis de los historiales

de navegación favorecen la flexibilidad y la adaptación

científica a la variabilidad del medio.

Nos hace falta profundizar en las navegaciones infantiles, para dar pasos sustancialestanto en la educación para los medios de comunicación como en la educación 2.0.El análisis de historiales muestra destrezas en los niños y niñas que deben ser orientadoscon sentido educativo, y no sólo con el sentido instrumental que la industria ya les estádando.

Discusión Teórica

Discusiónconceptual

Discusión Práctica