Utilización de las TIC en los estudiantes de media … Las tecnologías de la información y...
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Utilización de las TIC en los estudiantes de media vocacional en los colegios públicos de la
localidad de suba.
Johan Manuel Ravelo Salazar
Johana Lizet Correa Buitrago
Resumen
Esta investigación examina las tecnologías de la información y comunicación (TIC),
implementadas a los estudiantes de media vocacional y docentes de los colegios públicos de la
localidad de suba. Las formulaciones de las TIC son consideradas por el gobierno como un rubro
importante dentro de las 53 actividades que aportan a la actividad económica con una participación
del 3.13%. Con el fin de conocer las implementaciones de estas tecnologías en el ámbito
educativo, se sustentará a través de un método analítico-descriptivo y parte cuantitativo,
argumentos relacionados tales como la capacidad, desempeño y resultados obtenidos al establecer
vínculos con las competencias, modalidades y comportamientos que se tienen en la aplicación de
las TIC en las materias más representativas en el aula de clases. Con base en los resultados, se
analizará la actual aplicación de las tecnologías para tener un mayor fortalecimiento y
consolidación en el estudio aplicado.
Palabras clave: Educación Media, Tecnología, Desarrollo, Competencias, Innovación.
JEL: O30, O31, O33.
Trabajo de grado II - Facultad de ciencias económicas
Johan Manuel Ravelo Salazar – Johanna Lizzet Correa
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Use of ICT in vocational students in public schools in the locality of suba.
Abstract
This investigation examines Information and Communication Technologies (ICT), implements
students of vocational media and teachers of public schools in the locality of Suba. The ICT
formulations were considered by the government as a circle within the 53 activities that contribute
to economic activity with a participation of 3.13%. In order to know the implementations of these
technologies in the educational field, supported by a descriptive and quantitative analytical
method, related arguments such as capacity, performance and personalized results with the skills,
conditions and behaviors that are in the application of ICT in the most representative subjects in
the classroom. Based on the results, the real application of the technologies is analyzed to achieve
a greater strengthening and consolidation in the applied study.
Keywords: Middle Education, Technology, Development, skills, innovation.
JEL: O30, O31, O33.
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Introducción
En Colombia se establece la importancia de herramientas TIC en los procesos de
formación educativos. Uno de sus objetivos principales es apoyar el desempeño de los
estudiantes en las áreas básicas al igual que en su vida cotidiana. Para lograr esto el
ministerio de educación definió los contenidos propicios para las mejoras en los procesos
de enseñanza y aprendizaje, encontrando beneficios tales como la disminución en la
deserción, desarrollo de habilidades nuevas y como lo mencionan las competencias mejoran
cuando participan en el desarrollo de sus propios contenidos: videos, sitios web, todo en
compañía del docente. Al final de ello se clarifica que esto impacta la calidad de la
educación si se da un buen uso, afectando y reforzando el proceso de aprendizaje del
estudiante. (Bakia, Murphy y Anderson, 2011).
La Administración Distrital desarrollo programas para la apropiación en las TIC,
estipulados en el Art. 44 del Plan de Desarrollo “Bogotá Humana 2012 – 2016”, para que el
avance del distrito sea relevante y contribuya a la disminución de la brecha digital en las
localidades de Bogotá, (en este caso incluida suba como eje principal de este estudio, en el
cual los datos hacen referencia a ella). Estos programas buscan alcanzar, entre otras, las
siguientes metas
Conexión banda ancha en colegios: La cual dictamina Aumentar la velocidad de la
conexión en banda ancha, brindar conectividad a establecimientos educativos públicos, Wi-
Fi en zonas comunes dentro de los colegios y Internet seguro (Control de Contenidos).
Red Distrital de Conectividad: Interconectar entre sí a las diferentes entidades entre
secretarías, entidades y SuperCADE. (Tener ligación y relaciones directas entre los
colegios con el distrito.)
Puntos de Inclusión Digital: Puntos vive digital, los cuales buscan con apoyo del MINTIC
que las estudiantes de esta localidad en la ciudad conozcan y reconozcan los medios
digitales que pueden ayudar en sus tareas cotidianas, para disminuir la brecha en cuanto a
conocimiento y uso. Secretaria distrital de planeación (julio 2013).
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Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y su apropiación en los
procesos de enseñanza y/o aprendizaje actualmente, son un reto y una nueva oportunidad
para la formación y preparación que deben asumir los estudiantes y los docentes. De
manera integral y completa se debe profundizar en conocer las aplicaciones de este tema en
las aulas educativas y el desempeño obtenido a raíz de las mismas el cual busque generar en
los estudiantes nuevas formas de conocimiento y preparación tanto en temas educativos
como sociales y laborales.
“Una importante función social de la educación ha sido, desde el surgimiento de la
escuela en términos modernos, la de preparar a las jóvenes generaciones para su futura
participación productiva en la sociedad en que nacieron. El sistema educativo es un
desarrollo relativamente reciente en la historia de la humanidad, como un componente de
la sociedad generada por el modo industrial de producción a partir del siglo XVIII”.
(Londoño, 1994).
1Se considera en primera instancia la importancia de las herramientas tecnológicas en los
procesos de formación, atendiendo a la dinámica y rapidez con la que avanzan los entornos
y la innovación que se logra en las aulas educativas, que hacen parte importante de la
interacción y seguido a ello los factores que más afectan e influyen en la integración de las
TIC, encontrando novedades de capacitación y competencias en el uso de estos recursos.
En correlación con lo apuntado, el trabajo se construye sobre la base de la siguiente
pregunta: ¿De qué manera la implementación de las TIC contribuye al mejoramiento de la
educación dentro de los estándares por competencias en los estudiantes de media
vocacional de los colegios de la localidad de suba? Si la respuesta a esta pregunta es
equivalentemente positiva, entonces resultara necesario enfocarse aún más en la
implementación de las tecnologías para encontrar coyunturas e incongruencias de porque
no se implementan correctamente para evaluar las competencias requeridas en las
asignaturas contempladas por parte de las instituciones.
1 Actualmente las Tecnologías de la Información y Comunicación se incorporan en la educación,
Sumergiéndola en la globalización del saber, Es decir, creando una aldea global de conocimiento. Vivimos en
un mundo dominado por la ciencia Y la tecnología y el uso de estas están generando Nuevas y distintas
formas de aprender. (Sánchez. 1999).
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En ilación, el objetivo del trabajo consiste en Determinar si la implementación de las
herramientas virtuales contribuye a mejorar el nivel de desempeño académico, en los
estudiantes de media vocacional de los colegios públicos de la localidad de suba, algo que
es consistente con el problema de desempeños e implementación de las tecnologías. Como
hipótesis se sostiene que las implementaciones de las herramientas virtuales contribuyen a
mejorar el nivel de desempeño académico en los estudiantes.
En este sentido para lograr tal objetivo se emplearán métodos de análisis descriptivos y
de contrastación que permitan determinar y esclarecer la relación existente entre educación
e implementación de las TIC en los procesos de educación y enseñanza de media
vocacional en la localidad de suba. Adicionalmente en este trabajo se presentan los datos
utilizados, se discuten los resultados obtenidos y se presentan comentarios y conclusiones
finales sobre ellos y la base del estudio.
Metodología
Ficha Técnica
Descripción: Encuesta realizada a los estudiantes y profesores de los colegios Públicos
de la localidad de Suba en la ciudad de Bogotá, teniendo como referencia que actualmente
es la localidad con mayor número de habitantes en edad escolar.
Objetivo: Determinar si la utilización de las diferentes herramientas de Tecnología de
la Información y la Comunicación contribuyen al desarrollo académico de los estudiantes
de los grados decimo y once de la localidad de Suba.
Además es indispensable saber qué tipo de instrumentos TIC son los más utilizados y si los
estudiantes tienen el suficiente contacto con las herramientas brindadas en la institución
como parte de la enseñanza académica.
Técnica Instrumento: Recolección de datos, por medio de dos tipos de encuestas
diferentes previamente establecidas (estudiantes –docentes), con preguntas respecto a
variables que están sujetas a la medición de la utilización de las herramientas TIC.
Universo de Estudio: Jóvenes escolarizados de los grados decimo y once de los
colegios públicos de Suba. (Media vocacional). El total de colegios públicos en la
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localidad de Suba son 26, de los cuales 10 permitieron acceder a la encuesta. El número
total de alumnos encuestados fueron 170 y 32 docentes.
Tipo de Cuestionario: Cerrado.
Lugar de recolección: Aulas de Clase
Ámbito de la muestra: Localidad de suba en la ciudad de Bogotá.
Tamaño de la muestra: 2
2 2
* *
( 1)
a
a
N Z p qn
N p qd Z
Dónde:
N = Total de la población
Za= 1.645
P= Proporción esperada (en este caso 10% = 0.10%)
q = 1-p (1 - 0.10 = 0.90)
d = precisión (10%)
Total población: 6.550 estudiantes en los colegios públicos de la localidad.
2
2 2
6.550*1.645 *0.10*0.90
0.10 (6550 1) 1.645 0.10*0.90n
= 25
Número total de colegios públicos localidad de suba: 26
Número de instituciones que permitieron realizar la encuesta: 10
Número de estudiantes que participaron con la solución de la encuesta: 170
siendo más representativa en la muestra realizada.
Número de docentes que participaron resolver la encuesta: 32
En esta investigación se analiza el desempeño obtenido mediante la implementación de
las TIC en los colegios públicos de la localidad de suba, la metodología del estudio para la
consecución de los resultados que se plantean, fueron y/o se partió de un método deductivo
cuya herramienta de recolección de información fue la lectura de textos complementarios
en un marco de las tecnologías en Colombia y sus índices actuales en cuanto a niveles
educativos, revisión de literatura bibliográfica de diversos autores frente a la
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implementación de tecnología en el aula de clases y su relación como instrumento
primordial en el crecimiento de esta relación en la educación.
La metodología de investigación se apalanca en herramientas importantes para la
elaboración, las cuales tienen solución y se fragmentan en 3 fases mencionadas como lo
son:
Reconocimiento del problema del tema tratado en la cual se busca recopilar información
mediante textos, revistas, información de los colegios estudiados en métodos tecnológicos
propios, autores e información bibliográfica que genere para el desarrollo, solución y
resultados una solución viable y respuestas del tema.
Solución del objetivo general , a través de los medios de generación de datos en las
cuales se utilizan la encuesta como fuente primaria e instrumento de ello, en donde la
población objetivo son los estudiantes de educación media de los colegios públicos de la
localidad de suba a través de un muestreo aleatorio simple (entre 15 y 20 por institución
educativa) y a 32 docentes del mismo número de colegios los cuales brindaron su opinión
acerca del implemento y uso de las tecnologías en las aulas educativas, esto viéndose
acompañada de la protección de datos y resguardo de información tanto para estudiantes y
docentes (Habeas Data).
Esto permitió una recolección de datos de manera concreta y directa bajo el método de
muestreo probabilístico-aleatorio, a partir del cual todos los individuos de la población
tienen probabilidad positiva de formar parte de la muestra. Así mismo, el análisis
estadístico se realizó mediante tablas y gráficos que resultaron adecuados en aquellas
situaciones en las que el encuestado manifestó su opinión a través de una escala donde
valoró su grado de conformidad con la formulación planteada. Se utilizó la exploración
univariable, en vista de que los resultados se pudieran expresar de forma porcentual,
respecto del total de la muestra y de cada criterio de segmentación. El proyecto se plantea
como un tipo de investigación descriptiva - interpretativa, donde se combinan métodos de
análisis cualitativos y cuantitativos, esto con el fin de recopilar información para describir,
interpretar y valorar críticamente las concepciones y métodos utilizados para la
incorporación de TIC en el aula.
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Finalmente se dispone a examinar los resultados obtenidos mediante gráficas, tablas, y
análisis. Esto con el fin de plantear conclusiones y recomendaciones. A partir de la revisión
teórica y la evidencia empírica encontrada, se propone el siguiente modelo con el fin de
determinar las variables que inciden en la formación académica de los estudiantes.
Marco Teórico
Cuando hablamos de Tecnología y comunicación nos referimos a un fenómeno
universal el cual tiene una importante función social en la educación, desde que se integró
la tecnología en las clases con los estudiantes, se observan grandes impactos al hacer uso o
disfrutar de la implementación por parte de estas. La aplicación de las TIC y medios a
entornos educativos se convierten en instrumentos cada día más indispensables para la
realización de múltiples tareas a realizar. La importancia de querer mejoras educativas tanto
para el estudiante como en general para un país debe estar acompañada y mutuamente
estimulada la una de la otra, en Colombia en cambio se ve a la educación como una
maniobra la cual lleva a tener un énfasis el cual no está del todo robustecido ni genera
condiciones mayores más allá de los ordinarios propuestos por un país. Se Establece que:
“Hasta el momento, el énfasis central de la educación secundaria y superior para
segmentos importantes de la población ha sido puesto en educar para el empleo”.
Layton (1994).
Esto es particularmente cierto para países como Colombia, todavía en la necesidad de
articular sistemas fuertes de investigación y desarrollo ligados a sus sistemas productivos.
Otra forma de contribuir a los primeros indicios de investigación sobre los medios,
como antecedentes a las TIC, se encuentran sobre 1918, pero se considera la década de los
50 como punto clave en el desarrollo de la tecnología educativa. Es así como los medios
audiovisuales se convierten en una línea de constante trabajo. “En la década de los setenta,
aporta el despegue de los medios de comunicación de masas como un factor de gran
influencia social. La revolución electrónica apoyada inicialmente en la radio y la televisión
propiciará una profunda revisión de los modelos de comunicación al uso. Su influencia
sobre millones de personas generará cambios en las costumbres sociales, la forma de
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hacer política, la economía, el marketing, la información periodística y también la
educación”. Vidal (2006) (p.541).
En la actualidad y desde hace 60 años, los avances tecnológicos en las conexiones se
evidencia un gran número de instrumentos tecnológicos y dispositivos de comunicación
que podrían ser considerados como recursos que facilitan los procesos de enseñanza
aprendizaje, pero que, a su vez, dejan en evidencia los nuevos retos que deben asumir los
docentes para el proceso de enseñanza aprendizaje de estudiantes del siglo XXI y
especialmente en la educación superior.
Es esencial señalar y clarificar por qué son elementales las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) en la educación, puesto que en los diferentes
entornos educativos y especialmente los dirigidos para la educación media y superior,
continuamente se han puesto en funcionamiento medios tecnológicos para la ampliación del
crecimiento de sus diversos proyectos, pero cada progreso tecnológico como se menciona:
“Obliga a los ciudadanos a contar con nuevas competencias y conocimientos, lo que
evidenció la necesidad de actualizar los procesos educativos tradicionales” Loureiro, M,
(2006).
2Como resultado de los grandes adelantos derivados de la tecnología y las posibilidades
que ofrece su integración en las aulas; llegamos a tener acceso a una educación más
personalizada, pudiendo atender las necesidades específicas de cada alumno y adaptando el
ritmo de aprendizaje a sus capacidades. Las TIC tienden a presentarse como un gran factor
de oportunidades para la población, se ha potenciado y/o sintetizado en algunos aspectos
como lo menciona S. Gvirtz a continuación:
“Una mejor oportunidad de acceder a materiales de una alta calidad desde distintos
puntos geográficos.
2 “En un trabajo clásico, habla que además de considerar el "hardware" y "software" como elementos
constitutivos de los medios, deberíamos tener en cuenta uno nuevo: el "orgware”; o componente estructural de
un sistema tecnológico, que tiene la misión de asegurar el funcionamiento de los anteriores, y garantizar la
interacción con otros elementos y con otros sistemas de naturaleza diferente” Dobrov (1979).
. Para este autor, todo sistema tecnológico requiere una forma específica de organización estructural, de
manera que sin ella el diseño y el componente tecnológico, pueden resultar o inútil o perjudicial.
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Mejoras de aprendizaje en localización física de sujetos e información.
Atención y facilidad de aprendizaje interactivo y propuestas flexibles.
Además de esto, incrementado los niveles educativos debido a:
Cambios en procesos sobre estrategias didácticas-pedagógicas implementadas por un
sistema educacional.
Promoción de experiencias de aprendizaje más creativas y diversas.
La posibilidad de un aprendizaje y desarrollo independiente y permanente de acuerdo a la
necesidad de las personas.”
En síntesis, este análisis nos permite apreciar en medio de los pro y contras que tiene
el mundo tecnológico (TIC), el planteamiento de nuevas estratégicas que no solo conlleven
a llenar unas aulas de dispositivos electrónicos, sino que consigo traiga un seguimiento
previo en cuanto a conocimiento y mejoras tanto para alumnos como para los profesores.
Una misión como esta debe englobar más que solo un modelo pedagógico proyectado, se
deben afianzar resultados y de la misma manera controles sobre los mismos proyectos para
estudiar y enfocarse en la viabilidad y fortalezas que están creando componentes cruciales
para romper y salir de la burbuja teórica de aprender por aprender, se debe tener la apuesta
clara y previo acompañamiento al desempeño que ofrecen las nuevas tecnologías para el
proceso de aprendizaje y educación de miles de estudiantes que tienen la posibilidad de
tener estas oportunidades digitales.
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Resultados y Análisis
De acuerdo con los resultados que se presentan, y que tienen un carácter general y que
son los más significativos que se obtuvieron en la investigación: El estudio reveló que hay
un número de componentes que influyen en las decisiones de los docentes para usar las TIC
en los salones de clase, tales como: el acceso a los recursos tecnológicos, la apropiación y
uso de herramientas tecnológicas, las competencias de los estudiantes en conocimientos de
TIC, la percepción de los recursos institucionales en TIC y la percepción que tienen los
estudiantes acerca del rol de las tecnologías en pedagogía.
En claridad a la hipótesis planteada acerca de la influencia y/o desempeño de las TIC en
los métodos educativos de la media vocacional, podemos establecer que muchas de las
encuestas obtenidas ofrecen una distinción a querer fomentar y estar aplicando las
tecnologías en el aula de clase que permita unas mejoras tanto institucionales, personales y
de infraestructura.
También se admite que otra forma de contribuir al crecimiento de la educación; es que
ésta no puede estar aislada de un proyecto de sociedad. “la educación para la inclusión es
para toda la vida, accesible para todos los grupos humanos e implica recursos distintos y
la tecnología de la época, de tal modo que el abordaje de diversidad, trae a colación la
inclusión digital” Vargas (2013) (p.64).3
Aunque las tic se están abriendo espacio en el campo de la educación, cabe reconocer que un importante
número de sistemas educativos a nivel mundial2 están formulando políticas para formalizar su uso en la
educación, ya sea por medio de programas de trabajo con ellas en el salón de clases, o incluso generando
programas específicos de dotación de equipos electrónicos a los estudiantes de determinado grado escolar,
con lo cual se está impulsando la irrupción masiva de estos equipos en el ambiente escolar.
(Ángel Díaz-Barriga / pp. 3-21)
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Grafico 1
Fuente: Elaboración Propia.
Grafico 2
Fuente: Elaboración Propia.
De acuerdo con la encuesta practicada a los docentes y estudiantes de los colegios de la
localidad de suba, en el grafico 1 y grafico 2, Se puede evidenciar que las herramientas más
utilizadas y en las cuales se apoyan los docentes más frecuentemente en las aulas de clases
es el computador con un 32%, software y el reproductor de DVD y el video beams. En
segundo lugar se puede analizar que un 26 % los software están centrados en trabajos y
prácticas educativas o actividades extra curriculares relacionadas con programas básicos
de conocimiento como el Excel, power point, Word, y en un 23 % los reproductores
0%
32%
26%
23%
19%
0% Tableros digitales
Computadora
Plataformas
Reproductor de
DVD, video beamsSoftwar
Otro
0%
59%19%
22%
0%
TIC más utilizadas en el aula de clase por los
alumnos.
Tableros digitales
Computadoras
Plataformas
Software
Otro
TIC más utilizadas en el aula de clase por los docentes.
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,video beams reflejan que muchos de estos docentes utilizan estas herramientas para la
solución de trabajos, talleres y consultas, y última opción son los tableros digitales los
cuales aún no se implementan en los colegios públicos de esta localidad.
De igual manera con la encuesta aplicada a los estudiantes, los resultados nos muestran
que el uso de las herramientas TIC, son parte esencial al momento de dictar una clase, ya
que a través de estos instrumentos se reconocen una serie de bondades y utilidades
brindando una mejor enseñanza un mejor enriquecimiento educativo a los estudiantes
con grandes evidencias mostradas a través de la Tecnología de la Información, para estos
en un 59% la utilización de los computadores son los instrumentos más utilizados junto con
los video beams y reproductores son parte fundamental en los procesos de riqueza y
enseñanza técnica para el fomento de la utilización de las TIC. En un 19 % para los
estudiantes las plataformas son fuente secundaria de utilización de tecnologías las cuales
van implícitas dentro de los aparatos electrónicos que consideran más esenciales a la hora
de la implementación.
Grafico 3
Fuente: Elaboración Propia.
44%
25%
12%
19%
Capacitaciones recibidas por los docentes
El Colegio
La secretaria de
educación
Estudios Formales
Practica escolar
Otro – cuál
15
Grafico 4
Fuente: Elaboración Propia.
Grafico 5
Fuente: Elaboración Propia.
En el grafico 3,4 y 5 respectivamente se observa que la capacitación y conocimiento que
los docentes tienen frente al uso de las TIC tienen un efecto positivo. Donde se afirma
que los docentes de los colegios de la localidad de suba cuentan con una buena preparación
y metodología frente al uso y aplicación de las tecnologías de la información, ya que en un
44% los colegios son los principales artífices de preparar de manera eficiente y adecuada a
sus docentes frente al uso de las tecnologías, en cuanto a los beneficios obtenidos por los
enriquecimientos a través de las distintas capacitaciones, talleres, u orientaciones
brindadas ya sea por el colegio o por el Ministerio de Educación Nacional; se puedo
evidenciar que a través de estos conocimientos se pueden producir trabajos más ricos
conceptualmente por la facilidad de consulta, tanto para profesores como para estudiantes.
Para estos últimos en mención , en razón a la variable directa con la pregunta de la
preparación frente al uso de las TIC , los estudiantes con un 89% afirman que deben existir
89%
11%
Deben existir Capacitaciones para afianzar el
uso de las TIC
1 SI
2 NO
71%
29%
Capacitacion de los docentes frente al uso
de las Tic.
1 Sí
2 No
16
aún mayores procesos de formación tecnológica ya que además de traer consigo distintas
formas de aprendizaje es una herramienta que ofrece volatilidad en los métodos de
enseñanza, los estudiantes consideran en sus respuestas que algunas de la razones por las
cuales se deben aplicar más a menudo las tecnologías , es el mayor grado de concentración
que pueden obtener al usarlas, haciendo que estos mismos exijan a sus colegios preparación
en ellas en materias tales como :
• Charlas
• Conferencias
• Talleres Informáticos
• Ejercicios En Programas , Software, Computadores
• Soporte Tecnológico.
• Redes 3g – 4g Conexiones.
Grafico 6
Fuente: Elaboración Propia.
También es muy importante mostrar a través del grafico 6, que normalmente las clases
están vinculadas e implementadas por las TIC en un 60% , hecho que motiva en gran
medida a los estudiantes y docentes porque consideran esta herramienta como una fuente
de mayor conocimiento, oportunidades, innovación, permite planificar mejor sus clases,
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18Cualidades desarrolladas por el uso de las TIC.
17
utilizar los materiales y almacenarlos para consulta permanente, producir trabajos más
ricos conceptualmente por la facilidad de consulta, aprendizaje y autoformación
continua, formación de más alta calidad y una mejor proyección a un mundo laboral,
obtenida a través del uso tecnológicas de la información.
De estas evidencias hay que tener claro, que a diario los colegios involucran a los
estudiantes en el mundo tecnológico teniendo correo electrónico, o usando plataforma
institucional para ayudas educativas y conexiones entre sí, más rápidamente. Podemos
observar que el porcentaje de estudiantes que tienen uso frecuente el correo electrónico es
del 54% lo que corresponde a más de la mitad de los estudiantes, pero también debe tenerse
en cuenta que un 46 % es un dato significativo a la hora de analizar, ya que muchos
estudiantes aun no manejan el correo institucional donde estudian.
Podemos además evidenciar que la mayoría de los estudiantes encuestados de la media
vocacional de los colegios de la localidad de suba aportan en mayoría y comparten un
proceso que este respaldado por las tecnologías en sus aulas, para un mejor aporte y
mejoras en los procesos educativos, generando eficacia y disminuyendo tiempos los cuales
son utilizados para agilizar trabajos y demás que incurran a una finalidad clara que es
aprender y tener mejores desempeños en sus clases vistas y desarrollar un método más claro
y preciso a la hora de un trabajo tanto personal como en grupo.
18
Grafico 7
Fuente: Elaboración Propia.
En el gráfica 7, Podemos analizar la relación entre las variables competencias y
asignaturas la cual nos arroja como resultado el análisis de encuestas del método directo en
el cual son evaluadas estas clases dependiendo el grado de aplicabilidad de tecnologías en
ellas.
Como ítem importante los estudiantes resaltan en sus mayorías de asignaturas la baja
inexistencia de las TIC en procesos educativos, esto indicando que las instituciones frente a
las competencias exigidas por el ministerio de educación en estas materias e inclusión de
tecnologías no están siendo enfrentadas de la manera que las competencias exigen.
Los criterios entre estudiantes y docentes son relativamente similares a la hora de la
enfrentarían de las TIC en el ámbito educativo para este tipo de competencias, por lo cual
podemos concluir como punto importante que tanto educadores como estudiantes creen que
las tecnologías en las competencias exigidas no cubren ni satisfacen en un gran porcentaje
lo exigido y sumamente importante de materia de aprendizaje y conocimiento. A
continuación podremos ver en la siguiente tabla las competencias exigidas en las
asignaturas más representativas las cuales se toman como base en calificación a las
aplicaciones de las tecnologías
01020304050607080
Aplicabilidad de tecnologias en las
asignaturas(Estudiantes)
Alto
Medio
Bajo
19
Tabla 1
Lenguaje
• Producción textual
• Comprensión e
interpretación
textual.
• Literatura
• Medios de
comunicación
• Ética de la
comunicación.
Matemáticas
• Pensamientos numéricos
y sistemas numéricos.
• Pensamiento espacial y
sistemas geométricos.
• Pensamientos métricos y
sistema de medidas.
• Pensamiento aleatorio y
sistemas de datos.
• Pensamiento variaciones
y sistemas algebraicos y
analíticos.
Ciencias sociales
• Relaciones con
historia y cultura.
• Me aproximo al
conocimiento como
científico(a) social.
• Relaciones espaciales
y ambientales.
• Relaciones ético
políticas.
• Desarrollo
compromisos
personales y sociales.
Ciencias naturales
• Me aproximo al
conocimiento como
científico(a) natural.
• Entorno vivo
(procesos biológicos,
químicos.)
• Entorno físico,
procesos físicos.
• Ciencia tecnología y
sociedad.
• Desarrollo
compromisos
personales y
sociales.
Ingles
• Speaking
• Reading
• Writing
• Listening
Competencias ciudadanas
• Convivencia y paz.
• Participación y
responsabilidad
democrática.
• Pluralidad, identidad y
valoración de las
diferencias.
Fuente: Elaboración Propia.
20
Grafico 8
Fuente: Elaboración Propia.
Grafico 9
Fuente: Elaboración Propia.
En consideración como fuerte y/o herramienta fundamental en los procesos tecnológicos
básicos de los colegios públicos de la localidad de suba, se instaura una necesidad en estos
y es saber cuántas aulas informáticas manejan las instituciones para el uso y
direccionamiento de TIC, teniendo en cuenta y apuntando a docentes y también
estudiantes, el uso de los computadores son generalmente el aparato electrónico más usado
en las instituciones, siendo este un generador directo del aprendizaje más útil y eficaz en el
mundo digital tanto por eficiencia y destreza tanto de los educadores como los educados.
Podemos conocer de antemano que los colegios que permitieron su investigación con un
81% manejan de 1 a 3 aulas de cómputo para los estudiantes, una porción un tanto más
pequeña como lo es el 19% manejan de 3 a 5 aulas para sus estudiantes, al final de ellos ver
0
5
10
15
20
25
30
Entre 1 -3 Entre 3-5 5 o mas
81%
19%
0%
Aulas informaticas-computo
Entre 1 -3
Entre 3-5
5 o mas
No. Aulas informáticas en los colegios.
21
que ningún colegio tratado en esta investigación maneja más de 5 aulas para sus
estudiantes.
Conclusiones
El objetivo de este estudio es determinar la magnitud a partir de los resultados
obtenidos en este documento, de poder lograr ver el desempeño que se tiene al implementar
las tecnologías en los colegios públicos de la localidad de Suba; la pregunta de
investigación pretende no solo conocer si existe una relación entre estas dos variables
(tecnología y educación) sino también poder dar respuesta a su impacto.
Como conclusión importante y general al tema objeto de estudio en esta localidad
tomada como base, se obtienen unos resultados los cuales son influyentes al momento de
analizar la correlación de los datos en materia de fortalecimiento que se tienen a la hora de
ver los resultados que los estudiantes alcanzan con un proceso tecnológico implementado
tanto en sus aulas educativas como en formación personal de las mismas.
Los resultados tanto en los estudiantes como docentes justifican de una u otra
manera que los procesos interrelacionados con las TIC pueden ofrecer mayores y mejores
procesos continuos de aprendizajes.
Con la implementación de estas tecnologías, según resultados, los docentes
buscarían favorecer la comprensión de los contenidos así también como una posibilidad de
acceder a la información de manera más rápida y eficaz lo cual conllevaría a un proceso
cognitivo de las dos partes estudiada.
Los criterios son favorables respecto a la selectividad de opciones y datos que
responden a un pensamiento crítico a la información de las tecnologías que están al alcance
de las instituciones para mejoras educacionales, creando expectativas para un mayor y
frecuente uso sacando el máximo provecho para su permanencia. Esto creara y
proporcionara las condiciones necesarias para el surgimiento de esta iniciativa y
consolidación para hacer un mejor frente a las tecnologías las cuales se pueden ver en
mayor detalle en los anexos.
22
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información y la comunicación.
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limitaciones.
Ramos, C. B. (s.f.). Instituto Politécnico Nacional, México. (Edutec, Ed.)
Obtenido de la incidencia de los tics en el fortalecimiento de hábitos y
competencias para el estudio.
Sánchez, J. (13 de enero de 2004). University of Chile. Obtenido de Bases
Constructivistas para la integración de las TIC.
Solano Fernández, I. M., González Calatayud, V., & López Vicent, P.
(enero de2013). Adolescentes y comunicación: las TIC como recurso para la
interacción. Recuperado el enero de 2013, de adolescentes y comunicación: las
TIC como recurso para la interacción.
Unesco. (2013). Enfoque estratégico sobre los TIC en educación en américa
latina y el caribe.
Vidal, M a .P. (2006). Investigación de las TIC en la educación, Revista
Latinoamericana de Tecnología Educativa, 5(2), 532-552.
24
Anexos
Facultad de ciencias económicas y administrativas.
Programa: Economía
Encuesta No 1.
Dirigida a: Estudiantes de media vocacional localidad de suba
1. ¿Usted considera que los docentes de la institución educativa tienen una buena
capacitación frente al uso de las TIC?
Tabla 2
Grafico 10
Fuente: Elaboración Propia.
2. ¿En qué porcentaje, generalmente sus clases están apoyadas por el uso de las
Tic? (justifique).
Tabla 3
71%
29%
Capacitacion de los docentes frente
al uso de las Tic.
1 Sí
2 No
1 Sí 120
2 No 50
1 Entre 75% y 100% 1
2 Entre 50% y 75% 32
3 Entre 25% y 50% 95
4 0% 42
Fuente: Elaboración Propia.
25
Grafico 11
Fuente: Elaboración Propia.
3. ¿Si como estudiante, tuviera la oportunidad de trabajar desempeñando labores
en el mundo de las Tecnologías, en qué grado y adaptabilidad cree usted que
estaría para desarrollar actividades de esa clase?
¿Por qué? Justifique
Tabla 4
1 Básica 12 7,1%
2 Suficiente 45 26,5%
3 Bueno 91 53,5%
4 Excelente 22 12,9% Fuente: Elaboración Propia.
Grafico 12
Fuente: Elaboración Propia.
10%
20%
30%
40%
Clases apoyadas por el uso de las TIC %
1
2
3
4
7%
26%
54%
13%
Grado y adaptabilidad para desarrollar
actividades de TIC.
Básica Suficiente Bueno Excelente
26
4. Maneja correo electrónico y/o plataforma del colegio?
Tabla 5
Grafico 13
Fuente: Elaboración Propia.
5. ¿Considera que deben existir capacitaciones extras a los estudiantes para
afianzar mejor uso de las Tic?
Tabla 6
Grafico 14
Fuente: Elaboración Propia.
34%
66%
Manejo de correo y/o plataforma
del Colegio
Si No
89%
11%
Deben existir Capacitaciones
para afianzar el uso de las TIC
1 SI
2 NO
1 SI 91
2 NO 79 Fuente: Elaboración Propia.
1 SI 152
2 NO 18 Fuente: Elaboración Propia.
27
6. Usted cree que la institución ofrece buena aplicabilidad de las TIC en las
diferentes áreas educativas. (justifique)
¿Por qué?
Tabla 7
Grafico 15
Fuente: Elaboración Propia.
7. Usted como estudiante lo motivan más las asignaturas que tienen mayor
participación de las TIC. Tabla 7
Tabla 8
Grafico 16
Fuente: Elaboración Propia.
35%
65%
Aplicabilidad de las TIC en las
areas educativas
SI
NO
87%
13%
Motivacion en asignaturas con
tecnologias implementadas.
1 SI 2 NO
1 SI 59
2 NO 111 Fuente: Elaboración Propia. 1
1 SI 148
2 NO 22 Fuente: Elaboración Propia.
28
Fuente: Elaboración Propia.
40%
49%
11%
Lenguaje
BAJO
MEDIO
ALTO
56%40%
4%
Matematicas
BAJO
MEDIO
ALTO
52%41%
7%
Ciencias Sociales
BAJO
MEDIO
ALTO 43%
42%
15%
Competencias
Ciudadanas
BAJO
MEDIO
ALTO
58%40%
2%
Ciencias Naturales
BAJO
MEDIO
ALTO
20%
48%
32%
Ingles
BAJO
MEDIO
ALTO
Fuente: Elaboración Propia.
Fuente: Elaboración Propia. Fuente: Elaboración Propia.
Fuente: Elaboración Propia. Fuente: Elaboración Propia.
Grafico 17 Grafico 18
Grafico 19 Grafico 20
Grafico 21 Grafico 22
29
8. Considera que el uso de las TIC en clase te pueden aportar en: Si –No
Es un factor determinante en el aprendizaje
Es una moda dada la era tecnológica en la que vivimos.
Es una herramienta de apoyo alternativa para la enseñanza de los diversos
contenidos.
Es una herramienta totalmente prescindible.
Es una alternativa que no necesariamente influye en el aprendizaje de los
estudiantes.
Es un recurso importante para mejorar la enseñanza.
Promueve el interés y la motivación de sus alumnos.
Facilita el trabajo en grupo, la colaboración y la inclusión con sus alumnos.
Otro (Por favor especifique) :
/
25%
75%
Es una moda dada la era
tecnológica en la que
vivimos.
SI
NO82%
18%
Es un factor determinante
en el aprendizaje
SI
NO
42%58%
Es una herramienta
totalmente prescindible.
SI
NO75%
25%
Promueve el interés y la
motivación de sus alumnos.
SI
NO
Fuente: Elaboración Propia. Fuente: Elaboración Propia.
Fuente: Elaboración Propia. Fuente: Elaboración Propia.
Grafico 23 Grafico 24
Grafico 25 Grafico 26
30
76%
24%
Facilita el trabajo en grupo,
la colaboración y la
inclusión con sus alumnos.
SI
NO
84%
16%
Es un recurso importante
para mejorar la enseñanza.
SI
NO
26%
74%
Es una alternativa que no
necesariamente influye en el
aprendizaje de los
estudiantes.
SI
NO
Fuente: Elaboración Propia. Fuente: Elaboración Propia.
Fuente: Elaboración Propia.
Grafico 27 Grafico 28
Grafico 29 Grafico 30
100%
Otro: La comunicación con
el entorno virtual, calidad
en sus contenidos
SI
NO
Fuente: Elaboración Propia.
31
9. Considera usted que las TIC de la institución frente a la calificación de
competencias exigidas en las materias vistas es :
Grafico 31
Fuente: Elaboración Propia.
0
20
40
60
80
Aplicabilidad de tecnologias en las asignaturas
Alto
Medio
Bajo
61%
37%
2%
Matemáticas
Bajo
Medio
Alto
62%
36%
2%
Ciencias Naturales
Bajo
Medio
Alto
50%42%
8%
Ciencias sociales
Bajo
Medio
Alto
Fuente: Elaboración Propia.
Fuente: Elaboración Propia.
Grafico 32
41%
52%
7%
Lenguaje
Bajo
Medio
Alto
Grafico 33
Fuente: Elaboración Propia.
Grafico 34 Grafico 35
Fuente: Elaboración Propia.
32
89%
11%
Las TIC ofrecen mejores formas de
aprendizaje
1 SI
2 NO
Fuente: Elaboración Propia.
10. ¿Cómo estudiante cree que tener clases dictadas por las TIC ofrecen mejores
formas de aprendizaje que un proceso sin ellas?
Tabla 9
1 SI 151
2 NO 19
Fuente: Elaboración Propia.
18%
45%
37%
Ingles
Bajo
Medio
Alto
34%
48%
18%
Competencias ciudadanas
Bajo
Medio
Alto
Fuente: Elaboración Propia. Fuente: Elaboración Propia.
Grafico 37 Grafico 36
Grafico 38
33
Facultad de ciencias económicas y administrativas.
Programa: Economía
Encuesta No 1.
Dirigida a: Docentes colegios públicos de la localidad de suba (10).
1. ¿En esta institución se emplea algún tipo de Tecnología en Información y
Comunicación (TIC) frecuentemente en sus actividades pedagógicas?
Grafico 39
Fuente: Elaboración Propia.
2. ¿Ha recibido algún tipo de capitación para el uso de TIC en el aula?
Grafico 40
Fuente: Elaboración Propia.
0%
32%
26%
23%
19%
0%Tableros digitales
Computadora
Plataformas
Reproductor de DVD,
video beams
44%
25%
12%
19%
Capacitaciones recibidas por los docentes
El Colegio
La secretaria de
educación
Estudios Formales
Practica escolar
TIC más utilizadas en el aula de clase por los docentes.
34
3. ¿Entre qué porcentaje considera usted, que utiliza las TIC en sus clases?
Tabla 10
Entre 75% y 100 % 2
Entre 50% y 75 % 7
Entre 25% y 50 % 12
0 % 11
Grafico 41
Fuente: Elaboración Propia.
4. El desarrollo de competencias que se tienen presente en el manejo de las Tic es:
Grafico 42
Fuente: Elaboración Propia.
6%
22%
38%
34%
Porcentaje (%) en las cuales utiliza las TIC
en clases
1
2
3
4
0
5
10
15
20
25
30
Producción
textual
Comprensión
e
interpretación
textual
Literatura Medios de
comunicación
Ética de la
comunicación
Alto
Medio
Bajo
Nulo
Lenguaje
35
Grafico 43
Fuente: Elaboración Propia.
Grafico 44
Fuente: Elaboración Propia.
0
5
10
15
20
25
30
Pensamientos
numéricos y
sistemas
numéricos.
Pensamiento
espacial y
sistemas
geométricos.
Pensamientos
métricos y
sistema de
medidas
Pensamiento
aleatorio y
sistemas de
datos.
Pensamiento
variaciones y
sistemas
algebraicos y
analíticos.
Alto
Medio
Bajo
Nulo
0
5
10
15
20
25
30
Relaciones con
historia y
cultura.
Me aproximo
al
conocimiento
como
científico(a)
social.
Relaciones
espaciales y
ambientales
Relaciones
ético políticas.
Desarrollo
compromisos
personales y
sociales.
Alto
Medio
Bajo
Nulo
Matemáticas
Ciencias sociales
36
Grafico 45
Fuente: Elaboración Propia.
Grafico 46
Fuente: Elaboración Propia.
Grafico 47
Fuente: Elaboración Propia.
0
5
10
15
20
Me aproximo al
conocimiento
como
científico(a)
natural.
Entorno vivo
(procesos
biológicos ,
químicos)
Entorno
físico,procesos
físicos
Ciencia
tecnología y
sociedad.
Desarrollo
compromisos
personales y
sociales
Alto
Medio
Bajo
Nulo
0
5
10
15
20
25
30
Alto Medio Bajo Nulo
Speaking
Reading
Writing
Listening
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
Alto Medio Bajo Nulo
Convivencia y paz
Participación y responsabilidad
democrática.
Pluralidad, identidad y valoración
de las diferencias.
Ciencias Naturales
Ingles
37
5. ¿Considera necesarios cursos especiales de formación en el uso de las TIC para
los profesores?
Tabla 11
Grafico 48
Fuente: Elaboración Propia.
6. ¿Considera que son buenos los niveles de aceptación y aplicación de las TIC en
los colegios de la localidad de Suba?
Tabla 12
Si 14
No 18
Fuente: Elaboración Propia.
66%
34%
Considera necesario capacitaciones
para el uso de TIC
SI
NO
Si 21
No 11 Fuente: Elaboración Propia.
38
Grafico 49
Fuente: Elaboración Propia.
7. ¿Considera que las asignaturas que están más involucradas con las TIC, generan más
satisfacción en las clases y por ende mejores resultados académicos?
Tabla 13
Si 19
No 13
Fuente: Elaboración Propia.
SI
44%NO
56%
Niveles de aceptacion de las TIC
,en los colegios publicos de la
localidad de suba
13%
28%59%
Matematicas
Alto Medio Bajo
25%
56%
19%
Lenguaje
Alto Medio Bajo
Grafico 50 Grafico 51
Fuente: Elaboración Propia. Fuente: Elaboración Propia.
39
8. Considera que el uso de las TIC en clase: (Si) (No)
6%
25%
69%
Ciencias Naturales
Alto Medio Bajo10%
59%
31%
ciencias sociales
Alto
Medio
Bajo
31%
41%
28%
Competencias Ciudadanas
Alto Medio Bajo
75%
16%
9%
Ingles
Alto Medio Bajo
Grafico 52 Grafico 53
Fuente: Elaboración Propia. Fuente: Elaboración Propia.
Grafico 55 Grafico 54
Fuente: Elaboración Propia. Fuente: Elaboración Propia.
87%
13%
Son un factor determinante
en el aprendizaje de los
estudiantes.
SI NO
37%
63%
Son una moda dada la era
tecnológica en la que
vivimos.
SI NO
Fuente: Elaboración Propia. Fuente: Elaboración Propia.
Grafico 57 Grafico 56
40
9. ¿En qué grado de desarrollo cree usted que están las TIC de la institución frente a la
calificación de competencias exigidas y el ofrecimiento que dan al estudiante en cuanto
a? (x)
Grafico 62
Fuente: Elaboración Propia.
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
Oportunidades Calidad Innovación Enfoque Mejoramiento en
procesos de
formación
Efectividad
manejo de clases.
Autoformación Autoevaluación
Alto
78%
22%
Son una herramienta de
apoyo y alternativa para la
enseñanza de contenidos.
SI NO
56%
44%
Es un recurso importante
para mejorar la enseñanza.
SI NO
59%
41%
Es una herramienta
totalmente prescindible.
SI NO
66%
34%
Facilita el trabajo en
grupo, la colaboración y la
inclusión con sus alumnos.
SI NO
Grafico 58 Grafico 59
Fuente: Elaboración Propia. Fuente: Elaboración Propia.
Fuente: Elaboración Propia. Fuente: Elaboración Propia.
Grafico 60 Grafico 61
41
Grafico 63
Fuente: Elaboración Propia.
Grafico 64
Fuente: Elaboración Propia.
10. ¿Conoce cuantas aulas informáticas o de cómputo manejan en el colegio?
Grafico 65
Fuente: Elaboración Propia.
02468
1012141618
Oportunidades Calidad Innovación Enfoque Mejoramiento en
procesos de
formación
Efectividad
manejo de clases.
Autoformación Autoevaluación
0
5
10
15
20
25
30
Oportunidades Calidad Innovación Enfoque Mejoramiento en
procesos de
formación
Efectividad
manejo de clases.
Autoformación Autoevaluación
0
5
10
15
20
25
30
Entre 1 -3 Entre 3-5 5 o mas
No. aulas informáticas
Bajo
Medio
42
Grafico 66
Fuente: Elaboración Propia.
11. Qué tipo de software como docente usted maneja a cabalidad a la hora de
enseñarla y/o manejarla? (x)
Grafico 67
Fuente: Elaboración Propia.
81%
19%
0%
Aulas informaticas-computo
Entre 1 -3
Entre 3-5
5 o mas
0
5
10
15
20
25
30
35
Excel Excel
avanzado
Power point Word Software
financieros
Software
contables
Simuladores Software
lengua
castellana
World wind Soundwave Geogebra
SI-Tipo de software que maneja a la hora de enseñarla y/o aplicarla.
43
Grafico 68
Fuente: Elaboración Propia.
12. ¿Manejan otro tipo de Tic en la institución que funcione como herramienta
para un mejor desempeño educativo?
Grafico 69
Fuente: Elaboración Propia.
0
5
10
15
20
25
30
35
34%
66%
Manejo de otro tipo de TIC en
las instituciones
SI NO
NO- Tipo de software que maneja a la hora de enseñarla y/o
aplicarla.
