Verbos para construir objetivos curriculares:

Los Objetivos Terminales del Área precisan el tipo y grado del aprendizaje que debe

realizar el alumno a propósito de los contenidos seleccionados para adquirir, al finalizar el

ciclo, las capacidades estipuladas por los Objetivos Generales y de Área.

Los Objetivos Terminales de Área hacen referencia necesariamente a unos contenidos

específicos, concretamente a los bloques de contenido seleccionados en el área curricular

correspondiente. Puesto que hemos distinguido tres grandes categorías de contenidos. en

el primer nivel de concreción del Diseño Curricular figuran asimismo otros tantos grupos

de Objetivos Terminales: los que precisan el tipo Y grado del aprendizaje que debe

realizar el alumno respecto a los hechos, conceptos y principios seleccionados; los que

precisan el tipo y grado del aprendizaje que debe realizar el alumno respecto a los

procedimientos seleccionados; y los que precisan el tipo y grado del aprendizaje que debe

realizar el alumno respecto a los valores, normas y actitudes seleccionadas.

Debe tenerse en cuenta que los Objetivos Terminales señalan los resultados esperados

del aprendizaje de los alumnos a propósito de contenidos específicos. Por ello, el formato

estándar para su formulación es: «el alumno... (Descripción del resultado esperado del

aprendizaje) a propósito de... (Contenido específico»>. Las taxonomías de objetivos

educativos proporcionan un amplio abanico de posibilidades de elección en cuanto al tipo

y grado de resultados esperados del aprendizaje que figuran en los Objetivos Terminales

y, por lo tanto, pueden ser de gran utilidad como recordatorio en la formulación de estos

últimos. Sin embargo, conviene subrayar que los Objetivos Terminales no se derivan de

las taxonomías, sino que surgen de un análisis de los Objetivos Generales de Área y, más

concretamente, de las capacidades que deben adquirir los alumnos según lo estipulado

por ellos.

El establecimiento de los Objetivos Terminales requiere una reflexión previa sobre los

tipos de aprendizaje que pueden realizarse a propósito de las tres grandes categorías de

contenidos que hemos distinguido:

¿En qué consiste aprender un hecho, un concepto o un principio?; ¿en qué consiste

aprender un procedimiento?; ¿en qué consiste aprender un valor, una norma o una

actitud? Simplificando al máximo, podemos decir que:

(i) Aprender hechos y conceptos significa que se es capaz de identificar, reconocer,

clasificar, describir y comparar objetos, sucesos o ideas. Aprender un principio significa

que se es capaz de identificar, reconocer, clasificar, describir y comparar las relaciones

entre los conceptos o hechos a los que se refiere el principio. En consecuencia, en los

Objetivos Terminales relativos a hechos, conceptos y principios, los resultados esperados

del aprendizaje de los alumnos aparecerán formulados a menudo mediante los verbos

siguientes:

IDENTIFICAR, RECONOCER, CLASIFICAR, DESCRIBIR, COMPARAR, CONOCER,

EXPLICAR, RELACIONAR, SITUAR (en el espacio y/o en el tiempo), RECORDAR,

ANALIZAR, INFERIR, GENERALIZAR, COMENTAR, INTERPRETAR, SACAR

CONCLUSIONES, DIBUJAR, INDICAR, ENUMERAR, SEÑALAR, RESUMIR,

DISTINGUIR, APLICAR, etc.

Aprender un procedimiento significa que se es capaz de utilizarlo en diversas situaciones

y de diferentes maneras con el fin de resolver los problemas planteados y alcanzar" las

metas fijadas. En consecuencia, en los Objetivos Terminales relativos a procedimientos,

los resultados esperados del aprendizaje de los alumnos aparecerán formulados a

menudo mediante los verbos siguientes:

MANEJAR, CONFECCIONAR, UTILIZAR, CONSTRUIR, APLICAR, RECOGER,

REPRESENTAR, OBSERVAR, EXPERIMENTAR, PROBAR, ELABORAR, SIMULAR,

DEMOSTRAR, RECONSTRUIR, PLANIFICAR, EJECUTAR, COMPONER, etc.

Aprender un valor significa que se es capaz de regular el propio comportamiento de acuerdo

con el principio normativo que dicho valor estipula. Aprender una norma significa que se es

capaz de comportarse de acuerdo con la misma. Aprender una actitud significa mostrar una

tendencia consistente y persistente a comportarse de una determinada manera ante clases

de situaciones, objetos, sucesos o personas. En consecuencia, en los Objetivos Terminales

relativos a valores, normas y actitudes, los resultados esperados del aprendizaje de los

alumnos aparecerán formulados a menudo mediante los verbos siguientes:

COMPORTARSE (de acuerdo con), RESPETAR, TOLERAR, APRECIAR, VALORAR

(positiva o negativamente), ACEPTAR, PRACTICAR, SER CONSCIENTE DE,

REACCIONAR A, CONFORMARSE CON, ACTUAR, CONOCER, DARSE CUENTA DE,

ESTAR SENSIBILIZADO A. SENTIR, PERCATARSE DE, PRESTAR ATENCION A,

INTERESARSE POR, OBEDECER, PERMITIR, ACCEDER A, CONFORMARSE CON,

REACCIONAR A, PREOCUPARSE POR, DELEITARSE CON, RECREARSE EN,

PREFERIR, INCLINARSE POR, etc.

En la formulación de los Objetivos Terminales, deben tenerse en cuenta los siguientes

extremos:

- Los verbos utilizados para precisar los resultados esperados del aprendizaje de los

alumnos deben tener siempre un referente comportamental, sin que ello signifique en

absoluto que deban referirse necesariamente a comportamientos observables discretos.

Mantener esta exigencia obligaría a excluir resultados esperados del aprendizaje

relativamente complejos que tienen una manifestación comportamental amplia y diversa.

- Los mismos verbos pueden utilizarse en ocasiones para precisar resultados esperados del

aprendizaje relativos a diferentes categorías de contenidos.

- Un mismo Objetivo Terminal puede hacer referencia simultáneamente a varios contenidos

específicos; correlativamente un mismo contenido puede aparecer en diferentes Objetivos

Terminales en la medida en que puede ser objeto de diferentes tipos de resultados

esperados del aprendizaje.