Vicente molinero 2

Vicente Molinero Claramunt. Pedagogo Terapéutico

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ÁREA DE MATEMÁTICAS: ÁREA DE MATEMÁTICAS: ÁREA DE MATEMÁTICAS: ÁREA DE MATEMÁTICAS:

NCC 3NCC 3NCC 3NCC 3º EDUCACIÓN PRIMARIAEDUCACIÓN PRIMARIAEDUCACIÓN PRIMARIAEDUCACIÓN PRIMARIA AlumnoAlumnoAlumnoAlumno…………………………………………………………………………………

Nivel Nivel Nivel Nivel / CicloCicloCicloCiclo……………………………………………………………………………..

Centro EducativoCentro EducativoCentro EducativoCentro Educativo………………………………………………………..………………

FechaFechaFechaFecha / TrimestreTrimestreTrimestreTrimestre…………….…………………………………………………………


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ÍÍÍÍNDICENDICENDICENDICE

1111.... Bloque 1: NumeraciBloque 1: NumeraciBloque 1: NumeraciBloque 1: Numeraciónónónón……………………… 3 3 3 3 ---- 7777

2222.... Bloque 2: Bloque 2: Bloque 2: Bloque 2: OperacionesOperacionesOperacionesOperaciones……………………… 8888 ---- 14141414

3333.... Bloque 3:Bloque 3:Bloque 3:Bloque 3: ProblemasProblemasProblemasProblemas………………………… 15 15 15 15 ---- 22222222

4444.... Bloque 4:Bloque 4:Bloque 4:Bloque 4: TopologTopologTopologTopología ía ía ía –––– GeometrGeometrGeometrGeometríaíaíaía……….…… 23 23 23 23 ---- 22228888

5555.... Bloque 5Bloque 5Bloque 5Bloque 5: Medidas: Medidas: Medidas: Medidas…………………………… 29 29 29 29 ---- 34343434

6666.... Bloque 6Bloque 6Bloque 6Bloque 6: Estad: Estad: Estad: Estadísticaísticaísticaística………………………… 35 35 35 35 ---- 38383838

7777.... IIIInforme de evaluacinforme de evaluacinforme de evaluacinforme de evaluación del NCCón del NCCón del NCCón del NCC…………… 33339999 ---- 44444444


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BLOQUE 1: NUMERACIÓNBLOQUE 1: NUMERACIÓNBLOQUE 1: NUMERACIÓNBLOQUE 1: NUMERACIÓN

1.11.11.11.1 RealizarRealizarRealizarRealizar series de números con cadencia (2, 5, 10, 25, 50, 100)series de números con cadencia (2, 5, 10, 25, 50, 100)series de números con cadencia (2, 5, 10, 25, 50, 100)series de números con cadencia (2, 5, 10, 25, 50, 100)

Realizar seriaciones ascendentes y descendentes de los siguientes números:

245, 247

350, 345

190, 200

750, 725

50, 100

900, 800 OBSERVACIONES:OBSERVACIONES:OBSERVACIONES:OBSERVACIONES: ……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

1.21.21.21.2 Determinar Mayor, Menor, Igual en números menores de 10.000.Determinar Mayor, Menor, Igual en números menores de 10.000.Determinar Mayor, Menor, Igual en números menores de 10.000.Determinar Mayor, Menor, Igual en números menores de 10.000.

> <Ubicar los signos , , = entre los siguientes números:

3.351 3.533 2.451 2.415 4.100 1.400 1.414 1.414 9.125 7.990 5.773 7.559 OBSERVACIONES:OBSERVACIONES:OBSERVACIONES:OBSERVACIONES: ……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………


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1.31.31.31.3 Escribir al dictado y leer números menores de 10.000.Escribir al dictado y leer números menores de 10.000.Escribir al dictado y leer números menores de 10.000.Escribir al dictado y leer números menores de 10.000.

Escribir en letra el nombre de los siguientes números (dictados por el docente):

= = = = ………………………………………………………………………

= = = = ………………………………………………………………………

= = = = ………………………………………………………………………

Escribir en número las siguientes letras:

OBSERVACIONES:OBSERVACIONES:OBSERVACIONES:OBSERVACIONES: ……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

1.41.41.41.4 Ordenar números menores de 10.000 de menor a mayor y de mayor a menor.Ordenar números menores de 10.000 de menor a mayor y de mayor a menor.Ordenar números menores de 10.000 de menor a mayor y de mayor a menor.Ordenar números menores de 10.000 de menor a mayor y de mayor a menor.

1. Ordenar los siguientes números de menor a mayormenor a mayormenor a mayormenor a mayor:

122 , 3.930 , 4.812 , 1.915 , 6.173 , 2.936 , 581 , 7.029

2. Ordenar los siguientes números de mayor a menormayor a menormayor a menormayor a menor:

1.223 , 390 , 4.227 , 9.912 , 5.550 , 3.192 , 8.469 , 10


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1.445

8.126

4.391

Tres mil trescientos veinte

Mil ochocientos setenta y nueve

Nueve mil quinientos cuarenta


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1.51.51.51.5 Ordinales: delOrdinales: delOrdinales: delOrdinales: del primero al décimo.primero al décimo.primero al décimo.primero al décimo.

Señalar las posiciones de llegada de este conjunto de atletas, preguntando las posiciones de llegada de manera aleatoria: “¿Quién llegó el tercero?”


……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL NIVEL DE COMPETCRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL NIVEL DE COMPETCRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL NIVEL DE COMPETCRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULARENCIA CURRICULARENCIA CURRICULARENCIA CURRICULAR

BLOQUE 1: NUMERACIÓNBLOQUE 1: NUMERACIÓNBLOQUE 1: NUMERACIÓNBLOQUE 1: NUMERACIÓN

1.11.11.11.1 Realizar series de números con cadencia (2, 5, 10, 25, 50, 100)Realizar series de números con cadencia (2, 5, 10, 25, 50, 100)Realizar series de números con cadencia (2, 5, 10, 25, 50, 100)Realizar series de números con cadencia (2, 5, 10, 25, 50, 100)

CRITERIO DE CRITERIO DE CRITERIO DE CRITERIO DE EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN

Completar correctamente 4 de las 6 series.Completar correctamente 4 de las 6 series.Completar correctamente 4 de las 6 series.Completar correctamente 4 de las 6 series.

1.21.21.21.2 Determinar Mayor, Menor, Igual en números menores de 10.000.Determinar Mayor, Menor, Igual en números menores de 10.000.Determinar Mayor, Menor, Igual en números menores de 10.000.Determinar Mayor, Menor, Igual en números menores de 10.000.

CRITERIO DE CRITERIO DE CRITERIO DE CRITERIO DE EEEEVALUACIÓNVALUACIÓNVALUACIÓNVALUACIÓN

Realizar correctamente 4 de las 6 operaciones.Realizar correctamente 4 de las 6 operaciones.Realizar correctamente 4 de las 6 operaciones.Realizar correctamente 4 de las 6 operaciones.

1.31.31.31.3 Escribir al dictado y leer números menores de 10.000.Escribir al dictado y leer números menores de 10.000.Escribir al dictado y leer números menores de 10.000.Escribir al dictado y leer números menores de 10.000.


Escribir correctamente 2 de 3 números dictados y leer correctamente 2 de Escribir correctamente 2 de 3 números dictados y leer correctamente 2 de Escribir correctamente 2 de 3 números dictados y leer correctamente 2 de Escribir correctamente 2 de 3 números dictados y leer correctamente 2 de 3 números.3 números.3 números.3 números.

1.41.41.41.4 Ordenar números menores dOrdenar números menores dOrdenar números menores dOrdenar números menores de 10.000 de menor a mayor y de mayor a menor.e 10.000 de menor a mayor y de mayor a menor.e 10.000 de menor a mayor y de mayor a menor.e 10.000 de menor a mayor y de mayor a menor.


Realizar correctamente 1 de las 2 series.Realizar correctamente 1 de las 2 series.Realizar correctamente 1 de las 2 series.Realizar correctamente 1 de las 2 series.

1.51.51.51.5 Ordinales: del primero al décimo.Ordinales: del primero al décimo.Ordinales: del primero al décimo.Ordinales: del primero al décimo.


Señalar correctamente todas las posiciones. En la imagen aparecen 8 Señalar correctamente todas las posiciones. En la imagen aparecen 8 Señalar correctamente todas las posiciones. En la imagen aparecen 8 Señalar correctamente todas las posiciones. En la imagen aparecen 8 corredores, corredores, corredores, corredores, el alumno deberá razonar e indicar que el el alumno deberá razonar e indicar que el el alumno deberá razonar e indicar que el el alumno deberá razonar e indicar que el “novenonovenonovenonoveno” y y y y “décimodécimodécimodécimo” atleta no aparecen en la imagen.atleta no aparecen en la imagen.atleta no aparecen en la imagen.atleta no aparecen en la imagen.


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VVVValoracialoracialoracialoración ón ón ón general del bloquegeneral del bloquegeneral del bloquegeneral del bloque 1111:::: NumeraciNumeraciNumeraciNumeraciónónónón


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BLOQUE 2: OPERACIONESBLOQUE 2: OPERACIONESBLOQUE 2: OPERACIONESBLOQUE 2: OPERACIONES

2.12.12.12.1 Operar con cualquier tipo de resta.Operar con cualquier tipo de resta.Operar con cualquier tipo de resta.Operar con cualquier tipo de resta.

Inicialmente el alumno debe indicar ante qué tipo de operación nos encontramos viendo el signo gráfico de la resta. Posteriormente debe indicar el número de objetos que contiene cada conjunto. Finalmente, realizar la operación:

81.437 35.265 95.334 - 2.159 - 23.327 - 15.395


……………………………………………………………………………………………

2.22.22.22.2 Sumas y restas horizontales hasta la centena de millar; pasar a verticales Sumas y restas horizontales hasta la centena de millar; pasar a verticales Sumas y restas horizontales hasta la centena de millar; pasar a verticales Sumas y restas horizontales hasta la centena de millar; pasar a verticales y operar.y operar.y operar.y operar.


……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

1.265+93+25.604 23.107+7+125+13 7.243 – 6.250 25.709 – 14.793


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2.32.32.32.3 Cálculo mental con la suma.Cálculo mental con la suma.Cálculo mental con la suma.Cálculo mental con la suma. Calcular mentalmente las siguientes operaciones y anotar su resultado:

70 + 6 =

15 + 7 =

60 + 13 =

50 + 40 =

22 + 11 =

300 + 400 = OBSERVACIONES:OBSERVACIONES:OBSERVACIONES:OBSERVACIONES: ……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

2.42.42.42.4 Utilizar la calculadora como elemento de corrección de la propia Utilizar la calculadora como elemento de corrección de la propia Utilizar la calculadora como elemento de corrección de la propia Utilizar la calculadora como elemento de corrección de la propia operatividad.operatividad.operatividad.operatividad.

Utilizar la calculadora para resolver las siguientes operaciones y anotar su resultado:

34.973 + 15.821 = 89.572 – 73.179 =

64.114 + 10.939+ 371 = 47.875 - 20.155 – 4.321 =

873 x 521 = 5.938 : 190 = OBSERVACIONES:OBSERVACIONES:OBSERVACIONES:OBSERVACIONES: ……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………


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2.52.52.52.5 Multiplicar por una cifra (todas las tablas)Multiplicar por una cifra (todas las tablas)Multiplicar por una cifra (todas las tablas)Multiplicar por una cifra (todas las tablas) Resolver las siguientes multiplicaciones, finalmente el alumno deberá revisar por sí mismo las soluciones con la calculadoracalculadoracalculadoracalculadora: OBSERVACIONES:OBSERVACIONES:OBSERVACIONES:OBSERVACIONES: ……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

3.712 x 2 13.574 x 6

1.250 x 4 42.472 x 8


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2.62.62.62.6 Divisiones por una cifra.Divisiones por una cifra.Divisiones por una cifra.Divisiones por una cifra. Resolver las siguientes divisiones, finalmente el alumno deberá revisar por sí mismo las soluciones con la calculadoracalculadoracalculadoracalculadora: OBSERVACIONES:OBSERVACIONES:OBSERVACIONES:OBSERVACIONES: ……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

63 : 7 1.432 : 4

4.250 : 6 8.472 : 9


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2.72.72.72.7 Cálculo y estimaciones (Aproximación a los millares)Cálculo y estimaciones (Aproximación a los millares)Cálculo y estimaciones (Aproximación a los millares)Cálculo y estimaciones (Aproximación a los millares) Trabajar oralmente el concepto “millarmillarmillarmillar”: 1.000, 2.000, 3.000…hasta 10.000 Los ejemplos los realizará el docente en la pizarra partir de una recta numérica, para que, posteriormente, el alumno la pueda utilizar a modo de ayuda durante la actividad. Finalmente y antes de iniciar la actividad, el alumno realizará el siguiente ejemplo guiado por el docente:

Ejemplo: 5.312 es el millar más próximo. Escribir el millar más próximo de los siguientes números:

2.911 4.190 5.720 8.339

1.990 7.117 OBSERVACIONES:OBSERVACIONES:OBSERVACIONES:OBSERVACIONES: ……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

5.0005.0005.0005.000 5.5.5.5.555500000000 6666.000.000.000.000


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULARCRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULARCRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULARCRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

BLOQUE 2: OPERACIONESBLOQUE 2: OPERACIONESBLOQUE 2: OPERACIONESBLOQUE 2: OPERACIONES

2.12.12.12.1 Operar con cualquier tipo de Operar con cualquier tipo de Operar con cualquier tipo de Operar con cualquier tipo de resta.resta.resta.resta.



2.22.22.22.2 Sumas y restas horizontales hasta la centena de millar; pasar a verticales Sumas y restas horizontales hasta la centena de millar; pasar a verticales Sumas y restas horizontales hasta la centena de millar; pasar a verticales Sumas y restas horizontales hasta la centena de millar; pasar a verticales y operar.y operar.y operar.y operar.



2.32.32.32.3 Cálculo meCálculo meCálculo meCálculo mental con la suma.ntal con la suma.ntal con la suma.ntal con la suma.



2.42.42.42.4 Utilizar la calculadora como elemeUtilizar la calculadora como elemeUtilizar la calculadora como elemeUtilizar la calculadora como elemento de corrección de la propia nto de corrección de la propia nto de corrección de la propia nto de corrección de la propia operatividad.operatividad.operatividad.operatividad.



2.52.52.52.5 MultiplMultiplMultiplMultiplicar por una cifra (todas las tablas)icar por una cifra (todas las tablas)icar por una cifra (todas las tablas)icar por una cifra (todas las tablas)



2.62.62.62.6 Divisiones por una cifra.Divisiones por una cifra.Divisiones por una cifra.Divisiones por una cifra.



2.72.72.72.7 Cálculo y estimaciones (Aproximación a los millares)Cálculo y estimaciones (Aproximación a los millares)Cálculo y estimaciones (Aproximación a los millares)Cálculo y estimaciones (Aproximación a los millares)




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VVVValoracialoracialoracialoración ón ón ón general del bloquegeneral del bloquegeneral del bloquegeneral del bloque 2222:::: OperacionesOperacionesOperacionesOperaciones


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BLOQUE 3: PROBLEMASBLOQUE 3: PROBLEMASBLOQUE 3: PROBLEMASBLOQUE 3: PROBLEMAS

3.13.13.13.1 Problemas de sumar (añadir)Problemas de sumar (añadir)Problemas de sumar (añadir)Problemas de sumar (añadir) Plantear y resolver los siguientes problemas:

Pedro trabaja en una granja a las afueras de la ciudad. Allí cada día da de comer a 4.241 vacas, 3.539 cerdos y 6.901 patos. ¿A cuántos animales da de comer Pedro a lo largo de un día?

Joaquín es un gran escalador, ha escalado las montañas más altas de España. Primero escaló el Teide, que mide 3.718 metros; después escaló el Aneto, el cual mide 3.404 metros y, finalmente, escaló el Mulhacén, que mide 3.482 metros. ¿Cuántos metros ha escalado Joaquín en total? OBSERVACIONES:OBSERVACIONES:OBSERVACIONES:OBSERVACIONES: ……………………………………………………………………………………………

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……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………


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3.23.23.23.2 Problemas de restar (comparación Problemas de restar (comparación Problemas de restar (comparación Problemas de restar (comparación I). Generalización.I). Generalización.I). Generalización.I). Generalización. Plantear y resolver los siguientes problemas:

Un avión que volaba a 3.745 metros de altura se encontró con una tormenta muy peligrosa y tuvo que descender hasta los 1.248 metros de altura para evitar un accidente. ¿Cuántos metros descendió el avión en total?

Las gallinas de la granja de Francisco han puesto 5.490 huevos pero solamente han nacido 2.233 pollitos. ¿Cuántos huevos se quedaron sin abrir?


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3.33.33.33.3 Resolver problemas aplicados a la vida real.Resolver problemas aplicados a la vida real.Resolver problemas aplicados a la vida real.Resolver problemas aplicados a la vida real. PROBLEMA:PROBLEMA:PROBLEMA:PROBLEMA: Si vas a subir a un 5º piso de una finca, decides coger el ascensor y, en mitad del trayecto, el ascensor se para de repente y te quedas encerrado dentro de él. ¿Qué harías? RESPUESTRESPUESTRESPUESTRESPUESTAAAA RAZONADARAZONADARAZONADARAZONADA::::


……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

3.43.43.43.4 Juegos matemáticos: series gráficas, diagramas multiplicativos.Juegos matemáticos: series gráficas, diagramas multiplicativos.Juegos matemáticos: series gráficas, diagramas multiplicativos.Juegos matemáticos: series gráficas, diagramas multiplicativos. Realizar las siguientes seriaciones:

x 2 x 6 - 5

x 6 : 3 - 9

x 3 + 36 x 8


……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

2

5

7


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3.53.53.53.5 Problemas de multiplicar (razón simple). Generalización.Problemas de multiplicar (razón simple). Generalización.Problemas de multiplicar (razón simple). Generalización.Problemas de multiplicar (razón simple). Generalización. Plantear y resolver los siguientes problemas:

Inés fue a la papelería y se compró 25 bolígrafos. Cada bolígrafo cuesta

2 €. ¿Cuánto le costaron todos los bolígrafos a Inés?

Jaime tiene que comprar 7 libros a sus amigos. Fue a una papelería

y vio que cada libro costaba 4 €. ¿Cuánto dinero tendrá que pagar Jaime para comprar los 7 libros?


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……………………………………………………………………………………………

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3.63.63.63.6 Problemas de división (partición). GeneralProblemas de división (partición). GeneralProblemas de división (partición). GeneralProblemas de división (partición). Generalización.ización.ización.ización. Plantear y resolver los siguientes problemas:

Una caja tiene 32 botellas de leche. ¿Cuántas botellas habrá en cada caja si las repartimos en 4 cajas iguales?

En una fiesta hay 30 caramelos. Los repartimos en 5 bolsas. ¿Cuántos caramelos habrá en cada bolsa?


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3.73.73.73.7 Problemas con unidades de tiempo.Problemas con unidades de tiempo.Problemas con unidades de tiempo.Problemas con unidades de tiempo. Plantear y resolver los siguientes problemas:

_ _ _ _ _Sabemos que en 1 hora hay minutos. Por tanto, ¿cuántos minutos habrá en 3 horas?

María ha recorrido con su bicicleta los 10 kilómetros que separan su pueblo del pueblo de su amiga Noemí. Para recorrer los 10 kilómetros ha tardado solamente 180 minutos, ¿Sabrías calcular cuántas horas estuvo María pedaleando?


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CRITERIOS CRITERIOS CRITERIOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULARDE EVALUACIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULARDE EVALUACIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULARDE EVALUACIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

BLOQUE 3: PROBLEMASBLOQUE 3: PROBLEMASBLOQUE 3: PROBLEMASBLOQUE 3: PROBLEMAS

3.13.13.13.1 Problemas de sumar (añadir)Problemas de sumar (añadir)Problemas de sumar (añadir)Problemas de sumar (añadir)


Realizar correctamente los 2 problemas.Realizar correctamente los 2 problemas.Realizar correctamente los 2 problemas.Realizar correctamente los 2 problemas.

3.23.23.23.2 Problemas de restar (comparación I). Generalización.Problemas de restar (comparación I). Generalización.Problemas de restar (comparación I). Generalización.Problemas de restar (comparación I). Generalización.


RealiRealiRealiRealizar correctamente los 2 problemas.zar correctamente los 2 problemas.zar correctamente los 2 problemas.zar correctamente los 2 problemas.

3.33.33.33.3 Resolver problemas aplicados a la vida real.Resolver problemas aplicados a la vida real.Resolver problemas aplicados a la vida real.Resolver problemas aplicados a la vida real.


Dar una respuesta lógica al problema planteado.Dar una respuesta lógica al problema planteado.Dar una respuesta lógica al problema planteado.Dar una respuesta lógica al problema planteado.

3.43.43.43.4 Juegos matemáticos: series gráficas, diagramas multiplicativos.Juegos matemáticos: series gráficas, diagramas multiplicativos.Juegos matemáticos: series gráficas, diagramas multiplicativos.Juegos matemáticos: series gráficas, diagramas multiplicativos.


RealRealRealRealizar correctamente 2 de las 3 operaciones.izar correctamente 2 de las 3 operaciones.izar correctamente 2 de las 3 operaciones.izar correctamente 2 de las 3 operaciones.

3.53.53.53.5 Problemas de multiplicar (razón simple). Generalización.Problemas de multiplicar (razón simple). Generalización.Problemas de multiplicar (razón simple). Generalización.Problemas de multiplicar (razón simple). Generalización.



3.63.63.63.6 Problemas de división (partición). Generalización.Problemas de división (partición). Generalización.Problemas de división (partición). Generalización.Problemas de división (partición). Generalización.


RealiRealiRealiRealizar correctamente los 2 problemas.zar correctamente los 2 problemas.zar correctamente los 2 problemas.zar correctamente los 2 problemas.

3.73.73.73.7 Problemas con unidades de tiempo.Problemas con unidades de tiempo.Problemas con unidades de tiempo.Problemas con unidades de tiempo.




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VVVValoracialoracialoracialoración ón ón ón general del bloquegeneral del bloquegeneral del bloquegeneral del bloque 3333:::: PPPProblemasroblemasroblemasroblemas


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BLOQUE 4: TOPOLOGÍA BLOQUE 4: TOPOLOGÍA BLOQUE 4: TOPOLOGÍA BLOQUE 4: TOPOLOGÍA ---- GEOMETRÍAGEOMETRÍAGEOMETRÍAGEOMETRÍA

4.14.14.14.1 Situar objetos en el espacio: Coordenadas.Situar objetos en el espacio: Coordenadas.Situar objetos en el espacio: Coordenadas.Situar objetos en el espacio: Coordenadas.

1º) Localizar y anotar dónde están situados, en el gráfico, los siguientes signos (realizar el docente, inicialmente, un ejemplo demostrativo):

AAA _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

UUU _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

EEE _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

IIII _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2º) Dibujar un cuadrado en la casilla 5B Dibujar un triángulo en la casilla 10G Dibujar un círculo en la casilla 3J Dibujar una cruz en la casilla 7H

1111 2 2 2 2 3333 4444 5555 6666 7777 8888 9999 10101010 AAAA BBBB EEEEEEEEEEEE CCCC DDDD AAAAAAAAAAAA EEEE FFFF UUUUUUUUUUUU GGGG HHHH IIIIIIIIIIIIIIII IIII JJJJ


……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………


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4.24.24.24.2 Reconocer y dibujar polígonos regulares e irregulares.Reconocer y dibujar polígonos regulares e irregulares.Reconocer y dibujar polígonos regulares e irregulares.Reconocer y dibujar polígonos regulares e irregulares. Trabajar oralmente el concepto de “polígonopolígonopolígonopolígono regular e irregularregular e irregularregular e irregularregular e irregular”. Dibujar ejemplos en la pizarra y formularle al alumno la siguiente pregunta: ¿Esto es un polígono¿Esto es un polígono¿Esto es un polígono¿Esto es un polígono regular regular regular regular o irregularo irregularo irregularo irregular????

Clasificar los siguientes polígonos en regulares o irregulares:

Dibujar los siguientes polígonos:

Polígono regular Polígono irregular


……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………


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4.34.34.34.3 Reconocer rectas paralelas, secantes y simétricas.Reconocer rectas paralelas, secantes y simétricas.Reconocer rectas paralelas, secantes y simétricas.Reconocer rectas paralelas, secantes y simétricas.

Trabajar oralmente el concepto de “rectas paralelas, rectas secantes y rectas simétricasrectas paralelas, rectas secantes y rectas simétricasrectas paralelas, rectas secantes y rectas simétricasrectas paralelas, rectas secantes y rectas simétricas”. Dibujar ejemplos en la pizarra y formularle al alumno la siguiente pregunta: ¿Qué ¿Qué ¿Qué ¿Qué tipo de recta es ésta?tipo de recta es ésta?tipo de recta es ésta?tipo de recta es ésta?

/Clasificar las siguientes rectas en paralelas, secantes y o simétricas:


……………………………………………………………………………………………

4.44.44.44.4 Reconocer partes de una circunferencia: Diámetro.Reconocer partes de una circunferencia: Diámetro.Reconocer partes de una circunferencia: Diámetro.Reconocer partes de una circunferencia: Diámetro. Trabajar oralmente el concepto de “diámetrodiámetrodiámetrodiámetro”. Dibujar ejemplos en la pizarra.

Dibujar el diámetro de la siguiente circunferencia:


……………………………………………………………………………………………


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4.54.54.54.5 Reconocer y clasificar ángulos: Recto, Agudo y Obtuso.Reconocer y clasificar ángulos: Recto, Agudo y Obtuso.Reconocer y clasificar ángulos: Recto, Agudo y Obtuso.Reconocer y clasificar ángulos: Recto, Agudo y Obtuso. Trabajar oralmente el concepto de “ángulo recto, ángulo agudo y ángulo obtusoángulo recto, ángulo agudo y ángulo obtusoángulo recto, ángulo agudo y ángulo obtusoángulo recto, ángulo agudo y ángulo obtuso”. Dibujar ejemplos en la pizarra y formularle al alumno la siguiente pregunta: ¿Qué tipo de ¿Qué tipo de ¿Qué tipo de ¿Qué tipo de ángulo es éste?ángulo es éste?ángulo es éste?ángulo es éste?

/Clasificar los siguientes ángulos en recto, agudo y o obtuso:


……………………………………………………………………………………………

4.64.64.64.6 Clasificar triángulos.Clasificar triángulos.Clasificar triángulos.Clasificar triángulos. Trabajar oralmente el concepto de “triángulo equilátero, isósceles y escalenotriángulo equilátero, isósceles y escalenotriángulo equilátero, isósceles y escalenotriángulo equilátero, isósceles y escaleno”. Dibujar ejemplos en la pizarra y formularle al alumno la siguiente pregunta: ¿Cuál es el ¿Cuál es el ¿Cuál es el ¿Cuál es el triángulo equilátero? ¿Por qué?triángulo equilátero? ¿Por qué?triángulo equilátero? ¿Por qué?triángulo equilátero? ¿Por qué? OBSERVACIONES:OBSERVACIONES:OBSERVACIONES:OBSERVACIONES: ……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………


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BLOQUE 4: TOPOLOGÍA BLOQUE 4: TOPOLOGÍA BLOQUE 4: TOPOLOGÍA BLOQUE 4: TOPOLOGÍA –––– GEOMETRÍAGEOMETRÍAGEOMETRÍAGEOMETRÍA

4.14.14.14.1 Situar objetos en el espacio: Coordenadas.Situar objetos en el espacio: Coordenadas.Situar objetos en el espacio: Coordenadas.Situar objetos en el espacio: Coordenadas.


Realizar correctamente las 6 de las 8 indicaciones.Realizar correctamente las 6 de las 8 indicaciones.Realizar correctamente las 6 de las 8 indicaciones.Realizar correctamente las 6 de las 8 indicaciones.

4444.2.2.2.2 Reconocer y dibujar polígonos regulares e irregulares.Reconocer y dibujar polígonos regulares e irregulares.Reconocer y dibujar polígonos regulares e irregulares.Reconocer y dibujar polígonos regulares e irregulares.


Realizar correctamente las 2 cuestiones.Realizar correctamente las 2 cuestiones.Realizar correctamente las 2 cuestiones.Realizar correctamente las 2 cuestiones.

4.34.34.34.3 RRRReconocer rectas paralelas, secantes y simétricas.econocer rectas paralelas, secantes y simétricas.econocer rectas paralelas, secantes y simétricas.econocer rectas paralelas, secantes y simétricas.


Identificar correctamente los 3 tipos de rectas.Identificar correctamente los 3 tipos de rectas.Identificar correctamente los 3 tipos de rectas.Identificar correctamente los 3 tipos de rectas.

4.44.44.44.4 Reconocer partes de una circunferencia: Diámetro.Reconocer partes de una circunferencia: Diámetro.Reconocer partes de una circunferencia: Diámetro.Reconocer partes de una circunferencia: Diámetro.


Realizar correctamente la actividad.Realizar correctamente la actividad.Realizar correctamente la actividad.Realizar correctamente la actividad.

4.54.54.54.5 Reconocer Reconocer Reconocer Reconocer y clasificar ángulos: Recto, Agudo y Obtuso.y clasificar ángulos: Recto, Agudo y Obtuso.y clasificar ángulos: Recto, Agudo y Obtuso.y clasificar ángulos: Recto, Agudo y Obtuso.


Distinguir correctamente los 3 ángulos.Distinguir correctamente los 3 ángulos.Distinguir correctamente los 3 ángulos.Distinguir correctamente los 3 ángulos.

4.64.64.64.6 Clasificar triángulos.Clasificar triángulos.Clasificar triángulos.Clasificar triángulos.


Señalar el triángulo correcto y justificar la elección.Señalar el triángulo correcto y justificar la elección.Señalar el triángulo correcto y justificar la elección.Señalar el triángulo correcto y justificar la elección.


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VVVValoracialoracialoracialoración ón ón ón general del bloquegeneral del bloquegeneral del bloquegeneral del bloque 4444:::: TopologTopologTopologTopología ía ía ía ---- GeometrGeometrGeometrGeometríaíaíaía


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BLOQUE 5: MEDIDBLOQUE 5: MEDIDBLOQUE 5: MEDIDBLOQUE 5: MEDIDASASASAS

5.15.15.15.1 Concepto de unidad de longitud.Concepto de unidad de longitud.Concepto de unidad de longitud.Concepto de unidad de longitud. Se procederán a realizar mediciones dentro del aula, donde inicialmente el alumno deberá saber utilizar correctamente la regla y entender el significado de los números inscritos dentro de ella (decímetros, centímetros y milímetros); todo ello será asimilado mediante ejemplos claros, midiendo el docente cualquier elemento bajo la atención del alumno.

Dibujar un segmento de 12 centímetros (12 cm):

Dibujar un segmento de 1 decímetro (1 dm):

Dibujar un segmento de 50 milímetros (50 mm):


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5.25.25.25.2 Monedas y billetes de EurosMonedas y billetes de EurosMonedas y billetes de EurosMonedas y billetes de Euros Trabajar oralmente el concepto de “EurEurEurEuroooo” como moneda y su relación con el concepto “dinerodinerodinerodinero” como medio de intercambio usado para el pago de mercancías, servicios o deudas. Se le mostrarán al alumno monedas reales de euro (céntimos incluidos) para que pueda manipularlas. Se llevarán a cabo actividades de contar euros y céntimos como preparación para el problema, donde se indicará que 1 euro equivale a 100 céntimos y 2 euros equivalen a 200 céntimos. Una vez asimilados los ejemplos anteriores, se realizará el siguiente problema con euros (acompañándonos de una lámina lámina lámina lámina donde estén todas las monedas y todos los billetes todas las monedas y todos los billetes todas las monedas y todos los billetes todas las monedas y todos los billetes recortados para su posterior manipulaciónrecortados para su posterior manipulaciónrecortados para su posterior manipulaciónrecortados para su posterior manipulación): 1. ¿Cuántas monedas de 50 céntimos necesitamos para formar 1 euro? 2. ¿Y cuántas monedas de 20 céntimos necesitamos para formar 2 euros? 3. Este billete ¿cuántos euros son? 4. Utilizando los billetes, suma 15 euros. 5. Utilizando los billetes, suma 25 euros. 6. Utilizando los billetes y las monedas, suma 17 euros. 7. Utilizando los billetes y las monedas, suma 11 euros y 45 céntimos.

OBOBOBOBSERVACIONES:SERVACIONES:SERVACIONES:SERVACIONES: ……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

5.35.35.35.3 Transformar unidades de tiempo: de horas a días.Transformar unidades de tiempo: de horas a días.Transformar unidades de tiempo: de horas a días.Transformar unidades de tiempo: de horas a días. Trabajar oralmente los conceptoconceptoconceptoconceptos s s s “díadíadíadía” y y y y “horahorahorahora”; junto con su equivalencia en horas (1 (1 (1 (1 día = 24 hordía = 24 hordía = 24 hordía = 24 horas)as)as)as).... _ _ _ _ _ _ _ _ _72 horas = días 2 _ _ _ _ _ _ _ _ _días = horas

96 _ _ _ _ _ _ _ _ _horas = días

_ _ _ _ _ _ _ _ _8 días = horas _ _ _ _ _ _ _ _ _ _1 semana = días OBSERVACIONES:OBSERVACIONES:OBSERVACIONES:OBSERVACIONES: ……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………


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5.5.5.5.4444 Utilizar el reloj de forma adecuada.Utilizar el reloj de forma adecuada.Utilizar el reloj de forma adecuada.Utilizar el reloj de forma adecuada. Trabajar manipulativamente la posición de las agujas del reloj en “minutosminutosminutosminutos”, realizando diversos ejemplos en la pizarra. A continuación, dibujar las agujas del reloj donde corresponda.

¿Qué hora es? ¿Qué hora es? ¿Qué hora es? ¿Qué hora es? Son las siete y veinticinco minutos.

¿Qué hora es? ¿Qué hora es? ¿Qué hora es? ¿Qué hora es? Son las once menos diez minutos.

¿Qué hora es? ¿Qué hora es? ¿Qué hora es? ¿Qué hora es? Son las tres en punto.


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5.55.55.55.5 Unidades de masa.Unidades de masa.Unidades de masa.Unidades de masa. Trabajar oralmente el concepto de “kilogramokilogramokilogramokilogramo” y establecer aproximaciones “Más Más Más Más / Menos de un kilogramoMenos de un kilogramoMenos de un kilogramoMenos de un kilogramo” con objetos reales.

Escribir el nombre de tres objetos que tengan un peso:

Mayor que un kilogramo

Menor que un kilogramo


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5.65.65.65.6 Unidades de capacidadUnidades de capacidadUnidades de capacidadUnidades de capacidad Trabajar oralmente el concepto de “litrolitrolitrolitro” medida que indica capacidad o volumen y establecer aproximaciones “Más Más Más Más / MenosMenosMenosMenos de un litrode un litrode un litrode un litro” con objetos reales.

Escribir el nombre de tres objetos que tengan una capacidad:

Mayor que un litro Menor que un litro


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BLOQUE 5: MEDIDASBLOQUE 5: MEDIDASBLOQUE 5: MEDIDASBLOQUE 5: MEDIDAS

5.15.15.15.1 Concepto de unidad de lonConcepto de unidad de lonConcepto de unidad de lonConcepto de unidad de longitud.gitud.gitud.gitud.



5.25.25.25.2 Monedas y billetes de EurosMonedas y billetes de EurosMonedas y billetes de EurosMonedas y billetes de Euros


RealizaRealizaRealizaRealizar correctamente 5 de las 7r correctamente 5 de las 7r correctamente 5 de las 7r correctamente 5 de las 7 operaciones.operaciones.operaciones.operaciones.

5.35.35.35.3 Transformar unidades de tiempo: de horas a días.Transformar unidades de tiempo: de horas a días.Transformar unidades de tiempo: de horas a días.Transformar unidades de tiempo: de horas a días.


RealRealRealRealizaizaizaizar correctamente 4 de las 5r correctamente 4 de las 5r correctamente 4 de las 5r correctamente 4 de las 5 operaciones.operaciones.operaciones.operaciones.

5.45.45.45.4 Utilizar el reloj de forma adecuada.Utilizar el reloj de forma adecuada.Utilizar el reloj de forma adecuada.Utilizar el reloj de forma adecuada.



5.55.55.55.5 Unidades de masa.Unidades de masa.Unidades de masa.Unidades de masa.



5.65.65.65.6 Unidades de capaciUnidades de capaciUnidades de capaciUnidades de capacidaddaddaddad




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VVVValoracialoracialoracialoración ón ón ón general del bloquegeneral del bloquegeneral del bloquegeneral del bloque 5555:::: MedidasMedidasMedidasMedidas


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BLOQUE 6: ESTADÍSTICABLOQUE 6: ESTADÍSTICABLOQUE 6: ESTADÍSTICABLOQUE 6: ESTADÍSTICA

6.16.16.16.1 Representar datos mediante tablas de frecuencia y pictogramas.Representar datos mediante tablas de frecuencia y pictogramas.Representar datos mediante tablas de frecuencia y pictogramas.Representar datos mediante tablas de frecuencia y pictogramas.

Ejercicio de recuento y registro de datos en una tabla a partir de 2 criterios (cara y cruz); y su posterior representación gráfica en un diagrama de barras. 1º) Vas a lanzar una moneda al aire 10 veces e irás anotando el resultado (cara o cruz) de los lanzamientos en la siguiente tabla: NOTA:NOTA:NOTA:NOTA: El 1111º lanzamientolanzamientolanzamientolanzamiento se realizará a modo de ejemploejemploejemploejemplo como guía (muestra) para la correcta asimilación de la actividad por parte del alumno.

1111 2222 3333 4444 5555 6666 7777 8888 9999 10101010 TotalTotalTotalTotal

CaraCaraCaraCara

CruzCruzCruzCruz

2º) Representar gráficamente los resultados obtenidos en un diagrama de barrasdiagrama de barrasdiagrama de barrasdiagrama de barras: 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 CARA CRUZ OBSERVACIONES:OBSERVACIONES:OBSERVACIONES:OBSERVACIONES: ……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………


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6666.2.2.2.2 Probabilidad a nivel objetivo.Probabilidad a nivel objetivo.Probabilidad a nivel objetivo.Probabilidad a nivel objetivo. Inicialmente se trabajará oralmente el concepto de “fenómeno aleatoriofenómeno aleatoriofenómeno aleatoriofenómeno aleatorio” como aquel fenómeno que no es previsible y que su resultado es fruto del azar, dando ejemplos al alumno tales como “el número ganador de la lotería”, “el tiempo”… posteriormente se llevará a cabo un experimento.

EXPERIMENTO:EXPERIMENTO:EXPERIMENTO:EXPERIMENTO:

Vas a lanzar una moneda al aire 10 veces, pero antes has de decidir qué saldrá más veces (estimación), si cara o si cruz. Por otro lado, irás anotando el resultado de los lanzamientos en la siguiente tabla:

caras

ESTIMACIESTIMACIESTIMACIESTIMACIÓN:ÓN:ÓN:ÓN: cruces

1111 2222 3333 4444 5555 6666 7777 8888 9999 10101010 TotalTotalTotalTotal

CaraCaraCaraCara

CruzCruzCruzCruz

Tras realizar el experimento, el alumno deberá responder razonadamente a las Tras realizar el experimento, el alumno deberá responder razonadamente a las Tras realizar el experimento, el alumno deberá responder razonadamente a las Tras realizar el experimento, el alumno deberá responder razonadamente a las siguientes cuestiones:siguientes cuestiones:siguientes cuestiones:siguientes cuestiones: 1. ¿Qué ha salido más, la cara o la cruz? 2. ¿Qué ha pasado con tu estimación, has acertado? ¿Podíamos saber la respuesta antes de lanzar la moneda 10 veces? ¿Por qué? 3. ¿Crees que siempre saldrá más un lado que otro? ¿Por qué?

NOTA:NOTA:NOTA:NOTA: Las respuestas deberían ir encaminadas a que siempre existirán las mismas posibilidades de ocurrencia debido a que el experimento de “lanzar una moneda al aire” se trata de un fenómeno aleatorio.


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CRITERIOS DE EVALCRITERIOS DE EVALCRITERIOS DE EVALCRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULARUACIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULARUACIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULARUACIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

BLOQUE 6: ESTADÍSTICABLOQUE 6: ESTADÍSTICABLOQUE 6: ESTADÍSTICABLOQUE 6: ESTADÍSTICA

6.16.16.16.1 Representar datos mediante tablas de frecuencia y pictogramas.Representar datos mediante tablas de frecuencia y pictogramas.Representar datos mediante tablas de frecuencia y pictogramas.Representar datos mediante tablas de frecuencia y pictogramas.


Realizar adecuadamente los lanzamientos, las anotaciones y los gráficos.Realizar adecuadamente los lanzamientos, las anotaciones y los gráficos.Realizar adecuadamente los lanzamientos, las anotaciones y los gráficos.Realizar adecuadamente los lanzamientos, las anotaciones y los gráficos.

6666.2.2.2.2 Probabilidad a niveProbabilidad a niveProbabilidad a niveProbabilidad a nivel objetivo.l objetivo.l objetivo.l objetivo.


Responder razonadamente a la cuestión planteada.Responder razonadamente a la cuestión planteada.Responder razonadamente a la cuestión planteada.Responder razonadamente a la cuestión planteada.


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VVVValoracialoracialoracialoración ón ón ón general del bloquegeneral del bloquegeneral del bloquegeneral del bloque 6666:::: EstadEstadEstadEstadísticaísticaísticaística


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INFORME DE EVALUACIÓN DE OBJETIVOS MÍNIMOS NIVELES ACTUALES DE COMPETENCIA CURRICULAR (3INFORME DE EVALUACIÓN DE OBJETIVOS MÍNIMOS NIVELES ACTUALES DE COMPETENCIA CURRICULAR (3INFORME DE EVALUACIÓN DE OBJETIVOS MÍNIMOS NIVELES ACTUALES DE COMPETENCIA CURRICULAR (3INFORME DE EVALUACIÓN DE OBJETIVOS MÍNIMOS NIVELES ACTUALES DE COMPETENCIA CURRICULAR (3º EDUCACIÓN PRIMARIA)EDUCACIÓN PRIMARIA)EDUCACIÓN PRIMARIA)EDUCACIÓN PRIMARIA)

AlumnoAlumnoAlumnoAlumno………………………………………………………………………………………………………………………………………….……

Nivel Nivel Nivel Nivel / CicloCicloCicloCiclo…………………………………………………………………………………………………………………………….………..……

Centro EducativoCentro EducativoCentro EducativoCentro Educativo………………………………………………………..………………………………………………………………….…..…..…

Fecha Fecha Fecha Fecha / TrimestreTrimestreTrimestreTrimestre…………….…………………………………………………………………………………………………………………..……

BLOQUE 1BLOQUE 1BLOQUE 1BLOQUE 1 NUMERACIÓNNUMERACIÓNNUMERACIÓNNUMERACIÓN GRADO DE GRADO DE GRADO DE GRADO DE

CONSECUCIÓNCONSECUCIÓNCONSECUCIÓNCONSECUCIÓN AYUDASAYUDASAYUDASAYUDAS OBSERVACIONESOBSERVACIONESOBSERVACIONESOBSERVACIONES

1.11.11.11.1 Realizar series de números Realizar series de números Realizar series de números Realizar series de números con cadencia (2, 5, 10, 25, 50, con cadencia (2, 5, 10, 25, 50, con cadencia (2, 5, 10, 25, 50, con cadencia (2, 5, 10, 25, 50, 100)100)100)100)

1.21.21.21.2 Determinar Mayor, Menor, Determinar Mayor, Menor, Determinar Mayor, Menor, Determinar Mayor, Menor, Igual en números menores de Igual en números menores de Igual en números menores de Igual en números menores de 10.000.10.000.10.000.10.000.

1.31.31.31.3 Escribir al dictado y leer Escribir al dictado y leer Escribir al dictado y leer Escribir al dictado y leer númerosnúmerosnúmerosnúmeros menores de 10.000.menores de 10.000.menores de 10.000.menores de 10.000.

1.41.41.41.4 Ordenar números menores de Ordenar números menores de Ordenar números menores de Ordenar números menores de 10.000 de menor a mayor y de 10.000 de menor a mayor y de 10.000 de menor a mayor y de 10.000 de menor a mayor y de mayor a menor.mayor a menor.mayor a menor.mayor a menor.

1.51.51.51.5 Ordinales: del primero al Ordinales: del primero al Ordinales: del primero al Ordinales: del primero al décimo.décimo.décimo.décimo.


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BLOQUE BLOQUE BLOQUE BLOQUE 2222 OPERACIONESOPERACIONESOPERACIONESOPERACIONES GRADO DE GRADO DE GRADO DE GRADO DE


2.12.12.12.1 Operar con cualquier tipo de Operar con cualquier tipo de Operar con cualquier tipo de Operar con cualquier tipo de restrestrestresta.a.a.a.

2.22.22.22.2 Sumas y restas horizontales Sumas y restas horizontales Sumas y restas horizontales Sumas y restas horizontales hasta la centena de millar; hasta la centena de millar; hasta la centena de millar; hasta la centena de millar; pasar a verticales y operar.pasar a verticales y operar.pasar a verticales y operar.pasar a verticales y operar.

2.32.32.32.3 Cálculo mental con la suma.Cálculo mental con la suma.Cálculo mental con la suma.Cálculo mental con la suma.

2.42.42.42.4 Utilizar la calculadora como Utilizar la calculadora como Utilizar la calculadora como Utilizar la calculadora como elemento de corrección de la elemento de corrección de la elemento de corrección de la elemento de corrección de la propia operatividad.propia operatividad.propia operatividad.propia operatividad.

2.52.52.52.5 Multiplicar por uMultiplicar por uMultiplicar por uMultiplicar por una cifra na cifra na cifra na cifra (todas las tablas)(todas las tablas)(todas las tablas)(todas las tablas)

2.62.62.62.6 Divisiones por una cifra.Divisiones por una cifra.Divisiones por una cifra.Divisiones por una cifra.

2.72.72.72.7 Cálculo y estimaciones Cálculo y estimaciones Cálculo y estimaciones Cálculo y estimaciones (Aproximación a los millares)(Aproximación a los millares)(Aproximación a los millares)(Aproximación a los millares)


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BLOQUE BLOQUE BLOQUE BLOQUE 3333 PROBLEMASPROBLEMASPROBLEMASPROBLEMAS GRADO DE GRADO DE GRADO DE GRADO DE


3.13.13.13.1 Problemas de sumar (añadir)Problemas de sumar (añadir)Problemas de sumar (añadir)Problemas de sumar (añadir)

3.23.23.23.2 Problemas deProblemas deProblemas deProblemas de restar restar restar restar (comparación I). (comparación I). (comparación I). (comparación I). Generalización.Generalización.Generalización.Generalización.

3.33.33.33.3 Resolver problemas aplicados a Resolver problemas aplicados a Resolver problemas aplicados a Resolver problemas aplicados a la vida real.la vida real.la vida real.la vida real.

3.43.43.43.4 Juegos matemáticos: series Juegos matemáticos: series Juegos matemáticos: series Juegos matemáticos: series gráficas, diagramas gráficas, diagramas gráficas, diagramas gráficas, diagramas multiplicativos.multiplicativos.multiplicativos.multiplicativos.

3.53.53.53.5 Problemas de multiplicar Problemas de multiplicar Problemas de multiplicar Problemas de multiplicar (razón simple). (razón simple). (razón simple). (razón simple). Generalización.Generalización.Generalización.Generalización.

3.63.63.63.6 ProblProblProblProblemas de división emas de división emas de división emas de división (partición). Generalización.(partición). Generalización.(partición). Generalización.(partición). Generalización.

3.73.73.73.7 Problemas con unidades de Problemas con unidades de Problemas con unidades de Problemas con unidades de tiempo.tiempo.tiempo.tiempo.


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BLOQUE BLOQUE BLOQUE BLOQUE 4444 TOPOLOGÍA TOPOLOGÍA TOPOLOGÍA TOPOLOGÍA –––– GEOMETRÍAGEOMETRÍAGEOMETRÍAGEOMETRÍA GRADO DE GRADO DE GRADO DE GRADO DE


4.14.14.14.1 Situar objetos en el espacio: Situar objetos en el espacio: Situar objetos en el espacio: Situar objetos en el espacio: Coordenadas.Coordenadas.Coordenadas.Coordenadas.

4.24.24.24.2 Reconocer y dibujar polReconocer y dibujar polReconocer y dibujar polReconocer y dibujar polígonos ígonos ígonos ígonos regulares e irregulares.regulares e irregulares.regulares e irregulares.regulares e irregulares.

4.34.34.34.3 Reconocer rectas paralelas, Reconocer rectas paralelas, Reconocer rectas paralelas, Reconocer rectas paralelas, secantes y simétricas.secantes y simétricas.secantes y simétricas.secantes y simétricas.

4.44.44.44.4 Reconocer partes de una Reconocer partes de una Reconocer partes de una Reconocer partes de una circunferencia: Diámetro.circunferencia: Diámetro.circunferencia: Diámetro.circunferencia: Diámetro.

4.54.54.54.5 Reconocer y clasificar ángulos: Reconocer y clasificar ángulos: Reconocer y clasificar ángulos: Reconocer y clasificar ángulos: Recto, Agudo y Obtuso.Recto, Agudo y Obtuso.Recto, Agudo y Obtuso.Recto, Agudo y Obtuso.

4.64.64.64.6 Clasificar triángulos.Clasificar triángulos.Clasificar triángulos.Clasificar triángulos.


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BLOQUE BLOQUE BLOQUE BLOQUE 5555 MEDIDASMEDIDASMEDIDASMEDIDAS GRADO DE GRADO DE GRADO DE GRADO DE


5.15.15.15.1 Concepto de unidad de Concepto de unidad de Concepto de unidad de Concepto de unidad de longitud.longitud.longitud.longitud.

5.25.25.25.2 Monedas y billetes de EurosMonedas y billetes de EurosMonedas y billetes de EurosMonedas y billetes de Euros

5.35.35.35.3 Transformar unidades de Transformar unidades de Transformar unidades de Transformar unidades de tiempo: de horas a días.tiempo: de horas a días.tiempo: de horas a días.tiempo: de horas a días.

5.45.45.45.4 Utilizar el reloj de forma Utilizar el reloj de forma Utilizar el reloj de forma Utilizar el reloj de forma adecuadadecuadadecuadadecuada.a.a.a.

5.55.55.55.5 Unidades de masa.Unidades de masa.Unidades de masa.Unidades de masa.

5.65.65.65.6 Unidades de capacidadUnidades de capacidadUnidades de capacidadUnidades de capacidad


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BLOQUE BLOQUE BLOQUE BLOQUE 6666 ESTADÍSTICA ESTADÍSTICA ESTADÍSTICA ESTADÍSTICA GRADO DE GRADO DE GRADO DE GRADO DE


6.16.16.16.1

Representar datos mediante Representar datos mediante Representar datos mediante Representar datos mediante tablas de frecuencia y tablas de frecuencia y tablas de frecuencia y tablas de frecuencia y pictogramas.pictogramas.pictogramas.pictogramas.

6.26.26.26.2 Probabilidad a nivel objetivoProbabilidad a nivel objetivoProbabilidad a nivel objetivoProbabilidad a nivel objetivo....

Vicente molinero 2

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