Vida de perroBeatriz DoumercIlustraciones de Petra Steinmeyer+ 9 años

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Vida de perro (Beatriz Doumerc) 1. Lectonautas… ¡A conversar!

Antes de leer

Observen la contratapa. - Ustedes tienen perro u otra mascota o les gustaría tener? ¿Cómo se llama (o que nombre le pondrían)? ¿Coincide con el nombre de la mascota de algún compañero?Para saber cómo se llama el perro de este libro, vayan al cap. 1- Si el perro cuenta su propia vida, ese texto de llama autobiografía (porque en griego, “auto” quiere decir: por sí mismo; “bio” significa vida; y “grafía”: escribir). ¿Conocen otras autobiografías? Si es así, ¿de quién?- ¿Será autobiografía un libro que se llama Vida de gato, de la misma autora que este?

Observen la tapa. - ¿Es un perro viejo, que recordará desde la infancia? ¿O un perro joven que tiene la infancia cerquita? ¿O un perro chico con poca vida todavía y menos para contar, entonces?¿Todos están de acuerdo?En el cap. 1 encontrarán una pista.- ¿Sera un perro de ciudad o un perro campesino?¿Qué piensan los demás? ¿Por qué?Lo sabrán en el cap. 1.- ¿Tendrá una vida confortable, durmiendo en su cucha y abriendo un ojo de vez en cuando y levantándose solo para comer? ¿O andará de aventuras por ahí y se peleará con otros perros? ¿Cuántos de ustedes eligen cada opción?

Después de leer el libro, sabrán cuáles de las ideas son las que se le ocurrieron a Beatriz.

¿Cómo se imaginan una familia cuyo apellido es Bienvenido?

A Melo y a Matías, les gusta ser los primeros en llegar al parque los domingos por la mañana; les encanta el mar, las fiestas, la montaña y las vacaciones…¿Qué cosas les gustan a ustedes? ¿Las mismas que a Melo y a Matías? ¿Algunas sí y otras, no? ¿Cuáles sí y cuáles, no? ¿Qué otras cosas les gustan?

Después de leer

¿Qué les parece el inicio de la novela? ¿Todos piensan igual?

¿Cuál es el capitulo que más les gustó? ¿Qué es lo que motiva esa elección? A todos los que les gustó el mismo, ¿lo eligieron por el mismo motivo?

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¿Qué capítulo saltearían en esta obra? ¿Por qué? ¿Coinciden otros compañeros?¿Por los mismos motivos?

¿Qué creen que motivó al autor para seleccionar Vida de perro como títulode la novela? ¿Qué otras opciones hubiesen aportado ustedes?

¿Volverían a leer esta novela?

¿Qué pensaron la primera vez que vieron el libro, antes de leerlo? ¿Qué piensan ahora, que ya lo han leído? ¿Hay consenso en el grupo respecto de lo que piensan?

2. Lectonautas… ¡A leer!

¿Cuántos capítulos tiene esta novela? ¿Cómo lo supieron? ¿Todos los compañeros lo averiguaron de la misma manera?

Lean el índice y conjeturen de qué tratará cada capítulo.

En el final del cap. 1, se anticipa que la vida feliz de Melo cambiará después. ¿Qué le pasará?

Relean el primer párrafo del cap. 4. Cuando Tomi/Melo dice que las ranas son invisibles, se refiere a que:

- Son transparentes- No se ven¿Cómo lo saben? Señalen la expresión en el libro.

Relean el párrafo inicial del cap. 5. ¿Podemos decir que la primera noche que Tomi/Melo cazó animales cerca de la charca, comió mucho?

¿Cómo se dieron cuenta? Indiquen la expresión.

En el cap. 6 dice:“El terreno era levemente ondulado, y entre bajadas y subidas divisé bosquecillos, matorrales, senderos, casas, huertos y sembrados.De vez en cuando aparecía alguna persona, pero en la lejanía, y solo me crucécon una viejecilla de negro (…).En cierto momento de mi tranquila carrera, un rumor de vehículos cada vez más cercano me anunció que me encontraba ya cerca de la carretera…”.

- Reúnanse con un compañero y realicen la imagen de ese paisaje: primero dibujencon lápiz negro en un medio afiche y controlen que hayan mostrado todoslos elementos que están descriptos en el libro. Luego coloreen con el materialque deseen: lápiz de color, acuarela, témpera, acrílico, crayón; pueden usar collage.- Cuelguen todos los paisajes y comparen lo realizado por cada dúo.

De a dos, observen la imagen de la pág. 58 y relean la pág. 57 (cap. 1 de la 2ª parte).- ¿Qué cosas muestra la imagen que no dice el texto escrito?

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Por ejemplo, que los preguntones son dos nenes y una nena. Rodeen los aportes que añade el dibujo.Pongan en común lo que ha rodeado cada dúo.- Ahora al revés, ¿qué cosas dice el texto escrito que no muestra la imagen? Por ejemplo, cuáles eran las preguntas de los chicos. Señalen los aportes que añadeel texto.Pongan en común lo que ha señalado cada dúo.

Relean el último párrafo de la pág. 57. - Allí uno se da cuenta de que Melo se siente bien en la familia Bienvenido: ¿qué palabra lo indica?- ¿En qué párrafo de la página 60 se confirma esa idea?

Relean las dos primeras páginas del cap. 4 de la 2ª parte. ¿A ustedes también Embeleso les parece un lindo lugar? ¿La mayoría responde lo mismo que ustedes?¿Les gustaría ir de vacaciones a ese pueblo? ¿Por qué?

Reúnanse con un compañero. Si pusieran un mensaje dentro de una botellapara que lo encuentre un náufrago que está solo a la orilla del mar, en una isla desierta,

¿qué oración/párrafo/fragmento de esta novela copiarían? ¿Por qué?¿Qué partes seleccionaron los demás dúos?¿Algún dúo eligió la misma parte que ustedes? ¿Por los mismos motivos?

Ahora que ya leyeron la novela completa… - ¿En qué se diferencia de un cuento?

- Reúnanse en tantos grupos como capítulos tiene la novela.Cada grupo elige un capítulo, cuidando de no repetir la elección.Seleccionen del capítulo tantos párrafos como integrantes tienen los grupos.Hacen una copia del capítulo (o lo escanean e imprimen) y cortan los párrafos seleccionados. Van a quedar párrafos sin seleccionar: no importa.Intercambian con otro grupo. Cada uno lee silenciosamente el párrafo que le tocó.Comienza cualquier grupo. El docente pide a un alumno que lea, ubicado de frentea la clase, en voz alta, su párrafo. Luego pide a otro que lea el propio. Si el fragmento contenido en este párrafo se halla en el texto antes que el del compañero, se coloca a la derecha del anterior; si se halla después, a la izquierda (la clase corroborao rectifica la decisión). Si necesita recordar lo que decía el párrafo de su compañero,le pide que lo relea oralmente (no vale acercarse a leerlo silenciosamente). Se pidea un tercer alumno que lea el que le correspondió y se ubique en relación con los otros dos (antes de ambos, entre uno y otro, detrás de ambos); el grupo confirma o corrige. Así sucesivamente.

¿Conocen algún tema musical que pudiera representar esta novela? Si es así, compartan las propuestas de cada uno.

El escritor italiano Gianni Rodari decía que cinco palabras —niña, abuela, bosque, flores y lobo— eran suficientes para reconocer el cuento Caperucita Roja. Enuncien cinco palabras que sirvan para reconocer esta novela. Pónganse de acuerdo entre todos. Defiendan las palabras que proponen con argumentos.

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3. Lectonautas… ¡A escribir!

¿Por qué motivos recomendarían o no esta novela a otra persona? ¿A quién?- Reúnanse en pequeños grupos de cuatro o cinco integrantes.- Escriban esa recomendación o no recomendación para otros chicos de la escuela. Si tiene disponibles, usen computadora.- Exhíbanlas para que puedan acceder a ellas y decidir si la leen o no.

Enlisten en el pizarrón todos los personajes de la novela.- Divídanse en tantos grupos como personajes y distribúyanselos por eleccióno por azar. No se olviden de Júpiter Calmoso, por favor. Y de Cometa.- Definan cada personaje a partir del rol que cumple en la novela y sus características (vayan releyendo el libro y señalen las características de su personaje —las que se dicen explícitamente y también las que uno se da cuenta—: es como seguirle las huellas).

- Preséntense por escrito, en primera persona como si fueran ese personaje.Por ejemplo:Soy la mamá de Tomi/Melo. Soy tierna, cariñosa, un poco sabia y me gustadar consejos…- Escriban las presentaciones en la computadora. - Organicen la Galería de personajes para subirla a la página web de la escuelao a un blog creado al efecto. Si no, también pueden imprimir cada presentaciónen hojas A4 y encarpetarlas, anillarlas, emblocarlas y hacerlas circular por sus casas, para que puedan leerlas las familias. - ¿Y si invitan a cada familia para que vote su personaje favorito?

Elena Luchetti