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UNIVERSIDAD CATOLICA BOLIVIANA “SAN PABLO” UNIDAD ACADÉMICA CAMPESINA CARMEN PAMPA CARRERA DE _______________ PERFIL DE TESIS DE GRADO TÍTULO (típicamente con alrededor de 15 palabras y en mayúsculas, sin contar aquello que se introduzca entre paréntesis) PRESENTADA POR: NOMBRE DEL AUTOR
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UNIVERSIDAD CATOLICA BOLIVIANA “SAN PABLO”
UNIDAD ACADÉMICA CAMPESINA CARMEN PAMPA
CARRERA DE _______________
PERFIL DE TESIS DE GRADO
TÍTULO (típicamente con alrededor de 15 palabras y en mayúsculas, sin contar
aquello que se introduzca entre paréntesis)
PRESENTADA POR:
NOMBRE DEL AUTOR
Carmen Pampa, La Paz, Bolivia
201X
TÍTULO DEL PERFIL DE TESIS DE GRADO
PERFIL DE TESIS DE GRADO PARA OBTENER EL TÍTULO DE:
LICENCIADO EN
PRESENTADO POR:
-----------------------------------------------
UNIV. NOMBRE AUTOR
----------------------------------
NOMBRE TUTOR
DOCENTE TUTOR
----------------------------------
NOMBRE DOCENTE MATERIA
DOCENTE DE LA MATERIA
Carmen Pampa…………………
Índice temático
I. INTRODUCCIÓN.........................................................................................................1
1.- Generalidades...........................................................................................................1
2.- Planteamiento del problema.....................................................................................1
3.- Justificación..............................................................................................................2
4.- Objetivos..................................................................................................................3
4.1 .- Objetivo general...............................................................................................3
4.2 .- Objetivos específicos.......................................................................................4
5.- Hipótesis...................................................................................................................5
II. MARCO TEÓRICO.....................................................................................................6
1.- Generalidades...........................................................................................................8
1.1 .- Uso de cuadros.................................................................................................9
1.2 .- Uso de figuras................................................................................................10
1.3 .- Uso de fotografías..........................................................................................10
2.- Citaciones...............................................................................................................11
Formas de citar información....................................................................................11
Autores mencionados por otros autores..................................................................13
3.- Confiabilidad de fuentes........................................................................................13
III. MATERIALES Y MÉTODOS.................................................................................15
1.- Localización de la investigación............................................................................15
2.- Recursos.................................................................................................................16
2.1 .- Aspectos climáticos........................................................................................16
2.2 .- Fisiografía y suelos........................................................................................16
2.3 .- Vegetación......................................................................................................17
3.- Materiales...............................................................................................................17
3.1 .- Material de laboratorio...................................................................................17
3.2 .- Material de campo..........................................................................................17
3.3 .- Material de gabinete.......................................................................................17
3.4 .- Material genético............................................................................................17
4.- Metodología...........................................................................................................18
4.1 .- Tipo de estudio...............................................................................................18
4.1.1.- Estudios exploratorios..............................................................................18
4.1.2.- Estudios descriptivos................................................................................19
4.1.3.- Estudios experimentales...........................................................................19
4.1.4.- Correlación...............................................................................................20
4.2 .- Universo.........................................................................................................22
4.3 .- Unidad de análisis..........................................................................................22
4.4 .- Muestra...........................................................................................................23
4.5 .- Definición de variables..................................................................................23
4.5.1.- Factores de estudio...................................................................................24
4.5.2.- Variables de respuesta..............................................................................24
4.6 .- Diseño experimental.......................................................................................25
4.7 .- Procedimiento................................................................................................26
4.8 .- Análisis de datos............................................................................................26
4.8.1.- Análisis estadístico...................................................................................26
4.8.2.- Análisis económico..................................................................................27
5.- Análisis ética..........................................................................................................27
IV. Presupuesto 28
V. Cronograma 28
VI. Bibliografía 29
VII. Anexos 31
Índice de cuadros
Cuadro 1.- Análisis de varianza de la altura de stevia (Stevia rebaudiana) a los
28 días desde el trasplante.............................................................................9
Cuadro 2.- Recomendación para aumento de peso a las mujeres embarazadas de
acuerdo a distintas relaciones de peso a altura..............................................9
Cuadro 3.- Tratamientos para un ensayo con tres fertilizantes con tres niveles............24
Cuadro 4.- Operacionalización de variables de la investigación sobre el
determinación del conocimiento tradicional sobre plantas medicinales
con propiedades analgésicas en la micro cuenca de Carmen Pampa
del municipio de Coroico............................................................................25
Índice de figuras
Figura 1.- Esquema de una cámara de flujo laminar....................................................10
Figura 2.- Temperatura global promedia y número de piratas desde 1820..................21
Índice de fotografías
Fotografía 1.- Centro de Reciclaje en Carmen Pampa, Nor Yungas........................10
Índice de anexos
Anexo 1.- Hoja de evaluación de investigaciones con sujetos humanos.....................31
Anexo 2.- Hoja de evaluación de investigaciones con animales..................................33
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I. INTRODUCCIÓN
Describe en forma resumida y narrativa el contexto del tema, el problema, la
justificación, los objetivos, y la hipótesis que se considera en la investigación.
1.- Generalidades
En esta sección, se describa en forma resumida la situación del tema sobre que se trata
la investigación. Generalmente, se empieza con datos y hechos generales, y poco a
poco se reduce el enfoque hasta que el lector entienda la importancia del tema para el
área a que se pretende hacer un aporte. Por ejemplo, si la investigación se trata de
mejorar la producción de pollo parrilleros por medio de cambios en la densidad de cría,
se explicará la importancia de pollos en el mundo, luego en Bolivia y luego en la región;
y se explicará sobre la importancia del manejo, y luego la influencia que tiene la
densidad de cría (causa) a la producción y factibilidad económica (efecto).
2.- Planteamiento del problema
Esta sección pretende plantear el problema a que responda la investigación,
estructurando más formalmente la idea de investigación. En investigaciones
experimentales y en muchas investigaciones descriptivos, se expresa el problema como
una relación entre dos o más variables. También, el planteamiento debe explicar la
posibilidad de realizar una prueba empírica (enfoque cuantitativo) o una recolección de
datos (enfoque cualitativo).
En el texto, se espera que el escritor formule el problema, terminando con una pregunta
específica del tema de investigación, es decir, la pregunta que la investigación va a
contestar. Por ejemplo, sobre la producción de pollo parrilleros por medio de cambios
en la densidad de cría, sería muy general escribir, ¿Qué cambios se debe introducir para
mejorar la cría de pollos parrilleros? o ¿Se puede mejorar la producción de pollos
parrilleros? Más adecuado sería la formulación del problema en esta forma: ¿Entre las
densidades de cría de 10, 12 y 14 pollos Cobb-500 por metro cuadrado, existe una
diferencia en la ganancia de peso, ganancia media diaria, peso a la canal, y factibilidad
económica en los Yungas de La Paz en un sistema semi intensivo? En este ejemplo, se
nota tanto la relación entre variables (causa: densidad de cría; efectos: ganancia de peso,
6
ganancia media diaria, peso a la canal, y factibilidad económica) como el contexto (raza
de pollos, sistema de cría, ambiente ecológico). Además, los resultados de la
investigación darán una respuesta directa a esta pregunta (aunque puede ser que no
existan diferencias).
En investigaciones cualitativas, se considera un ejemplo de una investigación sobre la
alimentación y el ciclo de vida de un insecto coleóptero. La pregunta de la
investigación puede ser: ¿Cuánto tiempo pasa el insecto Dynastes hercules en sus fases
de huevo, larva, pupa y adulto; y cuánto consume de banano (Musa acuminata) en las
fases de larva y adulto en un sistema de cría artificial?
3.- Justificación
Es muy importante calificar la investigación desde varios puntos de vista y evaluar el
potencial de la investigación. La justificación explica las razones por las que se quiere
desarrollar la investigación, las motivaciones de orden científico, la contribución al
conocimiento, o si responde a una necesidad nacional, institucional o de un proyecto
especifico. Se debe considerar las siguientes ideas (Hernández Sampieri et al. 2006:51-
52):
Conveniencia: ¿Qué tan conveniente es la investigación? ¿Para qué sirve?
Relevancia social: ¿Quiénes se beneficiaran con los resultados de la investigación, de que modo? ¿Qué proyección social tiene?
Implicaciones prácticas: ¿Ayudará a resolver algún problema práctico? ¿Tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos?
Valor teórico: Con la investigación ¿se logrará llenar algún hueco de conocimiento? ¿Se podrá generalizar los resultados a principios más amplios? La información que se obtenga servirá para comentar, desarrollar o apoyar una teoría? ¿Se podrá conocer en mayor medida el comportamiento de una o diversas variables o la relación entre ella? ¿Ofrece la posibilidad de una exploración fructífera de algún fenómeno? ¿Puede surgir ideas, recomendaciones o hipótesis a futuros estudios?
Justificar con estas características.
7
4.- Objetivos
4.1 .- Objetivo general
El objetivo general debe enunciarse en forma clara y precisa los objetivos que se
persiguen relacionados con el tema del proyecto y la clase de información que se
pretende obtener.
En las palabras de Hernández Sampieri et al. (2006:47), los objetivos “tienen que
expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigación
y deben ser susceptibles de alcanzarse… [S]on las guías del estudio y hay que tenerles
presente durante todo su desarrollo”.
4.2 .- Objetivos específicos
La suma cualitativa de los objetivos específicos es igual al objetivo general. Todos los
objetivos específicos deben apoyar al objetivo general. Además, los objetivos no deben
contener partes metodológicos. Por ejemplo, se puede escribir, “Determinar el color de
la hoja de estevia bajo tres niveles de fertilizante” pero no “Determinar el color de la
hoja de estevia bajo tres niveles de fertilizante con una tabla de intensidades de
colores”.
5.- Hipótesis
La hipótesis es una conjetura, una respuesta adelantada que se da al problema objeto de
investigación: lo que estamos buscando o tratando de probar. Es el centro, la médula o
el eje del método deductivo cuantitativo. Algunos trabajos de investigación no
necesitan tener una hipótesis; por ejemplo las investigaciones descriptivas.
Los elementos que caracterizan la hipótesis son básicamente dos:
a. Su capacidad de predicción (intenta predecir el comportamiento de variables o
fenómeno)
b. Su provisionalidad (sujeta a verificación práctica).
Según Sampieri et al. (2006, sección in toto), para enfoques cualitativos, basta que
sean comprensibles y las variables se evalúen de manera empírica o sea posible
8
recolectar datos sobre estas (en el contexto, ambiente o comunidad estudiada). Esta
hipótesis también se llama la hipótesis de investigación.
Dentro del enfoque cuantitativo, para que una hipótesis sea digna de tomarse en
cuenta, debe reunir ciertos requisitos:
1. Las hipótesis deben referirse a una situación “real”. … Las hipótesis sólo pueden someterse a prueba en un universo y un contexto bien definido.
2. Las variables o términos de la hipótesis deben ser comprensibles, precisos y lo más concreto posible. Términos vagos o confusos no tienen cabida en una hipótesis.
3. La relación entre variables propuesta por una hipótesis debe ser clara y verosímil (lógica). Es indispensable que quede clara la forma en que se relacionan las variables y que esta relación no puede ser ilógica.
4. Los términos o variables de la hipótesis [y la relación planteada entre ellos] deben ser observables y medibles, o sea, tener referentes en la realidad. Las hipótesis científicas, al igual que los objetivos y las preguntas de investigación, no incluyen aspectos morales ni cuestiones que no podamos medir. [Por ejemplo,] “los hombres felices van al cielo”.
5. Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probarlas.
Para hipótesis cuantitativas, se considera la hipótesis nula y su opuesto, la hipótesis
alterna.
Hipótesis Nula
Las hipótesis nulas constituyen proposiciones acerca de la relación entre variables, pero
que sirven para refutar o negar lo que afirma la hipótesis de investigación. Si la
hipótesis de investigación propone que “el rendimiento del tomate esta relacionado
directamente a la altura planta”, la hipótesis nula postularía que “el rendimiento del
tomate no está relacionada directamente a la altura de la planta”.
La clasificación de hipótesis nulas es similar a la topología de la hipótesis en
investigaciones descriptivas: hipótesis nulas descriptivas de una variable que se va a
observar en un contexto, hipótesis que niegan o contradicen la relación entre dos o más
variables, hipótesis que niegan que haya diferencia entre grupos que se comparan, e
9
hipótesis que niegan que haya diferencia entre grupos que se comparan, e hipótesis que
niegan la relación de causalidad entre dos o más variables.
Las hipótesis nulas se simbolizan Ho
Hipótesis Alterna
Como su nombre lo indica, son posibilidades “alternas” ante la hipótesis nula: ofrecen
otra descripción o explicación distintas de las que proporcionan estos tipos de hipótesis.
Si la hipótesis de investigación establece “La forma de la semilla de la arveja es
redonda”, la nula afirmará que “la semilla de la arveja no tiene forma redonda”, y podría
formularse una o más hipótesis alternativas: “la forma de la semilla de la arveja es
ovalada”, “la forma de la semilla de arveja es aplanada”, etc. Cada una constituye una
descripción distinta de las que proporcionan las hipótesis nulas.
Las hipótesis alternativas se simbolizan como Ha y sólo pueden formularse cuando
afirmativamente hay otras posibilidades, además de las hipótesis nulas. De no ser así no
se formulan.
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II. MARCO TEÓRICO
La revisión bibliográfica sirve para dar a conocer hechos, opiniones y sugerencias de
valor expuestas por otros autores, y que tienen relación con el tema en estudio. Su
inclusión tiene por objeto:
Demostrar la necesidad y la importancia del estudio
Presentar la información necesaria para entender el tema de estudio con
profundidad
Mostrar los logros de anteriores investigadores y la relación de estos
descubrimientos con el tema de investigación propuesta
Comparar las fortalezas y debilidades de metodología utilizadas para estudios
parecidos para demostrar que la metodología elegida en esta investigación es la
más adecuada
Ayudar en la interpretación de los resultados de la investigación
Según Yurén Camarena (2000, citado por Hernández Sampieri et al. 2006:64-65), las
funciones principales del marco teórico incluyen las siguientes:
1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.
2. Orienta sobre como habrá de realizarse el estudio. En efecto, al acudir a los antecedentes, nos podemos dar cuenta como ha sido tratado un problema específico de investigación: qué tipos de estudios se han efectuado, con que tipo de sujetos, como se han recolectado los datos, en que lugares se han llevado a cabo, que diseños se han utilizado. Aun en el caso de que desechemos los estudios previos, estos nos orientarán sobre lo que se quiere y lo que no se quiere para la investigación.
3. Amplía el horizonte del estudio o guía del investigador para que se centre en su problema, para evitar desviaciones del problema original. [En el caso de problemas cualitativos, en los cuales no se pretende establecer primero el problema de estudio, ni centrarse en un planteamiento en particular ni delimitarlo, el marco teórico puede servir para expandir nuestro panorama y darnos ideas de cómo concebir la investigación desde diversos puntos de vista.]…
4. Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán de someterse a prueba en la realidad, o bien, nos ayuda a no establecerlas por razones bien fundamentadas.
5. Inspira nuevas líneas y áreas de investigación.
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6. Provee de un marco teórico de referencia para interpretar los resultados del estudio. Aunque se puede no estar de acuerdo con dicho marco o no utilizarlo para interpretar los resultados, es un punto de referencia.
Etapas que comprende la elaboración del marco teórico.
La elaboración del marco teórico usualmente comprende dos etapas que, según
Hernández Sampieri et al. (2006:65), son:
La revisión de literatura correspondiente. La adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica o de
referencia.
La revisión de literatura consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros materiales que sean útiles para los propósitos del estudio, de donde se tiene que extraer y recopilar la información relevante y necesaria que atañe a nuestro problema de investigación. Esta revisión debe ser selectiva, puesto que cada año en diversas partes del mundo se publican miles de artículos en revistas, periódicos libros y otras clases de materiales en las áreas del conocimiento.
Danhke (1989, citado por Hernández Sampieri et al. 2006:66)
distingue tres tipos básicos de fuentes de información para llevar a cabo la revisión de la literatura:
1. Fuentes primarias (directas). Constituyen el objetivo de la investigación bibliográfica o revisión de la literatura y proporcionan datos de primera mano… Ejemplos de éstas son: libros, antologías, artículos de publicaciones periódicas, monografías, tesis y disertaciones, documentos oficiales, reportes de asociaciones, trabajos presentados en conferencias o seminarios, artículos periódicos, testimonios de expertos, películas, documentales, video cintas, foros y páginas de Internet, etc…
2. Fuentes secundarias. Son listas, compilaciones y resúmenes de referencias o fientes primarias publicadas en un área de conocimiento particular. Es decir, reprocesan información de primera mano. Debe recalcarse que se dispone de índices y sumarios no solo de libros y revistas, sino también de otros materiales como cintas de video, películas grabaciones, ponencias en congresos y seminarios, paginas Web, entre otros.
3. Fuentes terciarias. Se trata de documentos que compendian nombres y títulos de revistas y otras publicaciones periódicas, así como nombres de boletines, conferencias y simposios, sitios Web, empresas asociaciones industriales y de diversos servicios (por ejemplo, agricultura, mercadotecnia, ganadería, directorio de empresas agrícolas, opinión publica, etc.); títulos de reportes con información gubernamental; catálogos de libros básicos que contienen referencias y datos bibliográficos; y nombres de instituciones nacionales e internacionales al servicio de la investigación.
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Diferencia entre fuente secundaria y terciaria. La diferencia estriba en que una fuente secundaria compendia fuentes de primera mano y una fuente terciaria reúne fuentes de segunda mano. Una fuente secundaria agrupa referencias directas. En cambio, una fuente terciaria agrupa compendios de fuentes secundarias.
1.- Generalidades
El marco teórico se organiza por áreas temáticas. Cada área corresponda a un número,
con subtítulos, sub-subtítulos e incisos para organizar la información lógicamente. No
debe existir una subdivisión sin que tenga por lo menos dos puntos. Por ejemplo, se
puede tener:
1. Insectos
1.1. Distribución
1.2. Anatomía
1.2.1. Cabeza
1.2.2. Tórax
1.2.3. Abdomen
1.3. Ecología
1.3.1. Rol en sistemas naturales
1.3.2. Rol en agro-ecosistemas
2. Manzanas
No puede tener:
1. Insectos
1.1. Distribución
1.2. Anatomía
1.2.1. Partes del cuerpo
1.3. Ecología
1.3.1. Rol en agro-ecosistemas
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2. Manzanas
1.1 .- Uso de cuadros
Para organizar información, se puede incluir cuadros, tanto en la sección del marco
teórico como en las secciones de materiales y métodos y los resultados. No se usa la
palabra tabla. Los cuadros deben tener este formato, y si la información no es del autor
de la tesis, debe incluirse la fuente como en Cuadro 2 (y la fuente debe estar en la
bibliografía). El tamaño del texto que indica la fuente debe estar tamaño 10. Se debe
mencionar los cuadros en el texto. Aquí son ejemplos de cuadros, uno elaborado por el
autor (Cuadro 1) y otro de otra fuente (Cuadro 2). Nótese que, como Cuadro 1 está
hecho por el autor, no lleva una fuente.
Los títulos de los cuadros deben ser suficientemente descriptivos para que el lector
pueda entender el cuadro sin buscar mucha información en el texto. Por ejemplo, en
Cuadro 1, no sería suficiente escribir “Análisis de varianza de plantas de stevia”, ni
“Análisis de varianza de altura de stevia”.
Cuadro 1.- Análisis de varianza de la altura de stevia (Stevia rebaudiana) a los 28 días desde el trasplante
Fuente GL SC CM Fcalc Pr > FBloque 2 1,023 0,512 1,83 NS 0,2729 Nivel 2 0,839 0,419 1,50 NS 0,3269 Error parcela 4 1,119 0,2780 Abono 3 29,847 9,949 17,17 ** <0,0001 Abono x Nivel 6 11,276 1,880 3,24 * 0,0243 Error Subparcela 18 10,431 0,580C.V. 8,43 %, NS = No significativo, * = significativa, ** = altamente significativo
Cuadro 2.- Recomendación para aumento de peso a las mujeres embarazadas de acuerdo a distintas relaciones de peso a altura
Relación Peso-Altura Aumento de peso recomendadoBaja (peso debajo de lo normal) 28 a 40 librasNormal 25 a 35 librasAlta (sobrepeso) 15 a 25 librasObesa menos de 15 libras
Fuente: University of Michigan Health Systems s.f.
14
1.2 .- Uso de figuras
El uso de figuras para explicar conceptos e ideas es también aconsejable cuando se la
vea apropiado. No se usa la palabra diagrama. Se debe mencionar las figuras en el texto
(Figura 1). Las figuras deben tener el formato demostrado aquí. El título de la figura
debe ser en negrilla, y debe mencionar la fuente si la información no es propia (y el
tamaño del texto de la fuente en tamaño 10). La fuente debe también estar en la
bibliografía.
Figura 1.- Esquema de una cámara de flujo laminar
Fuente: Progen Scientific s.f.
1.3 .- Uso de fotografías
Se debe incorporar fotografías en el texto siempre que apoyen a un concepto o ilustren
una actividad. Es necesario incluir el apellido de la persona que sacó la fotografía. Si la
fotografía es escaneado de un texto o copiado del Internet, se debe incluir el autor y año
debajo de la fotografía, y la fuente en la bibliografía.
Fotografía 1.- Centro de Reciclaje en Carmen Pampa, Nor Yungas
15
Fuente: Smeltekop 2009
2.- Citaciones
Todo texto en el marco teórico debe ser correctamente citado. Toda información que no
estaba descubierto del autor personalmente, y no es información muy común y conocida
por todos, debe estar acompañado por una fuente, y preferiblemente varias. Las fuentes
pueden ser libros, revistas, periódicos, tesis, páginas de Internet, CDs, DVDs, mapas,
entrevistas de personas expertas, guías repartidas en materias, transcriptos de programas
de radio o televisión, publicaciones de congresos, y resúmenes de trabajos científicos,
siempre que sean confiables.
Formas de citar información
Existen dos formas básicas de citar textos: directamente y indirectamente. Citaciones
indirectas resumen información de una o varias fuentes. Por ejemplo, un estudiante
escribió:
_______________
El ciclo biológico de la broca de café comienza cuando la hembra deposita los huevos al
grano de café. Después de 2 semanas aproximadamente emerge la larva del huevo para
alimentarse de la almendra. Luego de 15 días aproximadamente, se convierta en pupa.
16
Una vez pasado por el estado de la pupa (4 a 5 días), se convierte en el estado de adulto
y se quedan en el fruto 3 días más para tornarse más oscuro (Asociación Pedicafe 2001;
FODUR 2004).
________________
Este estudiante consultó dos obras diferentes para formular este párrafo sobre el ciclo
biológico de la broca de café, y incluye los autores al final de la información con autor y
año, entre paréntesis, y no como pie de página. Eso es conforme con el estilo de
IICA/CATIE.
En este caso, también se puede iniciar el párrafo con los autores:
________________
Según Asociación Pedicafe (2001) y FODUR (2004), el ciclo biológico de la broca de
café comienza cuando la hembra deposita los huevos al grano de café. Después de 2
semanas aproximadamente emerge la larva del huevo para alimentarse de la almendra.
Luego de 15 días aproximadamente, se convierta en pupa. Una vez pasado por el estado
de la pupa (4 a 5 días), se convierte en el estado de adulto y se quedan en el fruto 3 días
más para tornarse más oscuro.
________________
Si la citación es directa, se pone el texto copiado entre comillas, o con otro formato. Por
ejemplo:
________________
Según Hernández Sampieri et al. (2006:87), “cuando al revisar la literatura se descubren
varias teorías y/o modelos aplicables al problema de investigación, podemos elegir
una(o) y basarnos en ésta(e) para construir el marco teórico”.
________________
En este caso, se incluye el número de la página de la citación después del año de
publicación, separado del año con dos puntos. Si la citación directa es más larga
(típicamente más de 40 palabras), se cambia el estilo del texto de esta forma:
17
________________
Hernández Sampieri et al. (2006:85) señalan que
cuando hay una teoría capaz de describir, explicar y predecir un fenómeno, situación o suceso de manera lógica, completa, profunda y coherente, y cuando reúne los demás criterios de evaluación anteriormente mencionadas, la mejor estrategia para construir el marco teórico es tomar esa teoría como la estructura misma del marco teórico.
Autores mencionados por otros autores
Pasa que un autor cita a otro autor en un texto. En este caso, se escriban las palabras
“citado por” y el autor y año de la obra a que tiene acceso antes de la citación del otro
autor. Por ejemplo, un estudiante escribió:
________________
Los factores abióticos como la temperatura en los hongos entomopatógenos deben ser
considerado como un punto de partida para la selección de cepas con potencial para el
control biológico de la plagas (Fogues 1992, citado por Ayala et al. 2005).
________________
En este caso, el estudiante tuvo Ayala et al. en sus manos, pero no tuvo acceso a
Fogues, así que cita a Ayala et al. solamente. Nótese que en este caso se varía un poco
de las normas de IICA/CATIE: se prefiere que se incluye el año de la publicación
original para poder conocer la fecha original de la información y así poder determinar
cuan actual sea la información.
3.- Confiabilidad de fuentes
No existe una sola regla para conocer la confiabilidad de fuentes usadas en obras
científicas como tesis. Sin embargo, existen algunas pautas que son útiles para adivinar
sobre la confiabilidad de fuentes a su alcance.
Primeramente, es necesario considerar la institución que está publicando la obra.
Algunas instituciones, como la Organización Panamericana de Salud y las Naciones
18
Unidas. Otras instituciones tienen la intensión de vender algún producto, y esta
información se debe considerar con más sospecho. Información de gobiernos también
se debe ver con un ojo crítico: gobiernos tiendan a presentar información más a su
favor.
Otro criterio para aplicar a fuentes es si la información de una fuente corresponda con
los datos presentados por otros autores. Cuando varios autores están de acuerdo con
una idea, se puede estar más seguro que la información es válida.
Una mención especial sobre fuentes del Internet:
Generalmente información de sitios comerciales no es confiable porque la intensión de
la empresa es de convencerle sobre las bondades de sus productos o servicios. Además,
sitios que ofrecen monografías gratis (como monografias.com, ilustrados.com y otros)
no han recibido ninguna revisión por profesionales del área, pues aunque la información
en estos sitios puede estar correcta, no se los permita en obras científicas.
Wikipedia.com es una enciclopedia abierta donde cualquiera persona puede contribuir a
la información disponible allí. Por ello, no se confía en esta información en obras
científicas por la posibilidad de que la información puede estar incorrecta..
19
III. MATERIALES Y MÉTODOS
Según Samper (1964:12), “[l]a validez de una investigación científica depende de la
seguridad que den los procedimientos usados y de la exactitud de las observaciones
hechas. De allí que sea indispensable hacer una descripción concisa, pero completa, de
los materiales y métodos usados.”
Al hablar aquí de materiales se usa la palabra en su sentido amplio. Para Samper
(1964:13-14),
por ‘Materiales’ se entiende las vacas, los productos químicos, los aparatos, las variedades de plantas, los suelos, el equipo de laboratorio, explicación del establecimiento de los lotes experimentales, etc. Igualmente por ‘Métodos’ se entiende el diseño experimental, las técnicas de laboratorio, los procesos técnicos a que fueron sometidos los productos, los tratamientos empleados, método utilizado para analizar estadísticamente los datos obtenidos, forma en la que se toman las muestras e identificación de cómo se hizo la evaluación de los tratamientos. Debe darse énfasis en la explicación a lo que sea nuevo, original, o signifique modificaciones importantes a técnicas o equipo ya descrito. Conviene emplear dibujos o fotografías, cuando esto simplifique la descripción de un aparato, la explicación de un aparato, la explicación de un proceso o del diseño experimental. También debe darse citas bibliográficas para referir al lector a la literatura en la técnica, el método, el aparato, el diseño o el procedimiento haya sido descrito en detalle.
La descripción concisa, pero completa, de los materiales y métodos usados cumple por lo menos dos finalidades importantes:
a. Permite al lector entender claramente el experimento, interpretar los resultados y juzgar su validez
b. Hacer posible que otros investigadores repitan el experimento usen los mismos métodos.
1.- Localización de la investigación
En esta parte se debe detallar en forma precisa la ubicación de la zona donde se realizó
la investigación. Si la tesis tiene un componente social, se debe incluir una descripción
de la población; si se trata de una institución, se debe incluir las características de la
institución.
Ejemplos de localización:
20
El presente trabajo de investigación se efectuó en la gestión agrícola 1996/1997, en los
predios del Centro Experimental Agropecuario Colomi, dependiente de la Universidad
Técnica del Beni, que se encuentra localizado aproximadamente a 49 km al Norte del
departamento de Beni, carretera Santa Cruz – Beni y a 12 km al Norte de la población
de Colomi, capital de la provincia Cercado del departamento del Beni. Geográficamente
se encuentra ubicada a 17º31’02” de latitud Sur y a 67º14’02” de longitud Oeste a una
altitud de 750 m.s.n.m.
El presente estudio se llevó a cabo en la comunidad Puchuni – Laurani que corresponde
al cantón Santiago de Ventilla de la 2da. sección municipal de la provincia Aroma del
departamento de La Paz, limita al Norte con Patacamaya, al Este con Sica Sica, al Sur
con Papel Pampa, San Pedro de Curahuara y Chacarilla y al Oeste con Santiago de
Callapa. Geográficamente se encuentra entre los paralelos 17º25’ y 17º27’ de latitud Sur
y 68º13’ y 68º16’ de longitud Oeste y a una altitud aproximadamente de 3900 m.s.n.m.
2.- Recursos
2.1 .- Aspectos climáticos
En esta parte se incluye las características climatológicas presentes en el área en la que
efectuara la investigación. Por ejemplo:
Las características climatológicas que presenta la zona son las siguientes: las
precipitaciones pluviales se inician en el mes de noviembre hasta el mes de marzo con
un promedio de 350 mm/año y las granizadas caen los meses de marzo a abril, estas
zonas son de alto riesgo puesto que más de 200 días año soportan la presencia de
heladas. La temperatura medía anual es de 10.5 ºC (Fundación PROINPA DRP 1999).
2.2 .- Fisiografía y suelos
Se incluye las características fisiográficas y del suelo de la zona de estudio. Por
ejemplo:
Su topografía es ondulada, con pendiente entre 0 y 20º. Los suelos varían desde arcillas
fuertemente salinas, arcillas no salinas y arenas, hasta pedregosos. El tipo de suelo que
21
presenta la comunidad es de textura franco arenosa; las parcelas cultivadas
generalmente están ubicadas en las laderas, las pendientes son moderadas y por la
ubicación son suelos muy propensos a la erosión (Fundación PROINPA DRP 1999).
2.3 .- Vegetación
En este párrafo tiene que detallarse la vegetación predominante en la zona de influencia
del trabajo de investigación. Por ejemplo:
La cobertura vegetal alcanza a un 63% de la superficie total de las praderas nativas del
C.E.A.C. donde predominan especies nativas tanto pajonales y tolares, además de
presentar especies cultivables (alfares, tubérculos, gramíneas y leguminosas)
(Fundación PROINPA DRP 1999).
3.- Materiales
3.1 .- Material de laboratorio
Aquí se incluye una lista de materiales de laboratorio que se utilizó.
3.2 .- Material de campo
Aquí se incluye una lista de materiales de campo que se utilizó.
3.3 .- Material de gabinete
Aquí se incluye una lista de materiales de campo que se utilizó.
3.4 .- Material genético
Material genético se refiere a todo el material que se utilizó en la investigación, como
ser especies vegetales, nombre de las variedades y razas, cepas de hongos, especie de
insectos, etc. Se incluye también la cantidad de material como gramos de semillas,
número de animales, etc. Es importante incluir la información necesaria para que se
pueda volver a encontrar este material para repetir la investigación. Eso puede consistir
22
en nombres de proveedores y las direcciones de sus empresas y/o su dirección en
Internet.
4.- Metodología
El contenido de esta sección de la tesis depende del tipo de investigación realizada.
Investigaciones experimentales requieren una explicación del tipo de estudio y sus
características (el universo – lo que el experimento pretende representar – más la unidad
de análisis, los factores de estudio y las variables de respuesta); el diseño; el
procedimiento; y el tipo de análisis realizada.
Una investigación no experimental (exploratoria o descriptiva) requiere una descripción
del tipo de experimento con información sobre el objeto de estudio. A menudo es la
descripción de cosas discretas: por ejemplo, un vivero municipal. Si se trata de describir
una población (el universo), se describa la unidad de análisis, y cómo se pretende medir
las unidades de la población. A veces se puede medir toda la población (i.e. hacer un
censo). Sin embargo, muchas veces se tiene que sacar una muestra de la población para
poder describir la población, así que se tiene que describir cómo se pretende determinar
la muestra y cuáles son los intervalos de confianza aceptable y el nivel de error estándar.
4.1 .- Tipo de estudio
Explicar en éste párrafo si el presente estudio es de tipo exploratorio y descriptivo
(también conocidos como investigaciones no experimentales) o de tipo experimental.
Algunas investigaciones tienen un carácter mixto. Por ejemplo, se puede describir el
semen recolectado de un cerdo verraco (descriptivo), y luego usarlo a diferentes
concentraciones para determinar el efecto de concentración del semen al número de
lechones (experimental).
4.1.1.- Estudios exploratorios
Los estudios exploratorios se efectúan, normalmente, cuando el objetivo es “examinar
un tema o problema de investigación poco estudiado, del cual se tienen muchas dudas o
no se ha abordado antes. Es decir cuando la revisión de literatura revelo que tan solo
hay guías no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de estudio, o
23
bien si deseamos indagar sobre temas y áreas desde nuevas perspectivas … Los estudios
exploratorios sirven para familiarizarnos con fenómenos relativamente desconocidos,
obtener información sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigación más
completa respecto de un contexto particular… Los estudios exploratorios en pocas
ocasiones constituyen un fin en sí mismos, generalmente determinan tendencias,
identifican áreas, ambientes, contextos y situaciones de estudio, relaciones potenciales
entre variables; o establecen el ‘tono’ de investigaciones posteriores más elaboradas y
rigurosas. Estos estudios se caracterizan por ser más flexibles en su metodología en
comparación con los estudios descriptivos, correlaciónales o explicativos, y son más
amplios y dispersos que estos otros. Asimismo, implican un mayor ‘riesgo’ y requieren
gran paciencia, serenidad y receptividad por parte del investigador (Hernández Sampieri
et al. 2006:101-102).
4.1.2.- Estudios descriptivos
Con mucha frecuencia, el propósito del investigador consiste en describir situaciones,
eventos y hechos. Esto es decir como se manifiesta determinado fenómeno. “Los
estudios descriptivos buscan especificar las propiedades, las características y los perfiles
importantes de personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro
fenómeno que se someta a un análisis” (Danhke 1989, citado por Hernández Sampieri et
al. 2006:102). Exhibe el conocimiento de la realidad tal como se presenta en una
situación “de espacio y tiempo” dado. Aquí se observa y se registra, o se pregunta y se
registra. Describe el fenómeno sin introducir modificaciones: “tal cual”.
Las preguntas de rigor son: ¿Qué es?, ¿Cómo es?, ¿Dónde esta?, ¿Cuándo ocurre?,
¿Cuántos individuos o cosas se observan?, y ¿Cuales se observan?.
Así como los estudios exploratorios se interesan fundamentalmente en discutir y
prefigurar, los descriptivos se centran en recolectar datos que muestren un evento, una
comunidad, un fenómeno, hecho, contexto o situación que ocurre.
Para estudios no experimentales, muchas veces se defina el estudio con otras categorías.
Por ejemplo, el estudio puede ser transversal (con análisis de datos en un único
momento) o longitudinales (con análisis de datos a través del tiempo).
4.1.3.- Estudios experimentales
24
Estudios experimentales se caracterizan por el manipuleo del investigador de su medio
para determinar causa-efecto. Pueden enfocar una causa (experimentos unifactoriales),
o considerar varias causas (experimentos multifactoriales). Las causas, las acciones de
manipuleo que realiza el investigador, se conocen como variables independientes o
factores de estudio. Los efectos que se miden se conocen como variables dependientes
(porque su presencia depende de la acción del investigador) o variables de respuesta.
Existe también una clase de experimentos cuasi-experimentales. En este caso, “los
sujetos no se asignan al azar… sino que dichos grupos ya están formados antes del
experimento: son grupos intactos (la razón por la que surgen y la manera como so
formaron es independiente o aparte del experimento)” (Hernández Sampieri et al.
2006:203). Este hecho reduce la confiabilidad de los datos porque no se garantiza que
los grupos son equivalentes al inicio de experimento, pero en muchos casos no existe
una alternativa buena para estudiar un fenómeno.
4.1.4.- Correlación
Estudios, tanto experimentales como no experimentales, pueden buscar relaciones entre
las variables de estudio.
En estudios descriptivos, la búsqueda de correlación pretende responder a preguntas de
investigación como ¿los campesinos que adopten más rápidamente una innovación
tienen una visión más moderna que los que lo adopten después? o ¿la cantidad de
árboles forestales es una consecuencia de la cantidad de habitantes de las poblaciones
cercanas al bosque? “Este tipo de estudios tiene como propósito conocer la relación que
exista entre dos o más conceptos, categorías o variables en un contexto en particular…
Los estudios correlacionales miden el grado de relación entre esas dos o más variables
(cuantifican relaciones). Es decir miden cada variable presuntamente relacionada y,
después, miden y analizan la correlación. Tales correlaciones se expresan en hipótesis
sometidas a prueba” (Hernández Sampieri et al. 2006:105) – por ejemplo un
investigador que desea analizar la relación entre la cantidad de insectos benéficos y el
rendimiento de un cultivo de hoja.
“La utilidad principal de los estudios correlacionales es saber cómo se puede comportar
un concepto o una variable conociendo el comportamiento de otras variables
relacionadas. Es decir, intentar predecir el valor aproximado que tendrá un grupo de
25
individuos o fenómenos en una variable, a partir del valor que poseen en la o las
variables relacionadas” (Hernández Sampieri et al. 2006:106). Sin embargo, esta
relación no presume causalidad, es decir, no se sabe necesariamente si cambios en una
variable de estudio causa cambio en otra variable, a pesar de la correlación.
CORRELACIÓN NO IMPLICA CAUSACIÓN. Esta falacia lógica se destaca con la
supuesta relación entre la creciente temperatura global desde 1820 y el número de
piratas que disminuyó de forma concomitante (Henderson 2006) (Figura 2).
Figura 2.- Temperatura global promedia y número de piratas desde 1820
Fuente: Henderson s.f.
En cambio, trabajos experimentales sí buscan causación porque “van más allá de la
descripción de conceptos o fenómenos o del establecimiento de relaciones entre
conceptos; es decir, están dirigidos a responder a las causas de los eventos y fenómenos
físicos o sociales… [S]u interés se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en
que condiciones se manifiesta, o por que se relacionan dos o más variables” (Hernández
Sampieri et al. 2006:108).
26
4.2 .- Universo
Universo, población o colectivo: está constituida por la totalidad de elementos a
estudiar, típicamente utilizando una fracción denominada muestra. Por ejemplo, todos
los habitantes de una determinada población, todos los animales criados con el mismo
sistema de producción en un ambiente determinado, todas los árboles de bosques
primarias dentro de cierto rango del medio ambiente. El universo representa todos los
objetos a que se puede aplicar los resultados de la investigación.
Cuando la investigación es en parcelas experimentales aplicando un diseño
experimental a plantas, o un grupo de animales a que se aplica diferentes tratamientos,
el universo puede considerarse también como todas las plantas de las parcelas o todos
los animales considerados en el experimento.
4.3 .- Unidad de análisis
La unidad de análisis (en caso de investigaciones experimentales, la unidad
experimental), según Escuela de Medicina (2007:1),
corresponde a la entidad mayor o representativa de lo que va a ser objeto
específico de estudio en una medición y se refiere al qué o quién es objeto de
interés en una investigación. Por ejemplo: Debe estar claramente definida en un
protocolo de investigación y el investigador debe obtener la información a partir
de la unidad que haya sido definida como tal, aun cuando, para acceder a ella,
haya debido recorrer pasos intermedios. Las unidades de análisis pueden
corresponder a las siguientes categorías o entidades:
Personas Grupos humanos Poblaciones completas Unidades geográficas determinadas Entidades intangibles, susceptibles de medir (exámenes, días camas) Grupos de plantas Plantas individuales
27
Aquí se debe describir bien las características de la unidad de análisis con características
de inclusión o de exclusión.
4.4 .- Muestra
Esta sección es para investigaciones donde se tiene que realizar una muestra de la
población en estudio, típicamente en investigaciones descriptivas. Esta sección se obvia
en trabajos experimentales.
Existes dos tipos de muestreo lo cuales son muestreos no probabilísticos y muestreos no
probabilísticos.
Con muestras no probabilísticas la elección de los elementos de la población “no
depende de la probabilidad, sino de causas relacionadas con las características de la
investigación o de quien hace la muestra” (Hernández Sampieri et al. 2006:241). Por
ejemplo, si el investigador quiere recolectar datos de personas con mucho conocimiento
sobre el cultivo de la racacha, se conviene determinar la muestra buscando personas con
este conocimiento específico. Se puede, por ejemplo, pedir al secretario general de una
comunidad cuáles de los productores tienen mayor conocimiento sobre el cultivo de
racacha. Al entrevistar un productor de racacha, se puede pedir nombres de otros
productores con mucho conocimiento, y así generar una lista de personas con
conocimientos, pero que no han sido elegidos aleatoriamente. Esta clase de muestra es
más común en investigaciones cualitativas.
La muestra probabilística tiene la ventaja de que es posible medir el error en nuestras
predicciones. Son esenciales para investigaciones cuantitativas y por tanto todos los
elementos de la población tienen una misma probabilidad de ser elegidos. Esta clase de
muestra es más común en investigaciones con un enfoque cuantitativo porque el
investigador busca que los resultados encontrados en la muestra logren generalizarse o
extrapolarse a la población.
4.5 .- Definición de variables
Para investigaciones experimentales, se describe en esta sección los factores de estudio
(variables independientes) y las variables de respuestas (variables dependientes). Para
28
investigaciones no experimentales, en esta sección se describa las variables y se incluye
un cuadro de operacionalización. Todas las variables deben corresponder con los
objetivos planteados en la introducción.
4.5.1.- Factores de estudio
El factor de estudio es una clase de tratamiento que interviene en el experimento, es así
que en los experimentos factoriales, todo factor proporciona varios tratamientos;
ejemplo: variedades de café, variedades de alfalfa, dosis de proteína, distancia entre
surcos, raciones alimenticias, dosis de hormonas, etc. A los factores se les simboliza
generalmente por la primeras letras del alfabeto (A, B, C, D, etc.).
El factor de estudio puede tener diferentes niveles, y son considerados los diversos
tratamientos que pertenecen a un determinado factor. Se acostumbra simbolizar un nivel
cualquiera por la letra que representa el factor y el valor respectivo sub índice. Ejemplo:
el factor fertilización simbolizada por 4 niveles en el experimento: a1 = sin tratamiento,
a2 = 30 kg/ha de nitrógeno, a3 = 60 kg/ha de nitrógeno y a4 = 120 kg/ha de nitrógeno.
Para experimentos multifactoriales, se describa los factores en un cuadro (por ejemplo,
ver Cuadro 3).
Cuadro 3.- Tratamientos para un ensayo con tres fertilizantes con tres niveles
Fertilizante Nivel (kg/10 m2) Código
Bovino0 a1
20 a2
40 a3
Porcino0 b1
20 b2
40 b3
Gallinaza0 c1
20 c2
40 c3
4.5.2.- Variables de respuesta
Las variables de respuesta (variables dependientes o el efecto de la aplicación de los
factores de estudio) se anotan aquí, y se incluye una corta descripción sobre su medición
aquí, y una descripción más detallada en la sección del procedimiento.
29
Cómo se mencionó anteriormente, para investigaciones no experimentales, no se
incluye las secciones de factor de estudio y variable de respuesta, y en su lugar se
realiza un cuadro de operacionalización. El cuadro típicamente tiene títulos del
variable, dimensión, indicador, nivel e instrumento, pero su organización depende de la
organización de la investigación. Cuadro 4 tiene un ejemplo.
Cuadro 4.- Operacionalización de variables de la investigación sobre el determinación del conocimiento tradicional sobre plantas medicinales con propiedades
analgésicas en la micro cuenca de Carmen Pampa del municipio de Coroico
Variable Dimensión Indicador InstrumentosIdentificación de plantas medicinales con uso analgésico
Nombres Nombre común Entrevista Nombre científico Herbario
Nacional de Bolivia
Aplicación de plantas medicinales con uso analgésico
Preparación Forma de preparar EntrevistaAplicación Forma de aplicar Entrevista
Ecología de las plantas medicinales con uso analgésico
Hábitat Datos ecológicos AlturaTipo de sueloCondiciones del sueloPendienteSombraAsociación con otra plantas
Observación de campoBibliografíaEntrevista
Se debe incluir también los instrumentos desarrollados para la recolección de datos en el
anexo.
4.6 .- Diseño experimental
Para investigaciones experimentales, se incluye una descripción del diseño que la
investigación utilizó y su modelo lineal. En caso de tener parcelas agrícolas, se debe
incluir una descripción de las parcelas y un croquis. También se incluye las
características de cada unidad experimental.
4.7 .- Procedimiento
El procedimiento es un paso por paso de cómo se procedió con la implementación de la
investigación. Se debe describir todas las etapas para que cualquiera persona pueda
30
repetir la investigación, incluyendo una descripción de la forma de adquirir y manejar
los datos. Es preciso incluir los instrumentos y/o registros utilizados como anexo.
El procedimiento debe también especificar las etapas seguidas para asegurar que la
investigación se cumplió éticamente. Esto incluye consideración de los siguientes
puntos:
Conflicto de intereses
Propiedad intelectual de datos y tecnologías desarrolladas por el investigador
(puede consistir en un acuerdo entre el investigador y las instituciones con las
cuales se colaboró para realizar la investigación.
Protecciones para sujetos humanos (Anexo 1)
Bienestar animal (Anexo 2)
La documentación que acompaña a estas consideraciones debe estar incluida en el
anexo.
4.8 .- Análisis de datos
El análisis de datos describa cómo se analizó los datos para obtener los resultados que
se presenta en la siguiente sección. Incluye el análisis estadístico y económico.
4.8.1.- Análisis estadístico
Se puede dividir el análisis estadístico en tres tipos principales: univariado, bivariado y
multivariado. En el análisis univariado se describen las características de una variable
sola. Eso también se llama estadística descriptiva. Típicamente incluye la presentación
de la media, mediana y moda, más la desviación estándar, máxima, mínima y rango, y
puede incluir un análisis de normalidad.
El análisis bivariado determina la influencia de la variable independiente sobre la
variable dependiente. En el análisis multivariado se investiga la influencia de dos o más
variables independientes, junto o no a una o más variables asociadas (covariables o
cofactores) sobre una o más variables dependientes.
31
Dependiendo del tipo de estudio se usa uno u otro estadístico, en una investigación
pueden utilizarse uno, dos o más estadísticos.
Para la mayoría de investigaciones experimentales con factores de estudio y variables de
respuesta, se realiza un análisis de varianza, y en caso de un resultado significativo, se
hace una comparación de medias. Las pruebas de comparación de medias más
conocidas son por diferencia mínima significativa (DMS), Duncan, y Tukey.
4.8.2.- Análisis económico
El análisis económico puede ser tan sencillo como un análisis de beneficio costo o un
análisis de dominancia en caso de diferencias de costos de prácticas en prueba. La
complejidad depende de los objetivos del trabajo de investigación.
5.- Análisis ética
En esta sección se tiene que considerar los aspectos éticos de la investigación. Si la
investigación incluye personas o animales, se tiene que considerar los aspectos
planteados en Anexos 1 y/o 2. También se debe considerar cuál será la distribución de
bienes que pueden resultar de la investigación (tanto físicos como la producción de
algún fruto) como intelectuales (como la publicación de los datos en una revista
científica, o una ganancia monetaria por la comercialización del producto que resultaría
de la investigación).
32
IV. PRESUPUESTO
gh
El presupuesto debe contener secciones sobre los gastos separados por fase de
investigación o tipo de gasto (pagado por el investigador, solicitado por alguna
institución, etc.). Se da un ejemplo a continuación.
Detalle Unidad Cantidad Costo unit. (Bs.)
Costo total (Bs.)
Machete unidad 2 30 60
Maquina sembradoraUnidad, alquilado 4 días 5 Bs./día 20
TOTAL 80
V. CRONOGRAMA
AÑOS 2011 2012ACTIVIDADES / MESES A M J J A S O N D E F M A M J
Elaboración y defensa de perfil de tesis
Preparación de terreno
Localización de las unidades experimentales
Siembra del arroz Labores culturales
Toma de datos Tabulación y análisis de
datos
Presentación de de borradores de tesis
Pre defensa y defensa final
de tesis
33
VI. BIBLIOGRAFÍA
“La valoración y credibilidad de un estudio científico radica también en la calidad de
referencias bibliográficas citadas” (Rojas C 2002:69).
La bibliografía es, según Rojas C (2002:51), “la lista de publicaciones a las cuales se
hace referencia en el texto del informe, por medio de la ‘cita’. Es importante porque:
Identifica las ‘fuentes originales’ de las ideas y metodologías provenientes de
estudios anteriores.
Apoya la ‘solidez’ de hechos y opiniones del autor.
Orienta al lector en la ‘extensión y profundidad’ del tema.”
Se rigen a las normas de IICA/CATIE para la presentación de la bibliografía. Estas
normas están disponibles en el siguiente sitio del Internet:
http://orton.catie.ac.cr/bco/normas_de_redaccion.html.
Las citas bibliográficas deben finalmente presentarse en orden alfabético. Por ejemplo,
las obras citadas en este manual son los siguientes:
Armijos Gutiérrez, E. 1989. Estructura del "Articulo Científico" (en línea).
Investigación (Universidad Nacional de Loja, CR) no.3:2-8. Consultado 6 feb.
2009. Disponible en http://carlos.redes.org.ec/Articulo%20estructura%20del
%20articulo%20cientifico%20Eduardo%20Armijos.htm.
Ayala, MA; Mier, T; Sánchez, J; Toriello, C. 2005.Variabilidad intraespecifica del cre-
cimiento de Lecanilillium lacanii (=Verticillium lecani) por efecto de la tempera-
tura (en línea). México, D.F., Departamento de Microbiología y Parasitología, Fa-
cultad de Medicina, Universidad Nacional Autónoma de México. Consultado 10
nov. 2008. Disponible en
http://www.ecologia.edu.mx/smdm/rmm/rmm_vol_20/TRABAJO%2014.pdf.
Asociación Pedicafe. 2001. Que es la broca del café (en línea). Perú. Consultado 2 abr.
2007. Disponible en http://www.pidecafe.com.pe/textos/txt_4.doc.
Dirección de Investigación y Desarrollo. 2005. Instructivo para la realización del trabajo
de diploma en la facultad de ingeniería química. Managua, Universidad Nacional
de Ingeniería, Facultad de Ingeniería Química. 29 p. Disponible en línea:
http://fiq.uni.edu.ni/download/REGLAMENTOS/instructivoMONOGRAFIA.pdf.
34
Escuela de Medicina. 2007. Unidades de análisis. Santiago, Pontificia Universidad
Cató-lica de Chile. 3 p. Consultado 4 ene. 2010. Disponible en
http://escuela.med.puc.cl/RECURSOS/RECEPIDEM/PDF/INTRODUCTORIOS6
.pdf.
FODUR (Fomento de Desarrollo Urbano Rural). 2004. Control biológico de la broca de
café. La Paz. 34 p.
Henderson, B. 2006. The gospel of the flying spaghetti monster. New York, Villard.
192 p.
Henderson, B. s.f. Open letter to Kansas school board. Consultado 7 ene. 2010.
Disponi-ble en http://www.venganza.org/about/open-letter/.
Hernández Sampieri, R; Fernández-Collado, C; Baptista Lucio, P. 2006. Metodología
de la investigación. 4 ed. México, D.F., McGraw-Hill Interamericana. 850 p.
Molestina Escudero, CJ. 1987. Fundamentos de comunicación científica y redacción
técnica. San José, CR, IICA. 267 p.
Progen Scientific. s.f. Horizontal Laminar Flow Benches (en línea). Londres.
Consultado 4 feb. 2009. Disponible en
http://www.progensci.co.uk/content/product_pictures/laminar_flow/TELSTAR_di
agram.jpg.
Rojas C, M. 2002. Manual de investigación y redacción científica. Lima, Book Xpress.
93 p. Disponible en línea: http://www.scribd.com/doc/3197113/Marcelo-Rojas-C-
M-VManual-de-Investigacion-y-Redaccion-Cientifica.
Samper, A. 1964. Estructura lógica del artículo científico agrícola. Costa Rica, IICA. 24
p. Disponible en línea: http://books.google.com/books?id=UZkqAAAAYAAJ.
University of Michigan Health Systems. s.f. Embarazo y control del peso (en línea).
Ann Arbor, MI, US. Consultado 4 feb. 2009. Disponible en
http://www.med.umich.edu/1libr/wha/wha_wgt_spa.htm.
35
VII. ANEXOS
En los anexos se incluyen cuadros que no deben estar presentes en el cuerpo del texto,
como ser cuadros de análisis de varianza en las que no se mostraron diferencia
significativa entre tratamientos, tablas de datos observados, descripción de equipos
(planos), copias de análisis bromatológicos, instrumentos utilizados, registros etc.
Anexo 1.- Hoja de evaluación de investigaciones con sujetos humanos
TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN: ______________________________
INVESTIGADOR PRINCIPAL: __________________________________ Nº: ___
CRITERIO SI NO N/A OBSERVACIONESLa propuesta identifica riesgos para sujetos del estudio.
La propuesta demuestra que los riesgos son razonables en relación con los beneficios anticipados.
La propuesta contiene un procedimiento explicito para proteger la privacidad de los sujetos de estudio.
La propuesta tiene un plan para el monitoreo de los sujetos de investigación con el fin de asegurar su seguridad.
La propuesta incluye un procedimiento para conseguir consentimiento informado con las siguientes características:
· Razón del estudio.
· Tiempo de participación del sujeto dentro del estudio.
· Descripción de riesgos y beneficios surgidos de la participación en el estudio.
· Descripción de alternativas distintas a participar en el estudio.
· Derechos de los sujetos en caso de daño al sujeto por su participación en el estudio.
· Información sobre a quién se puede recurrir para recoger mayor información sobre el estudio.
· Información sobre las circunstancias que resultarán en la terminación de la participación del sujeto en el estudio.
· Información sobre las consecuencias para
36
el sujeto si se retira del estudio.
· Información sobre la política de privacidad con los datos recolectados con el estudio.
El procedimiento para conseguir el consentimiento informado demuestra sensibilidad a los derechos de personas vulnerables a coerción, como niños y personas desfavorablemente económicamente o en educación.
Documento preparado con base en consultas del Código de Reglamento Federales, título 45 Bienestar Público. Departamento de salud y servicios humanos, parte 46 protección de sujetos humanos en la investigación. Disponible en: http://www.hhs.gov/ohrpespanol/45cfr46.htm (4/4/09). Autor: Hugh Smeltekop, revisión: Rubén Darío Gómez Arroyave.
Anexo 2.- Hoja de evaluación de investigaciones con animales
Título de la investigación: ______________________________
Investigador principal: __________________________________ Nº: ___
CRITERIO SI NO N/A OBSERVACIONESLa propuesta identifica riesgos para los animales del estudio.
La propuesta demuestra que los riesgos son razonables en relación con los beneficios anticipados.
La propuesta contiene un procedimiento explicito para proteger a los animales usados en el experimento.
La propuesta tiene un plan para eliminar el sufrimiento de los animales en el menor plazo posible.
La propuesta incluye un procedimiento que le garantice a los animales el disfrute de condiciones de vida higiénicas.
La propuesta contiene un plan para limitar al mínimo cualquier restricción al comportamiento habitual del animal.
La propuesta señala con claridad los mecanismos de control de las condiciones físicas donde viven los animales.
La propuesta contempla estrategias que aseguren el bienestar y el estado de salud de los animales de experimentación.
37
La propuesta contempla que una persona competente revisará el bienestar y el estado de salud de los animales de experimentación para evitar cualquier sufrimiento.
El experimento no usa animales en vía de extinción o si los usa es claro que el objetivo del estudio es procurar la protección de esa especie.
Documento preparado con base en consultas al protocolo de la Unión Europea para la protección de animales utilizados para experimentación. Disponible en: http://europa.eu/legislation_summaries/environment/nature_and_biodiversity/l28104_es.htm (4/1/10). Autor: Rubén Darío Gómez Arroyave, revisión: Hugh Smeltekop.
38
