Visitando algunas páginas paraconocer un poco más en cuanto ainvestigación educativa y enespecífico identificar que es elmétodo y cuales existen, puedoahora definir que: El método es considerado el

camino para alcanzar una meta.Para ello se realizandeterminadas series de pasos otécnicas, de manera repetida detal forma que pueda serrealizada cantidades de vecespara alcanzar el objetivodeseado de manera reiterada.

Por ejemplo siquisiéramosexplicar unaforma derealizar unainvestigación,podríamosrealizarla deesta forma:

En primera instancia lo que se tendría que generarseria el planteamiento de un problema, observándolocuidadosamente, para que así se pueda estar segurode lo que se tendrá que realizar.

En segundo momento se tornaría a una hipótesis, endonde se le tiene que dar una posible respuesta a lapregunta que se está planteando.

En tercer momento vendría la experimentación de lahipótesis, con esto se tendrá que investigar sobrenuestro tema y con respecto a nuestrasinvestigaciones en donde se comprobará la hipótesis.

Al finalizar recaeríamos en las conclusiones de dichainvestigación.

Lo antes planteado sería un posible método a utilizar en unainvestigación, pero si abordamos un poco más al tema,podríamos definir que un método de investigación es una formasistemática (o sea estructurada) para obtener conocimientosobre el objeto de investigación (lo que se está estudiando, eltema u objeto de nuestro estudio). En términos prácticos es lamanera en que se busca solución a un problema.

Existen métodos de investigación lógicos contemplados poralgunos autores, que sirven para solucionar problemasabstractos, como los que se presentan en las matemáticas y lafilosofía. Por otro lado, están los métodos empíricos, que enrealidad son variaciones del mismo método científico basado enla observación y experimentación, el que ha permitido el granavance que observamos en todas las ciencias.

Si nos quisiéramos enfocar a Source: Podríamos identificar los tipos de métodos: El método histórico El método sistémico El método sintético El método lógico Si hablamos de Sigmund Adler (1988) él se enfoca al método científico.

Habiendo investigadopor diversas fuentesahora con seguridadpodría afirmar quetodo trabajointelectual requiere deluso de un método y/oprocedimiento que loconduzca alconocimiento.

Deductivo

Inductivo

Analítico

Sintético

Comparativo

El método deductivo es aquél que parte los datos generales aceptados comovalederos, para deducir por medio del razonamiento lógico, varias suposiciones,es decir; parte de verdades previamente establecidas como principios generales,para luego aplicarlo a casos individuales y comprobar así su validez.

“Inicia con la observación de fenómenos con el propósito de señalar las verdades particularescontenidas explícitamente. Las ventajas del método deductivo se cifran sobre todo en el rigor yla certeza: podemos estar seguros de que, si las premisas o principios generales sonverdaderos, entonces los teoremas o conclusiones también lo son. Un ejemplo clásico,procedente de la lógica aristotélica, sería el siguiente silogismo o razonamiento: Todos losseres humanos son mortales. Sócrates es un ser humano. En consecuencia, Sócrates esmortal”1

Lo que indica que en este método es considerado el opuesto al método inductivoya que a partir de conocimientos generales se buscan conocimientos particulares.Para ello se busca clasificar elementos determinados.

http://www.eumed.net/libros-gratis/2007a/257/index.htm

Este método menciona que parte de lo particular a lo general, loempleamos cuando de la observación de los hechos particularesobtenemos proposiciones generales, o sea, es aquél que establece unprincipio general una vez realizado el estudio y análisis de hechos yfenómenos en particular.

“Proceso del conocimiento que se inicia con la observación de fenómenosparticulares con el fin de llegar a la conclusión. El inductivismo o método lógicoinductivo es un método científico que elabora conclusiones generales a partir deenunciados observacionales particulares”2

Lo que indica que en este caso se intenta alcanzar el conocimiento apartir de la generalización de los datos particulares obtenidos.

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Antes de pasar al siguiente método,tendríamos que dar respuesta alsiguiente planteamiento.

¿Qué significa analizar?Analizar significa desintegrar,descomponer un todo en sus partespara estudiar en forma intensivacada uno de sus elementos, asícomo las relaciones entre sí y con eltodo. La importancia del análisisreside en que para comprender laesencia de un todo hay que conocerla naturaleza de sus partesnaturales.

Con la respuesta a la interrogante anterior concluyo en que es aquél quedistingue las partes de un todo y procede a la revisión ordenada de cadauno de sus elementos por separado. Analizar significa: Observar y entraren cada una de las partes de un objeto que se considera como unidad.

“Inicia con la identificación de cada una de las partes que caracterizan una realidad,de esa manera se establece la relación causa – efecto. El análisis es la observación yexamen de un hecho en particular. Es necesario conocer la naturaleza del fenómenoy objeto que se estudia para comprender su esencia. Este método nos permiteconocer más del objeto de estudio, con lo cual se puede: explicar, hacer analogías,comprender mejor su comportamiento y establecer nuevas teorías”3

Lo anterior nos indica que no estudian el objeto deseado en su totalidad,sino que lo hacen en fracciones más pequeñas, para luego analizar surelación entre sí.

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Este método consiste en reunir los diversos elementos que se habían analizadoanteriormente y en general la Síntesis y Análisis son dos fases complementarias,en el que la síntesis es indispensable en cuanto reúne esos elementos y producenuevos juicios, criterios, tesis y argumentación.

“Procede de lo simple a lo complejo de la causa a los efectos, de la parte de todo, delos principios de las consecuencias. La síntesis significa reconstruís, volver a integrarlas partes del todo; pero esta operación implica una superación respecto de laoperación analítica, ya que no representa sólo la reconstrucción mecánica del todo,pues esto no permitirá avanzar en el conocimiento; implica llegar a comprender laesencia del mismo, conocer sus aspectos y relaciones básicas en una perspectiva detotalidad”

Lo que indica que en este se reúnen datos que no se encuentran organizados parapoder ser comprendidos. Para ello, se utiliza una hipótesis, es decir; que seplantea una suposición sobre un determinado hecho u objeto. Para poder explicarlos datos obtenidos son organizados y puestos a pruebas para corroborar odesechar la hipótesis creada.

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Este último método es de comparación uno al ladodel otro, para después de ello, llegar aconclusiones.

“Recoge información haciendo de esto una comparación de lainformación recabada. El método comparativo (de lacomparación o contrastación) consiste en poner dos o másfenómenos, uno al lado del otro, para establecer sus similitudes ydiferencias y de ello sacar conclusiones que definan un problemao que establezcan caminos futuros para mejorar el conocimientode algo”4

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Habiendo explicadobrevemente los tiposde métodos, ahoracontinuarémencionando el tipode método al que seadentrará miinvestigación arealizar.

El diseño del presente trabajo de investigación seenmarca en la metodología cualitativa, la cual se refiereen su más amplio sentido a la investigación que producedatos descriptivos, como por ejemplo: las propiaspalabras de las personas, habladas o escritas y laconducta observable, en este también se desarrollanconceptos, teorías, hipótesis y preguntas, a través deldiseño de una “…investigación holística en donde elinvestigador considera al escenario, las personas o gruposcomo un todo, tratando de comprenderlas en sudesenvolvimiento con el entorno en el cual se encuentrany buscar una comprensión de las perspectivas de otraspersonas” (Taylor S. J, Bogdan R, 1992, Pág. 20).

(Taylor S. J, Bogdan R, 1992, Pág. 20) “Elinvestigador es humanista, es sensible a losefectos que causan sobre las personas que sonobjetos de estudio y se colocan en la posicióndel otro, interactuando con los informantes deun modo natural, identificándose con ellos yenfocándose en el principio de que todos losescenarios y las personas son dignos deestudios, debido a que son a la vez similares yúnicos” Lo cual afirma que este método sea elmás pertinente durante la ejecución de lainvestigación, dado que en esta se plantea elestudio de la realidad tal como otros loexperimentan, y a partir de ésta se tomaránnuevas acciones para tratar de solucionar lasnecesidades demostradas, en este caso porlos niños, maestros, y representantes de laescuela primaria “Adolfo López Mateos”.

Esta investigación cualitativa opta por el método inductivo, el cual parte delos datos para llegar a la teoría, desde definiciones que envuelven elproceso y en él se concretizan, por intuición y creatividad durante elproceso, por conceptos que se explicitan a través de las propiedades yrelaciones, por la síntesis holística y análisis comparativo y por unamuestra pequeña escogida selectivamente.

También se puede decir que el tipo de metodología utilizada es la Socio-crítica, debido a que con este trabajo de investigación se pretende realizaruna transformación educativa, basada en el cambio de actitud, valoracióndel desarrollo ambiental mediante la sensibilización y creación de unaconciencia ecológica en cuanto al reciclaje en la población (padres,docentes y alumnos) que conforman la primaria “Adolfo López Mateos”.

Según Kurt Lewis (1944) el tipo de método a utilizar en este trabajo será laInvestigación-Acción, la cual liga el enfoque experimental de la cienciasocial con programas de acción que respondan a los principales problemassociales.

En la investigación-acción, el quehacer científicoconsiste no sólo en la comprensión de losaspectos de la realidad existente, sino también enla identificación de las fuerzas sociales y lasrelaciones que están detrás de la experienciahumana. Ofrece otras ventajas derivadas de lapráctica misma, ya que permite la generación denuevos conocimientos al investigador y a losgrupos involucrados, la movilización y elreforzamiento de las organizaciones y finalmente,el mejor empleo de los recursos disponibles enbase al análisis crítico de las necesidades y lasopciones de cambio. Los resultados se pruebanen la realidad elaborando orientaciones para losprocesos de acción o las modificaciones de losprocesos precedentes.

Por su parte Moser en el año 1994 señalaque: “la investigación-acción, se basa encuestiones de mejora y cambio social. Uno desus objetivos principales es aclarar lasintenciones de la gente que actúa y analizarlas relaciones de comunicación y de lasestructuras sociales a partir de sus acciones.Se trata de conocer la forma en que la genteinterpreta las estructuras sociales paradesarrollar actividades comunes, a través desus organizaciones”. La concientización esuna idea central y meta en la investigación-acción, tanto en la producción deconocimiento como en las experienciasconcretas de acción.

Mediante este trabajo deinvestigación se desea lograr uncambio de conducta tanto de losniños, como de los docentes yrepresentantes de la primaria “AdolfoLópez Mateos”, hacia elaprovechamiento y reutilización delos desperdicios, para elaborarmateriales didácticos, de modo quepueda ser recolectada y aprovechadapor el docente y los niños. Con lo quese busca concientizarlos y hacerlesver la importancia que tiene laconservación del ambiente,utilizando al reciclaje como uninstrumento.

Alumno: Oscar Rodríguez Martínez

Maestría: Docencia

Semestre: Segundo

Grupo: “R”

Seminario: Investigación Educativa II

Tarea: Número 3 (Tres)

Tema: El método en la investigación educativa

Maestra: Verónica Nevares Ares