Elena Belkin Español 511

Tema: La rutina diaria Destreza o componente del lenguaje: el vocabulario Nivel de los estudiantes: Español 101 Contexto: Los estudiantes saben el verbo SER, el verbo ESTAR, los verbos AR, los verbos ER/IR, y los verbos que cambian de raíz. Los estudiantes saben como decir cuantas personas están en su casa/apartamento, con quién vive, y como describir el tamaño de su casa (si es grande o pequeña). Saben el vocabulario de la casa incluyendo los muebles y los cuartos. E adición, saben el vocabulario de la ropa y pueden decir la hora. También saben los días de la semana y como describir que hacen durante la semana. Objetivos: Al final de la lección, los estudiantes serán capaces de: -identificar la rutina diaria (los verbos reflexivos) cuando la maestra dé unos dibujos o cuando la maestra haga unas acciones -mostrar la rutina diaria por acciones -escribir los verbos reflexivos -escuchar a una historia de la rutina diaria y ordenar unas fotos que van con las acciones -buscar los verbos reflexivos en una sopa de palabras Estándares: ACTFL: Comunicación: Comunicarse en idiomas diferentes al inglés. 1.1. Interpersonal: Los estudiantes participan en conversaciones, proveen y obtienen información , expresan sentimientos y emociones, e intercambian opiniones 1.2. Interpretativa: Los estudiantes entienden e interpretan el lenguaje escrito y oral en diversos temas. 1.3. Presentación: Los estudiantes presentan información, conceptos, e ideas a una audiencia de interlocutores o lectores en diversos temas. Estándares del Estado de Arizona para lenguas extranjeras: Estándar 1: Comunicación: Los estudiantes entienden e interpretan comunicación escrita y oral sobre diversos temas en la lengua meta.

Estándar 2: Comunicación: Los estudiantes participan en intercambios orales y escritos que incluyen proveer y obtener información, expresar sentimientos y preferencias, e intercambiar ideas y opiniones en la lengua meta. Estándar 3: Comunicación: Los estudiantes presentan información e ideas en la lengua meta sobre varios temas a interlocutores y lectores. Materiales: -objetos reales -las fotos de los verbos reflexivos -el libro de texto -sopa de letras Introducción: (2 min) El maestro dice “Hoy vamos a aprender sobre la rutina diaria. Voy a mostrarles como es mi rutina diaria. Uds. tienen que prestar atención a mis acciones. Cada acción acompaña un verbo nuevo. Los verbos nuevos son verbos reflexivos. Esto significa que el sujeto hace la acción a sí mismo”. Presentación: (10 min) 1. El instructor mostrará a los siguientes acciones acompañadas por la frase (el nuevo verbo). Las acciones y las frases son parte de la historia de la rutina diaria del instructor. Las acciones y las frases están acompañadas por los objetos. Mientras que los estudiantes escuchan al insumo, el maestro pide que los estudiantes escriban los verbos reflexivos que escuchan. 2. Me despierto a las siete de la mañana y me levanto. Luego, me ducho y generalmente me lavo el pelo con el champú. Después, me seco con una toalla. Antes de vestirme, me peino el pelo con el cepillo. Me pongo una camisa y unos pantalones. Más tarde, me maquillo con el maquillaje y me cepillo los dientes. Finalmente, yo desayuno y tomo el café. Me gusta leer el periódico después de desayunar. Luego, voy a la escuela. 3. Después de escuchar al insumo, el maestro y los estudiantes escriben los verbos reflexivos del insumo en la pizarra como una co-construcción. Transición: La profesora dice que terminaron con la presentación y van a continuar con la siguiente

actividades que son: señalar a los objetos, mostrar las acciones de cada verbo, decir los verbos, y hacer una lista de los verbos. Actividad #1: (15 min)

1. El instructor pedirá a los estudiantes que señalen los objetos. Por ejemplo ¿Señala el cepillo de dientes? 2. El instructor dirá una acción y el estudiante deberá mostrar la acción. Por ejemplo, si el instructor dice “bañarse”, el estudiante tiene que fingir bañarse, lavando el pelo y el cuerpo. 3. El instructor hace un gesto y los estudiantes tienen que decir el verbo que va con este gesto. Después de que un estudiante dice el verbo, el maestro subraya este verbo en la pizarra. La evaluación: 4. En las pequeñas pizarras, los estudiantes escriben los verbos nuevos que el instructor les dirá. El maestro puede darles el verbo en inglés o se puede mostrarles una foto del verbo. Con esta actividad, el maestro cheque para la ortografía correcta de los verbos. Transición: La profesora dice que terminaron con la primera actividad y van a continuar con la

siguiente actividad que es Pictionary. Actividad #2: Pictionary (10 min) El instructor divide la clase en dos equipos (equipo A y equipo B) y da las instrucciones a los estudiantes. Un estudiante de equipo A dibuja una acción en la pizarra en frente de la clase. Los demás estudiantes tienen que escribir el verbo en sus pizarras pequeñas. La primera persona que escribe el verbo en su pizarra pequeña con buena ortografía, gana un punto. Luego, un estudiante de equipo B dibuja una acción en la pizarra en frente de la clase y los demás estudiantes tienen que escribir el verbo lo más rápido posible. Transición: La profesora dice que terminaron con la segunda actividad y van a continuar con la siguiente actividad que es escuchar sobre la rutina diaria de Diego y ordenar las fotos de Diego con tu compañero/a. Actividad #3: (15 min) Para esta actividad, los estudiantes tienen que ordenar unas fotos mientras que el maestro lee una historia sobre la rutina diaria de Diego. El maestro pone los estudiantes en grupos de dos y reparte las fotos a cada grupo. Después de leer la

historia, chequea la comprensión de la historia y entonces ordenan las fotos en frente de la clase. Cada grupo tiene que pegar una foto en la pizarra. Primero, el maestro lee la primera acción y pide que el primer grupo ponga la foto que va con esta acción en la pizarra. Luego, el maestro lee la segunda acción y pide que el segundo grupo pone la foto que va con la segunda acción en la pizarra. Los estudiantes continúan a pegar las fotos en la pizarra hasta que la historia termina. La evaluación: Después de ordenar las fotos en la pizarra, el maestro les pregunta a los estudiantes sobre la historia: Preguntas de comprensión: -¿Cuándo se despierta Diego cada mañana? -¿Qué le gusta hacer en la mañana? -¿Cuándo juega Frisbee? -¿Qué les gustan hacer los amigos de Diego? La historia:

Cada día Diego se despierta a las nueve de la mañana. Luego, Diego va al baño, se cepilla los dientes, y se ducha. Después, se seca, se viste, y se peina el pelo. No se afeita. Luego, Diego va a la cocina y desayuna. A Diego, le gusta beber el jugo de naranja y comer el cereal y un plátano en la mañana. Después de comer el desayuno, Diego prepara el almuerzo. Diego saca la comida del refrigador y pone la comida en su mochila. Cada semana Diego tiene que enseñar los lunes, los martes, los miércoles y los jueves. No tiene que enseñar los viernes ni los fines de semana. Los lunes tiene que asistir a su clase de adquisición por la noche. Los martes tiene que asistir a su clase de evaluación por la noche. Los miércoles no tiene clase y puede jugar el fútbol americano. Los jueves, otra vez, tiene que asistir a su clase de literatura por la noche. Aunque no tiene que enseñar ni asistir a clases los viernes, los sábados ni los domingos, tiene que trabajar mucho. Los amigos de Diego también tienen horarios muy ocupados. Los lunes y los miércoles ellos tienen clase todo el día. El martes y miércoles trabajan todo el día. Entonces, cada fin de semana, los sábados y los domingos, tienen ganas de estar juntos, jugar afuera, cocinar comida deliciosa en la cocina, y mirar la televisión en la sala. A los amigos y Diego les gustan correr. También les gustan pintar. Ellos pintan en el garaje y corren en el jardín. A veces Diego y sus amgigos miran la televisión en la sala. Diego y sus amigos hacen la tarea en la oficina en el escritorio. La casa de Diego es muy bonita, entonces los amigos de Diego siempre le visita a Diego los fines de semana. Transición: La profesora dice que terminaron con la última actividad y van a hacer una

sopa de letras para tarea.

Evaluación: Para la tarea, los estudiantes tienen que encontrar nueve verbos reflexivos en la sopa de palabras.