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acaso es necesario publicar una descripcion?

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Del Profesorado de Lengua y Literatura del Instituto Avanza

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EDITORIAL

El año pasado, casi como unsusurro, comenzó a manifes­tarse la idea de hacer unapublicación del Profesorado deLengua y Literatura.Este año fueron llegando mur­mullos, silencios y sonidos di­versos que afirmaron el com­promiso del intento. VOCESfue la palabra votada paranombrar esta publicación quese estaba gestando.Como lo que nombra, espera­mos que siga siendo el términoplural de construcciones sus­tantivas, es decir : “las VOCESde muchos.”

ilustración de la portada: "..." de MIRIANPASTORCICH

Staff y colaboradores en este número:NOELIA BORELLO­ LUCÍA CACCIOLA­ESTEFANÍA GROSSO­ JORGE MARÍN­ANDREA MUNICOY­ KARINA PENTITO­ELBA PÉREZ­ MARINA OBREQUE­ MAXIQUIROGA­ EDUARDO REY­ GRACIELATEMPERINI­ HÉCTOR ZARIS

Diagramación: GRISELDA CASTRO

SUMARIO

1. Cuentos mínimos (FernandoMartín Etchandy)2. Simplemante (Karina Pentito)3. Entrevista a Laura Escudero(Andrea Municoy)4. Entrevista a Patricio Chaija(Noelia Borello)5. Germán y yo (Jorge Marín)6. “Es lo que hay”, o, el pacto con lacarencia (Virginia C. Martin)7. Desde acá. Nada (Eduardo Rey)8. Rêves, acerca de un cuento deAntonio Tabucchi (Lucía Cacciola)9. Devenir sujetos: modos deescritura y construcción de lasubjetividad (Facundo Guerra)10. Mística sudaca (GracielaTemperini)

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CUENTOS MÍNIMOS

Era amigo de Borges ese inmortal que odiaba las páginas fúnebres pues nunca

saldría en ellas.

Por unanimidad, el espejo que los reflejaba distorsionados fue destruido

Luego, al contemplarse reales, lo extrañaron.

El soldado creyó que había muerto en la guerra. Ahora se descubre vivo en una

jaula de leones.

Con una mano, el niño saluda a los turistas. Con la otra, esconde el cartel que

advierte del pantano.

La princesa besó al sapo creyendo que se convertiría en príncipe. Pero el

príncipe observaba detrás de ella y la abandonó por asquerosa.

El tren tiene tantos vagones que la locomotora acaba de chocar con el último

de ellos.

La niña superó el pánico de pensar que algo horrible podía esconderse debajo

de su cama. Hoy la espera un monstruo decidido a abandonar su dieta.

Cansado de perseguir durante años a ese hombre misterioso, el detective lo

invitó a un trago y se hizo amigo de él.

El bebé nació con una fecha de vencimiento grabada en su piecito: caduca en

quinientos años.

No era clara la carta del suicida. Fue confundida con la l ista del supermercado.

FERNANDO MARTÍN ETCHANDY(Profesor de Semiótica I del Profesorado en Lengua y Literatura)

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Feria del libro de Buenos Aires 2012Entrevista a Laura Escudero

Por Andrea Municoy(Alumna del 2do año del Profesorado en Lengua y Literatura)

Laura Escudero es escritora, nació en Córdoba, dondereside en la actualidad. Es Profesora de EducaciónPreescolar y Licenciada en Psicología. Estudió arte yteatro. Participó del Taller Literario del HospitalNeuropsiquiátrico Provincial (Córdoba). Entre susobras se encuentran: “Heredé un fantasma” (EdicionesSM, 2005), “El botín” (Norma, 2007), “Los parientes

impostores” (Norma, 2009), “El rastro de la serpiente” (SM, 2010),entre otros.

Lectores de literatura infantil: ¿sólo niños y adolescentes?    Para la mayoría de nosotros, el l ibro destinado a niños yadolescentes se identifica con el l ibro de entretenimiento, lanovela de aventuras o los relatos policiales, en los que seencuentran disimulados con sumo cuidado los rasgos educativosque el autor bienintencionado podría haber tenido la idea deintroducir. Abordar la idea que cada uno de nosotros tiene acercade la l iteratura infanti l puede significar algo así como encontrarseperdido en plena selva amazónica, sin caminos ni senderos dondepareciera que nada tiene comienzo ni fin.¿Dónde encontrar un indicio, una guía? ¿Cómo cernir y controlarun material tan profuso? ¿Cómo integrar ese conjunto deconocimientos compuesto por intenciones de una sociedad y deun artista, por estructuras de edición del arte, de la i lustración, dela elección que ofrecen los editores y hacerlo coherente ydisfrutable para el niño?La Feria Internacional del Libro de Buenos Aires es una muybuena oportunidad para iniciar un viaje seguro e incursionar porsendas de libros con miras a contar con una herramienta máspara la elección de literatura, ya que en esta actividad anual se

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presentan editoriales que nollegan con sus catálogos anuestra ciudad y que cuentancon material interesante.Este año transcurrió la 38ªFeria del Libro en la Rural,predio Ferial de Buenos Aires.El evento anual es unaverdadera fiesta de la culturaescrita y desde su lema “Unfuturo con libros” incorpora conmayor interés la posibi l idad dela lectura de libros digitalesmediante el l ibro electrónico;junto a los stands los visitantespodíamos acceder a unejemplar tecnológico.Un pabellón exclusivo conliteratura regional resultó undeleite a los sentidos porqueademás de presentar lal iteratura de cada provincia,también se pudo disfrutar deeventos musicales, encuentrocon escritores y narracionesorales.Los escritores fueron invitadospor las editoriales a firmarejemplares y tuve el gusto depoder entrevistar a la escritoracordobesa Laura Escudero,quien amablemente accedió acontestar algunas preguntas.La entrevista se concretó entreel bul l icio de los visitantes querecorrían las estanterías de la

editorial donde exponía LauraEscudero:

Andrea: ¿Cómo considerásla literatura infantil enrelación a la edad de loslectores?Laura: ¡Mira! . . . Esto quedecimos siempre los especial istasde l i teratura infanti l y repetimosde Ana María Machado: quelos l ibros para chicos sonlibros que les gustan a losgrandes, son l ibros que sepueden degustar, disfrutar,paladear, son l ibros de calidadl iteraria; entonces, dicho esto,a mí me parece que un libropara un chico, por ejemplo de11 años, yo lo seleccionaría

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acercarle ese texto a los chicosque quizá tengan una dificultad,pero que con un acompaña-miento pueden lograr unacaricia de lectura, un viaje alugares donde esos chicoscreían que no podían l legar ypueden empezar a saborearcosas que antes no podían.Ese acceso a nuevos espaciosde la cultura son conquistas y

los chicos nece-sitan un puente,necesitan a al-guien que lesabra una puertaya que no todostiene la posibi-l idad de hacerlosolos.

Andrea: ¿Quéopinás acercade la aparente

dicotomía entre la tecnologíay el libro en formato papel?Laura: El l ibro sigue siendo elmás anatómico y el másdemocrático. Hasta que esto nocambie, todo es futurología ociencia ficción, digamos quehay internet y la tecnología loque ha hecho es permitir elacceso a lugares que eran paraunos pocos, y esto me parece

con un criterio de calidadl iteraria. Y cuando me refiero acalidad quiero decir unaescritura que pueda saborearse,que l legue a un lugar interior,que busquemos sonidos,ritmos, un decir que no dé lomismo como un decir coloquial ,que no dé lo mismo cadapalabra, una coma que elautor desea poner ahí. Quehaya un profundotrabajo l iterario.No es fácilescribir parachicos, piensoque una tiene quebuscar calidadestética y quesea accesiblepara ellos ytambién piensoque no tiene queser directamenteaccesible a ellos; esfundamental el trabajo delmediador aunque los chicossaben qué cosas les gustan ypara eso no necesitanmediación, no emplean supaladar l iterario cuando van abuscar más de lo mismo. Ahíestá el mediador, el profe quedisfruta de la l iteratura ypuede contagiar ese gusto alos chicos, ahí está él, para

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bastante diferentes: “Heredéun fantasma” es de bastantehumor, “El encuentro con Flor"es intimista, un trabajo muyfuerte con el lenguaje, “Elmotín” es un policial , otros sonmuy ilustrados y poéticos; paramí es una satisfacción poderplantearme la escritura comoun riesgo. Entonces, siescribiera siempre humor meaburriría y me pondría en unasituación de incomodidad yque no le hace bien a mil iteratura, necesito correrme degénero, novelas más largas,cuentos más cortos.

Andrea: Muchísimas gracias.Laura: Muchísimas de nada.

Para leer a Laura Escuderoentrá a www.imaginaria.com.ar

maravil loso; no creo que sesustituya el l ibro. Me acuerdode algo que leí cuando llegó elcine, todo el mundo hablabade que la fotografía desa-parecería; luego pasó con latelevisión. En realidad, elformato abre también laposibi l idad de encontrarnuevas formas de relato peropor ahora sigue siendo el l ibroel modo más anatómico, te lopodes llevar al baño, alómnibus y no tenés miedo deque te lo saquen.

Andrea: Hablame de tuslibros y los temas queabordás en relación a laedad y cuáles me sugerís.Laura: Primero te diría si misl ibros te l legan a vos, siencontrás una página, algoque toque alguna fibra. . . Yo heescrito para chicos muychiquitos y para chicosbastante grandes y a vecesvos pensás que una escrituraes para chiquitos y te dascuenta que la el igen chicos demás edad. No puedorecomendar un l ibro porquede hecho he disfrutado detodos al escribirlos. Enrelación a los temas son

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Devenir sujetos: modos deescritura y construcción de lasubjetividadPor Facundo Guerra(Profesor de Psicología del Instituto Avanza)Un espacio para escribir siempre implica unacierta incomodidad. Abre un lugar en donde seescenifica el acto de la palabra, donde se pondráen juego la propia mismidad y donde acontece algoinaugural. Se trata entonces del impulso creador,que puede manifestarse entre múltiples formas de lohumano. Si bien existe una cierta intencionalidadsobre lo que se busca plasmar en el vacío intenso deuna hoja, el autor aún no sabe sobre aquello que seráescrito, y que está por aflorar. Ocurre que el sujetohablante termina diciendo más de lo que pensaba decir,y a veces olvida lo que quería expresar, ignorando lascuestiones que producen su discurso.Pero con la palabra escrita, es necesario marcar enprincipio una diferencia y es que no cuenta con lainmediatez de la producción oral. Los trazos que dan lugara las palabras van llenando la hoja, o el tipeo, la página enblanco del procesador de textos. Como ganancia, aparecela posibi l idad de reflexionar sobre lo dicho, repensar qué sedice y cómo se lo expresa.Es entonces, que aquel espacio revestido ahora designificaciones propias y no tanto, se convierte en un espejodonde el sujeto puede reconocerse o no. Se trata de unsujeto, sujetado a la palabra, que en el devenir discursivose produce a sí mismo, se repite, se revela y se recrea almismo tiempo. Un sujeto, constituido en relación aldiscurso del Otro –como diría el Psicoanálisis lacaneano-cuyos significantes lo habitan de manera

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particular e histórica. Un sujeto deseante de decir, deponer en palabras que le resultan propias aquello quehace a su subjetividad. Se trata pues, de la conjunciónparadojal de la interioridad, exterioridad, del mundo internoy el mundo externo, de lo privado y lo público, que noscaracteriza como seres humanos. Por lo tanto, se podríaafirmar, que la escritura es un acto reafirmante del sujeto.Sin embargo, en la actual idad, cada vez más aparecenotros modos de escritura, l igados a la producción de unaimagen sobre el propio yo, concordante con el conceptoque la antropóloga Paula Sibi l ia denomina, “laespectacularización del yo”, dando cuenta de cómo se haido perdiendo la división entre lo público y lo privado, y endonde el yo, ha ido mutando su interioridad en unaextimidad; fenómenos que si bien pueden observarse apartir de las nuevas tecnologías (Facebook, blogs, videosen la red, entre otros), se evidencian también en losprogramas de TV, de radio, en periódicos, e incluso enlos discursos de la gente, que quizás podríamos llamar“modalidad reality show” por compartir muchascaracterísticas con dicho formato televisivo. Se trataríade nuevas subjetividades, que intentan hacer un showdel propio yo, para confirmar su existencia a partir dela mirada de otros. El ser visto, no importa el costo,por la mayor cantidad de público, es lo que cobraríarelevancia. Entonces, entre muchos interrogantes,podríamos preguntarnos si el verdadero sujeto noqueda encapsulado ante tal enmascaramientoyoico, que denuncia de manera sintomática laeclosión del parecer sobre el ser.

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MÍSTICA SUDACA

“Mística Sudaca” es una antología

poética publicada recientemente por

el Instituto Cultural de Bahía Blanca.

Allí se reúnen y conviven seres tan

diferentes como padres e hijos del

poeta, las susurradoras, personajes

de su infancia, la pelirroja que nunca

besó, amigos de lejanos países,

seres reales y soñados, en paisajes

sin fronteras que reconocemos

transparentes como quienes los

habitan. Los sudacas crean mística.

“A los marineros de Quing Dao

les gusta el tango de un país lejano

donde dicen están las mujeres más

hermosas

y en cuyas tierras cabrían

miles de islas como Quing Dao”.

Su autor Daniel Martínez es un poeta

bahiense nacido en Allen en 1 963

que tiene su casa desde el Sur de

Argentina hasta Egipto y China. En

muchos lugares del mundo lo

esperan un vino por degustar, un

amigo por volver a ver, un poema

por recitar, algún recuerdo por

desnudar y más poesía por

descubrir. La Mística del mundo

espera al sudaca.

“Mi casa está en Eil lat”S

“Mi casa está en Madrid”S

”Mi casa está en Gizeh”S

Desde hace décadas, amores, hi jos,

viajes y l ibros componen su bagaje.

Y cada cierto tiempo, el mundo que

guarda en su interior, es decir la

poesía, que es lo mismo para él, se

hace libro. El sudaca percibe la

mistica que lo rodea.

“Había una vez un mundo

adentro de un poeta

al que le gustaba soñar en voz altaS

SUn poeta sediento de luz y belleza

y resurrecciones

convencido de que la poesía

es un arma cargada de futuro”.

(Cita a Gabriel Celaya).

En esta obra asoma el asombro de

un niño, la alegría de un inspirado, la

sencil lez de quien encuentra belleza

en lo simple y cotidiano de cualquier

lugar y en todo momento.Quizá por

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eso aún el lector más escéptico y

menos acostumbrado al lenguaje

poético, sin darse cuenta de pronto

se encuentra sumergido en la poesía,

como en un río sereno y cálido que

mece y acaricia. Es una lectura que

se percibe generosa, amigable,

reconfortante. Los lectores sudacas

recibimos un baño místico.

El rescate de los otros, de la

experiencia individual, de los lugares

y del entusiasmo por la vida que se

recibe y se da, ubican al autor en una

concepción romántica. Un

romanticismo que más allá de

cualquier definición de pertenencia a

una corriente l iteraria es un modo de

percibir el mundo. Quizá por eso esta

poesía tenga mucho de mística y sea

tan necesaria.

Graciela Temperini(Alumna del 2do año del Profesorado

en Lengua y Literatura)

MIRAR LA LUNA

¿POR QUÉ LA LUNA CAMINAARRIBA DE LA NOCHE?PREGUNTÓ A SU MADREEL POETA DE TRES AÑOS.

ELLA NO SABÍAPERO SUPOQUE HABÍA PARIDO UNAPOESÍAQUE PARECÍA UN NIÑO.

Graciela Temperini

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“Es lo que hay”, o, el pacto con lacarencia.Virginia C. Martin

(Profesora y coordinadora del Profesorado enLengua y Litertura)

De todas las formas de la convivencia, laque más resisto es la resignación. Es verdad queaprendemos a vivir pero no deberíamos aprendera resignarnos. Resignarse es una justificaciónestéri l que, a lo sumo, puede corroborar nuestraquietud o nuestra inercia. Eso pasa con una fraseque, instalada, parece irrelevante y, sin embargo,da cuenta de nuestra flaqueza anímica y denuestro si lencio vital .

Admitir que las cosas son lo que sonporque “es lo que hay” es pactar con la carencia,es decir con una mueca que somete todopensamiento a la ingenuidad de la soberbia, queno hay nada que hacer y que todo intento porgenerar un cambio se agotará en el impulso. ¿Porqué la escuchamos tan seguido? ¿Qué hace en eldiálogo entre nosotros? ¿Quién la di jo por primeravez? “Quis fuit horrendos primusque protul itenses?”: ¿Quién fue el primero que inventó lashorribles espadas? Se preguntó Tibulo ante lasheridas y el dolor en la guerra. Me pregunto otravez quién dijo “es lo que hay” por primera vez.

Habrá sido el hombre cansado de intentarque lo escuchen frente al reclamo que no consiguerespuesta, habrá sido quien ve en un noticiero queotra vez pasa lo que ya no debería volver a pasar,habrá sido el que siente que, después de explicaralgo, las miradas solo reflejan que han estado allí

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sin entender palabra. Habrá sido el que fue testigode una palabra empeñada que ya no tiene sentido,habrá sido el que lee y siente que solo lee para sí,habrá sido quien descubre una palabra que yasabe que no escuchará, habrá sido quien confiabay quedó apresado en un vacío inexplicable, habrásido quien ve que por las noches han destrozadolo que alguien construyó de día.

“Es lo que hay” di jo y dirá. Y esa frase losalvará de alguna justificación más profunda, máscertera, más dolorosa, más intel igente.

Lo peor es que esa frase nos representa,nos demuestra nuestra propia incapacidad yhabil ita una debil idad temprana que no permiteejercer la reacción ni la protesta. Nos reconocepobres y defectuosos sin serlo, pero se impone,con la cadencia de la estupidez que nunca esinoperante, ante el ritmo soslayado de laintel igencia que la deja pasar, como quien vepasar lo inexorable en una tarde cualquiera.

No la pronunciemos más, no somos eso, nopuede haber impersonalidad en el diagnóstico.Cambiémosla. Pensemos que es mejor serconsciente de lo que tenemos, de lo que hemospodido hacer, de lo que somos responsables ypactemos con la esperanza.

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GERMÁN Y YOEn una tarde de verano, Germán se me presentó de improviso.Estaba tratando de terminar un cuento y se integró como uno desus personajes, utilizando su particular estilo, contaba situacionespoco comunes. Su participación la tomé como un juego. Escribíaalguna frase y luego, le decía a Germán que la completara. Estatécnica me había dado muy buenos resultados. Veía cómo elrelato iba tomando forma, era conciso y se valía por sí mismo.

Quizá, a mí no se me hubiese ocurrido escribir estas historias fantásticas.Germán pasó a ser el arquetipo de todos los símbolos y mitos. También era loinesperado, la frase filosófica y lo irónico. Cualquier situación la transformaba enuna historia verosímil. Él fijaba las pautas: los narradores, los puntos de vista y lassituaciones psicológicas.En un principio, se manifestaba como una vocecita. Poco a poco, llegó a ser algomás. No era sólo el personaje de mis cuentos: Germán era el que pensaba, yo elque corregía; él era el que dictaba, yo el que escribía. Tomó vida hasta llegar aconvertirse en un espíritu; hoy quiere apoderarse de mí. Todavía no pudodominarme lo suficiente como para volverme loco. Si dejara de escribir,abandonaría esa loca idea de incorporar su espíritu a mi cuerpo. Igualmente, élme sigue perturbando, día y noche, entre sueños, jugando con situacionesabsurdas y recreando historias verdaderamente crueles. A pesar de todo, deboadmitir que me tiene respeto, tal vez por ser el ejecutor de sus ideas.Muchas veces pensé que Germán podía ser un alma en pena, que sigue vagandopor el mundo en busca de un lugar. En mi halló el vehículo para contar losaspectos de sus vidas o de sus muertes. ¿Cuántas vidas habrá vivido? ¿Cuántasmuertes lo estarán esperando?Por el momento, sólo sé qué Germán controla mis palabras, mide cada frase,incluso, lo hace en este relato y sabe de antemano cuál va a ser el final.Antes era entretenido saber qué alguien podía dictarme un pensamiento; hoy meaterroriza.

Jorge Marín(Alumno del 1er año del Profesorado en Lengua y Literatura)

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Desde acáMe está hablando; desde mi espalda, desde elpasado grita al tiempo por venir con el aguaaunada en fuego hecho de sus palabras. Duelesu mirada en mi nuca. Susurra en mis oídospalabras que viajan como viento helado através de caminos en mis venas.Cada vez que miro hacia atrás, no puedoencontrar mis ojos, sigo en la misma posición,en el mismo lugar. Sigue ahí, detrás mío, con sus balbuceos,todavía no dijo nada, pero sé el final de todo esto.Todo es tan oscuro, este lugar. . .Distingo paredes de carne viva, que están a tan corta distanciaque tendría que cruzar el vacío eterno para alcanzarlas, concuadros cuidadosamente decorados, pinturas caídas dedesesperación y dolor. . .

NadaNo me queda más salidaque seguir en esta vida,es que mi mente ya no piensa en la derivahuellas del tiempo crecieron en mis días

Me reflejo en luces de sombrasque evaporan mis huesosa la soledad de mi destinoperfumado de hojas de algún otoño perdido

en tus ojos ausencia de mi apariencia,mis sentidos embriagados del alejamiento.

Eduardo Rey(Alumno del 1 er año de Lengua y Literatura)

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Rêves, a propósito de un cuento de AntonioTabucchi.“Escúchame, vamos a vivir esta vida como si fuese unrevés, por ejemplo esta noche, tú piensas que eres yo yque me estrechas entre tus manosS”[1 ], le diceMaría do Carmo al narrador de “El juego del revés”,un relato l leno de guiños y claves interpretativasque Antonio Tabucchi obsequia a lectoresexigentes.Un joven es confrontado con la muerte.Un hombre es colocado en pugna consu propia historia, con la falacia desus recuerdos. Una llamada desdeLisboa le informa que su amanteha muerto. María ha muertomientras él contemplaba Lasmeninas de Diego Velázquez enel museo del Prado. A la manerade José Nieto, la figura del fondo delcuadro, alguien se fuga del cuadro dela vida. María do Carmo, situada en unpunto desde el cual todo se advierte, y unjoven, mientras viaja en tren hacia Lisboa adespedirse de ella, se pregunta cómo se verá elcuadro desde ese sitio. Como Velázquez en Lasmeninas, somos los pintores de nuestras vidas, denuestras historias y al mismo tiempo yacemosinevitablemente sobre el l ienzo.

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La muerte de María lo resigna a la evocación: “Tenía muchas

horas para pensar en María do Carmo”[2]. El relato nos presenta

el recuerdo como una sucesión de vivencias, en un revés desde

la estructura narrativa que comienza con una llamada telefónica

anunciando una muerte y a cuenta gotas revela al lector cómo se

conocieron los personajes y qué relación mantenían.

El juego de palabras en que nos sumerge Tabucchi nos invita a

esos rêves: nuestros sueños, memorias que no son sino

somnolencias arrebatadas a una realidad que se nos esfuma.

“Quiero quitarle una ilusión [S] la de haber conocido a María do

CarmoS”[3] “La realidad es desagradable y usted prefiere los

sueños.”[4]

“Squién sabe qué somos, quién sabe dónde estamos,

quién sabe por qué estamosS”[5], son preguntas que el cuento

sugiere con bri l lantez y reverberan en la mente del lector.

Lucía Cacciola(Alumna del 2do año del Profesorado en Lengua y

Literatura)

[1 ] Antonio Tabucchi, “El juego del revés” en El juego del revés, Barcelona, Anagrama,

1 997, p. 1 6. [2] Ibíd. , p. 1 0. [3] Ibíd. , p. 22. [4] Ibíd. , p. 23. [5] Ibíd. , p.1 6

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Entrevista a Patricio ChaijaPor Noelia Borrello

(Alumna del 1 er año del Profesorado en Lengua y Literatura)

Escritor y profesor en Letras, nacido enTornquist, con tres libros publicados, PatricioChaija (30 años) nos cuenta cómo nace suvocación, cómo fueron sus comienzos en laescritura, sus logros y dificultades en lacarrera, sus gustos y preferencias…

Patricio: Siempre supe que iba a elegir esta carrera, siemprequise ser escritor, y sabía que era una herramienta con la quepodría serlo. A los 1 2 años ya sabía que iba a ser escritor.

P: Los profesores de la secundaria, algunos maestros de laprimaria. Saqué de cada profesor algo particular, lo bueno.

P: A los 1 2 años, hacía rato que quería escribir. Un día miré enla televisión un fragmento de mitología y a partir de éste escribíun cuento, a lápiz, un cuento de terror, en una hoja oficio,l lamado “Mantarraya”. Quería ser un escritor joven, quería hacerun l ibro de cuentos, y a partir de ahí siempre escribí. Un día trescuentos, al otro diez, al otro veinteSy así hasta el día de hoy.

P: Porque me gusta mucho, me divierte, me sorprende, megusta el miedo.

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P: A grandes rasgos escribo sobre la soledad, el sexo, la muerte.Casi todos son de fantasía. El amor siempre está, vendría a ser elhi lo conductor de cada historia.

P: Para todos, para que lo entienda una persona grande, y a la vezun chico de 1 2 años.

P: Nunca lo pensé. Hoy no tengo conciencia de pertenecer a nada.

P: Sí, por supuesto. Siempre me nutro, busco mejorar mi esti lo.Conscientemente trato de hacer algo diferente.

P: Me gustan mucho las novelas, cómo otros autores las vancontando, si tiene fantasía mejor, esa es la cuestión que medivierte. Me atrapan autores como Stephen King, Murakami. Ydescarto por completo los l ibros de moda. Cuando los que escribenno son escritores, son oportunistas. Hay libros que se disfrazan deliteratura y no lo son. Me gusta seguir autores argentinos (poesía,cuentos).

P: Sí, en las clases es un buen momento para intentarlo, y a vecesqueda en esoSen intentarlo, es muy difíci l . Lo mejor es motivarloscon lecturas, sólo es algo de palabras lo que se puede hacer paraque se enganchen.

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P: Salgo a correr, a caminar, toco la guitarra,voy al gimnasio, hago palindromas, como porejemplo: “Iván era arena, vi”; “al lí pateas a lasaeta pil la”; “¡a tu padre, cerda puta!”

P: De chico me gustaba leer de atrás paradelante, leía mucho así.

P: “Otra vuelta de tuerca” de Henry James.

P: “Cementerio de animales”, “El Principito”,“20 poemas de amor y una cancióndesesperada”.

P: “El laberinto de Fauno”, “Paprika”.

P: Sí, el cuarto viene en camino. A mitad deaño va a estar sal iendo. Se llama “Nuestraseñora de Hiroshima”.

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SimplementeTan cerca se encuentran nuestros cuerposy alejados nuestros corazonesque el amor me parece un caminotransitable, pero sin razones.

Tan unidos se hallan nuestros ojosy distanciadas nuestras emocionesque la luna pareciera que se burlade que te quiera sin explicaciones.

Porque el amor es un río caudaloso,que arrastra en su andar, siempre solo.Porque el amor es un juego peligroso

donde ganas y pierdes de cierto modo.Porque el amor es amarte simplementey simplemente amarte, a pesar de todo.

Karina Pentito(Alumna del 1 er año del Profesorado en

Lengua y Literatura)

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Hasta siempre, querida NormaAlgunos profesores cuando están presentes

enseñan y cuando se van, siguen enseñando.

En su larga trayectoria docente, la profesora

Norma Romano educó y se educó en los

contextos cambiantes de nuestra Argentina.

Desde los sucesivos gobiernos mil itares hasta el

retorno de la democracia, pasando en esta etapa

por los vaivenes neoliberales de los noventa a

los nuevos diseños posteriores al 2005.

Quizás porque fue testigo de la prohibición y

quema de libros, desde hace unos años

compartió con sus alumnos textos de autores del

esti lo de Pineau o de Puigróss, como una madre

o una abuela que sirve un postre exquisito para

quienes ama.

Norma aprendió a aprender viendo cómo se

instituían el matrimonio igual itario, la famil ia

monoparental, la figura de docentes y alumnos transgénero, los diseños

curriculares actuales, las nuevas tecnologías.

Y un viernes frío de invierno, partió dejándonos un práctico de resolución

individual sin fecha de entrega. La consigna dice que debemos comprender la

finitud humana y vivir en consecuencia. La fundamentación aclara que la

representación inmediata de la muerte está para que el día a día cobre su real

dimensión y sentido. Para que la información no suplante a la narración. Para

que el conocimiento no ahogue la sabiduría. Para que la inmediatez y la

urgencia no nos tornen mediocres.

Algunos profesores cuando están presentes enseñan y cuando se van, siguen

enseñando.

Gracias profesora. Hasta siempre, querida Norma.

Equipo de Voces

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