vogotsky-130502122736-phpapp02

23
CARACTERIZACIÓN DEL PARADIGMA SOCIOCULTURAL VYGOTSKY.

description

vogotsky-130502122736-phpapp02vogotsky-130502122736-phpapp02vogotsky-130502122736-phpapp02vogotsky-130502122736-phpapp02vogotsky-130502122736-phpapp02vogotsky-130502122736-phpapp02vogotsky-130502122736-phpapp02vogotsky-130502122736-phpapp02vogotsky-130502122736-phpapp02vogotsky-130502122736-phpapp02vogotsky-130502122736-phpapp02vogotsky-130502122736-phpapp02vogotsky-130502122736-phpapp02vogotsky-130502122736-phpapp02

Transcript of vogotsky-130502122736-phpapp02

PowerPoint Presentation

CARACTERIZACINDEL PARADIGMASOCIOCULTURAL

VYGOTSKY.

Linea de tiempo* 1926 1930La obra de Vygotsky se lleva a cabo.*PERIODO ESTALINISTA.

*1956 La obra de Vygotsky fue revalorada en la Unin Sovitica.

*En los 80s.Tendencia creciente por retomar sus ideas e hiptesis bsicas de gran potencial hueststico*ACTUALIDAD.Enorme inters en desarrollar la teora, extendindose su influjo hasta la psicologa occidental.Autores representativosJ. BrunerEl aprendizaje por descubrimiento.M. Cole y S. Scribner Cultura y pensamiento. Relacin de los procesos cognoscitivos con la cultura.J. WertshVoces de la mente, un enfoque sociocultural para el estudio de la Accin MediadaM. HickmannLa conciencia, la palabra y la zona prxima.B. Rogoff.La apropiacin participativa. Los tres planos de la actividad sociocultural; apropiacin participativa, participacin guiada y aprendizaje.

Caracterizacin de su teoraTeora creada en 1925 y 1934 por Vygotsky que principalmente se caracterizaba por:

La elaboracin de un programa terico que articula los procesos psicolgicos (Nos permiten tomar conciencia de nosotros y nuestro entorno) y socioculturales (relaciones sociales y con el ambiente)

Propuestas metodolgicas de investigacin gentica e histrica.

Principales ConceptosLa teora de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.

2. Problemtica que le interes: anlisis de la conciencia.

3. El ser humano aprende teniendo en cuenta un mediador, en este caso uno que tenga ms conocimientos para poder orientarlo.

4. La historia y la cultura tienen un papel preponderante en el desarrollo del pensamiento y del lenguaje.

Fundamentos Epistemolgicos

La relacin de objeto y sujeto de conocimiento est mediada por la actividad que el individuo realiza sobre el objeto con el uso de instrumentos socioculturales: herramientas y signos.ExternoInternoSupuestos TericosSignos: tienen origen social producto de la evolucin sociocultural, el sentido ms claro es el lenguaje.

Desarrollo Psicolgico: debe ser entendido como una serie de transformaciones cualitativas asociadas con el uso de herramientas.

Primera fase: complicaciones organizadas impresin perceptual.

Segunda Fase: Complejos criterios perceptivos comunes inmediatos.

7Funciones psicolgicas superiores: nivel cualitativamente superior que influye determinadamente en el contexto sociocultural.

El paso de control del entorno al individuo (Regulacin voluntaria)

Surgimiento de la realizacin consiente de los procesos psicolgicos

Orgenes sociales y la naturaleza social de las funciones psicolgicas superiores.

Uso de signos como mediadores.

Funciones Psicolgicas: permiten la eleccin, memoria, pensamiento, lenguaje, y la capacidad de toma de decisionesInterdividual: interacin o relacin entre dos o ms personas.

Intraindividual: reconstruccin cualitativa hacia mi.

Prescripciones metodolgicasVigotsky propone el uso del mtodo gentico.

Mtodos de Vigotsky:

Mtodo de anlisis experimental-evolutivo: intervencin artificial del experimentador.

Mtodo de anlisis gentico-comparativo: Interrupcin natural del desarrollo

Mtodo microgentico: anlisis longitudinal a corto plazo

EL PARADIGMA SOCIO-CULTURALPROBLEMTICAESTUDIO DE LA CONCIENCIA.FUNDAMENTOS EPISTEMOLGICOSINTERACCIONISMO-DIALCTICO.SUPUESTOS TERICOSFUNCIONES PSICOLGICAS TIENEN GENESIS SOCIAL (LEY DEL DESARROLLO)MEDIACIONES DE INSTRUMENTOS SOCIO-CULTURALES.METODOLOGIAMTODO EXPERIMENTAL-EVOLUTIVOMTODO GENTICO COMPARATIVOMTODO MICROGENTICO

Concepcin de la Enseanza*Vygotsky enfatiza la importancia que ejerce la instruccin formal en el crecimiento de las funciones psicolgicas superiores.

Metas y Objetivos de la educacin*La educacin promueve el desarrollo sociocultural y cognoscitivo del alumno.

Los que interactuan con el transmiten la cultura

La cultura proporciona herramientas para modificar su entorno fsico y social. (uno de gran relevancia es: El LENGUAJE)

Zona de Desarrollo PrximoDistancia existente entre el nivel real de desarrollo del nio expresada en forma espontnea y el nivel de desarrollo potencial manifestada por el apoyo de otra persona.

Concepcin del alumno.

* Ente social y protagonista, producto de mltiples interacciones sociales.

*Internaliza (reconstruye) el conocimiento*Hace uso de los conocimientos que le transmitieron de manera autorreguladoraConcepcin del maestroExperto que ensea de forma esencialmente interactiva

Promueve zonas de desarrollo prximo

Principal andamiaje

Gua que es mediatice y promovedor de un tutelaje extraescolar.

Concepto de aprendizajeBuen aprendizaje precede al desarrollo.

Relacin de tipo dialctica

Instruccin y enseanza adecuadamente organizada.

Imn para que el nivel del desarrollo de educandos se integre con el actual.

17Metodologa de la EnseanzaCreacin de zona de desarrollo prximo

Profesor experto en dominio de conocimientos

La ZND se da en relacin maestro-alumno

Apoyos estratgicos a los alumnos

El maestro provee un contexto de apoyo: andamiaje

El educando debe ser activo y manifestar nivel de involucramiento

Situacin de construccin explicita e implcita:

El andamiaje es adaptado al aprendiz

La cantidad de andamiaje decrece cuando aumenta la del aprendiz

Al aprendiz se le ofrece apoyo si la facultad de la tarea decrece y se reduce andamiaje si la dificultad disminuye.

Andamiaje es integrado con moldeamiento

Concepto de evaluacin*Determinar el nivel del desarrollo potencial

*Establecer la amplitud de competencia cognitiva.

*Crear una evaluacin dinmica (con movimiento)

*Interaccin continua entre examinador-examinado presentando ayudas

ProblemticaSolucinCarlos es un alumno de 5to ao de primaria, se encuentra un poco preocupado porque su aprendizaje no est siendo igual al de sus alumnos, la maestra ha identificado muchos problemas de atencin, pero no ha sido capaz de involucrarse en ellos.En este caso podramos involucrar una gua de tutelaje extraescolar donde la maestra dedique tiempo fuera del aula a dar orientacin a Carlos sobre algunos conceptos que no le quedan claros de la clase, aproximarlo a una zona de desarrollo donde el nio ponga a prueba los conocimientos que ya tiene pero pueda llegar a los superiores y esperados a su grado con la ayuda del andamiaje la maestra.

Otro aspecto que podemos tomar es que la maestra como experta y orientadora, investiguen los factores que hay alrededor del nio, sea hogar, comunidad, personas que se relacionan con el, que estn haciendo que el nio no pueda aprender como se espera.Espritu de ProfeciaEl carcter no se adquiere por casualidad. No queda determinado por un arranque temperamental, por un paso en la direccin equivocada. Es la repeticin del acto lo que lo convierte en hbito y y moldea el cracter para bien o para mal. Conduccin del nio pg.150 Parrafo 1.

Teora Socio-cultural.La teora de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.Fundamentos EpistemolficosLa relacin de objeto y sujeto de conocimiento est mediada por la actividad que el individuo realiza sobre el objeto con el uso de instrumentos socioculturales: herramientas y signos.Metas y objetivos de la educacin*La educacin promueve el desarrollo sociocultural y cognoscitivo del alumno.*Los que interactuan con el transmiten la cultura*La cultura proporciona herramientas para modificar su entorno fsico y social. (uno de gran relevancia es: El LENGUAJE)Distancia existente entre el nivel real de desarrollo del nio expresada en forma espontnea y el nivel de desarrollo potencial manifestada por el apoyo de otra persona.Funciones psicolgicas superiores: nivel cualitativamente superior que influye determinadamente en el contexto sociocultural.