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Pasto – Nariño – ColombiaVersión 1 Página 1 de 212PEF-D-01

Institución Educativa MunicipalLUIS EDUARDO MORA OSEJO

Pasto - Nariño

PLAN DE AREA

TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

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Institución Educativa MunicipalLUIS EDUARDO MORA OSEJO

Pasto - Nariño

PLAN DE AREA


GRADOS: 1-11

AÑO LECTIVO: 2017

DOCENTES: Esmeralda CabreraGraciela GuerreroMilvia PantojaJairo InaganOscar RoseroDaniel BustamanteRubiela InsuastyMario España

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TABLA DE CONTENIDO

1. INTRODUCCIÓN...............................................................................................................¡Error! Marcador no definido.2. DIAGNÓSTICO................................................................................................................................................................3. PROPOSITIVO FORMATIVO AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA..........................................................................4. OBJETIVOS ÁREA.........................................................................................................................................................5. METAS DE CALIDAD.....................................................................................................................................................6. JUSTIFICACIÓN............................................................................................................................................................7. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO CONCEPTUAL...............................................................................................................8. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL AREA.....................................................................................................................9. ENFOQUE DEL ÁREA....................................................................................................................................................10. METODOLOGÍA........................................................................................................................................................11. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS...................................................................................................................................12. CRITERIOS Y ESTRATEGIAS EVALUACIÓN.................................................................................................................13. MATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS.....................................................................................................................14. MALLA CON DESEMPEÑOS..........................................................................................¡Error! Marcador no definido.15. MALLA PLANES DE AULA.............................................................................................¡Error! Marcador no definido.16. BIBLIOGRAFÍA..............................................................................................................¡Error! Marcador no definido.17. ANEXOS.......................................................................................................................¡Error! Marcador no definido.



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INTRODUCCIÓN.

Las sociedades humanas, van cambiando sus dinámicas educativas según las necesidades del contexto, es así que para lograr los ideales educativos, se proponen estrategias o metodologías para lograrlo.

Particularmente en el caso de Colombia, en Ministerio de Educación Nacional (MEN), en la Ley General de Educación en su artículo 23 estipula dentro del Plan de Estudios el AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA como área fundamental y obligatoria para básica y media, reconociendo que el mundo actual requiere desarrollar competencias que permitan que el estudiante este actualizado en los nuevos avances desarrollados en la aldea global en la que estamos inmersos, por ende, la educación de hoy requiere un cambio de mentalidad tanto del maestro como de las entidades educativas y del estudiante.

Además, en Colombia de acuerdo a la ley 1014 de 2006, es de enseñanza obligatoria en todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal, en los niveles de la educación cumplir con un área específica de formación para el emprendimiento y la generación de empresas, formando actitud favorable al emprendimiento, la innovación y la creatividad y desarrollando competencias para generar empresas.

En este sentido, se busca potenciar en los estudiantes sus capacidades, actitudes y aptitudes en el desarrollo del pensamiento tecnológico, garantizar la equidad para tener acceso a la información, proporcionándoles herramientas que les permita interactuar exitosamente en el ambiente tecnológico para alcanzar sus objetivos personales, educativos y de su sitio de trabajo enfocado al desarrollo de una cultura de emprendimiento que se convierte en una de las estrategias más relevantes para impulsar el desarrollo económico del país desde el incremento de la competitividad de las empresas el cual recae inicialmente sobre las personas que las integran.

Es papel del área de tecnología e informática enfrentar el reto de desarrollar en el individuo unas competencias básicas que le permitan enfrentar con responsabilidad su mundo laboral, estas competencias estarán orientadas a dar fundamentación básica general que le posibiliten tener una comprensión de los nuevos instrumentos y de las lógicas internas de los sistemas y procedimientos sin dejar de lado su formación integral en valores y cualidades humanas.



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El reto que debemos afrontar las instituciones educativas si deseamos alcanzar niveles de calidad, es la formación de las nuevas generaciones en Ciencia y Tecnología, manifestada en el desarrollo de los procesos mentales de los estudiantes, puesto que el acceso a las comprensiones contemporáneas, precisa de los jóvenes, capacidades de pensamiento de alto nivel de abstracción, desarrollo de habilidades para enfrentar los retos del siglo XXI, dominio de un mundo de alta tecnología, en el que la capacidad para resolver problemas es un requisito básico en una conciencia acerca de la preservación del medio ambiente, y, en la resolución de conflictos que redunden en mejorar la calidad de vida acorde con las necesidades de nuestro contexto y desarrollo del país.

Por lo tanto, se hace necesario que desde los primeros grados de escolaridad, se integren aprendizajes de principios operativos, de ciencias naturales y sociales, así como el fomento de las competencias matemáticas, de lecto-escritura, de competencias laborales, competencias ciudadanas, que se constituyen en los requerimientos cognoscitivos básicos, para que los estudiantes logren acceder a la compresión de los fundamentos de la tecnología.

En el momento, el Ministerio de Educación Nacional en el Marco de las Políticas de calidad y el Plan Nacional Decenal de Educación, ha propuesto la formulación y socialización de las Orientaciones Generales para la Educación en Tecnología, dentro de su proyecto “Ser competente en Tecnología”. Esta, será la directriz que vamos a tener en cuenta en el área en nuestra Institución, ya que la educación en tecnología es, sin duda, uno de los recursos más importantes para promover la cultura del presente y del futuro, para construir y transformar conocimiento y para insertar a nuestro país en una sociedad globalizada.

Específicamente en la I.E.M. Luis Eduardo Mora Osejo, se cuenta con áreas técnicas en diferentes modalidades que potenciaran el desarrollo del área de Tecnología e Informática, desarrollándola de manera transversal con las competencias específicas para cada una de estas modalidades.



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2. DIAGNÓSTICO

LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN EL MUNDO

El desarrollo de la educación tecnológica en el mundo se ha venido transformando de manera rápida de acuerdo con los avances en las ciencias y en la producción en los últimos cuatro siglos. Entre la Edad Media y el Renacimiento, el aprendizaje de la técnica no requería conceptos teóricos, principios o leyes científicas, sino que era un conocimiento empírico o práctico fundamentado en la observación, en el ensayo y error y transmitido de manera directa y oral a través de las escuelas de aprendices fundadas por los gremios de artesanos o de quienes dominaban un arte u oficio. Al finalizar la Edad Media, de acuerdo con Bowen (1992), las universidades estaban orientadas fundamentalmente a la teología, derecho y medicina1, mientras que las artes y los oficios eran responsabilidad de dichas escuelas controladas por los gremios. El desarrollo de la Revolución Industrial empezó a exigir de los maestros más calificados las bases conceptuales o teóricas para poder desarrollar su trabajo. “El avance en matemáticas, física, navegación, astronomía, balística, hidráulica, minería y arquitectura, entre los siglos XIV y XVI, y la rápida difusión de estos conocimientos gracias a la imprenta (1453), requirieron la formación sistemática de los primeros grupos de ingenieros, también llamados inicialmente tecnólogos.”2.

Está claro en la historia de la educación que el siglo XVI fue una época considerada como de alta valoración de la educación hasta el punto que personajes como Erasmo y Lutero plantearon la importancia de la educación para el desarrollo intelectual con la característica de diversificarlo y ampliarlo a lo que en esa época se llamó lo nacional y vocacional.

En el siglo XVII se incrementan las escuelas para la educación de ingenieros militares debido a las políticas de expansión de los diferentes imperios que existían en la época que fundamentaban sus dominios sobre las diferentes colonias con base en su poderío bélico.

Tendencias de La Educación Tecnológica en el Mundo

Con la panorámica de algunos de los aspectos fundamentales de la educación tecnológica en el mundo es preciso concretar las principales tendencias de la educación tecnológica en el mundo hoy:

1 Bowen, J. (1992). Historia de la Educación Occidental. Barcelona, España: Herder.2 Gómez, V. M. (1995). La Educación Tecnológica en Colombia: ¿educación terminal o primer ciclo de las ingenierías? Bogotá: U.N. 157 páginas



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1 La educación profesional es una educación científica y tecnológica. Las proyecciones de la revolución tecnológica que se inició en 1975, caracterizada por el desarrollo de las telecomunicaciones, la biotecnología, la robótica y los nuevos materiales han posibilitado que la formación profesional se fundamente en un alto nivel de conocimiento científico para comprender y avanzar a la par con los desarrollos y la tecnologización de la ciencia.

2 La formación científica y tecnológica se orienta al desarrollo de competencias. Al llegar al nivel de desarrollo tecnológico que requiere un soporte científico, la formación profesional no se orienta hacia el dominio específico de unas herramientas, procedimientos o programas, sino al desarrollo de competencias básicas, generales y específicas que le permitan a las personas una educación para toda la vida. Las competencias son definidas por organismos tripartitas con participación de trabajadores, gobierno y empresarios.

3 Las organizaciones empresariales se estructuran como redes de conocimiento y aprendizaje. Las estructuras burocráticas que requerían de una gran cantidad de personal para mediar la información entre los de arriba y los de abajo se están reemplazando por estructuras en red donde los trabajadores del conocimiento laboran en equipos autodirigidos y se apoyan en las tecnologías de la información para llevar a cabo trabajos con personal local, nacional o internacional.

4 La financiación de la educación profesional es compartida. Los gobiernos se comprometen con la financiación de la educación básica y la empresa privada financia la educación de los niveles intermedio y superior.

5 Currículos contextualizados y metodologías no convencionales de aprendizaje. El desarrollo de las tecnologías de la información son el principal soporte para flexibilizar los currículos y aprovechar las ventajas de Internet y medios telemáticos, con el objeto de incrementar el autoaprendizaje y posibilitar la actualización y entrenamiento de manera masiva a la fuerza laboral.

Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias. Lo que supone, además, aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida. Aprender a hacer a fin de adquirir no sólo una calificación profesional sino, más generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo. Pero



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también, aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jóvenes y adolescentes, bien espontáneamente a causa del contexto social o nacional, bien formalmente gracias al desarrollo de la enseñanza por alternancia. Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencias realizar proyectos comunes y prepararse para tratar conflictos, respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz. Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciar en la educación ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido estético, capacidades físicas, aptitudes para comunicar... (Unesco, 1996: 109).

EL EMPRENDIMIENTO EN EL MUNDO

El estudio global Entrepreneurship Monitor (GEM, 1999) ha demostrado la importancia que el tema del espíritu empresarial ha adquirido, y se ha llegado a convertir en una herramienta para la creación de empleo y generación de riqueza, lo cual demuestra que el crecimiento y el desarrollo económico están ligados al emprendimiento (Acs, Arenius & Minniti, 2005).

La educación a nivel del emprendimiento ha evolucionado notablemente los últimos años; en Estados Unidos se incrementó el número de universidades que ofrecían cursos de emprendimiento de 16 en 1970 a más de 400 en 1995 (Vesper & Gartner, 1997). Un estudio reciente (Wilson, 2004) determinó que la educación en emprendimiento en Europa ha estado creciendo significativamente en los últimos 5 años, y se espera que la tendencia se mantenga; esto se refleja en la identificación de 70 centros de emprendimiento, aunque este número puede ser mayor.

LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN AMÉRICA LATINA

Tendencias de la educación tecnológica en América Latina

Los procesos de formación tecnológica en el continente han estado cruzados por el desarrollo en los contextos laboral, tecnológico y educativo y condicionado en y para las estrategias económicas y sociales diseñadas por los diferentes países. De acuerdo con Weimberg (1999), las principales tendencias de la formación tecnológica en el continente son:



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1. Un progresivo acercamiento de metodologías, contenidos y estrategias entre los campos de la formación profesional y de la educación media técnica.

2. Una revisión de otras áreas de la educación general, como la educación de adultos, que se desplaza de los enfoques más asistencialistas y remediales, al enfoque de una educación para el trabajo productivo.

3. Una ampliación de las esferas de acción educativa de las instituciones de educación profesional, hacia niveles intermedios (p. ej., tecnólogos) y aun superiores (p. Ej., ingenieros tecnológicos y posgrados), sin dejar de actuar en la formación inicial y profesionalizante.

4. Una reformulación de los conceptos básicos de la formación, antes más ligados a la idea de adiestramiento, hacia un enfoque más amplio e integrador, representado en buena medida por los modelos de formación por competencias laborales.

LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN COLOMBIA

Los desafíos para los próximos años

Los principales desafíos de la educación colombiana en los próximos años:

1 Transformar el sistema educativo, en magnitud y pertinencia para garantizar la competitividad del país, conseguir una mejor calidad de vida y mayor equidad social.

2 Desarrollo continuo y articulado de competencias a lo largo de toda la vida y en todos los niveles de formación



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3 Universalizar el acceso de todos los niños y jóvenes a una educación de alta calidad.

4 Mejorar sustancialmente la calidad de la educación, a través de estrategias transversales

5 Consolidar la autonomía escolar.

6 Aumentar los recursos para universalizar la educación y garantizar su uso eficiente.

7 Mejorar las estadísticas e indicadores de la educación.

8 Garantizar la permanencia de los estudiantes en el sistema educativo.

Visión Colombia 2019

1 Dos principios rectores:

Consolidar un modelo político democrático, sustentado en los principios de libertad, tolerancia y fraternidad

Afianzar un modelo socioeconómico sin exclusiones, basado en la igualdad de oportunidades y con un Estado garante de la equidad social

2 Cuatro grandes objetivos:

Una economía que garantice mayor nivel de bienestar

Una sociedad más igualitaria y solidariaSede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]


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Una sociedad de ciudadanos libres y responsables

Un Estado de servicio al ciudadano

Formación por competencias: Eje articulador del proceso educativo

La incompatibilidad entre la organización de los servicios de capacitación organizados por especialidades y, en algunos casos, hasta por puestos de trabajo y las demandas actuales de la población y la planta productiva. En el mundo del trabajo es cada vez más frecuente el cambio de perfiles ocupacionales.

1 Rigidez de los programas: En el sistema tradicional la formación se desarrolla mediante programas extensos que carecen de flexibilidad, entre otras razones, porque fueron diseñados con una sola entrada y una única salida. Así, dado el caso de requerirse actualizar solamente algunos conocimientos, no existe otra posibilidad que ingresar a tomar el programa completo y de este modo, repetir contenidos que ya se conocen.

2 Falta de conocimiento de la experiencia laboral: Frente a las barreras de entrada, el trabajador recurre a mecanismos informales o aprovecha los espacios que le brinda el centro de trabajo para adquirir los conocimientos que los capaciten para un mejor desempeño. Sin embargo, estos conocimientos obtenidos a través de la experiencia no le son reconocidos formalmente porque no existen los mecanismos para ello.

3 La escasa información limitada sobre el mercado laboral: Invariablemente, cuando un individuo llega a una empresa a solicitar empleo, no le piden los diplomas que acrediten su formación. Sin embargo, en los niveles operativos la mayoría de las veces si se les pide el certificado de secundaria, para asegurar que el aspirante cuente con el nivel educativo general que le permita desempeñar una ocupación con relativa eficiencia.3

¿QUÉ DIMENSIONES SE DISTINGUEN EN LAS COMPETENCIAS LABORALES?

3 ARGÜELLES, Antonio. Competencia laboral y educación basada en normas de competencia. Noriega Editores, 1996.



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Al referirse a competencia laboral es conveniente distinguir entre una de cuatro dimensiones que pueden diferenciarse y significar aplicaciones prácticas del concepto de competencia. Se trata de la Identificación de competencias, la Normalización de competencias, la Formación basada en competencias y la Certificación de competencias.

1 Identificación de competencias: Método o proceso que se sigue para establecer, a partir de una actividad de trabajo, las competencias que se ponen en juego con el fin de desempeñar tal actividad, satisfactoriamente. Las competencias se identifican usualmente sobre la base de la realidad del trabajo, ello implica que se facilite la participación de los trabajadores durante los talleres de análisis.

2 Normalización de competencias: Una vez identificadas las competencias, su descripción puede ser de mucha utilidad para aclarar las transacciones entre empleadores, trabajadores y entidades educativas. Usualmente, cuando se organizan sistemas normalizados, se desarrolla un procedimiento de estandarización ligado a una figura institucional, de forma tal que la competencia identificada y descrita con un procedimiento común, se convierta en una norma, un referente válido para las instituciones educativas, los trabajadores y los empleadores.

3 Formación basada en competencias: Una vez dispuesta la descripción de la competencia y su normalización; la elaboración de currículos de formación para el trabajo será mucho más eficiente si considera la orientación hacia la norma. Esto significa que la formación orientada a generar competencias con referentes claros en normas existentes tendrá mucha más eficiencia e impacto que aquella desvinculada de las necesidades del sector empresarial.

Es necesario, no solamente que los programas de formación se orienten a generar competencias mediante la base de las normas, sino también, que las estrategias pedagógicas sean mucho más flexibles a las tradicionalmente utilizadas. De este modo, la formación por competencias enfrenta también el reto de permitir una mayor facilidad de ingreso-reingreso haciendo realidad el ideal de la formación continua. De igual forma, es necesario que permita una mayor injerencia del participante en su proceso formativo decidiendo lo que más necesita de la formación, el ritmo y los materiales didácticos que utilizará en su formación, así como los contenidos que requiere.



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EMPRENDIMIENTO EN COLOMBIA

En un hecho histórico, el nuevo plan de desarrollo incluye ésta vez una POLITICA NACIONAL DE EMPRENDIMIENTO que pretende generar un impacto económico positivo a través del incentivo a la innovación y al emprendimiento de alto potencial. Para poner en práctica ésta política se detectaron los principales ejes problemáticos para el desarrollo de empresas en el país, entre ellos resultaron:

Informalidad empresarial. Altos trámites y altos costos asociados para hacer empresa. Difícil acceso al financiamiento. Limitaciones para acceder a los mercados. Poco acceso a tecnología de punta. Baja protección de los derechos de propiedad. Bajos niveles de innovación. Resistencia a compartir propiedad de la compañía. Poca articulación interinstitucional. Bajo desarrollo de competencias emprendedoras.

En Base a las problemáticas identificadas, la POLITICA NACIONAL DE EMPRENDIMIENTO se basará en tres pilares, denominados “objetivos estratégicos” en los que ampliaremos información:

1 Facilitar la iniciación formal de la actividad empresarial: Mediante legislación que simplifique los trámites y disminuya los costos del registro de las empresas, también con una mayor información para los emprendedores que desean iniciar formalmente su actividad y por último mejorando los mecanismos de control a la informalidad.

2. Promover el acceso a financiación para emprendedores y empresas de reciente creación: Promoviendo el desarrollo de fondos de capital semilla y de riesgo, de redes de inversionistas, de fondos de capital de riesgo, de fondos de capital privado, promoviendo el acceso a servicios financieros (Banca de las Oportunidades) y a través del Fondo Emprender del Servicio Nacional de Aprendizaje SENA.

3. Promover la articulación interinstitucional para el fomento del emprendimiento en Colombia: Con el fin de satisfacer la necesidad de articular la oferta institucional para el apoyo a la creación de empresas se crearon las Redes Regionales para el Emprendimiento y una Red Nacional para el Emprendimiento



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para facilitar el desarrollo de acciones conjuntas entre d iversas organizaciones que permitan aprovechar sinergias y potenciar esfuerzos para impulsar emprendimientos.

Adicionalmente, la política tiene dos ejes transversales que son:

1. Fomento de la industria de soporte “no financiero”. Acá el gobierno busca proveer acompañamiento a los emprendedores desde la conceptualización de una iniciativa empresarial hasta su puesta en marcha. El soporte no financiero provee el acompañamiento a emprendedores desde la concepción de su iniciativa empresarial hasta la puesta en marcha de la empresa, con desarrollo de unidades de emprendimiento, de concurso de planes de negocio, ferias de emprendedores, escenarios de formación para la cultura emprendedora, programas y metodologías para la formación de formadores y programas de apoyo a emprendedores de las cámaras de comercio

2. Promover emprendimientos que incorporan ciencia, la tecnología y la innovación: Desarrollando iniciativas que permitan crear condiciones favorables para la generación de conocimiento científico y tecnología nacional, dar incentivos a la creatividad, generar espacios donde se fomente la creatividad (Tecno parques, Laboratorios de innovación), estimular la capacidad innovadora del sector productivo, y fortalecer los servicios de apoyo a la investigación científica y al desarrollo tecnológico, entre otros.

Los estudios demuestran que un emprendedor que recibe apoyo tiene 10 veces más probabilidad de ser exitoso que quien no la recibe, por lo anterior invitamos a las personas interesadas en crear empresa a informarse a fondo acerca del apoyo e iniciativas que existen en el país y las utilicen en favor de sus proyectos o negocios.

3. PROPOSITIVO FORMATIVO AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

Los docentes del área de Tecnología e Informática, imparten una formación por competencias desde el punto de vista teórico y práctico, realizando una aproximación a las modalidades técnicas de la institución para generar un proceso de educación significativa que aproxime al educando a la formación para el trabajo, y desarrollando el conocimiento tecnológico que permite generar en los estudiantes habilidades en pro de solucionar necesidades del entorno utilizando acertadamente recursos educativos y tecnológicos de formación; además de fortalecer los valores institucionales, la convivencia y el trabajo en equipo.



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Promover la cultura de un ser emprendedor partiendo de la formación integral en la que el educando persevere en alcanzar sus metas a corto, mediano y largo plazo en el aspecto académico, económico y social

4. OBJETIVOS ÁREA

Propiciar una formación integral según las orientaciones generales del Ministerio de Educación Nacional, en lo relacionado a los aspectos más relevantes de la ciencia y la tecnología, sin olvidar sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles técnicos que desarrolla la institución y superiores del proceso educativo y además para su vinculación con la sociedad y el trabajo.

Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y su aplicación en la vida cotidiana.

Promover en todos los grados de la Institución Educativa Luis Eduardo Mora Osejo el espíritu emprendedor que conlleve al trabajo sobre principios y valores que requiere el mundo actual, fortaleciendo el sistema productivo y la creación de una red de instrumentos para el desarrollo de la creatividad.

5. METAS DE CALIDAD

Desarrollar la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento específico de las modalidades técnicas de la institución, de acuerdo con las potencialidades e intereses.

Aproximar al estudiante a los campos más avanzados de la ciencia y tecnología moderna por medio del entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función social útil.

Proyectar ideas emprendedoras y de trabajo en equipo diferenciando las etapas del proceso administrativo.



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6. JUSTIFICACIÓN

Como actividad humana, la tecnología busca resolver problemas y satisfacer necesidades individuales y sociales, transformando el entorno y la naturaleza mediante la utilización racional, crítica y creativa de recursos y conocimientos. Según afirma el National Research Council, la mayoría de la gente suele asociar la tecnología simplemente con artefactos como computadores y software, aviones, pesticidas, plantas de tratamiento de agua, píldoras anticonceptivas y hornos microondas, por mencionar unos pocos ejemplos. Sin embargo, la tecnología es mucho más que sus productos tangibles. Otros aspectos igualmente importantes son el conocimiento y los procesos necesarios para crear y operar esos productos, tales como la ingeniería del saber cómo y el diseño, la experticia de la manufactura y las diversas habilidades técnicas.4

La tecnología incluye, tanto los artefactos tangibles del entorno artificial diseñados por los humanos e intangibles como las organizaciones o los programas de computador. También involucra a las personas, la infraestructura y los procesos requeridos para diseñar, manufacturar, operar y reparar los artefactos.

Esta definición amplia difiere de la concepción popular más común y restringida, en la cual la tecnología está asociada casi por completo con computadores y otros dispositivos electrónicos5

Según este punto de vista, la tecnología involucra:

Los artefactos: son dispositivos, herramientas, aparatos, instrumentos y máquinas que potencian la acción humana. Se trata entonces, de productos manufacturados percibidos como bienes materiales por la sociedad.

Los procesos: son fases sucesivas de operaciones que permiten la transformación de recursos y situaciones para lograr objetivos y desarrollar productos y servicios esperados. En particular, los procesos tecnológicos contemplan decisiones asociadas a complejas correlaciones entre propósitos, recursos y procedimientos para la obtención de un producto o servicio. Por lo tanto, involucran actividades de diseño, planificación, logística, manufactura, mantenimiento, metrología, evaluación, calidad y control. Los procesos pueden ilustrarse en áreas y grados de complejidad tan diversos como la confección de prendas de vestir y la industria petroquímica.

4 National Research Council. Technically speaking: why all americans need to know more about technology, 2002.5 National Research Council. Tech Tally: approaches to assessing technolocal literacy, 2006.



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Los sistemas: son conjuntos o grupos de elementos ligados entre sí por relaciones estructurales o funcionales, diseñados para lograr colectivamente un objetivo. En particular, los sistemas tecnológicos involucran componentes, procesos, relaciones, interacciones y flujos de energía e información, y se manifiestan en diferentes contextos: la salud, el transporte, el hábitat, la comunicación, la industria y el comercio, entre otros. La generación y distribución de la energía eléctrica, las redes de transporte, las tecnologías de la información y la comunicación, el suministro de alimentos y las organizaciones, son ejemplos de sistemas tecnológicos.6

Por lo tanto como se puede observar, para el MEN, la tecnología no solamente se limita a la utilización de software, va más allá buscando desarrollar en el estudiante que permitan al estudiante profundizar, reconocer, utilizar y potenciar el pensamiento tecnológico para aplicarlo en la vida cotidiana para la solución de problemas. Además, ligado a la tecnología el emprendimiento siempre ha estado presente a lo largo de la historia de la humanidad, pues es inherente a ésta, en las últimas décadas, éste concepto se ha vuelto de suma importancia, ante la necesidad de superar los constantes y crecientes problemas económicos

Por esta razón y teniendo en cuenta que la educación como proceso busca mejorar la calidad de vida de los educandos se hace necesario adoptar la cátedra de emprendimiento en nuestra Institución Educativa desde preescolar a grado once fortaleciendo el proceso con educación financiera.

La Educación en Tecnología cobra vital importancia como un elemento constitutivo de la educación básica y media porque se ha vuelto lugar común, en los estudios de prospectiva y competitividad nacional e internacionales. La manera como se estructuran las relaciones entre los seres humanos, el mundo natural y el acelerado desarrollo del mundo artificial, hacen imprescindible la formación de los ciudadanos para interactuar crítica y productivamente con una sociedad cada vez más inmersa en la tecnología.

La alfabetización de los ciudadanos ya no se centra únicamente al desarrollo de competencias de lectura y escritura, sino que, en el momento, la alfabetización científica y tecnológica es una necesidad inaplazable en tanto que se espera que todos los individuos estén en capacidad para acceder, a utilizar, evaluar y transformar artefactos, procesos y sistemas tecnológicos para la vida social y productiva. Igualmente se plantea como requisito indispensable para lograr el desarrollo científico y tecnológico del país, el que se permita su inserción en el mundo globalizado, donde estos desarrollos se constituyen en Factores de Competitividad, Productividad e Innovación. Y También se destaca su importancia como recurso que posibilita la participación ciudadana en decisiones relacionadas con el desarrollo y la

6 Colombia, Ministerio de Educación Nacional. (2008). Ser competente en tecnología: una necesidad para el desarrollo. Serie Guías No 30: orientaciones generales para la educación en tecnología. Bogotá.



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utilización de productos de la tecnología. Además, lo que el mundo se ha planteado como deseable para la formación en tecnología, nos permite reiterar su importancia y relevancia en la educación básica y media.



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7. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO CONCEPTUAL

ANTECEDENTES HISTORICOS

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA Y COMPETENCIAS

Como se pudo apreciar en las tendencias de la educación tecnológica en el mundo y en América Latina, el gran cambio de la educación técnica impartida en una sociedad industrial bajo modelos económicos y tecnologías mecanizadas, hacia una educación bajo modelos de competitividad y productividad internacional, basados en modelos de apertura y tecnologías de las telecomunicaciones o en la llamada era de la información o sociedad postindustrial, es pasar del aprendizaje de habilidades y destrezas específicas en el manejo de herramientas o artes u oficios y orientada a una ocupación de por vida, hacia una educación tecnológica basada en el adquisición, uso, reflexión y autocontrol de las competencias básicas, genéricas y específicas que le permitan a las personas solucionar problemas tecnológicos en diferentes contextos y aprender durante toda la vida.

Por competencia se entiende la capacidad productiva de una persona que se define y mide, en términos de su desempeño. Las competencias son de tres tipos: básicas, generales y específicas. Las competencias básicas son las referidas aquellas dimensiones del desarrollo humano: cognitiva, comunicativa, corporal, ética, estética, espiritual. Las competencias generales son las que se refieren a los desempeños generales de las ocupaciones como trabajo en equipo, toma de decisiones, planeación del trabajo, solución creativa de problemas y las competencias específicas son las propias de la tecnología definidas en el Sistema Nacional de Formación Laboral con participación de los empresarios, el sector educativo y el gobierno en general. La Institución Educativa, entonces, orienta los programas de educación técnica hacia el desarrollo de competencias básicas, generales y específicas, a través de reestructuración de las áreas de la básica primaria, básica secundaria y la media.

EDUCACIÓN EMPRENDEDORA

El Congreso de la república, mediante la Ley No. 1014 de 2006 ha dispuesto una serie de artículos para reglamentar la cátedra de emprendimiento en las instituciones educativas del país, entre ellos:



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. Objeto de la ley. La presente ley tiene por objeto:

Promover el espíritu emprendedor en todos los estamentos educativos del país, en el cual se propenda y trabaje conjuntamente sobre los principios y valores que establece la Constitución y los establecidos en la presente ley.

Crear un vínculo del sistema educativo y sistema productivo nacional mediante la formación en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales a través de una cátedra transversal de emprendimiento; entendiéndose como tal, la acción formativa desarrollada en la totalidad de los programas de una institución educativa en los niveles de educación preescolar, educación básica, educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media, a fin de desarrollar la cultura de emprendimiento.

Además presenta una serie de definiciones, en su artículo primero:

A) Cultura: Conjunto de valores, creencias, ideologías, hábitos, costumbres y normas, que comparten los individuos en la organización y que surgen de la interrelación social, los cuales generan patrones de comportamiento colectivos que establece una identidad entre sus miembros y los identifica de otra organización.

B) Emprendedor: Es una persona con capacidad de innovar; entendida esta como la capacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa, metódica, ética, responsable y efectiva

C) Emprendimiento: Una manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza. Es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades, planteada con visión global y llevada a cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo calculado, su resultado es la creación de valor que beneficia a la empresa, la economía y la sociedad

D) Empresarial: Despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la realidad que le rodea. Es la capacidad que posee todo ser humano para percibir e interrelacionarse con su entorno, mediando para ello las competencias empresariales

E) Formación para el emprendimiento. La formación para el emprendimiento busca el desarrollo de la cultura del emprendimiento con acciones que buscan entre otros la formación en competencias básicas,



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competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales dentro del sistema educativo formal y no formal y su articulación con el sector productivo.

F) Planes de Negocios. Es un documento escrito que define claramente los objetivos de un negocio y describe los métodos que van a emplearse para alcanzar los objetivos.



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8. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL AREA

ESTRUCTURA DEL ÁREA



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DESEMPEÑOS

Son señales o pistas que ayudan al docente a valorar la competencia en sus estudiantes. Contiene elementos, conocimientos, acciones, destrezas o actitudes deseables para alcanzar la competencia propuesta. Es así como una competencia se evidencia en niveles de desempeño que le permiten al maestro identificar el avance que un estudiante ha alcanzado en un momento dado del recorrido

escolar

COMPETENCIAS

Conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, meta-cognitivas, socio afectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre si para facilitar el

desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad o de cierto tipo de tareas en contextos

COMPONENTES

Las Competencias se organizan en cuatro componentes básicos no aislados, sino interconectados para la cual se requiere la lectura

transversal. Esta organización permite una aproximación progresiva al Conocimiento Tecnológico

Tecnología y SociedadSolución de Problemas con tecnología

Apropiación y uso de la Tecnología

Naturaleza de la Tecnología

AREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA

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El área de tecnología e informática, trabaja sobre las orientaciones dadas por el ministerio de educación nacional, donde se especifican cuatro componentes con sus respectivas competencias y desempeños por conjuntos de grados, desarrolladas de manera transversal con cada una de las modalidades técnicas de formación, haciendo énfasis que no son independientes, son complementarias, por lo cual generalmente se realiza un trabajo por proyectos.

Primero a Tercero

Naturaleza y evolución de la tecnología

Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados.

• Identifico y describo artefactos que se utilizan hoy y que no se empleaban en épocas pasadas.

• Identifico herramientas que, como extensión de partes de mi cuerpo, me ayudan a realizar tareas de transformación de materiales.

• Establezco semejanzas y diferencias entre artefactos y elementos naturales.

• Indico la importancia de algunos artefactos para la realización de diversas actividades humanas (por ejemplo, la red para la pesca y la rueda para el transporte).

Apropiación y uso de la tecnología

Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.

• Observo, comparo y analizo los elementos de un artefacto para utilizarlo adecuadamente.

• Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis actividades y satisfacen mis necesidades cotidianas (deportes, entretenimiento, salud, estudio, alimentación, comunicación, desplazamiento, entre otros).

• Clasifico y describo artefactos de mi entorno según sus características físicas, uso y procedencia.



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• Establezco relaciones entre la materia prima y el procedimiento de fabricación de algunos productos de mi entorno.

• Identifico y utilizo algunos símbolos y señales cotidianos, particularmente los relacionados con la seguridad (tránsito, basuras, advertencias).

• Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades.

• Comparo mi esquema de vacunación con el esquema establecido y explico su importancia.

• Identifico diferentes recursos naturales de mi entorno y los utilizo racionalmente.

• Manejo en forma segura instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano, con algún propósito (recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar).

Solución de problemas con tecnología

Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la solución de problemas de la vida cotidiana.

• Selecciono entre los diversos artefactos disponibles aquellos que son más adecuados para realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela, teniendo en cuenta sus restricciones y condiciones de utilización.

• Detecto fallas simples en el funcionamiento de algunos artefactos sencillos, actúo de manera segura frente a ellos e informo a los adultos mis observaciones.

• Indago cómo están construidos y cómo funcionan algunos artefactos de uso cotidiano.

• Utilizo diferentes expresiones para describir la forma y el funcionamiento de algunos artefactos.

• Ensamblo y desarmo artefactos y dispositivos sencillos siguiendo instrucciones gráficas.

• Comparo longitudes, magnitudes y cantidades en el armado y desarmado de artefactos y dispositivos sencillos.

• Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre los resultados de mi trabajo mediante descripciones, comparaciones, dibujos, mediciones y explicaciones.



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Tecnología y sociedad

Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.

• Manifiesto interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas.

• Indago sobre el uso de algunos materiales a través de la historia y sus efectos en los estilos de vida.

• Identifico algunas consecuencias ambientales y en mi salud derivadas del uso de algunos artefactos y productos tecnológicos.

• Relato cómo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las de los demás me afectan.

• Identifico materiales caseros y partes de artefactos en desuso para construir objetos que me ayudan a satisfacer mis necesidades y a contribuir con la preservación del medio ambiente.

• Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos.

Cuarto a Quinto


Reconozco artefactos creados por el hombre para satisfacer sus necesidades, los relaciono con los procesos de producción y con los recursos naturales involucrados.



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• Analizo artefactos que responden a necesidades particulares en contextos sociales, económicos y culturales.

• Diferencio productos tecnológicos de productos naturales, teniendo en cuenta los recursos y los procesos involucrados.

• Menciono invenciones e innovaciones que han contribuido al desarrollo del país.

• Explico la diferencia entre un artefacto y un proceso mediante ejemplos.

• Identifico fuentes y tipos de energía y explico cómo se transforman.

• Identifico y doy ejemplos de artefactos que involucran en su funcionamiento tecnologías de la información.


Reconozco características del funcionamiento de algunos productos tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma segura.

• Sigo las instrucciones de los manuales de utilización de productos tecnológicos.

• Describo y clasifico artefactos existentes en mi entorno con base en características tales como materiales, forma, estructura, función y fuentes de energía utilizadas, entre otras.

• Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación, etc.).

• Selecciono productos que respondan a mis necesidades utilizando criterios apropiados (fecha de vencimiento, condiciones de manipulación y de almacenamiento, componentes, efectos sobre la salud y el medio ambiente).

• Empleo con seguridad artefactos y procesos para mantener y conservar algunos productos.

• Describo productos tecnológicos mediante el uso de diferentes formas de representación tales como esquemas, dibujos y diagramas, entre otros.

• Utilizo herramientas manuales para realizar de manera segura procesos de medición, trazado, corte, doblado y unión de materiales para construir modelos y maquetas.



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Identifico y comparo ventajas y desventajas en la utilización de artefactos y procesos tecnológicos en la solución de problemas de la vida cotidiana.

• Identifico y describo características, dificultades, deficiencias o riesgos asociados con el empleo de artefactos y procesos destinados a la solución de problemas.

• Identifico y comparo ventajas y desventajas de distintas soluciones tecnológicas sobre un mismo problema.

• Identifico fallas sencillas en un artefacto o proceso y actúo en forma segura frente a ellas.

• Frente a un problema, propongo varias soluciones posibles indicando cómo llegué a ellas y cuáles son las ventajas y desventajas de cada una.

• Establezco relaciones de proporción entre las dimensiones de los artefactos y de los usuarios.

• Diseño y construyo soluciones tecnológicas utilizando maquetas o modelos.

• Participo con mis compañeros en la definición de roles y responsabilidades en el desarrollo de proyectos en tecnología.

• Frente a nuevos problemas, formulo analogías o adaptaciones de soluciones ya existentes.

• Describo con esquemas, dibujos y textos, instrucciones de ensamble de artefactos.

• Diseño, construyo, adapto y reparo artefactos sencillos, reutilizando materiales caseros para satisfacer intereses personales.


Identifico y menciono situaciones en las que se evidencian los efectos sociales y ambientales, producto de la utilización de procesos y artefactos de la tecnología.



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• Identifico algunos bienes y servicios que ofrece mi comunidad y velo por su cuidado y buen uso valorando sus beneficios sociales.

• Indico la importancia de acatar las normas para la prevención de enfermedades y accidentes y promuevo su cumplimiento.

• Utilizo diferentes fuentes de información y medios de comunicación para sustentar mis ideas.

• Asocio costumbres culturales con características del entorno y con el uso de diversos artefactos.

• Identifico instituciones y autoridades a las que puedo acudir para solicitar la protección de los bienes y servicios de mi comunidad.

• Participo en discusiones que involucran predicciones sobre los posibles efectos relacionados con el uso o no de artefactos, procesos y productos tecnológicos en mi entorno y argumento mis planteamientos (energía, agricultura, antibióticos, etc.).

• Me involucro en proyectos tecnológicos relacionados con el buen uso de los recursos naturales y la adecuada disposición de los residuos del entorno en el que vivo.

• Diferencio los intereses del que fabrica, vende o compra un producto, bien o servicio y me intereso por obtener garantía de calidad.

Sexto a Séptimo


Reconozco principios y conceptos propios de la tecnología, así como momentos de la historia que le han permitido al hombre transformar el entorno para resolver problemas y satisfacer necesidades.

• Analizo y expongo razones por las cuales la evolución de técnicas, procesos, herramientas y materiales, han contribuido a mejorar la fabricación de artefactos y sistemas tecnológicos a lo largo de la historia.

• Identifico y explico técnicas y conceptos de otras disciplinas que se han empleado para la generación y evolución de sistemas tecnológicos (alimentación, servicios públicos, salud, transporte).



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• Reconozco en algunos artefactos, conceptos y principios científicos y técnicos que permitieron su creación.

• Ilustro con ejemplos la relación que existe entre diferentes factores en los desarrollos tecnológicos (peso, costo, resistencia, material, etc.).

• Identifico innovaciones e inventos trascendentales para la sociedad; los ubico y explico en su contexto histórico.

• Explico con ejemplos el concepto de sistema e indico sus componentes y relaciones de causa efecto.

• Describo el rol de la realimentación en el funcionamiento automático de algunos sistemas.

• Doy ejemplos de transformación y utilización de fuentes de energía en determinados momentos históricos.


Relaciono el funcionamiento de algunos artefactos, productos, procesos y sistemas tecnológicos con su utilización segura.

• Analizo y aplico las normas de seguridad que se deben tener en cuenta para el uso de algunos artefactos, productos y sistemas tecnológicos.

• Analizo el impacto de artefactos, procesos y sistemas tecnológicos en la solución de problemas y satisfacción de necesidades.

• Utilizo las tecnologías de la información y la comunicación, para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales (recolectar, seleccionar, organizar y procesar información).

• Ejemplifico cómo en el uso de artefactos, procesos o sistemas tecnológicos, existen principios de funcionamiento que los sustentan.

• Utilizo herramientas y equipos de manera segura para construir modelos, maquetas y prototipos.

• Utilizo apropiadamente instrumentos para medir diferentes magnitudes físicas.




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Propongo estrategias para soluciones tecnológicas a problemas, en diferentes contextos.

• Identifico y formulo problemas propios del entorno que son susceptibles de ser resueltos a través de soluciones tecnológicas.

• Frente a una necesidad o problema, selecciono una alternativa tecnológica apropiada. Al hacerlo utilizo criterios adecuados como eficiencia, seguridad, consumo y costo.

• Detecto fallas en artefactos, procesos y sistemas tecnológicos, siguiendo procedimientos de prueba y descarte, y propongo estrategias de solución.

• Identifico la influencia de factores ambientales, sociales, culturales y económicos en la solución de problemas.

• Adelanto procesos sencillos de innovación en mi entorno como solución a deficiencias detectadas en productos, procesos y sistemas tecnológicos.

• Reconozco y utilizo algunas formas de organización del trabajo para solucionar problemas con la ayuda de la tecnología.

• Adapto soluciones tecnológicas a nuevos contextos y problemas.

• Interpreto gráficos, bocetos y planos en diferentes actividades.

• Realizo representaciones gráficas tridimensionales de mis ideas y diseños.


Relaciono la transformación de los recursos naturales con el desarrollo tecnológico y su impacto en el bienestar de la sociedad.

• Me intereso por las tradiciones y valores de mi comunidad y participo en la gestión de iniciativas en favor del medio ambiente, la salud y la cultura ( como jornadas de recolección de materiales reciclables, vacunación, bazares, festivales, etc.).



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• Indago sobre las posibles acciones que puedo realizar para preservar el ambiente, de acuerdo con normas y regulaciones.

• Analizo las ventajas y desventajas de diversos procesos de transformación de los recursos naturales en productos y sistemas tecnológicos (por ejemplo, un basurero o una represa).

• Identifico diversos recursos energéticos y evalúo su impacto sobre el medio ambiente, así como las posibilidades de desarrollo para las comunidades.

• Evalúo los costos y beneficios antes de adquirir y utilizar artefactos y productos tecnológicos.

• Participo en discusiones sobre el uso racional de algunos artefactos tecnológicos.

• Reconozco y divulgo los derechos de las comunidades para acceder a bienes y servicios (como por ejemplo, los recursos energéticos e hídricos).

• Asumo y promuevo comportamientos legales relacionados con el uso de los recursos tecnológicos.

Octavo a Noveno


Relaciono los conocimientos científicos y tecno-lógicos que se han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a través de la historia para resolver problemas y transformar el entorno.

• Identifico principios científicos aplicados al funcionamiento de algunos artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos.

• Identifico y analizo interacciones entre diferentes sistemas tecnológicos ( como la alimentación y la salud, el transporte y la comunicación).

• Explico algunos factores que influyen en la evolución de la tecnología y establezco relaciones con algunos eventos históricos.

• Comparo tecnologías empleadas en el pasado con las del presente y explico sus cambios y posibles tendencias.

• Identifico y analizo inventos e innovaciones que han marcado hitos en el desarrollo tecnológico.



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• Describo casos en los que la evolución de las ciencias ha permitido optimizar algunas de las soluciones tecnológicas existentes.

• Explico, con ejemplos, conceptos propios del conocimiento tecnológico tales como tecnología, procesos, productos, sistemas, servicios, artefactos, herramientas, materiales, técnica, fabricación y producción.

• Identifico artefactos que contienen sistemas de control con realimentación.

• Ilustro con ejemplos el significado e importancia de la calidad en la producción de artefactos tecnológicos.

• Identifico artefactos basados en tecnología digital y describo el sistema binario utilizado en dicha tecnología.


Tengo en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro.

• Utilizo responsable y eficientemente fuentes de energía y recursos naturales.

• Sustento con argumentos (evidencias, razonamiento lógico, experimentación) la selección y utilización de un producto natural o tecnológico para resolver una necesidad o problema.

• Utilizo eficientemente la tecnología en el aprendizaje de otras disciplinas (artes, educación física, matemáticas, ciencias).

• Utilizo responsable y autónomamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para aprender, investigar y comunicarme con otros en el mundo.

• Hago un mantenimiento adecuado de mis artefactos tecnológicos.

• Utilizo elementos de protección y normas de seguridad para la realización de actividades y manipulación de herramientas y equipos.

• Interpreto el contenido de una factura de servicios públicos.

• Ensamblo sistemas siguiendo instrucciones y esquemas.



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• Utilizo instrumentos tecnológicos para realizar mediciones e identifico algunas fuentes de error en dichas mediciones.

• Represento en gráficas bidemensionales, objetos de tres dimensiones a través de proyecciones y diseños a mano alzada o con la ayuda de herramientas informáticas.

•Utilizo correctamente elementos de protección cuando involucro artefactos y procesos tecnológicos en las diferentes actividades que realizo (por ejemplo, en deporte uso cascos, rodilleras, guantes, etc.).


Resuelvo problemas utilizando conocimientos tecnológicos y teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones.

• Identifico y formulo problemas propios del entorno, susceptibles de ser resueltos con soluciones basadas en la tecnología.

• Comparo distintas soluciones tecnológicas frente a un mismo problema según sus características, funcionamiento, costos y eficiencia.

• Detecto fallas en sistemas tecnológicos sencillos (mediante un proceso de prueba y descarte) y propongo soluciones.

• Reconozco que no hay soluciones perfectas, y que pueden existir varias soluciones a un mismo problema según los criterios utilizados y su ponderación.

• Considero aspectos relacionados con la seguridad, ergonomía, impacto en el medio ambiente y en la sociedad, en la solución de problemas.

•Propongo mejoras en las soluciones tecnológicas y justifico los cambios propuestos con base en la experimentación, las evidencias y el razonamiento lógico.

•Propongo soluciones tecnológicas en condiciones de incertidumbre, donde parte de la información debe ser obtenida y parcialmente inferida.

• Diseño, construyo y pruebo prototipos de artefactos y procesos como respuesta a una necesidad o problema, teniendo en cuenta las restricciones y especificaciones planteadas.

• Explico las características de los distintos procesos de transformación de los materiales y de obtención de las materias primas.



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• Interpreto y represento ideas sobre diseños, innovaciones o protocolos de experimentos mediante el uso de registros, textos, diagramas, figuras, planos, maquetas, modelos y prototipos.


Reconozco las causas y los efectos sociales, económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en consecuencia, de manera ética y responsable.

• Analizo el costo ambiental de la sobreexplotación de los recursos naturales (agotamiento de las fuentes de agua potable y problema de las basuras).

• Analizo diversos puntos de vista e intereses relacionados con la percepción de los problemas y las soluciones tecnológicas, y los tomo en cuenta en mis argumentaciones.

• Analizo y explico la influencia de las tecnologías de la información y la comunicación en los cambios culturales, individuales y sociales, así como los intereses de grupos sociales en la producción e innovación tecnológica.

• Mantengo una actitud analítica y crítica con relación al uso de productos contaminantes (pilas, plástico, etc.) y su disposición final.

• Explico con ejemplos, el impacto que producen en el medio ambiente algunos tipos y fuentes de energía y propongo alternativas.

• Analizo la importancia y el papel que juegan las patentes y los derechos de autor en el desarrollo tecnológico.

• Ejerzo mi papel de ciudadano responsable con el uso adecuado de los sistemas tecnológicos (transporte, ahorro de energía, etc.).

• Utilizo responsablemente productos tecnológicos, valorando su pertinencia, calidad y efectos potenciales sobre mi salud y el medio ambiente.

• Explico el ciclo de vida de algunos productos tecnológicos y evalúo las consecuencias de su prolongación.



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Décimo a Undécimo


Analizo y valoro críticamente los componentes y evolución de los sistemas tecnológicos y las estrategias para su desarrollo.

• Explico cómo la tecnología ha evolucionado en sus diferentes manifestaciones y la manera cómo éstas han influido en los cambios estructurales de la sociedad y la cultura a lo largo de la historia.

• Describo cómo los procesos de innovación, investigación, desarrollo y experimentación guiados por objetivos, producen avances tecnológicos.

• Identifico y analizo ejemplos exitosos y no exitosos de la transferencia tecnológica en la solución de problemas y necesidades.

• Relaciono el desarrollo tecnológico con los avances en la ciencia, la técnica, las matemáticas y otras disciplinas.

• Analizo los sistemas de control basados en la realimentación de artefactos y procesos, y explico su funcionamiento y efecto.

• Argumento con ejemplos la importancia de la medición en la vida cotidiana y el papel que juega la metrología en los procesos tecnológicos.

• Explico con ejemplos la importancia de la calidad en la producción de artefactos tecnológicos.

• Explico los propósitos de la ciencia y de la tecnología y su mutua interdependencia.

• Indago sobre la prospectiva e incidencia de algunos desarrollos tecnológicos.




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Tengo en cuenta principios de funcionamiento y criterios de selección, para la utilización eficiente y segura de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno.

• Diseño y aplico planes sistemáticos de mantenimiento de artefactos tecnológicos utilizados en la vida cotidiana.

• Investigo y documento algunos procesos de producción y manufactura de productos.

• Utilizo adecuadamente herramientas informáticas de uso común para la búsqueda y procesamiento de la información y la comunicación de ideas.

• Actúo teniendo en cuenta normas de seguridad industrial y utilizo elementos de protección en ambientes de trabajo y de producción.

• Utilizo e interpreto manuales, instrucciones, diagramas y esquemas, para el montaje de algunos artefactos, dispositivos y sistemas tecnológicos.

• Utilizo herramientas y equipos en la construcción de modelos, maquetas o prototipos, aplicando normas de seguridad.

• Trabajo en equipo en la realización de proyectos tecnológicos y, cuando lo hago, involucro herramientas tecnológicas de comunicación.

• Selecciono y utilizo (según los requerimientos) instrumentos tecnológicos para medir, interpreto y analizo los resultados y estimo el error en estas medidas.

• Integro componentes y pongo en marcha sistemas informáticos personales utilizando manuales de instrucciones.

• Selecciono fuentes y tipos de energía teniendo en cuenta, entre otros, los aspectos ambientales.


Resuelvo problemas tecnológicos y evalúo las soluciones teniendo en cuenta las condiciones, restricciones y especificaciones del problema planteado.

• Evalúo y selecciono con argumentos, mis propuestas y decisiones en torno a un diseño.



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• Identifico cuál es el problema o necesidad que originó el desarrollo de una tecnología, artefacto o sistema tecnológico.

• Identifico las condiciones, especificaciones y restricciones de diseño, utilizadas en una solución tecnológica y puedo verificar su cumplimiento.

• Detecto, describo y formulo hipótesis sobre fallas en sistemas tecnológicos sencillos (siguiendo un proceso de prueba y descarte) y propongo estrategias para repararlas.

• Propongo, analizo y comparo diferentes soluciones a un mismo problema, explicando su origen, ventajas y dificultades.

• Tengo en cuenta aspectos relacionados con la antropometría, la ergonomía, la seguridad, el medio ambiente y el contexto cultural y socio-económico al momento de solucionar problemas con tecnología.

• Optimizo soluciones tecnológicas a través de estrategias de innovación, investigación, desarrollo y experimentación, y argumento los criterios y la ponderación de los factores utilizados.

• Propongo soluciones tecnológicas en condiciones de incertidumbre.

• Diseño, construyo y pruebo prototipos de artefactos y procesos (como respuesta a necesidades o problemas), teniendo en cuenta las restricciones y especificaciones planteadas.

• Propongo y evalúo el uso de tecnología para mejorar la productividad en la pequeña empresa.

• Interpreto y represento ideas sobre diseños, innovaciones o protocolos de experimentos mediante el uso de registros, textos, diagramas, figuras, planos constructivos, maquetas, modelos y prototipos, empleando para ello (cuando sea posible) herramientas informáticas.


Reconozco las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas del mundo en que vivo, y actúo responsablemente.

• Discuto sobre el impacto de los desarrollos tecnológicos, incluida la biotecnología en la medicina, la agricultura y la industria.

• Analizo y describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad, el control de la natalidad, la prevención de enfermedades transmitidas sexualmente y las terapias reproductivas.



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• Participo en discusiones relacionadas con las aplicaciones e innovaciones tecnológicas sobre la salud; tomo postura y argumento mis intervenciones.

• Evalúo los procesos productivos de diversos artefactos y sistemas tecnológicos, teniendo en cuenta sus efectos sobre el medio ambiente y las comunidades implicadas.

• Analizo el potencial de los recursos naturales y de los nuevos materiales utilizados en la producción tecnológica en diferentes contextos.

• Analizo proyectos tecnológicos en desarrollo y debato en mi comunidad, el impacto de su posible implementación.

• Identifico e indago sobre los problemas que afectan directamente a mi comunidad, como consecuencia de la implementación o el retiro de bienes y servicios tecnológicos. Propongo acciones encaminadas a buscar soluciones sostenibles dentro un contexto participativo.

• Tomo decisiones relacionadas con las implicaciones sociales y ambientales de la tecnología y comunico los criterios básicos que utilicé o las razones que me condujeron a tomarlas.

• Diseño y desarrollo estrategias de trabajo en equipo que contribuyan a la protección de mis derechos y los de mi comunidad. (Campañas de promoción y divulgación de derechos humanos, de la juventud).

• Evalúo las implicaciones para la sociedad de la protección a la propiedad intelectual en temas como desarrollo y utilización de la tecnología.

• Identifico necesidades y potencialidades del país para lograr su desarrollo científico y tecnológico.

COMPETENCIA DEL EMPRENDIMIENTO

La formación para el emprendimiento busca el desarrollo de la cultura del emprendimiento con acciones que buscan entre otros la formación en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales, dentro del sistema educativo formal y no formal y su articulación con el sector productivo (Ley 1014, Art. 1 L. e).

GRAFICA 10. COMPETENCIAS DEL AREA



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GRAFICA 11. PROCESO PARA EL FOMENTO DEL EMPRENDIMIENTO EN ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS

FUENTE GUIA 39



COMUNICATIVAS

INVESTIGATIVAS

CREATIVIDAD

INNOVACION

LIDERAZGO

TRABAJO EN EQUIPO

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9. ENFOQUE DEL ÁREA

La formación en Tecnología e Informática de esta Institución se orienta hacia una Educación en Tecnología con un enfoque cognitivo sustentado en lo propuesto por los doctores Edgar Andrade y Amparo Lotero, quienes lo han construido mediante procesos investigativos soportados en la Génesis e Historia de la Ciencia y la Psicología Cognitiva. Así, en el Área de Tecnología e Informática no se pretende que los niños, las niñas y los jóvenes hagan tecnología en el aula, sino formar las habilidades necesarias para el desarrollo de competencias que les permitan ser usuarios cultos de la tecnología, sensibilizados e innovadores en el futuro. Entonces, la orientación que se da hacia el desarrollo de competencias básicas, se sustenta en los cuatro componentes propuestos por el MEN que van a dar solidez al desarrollo del área como son: La Naturaleza de la Tecnología, la Apropiación y Uso de la Tecnología, la Solución de Problemas con Tecnología y Tecnología y Sociedad y el uso adecuado del computador como una herramienta que ayuda en los procesos.

La Educación en Tecnología debe trascender de la mera ejercitación en destrezas manuales o el enciclopedismo académico a construir y transformar el conocimiento que permita unir el SABER CON EL HACER, destinada a formar cabecitas y no solo manos, rompiendo esa dicotomía existente.

El área de tecnología e informática en la IEM Luis Eduardo Mora Osejo está orientada a la formación de La tecnología e informática como herramienta de apoyo a la educación, que sirve de soporte a los estudiantes para poner en práctica en su diario vivir los procesos aprendidos, además se direcciona al reconocimiento de las modalidades específicas de formación técnica institucional.

ENFOQUE EMPRENDEDOR.

El emprendimiento comprende la acción de emprender, es decir, “comenzar una cosa dificultosa” (Diccionario Okapi, 1991); para algunos el emprendimiento “es la gestión de oportunidades” (Stevenson and Jarillo, 1990)

También es concebido como “una manera de pensar y actuar obsesionada por la oportunidad, de carácter integral con balance gerencial” (Spinelli, 1992).



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El emprendimiento también se ha entendido como un “proceso emprendedor que ha dado lugar al concepto de “sistema de desarrollo emprendedor” y que consiste en “... el conjunto de elementos y factores que inciden sobre el proceso emprendedor contribuyendo ú obstaculizando el nacimiento y desarrollo de emprendedores y de empresas tanto en términos cuantitativos como cualitativos, agrupándose dichos factores así:

Condiciones sociales y económicas Cultura y sistema educativo Estructura y dinámica productiva Aspectos personales Redes de emprendedores



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10. METODOLOGÍA

El trabajo en el área de tecnología se realiza desde diferentes elementos, los cuales convergen en un ámbito de conocimientos y actividades complementarios para lograr unas competencias propuestas y resolver un problema concreto de aplicación práctica mediante un proceso que le es propio, de invención, fabricación y uso de objetos o sistemas. Sin dejar de lado la formación integral de educando y del bien social, sabiendo que se trabaja en una educación inclusiva y critica.

Por otro lado, la Tecnología, tiene su aspecto más relevante en el manejo de las condiciones en las que puede desarrollarse una vida más segura, más sana y más confortable; liberando al hombre de tareas tediosas y repetitivas, en este sentido, hoy, más que nunca, se requiere una educación que contemple en sus aspectos básicos las orientaciones para los usos de las diversas tecnologías. El sentido y valor educativo de esta área deriva de los diferentes componentes que la definen e integran. Así, la Educación Tecnológica tiene una serie de características que hacen de ella un potente medio formativo: Introduce la realidad tecnológica en la Educación General, proporcionando una cultura en armonía con las necesidades del presente y del futuro. Integra aspectos técnicos, gráficos, estéticos, sociales, humanísticos, matemáticos, científicos, creativos, expresivos, éticos, intelectuales, comunicativos, etc. Es un lugar de encuentro interdisciplinario con otras áreas del currículo. Rompe la tradicional separación entre trabajo intelectual y trabajo manual, siendo esto social y educativamente beneficioso, ya que permite desarrollar aspectos cognoscitivos y psicomotores de forma conjunta.7

Desde el área de Tecnología e Informática se contribuye de forma significativamente al desarrollo y aprendizaje de algunas de las competencias importantes que figuran en los Objetivos Generales de la Educación Secundaria, además es un área Obligatoria que permite a los educandos introducirse a los campos más avanzados de la ciencia y la técnica y de esta manera facilitar su inmersión y posterior contribución en la sociedad.

11. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

Las estrategias pedagógicas trabajadas en el área, por las características mismas de la modalidad, son aquellas que promueven el trabajo práctico y grupal, ya que por los costos mismos de los proyectos y control eficiente de los materiales, es difícil que los estudiantes realicen sus actividades de forma individual, además la manipulación de herramientas en muchas ocasiones requiere la ayuda de compañeros, es así que las estrategias pedagógicas utilizadas son.

7 MARTÍNEZ, María Dolores Santos. CUERPO DE PROFESORES DE ENSEÑANZA SECUNDARIA. TECNOLOGÍA. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y 15 UNIDADES DE 3o DE ESO. MAD-Eduforma, 2005.MLA



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Estudio de caso. Aprendizaje basado en proyectos Trabajo en grupo

Se partirá del manejo de los conceptos entregados por los docentes a partir de la pregunta, se hará utilizando diferentes temáticas involucrando de manera gradual e integral las TICs, y se realizarán posteriormente talleres, exposiciones, trabajos prácticos en el aula, trabajos independientes y dirigidos, luego se profundizará en el concepto por medio de lecturas y análisis de textos.

Se utilizará de manera auxiliar las tecnologías de la información y la comunicación a través de Videos, aulas de informática, textos de biblioteca, Internet, documentos referentes a la asignatura que el docente presente o el estudiante traiga.

La evaluación se centrara en la medición del manejo de competencias y la apropiación de las habilidades definidas para la asignatura mediante consultas, aplicación y talleres prácticos.

12. CRITERIOS Y ESTRATEGIAS EVALUACIÓN

La evaluación es un proceso que acompaña cotidianamente la vida de todo individuo, es un proceso mediante o a través del cual se recopila información sobre un objeto, aspecto o un proceso de formación. Es un trabajo que involucra actividades que tienen como objeto determinar y valorar los logros alcanzados por los estudiantes con respecto a lo deseable por el proceso educativo. Las finalidades de la evaluación del aprendizaje son variables y dependientes del contexto donde se desarrolle. En la cual tienen una relación con los objetivos educativos y el papel de la educación en relación con el individuo y la sociedad.

La evaluación del aprendizaje se presenta como una actividad de todo proceso de enseñanza aprendizaje, que los actores realizan mediante un análisis sobre el cumplimiento de los propósitos, los objetivos preestablecidos y las competencias presupuestadas para el área. De esta forma se busca dar un juicio evaluativo que manifieste de diferentes maneras y se evidencien las fortalezas y las debilidades presentadas por los estudiantes, por tanto la evaluación no se limita a la obtención de unas calificaciones, sino que compromete un proceso de seguimiento a los estudiantes que permita refirmar los aprendizajes adquiridos en unos casos y superar falencias académicas en otros.

La evaluación en el área de Tecnología e Informática, en concordancia con los lineamientos Instituciones formula un proceso de evaluación integral en la cual se deben incluir los aspectos del saber, saber hacer y el ser; siendo consecuentes con el anhelo de formar personas conscientes, altamente sensibles en lo



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social y propositivas reconociendo que no somos personas acabadas y que aprendemos también de los procesos de Heteroevaluación, Autoevaluación y Coevaluación.

Escalas valorativas:

ESCALA DE VALORACION NACIONAL ESCALA INSTITUCIONALDesempeño Superior S

Desempeño Alto ADesempeño Básico BDesempeño Bajo BJ



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13. MATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS

El desarrollo de proyectos para cada una de las modalidades técnicas, tiene unos requerimientos específicos que permitirán desarrollar las competencias buscadas en los estudiantes, se requiere como mínimo para el desarrollo de las clases:

Equipos de cómputo: Aulas de Informática acordes al número de estudiantes

Software: Programas de modelamiento y simulación de situaciones y circuitos electrónicos.

Aulas: Aulas con conectores eléctricos y distribución física adecuada para el trabajo en grupo.



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Plan de aula

8. MALLA CON DESEMPEÑOS PRIMARIA

DEBEN TENER EN CUENTA

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

GRADO 1º En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el primer grado de formación:



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Plan de aula

Grad

o

Perio

doReconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados.




Desarrolla actitudes emprendedoras que permiten mejorar su comportamiento y fijarse metas en su proyecto de vida con principios de solidaridad y ética

1º 1 A. Establezco semejanzas y diferencias entre artefactos y elementos naturales.

B. Observo, comparo y analizo los elementos de un artefacto para utilizarlo adecuadamente.

C. Reconozco la importancia de mi rol en el entorno familiar, social y en el aula de clase; determinando cómo puedo colaborar o prestar un servicio, de acuerdo con el rol desempeñado.



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Plan de aula

Grad

o

Perio






2 A. Manejo en forma segura instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano, con algún propósito (recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar).

B. Clasifico y describo artefactos de mi entorno según sus características físicas, uso y procedencia.

C. Aplico valores sociales apropiados en la sala de informática, que me permiten lograr una sana convivencia con mi equipo de trabajo.



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Plan de aula

Grad

o

Perio






3 A. Indico la importancia de algunos artefactos para la realización de diversas actividades humanas (por ejemplo, la red para la pesca y la rueda para el transporte).

B. Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades.

C. Expreso mis ideas de manera clara y precisa, mejorando mi expresión verbal y corporal.

Tabla Nº 2 Desempeños de Aprendizaje Grado 1º


1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º



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Plan de aula

GRADO 2º

En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el segundo grado de formación:

Grad

o

Perio

do






2º 1 A. Identifico herramientas que, como extensión de partes de mi cuerpo, me ayudan a realizar tareas de transformación de materiales.

B. Selecciono entre los diversos artefactos disponibles aquellos que son más adecuados para realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela, teniendo en cuenta sus restricciones y condiciones de utilización.

C. Proyecto mi futuro basado en mis pasiones y sueños.



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Plan de aula

Grad

o

Perio






2 A. Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis actividades y satisfacen mis necesidades cotidianas (deportes, entretenimiento, salud, estudio, alimentación, comunicación, desplazamiento, entre, otros).

B. Utilizo diferentes expresiones para describir la forma y el funcionamiento de algunos artefactos.

A. Identifica y desarrolla habilidades que potencializan el rendimiento individual y colectivo dentro de un equipo de trabajo.

3 A. Identifico algunas consecuencias ambientales y en mi

B. Relato cómo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las de los demás me afectan.

A. Busco estrategias que me permiten vivenciar los valores esenciales del liderazgo positivo.

Tabla Nº 3 Desempeños de Aprendizaje Grado 2ºSede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]


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Plan de aula



SC-CER440946

Plan de aula


1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

GRADO 3º

En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el tercer grado de formación:

Grad

o

Perio

do






3º 1 A. Identifico y describo artefactos que se utilizan hoy y que no se empleaban en épocas pasadas.

B. Indago sobre el uso de algunos materiales a través de la historia y sus efectos en los estilos de vida.

A. Identifica conceptos relacionados con el emprendimiento.



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Plan de aula

Grad

o

Perio






2 A. Establezco relaciones entre la materia prima y el procedimiento de fabricación de algunos productos de mi entorno.

B. Indago cómo están construidos y cómo funcionan algunos artefactos de uso cotidiano.

A. Identifica los pasos necesarios para la elaboración de un proyecto económico de aula.

3 A. Indico la importancia de algunos artefactos para la realización de diversas actividades humanas (por ejemplo, la red para la pesca y la rueda para el transporte).

B. Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades.

C. Diseña y ejecuta un proyecto económico de aula.




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Plan de aula



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Plan de aula


1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

GRADO 4º

En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el cuarto grado de formación:



SC-CER440946

Plan de aula

Grad

o

Perio






4º 1 A. Utilizo diferentes expresiones para describir la forma y el funcionamiento de algunos artefactos.

B. Manifiesto interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas.

C. Reconozco los fundamentos teóricos relacionados con la cultura del emprendimiento como una posibilidad de transformar el entorno.



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Plan de aula

Grad

o

Perio






2 A. Clasifico y describo artefactos de mi entorno según sus características físicas, uso y procedencia.

B. Observo, comparo y analizo los elementos de un artefacto para utilizarlo adecuadamente.

C. Identifica las clases de empresas según su actividad, sector productivo, número de propietarios, origen de capital entre otros.



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Plan de aula

Grad

o

Perio






3 A. Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre los resultados de mi trabajo mediante descripciones, comparaciones, dibujos, mediciones y explicaciones.

B. Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos.

C. Reconozco que el presupuesto es una herramienta que permite organizar los ingresos y los gastos y hace parte de los hábitos financieros responsables y saludables.



1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º



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Plan de aula

GRADO 5º

En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el quinto grado de formación:

Grad

o

Perio

do

Genera ideas creativas, innovadoras y reflexivas que permiten identificar oportunidades para llevarlas a la práctica a través de la planeación y administración de recursos.

Desarrolla actitudes emprendedoras que permiten mejorar su comportamiento y fijarse metas en su proyecto de vida con principios de solidaridad y ética.

Utiliza habilidades comunicativas, de interacción, toma de decisiones y solución de problemas.

5º 1 A. Conceptualiza las clases de empresas y sociedades, sus características y realiza los trámites necesarios para la constitución de su cooperativa.

B. Reconoce la importancia que tiene para su vida y para el desarrollo de su proyecto; la aplicación de actitudes emprendedoras, que se manifiestan en los diferentes espacios de formación y en todos los ámbitos de su vida

C. Desarrolla eficientemente, las actividades del grupo asumiendo con responsabilidad la toma de decisiones en la constitución legal de su cooperativa.

2 A. Planifica y administra adecuadamente los recursos en la elaboración de la imagen corporativa y la fabricación del producto; utilizando para ello, su creatividad, hábitos financieros saludables y principios cooperativos.

B. Desarrolla habilidades éticas y comunicativas para la atención al cliente y manejo de dinero.

C. Trabaja en equipo para la toma de decisiones colectivas sobre: el logo, la papelería, el cartel, la cuña radial, el envase, la etiqueta y el precio de venta del producto seleccionado en el estudio de mercado.



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Plan de aula

Grad

o

Perio

do

Genera ideas creativas, innovadoras y reflexivas que permiten identificar oportunidades para llevarlas a la práctica a través de la planeación y administración de recursos.


Utiliza habilidades comunicativas, de interacción, toma de decisiones y solución de problemas.

3 A. Desarrolla habilidades creativas en la técnica y proceso de fabricación del producto, tendiente a lograr beneficios colectivos después de la Feria.

B. Desarrolla su competencia propositiva en los procesos de adquisición de materiales, fabricación y venta del producto de acuerdo a su autonomía y reflexión; aportando a su proyecto de vida

C. Asume una actitud responsable en la toma de decisiones, frente a las actividades organizadas en su grupo.




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Plan de aula

6º 7ºDEBEN TENER EN CUENTA 1º 2º 3º 4º 5º 8º 9º 10º 11º

GRADO 06º a 07ºEn la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el grado seis y siete de formación en tecnología con énfasis en la modalidad de computación:

Grad

o

Perio

do

Reconoce principios y conceptos propios de la tecnología, así como momentos de la historia que le han permitido al hombre transformar el entorno para resolver problemas y satisfacer necesidades.

Relaciona el funcionamiento de algunos artefactos, productos, procesos y sistemas tecnológicos con su utilización segura.

Propone estrategias para soluciones tecnológicas a problemas, en diferentes contextos.

06ºA

07º1

A. Analiza y expone razones por las cuales la evolución de técnicas, procesos, herramientas y materiales, han contribuido a mejorar la fabricación de artefactos y sistemas tecnológicos a lo largo de la historia.

B. Reconoce en algunos artefactos, conceptos y principios científicos y técnicos que permitieron su creación.

C. Analiza y aplica las normas de seguridad que se deben tener en cuenta para el uso de algunos artefactos, productos y sistemas tecnológicos.

D. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación, paraapoyar procesos de aprendizaje y actividades personales

E. Identifica y formula problemas propios del entorno que son susceptibles de ser resueltos a través de soluciones tecnológicas.

F. Reconoce y utiliza algunas formas de organización del trabajo para solucionar problemas con la ayuda de la tecnología.



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Plan de aula


GRADO 06 º a 07º En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el grado seis y siete de formación en tecnología con énfasis en la modalidad de computación:

Grad

o

Perio

do Relaciona la transformación de los recursos naturales con el desarrollo tecnológico y su impacto en el bienestar de la sociedad.

06ºA 07º 1

G. Asumo y promuevo comportamientos legales relacionados con el uso de los recursos tecnológicos.



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Plan de aula


GRADO 08º a 09ºEn la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el grado ocho y nueve de formación en tecnología con énfasis en la modalidad de computación:

Grad

o

Perio

do

Relaciona los conocimientos científicos y tecnológicos que se han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a través de la historia para resolver problemas y transformar el entorno

Tiene en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos del entorno para su uso eficiente y seguro.

Resuelve problemas utilizando conocimientos tecnológicos y teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones

08ºA

09º1

H. Explica algunos factores que influyen en la evolución de la tecnología y establece relaciones con algunos eventos históricos.

I. Identifica y analiza inventos e innovaciones que han marcado hitos en el desarrollo tecnológico

J. Utiliza responsable y autónomamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para aprender, investigar y

comunicarse con otros en el mundo.

K. Interpreta el contenido de una factura de servicios públicos.

L. Identifica y formula problemas propios del entorno, susceptibles de ser resueltos con soluciones basadas en la tecnología.

M. Propone mejoras en las soluciones tecnológicas y justifica los cambios propuestos con base en la experimentación, las evidencias y el razonamiento lógico.



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Plan de aula


GRADO 08 º a 09º En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el grado ocho y nueve de formación en tecnología con énfasis en la modalidad de computación:

Grad

o

Perio

do

Reconoce las causas y los efectos sociales,económicos y culturales de los desarrollostecnológicos y actúa en consecuencia, de manera ética y responsable.

08ºA 09º 1

N. Ejerce el papel de ciudadano responsable con el uso adecuado de los sistemas tecnológicos.O. Utiliza responsablemente productos tecnológicos, valorando su pertinencia, calidad y efectos

potenciales sobre mi salud y el medio ambiente



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Plan de aula


Pasto – Nariño – ColombiaVersión 1 Página 66 de 212PEF-R-06

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Institución Educativa Municipal

LUIS EDUARDO MORA OSEJO

Pasto - Nariño

Plan de aula



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PLAN DE AULA:


Grado: 1

Periodo: Primero

Docentes: Mario España Daniel Bustamante

Plan de aula

1. APRENDIZAJES

Unidad de Competencia

DS

Indicadores de Desempeño

¿Cómo lo van a aprender?

(Estrategia Pedagógica)

¿Qué van a utilizar?

(Medios didácticos)

¿Con qué evaluar?

(Medios de evaluación)

¿Cómo mejorar las dificultades?

(Actividades de Refuerzo)

Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de

1ª

B

Distingo algunos artefactos tecnológicos y elementos naturales de mi entorno inmediato.

Explicación del docente. Ejercitación Grupal. Lluvia de ideas. Clasificación de

artefactos tecnológicos y elementos naturales.

Desarrollo de talleres.

Clases prácticas de demostración

Mesa redonda Fotocopias

para colorear. Videos

ilustrativos.

Clasificación de imágenes en artefactos tecnológicos y elementos naturales.

Valoración de la utilidad de los artefactos tecnológicos en la vida cotidiana.

A Identifico características de algunos artefactos tecnológicos y elementos naturales de mi entorno.



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Plan de aula

mis antepasados.

S

Explico la importancia de algunos artefactos tecnológicos y elementos naturales de mi entorno inmediato.


1B

B

Identifica el computador como artefacto tecnológico y nombra algunas de sus partes.

Explicación del docente. Trabajo en la sala de

Informática. Similitudes de partes del

computador con partes del cuerpo humano.

Desarrollo de talleres.


Fotocopias para colorear.

Videos ilustrativos.

Software educativo.

Uso adecuado del computador y cumplimiento de las normas establecidas en clase.

A Identifica el computador como artefacto tecnológico, nombra algunas de sus partes y cumple con las normas establecidas en clase.



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Plan de aula

S

Demuestra uso adecuado del computador como artefacto tecnológico y cumple las normas establecidas en clase.

Desarrolla actitudes emprendedoras que permiten mejorar su comportamiento y fijarse metas en su proyecto

A Participo con mis compañeros en la definición de roles y responsabilidades en el desarrollo de proyectos en tecnología.

Introducción del docente sobre el tema.

Trabajo en equipos sobre situaciones reales.

Talleres didácticos.

Guía explicativa sobre trabajo colaborativo y partes de un proyecto de tecnología.

Desarrollo de actividades para fomentar el trabajo en

Participación de apropiación de las actividades realizadas.

Valoración de los talleres realizados y el proyecto tecnológico



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Plan de aula

de vida con principios de solidaridad y ética

1C

grupo y determinar posibles roles de trabajo en el proyecto.

Desarrollo de talleres didácticos para avanzar en el desarrollo del proyecto tecnológico.

desarrolladoB Participo con mis compañeros en la definición de roles y responsabilidades en el desarrollo de proyectos en tecnología, realizo las actividades según lo acordado



SC-CER440946

Plan de aula

C

Participo con mis compañeros en la definición de roles y responsabilidades en el desarrollo de proyectos en tecnología, llevo mi informe personalizado de las actividades realizadas en los tiempos estipulados.



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Plan de aula

2. PROCESO DE AULA

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1A X X X X X

1B X X X X

1C X X X X X

3. CONTROL DE NO CONFORMES

Control de No Conformes

Desempeño Descripción del No Conforme Acción para la eliminación del No Conforme



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Plan de aula

4. CONTROL DE DESARROLLO CURRICULAR

¿Se desarrollaron los desempeños propuestos? 1 2 3 4¿Se diseñaron y desarrollaron los medios didácticos?

1 2 3 4

¿Se desarrollaron las estrategias propuestas? 1 2 3 4¿Los educandos alcanzaron las metas de aprendizaje?

1 2 3 4

¿Se realizaron las evaluaciones previstas? 1 2 3 4 ¿Se controlaron los No Conformes? 1 2 3 4

Convenciones:

1. No se cumplió; 2.Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4. Totalmente.

Observaciones:



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Plan de aula



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PLAN DE AULA:


Grado: 1

Periodo: Segundo




Pasto - Nariño

Plan de aula

1. APRENDIZAJES


DS






¿Con qué evaluar?





2A

B

Distingo algunos instrumentos, herramientas y materiales de uso de mi entorno

Explicación del docente. Desarrollo de talleres de

identificación. Lluvia de ideas. Clasificación de

herramientas e instrumentos según su uso y profesión en las que se utilizan.




Elaboración de una herramienta con elementos reutilizables

Clasificación de imágenes de herramientas según la profesión.

Uso adecuado y responsable de algunas herramientas e instrumentos

Clasificación de la utilidad de las

A Identifico características de algunos instrumentos y herramientas de mi entorno.



SC-CER440946

Plan de aula

herramientas e instrumentos según su propósito.

S

Demuestro la importancia y el uso responsable de algunos instrumentos, herramientas y materiales de mi entorno inmediato.

2B

BIdentifico algunos artefactos de mi entorno


identificación. Clasificación de

artefactos según sus características físicas.

Clasificación de artefactos según su uso.

Clasificación de artefactos según su procedencia.

Lluvia de ideas.


Elaboración de línea de tiempo


Consultas en libros o internet


Clasificación de artefactos según sus características físicas.

Clasificación de artefactos según su uso.

Clasificación de artefactos según su procedencia.

Identificación de artefactos según orden cronológico.

A

Distingo características físicas y uso de algunos artefactos de mi entorno

S

Identifico la procedencia de algunos artefactos de mi entorno



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Plan de aula


2C

A

Menciona la importancia de devolver lo prestado a través de la conceptualización de la temática.

Asesoría del docente sobre el tema, utilizando material multimedia.

Trabajo colaborativo sobre situaciones reales.

Desarrollo de talleres prácticos.

Conversatorios. Mapas Conceptuales.

Videoproyector

Videos Mapas

conceptuales

Desarrollo de trabajos individuales.

Desarrollo de trabajo en equipo.

Puesta en común.

Capacidad de toma de decisiones en diferentes ámbitos.B

Doy ejemplos de la importancia de devolver lo prestado y lo relaciona con sus metas personales.

C

Demuestro la importancia de devolver lo prestado en las diferentes actividades diarias y lo relaciono con sus metas personales.



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Plan de aula

2. PROCESO DE AULA

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

2A X X X X

2B X X X X X

2C X X X X X






SC-CER440946

Plan de aula



1 2 3 4


1 2 3 4


Convenciones:


Observaciones:



SC-CER440946

Plan de aula



SC-CER440946

PLAN DE AULA:


Grado: 1

Periodo: Tercero




Pasto - Nariño

Plan de aula

1. APRENDIZAJES


DS






¿Con qué evaluar?





3ª

B

Indico la importancia de algunos artefactos para la realización de diversas actividades humanas


identificación. Actividad lúdica grupal

para identificar diferentes actividades humanas.

Lluvia de ideas. Identificación de algunas

actividades humanas fundamentales en el desarrollo y evolución del hombre.

Clasificación de artefactos según el uso que se les dé en actividades humanas.


Guías ilustrativas

Rompecabezas



identificación de actividades humanas a lo largo de la evolución.

Clasificación de artefactos que han beneficiado a las actividades comunes de los seres humanos.

Incidencia de los artefactos en la evolución de la humanidad a lo largo del

A Clasifico algunos artefactos según la realización y el uso que se les dé en determinadas actividades humanas



SC-CER440946

Plan de aula

tiempo. S

Demuestro la importancia del uso de artefactos en actividades indispensables para la humanidad.


3B

B

Identifico términos como la información y tecnología en mi contexto inmediato

Explicación del docente. Trabajo grupal Trabajo en la sala de

Informática.


Lúdica - teléfono roto

Computador Tarjetas con

imágenes Fotocopias

para colorear.

identificación de conceptos sobre información y comunicación.

Destacar los procesos y los pasos en la comunicación

Procesamient

A Destaco la computadora como artefacto tecnológico en función de la información y la comunicación



SC-CER440946

Plan de aula

o y manejo de la información.

Utilizar el computador como un artefacto

S

Uso la computadora para procesar información y generar comunicación

Desarrolla actitudes emprendedoras que permiten mejorar su comportamiento y fijarse metas en su proyecto de vida

A Defino la importancia de la toma de decisiones teniendo en cuenta que ellas afectan de manera positiva o negativa a los demás.



Desarrollo de talleres prácticos y Conversatorios.

Mapas Conceptuales

Videoproyector Cartilla No. 2

CONDUCEF



Puesta en común.

Capacidad de toma de decisiones en



SC-CER440946

Plan de aula

con principios de solidaridad y ética

2C

diferentes ámbitos.

B

Distingue la importancia que tiene el desarrollo de habilidades en la toma de decisiones teniendo en cuenta que ellas afectan de manera positiva o negativa a los demás.

C

Desarrollo de manera eficiente, habilidades para la toma de decisiones teniendo en cuenta que ellas afectan de manera positiva o negativa a los demás.



SC-CER440946

Plan de aula

2. PROCESO DE AULA

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

2A X X X X X

2B X X X X

2C X X X X X






SC-CER440946

Plan de aula



1 2 3 4


1 2 3 4


Convenciones:


Observaciones:



SC-CER440946

Plan de aula



SC-CER440946

PLAN DE AULA:


Grado: 2

Periodo: Primero




Pasto - Nariño

Plan de aula

1. APRENDIZAJES


DS






¿Con qué evaluar?





1A

B

Relaciono algunas herramientas escolares de uso cotidiano según su función (recortar, pegar, colorear, dibujar.)

Explicación del docente. Participación individual. Dramatización en grupo. Elaboración de objetos.

Videos instructivos.

Herramientas escolares de uso cotidiano: tijeras, pegante, lápiz, colores.

Manejo de herramientas escolares de uso cotidiano: tijeras, pegante, lápiz, colores.

Elaboración de manualidades.

A Demuestro uso adecuado de algunas herramientas escolares de uso cotidiano: tijeras, pegante, lápiz, colores.



SC-CER440946

Plan de aula

S

Elaboro manualidades utilizando herramientas escolares de uso cotidiano: tijeras, pegante, lápiz, colores.


1B

B

Reconozco el teclado como dispositivo para ingresar información al computador.

Explicación del docente. Construcción de

artefactos en cartulina Posicionamiento de

dedos en el teclado (Mecanografía)

Trabajo en la sala de cómputo.

Computadores.

Cuaderno de apuntes.


Videos tutoriales.

Uso efectivo de algunos grupos de teclas que conforman el teclado: bloque alfanumérico y teclas especiales.

A Ubico los diferentes grupos de teclas y reconoce su funcionalidad.



SC-CER440946

Plan de aula

S

Utiliza teclas de funciones especiales (Enter, barra espaciadora, Retroceso, Shift) en la escritura de textos.

Desarrolla actitudes emprendedoras que permiten mejorar su comportamiento y fijarse metas en su proyecto de vida con principios de solidarida

B

Nombra cuales son los mecanismos de ahorro de los recursos familiares y escolares.




Mapas Mentales

Proyector Videos



Puesta en común.

Capacidad de toma de decisiones en diferentes ámbitos.

A Describe mecanismos de ahorro de los recursos escolares para el cumplimiento de metas.



SC-CER440946

Plan de aula

d y éticaS

Emplea de manera efectiva, mecanismos de ahorro de los recursos familiares y escolares para el cumplimiento de metas y lograr la sostenibilidad ambiental.



SC-CER440946

Plan de aula



SC-CER440946



Pasto - Nariño

PLAN DE AULA:


Grado: 2

Periodo: Segundo


Plan de aula

I. APRENDIZAJES


DS






¿Con qué evaluar?





2A

B

Reconozco artefactos que facilitan mis actividades y satisfacen necesidades cotidianas


identificación. Elaboración de

manualidades. Mesa redonda. Clasificación de

artefactos según las actividades en las que intervienen.


Herramientas escolares.


Videos tutoriales.

Clasificación de artefactos.

Elaboración de manualidades.

Manejo de herramientas escolares.

Aportes individuales y grupales al tema.

A Identifico características en los artefactos que utilizo en mis actividades diarias



SC-CER440946

Plan de aula

S

Elaboro manualidades que me permitan satisfacer necesidades simples de mi entorno


2B

B

Describo los artefactos y su funcionamiento de forma escrita y oral.

Explicación del docente. Lluvia de ideas. Elaboración de dibujos. Construcción de

mecanismos en los cuales se identifique la funcionalidad del artefacto.

Clases prácticas de demostración.


Fotocopias para ilustrar.

Videos tutoriales.

Exposiciones del tema

Ilustración de artefactos donde se refleje su funcionalidad

Elaboración de algunos mecanismos simples.

Manejo de herramientas escolares.

A

Elaboro dibujos que describen el funcionamiento de un artefacto

S

Construyo mecanismos simples que me ayuden a identificar el funcionamiento de algunos artefactos



SC-CER440946

Plan de aula


2C

B

Listo habilidades que potencializan el rendimiento individual y colectivo.



Desarrollo de talleres prácticos

Conversatorios. Mapas Conceptuales

Videoproyector Videos Mapas

conceptuales



Puesta en común.


A

Identifica habilidades que potencializan el rendimiento individual y colectivo dentro de un equipo de trabajo.

S

Identifica y desarrolla habilidades que potencializan el rendimiento individual y colectivo al momento de trabajar de manera coolaborativa.



SC-CER440946

Plan de aula

2. PROCESO DE AULA

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

2A X X X X

2B X X X X X

2C X X X X X






SC-CER440946

Plan de aula



1 2 3 4


1 2 3 4


Convenciones:


Observaciones:



SC-CER440946

Plan de aula



SC-CER440946



Pasto - Nariño

PLAN DE AULA:


Grado: 2

Periodo: Tercero


Plan de aula


DS






¿Con qué evaluar?




Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasa

3A

B

Reconozco el impacto ambiental que genera el uso de algunos artefactos y productos tecnológicos

Explicación del docente. Lluvia de ideas. Desarrollo de talleres de

identificación. Trabajo en la sala de

Informática.

Fotocopias para ilustrar.

Computadores.

Videos tutoriales.

Cuadernos de apuntes.

Exposiciones del tema.


Manejo de algunas aplicaciones del computador.A Utilizo el

computador y sus aplicaciones para generar campañas de concientización de cuidado del medio ambiente.



SC-CER440946

Plan de aula

dos.S

Propongo ideas que disminuyan el impacto ambiental que generan algunos artefactos y productos tecnológicos.


3B

B

Identifico acciones del ser humano que perjudican el medio ambiente

Explicación del docente. Trabajo en la sala de

Informática. Desarrollo de talleres de

identificación.

Computadores.


Cuentos de concientización.

Videos y relatos adecuados al tema.

Cuadernos de apuntes.


Generar ideas que generen un impacto en beneficio del medio ambiente

Manejo de algunas aplicaciones del computador.

A Identifico algunas acciones propias y de los demás que perjudican y afectan el medio ambiente



SC-CER440946

Plan de aula

S

Utilizo el computador para generar ideas que corrijan las acciones del ser humano que perjudican el medio ambiente

Desarrolla actitudes emprendedoras que permiten mejorar su comportamiento y fijarse metas en

3c

B Exploro diferentes estrategias que me permiten reconocer los valores del liderazgo positivo




Mapas Conceptuales


CONDUCEF



Puesta en común.



SC-CER440946

Plan de aula

su proyecto de vida con principios de solidaridad y ética


A

Busco estrategias que me permiten vivenciar los valores esenciales del liderazgo positivo.

S

Aplico estrategias que me permiten vivenciar y ejecutar los valores esenciales del liderazgo positivo dentro del contexto de clase.



SC-CER440946

Plan de aula

2. PROCESO DE AULA

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

2A X X X X

2B X X X X X

2C X X X X X






SC-CER440946

Plan de aula



1 2 3 4


1 2 3 4


Convenciones:


Observaciones:



SC-CER440946

Plan de aula



SC-CER440946



Pasto - Nariño

PLAN DE AULA:

TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA Grado: 3

Periodo: Primero


Plan de aula

1. APRENDIZAJE


DS






¿Con qué evaluar?





1A

B

Identifico algunos soportes ópticos de almacenamiento: disco compacto (CD) y disco versátil digital (DVD).

Explicación del docente. Mapas conceptuales. Manipulación de

soportes de almacenamiento.

Construcción de línea de Tiempo.

Cuaderno. Lápiz y

colores, octavo de cartulina.

Soportes ópticos de almacenamiento de audio; de video y audio; y de datos.

Computadores.

Caracterización de los soportes ópticos de almacenamiento estudiados, de acuerdo a su capacidad y contenido.

A Identifico y defino algunos soportes ópticos de almacenamiento: disco compacto (CD) y disco versátil digital (DVD).



SC-CER440946

Plan de aula

S

Defino y clasifico algunos soportes ópticos de almacenamiento disco compacto (CD) y disco versátil digital (DVD), según su contenido: audio, video, datos.

Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada

1B

B Identifico algunos formatos de grabación de sonido: casete, disco de vinilo, disco compacto.

Explicación del docente. Mapas conceptuales. Construcción de línea de

tiempo

Cuaderno. Lápiz y

colores. Videos

ilustrativos.

Conocimiento de la evolución de los formatos de grabación de sonido.



SC-CER440946

Plan de aula

. A Identifico algunos formatos de grabación de sonido (casete, disco de vinilo, disco compacto) y sistemas de reproducción de sonido.



SC-CER440946

Plan de aula

S

Identifico algunos formatos de grabación de sonido (casete, disco de vinilo, disco compacto) y sistemas de reproducción de sonido; y los clasifico según el tipo de registro: mecánico, magnético, digital.

Desarrolla actitudes emprendedoras que permiten mejorar su comportamiento y fijarse

1C

B Consulto por medio de las TIC conceptos de emprender y emprendedor y los expongo en clase.




Mapas Mentales

Proyector de video.

Videos



Puesta en común.



SC-CER440946

Plan de aula

metas en su proyecto de vida con principios de solidaridad y ética


A

Consulto por medio de las TIC conceptos relacionados con el emprender y emprendedor. Además, relaciono cada uno de ellos para definir emprendimiento.

S

Consulto por medio de las herramientas tecnológicas conceptos relacionados con el emprender y emprendedor. Además, creo e ilustro mi definición o significado de emprendimiento.



SC-CER440946

Plan de aula



SC-CER440946

Plan de aula

2. PROCESO DE AULA

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1ª X X X X X

1B X X X X X

1C X X X X






SC-CER440946

Plan de aula



1 2 3 4


1 2 3 4


Convenciones:


Observaciones:



SC-CER440946

Plan de aula



SC-CER440946



Pasto - Nariño

PLAN DE AULA:


Grado: 3

Periodo: Segundo


Plan de aula

1. APRNDIZAJE


DS






¿Con qué evaluar?





2A

B

Diferencio entre materia prima y los productos hechos con ellas


identificación. Lluvia de ideas. Elaboración de

manualidades.



Tarjetas con imágenes.


Identificación de los procesos de transformación de materias primas a productos.

caracterización de materias primas.

Elaboración de manualidades a partir de materia

A Distingo la materia prima con la que están creados los productos que utilizo en mi hogar y escuela



SC-CER440946

Plan de aula

prima. S

Elaboro manualidades que me permitan destacar el proceso de transformación de materia prima a producto elaborado.


2B

B

Distingo algunos artefactos de uso cotidiano, destacando como y con que son construidos.


ilustración. Visita a la sala de

Informática. Mesa redonda. Actividad lúdica grupal

para identificar el funcionamiento de algunos artefactos.

Clase demostrativa.

Computadores.




Videos demostrativos.

Identificación de artefactos de uso cotidiano.

Destacar el funcionamiento de los diferentes artefactos.

Distinguir como están elaborados y que función cumple cada artefacto.

A Observo y analizo el funcionamiento de los artefactos de mis antepasados.



SC-CER440946

Plan de aula

S

Identifico el funcionamiento de los artefactos tecnológicos de mi entorno


2C

B

Identifico los pasos básicos para la elaboración de un proyecto económico de aula.



Desarrollo de talleres prácticos



conceptuales



Puesta en común.


A Describo cada uno de los pasos que se utilizan para la elaboración de un proyecto económico de aula.



SC-CER440946

Plan de aula

S

Distingo cada uno de los pasos necesarios para la elaboración de un proyecto económico de aula y propongo borradores de proyectos basados en el conocimiento adquirido.

2. PROCESO DE AULA

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

2A X X X X X

2B X X X X X

2C X X X X



SC-CER440946

Plan de aula





¿Se desarrollaron los desempeños propuestos?

1 2 3 4¿Se diseñaron y desarrollaron los medios didácticos?

1 2 3 4


1 2 3 4




SC-CER440946

Plan de aula

Convenciones:


Observaciones:



SC-CER440946

Plan de aula



SC-CER440946



Pasto - Nariño

PLAN DE AULA:


Grado: 3

Periodo: Tercero


Plan de aula

I. APRNDIZAJE


DS






¿Con qué evaluar?




Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasa

3ª

B

Indico la importancia de algunos artefactos para la realizar diversas actividades humanas


identificación. Elaboración de

manualidades. Actividad lúdica grupal

para identificar diferentes actividades humanas.

Lluvia de ideas. Clasificación de

artefactos según el uso que se les dé en actividades humanas.


Guías ilustrativas

Herramientas escolares

Tarjetas de imágenes



Clasificación de artefactos que han beneficiado a las actividades comunes de los seres humanos.

Incidencia de los artefactos en la evolución de la humanidad a lo largo del tiempo.

Elaboración de manualidades

A Clasifico algunos artefactos según uso que se les dé en determinadas actividades humanas



SC-CER440946

Plan de aula

dos. a partir de materia prima.

S

Elaboro manualidades que semejen el funcionamiento de algunos artefactos de uso cotidiano (por ejemplo, la red para la pesca y la rueda para el transporte).


3B

B

Identifico términos como la información y tecnología en mi contexto inmediato

Explicación del docente. Trabajo grupal. Trabajo en presentador

de diapositivas. Trabajo en la sala de

Informática. Trabajo en procesadores

de texto.


Lúdica - teléfono roto

Computador Tarjetas con


para colorear.

definición de conceptos como información y comunicación.

Procesamiento y manejo de la información.

Utilizar los procesadores de texto y presentadores de diapositivas para hacer un anejo

A Destaco la computadora como artefacto tecnológico en función de la información y la comunicación



SC-CER440946

Plan de aula

adecuado de la información.

S

Uso la computadora para procesar información y generar comunicación


3C

B

Propongo un proyecto económico de aula, con el objeto de desarrollar actitudes emprendedoras




Mapas Conceptuales


CONDUCEF



Puesta en común.


A Formulo un proyecto económico de aula, con el objeto de desarrollar algunas actitudes emprendedoras



SC-CER440946

Plan de aula

S

Diseño y ejecuto un proyecto económico de aula, con el objeto de desarrollar actitudes emprendedoras.



SC-CER440946

Plan de aula

2. PROCESO DE AULA

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

2A X X X X X

2B X X X X X

2C X X X X






SC-CER440946

Plan de aula



1 2 3 4


1 2 3 4


Convenciones:


Observaciones:



SC-CER440946

Plan de aula



SC-CER440946



Pasto - Nariño

PLAN DE AULA:


Grado: 4

Periodo: Primero


Plan de aula

I. APRENDIZAJES


DS






¿Con qué evaluar?




Identifico y comparo ventajas y desventajas en la utilización de artefactos y procesos tecnológicos en la solución de problemas de la vida cotidiana.

1A

B

Nombro algunos planos y ángulos fotográficos y reconozco la utilidad cámara fotográfica de una tableta.

Explicación del docente. Historietas Trabajo con tabletas.

Diapositivas. Cartulina. Videos

ilustrativos. Tabletas.

Aplicación del concepto de plano y ángulo mediante la captura de imágenes con la utilidad cámara fotográfica de una tableta.

A Nombro y describo algunos planos y ángulos fotográficos y reconozco la utilidad cámara fotográfica de una tableta.



SC-CER440946

Plan de aula

S

Aplico algunos ángulos y planos fotográficos, aprovechando la utilidad cámara fotográfica de una tableta.


1B

B

Utilizo algunas herramientas básicas de Power Point para hacer una presentación.

Asesoría del docente. Actividad autónoma y

dirigida para la exploración de Power Point.

Conformación de equipo de monitores.

Crear animación por medio del Power Point

Videos tutoriales.

Diapositivas. Computadores

.

Uso efectivo de algunas herramientas de Power Point.

A Utilizo algunas herramientas básicas de Power Point para hacer una presentación sobre un tema propuesto.



SC-CER440946

Plan de aula

S

Aplico con propiedad algunas herramientas básicas de Power Point, y diseño creativamente una presentación sobre un tema propuesto.

Desarrolla actitudes emprendedoras que permiten mejorar su comporta

1C

B Nombro los fundamentos teóricos relacionados con la cultura del emprendimiento.




Proyector de video.

Videos.



Puesta en



SC-CER440946

Plan de aula

miento y fijarse metas en su proyecto de vida con principios de solidaridad y ética

Mapas Mentales. común. Capacidad de

toma de decisiones en diferentes ámbitos.A

Identifico los fundamentos teóricos relacionados con la cultura del emprendimiento como una posibilidad de transformar el entorno.

S

Comprendo los fundamentos teóricos de la cultura del emprendimiento como una herramienta de transformación el entorno.



SC-CER440946

Plan de aula

2. PROCESO DE AULA

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1A X X X X X

1B X X X X X

1C X X X X






SC-CER440946

Plan de aula



1 2 3 4


1 2 3 4


Convenciones:


Observaciones:



SC-CER440946

Plan de aula



SC-CER440946



Pasto - Nariño

PLAN DE AULA:


Grado: 4

Periodo: Segundo


Plan de aula

I. APRENDIZAJES


DS






¿Con qué evaluar?




Reconozco características del funcionamiento de algunos productos tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma segura.

1A B

Describo algunos artefactos de mi entorno


identificación. Visita a la sala de

Informática. Lluvia de ideas. Clasificación de

herramientas e instrumentos según su uso y profesión en las que se utilizan.



Computador. Tarjetas con


para colorear. Videos

ilustrativos. Elaboración

de manualidades.



Clasificación de la utilidad de las herramientas e instrumentos según su propósito.

Elaboración de manialidades.

A

Clasifico características físicas y uso de algunos artefactos de mi entorno

S Elaboro distintas manualidades que caractericen físicamente artefactos de mi entorno



SC-CER440946

Plan de aula

1B

B

Identifico algunos artefactos de mi entorno


identificación. Visita a la sala de

Informática Clasificación de

artefactos según sus características físicas.

Clasificación de artefactos según su uso utilizando procesadores de texto.

Clasificación de artefactos según su procedencia utilizando el internet como herramienta investigadora.

Líneas de tiempo


Cuaderno de apuntes

Computador. Fotocopias

para colorear. Herramientas

escolares.

Elaboración de línea de tiempo.



Clasificación de la utilidad de las herramientas e instrumentos según su propósito.

A

Distingo características físicas y uso de algunos artefactos de mi entorno

S

Identifico la procedencia de algunos artefactos de mi entorno utilizando el computador.



SC-CER440946

Plan de aula


1C

B

Identifica las clases de empresas según su actividad, sector productivo, número de propietarios, origen de capital entre otros.



Desarrollo de talleres prácticos Conversatorios. Mapas Conceptuales


conceptuales



Puesta en común. Capacidad de

toma de decisiones en diferentes ámbitos.A Diferencia las

clases de empresas según su actividad, sector productivo, número de propietarios, origen de capital entre otros.



SC-CER440946

Plan de aula

S

Clasifico y expongo por medio de un mapa conceptual las clases de empresas según su actividad, sector productivo, número de propietarios, origen de capital entre otros.



SC-CER440946

Plan de aula

2. PROCESO DE AULA

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1A X X X X X

1B X X X X X

1C X X X X






SC-CER440946

Plan de aula



1 2 3 4


1 2 3 4


Convenciones:


Observaciones:



SC-CER440946

Plan de aula



SC-CER440946



Pasto - Nariño

PLAN DE AULA:


Grado: 4

Periodo: Tercero


Plan de aula

I. APRENDIZAJES


DS






¿Con qué evaluar?




Identifico y comparo ventajas y desventajas en la utilización de artefactos y procesos tecnológicos en la solución de

1A

B

Reflexiono sobre el uso que le doy a los artefactos y productos tecnológicos que hay en mi entorno

Explicación del docente. Actividad lúdica grupal

reflexionando acerca del uso responsable que se le da actualmente a los artefactos tecnológicos.

Mesa redonda. Ilustraciones. Elaboración de

mecanismos en papel.



Cuaderno de dibujo.

Guías ilustrativas

Rompecabezas

Imágenes ilustrativas.


Reflexión sobre el uso de los artefactos tecnológicos.

Comparación entre los distintos artefactos que se utiliza en la vida cotidiana.

Construcción de mecanismos y dibujos.

A Comparo los diferentes artefactos de uso cotidiano según su procedencia y fabricación



SC-CER440946

Plan de aula

problemas de la vida cotidiana.


S

Elaboro mecanismos en papel que semejen el funcionamiento de artefactos tecnológicos de uso cotidiano


1B

B

Identifico la variedad de mecanismos que existen en los artefactos que utilizo en mi hogar

Explicación del docente. Mesa redonda. Visita a la sala de

informática. Ilustraciones. Talleres Consultas Proyectos de

investigación.



Cuaderno de dibujo.

Computador Internet. Guías

ilustrativas Rompecabeza

s Imágenes

ilustrativas.

Consultas sobre el tema tratado.

Clasificación de mecanismos en los artefactos de mi entorno.

Implementación de proyectos

A Indago diferentes artefactos tecnológicos que me permitan desarrollar algunos proyectos en mi escuela



SC-CER440946

Plan de aula



invetigativos.S

Desarrollo proyectos de investigación que involucren la tecnología y sus diferentes componentes.

Desarrolla actitudes emprendedoras que permiten mejorar su comportamiento y fijarse metas en

1C

B Elaboro un presupuesto organizando los ingresos y los gastos; generando hábitos financieros responsables y saludables.




Mapas Conceptuales


CONDUCEF



Puesta en común. Capacidad de

toma de



SC-CER440946

Plan de aula

su proyecto de vida con principios de solidaridad y ética

decisiones en diferentes ámbitos.

A Preparo un presupuesto y lo valoro como una herramienta que permite organizar los ingresos y los gastos; generando hábitos financieros responsables y saludables.



SC-CER440946

Plan de aula

S

Diseño de manera eficiente un presupuesto y lo valoro como una herramienta que permite organizar los ingresos y los gastos; generando hábitos financieros responsables y saludables.



SC-CER440946

Plan de aula

2. PROCESO DE AULA

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1A X X X X X

1B X X X X X

1C X X X X






SC-CER440946

Plan de aula



1 2 3 4


1 2 3 4


Convenciones:


Observaciones:



SC-CER440946

Plan de aula



SC-CER440946



Pasto - Nariño PLAN DE AULA:


Grado: 5

Periodo: Primero

Docentes: Juan Carlos Checa Daniel Bustamante Rubiela Insuasty Olga Liliana Benavides

Plan de aula

1. APRENDIZAJES


DSIndicadores de

Desempeño





¿Con qué evaluar?




Genera ideas creativas, innovadoras y reflexivas que permiten identificar oportunidades para llevarlas a la práctica a través

1A

B Reconoce las clases de empresa y sociedades, sus características y realiza los trámites necesarios para la constitución de su cooperativa.



Desarrollo de talleres prácticos y guías proyecto EME.


Videoproyector

Guías. Talleres:

Constitución e imagen corporativa.

Videos. Plataforma

Valnalon:[ http://

www.valnalon



Puesta en común.

Capacidad de toma de decisiones en diferentes



SC-CER440946

http://www.valnaloneduca.com/


Plan de aula

de la planeación y administración de recursos.

educa.com/ Mapas

conceptuales

ámbitos. Resultados en

el trámite de la constitución de la Cooperativa.

Mapas ConceptualesA

Explica las clases de empresa y sociedades, sus características, toma decisiones y realiza los trámites necesarios para la constitución de su cooperativa.

S

Conceptualiza las clases de empresa y sociedades, sus características, toma decisiones y realiza los trámites necesarios para la constitución de su cooperativa.



SC-CER440946


Plan de aula


1B

B

Reconoce habilidades emprendedoras y principios cooperativos, que se manifiestan en los diferentes espacios de formación y en todos los ámbitos de su vida.





Videoproyector

Guías. Talleres:

Constitución e Imagen Corporativa

Videos Plataforma

Valnalón: http://

www.valnaloneduca.com/

Mapas conceptuales



Puesta en común.


Resultados en el trámite de la constitución de la Cooperativa.

Mapas Conceptuales

A Identifica habilidades emprendedoras y principios cooperativos, que se manifiestan en los diferentes espacios de formación y en todos los ámbitos de su vida.



SC-CER440946




Plan de aula

S

Desarrolla habilidades emprendedoras y principios cooperativos, que se manifiestan en los diferentes espacios de formación y en todos los ámbitos de su vida

Utiliza habilidades comunicativas, de interacción, toma de decisiones y solución de

1C

B Se responsabiliza parcialmente por el desarrollo de actividades de su grupo en la constitución legal de su cooperativa





Videoproyector

Guías. Talleres

Constitución e Imagen corporativa

Videos Plataforma

Valnalon: http://



Puesta en común.




SC-CER440946


Plan de aula

problemas.


Mapas conceptuales


Resultados en el trámite de la constitución de la Cooperativa.

Mapas ConceptualesDiseño del Logotipo, papelería.

Archivo de evidencias.

A

Es responsable en el desarrollo de actividades de su grupo, asumiendo de manera coherente la toma de decisiones en la constitución legal de su cooperativa

S

Desarrolla eficientemente, las actividades del grupo asumiendo con responsabilidad la toma de decisiones en la constitución legal de su cooperativa.



SC-CER440946



Plan de aula

2. PROCESO DE AULA

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1A X X X X X

1B X X X X X

1C X X X X







SC-CER440946

Plan de aula


1 2 3 4


1 2 3 4


Convenciones:


Observaciones:



SC-CER440946

Plan de aula



SC-CER440946





Grado: 5

Periodo: Segundo


Plan de aula

1. APRENDIZAJES

Unidad de Competen

cia

DS






¿Con qué evaluar?




Genera ideas creativas, innovadoras y reflexivas que permiten identificar oportunidades para llevarlas a la práctica a través de la planeación y

2A

B Planifica y administras algunos recursos en la elaboración de la imagen corporativa y la fabricación del producto; utilizando para ello, su creatividad, hábitos financieros saludables y principios cooperativos.





Videoproyector

Guías. Talleres

Fabricación y envasado

Videos Plataforma

Valnalon: http://


Mapas conceptuales


Puesta en común.


Mapas Conceptuales.



SC-CER440946




Plan de aula

administración de recursos

A Planifica y administras los recursos en la elaboración de la imagen corporativa y la fabricación del producto; utilizando para ello, su creatividad, hábitos financieros saludables y principios cooperativos.



SC-CER440946

Plan de aula

S

Planifica y administra adecuadamente los recursos en la elaboración de la imagen corporativa y la fabricación del producto; utilizando para ello, su creatividad, hábitos financieros saludables y principios cooperativos.

Desarrolla actitudes emprendedoras que permiten mejorar su comportamiento y fijarse

2B

B Desarrolla algunas habilidades éticas y comunicativas para la atención al cliente y manejo de dinero.




Videoproyector

Guías. Talleres

Fabricación y Envasado.

Videos Plataforma



Puesta en común.



SC-CER440946

Plan de aula

metas en su proyecto de vida con principios de solidaridad y ética


Valnalon: http://


Mapas conceptuales

Capacidad de toma de decisiones en diferentes ámbitos.A

Desarrolla habilidades éticas y comunicativas para la atención al cliente y manejo de dinero.

S

Desarrolla y aplica habilidades éticas y comunicativas para la atención al cliente y manejo de dinero.



SC-CER440946




Plan de aula

Utiliza habilidades comunicativas, de interacción, toma de decisiones y solución de problemas

2C

B Trabaja en equipo, para la toma de algunas decisiones colectivas sobre: el logo, la papelería, el cartel, la cuña radial, el envase, la etiqueta y el precio de venta del producto seleccionado en el estudio de mercado.





Videoproyector

Guías. Talleres

Fabricación y Envasado

Videos Plataforma

Valnalon: http://


Mapas conceptuales



Puesta en común.


Socialización del Prototipo.

Viabilidad del producto.



SC-CER440946




Plan de aula

A Trabaja en equipo, para la toma de decisiones colectivas sobre: el logo, la papelería, el cartel, la cuña radial, el envase, la etiqueta y el precio de venta del producto seleccionado en el estudio de mercado.



SC-CER440946

Plan de aula

S

Trabaja asertivamente en equipo, para la toma de decisiones colectivas sobre: el logo, la papelería, el cartel, la cuña radial, el envase, la etiqueta y el precio de venta del producto seleccionado en el estudio de mercado.



SC-CER440946

Plan de aula

2. PROCESO DE AULA

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1A X X X X X

1B X X X X X

1C X X X X






SC-CER440946

Plan de aula



1 2 3 4


1 2 3 4


Convenciones:


Observaciones:



SC-CER440946

Plan de aula



SC-CER440946





Grado: 5

Periodo: Tercero


Plan de aula

1. APRENDIZAJES

Unidad de Competen

cia

DS






¿Con qué evaluar?




Genera ideas creativas, innovadoras y reflexivas que permiten identificar oportunidades para llevarlas a la práctica

3A

B Identifica habilidades creativas en la técnica y el proceso de fabricación y venta del producto; tendiente a lograr beneficios colectivos de la Feria





Videoproyector

Guías. Talleres:

Venta y Resultados

Videos Plataforma

Valnalon: http://

www.valnalon



Puesta en común.




SC-CER440946



Plan de aula

a través de la planeación y administración de recursos.

educa.com/ Mapas

conceptuales


Resultados en el avance de la fabricación y envasado del producto

A Desarrolla habilidades creativas en la técnica y el proceso de fabricación y venta del producto; tendiente a lograr beneficios colectivos después de la Feria



SC-CER440946


Plan de aula

S

Desarrolla de manera eficiente, habilidades creativas en la técnica y el proceso de fabricación y venta del producto; tendiente a lograr beneficios colectivos después de la Feria.

Desarrolla actitudes emprendedoras que permiten mejorar su

3B

B Reconoce los procesos de adquisición de materiales, fabricación y venta del producto.



Desarrollo de talleres

Videoproyector

Guías. Talleres Venta

y Resultados Videos





SC-CER440946

Plan de aula

comportamiento y fijarse metas en su proyecto de vida con principios de solidaridad y ética.

prácticos y guías proyecto EME.


Plataforma Valnalon:

http:// www.valnaloneduca.com/

Mapas conceptuales

Puesta en común.


A Propone ideas en los procesos de adquisición de materiales, fabricación y venta del producto de acuerdo a su autonomía y reflexión; aportando a su proyecto de vida



SC-CER440946




Plan de aula

S

Desarrolla su competencia propositiva en los procesos de adquisición de materiales, fabricación y venta del producto de acuerdo a su autonomía y reflexión; aportando a su proyecto de vida

Utiliza habilidades comunicativas, de interacción, toma de

3C

B Participa en la toma de decisiones, frente a ciertas actividades organizadas en su grupo.




Videoproyector

Guías. Talleres Venta

y Resultados Videos Plataforma

Valnalon:



Puesta en común.



SC-CER440946

Plan de aula

decisiones y solución de problemas


http:// www.valnaloneduca.com/


Organización de la logística en la Feria: Punto de Venta, publicidad y horarios, productos y responsables.

Evaluación de la venta del producto y realización de la Feria.

A

Participa y asume una actitud responsable en la toma de decisiones, frente a algunas actividades organizadas en su grupo.

S

Participa y asume una actitud responsable en la toma de decisiones, frente a las actividades organizadas en su grupo.



SC-CER440946




Plan de aula

2. PROCESO DE AULA

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1A X X X X X

1B X X X X X

1C X X X X






SC-CER440946

Plan de aula



1 2 3 4


1 2 3 4


Convenciones:


Observaciones:



SC-CER440946

Plan de aula



SC-CER440946

Plan de aula



SC-CER440946



Pasto - Nariño

PLAN DE AULA:

TECNOLOGIA E INFORMATICA

Grado: Seis a siete

Periodo: Primero

Docentes: Juan Carlos Checa Oscar Rosero

Plan de aula


DS Indicadores de Desempeño¿Cómo lo van a aprender?




¿Con qué evaluar?



1C

B

Gestiona una cuenta de correo electrónico educativa gratuita después de la segunda sesión o semana de trabajo apoyado en el nombre de usuario, servicios de la internet, proveedor gmail, dispositivos móviles y niveles de seguridad.

WebQuest con ABP:

Correo electrónico.Orientaciones: Generales y contrato

didáctico

Videotutoriales:Qué es el correo

electrónico Creación de correo

electrónicoCómo crear una

cuenta de correo en gmail

Administra tu correo electrónico

Evidencia de desempeño:

Solución de la situación: El correo electrónico

Trabajo colaborativo

Evidencia de conocimiento:

Prueba por competencias

Evidencia de producto:

A Gestiona una cuenta de correo electrónico educativa gratuita en su segunda sesión o semana de trabajo apoyado en el nombre de usuario, servicios de la internet, proveedor gmail, dispositivos móviles y niveles de seguridad.



SC-CER440946

http://videotutoriales.comatfis.com/









http://avi.fundacionimpulsointegral.com/

Plan de aula

Instrumentos: Guía y Tarea de

Aprendizaje.Test de evaluación.

Cuenta de correo electrónico escolar y gratuita

Formato autoevaluación

S

Gestiona una cuenta de correo electrónico educativa gratuita en su primera sesión o semana de trabajo apoyado en el nombre de usuario, servicios de la internet, proveedor gmail, dispositivos móviles y niveles de seguridad.

Bj

No gestiona una cuenta de correo electrónico educativa gratuita apoyado en el nombre de usuario, servicios de la internet, proveedor gmail, dispositivos móviles y niveles de seguridad.



SC-CER440946

Plan de aula






¿Con qué evaluar?



1C

B

Administra una cuenta de correo electrónico educativa enviando y recibiendo mensajes apoyado en el destinatario y con dificultad en la redacción del asunto y mensaje.

WebQuest con ABP:

Correo electrónico.

Orientaciones: Generales y contrato

didáctico





Administra tu correo electrónico




Solución de la situación: El coreo electrónico







Formato coevaluación

A

Administra una cuenta de correo electrónico educativa enviando y recibiendo mensajes apoyado en el destinatario, asunto y mensaje.

S

Administra una cuenta de correo electrónico educativa enviando y recibiendo mensajes apoyado en el destinatario, asunto, mensaje, y archivos adjuntos.



SC-CER440946











Plan de aula

Bj

No administra una cuenta de correo electrónico educativa no envía ni recibe mensajes apoyado en el destinatario, asunto, mensaje, y archivos adjuntos.






¿Con qué evaluar?


Reconoce principios y conceptos propios de la tecnología, así como

1B B Reconoce que es hardware y software de un sistema de cómputo apoyado en los principales dispositivos de entrada, proceso, salida y almacenamiento.

WebQuest con ABP:

Mi computador de trabajo.


didáctico

Videotutoriales:Que es un


Solución de la situación: Mi computador de trabajo



SC-CER440946




Plan de aula

momentos de la historia que le han permitido al hombre transformar el entorno para resolver problemas y satisfacer necesidades.

computador Hardware y software Dispositivos de

entrada, salida Instrumentos: Guía y Tarea de






Actividades interactivas



A

Reconoce que es hardware y software de un sistema de cómputo apoyado en los dispositivos de entrada, proceso, salida y almacenamiento.

Bj

No reconoce que es hardware y software de un sistema de cómputo apoyado en los dispositivos de entrada, proceso, salida y almacenamiento.

S

Reconoce muy bien que es hardware y software de un sistema de cómputo apoyado en los dispositivos de entrada, proceso, salida y almacenamiento.



SC-CER440946





Plan de aula






¿Con qué evaluar?


Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en la solución de problemas cotidianos del sector productivo

2N

B

Desarrolla el pensamiento computacional con base en la solución de algunas de las situaciones planteadas en los cursos de fundamentación de la ciencia de la computación, la lógica y el razonamiento cuantitativo.

WebQuest con ABP:Desarrollo del pensamiento computacional a través de videojuegos


didáctico

Videotutoriales:Pensamiento computacional en la escuela.

Pensamiento computacional

Documentos:El desarrollo del pensamiento computacional

Cuadernillo de ejercicios con Scratch

Evidencia de desempeño:Solución de la situación:

Curso pensamiento computacional




Evidencia de producto: Diploma del

curso.

A Desarrolla el pensamiento computacional con base en la solución de la mayoría de las situaciones planteadas en los cursos de fundamentación de la ciencia de la computación, la lógica y el razonamiento cuantitativo.



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https://miguelmejiac.files.wordpress.com/2013/07/cuadernillo-de-ejercicios-parte-1.pdf

https://miguelmejiac.files.wordpress.com/2013/07/cuadernillo-de-ejercicios-parte-1.pdf

http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/41352/Documento_completo.pdf?sequence=1



https://www.youtube.com/watch?v=8gQgGldsVCU

https://www.youtube.com/watch?v=8gQgGldsVCU

https://www.youtube.com/watch?v=F2fm5dxLpU4



Plan de aula


Aprendizaje.

S

Desarrolla el pensamiento computacional con base en la solución de todas las situaciones planteadas en los cursos de fundamentación de la ciencia de la computación, la lógica y el razonamiento cuantitativo.

Bj

No desarrolla el pensamiento computacional basado en la solución de situaciones planteadas en los cursos de fundamentación de la ciencia de la computación, la lógica y el razonamiento cuantitativo.



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Plan de aula






¿Con qué evaluar?


Reconoce principios y conceptos propios de la tecnología, así como momentos de la historia que le han permitido al hombre transformar el entorno para resolver problemas y satisfacer necesidades.

1A

B

Identifica algunos hechos históricos y evolución de los computadores apoyado en la era mecánica y las generaciones de computadores.

WebQuest con ABP:

Historia y evolución del computador.


didáctico

Videotutoriales:Historia de

computadora niñosHistoria de la

computadora (generaciones)

Breve historia del ordenador personal




Solución de la situación: Historia y evolución del computador





Línea de tiempo Formato

autoevaluación Formato coevaluación

A

Identifica los principales hechos históricos y evolución de los computadores apoyado en la era mecánica, las generaciones, tipos de computadores e inventores.

S

Identifica hechos históricos y evolución de los computadores apoyado en la era mecánica, las generaciones, tipos de computadores e inventores.



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Plan de aula






¿Con qué evaluar?



1D

B

Crea y administra carpetas y archivos en un disco local con base en acciones como buscar, copiar y borrar.

WebQuest con ABP:

Tipos de ficheros y su manejo.


didáctico

Videotutoriales:Tipos de archivos

multimedia Aprende a descargar

archivos de internetBusqueda de archivos Manejo de archivos y

carpetas

Documentos:Navegar, buscar en

internet. Gestión de archivos.




Solución de la situación: Tipo de ficheros y su manejo





Carpeta, subcarpetas con tipos de ficheros Formato autoevaluación


A

Crea y administra correctamente carpetas y archivos en un disco local y unidad removible con base en acciones como buscar, copiar, borrar etc.

S

Crea y administra correctamente carpetas y archivos en un disco local y unidad removible con base en acciones como crear, buscar, copiar, borrar etc.



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http://computacion.evacomatfis.com/












Plan de aula

Bj

No crea ni administra carpetas y archivos en un disco local y unidad removible con base en acciones como crear, buscar, copiar, borrar etc.



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Plan de aula






¿Con qué evaluar?


Relaciona la transformación de los recursos naturales con el desarrollo tecnológico y su impacto en el bienestar de la sociedad.

1G

B

Manipula con dificultad el entorno gráfico de windows con base en el escritorio, las operaciones con ventanas, las herramientas y aplicaciones del sistema operativo.

WebQuest con ABP:

La llave lógica del computador.


didáctico

Videotutoriales:Software libre vs

software propietarioLas licencias de

software libre más comunes

Qué es el sistema operativo

El escritorio de


Solución de la situación: La llave lógica del computador




A Manipula apropiadamente el entorno gráfico de windows con base en el escritorio, las operaciones con ventanas, las herramientas y aplicaciones del sistema operativo.



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Plan de aula

windowsOperaciones con

ventanas de windowsVentana de windows Manejo del mouse


Prácticas de Windows Formato


S

Manipula con gran agilidad y pericia el entorno gráfico de windows con base en el escritorio, las operaciones con ventanas, las herramientas y aplicaciones del sistema operativo.






¿Con qué evaluar?


Relaciona el funcionamiento de algunos artefactos, productos, procesos y sistemas tecnológicos con su utilización

1D

B

Aplica con dificultad la digitación técnica con base en las partes del teclado, la posición correcta de las manos y los atajos del sistema operativo

WebQuest con ABP:

Manejo del teclado.Orientaciones: Generales y contrato

didáctico

Videotutoriales:Qué es el teclado Partes del teclado y

sus diversas funciones

Digitación técnica Mecanografía


Solución de la situación: Manejo del teclado



Prueba por

A Aplica apropiadamente la digitación técnica con base en las partes del teclado, la posición correcta de las manos y los atajos del sistema operativo



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Plan de aula

seguraSoftware:Mecanografía online 1Mecanografía online 2

Instrumentos:

competencias


Prácticas de mecanografía

S

Aplica correctamente la digitación técnica con base en las partes del teclado, la posición correcta de las manos y los atajos del sistema operativo.



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https://www.sense-lang.org/typing/spanish.php?key=spanish

http://www.mecanografia-online.com/es/aspx/start.aspx

Plan de aula






¿Con qué evaluar?


Propone estrategias para soluciones tecnológicas a problemas, en diferentes contextos.

1E

B

Crea un documento digital apoyado en algunas de las normas Icontec y en procesadores de texto de pago.

WebQuest con ABP:

El procesador de texto.


didáctico


procesador de textoLos procesadores de

textoAprender a usar bien

microsoft wordNormas Icontec para

trabajos escritos




Solución de la situación: El procesador de texto





Documento con normas Icontec



A

Crea un documento digital apoyado en las normas Icontec y en procesadores de texto de pago.

S

Crea un documento digital apoyado en las normas Icontec y en procesadores de texto libres y de pago.



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Plan de aula






¿Con qué evaluar?


Propone estrategias para soluciones tecnológicas a problemas, en diferentes contextos

1F

B

Diseña una presentación Google apoyado en la estructura: contenido y/o entrada y/o créditos; servicios en la nube, algunos ficheros multimedia, reglas básicas gramaticales y ortográficas.

WebQuest con ABP:

Presentaciones en línea.


didáctico

Videotutoriales:Cómo hacer una

presentación en línea en Google Drive

Presentaciones en Google Drive

Compartir presentaciones en Google Drive




Solución de la situación: Presentaciones en línea





Presentación Google Formato


A

Diseña una presentación Google apoyado en la estructura: entrada, contenido, créditos; servicios en la nube, algunos ficheros multimedia, reglas gramaticales y ortográficas.

S

Diseña una presentación Google apoyado en la estructura: entrada, contenido, créditos; servicios en la nube, ficheros multimedia, reglas gramaticales y ortográficas.



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Plan de aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1C X1A X X1B X X1D X

1G X X

1D X

1E X X

1F X X

Control de Cambios

Desempeño Cambio a Realizar Motivo del Cambio



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Plan de aula



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Pasto - Nariño

PLAN DE AULA:

TECNOLOGIA E INFORMATICA

Grado: Ocho a nueve

Periodo: Primero

Docentes: Juan Carlos Checa Oscar Rosero

Plan de aula






¿Con qué evaluar?


Reconoce las causas y los efectos sociales,

económicos y culturales de los desarrollos

tecnológicos y actúa en consecuencia, de manera ética y

1G

B

Crea una cuenta de correo electrónico gratuita educativa con nombre de usuario correspondiente al únicamente a un solo nombre y un solo apellido del estudiante y proveedor gmail.

WebQuest con ABP:

Correo electrónico.Orientaciones: Generales y contrato

didáctico





Administra tu correo


Solución de la situación: El coreo electrónico




A Crea una cuenta de correo electrónico gratuita educativa con nombre de usuario correspondiente a primer y segundo nombre y un apellido del estudiante y proveedor gmail.



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Plan de aula

responsable. electrónico Documento: Introducción a

internet, servicios y aplicaciones.

Gmail el correo de





S

Crea una cuenta de correo electrónico gratuita educativa con nombre de usuario correspondiente a nombre y apellido del estudiante y proveedor gmail.






¿Con qué evaluar?


Relaciona los conocimientos científicos y tecnológicos que se han empleado en

1B B Identifica algunos hechos históricos y evolución de los computadores apoyado en la era mecánica y las generaciones de computadores.

WebQuest con ABP:

Historia y evolución del computador.


didáctico

Videotutoriales:


Solución de la situación: Historia y evolución del



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Plan de aula

diversas culturas y regiones del mundo a través de la historia para resolver problemas y transformar el entorno

Historia de computadora niños

Historia de la computadora (generaciones)

Breve historia del ordenador personal

Documentos:Evolución de la

computadora.Generaciones del

computador



computador Trabajo colaborativo




Línea de tiempo Formato


A

Identifica los principales hechos históricos y evolución de los computadores apoyado en la era mecánica, las generaciones, tipos de computadores e inventores.

S

Identifica hechos históricos y evolución de los computadores apoyado en la era mecánica, las generaciones, tipos de computadores e inventores.



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Plan de aula






¿Con qué evaluar?




tecnológicos y actúa en consecuencia, de manera ética y

1H

B

Reconoce que es hardware y software de un sistema de cómputo apoyado en los principales dispositivos de entrada, proceso, salida, almacenmiento y ergonomía.

WebQuest con ABP:

Arquitectura del computador.


didáctico


computador Hardware y software Dispositivos de

entrada, salidaComponentes

internosArquitectura de


Solución de la situación: Arquitectura del computador




A Reconoce que es hardware y software de un sistema de cómputo apoyado en los dispositivos de entrada, proceso, salida, almacenmiento y ergonomía.



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Plan de aula

responsable. computadores

Documentos:Arquitectura de un

computadorHardware y software Partes de una


Actividades interactivas


S

Reconoce muy bien que es hardware y software de un sistema de cómputo apoyado en los dispositivos de entrada, proceso, salida, almacenmiento y ergonomía.






¿Con qué evaluar?


Relaciona los conocimientos científicos y tecnológicos que se han empleado en diversas

1A B Manipula con dificultad el entorno gráfico de windows con base en el escritorio, las operaciones con ventanas, las herramientas, aplicaciones del sistema operativo y atajos.

WebQuest con ABP:

La llave lógica del computador.


didáctico

Videotutoriales:Software libre vs

software propietario


Solución de la situación: La llave lógica del computador




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Plan de aula

culturas y regiones del mundo a través de la historia para resolver problemas y transformar el entorno

Las licencias de software libre más comunes

Qué es el sistema operativo

El escritorio de windows

Operaciones con ventanas de windows

Ventana de windows Manejo del mouse Atajos de windows Historia de windows

Documentos:Manual de windows 7






Prácticas de Windows Formato


A

Manipula apropiadamente el entorno gráfico de windows con base en el escritorio, las operaciones con ventanas, las herramientas, aplicaciones del sistema operativo y atajos.

S

Manipula con gran agilidad y pericia el entorno gráfico de windows con base en el escritorio, las operaciones con ventanas, las herramientas, aplicaciones del sistema operativo y atajos.



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Plan de aula






¿Con qué evaluar?


Tiene en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos del entorno para su uso eficiente y seguro.

1C

B

Crea y administra carpetas y archivos en un disco local con base en acciones como buscar, copiar y borrar.

WebQuest con ABP:

Tipos de ficheros y almacenamiento en la nube.


didáctico

Videotutoriales:Tipos de archivos

multimedia Aprende a descargar

archivos de internetBusqueda de archivos Manejo de archivos y

carpetasAlmacenamiento en

la nube ¿Cómo funciona, qué es?


Solución de la situación: Tipo de ficheros y almacenamiento en la nube




A

Crea y administra correctamente carpetas y archivos en un disco local, unidad removible y en la nube con base en acciones como buscar, copiar, borrar, almacenar, etc.



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Plan de aula

SkyDrive, Google Drive, iCloud o Dropbox: ¿qué nube elegir?

Documentos:Navegar, buscar en

internet. Gestión de archivos.


Carpeta, subcarpetas con tipos de ficheros Formato autoevaluación


S

Crea y administra correctamente carpetas y archivos en un disco local, unidad removible y en la nube con base en acciones como crear, buscar, copiar, borrar, almacenar, etc.



SC-CER440946







Plan de aula






¿Con qué evaluar?




tecnológicos y actúa en

1H

B

Aplica con dificultad la digitación técnica con base en las partes del teclado, la posición correcta de las manos y los atajos del sistema operativo

WebQuest con ABP:

Manejo del teclado.Orientaciones: Generales y contrato

didáctico

Videotutoriales:Qué es el teclado Partes del teclado y

sus diversas funciones

Digitación técnica Mecanografía


Solución de la situación: Manejo del teclado



Prueba por

A Aplica apropiadamente la digitación técnica con base en las partes del teclado, la posición correcta de las manos y los atajos del sistema operativo



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Plan de aula

consecuencia, de manera ética y responsable.

Recomendaciones para el uso saludable del ordenador

Software:Mecanografía online 1

competencias


Prácticas de mecanografía

Formato

S

Aplica correctamente la digitación técnica con base en las partes del teclado, la posición correcta de las manos y los atajos del sistema operativo.


DS Indicadores de Desempeño ¿Cómo lo van a aprender? ¿Qué van a utilizar? ¿Con qué evaluar?



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http://www.mecanografia-online.com/es/aspx/start.aspx




Plan de aula

(Estrategia Pedagógica) (Medios didácticos) (Medios de evaluación)


1E

B

Crea un documento digital apoyado en algunas de las normas Icontec y en procesadores de texto de pago.

WebQuest con ABP:

El procesador de texto.


didáctico


procesador de textoLos procesadores de

textoAprender a usar bien

microsoft wordNormas Icontec para

trabajos escritos

Documentos:Manual de microsoft

word 2010




Solución de la situación: El procesador de texto





Documento con normas Icontec



A

Crea un documento digital apoyado en las normas Icontec y en procesadores de texto de pago.

S

Crea un documento digital apoyado en las normas Icontec y en procesadores de texto libres y de pago.






¿Con qué evaluar?




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Plan de aula


1F

B

Diseña una presentación Google apoyado en la estructura: contenido y/o entrada y/o créditos; servicios en la nube, algunos ficheros multimedia, reglas básicas gramaticales y ortográficas.

WebQuest con ABP:

Presentaciones en línea.


didáctico

Videotutoriales:Cómo hacer una

presentación en línea en Google Drive

Presentaciones en Google Drive

Compartir presentaciones en Google Drive

Documentos:Curso de microsoft power point 2010




Solución de la situación: Presentaciones en línea







A

Diseña una presentación Google apoyado en la estructura: entrada, contenido, créditos; servicios en la nube, algunos ficheros multimedia, reglas gramaticales y ortográficas.

S

Diseña una presentación Google apoyado en la estructura: entrada, contenido, créditos; servicios en la nube, ficheros multimedia, reglas gramaticales y ortográficas.



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Plan de aula






¿Con qué evaluar?


Tiene en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos del entorno para su uso eficiente y

1D

B

Utiliza con dificultad una hoja electrónica de cálculo apoyado en la interfaz, las herramienas, las funciones, reglas gramaticales y ortográficas.

WebQuest con ABP:

Hoja de cálculo.


didáctico

Videotutoriales:¿Qué es una hoja de

cálculo?Las hojas electrónicas

de cálculoExcel, como sumar,

restar, multiplicar y dividir

Tutorial iniciación excel


Solución de la situación: Hoja de cálculo




A

Utiliza apropiadamente una hoja electrónica de cálculo apoyado en la interfaz, las herramienas, las funciones, reglas gramaticales y ortográficas.



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Plan de aula

seguro. Funciones o fórmulas en exce l

Documentos: Manual de

microsoft excel




S

Utiliza correctamente una hoja electrónica de cálculo apoyado en la interfaz, las herramienas, las funciones, reglas gramaticales y ortográficas.

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1G X1B X1H X1A X



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Plan de aula

1C X X

1H X X

1E X X

1F X

1D X X

Control de Cambios

Desempeño Cambio a Realizar Motivo del Cambio



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Plan de aulaBibliografía

AMAR, Víctor. 2006. Planteamientos críticos de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación en la sociedad de la información y de la comunicación. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación. 27(1), pp.79-87.

ARGÜELLES, Antonio. 1996. Competencia laboral y educación basada en normas de competencia. Mexico, D.F.: Limusa.

BOWEN, James. 1992. Historia de la educación occidental. Barcelona: Herder.

DE ZUBIRÍA SAMPER, Julián. 2006. Los modelos pedagógicos: hacia una pedagogía dialogante. Bogotá: Coop. Editorial Magisterio.

GOMEZ, Victor Manuel. 1995. La educación tecnológica en Colombia: educación terminal o primer ciclo de las ingenierías y las ciencias? Bogotá: Editorial Universidad Nacional.

HESKETT, John. 2005. El diseño en la vida cotidiana. Barcelona: Gustavo Gili.

RAMÍREZ, Miguel, María SANTOS, María ESCUDERO, and José ESCUDERO. 2005. CUERPO DE PROFESORES DE ENSEÑANZA SECUNDARIA. TECNOLOGÍA. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y 15 UNIDADES DE 3o DE ESO. Sevilla: MAD-Eduforma.



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