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MUNICIPIO DE CAÑASGORDASMESAS MUNICIPALES DE TRABAJO POR ÁREAS
ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
MESA MUNICIPAL DE EDUCACION FISICA
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL MUNICIPIO DE CAÑASGORDAS
DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIAMUNICIPIO DE CAÑASGORDAS
NÚCLEO EDUCATIVO 506
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ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
1. MARCO REFERENCIAL
1.1.CONTEXTO MUNICIPAL
El municipio de Cañasgordas cuenta con 7 instituciones educativas, 5 tele-secundarias y 43 C.E.R espacios en los cuales se atiende el área de educación física, pero solo en las Instituciones educativas de Buenos Aires, Bernardo Sierra y Nicolás Gaviria existe la plaza y cuenta con un licenciado para su administración y manejo; en las demás instituciones se atiende por horas extras y en los centros educativos Rurales el mono docente licenciado en cualquier área es quien atiende desde sus condiciones la educación física.Existe en el municipio el Monitor general de deportes pagado con recursos propios, con mínimos aportes a la educación física dada la falta de coordinación entre este estamento y los docentes de educación física.
1.2.DIAGNOSTICO
En nuestro medio social, la Educación Física siempre ha estado relegada y no se le ha dado la importancia que debería tener, especialmente para los padres de familia, alumnos y algunos educadores.A estas actitudes negativas se le agrega la carencia casi absoluta de escenarios e implementos deportivos.
Para el trabajo de la Educación Física, y específicamente para el desarrollo de las capacidades físicas en la básica secundaria y la media sólo se han utilizado algunos deportes de conjunto como el baloncesto, voleibol y microfútbol por el desconocimiento del área y por el enfoque deportivista que en los últimos años ha tomado el área de educación física.
Los docentes de educación física de hoy, tienen el reto de convertir los espacios del área en oportunidades para el desarrollo de competencias en los niños y adolescentes, de manera que estos tengan los mecanismos para mantenerse activos durante toda su vida. Los beneficios y efectos a largo plazo de la actividad física son fuertes argumentos para que exista un programa organizado de Educación Física en los escolares.
Hay que resaltar también en el aula su importancia frente al mejoramiento de la salud y la calidad de vida, pues la práctica regular de actividad física conjuntamente con buenos hábitos alimentarios pueden ayudar a evitar o retardar
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la manifestación de las enfermedades cardiovasculares, la diabetes tipo 2, la osteoporosis, el cáncer de colon y las complicaciones de salud asociadas con el sobrepeso y la obesidad.
Es necesario motivar a educadores de la básica primaria y padres de familia para que asuman con seriedad y responsabilidad el área de Educación Física y se concienticen de que ésta no es el espacio para reforzar matemáticas o español, o la prolongación del descanso pedagógico; pues es en la básica primaria donde se recoge el acervo motor del estudiante, y esto sólo es posible con un trabajo dirigido desde allí.
El trabajo de la Educación Física se ha dificultado por falta de escenarios deportivos por lo cual el trabajo de base que se hace en la básica primaria se ve limitado a lo que se pueda hacer en un pequeño patio de recreo.
Con el micro currículo del área de Educación física se buscará satisfacer en los alumnos la necesidad de mejorar sus capacidades físicas a partir del desarrollo de actividades dirigidas, enmarcadas en las tres competencias específicas del área: competencia motriz, competencia axiológica corporal y expresiva corporal
2. MARCO NORMATIVO O LEGAL
El Plan Colombiano de Educación Física, se justifica en razones legales, sociales, educativas y políticas, que fundamentan la necesidad de su diseño, estudio, concentración y puesta en marcha en beneficio de la sociedad colombiana.Desde el punto de vista normativo, el Plan Colombiano de Educación Física, se apoya en un amplio cuerpo de referencias contenidas en la constitución política y la legislación colombiana que proporcionan las bases de concertación, diseño, elaboración, aplicación y evaluación de programas específicos, de su implementación y de la atención a las necesidades de la comunidad.
2.1.MARCO CONSTITUCIONAL
Si bien es cierto que en la Constitución Política de Colombia no hay una referencia explícita a la educación física, no lo es menos que ésta, en cuanto práctica, se involucra el deporte, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre, como alternativa para ejercer estos derechos consagrados.
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Adicionalmente, el Art. 67 es contundente al establecer que el estado debe “velar por la formación moral, intelectual y física de los educandos”, lo cual señala la inevitabilidad de una educación física para los educandos.
2.2 MARCO NORMATIVO EDUCATIVO
La Ley 115 General de Educación de 1994, reconoce la educación física como uno de los fines de la educación colombiana (Art. 5), de la Educación Preescolar (Art. 15; Literal d), como uno de los objetivos de la Educación Básica tanto para el ciclo de primaria (Art. 21; Literales h, i, j) como del Ciclo Secundario (Art. 22; Literal ñ); igualmente le establece los objetivos (Art. 16, 20, 21 y 22), su carácter de proyecto pedagógico transversal obligatorio (Art. 14), la define como área fundamental en general del currículo (Art. 23) y de la Educación Media (Art. 32).Dicha Ley igualmente proyecta la educación física hacia segmentos poblacionales específicos como la Educación para personas con limitaciones (Art. 46), las instituciones dedicadas a la educación especial (Art. 47), la Educación para adultos (Art. 50) y sus objetivos específicos (Art. 51, literal d.), la educación para grupos étnicos (Art. 55) y la educación campesina y rural (Art. 64).
Adicionalmente, la Ley General de Educación en su Artículo determina los requisitos de infraestructura para la práctica escolar.Así mismo son pertinentes, el decreto 1860 de 1996 –que establece las horas lúdicas y orienta la organización y evaluación del currículo- y la resolución 2343 de Junio 5 de 1997, que dicta orientaciones sobre lineamientos curriculares e indicadores de logros para las diferentes Áreas Curriculares, entre ellas la educación física.
En referencia al PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN en sus objetivos y metas se destacan los Numerales 3, 4, 7, 8 y 9 que hacen referencia al papel del conocimiento científico, la identidad nacional en su diversidad étnica y la promoción extraescolar de la ciudad educadora con calidad.Marco normativo del sistema nacional del deporte, la educación física, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre La Ley 181 regula el derecho a la práctica de la educación física, el deporte, la recreación y aprovechamiento del tiempo libre y establece la implantación, el fomento, patrocinio, masificación, planificación, coordinación, ejecución, asesoramiento y práctica de la educación física (Art. 1); la creación del sistema nacional de deporte, educación física y recreación (Art. 2); los objetivos rectores del Estado para garantizar su práctica (Art. 3); la definición de la educación física como una disciplina científica (Art. 10); reitera la responsabilidad del currículo por el Ministerio de Educación Nacional (Art. 11); el desarrollo de la educación física extraescolar como campo de intervención del sistema (Art. 12); la investigación científica y la producción intelectual (Art. 13); los programas de iniciación y
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formación deportiva, los festivales escolares, los centros de educación física y los juegos Intercolegiados (Art. 14)
Establece además en la creación del Sistema Nacional del Deporte la articulación de organismos para permitir el acceso de la comunidad al deporte, la educación física, la recreación, la educación extraescolar y el aprovechamiento del tiempo libre (Art. 46); los objetivos del sistema (Arts. 47 y 48); la elaboración del Plan Nacional, sus objetivos, instituciones, contenidos, convocatoria, organización y plan de inversiones (Arts. 52, 53, 54, 55, 56 y 57).
2.3 MARCO NORMATIVO ENFATIZADO DE LA PLANIFICACIÓN
El desarrollo legal de la Constitución del 91, ha enfatizado la planificación como herramienta de gestión gubernamental con componentes económicos, sociales, culturales y ambientales.De éste cabe resaltar las siguientes leyes pertinentes:La Ley de 1997 hace parte de una legislación tendiente a reforzar no sólo la planeación local sino también la autonomía fiscal y la participación ciudadana en espacios plurales como los consejos territoriales de planeación.La Ley 152 de 1994 sobre mecanismos municipales, La Ley 136 de 1994 sobre la organización de los municipios,La Ley de vivienda,La Ley 99 de 1993, que crea el sistema Nacional Ambiental, establece dentro de los Principios generales ambientales Art. 1, Numeral 3 que “Las políticas de la población tendrán en cuenta el derecho de los seres humanos a una vida saludable productiva en armonía con la naturaleza”; y todas ellas forman un amplio esquema normativo, fiscal, ambiental y reglamentario que define recursos, partidas, mecanismos, competencias y controles que hagan realidad la descentralización y el ejercicio democrático y participativo de las comunidades para defender los planes, programas y proyectos en estas instancias gubernamentales y sociales.
Ley 136 de 1994, por la cual se dictan normas para la modernización y organización de los municipios. Por ello es importante resaltar que el Artículo 3 de dicha Ley, en Numeral 3 establece que “Corresponde al municipio, promover la participación comunitaria y el mejoramiento social y cultural de sus habitantes”, y en el Numeral 5 que le corresponde “Solucionar las necesidades insatisfechas de salud, educación y saneamiento ambiental”.Evidentemente esta mirada de las necesidades insatisfechas debería hacerse tomando como referente la óptica del desarrollo en un esquema como el planteado por el Programa de la Naciones Unidas para el Desarrollo – PNUD: la del desarrollo humano. Así, el Índice de Desarrollo Humano con que se mide a los países, se calcula con base en unos valores mínimos y máximos: esperanza de
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vida al nacer, analfabetismo en adultos, tasa de escolarización y el PIB per cápita real.
2.4 Aportes Financieros
La Ley 115 de 1994 en su artículo 14, parágrafo 2, fija la financiación de los programas de educación física como responsabilidad de los respectivos municipios “con cargo a la participación en los ingresos corrientes de la nación, destinados por la ley para tales áreas de inversión social”.
De igual manera, la ley 181 de 1995 hace partícipe a la educación física de la financiación contemplada en su título VIII, con fundamento en lo establecido en el artículo segundo de esta misma ley, que a su letra dice: “El objetivo especial de la presente ley, es la creación del Sistema Nacional del deporte, la recreación, el aprovechamiento del tiempo libre, la educación extraescolar y la educación física”.
2.5 Legislación laboral
La Ley 50 en su Art. 21. Establece que “En las empresas con más de cincuenta (50) trabajadores que laboren cuarenta y ocho (48) horas a la semana, éstos tendrán derecho a que dos (2) horas de dicha jornada, por cuenta del empleador, se dediquen exclusivamente a actividades recreativas, culturales, deportivas o de capacitación” y allí evidentemente se puede avanzar en la educación para una actividad física permanente.
2.6 Políticas nacionales
El Plan Decenal de Educación y el Plan Cambio para Construir la Paz 1998-2002 se constituyen en el marco de la política de desarrollo del sector educativo a corto y mediano plazo, dentro del cual está la educación física, el deporte y la recreación, cuyo eje estratégico se orienta a la cobertura, la calidad, la eficiencia y la equidad.
3. MARCO TEORICO O CONCEPTUAL
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Al área de Educación Física, Recreación y Deporte corresponde la formación de estudiantes competentes para vivir humanamente, teniendo como referente las dimensiones antropológicas del cuerpo, el movimiento y el juego. En esta concepción formativa, lo corporal es la condición de posibilidad de ser, estar y actuar en el mundo. El juego es la condición de posibilidad de lo lúdico como ejercicio de la libertad y de la creatividad humana.
La actuación humana en el mundo, mediada por lo corporal, implica ser competente en lo motriz, en procesos de adaptación y transformación; en lo expresivo, en procesos de autocontrol y comunicación; y en lo axiológico, para el cuidado y la preservación de las condiciones vitales del individuo, en concordancia con el entorno social y natural. Desde esta perspectiva, el desarrollo de competencias supone realizar prácticas físicas, deportivas, gimnásticas, expresivas o atléticas, como medios para alcanzar fines educativos.
Esta perspectiva exige un replanteamiento didáctico que prioriza la intención formativa de estructurar métodos, procedimientos y modos de enseñanza y evaluación, que permitan alcanzar grados óptimos de desempeño en las competencias básicas y específicas, en cualquier contexto y con los múltiples medios propios de la diversidad del país.
Abordar el área de Educación Física, Recreación y Deporte, desde esta perspectiva pedagógica, facilita comprender por qué en la enseñanza y el aprendizaje no es suficiente la adquisición de destrezas o el perfeccionamiento de nuevas formas de movimiento, sino que se requiere integrar a la formación del estudiante diversos conocimientos que lo hagan competente para actuar de manera apropiada y flexible en contextos variados y cambiantes.
Este planteamiento representa un giro fundamental que recoge las realizaciones históricas en la enseñanza de la disciplina y posibilita nuevos cambios con respecto a los aspectos y relaciones señalados en los Lineamientos curriculares de Educación Física, Recreación y Deporte.
La tarea formativa del área se concentra en la formulación de grandes metas, cuya función orientadora es indispensable para dotar de sentido a la diversidad de prácticas y tradiciones culturales que ella abarca.
La Educación Física es un eficaz instrumento de la pedagogía, por cuanto ayuda a desarrollar las cualidades básicas del hombre como unidad bio-sico-social. Contribuye al accionar educativo con sus fundamentos científicos y sus vínculos interdisciplinarios apoyándose entonces en la filosofía, la psicología, la biología, etc.Tiene una acción determinante en la conservación y desarrollo de la salud en cuanto ayuda al ser humano a ajustar pertinentemente las reacciones y comportamientos a las condiciones del mundo exterior. Específicamente, en el adolescente, ayuda a sobrellevar las agresiones propias de la vida cotidiana y del medio y a afrontar el presente y el futuro con una actitud positiva.Promueve y facilita a los individuos el alcanzar a comprender su propio cuerpo, sus posibilidades, a conocer y dominar un número variado de actividades
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corporales y deportivas, de modo que en el futuro pueda escoger las más convenientes para su desarrollo y recreación personal, mejorando a su vez su calidad de vida por medio del enriquecimiento y disfrute personal y la relación a los demás.
4. APORTE DEL AREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACION
Los fines de la Educación Colombiana tienen como propósito formar un individuo que encaje en nuestro país; es así como el área de la Educación Física debe trascender y transformar al individuo mismo, hacia esa gran meta partiendo desde nuestro entorno; y prueba de ello es que el área misma se reconoce como un derecho del individuo ya que forma parte fundamental de las diversas disciplinas educativas, siempre y cuando la hagamos merecedora de múltiples posibilidades a nivel: axiológico, laboral, deportivo, cultural, recreativo, lúdico, profesional, etc., donde los procesos involucren al individuo a generar otros campos de acción que por inconformistas, necesidades y expectativas no satisfechas lo lleven a crear, indagar, investigar y generar perfiles hacia la valoración personal, su medio ambiente y el contexto social por medio del área de la educación física vivida y compartida.
Los fines que más se amoldan al área son: el numeral 1, el 5, el 6, el 7, el 9, el 12 y el 13.
Fin número 1:
El individuo en el área experimenta el desarrollo de la libre personalidad mediante actividades lúdicas.
Fortalece la formación integral del individuo en el aspecto social, moral, socio afectivo y psicomotor; mediante el conocimiento de su cuerpo y actividades complementarias como juegos, dinámicas y disciplinas deportivas.
Conduce a Concientizar al individuo de la importancia de la parte nutricional para alcanzar un buen desarrollo psicomotor.
Fin número 5 y 7
A medida que el hombre enriquece más sus conocimientos, la educación física avanza con nuevas tecnologías aplicadas a nuevos deportes y al fortalecimiento de las existentes; con modificaciones a las reglamentaciones y aportes científicos como la medicina deportiva.
Fin número 6
La educación física se desarrolla y se fortalece en la mezcla y práctica de los diferentes juegos y tradiciones culturales del país.
Fines número 9 y 13
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A través del área el individuo adquiere unos conocimientos teórico práctico que le permiten un mejor desempeño social y económico.
Fin número 12
El individuo a través del área adquiere hábitos para prevenir, mantener y mejorar un buen estado de salud mediante ejercicios que desarrollen sus capacidades físicas.
A través del área el individuo toma conciencia de la importancia de la higiene en el ser humano a través de la buena presentación personal, el buen uso de los implementos deportivos para un mejor desempeño en sus actividades sociales.
En su campo de acción el área de Educación Física brinda espacios que permiten al individuo prevenir que incurra en problemas socialmente relevantes
5. APORTE DEL AREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES
OBJETIVO A: El área aporta a este objetivo en la autonomía que tienen los estudiantes para orientar y liderar una actividad en el desarrollo de una clase, igualmente para asumir sus responsabilidades en el cumplimiento de las normas de una actividad.
OBJETIVO D: La educación física se identifica con este objetivo en aceptar la diferencia que hay entre los sexos permitiendo exista un respeto y valoración mutua; a través de la formación y la práctica de algunas disciplinas deportivas.
OBJETIVO F: La educación física permite un trabajo con la persona orientándola a que sea profesional integral, afrontar con altura los inconvenientes que se le presenten a nivel personal o profesional.
Los objetivos consignados en todos los programas son flexibles y posibilitan múltiples experiencias a los estudiantes con el fin de enriquecer sus vivencias y abrir alternativas de expresión motriz que el estudiante pueda de múltiples maneras expresar a través de su movimiento o su lenguaje lo que piensa y siente. Mucho más importante que una fundamentación técnico-deportiva, sigue siendo la preocupación por la socialización de los estudiantes; el estímulo permanente al diálogo, el trabajo en grupo, la crítica y el desarrollo de su autonomía personal. La Educación Física, Recreación y Deporte deben ser retomados como medio de formación, por cuanto se concretan en actividades de carácter lúdico que permitan el desarrollo de las competencias motriz, expresiva corporal y axiológica corporal.
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6. APORTE DEL AREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACION BASICA
El maestro en cooperación con el estudiante deben fomentar la creatividad a partir del movimiento humano desde su potencial natural que lo lleve a contribuir y transformar la realidad imperante, estableciendo la socialización e integración de la participación en el trabajo de clase y extra clase; ya que la concepción de grupo le permite al estudiante alcanzar la competencia motriz, expresiva corporal y axiológica corporal, desarrollar su capacidad crítica y asumir responsabilidades ante los acuerdos de grupo.
OBJETIVO B: El estudiante de educación física a través de sus diferentes prácticas desarrolla habilidades no solo físicas sino también comunicativas a través del trabajo en equipo y a la interacción con sus pares lo cual se constituye en un aporte especial a la hora de leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente;
7. APORTE DEL AREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION BASICA EN EL CICLO DE PRIMARIA
Los objetivos diseñados para el ciclo básico en primaria ajustados a nuestro entorno deben partir desde un previo conocimiento del niño y la manera cómo éste se relaciona con otras áreas del conocimiento; de manera tal que las expectativas a nivel de la educación física sean el punto de contacto entre lo que se enseña, lo que se aprende y lo que exijan las relaciones con el otro, para que sistemáticamente se vean condiciones más claras de ese crecer integral acorde con los ofrecimientos al culminar este ciclo, y que las bases obtenidas hasta el momento le permitan tanto al profesor como al estudiante, ofrecer un panorama claro de lo lúdico, pre deportivo, recreativo, social, cultural e intelectual con miras a transformar su desarrollo integral.
OBJETIVO A: Aporta a la formación en valores de ahí que casi todas sus prácticas apuntan al desarrollo de la competencia axiológica corporal lo cual es fundamental para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista.
OBJETIVO D, H I y J: El educador físico orienta a sus estudiantes para que éstos desarrollen capacidades expresivas a través de la exploración del propio cuerpo conducentes a un desarrollo físico y armónico y la valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente además de organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre.
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8. APORTE DEL AREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION BASICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA
Una vez asimiladas unas habilidades básicas que el estudiante adquiere en el ciclo básico de primaria con respecto a las conductas motrices de base, el reconocimiento de su esquema corporal y ubicación temporo-espacial, se aspira a que las exigencias para niveles siguientes, respondan a nuevas condiciones del conocimiento, puesto que los saberes previos le permitirán explorar otros y mejores procesos metodológicos que orienten más acertadamente: a nivel del profesor la eficiencia y eficacia del área de Educación Física con respecto a las demás áreas y viceversa; y a nivel del estudiante para que adquiera las herramientas necesarias para indagar cada día más sobre la Educación Física, tanto en lo práctico, como en lo teórico y de ahí se convierta en un agente crítico y analítico con apertura a otros campos de acción que por circunstancias ajenas al sistema educativo no hayan llenado sus expectativas como pueden ser: la dirección de eventos recreativos, lúdicos, deportivos; la creación de semilleros o escuelas en la rama de la Educación Física y el deporte; de esta manera se espera que encajen los objetivos específicos de la educación básica donde el ejercicio pleno de la personalidad impere en acciones concretas con su medio y se adapte al mejoramiento de la calidad educativa.
9. APORTE DEL AREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION MEDIA
El propósito de la Educación Física en la media académica es el de incorporar la investigación al proceso cognoscitivo tanto en el aula como en el medio social y comunitario en el cual se desenvuelven el individuo sin desligarse de su ambiente natural, económico y político; pretende mejorar los niveles de vida en la medida en la que el sujeto se vincula a programas de desarrollo que proyecten soluciones a problemas sociales, a un mejor status de convivencia ciudadana.
La educación física, se basa en le preparación que tienen los educandos para la recreación, práctica y la lúdica y el aprovechamiento del tiempo libre. Y con ellos el educando lo aplica como herramienta para la organización de sus propios torneos.En la parte técnica, el educando los aplica y desarrolla en el campo laboral
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10. COMPETENCIAS GENERALES DEL AREA
Es preciso establecer el significado que hoy se le otorga a la noción de competencia -precisar de dónde proviene-, con el fin de comprender qué significa ser competente en Educación Física, Recreación y Deporte, y qué implicaciones traen las competencias en el desarrollo del currículo y de qué modo se relacionan con el desarrollo de las competencias básicas.
Dentro de esta lógica, corresponde entonces al área de la Educación Física, recreación y Deportes, como área fundamental y obligatoria, asumir y construir una conceptualización que ofrezca pautas y orientaciones a los docentes del país para la enseñanza de la disciplina, con el propósito de desarrollar competencias en los estudiantes. Situaciones concretas que requieren la aplicación creativa, flexible y responsable de conocimientos, habilidades y actitudes.
En estos términos, las competencias específicas de la Educación Física, recreación y Deporte, planteadas desde un enfoque integral del ser humano, son:
• La competencia motriz, entendida como la construcción de una corporeidad autónoma que otorga sentido al desarrollo de habilidades motrices, capacidades físicas y técnicas de movimiento reflejadas en saberes y destrezas útiles para atender el cultivo personal y las exigencias siempre cambiantes del entorno con creatividad y eficiencia. No sobra advertir que lo motriz es una unidad, pero para efectos de claridad y de orientación didáctica es necesario utilizar un enfoque analítico, aunque en la vida real la motricidad se expresa mediante acciones unitarias.
• La competencia expresiva corporal, debe entenderse como el conjunto de conocimientos acerca de sí mismo (ideas, sentimientos, emociones), de técnicas para canalizar la emocionalidad (liberar tensiones, superar miedos, aceptar su cuerpo), de disponibilidad corporal y comunicativa con los otros, a través de la expresión y la representación posible, flexible, eficiente y creativa, de gestos, posturas, espacio, tiempo e intensidades.
• La competencia axiológica corporal, entendida como el conjunto de valores culturalmente determinados como vitales, conocimientos y técnicas adquiridos a través de actividades físicas y lúdicas, para construir un estilo de vida orientado a su cuidado y reservación, como condición necesaria para la comprensión de los valores sociales y el respeto por el medio ambiente. Se debe resaltar que las competencias específicas del área de la Educación Física, Recreación y Deporte, expresan un conocimiento vivencial que implica una estrecha relación entre cuerpo, emoción y sentido. Toda acción supone la existencia de una intención que le otorga sentido al movimiento e involucra la totalidad del ser humano en su realización. Quien al moverse sabe lo que va a hacer, tiene un repertorio de posibilidades para tomar decisiones, ejecutadas de acuerdo con un objetivo y un contexto determinado.
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11. ESTANDARES GENERALES DEL AREA
A nivel general, los estándares son considerados como criterios claros y públicos que permiten establecer los niveles básicos de adquisición de una competencia. Se constituyen en referentes que orientarán a estudiantes, padres de familia, directivos y docentes en el esfuerzo por convalidarla. Conceptualmente los estándares son secuenciales, de un nivel educativo a otro y de un grado a otro, están interrelacionados con las diferentes dimensiones del desarrollo humano; son retadores pero no inalcanzables, exigentes pero razonables. El estándar es un nivel de logro. La preocupación del docente debe ser que todos los niños, niñas y jóvenes obtengan unos niveles de logro (estándares) básicos, no mínimos, de tal manera que se respeten los ritmos de aprendizajes.
Con la definición de los estándares se garantiza en parte una mejor calidad en la educación, al ofrecer lo fundamental e indispensable para el logro de la competencia, teniendo en cuenta entre otros aspectos procesos de maduración y diferencias individuales. Por lo anterior, es necesario fijar unos estándares de competencia, sin olvidar que muchos de ellos pueden ser plenamente superados por los niños y niñas. Lo que debe preocupar a los docentes es que nadie se quede por debajo de esa meta (estándar) establecida. Los estándares tienen un carácter dinámico y serán modificados cada vez que se den cambios sustanciales en las condiciones técnicas que los originaron.
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Los estándares o componentes a desarrollar en el área de Educación Física, Recreación y deportes son:
Desarrollo motor Técnicas del cuerpo Condición física Lúdica motriz Lenguajes corporales Cuidado de sí mismo.
12. METAS DE CALIDAD
Al finalizar el año lectivo los alumnos de los diferentes grados de la educación básica y media lograran las siguientes metas de calidad de acuerdo a su nivel de desarrollo físico: y cognitivo.
Grado Primero: Al finalizar el grado Primero el 100% de los estudiantes tendrán conocimiento, manejo o condición física con respecto a: Conocimiento corporal, Tensión y relajación global y segmentario, Equilibrio en las posiciones básicas, Coordinación dinámica general, Formas básicas de locomoción, Orientación espacial, identificación de direcciones básicas, Percepción temporal, Lateralidad, Coordinación óculo –manual, óculo – pédica, coordinación fina, Ajuste postural, control corporal y equilibrio en altura, Percepción rítmica básica, Posibilidades de movimiento e independencia funcional de segmentos, Coordinación, trayectorias y distancias. Altura y profundidad, Direcciones espaciales, direcciones temporales.
Grado Segundo: Al finalizar el grado Segundo el 100% de los estudiantes tendrán conocimiento, manejo o condición física con respecto a: Coordinación dinámica general, Lateralidad, Coordinación fina, Coordinación óculo manual, Equilibrio dinámico, Conceptos témporo-espaciales, Independencia segmentaria, Coordinación óculo manual, óculo-pédica (direcciones, distancias y alturas), Equilibrio en altura y profundidad, Percepción rítmica, Control respiratorio, tensión y relajación, Coordinación segmentaria, equilibrio dinámico y estático, Iniciación a la expresión rítmica, Conceptos témporo-espaciales, la velocidad
Grado Tercero: Al finalizar el grado Tercero el 100% de los estudiantes tendrán conocimiento, manejo o condición física con respecto a: Coordinación dinámica general y
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manejo de la soga, Coordinación óculo- manual y juegos con la pelota, Coordinación óculo-pédica y juegos con la pelota, Control corporal en rollos y giros, Rollo lateral, Rollo adelante, Rollo atrás y las actividades sugeridas, Independencia segmentaria en reloj y la tijera, Equilibrio en posiciones invertidas, La vela, Parada de cabeza, Parada de manos.
Grado Cuarto: Al finalizar el grado Cuarto el 100% de los estudiantes tendrán conocimiento, manejo o condición física con respecto a: Orientación conceptual, Carrera de 50 y 75 mts, fundamentación sencilla en Salto largo Lanzamiento de pelota, Parada de manos por parejas, Planchas por parejas, Equilibrio en el muslo. POR TRIOS: El triángulo, El puente, EL gato, Parada de manos por tríos, La torre, El gusano, el girasol. Pirámide de seis, pasar el compañero (en cuadrupedia éste). En formas jugadas: Lanzamientos, Dribling, conducción, pases, remate. Rutina caminada, rutina o paso saltado, la entrada , los ochos , coqueteos, el pañuelo, la arrodillada, levantada de la pierna, quitada del sombrero.
Grado Quinto: Orientación conceptual, Carrera por hileras, Entregar en la zona, Entregar en hileras, Atrapar la pelota, Vuelta al campo con relevos, Carrera de obstáculos, Salto de bastones, El botellón, Correr por parejas, Correr con cuerda, seguir al guía, paso y salto. Orientación conceptual, contra keep, destrezas gimnásticas con bastones
Grado Sexto: Patrones de locomoción, manipulación y equilibrio. Conceptos de: Caminar, correr, saltar, rodar trepar,(Locomoción) lanzar, pasar, recibir, golpear, empujar, driblar, patear.(Manipulación). Posturas básicas: giros, posiciones invertidas. Funciones interoceptiva. Funciones propioceptivas. Ajuste postural. Coordinación y ritmo. Ejercicios de coordinación y lateralidad. Respiración. Relación del yo con el mundo en actividades recreativas. Prácticas.
ATLETISMO (tiempo probable 18 horas): Reseña histórica- Fundamentación (ejecución de técnicas de carrera) - Identificación de las pruebas de pista y su posible ejecución - Pruebas de campo, Fundamentación - Pruebas de calle- Pruebas múltiples- Realización del triatlónINICIACIÓN DEPORTIVA (tiempo probable 18 horas): Pre deportivos de voleibol- Pre deportivos de baloncesto- Pre deportivos de microfútbol- Iniciación deportiva de ajedrez y tenis de mesa- Iniciación en balonmano (Fundamentos técnicos en cada disciplina )
Grado séptimo: Resistencia, Fuerza, Velocidad, Agilidad, Coordinación, Equilibrio, Ritmo, Pruebas de campo, Impulsión de bala, Lanzamiento de jabalina, Lanzamiento de martillo, Saltos (alto, largo, triple), Experiencias gimnasticas individuales y colectivas. Desplazamientos, Destrezas gimnasticas de carácter colectivo e individual. AplicaciónBALONCESTO: Generalidades, Fundamentos, Reglamento básico, Juego.VOLEIBOL: Generalidades, Fundamentos, Reglamento básico, JuegoMICROFÚTBOL: Generalidades, Fundamentos, Reglamento básico, Juego
Grado octavo: GIMNASIA: Manos libres, Cualidades físicas, Trabajo con elementos
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ATLETISMO: Pruebas de pista, Pruebas de campo. PrácticaFUNDAMENTOS DE VOLEIBOL: Campo de juego, Desplazamientos, Juego y reglamentaciónBALONCESTO: Fundamentos técnicos, Reglamento y Planillaje, Juegos .campeonatos.
Grado noveno: Campo de juego, Desplazamientos, carreras saltos, cambios de dirección, Recepción, servicios, posiciones de recepción.BALONCESTO: Fundamentos técnicos, Ambientación, Campo de juego, Dribling, Pases lanzamientos, Entradas, Reglamentación y PlanillajeMICROFÚTBOL: Fundamentos técnicos, Campo de juegoATLETISMO: Carreras (Velocidad, semifondo, gran fondo, resistencia, obstáculos, relevos), Saltos (altura, longitud, largo y triple), Lanzamientos (jabalina, bala, disco, juegos).FUNDAMENTOS BÁSICOS DE BÉISBOL: Reseña histórica, Generalidades, Campo de juego, Fundamentos técnicos ofensivos y defensivos
Grado décimo: Estructura básica del deporte colombiano, Sistemas de competencia (eliminación sencilla, doble, todos vs. Todos, eliminación por grupos), Tabla de resultadosREGLAMENTACIÓN Y ESTRATEGIAS DE JUEGO: Baloncesto, microfútbol, voleibol, Fundamentos técnicos, Arbitraje, Planillaje, Organización de mini torneosCUALIDADES FÍSICAS: Gimnasia, Cualidades físicas: Resistencia, fuerza, velocidad, agilidad, flexibilidad, equilibrio y coordinación, Características de desarrollo, Capacidad perceptiva, Peso, crecimientoGrado once: Estructura básica del deporte colombiano, Sistemas de competencia (eliminación sencilla, doble, todos vs. Todos, eliminación por grupos), Tabla de resultadosREGLAMENTACIÓN Y ESTRATEGIAS DE JUEGO: Baloncesto, microfútbol, voleibol, fundamentos técnicos, Arbitraje, Planillaje, Organización de mini torneos.CUALIDADES FÍSICAS: Gimnasia, Cualidades físicas: Resistencia, fuerza, velocidad, agilidad, flexibilidad, equilibrio y coordinación, Características de desarrollo, Capacidad perceptiva, Peso, crecimiento.
Además, se propenderá desde el desarrollo de las distintas temáticas, en el estudiante:
desarrollar las habilidades de locomoción y manipulación de objetos grandes y pequeños
Los estudiantes lograrán la socialización y disfrute por la realización de juegos en todas sus manifestaciones expresando valores tanto en el ámbito escolar y familiar.
“mejorar en cada individuo los beneficios físicos, mentales y sociales derivados de las actividades físicas” (Lumpkin, 1986, p.10).
“Desarrollar destrezas de estilos de vida y actitudes saludables” (Lumpkin, 1986, p.10)
“Crear un ambiente que estimule experiencias de movimientos particulares, resultando en respuestas deseables que contribuyen al desarrollo óptimo de las
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potencialidades del individuo en todas las fases de su vida” (Nixon & Jewett, 1980, p.32).
Demostrarán el conocimiento y control de su propio cuerpo en todas las actividades cotidianas
Desarrollarán la capacidad de reconocer la diferencia a través de las vivencias propias y la de los compañeros.
Experimentará y utilizará las habilidades básicas en diferentes formas y situaciones de ejecución.
Manifestará agrado por los juegos tradicionales como parte de nuestra cultura Comprenderá que las actividades motrices son fuente placentera de crecimiento
personal y social Será consiente de que su cuerpo es un sistema abierto e inteligente que debe
estar en armonía con la naturaleza Comprenderá la lógica interna de los juegos y deportes colectivos Aprenderá la importancia de la motricidad como factor de potenciación de la salud
desde un enfoque biopsicosocial Se comunicará por medio de sus expresiones motrices Tomará parte activa en los juegos y las actividades con la intensión de ayudar,
cooperar y mejorar la comunicación. Aplicará las normas de los juegos y los convenios establecidos por el grupo como
aporte a la sana convivencia Afianzará las habilidades básicas y el desarrollo de las capacidades perceptivo
motrices y coordinativas Realizará actividades físicas alternativas siguiendo parámetros técnico, físicos, de
seguridad y ecológicos Estará en la capacidad de organizar y ejecutar eventos lúdicos y deportivos Será consciente de que la actividad física contribuye para el mejoramiento de la
salud y calidad de vida. Estará en condiciones de desarrollar actividades saludables en su tiempo de ocio.
13. DISTRIBUCION DEL TIEMPO POR NIVELES Y GRADOS
El desarrollo del micro currículo de educación física en la educación básica y media está planeado para ser ejecutado en 40 semanas calendario, es decir para 80 horas clase, las cuales deben ser administradas por el educador físico de tal manera que pueda acercarse al cumplimiento de las metas de calidad establecidas.
En la básica primaria se desarrollará en 40 horas clase, que de la misma manera el mono docente deberá evaluar para obtener una ejecución del 100% de las temáticas para el desarrollo de las competencias específicas.
Grado Intensidad horaria Intensidad horaria anual
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semanalPrimero 1 hora 40 horasSegundo 1 hora 40 horasTercero 1 hora 40 horasCuarto 1 hora 40 horasQuinto 1 hora 40 horasSexto 2 horas 80 horasSéptimo 2 horas 80 horasOctavo 2 horas 80 horasNoveno 2 horas 80 horasDécimo 2 horas 80 horasUndécimo 2 horas 80 horas
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14. MALLAS CURRICULARES O PLANEACION DEL AREAGrados 1°
Unidad Tema Indicador identificador
Logro Indicador de desempeño
Competencia
Componente
Saberes esenciales. Pilares
Técnicas e instrumentos de evaluación
Escenarios/recursos de aprendizaje
1Mis posibilidades corpóreas
El cuerpo se reconoce.
Exploro posibilidades de movimiento en mi cuerpo a nivel global y segmentario.
Utiliza en diferentes formas sus segmentos corporales.
Explora con gusto las diferentes posibilidades de movimiento de su cuerpo, mediante diferentes actividades lúdicas y recreativas
Competencia Motriz
Desarrollo Motor
Reconocimiento segmentario, órganos de los sentidos
Observación directa,ExperimentaciónRecolección de datos
Aula de clasePatio o placa.Vendas, frutas, cuerdas, diferentes elementos
El cuerpo se siente y se percibe.
Exploro e identifico emociones a través del movimiento corporal.
Realiza ejercicios lúdicos que ayuden al mejoramiento de la expresión corporal.
Identifica los cinco sentidos y la percepción cenestésica, a través de la observación, audición, manipulación etc.
Expresiva-Corporal
Lenguajes Corporales
Realizar juegos sensoper-ceptivos en donde reconozca texturas, olores, formas, direcciones y movimiento
Aplicación, Observación directa,ExperimentaciónRecolección de datos
Aula de clasePatio o placa.Vendas, frutas, cuerdas, diferentes elementos, aros
El cuerpo se expande y se recoge.
Reconozco la diferencia entre tensión y relajación.
Explora técnicas corporales de tensión, relajación y control del cuerpo.
Establece diferencias entre un segmento relajado y otro que sostiene un objeto. Realizar juegos de tensión con un
Competencia motriz
Lúdico-motriz Realizar juegos de tención con un segmento corporal y relajación con otro diferente
Aplicación, Observación directa,ExperimentaciónRecolección de datos
Campo deportivo, Bolas de arroz, pelotas, cuerdas, bastones, lazos, latex, teraban,
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segmento corporal y relajación con otro diferente.
colchonetas, videos
Habilidades y destrezas.
Identifico las habilidades básicas y los gestos que denotan el dominio de las mismas.
Explora las capacidades físicas en la realización de juegos y actividades.
Domina las habilidades básicas de movimiento y realiza actividades en las cuales se superen obstáculos.
Competencia motriz
Desarrollo motor
Dominar las habilidades básicas de movimiento y realizar actividades en la cuales se superen obstáculos
Aplicación, Observación directa,ExperimentaciónRecolección de datos
Grabadora, pelotas, bastones, aros cuerdas, lazos, colchonetas, mancuernas
2Juegos luctatorios
Mantengo el equilibrio.
Mejoro las reacciones de equilibrio en diferentes posturas y superficies.
Mantiene diferentes posiciones de equilibrio variando los apoyos en superficies amplias y pequeñas.
Realiza actividades de equilibrio en diferentes espacios
Competencia expresiva-corporal
Lenguaje corporales
Mantener diferentes posiciones de equilibrio variando los apoyos, en superficie amplia y pequeña
Aplicación, Observación directa,ExperimentaciónRecolección de datos
Aula de clase, campo deportivo, sancos, bastones, cuerdas, barra de equilibrio, balones, cajón sueco.
Tomo el piso con tranquilidad.
Exploro diferentes formas de acercarme al piso de manera fluida.
Salta y cae correctamente en diferentes superficies que permitan hacerlo con seguridad.
Describe y adopta los cuidados que se deben tener para la realización de ejercicios en el piso, grama, colchonetas, arena etc.
Competencia motrizCompetencia motriz
Técnica de cuerpoTécnica del cuerpo
Caer en superficie que le permita hacerlo con seguridad
Aplicación, Observación directa,ExperimentaciónRecolección de datos
Colchonetas, campo deportivo, lazos, balones, música
Traccion Realizo Identifica Realiza Competencia Lenguaje Realizar Aplicación, Campo de
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o y halo, defendiendo el equilibrio.
diferentes ejercicios que favorecen el control tónico postular.
los conceptos de traccionar y halar a partir de la realización de diferentes actividades.
adecuadamente juegos de tracción y halo con sus compañeros.
expresiva corporal
corporal juegos de tracción con él o la compañera, reconociendo los apoyos y la base de suspensión
Observación directa,ExperimentaciónRecolección de datos
juego, juegos pre deportivos, teraban, dinámicas de motivación.
3Mi cuerpo en escena
Mi mundo perceptivo
Exploro movimientos con diferentes ritmos musicales.
Explora el cuerpo como instrumento de obtención de sonido.
Controla el movimiento corporal siguiendo ritmos sencillos y utilizando diversos instrumentos musicales.
Competencia axiológica corporal
Cuidado de sí mismo
Explora el cuerpo como instrumento de obtención de sonidos
Aplicación, Observación directa,ExperimentaciónRecolección de datos
Aula de clase, escenarios deportivos, títeres, cintas, aros,
Mi cuerpo y la expresión corporal
Exploro manifestaciones expresivas para comunicar mis emociones (tristeza, alegría, ira, entre otras) en situaciones de juego y actividad física.
Discrimina y distingue ritmos sencillos con música e instrumentos de percusión.
Comunica situaciones con su cuerpo.
Se desplaza siguiendo distintos ritmos.
Competencia expresiva-corporal
Lenguaje corporal
Promover experiencia de organización de temporoespacial-experimental, disponer en el espacio diversos elementos para trabajar la expresiones corporales
Aplicación, Observación directa,ExperimentaciónRecolección de datos, trabajos individuales y colectivos
Aula de clase, escenarios deportivos, grabadoras, aros, balones, bastones
4 Soy feliz Exploro Realiza Vivencia las Competencia Desarrollo Experiment Aplicación, Aula de clase,
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Explorando elementos
con la pelota
formas básicas de movimiento y combinaciones con elementos (la pelota) y sin ellos.
diferente serie de vivencias y posibilidades motrices que ofrece la pelota.
diferentes formas que da la posibilidad de trabajo con la pelota, creando variantes con este elemento.
motriz motor ar formas de atrapar y lanzar para mejorar formas básicas de movimiento, lanzamiento, percepción y trabajo colectivos
Observación directa,ExperimentaciónRecolección de datos, trabajos individuales y colectivos
campo deportivos, pelotas.Manipulación de pelotas de diferentes formas y tamaños
¿Quién lanza más lejos?
Experimento diferentes lanzamientos y recepciones a nivel individual y grupal.
Realiza acciones motrices básicas de coordinación y lanzamiento de diferentes elementos.
Expresa autonomía y confianza en sus propias habilidades motrices en diversos tipos de situaciones empleando balones, pelotas, bala etc.
Competencia motriz
Técnica del cuerpo
Proponer tareas del movimiento de tal manera que el estudiante explore libremente
Aplicación, Observación directa,ExperimentaciónRecolección de datos, trabajos individuales y colectivos
Canchas deportivas, pelotas de diferentes formas, bastones, frisby,
Globos, ambiente de fiesta
Exploro mis capacidades físicas en diversidad de juegos y actividades con globos.
Experimenta formas y posibilidades de desplazamiento a nivel individual y grupal con el elemento (el globo)
Participa activamente en los juegos propuestos con el elemento. Golpear el globo con los diferentes segmentos corporales.
Competencia motriz
Lúdico-motriz Realizar actividades con o sin desplazamiento y con diferentes apoyos, teniendo en cuenta el patrona de seguridad, coordinación donde se
Aplicación, Observación directa,ExperimentaciónRecolección de datos, trabajos individuales y colectivos
Aula de clase, canchas; globos de diferentes colores, trabajos creativos.
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asigne tareas con diferente nivel de dificultad
MALLAS CURRICULARES O PLANEACION DEL AREA GRADOS 2°
Unidad Tema Indicador identificador
Logro Indicador de desempeño
Competencia
Componente
Saberes esenciales. Pilares
Técnicas e instrumentos de evaluación
Escenarios/
recursos de aprendizaje
1
Mis posibilidades corpóreas
El cuerpo se reconoce.
Exploro posibilidades de movimiento en mi cuerpo a nivel global y segmentario.
Utiliza en diferentes formas sus segmentos corporales.
Explora con gusto las diferentes posibilidades de movimiento de su cuerpo, mediante diferentes actividades lúdicas y recreativas
Competencia Motriz
Desarrollo Motor
Reconocimiento segmentario, órganos de los sentidos
Observación directa,
Experimentación
Recolección de datos
Aula de clase
Patio o placa.
Vendas, frutas, cuerdas, diferentes elementos
El cuerpo se siente y se percibe.
Exploro e identifico emociones a través del movimiento corporal.
Realiza ejercicios lúdicos que ayuden al mejoramiento de la expresión corporal.
Identifica los cinco sentidos y la percepción cenestésica, a través de la observación, audición, manipulación etc.
Expresiva-Corporal
Lenguajes Corporales
Realizar juegos sensoper-ceptivos en donde reconozca texturas, olores, formas, direcciones y
Aplicación, Observación directa,
Experimentación
Recolección de datos
Aula de clase
Patio o placa.
Vendas, frutas, cuerdas, diferentes elementos, aros
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ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
movimiento
El cuerpo se expande y se recoge.
Reconozco la diferencia entre tensión y relajación.
Explora técnicas corporales de tensión, relajación y control del cuerpo.
Establece diferencias entre un segmento relajado y otro que sostiene un objeto. Realizar juegos de tensión con un segmento corporal y relajación con otro diferente.
Competencia motriz
Lúdico-motriz Realizar juegos de tención con un segmento corporal y relajación con otro diferente
Aplicación, Observación directa,
Experimentación
Recolección de datos
Campo deportivo, Bolas de arroz, pelotas, cuerdas, bastones, lazos, latex, teraban, colchonetas, videos
Habilidades y destrezas.
Identifico las habilidades básicas y los gestos que denotan el dominio de las mismas.
Explora las capacidades físicas en la realización de juegos y actividades.
Domina las habilidades básicas de movimiento y realiza actividades en las cuales se superen obstáculos.
Competencia motriz
Desarrollo motor
Dominar las habilidades básicas de movimiento y realizar actividades en la cuales se superen obstáculos
Aplicación, Observación directa,
Experimentación
Recolección de datos
Grabadora, pelotas, bastones, aros cuerdas, lazos, colchonetas, mancuernas
2
Juegos luctatorios
Mantengo el equilibrio.
Mejoro las reacciones de equilibrio en diferentes posturas y superficies.
Mantiene diferentes posiciones de equilibrio variando los
Realiza actividades de equilibrio en diferentes espacios
Competencia expresiva-corporal
Lenguaje corporales
Mantener diferentes posiciones de equilibrio variando los apoyos,
Aplicación, Observación directa,
Experimentación
Aula de clase, campo deportivo, sancos, bastones, cuerdas, barra de
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apoyos en superficies amplias y pequeñas.
en superficie amplia y pequeña
Recolección de datos
equilibrio, balones, cajón sueco.
Tomo el piso con tranquilidad.
Exploro diferentes formas de acercarme al piso de manera fluida.
Salta y cae correctamente en diferentes superficies que permitan hacerlo con seguridad.
Describe y adopta los cuidados que se deben tener para la realización de ejercicios en el piso, grama, colchonetas, arena etc.
Competencia motriz
Competencia motriz
Técnica de cuerpo
Técnica del cuerpo
Caer en superficie que le permita hacerlo con seguridad
Aplicación, Observación directa,
Experimentación
Recolección de datos
Colchonetas, campo deportivo, lazos, balones, música
Tracciono y halo, defendiendo el equilibrio.
Realizo diferentes ejercicios que favorecen el control tónico postular.
Identifica los conceptos de traccionar y halar a partir de la realización de diferentes actividades.
Realiza adecuadamente juegos de tracción y halo con sus compañeros.
Competencia expresiva corporal
Lenguaje corporal
Realizar juegos de tracción con él o la compañera, reconociendo los apoyos y la base de suspensión
Aplicación, Observación directa,
Experimentación
Recolección de datos
Campo de juego, juegos pre deportivos, teraban, dinámicas de motivación.
3
Mi cuerpo en escena
Mi mundo perceptivo
Exploro movimientos con diferentes
Explora el cuerpo como instrument
Controla el movimiento corporal siguiendo ritmos
Competencia axiológica corporal
Cuidado de sí mismo
Explora el cuerpo como instrumento
Aplicación, Observación directa,
Experimenta
Aula de clase, escenarios deportivos, títeres, cintas,
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ritmos musicales.
o de obtención de sonido.
sencillos y utilizando diversos instrumentos musicales.
de obtención de sonidos
ción
Recolección de datos
aros,
Mi cuerpo y la expresión corporal
Exploro manifestaciones expresivas para comunicar mis emociones (tristeza, alegría, ira, entre otras) en situaciones de juego y actividad física.
Discrimina y distingue ritmos sencillos con música e instrumentos de percusión.
Comunica situaciones con su cuerpo.
Se desplaza siguiendo distintos ritmos.
Competencia expresiva-corporal
Lenguaje corporal
Promover experiencia de organización de temporoespacial-experimental, disponer en el espacio diversos elementos para trabajar la expresiones corporales
Aplicación, Observación directa,
Experimentación
Recolección de datos, trabajos individuales y colectivos
Aula de clase, escenarios deportivos, grabadoras, aros, balones, bastones
4
Explorando elementos
Soy feliz con la pelota
Exploro formas básicas de movimiento y combinaciones con elementos (la pelota) y sin ellos.
Realiza diferente serie de vivencias y posibilidades motrices que ofrece la pelota.
Vivencia las diferentes formas que da la posibilidad de trabajo con la pelota, creando variantes con este elemento.
Competencia motriz
Desarrollo motor
Experimentar formas de atrapar y lanzar para mejorar formas básicas de movimiento, lanzamient
Aplicación, Observación directa,
Experimentación
Recolección de datos, trabajos individuales y
Aula de clase, campo deportivos, pelotas.
Manipulación de pelotas de diferentes formas y tamaños
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o, percepción y trabajo colectivos
colectivos
¿Quién lanza más lejos?
Experimento diferentes lanzamientos y recepciones a nivel individual y grupal.
Realiza acciones motrices básicas de coordinación y lanzamiento de diferentes elementos.
Expresa autonomía y confianza en sus propias habilidades motrices en diversos tipos de situaciones empleando balones, pelotas, bala etc.
Competencia motriz
Técnica del cuerpo
Proponer tareas del movimiento de tal manera que el estudiante explore libremente
Aplicación, Observación directa,
Experimentación
Recolección de datos, trabajos individuales y colectivos
Canchas deportivas, pelotas de diferentes formas, bastones, frisby,
Globos, ambiente de fiesta
Exploro mis capacidades físicas en diversidad de juegos y actividades con globos.
Experimenta formas y posibilidades de desplazamiento a nivel individual y grupal con el elemento (el globo)
Participa activamente en los juegos propuestos con el elemento. Golpear el globo con los diferentes segmentos corporales.
Competencia motriz
Lúdico-motriz Realizar actividades con o sin desplazamiento y con diferentes apoyos, teniendo en cuenta el patrona de seguridad, coordinación donde se asigne tareas con
Aplicación, Observación directa,
Experimentación
Recolección de datos, trabajos individuales y colectivos
Aula de clase, canchas; globos de diferentes colores, trabajos creativos.
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diferente nivel de dificultad
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MALLAS CURRICULARES O PLANEACION DEL AREAGRADO 3°
Unidad Tema Indicador identificador
Logro Indicador de desempeño
Competencia
Componente
Saberes esenciales. Pilares
Técnicas e instrumentos de evaluación
Escenarios/recursos de aprendizaje
1Exploro con mi cuerpo
Sensibilizo mi cuerpo
Realizo diferentes posturas en estado de quietud y movimiento
Experimenta actividades individuales donde se evidencien las posibilidades del movimiento corporal.
Identifica y percibe las posibilidades de su cuerpo por medio de diferentes juegos tradicionales y rondas.
Valora las partes de su cuerpo
Competencia motriz
Desarrollo motor
Experimentar actividades individuales donde se vivencia la posibilidades del movimiento corporal.
Aplicación, Observación directa,ExperimentaciónRecolección de datos, trabajos individuales y colectivos
Campo deportivo, aula de clase, Patio de recreo; bastones, aros, música, pelotas, bastones, cuerdas
Le doy formas a mi cuerpo
Exploro posibilidades de movimiento en mi cuerpo a nivel global y segmentario
Plantea tareas individuales y colectivas donde pone a prueba su creatividad.
Reconoce el cuerpo con posibilidades y limitaciones cuando realiza movimientos corporales
Competencia motriz
Desarrollo motor
Dibujar, moldear y formar en diferentes posiciones el cuerpo
Aplicación, Observación directa,ExperimentaciónRecolección de datos, trabajos individuales y colectivos
Cancha, espacio abiertos, corredores; colchonetas, bastones, aros, música, pelotas, bastones, cuerdas
Interactúo con los otros.
Resuelvo las diferentes situaciones que el juego me presenta
Posibilita experiencias comunitarias orientadas a la participación.
Expresa emociones y sentimientos cuando interactúa con las demás
Competencia expresiva corporal
Lenguaje corporal
Trabajar en forma colectiva en la búsqueda de soluciones de tareas motrices
Aplicación, Observación directa,ExperimentaciónRecolección de datos, trabajos individuales y colectivos
Cancha, campo abierto, piscina,
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Mi cuerpo identificado y situado
Ubico mi cuerpo en el espacio y en relación con objetos.
Experimenta los distintos niveles de percepción corporal: formas, volúmenes, superficies de apoyo y límites
Conoce su cuerpo y establece diferencias con el mundo que lo rodea por medio de actividades sensorio motrices.
Competencia motriz
Desarrollo motor
Fomentar formas jugadas para la adquisición de conductas temporo espaciales
Aplicación, Observación directa,ExperimentaciónRecolección de datos, trabajos individuales y colectivos
Canchas, localidad, aula de clase, balones, bastones, colchonetas, aros, sancos, cien pies
2Interactúo con la naturaleza
Descubriendo sonidos del medio.
Comprendo la importancia de la percepción auditiva con relación a la motricidad
Diferencia los sonidos del ambiente
Reconoce y nombra diferentes sonidos de la naturaleza.
Describe las diversas sensaciones, estimuladas en un medio natural, en relación a los sentidos.
Competencia motriz
Desarrollo motor
Propiciar salidas a diferentes sitios de nuestro entorno sensibilizando la audición.
Aplicación, Observación directa,ExperimentaciónRecolección de datos, trabajos individuales y colectivos
entorno local; instrumentos de percusión
Danzando con los niños y las niñas.
Exploro gestos, representaciones y bailes
Emite respuestas motrices ante estímulos musicales
Valora la motricidad como un componente del arte y los coloca en práctica.
Competencia expresiva corporal
Lenguaje corporal
Emitir respuestas motrices ante estímulos musicales,Experimentar movimientos con diferentes ritmos musicales
Aplicación, Observación directa,ExperimentaciónRecolección de datos, trabajos individuales y colectivos.
Auditorio, aula de clase, patio de recreo, aula deportiva; grabadora, música folclórica, instrumentos de percusión
Posibilidades de mi cuerpo en el medio
Exploro mis capacidades físicas en diversidad
Desarrolla habilidades motoras a partir de la
Demuestra seguridad en las actividades
Competencia motriz
Desarrollo motor
Mejorar las conductas motrices básicas con
Aplicación, Observación directa,Experimenta
Piscinas, charcos, ríos, zona húmeda
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acuático. de juegos y actividades
realización de actividades en el agua
desarrolladas en el medio acuático
formas jugadas en el agua
ciónRecolección de datos, trabajos individuales y colectivos
3Actividades gimnásticas.
Rollos y giros.
Exploro posibilidades de movimiento en mi cuerpo a nivel global y segmentario.
Plantea acciones donde se trabaje control, dominio motor y corporal.
Valora las posibilidades de movimiento que enriquecen su desarrollo motriz.
Competencia motriz
Técnicas del cuerpo
Descubrir y tomar conciencia de las principales posturas corporales
Aplicación, Observación directa,ExperimentaciónRecolección de datos, trabajos individuales y colectivos
Canchas, colchonetas, espacio libre (gramas)
Posiciones invertidas.
Exploro posibilidades de movimiento en mi cuerpo a nivel global y segmentario
Mejora su equilibrio corporal a partir de la realización de posiciones invertidas.
Se esfuerza por vencer sus dificultades al ejecutar las posiciones invertidas.
Competencia motriz
Desarrollo motor
Equilibrio estático y dinámico con y sin objetos en planos horizontales e inclinados
Aplicación, Observación directa,ExperimentaciónRecolección de datos, trabajos individuales y colectivos
Placas deportivas, aula de clase, espacio abierto; colchonetas, balones, aros, bastones.
Actividades atléticas
Corriendo soy feliz.
Identifico variaciones en mi respiración en diferentes actividades físicas.
Propone formas jugadas, a nivel individual y de grupo que posibiliten desplazamientos en diferentes distancias y tiempo.
Práctica y valora las actividades atléticas como superación personal.
Competencia motriz
Condición física
Proponer formas jugadas a nivel individual y colectiva que posibiliten desplazamientos en diferentes distancias y tiempos
Aplicación, Observación directa,ExperimentaciónRecolección de datos, trabajos individuales y colectivos
Placa polideportiva, espacio abierto, conos, bastones, aros, cuerdas.
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ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
Me gusta saltar
Exploro técnicas corporales de tensión, relajación y control del cuerpo.
Define formas concretas para saltar de manera eficiente con o sin impulso.
Participa activa y espontáneamente en todas las tareas de movimiento y salto.
Competencia motriz
Desarrollo motor
Experimentar saltos libremente con o sin impulso en diferentes formas jugadas
Aplicación, Observación directa,ExperimentaciónRecolección de datos, trabajos individuales y colectivos
Espacio libre, canchas, cuerdas, aros, bastones, pelotas, conos
Lanzo y alcanzo.
Exploro la práctica de diferentes juegos deportivos individuales y grupales.
Comprende las orientaciones dirigidas a los procesos de aprendizaje de lanzamientos.
Muestra interés por el aprendizaje de nuevas experiencias motrices relacionadas con los diferentes tipos de lanzamientos.
Competencia motriz
Técnicas del cuerpo
En forma de juego realizar lanzamiento de tiro al blanco desde diferentes distancias
Aplicación, Observación directa,ExperimentaciónRecolección de datos, trabajos individuales y colectivos
Espacio libre; pelotas, bastones,
Juegos pre deportivos.
Pre deportivos
Exploro mis capacidades físicas en diversidad de juegos y actividades.
Aplica habilidades básicas en situaciones de juego.
Practica los juegos aprendidos como forma de diversión.
Competencia motriz
Condición física
Juegos y actividades donde se trabaje la coordinación dinámica especifica
Aplicación, Observación directa,ExperimentaciónRecolección de datos, trabajos individuales y colectivos
Escenarios deportivos; conos, cronómetros, balones
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Cooperación- oposición
Resuelve las diversas situaciones que el juego presenta
Participa en actividades individuales y grupales en la ejecución de juegos cooperativos.
Vivencia situaciones de socialización dentro y fuera de la clase con la implementación de juegos pre deportivos.
Competencia motriz
Desarrollo motor
Juegos y actividades donde se trabaje la coordinación dinámica y especifica
Aplicación, Observación directa,ExperimentaciónRecolección de datos, trabajos individuales y colectivos
Escenarios deportivos, aula de clase, balones aros, conos, colchonetas, costales, sancos, bombas, cien pies.
Lanzamientos, recepción y pases
Exploro formas básicas de movimientos y combinaciones con elementos y sin ellos
Identifica elementos tácticos y técnicos de los juegos pre deportivo.
Ejecuta diferentes lanzamientos utilizando implementos de su medio( pelotas de fundamentación, bastones,
Competencia motriz
Técnica del cuerpo
Ejecución de diferentes actividades de pases con distintos objetos
Aplicación, Observación directa,ExperimentaciónRecolección de datos, trabajos individuales y colectivos
Escenarios deportivos, zonas verdes, canchas
Triatlón atlético escolar
Exploro la practica en diferentes juegos deportivos individuales y colectivas
Mejora la coordinación brazo pierna y la relación tensión –relajación durante la carreras para mejorar su desarrollo motriz
Valora las actividades atléticas como superación personal
Competencia motriz
Condición física
Integrar a los y las estudiantes en un gran festival donde experimenten saltos, lanzamientos y carrera.
Aplicación, Observación directa,ExperimentaciónRecolección de datos, trabajos individuales y colectivos
Escenarios deportivos, zonas verdes, canchas.
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ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
MALLAS CURRICULARES O PLANEACION DEL AREA- CUARTO
Unidad Tema Indicador identificador
Logro Indicador de desempeño
Competencia
Componente
Saberes esenciales. Pilares
Técnicas e instrumentos de evaluación
Escenarios/recursos de aprendizaje
1
Construyendo y jugando
Rescatando juegos tradicionales
Aplico formas básicas de movimiento en la realización de diferentes prácticas deportivas.
Reconoce y pone en práctica diversos juegos tradicionales, como forma de disfrute y rescate de signos culturales.
Elaboración creativa y colectiva de patinetas, zancos, ¨cien pies´´ con el material que desee.
Competencia motriz
Lúdica motriz
Construcción individual de juguetes y juegos creativos
Aplicación, Observación directa,
Experimentación
Recolección de datos, trabajos individuales y colectivos
Aula de clase, patio de recreo, placa polideportiva, salida al aire libre
La creatividad puesta a prueba.
Analizo diversas situaciones de juego y doy respuesta a ellas.
Determina el grado de conocimiento de los niños(as) a cerca de las temáticas propias de la unidad.
Construcción y utilización de materiales tangibles que pueden ser valorados, sin demeritar el trabajo realizado.
Utilización de elementos construidos en
Competencia motriz
Lúdica motriz
Conocimiento guiado de otras alternativas de juegos y juguetes
Aplicación, Observación directa,
Experimentación
Recolección de datos, trabajos individuales y colectivos
Aula de clases ,placas deportivas, patio de recreo
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ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
la clase anterior.
2
La vivencia del cuerpo en armonía con la naturaleza.
Conocimientos previos sobre las partes del cuerpo
Aplico técnicas de tensión, relajación y control del cuerpo.
Controla de forma global y segmentaria la realización de movimientos técnicos.
Organiza la información acerca de los recursos naturales del sector o zona, para propiciar el disfrute y las prácticas de actividades de aventura.
-Observación de los niños para evaluar el grado de conocimiento.
- Solidaridad y colaboración con los compañeros.
Competencia axiológica corporal
Cuidado de sí mismo
Reconocimiento de la actividad física como forma de promoción de la salud
Introyección en la práctica de hábitos de higiene corporal.
Aplicación, ejecución, experimentación, observación
Aula de clase escenarios deportivos
La información que nos interesa
Propongo momentos de juego en el espacio escolar.
Reconoce las posibilidades y debilidades individuales, a partir de la utilización o limitación de uno o varios de los sentidos o segmentos corporales.
-Realización de trabajo escrito y actitud frente a la observación.
-Adquisición de respeto por el medio y los
Competencia motriz
Desarrollo motor
Recolección y elaboración de memorias escritas y visuales de los sitios y recursos naturales encontrados en el entorno
Observación directa, aplicación, ejecución.
Localidad, escenarios escolares y deportivos, zonas verdes entre otros.
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ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
compañeros.
El cuerpo incompleto.
Identifico técnicas de expresión corporal que llevan a la regulación emocional en situaciones de juego y actividad física.
-Identifica y expresa el ritmo corporal a través del color.
- Explora las posibilidades de desarrollo de las habilidades motrices por medio del ritmo y la música.
-Realización de trabajo escrito y actitud frente a la observación.
-La concentración y la atención en el trabajo individual y colectivo.
Competencia motriz
Desarrollo motor
Poner en práctica actividades donde se haga presenta la disminución de los sentidos.
Observación, ejecución,
Práctica y socialización de actividades.
Escenarios deportivos, patios de recreo y aula de clase.
3
Carnaval de ritmo, la danza y el teatro
Cromoterapia y ludoterapia.
Reconozco y ejecuto danzas y prácticas lúdicas de tradición regional con lenguaje verbal y no verbal.
-Induce a los niños en la práctica de las actividades motrices específicas atléticas a partir de formas jugadas (caminar, correr, saltar)
-Participación con goce y disfrute de lo que hace con los compañeros.
-Aceptación de las opiniones e ideas de los
Competencia expresiva corporal
Lenguajes corporales
Expresión corporal de diversos ritmos y melodías, con diferentes segmentos corporales y gestos.
Aplicación, Observación directa,
Experimentación
Recolección de datos, trabajos individuales y colectivos
Aula de clase, patio de recreo, placa deportiva, auditorio, etc.
Recursos: grabadora, música, cartulina.
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demás.
Indagación acerca de los elementos del folclor: música, danza, teatro, mitos y leyendas.
4
Experimentando habilidades motrices
Formas jugadas
Realizo posturas corporales propias de las técnicas de movimiento.
Reconoce la posibilidad que ofrece el cuerpo en las actividades gimnasticas y el desarrollo y organización del esquema corporal, el ajuste postural y la coordinación
Creación colectiva de juegos diferentes a los ya conocidos y los práctica en la clase.
Competencia motriz
Lúdica motriz
Realizar diagnóstico de los deportes individuales y colectivos practicados en nuestro medios
Placas deportivas, calles, aulas de clase, patio de recreo.
Recursos: balones cuerdas, aros, sancos ciempiés, bastones, costales, pinturas, etc.
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MALLAS CURRICULARES O PLANEACION DEL AREA - QUINTO
Unidad Tema Indicador identificador
Logro Indicador de desempeño
Competencia
Componente
Saberes esenciales. Pilares
Técnicas e instrumentos de evaluación
Escenarios/recursos de aprendizaje
1.
La vivencia del cuerpo en armonía con la naturaleza.
Conocimientos previos sobre las partes del cuerpo
Aplico técnicas de tensión, relajación y control del cuerpo.
Controla de forma global y segmentaria la realización de movimientos técnicos.
Organiza la información acerca de los recursos naturales del sector o zona, para propiciar el disfrute y las prácticas de actividades de aventura.
-Observación de los niños para evaluar el grado de conocimiento.
- Solidaridad y colaboración con los compañeros.
Competencia axiológica corporal
Cuidado de sí mismo
Reconocimiento de la actividad física como forma de promoción de la salud
Introyección en la práctica de hábitos de higiene corporal.
Aplicación, ejecución, experimentación, observación
Aula de clase escenarios deportivos
La información que nos interesa
Propongo momentos de juego en el espacio escolar.
Reconoce las posibilidades y debilidades individuales, a partir de la utilización o limitación de uno o varios
-Realización de trabajo escrito y actitud frente a la observación.
Competencia motriz
Desarrollo motor
Recolección y elaboración de memorias escritas y visuales de los sitios y recursos naturales encontrados
Observación directa, aplicación, ejecución.
Localidad, escenarios escolares y deportivos, zonas verdes entre otros.
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ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
de los sentidos o segmentos corporales.
-Adquisición de respeto por el medio y los compañeros.
en el entorno
El cuerpo incompleto.
Identifico técnicas de expresión corporal que llevan a la regulación emocional en situaciones de juego y actividad física.
-Identifica y expresa el ritmo corporal a través del color.
- Explora las posibilidades de desarrollo de las habilidades motrices por medio del ritmo y la música.
-Realización de trabajo escrito y actitud frente a la observación.
-La concentración y la atención en el trabajo individual y colectivo.
Competencia motriz
Desarrollo motor
Poner en práctica actividades donde se haga presenta la disminución de los sentidos.
Observación, ejecución,
Práctica y socialización de actividades.
Escenarios deportivos, patios de recreo y aula de clase.
2. Carnaval de ritmo, la danza y el teatro
Cromoterapia y ludoterapia.
Reconozco y ejecuto danzas y prácticas lúdicas de tradición regional con lenguaje verbal y no
-Induce a los niños en la práctica de las actividades motrices específicas atléticas a partir de formas
-Participación con goce y disfrute de lo que hace con los compañeros.
Competencia expresiva corporal
Lenguajes corporales
Expresión corporal de diversos ritmos y melodías, con diferentes segmentos corporales y gestos.
Aplicación, Observación directa,
Experimentación
Recolección de datos, trabajos
Aula de clase, patio de recreo, placa deportiva, auditorio, etc.
Recursos: grabadora, música, cartulina.
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verbal. jugadas (caminar, correr, saltar)
-Aceptación de las opiniones e ideas de los demás.
Indagación acerca de los elementos del folclor: música, danza, teatro, mitos y leyendas.
individuales y colectivos
3.
Experimentando habilidades motrices
Formas jugadas
Realizo posturas corporales propias de las técnicas de movimiento.
Reconoce la posibilidad que ofrece el cuerpo en las actividades gimnasticas y el desarrollo y organización del esquema corporal, el ajuste postural y la coordinación
Creación colectiva de juegos diferentes a los ya conocidos y los practica en la clase.
Competencia motriz
Lúdica motriz
Realizar diagnóstico de los deportes individuales y colectivos practicados en nuestro medios
Placas deportivas, calles, aulas de clase, patio de recreo.
Recursos: balones cuerdas, aros, sancos ciempiés, bastones, costales, pinturas, etc.
Trabajo de tren superior e
Controlo de forma global segmentaria
Desarrolla la fuerza en miembros
Cada alumno propone nuevos
Competencia motriz
Técnicas del cuerpo
Experimentar corporalmente la relación
Aplicación, Observación directa,
Placas deportivas, calles, aulas de
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inferior la realización de movimientos técnicos.
superiores e inferiores como componentes para un buen trabajo de gimnasia y estado físico.
juegos y ejercicios o actividades que permitan el afianzamiento de la fuerza en ambas extremidades.
entre gesto motriz, concepto y norma, de manera tal que genere un aprendizaje integral
Experimentación
Recolección de datos, trabajos individuales y colectivos
clase, patio de recreo.
Recursos: balones cuerdas, aros, sancos ciempiés, bastones, costales, pinturas, etc.
4.
Construyendo y jugando
Rescatando juegos tradicionales
Aplico formas básicas de movimiento en la realización de diferentes prácticas deportivas.
Reconoce y pone en práctica diversos juegos tradicionales, como forma de disfrute y rescate de signos culturales.
Elaboración creativa y colectiva de patinetas, zancos, ¨cien pies´´ con el material que desee.
Competencia motriz
Lúdica motriz
Construcción individual de juguetes y juegos creativos
Aplicación, Observación directa,
Experimentación
Recolección de datos, trabajos individuales y colectivos
Aula de clase, patio de recreo, placa polideportiva, salida al aire libre
La creatividad puesta a prueba.
Analizo diversas situaciones de juego y doy respuesta a ellas.
Determina el grado de conocimiento de los niños(as) a cerca de las temáticas propias de la unidad.
Construcción y utilización de materiales tangibles que pueden ser valorados, sin demeritar el trabajo realizado.
Competencia motriz
Lúdica motriz
Conocimiento guiado de otras alternativas de juegos y juguetes
Aplicación, Observación directa,
Experimentación
Recolección de datos,
Aula de clases ,placas deportivas, patio de recreo
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Utilización de elementos construidos en la clase anterior.
trabajos individuales y colectivos
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MALLAS CURRICULARES O PLANEACION DEL AREAGRADO 6º
Unidad Tema Indicador identificador
Logro Indicador de desempeño
Competencia
Componente
Saberes esenciales. Pilares
Técnicas e instrumentos de evaluación
Escenarios/recursos de aprendizaje
CONDUCTA DE ENTRADA
Test de velocidad en 30 mts.
MOTRIZ DESARROLLO MOTOR, Y CONDICIÓN FISICA
Planifico el mejoramientode mi condiciónfísica a partir dela actualización de mificha de evaluación
Participa activamente en la realización de cada uno de los test de acondicionamiento físico. Aplico mis conocimientossobre la relaciónactividad física pausa-actividad física,en mi plan de condiciónFísica.
Realización de cada uno de los test propuestos en el área de educación física.
Procedimentales. diferenciación de los diferentes patrones básicos de movimiento
Observación directa, actitud frente a la clase, recolección de datos comparativos.
Placa polideportivaPitosPlanillasColchonetasVíasCronómetros
Test de Koopertrote de 2kmTrote de 4kmTESTDE RESISTENCIA A LA FUERZA( ABDOMINALES EN 30¨, FLEXIONES DE CODO, SENTADILLA,FLEXION DE CODO EN SUSPENSIÓN
Mejoramiento continuo de la condición física en general
Explorando nuestras habilidades personales ( patrones básicos de movimient
Desplazamientos, saltos, giros, posiciones invertidas, giros, pases, lanzamientos,
MOTRIZ DESARROLLO MOTOR, Y CONDICIÓN FISICA
- Identifica y ejecuta los patrones de locomoción manipulación y equilibrio.
Experimentación de las habilidades básicas en diferentes situaciones
Ejecución en situaciones reales de juego.
Procedimentales. diferenciación de los diferentes patrones básicos de movimiento
Observación directa, actitud frente a la clase, recolección de datos
Libros de la biblioteca y personales, documentación de
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o) posturas básicas, ajuste postural.
y formas de ejecución. (Caminar, correr, trotar en diferentes direcciones y con los pies en diferentes formas).
comparativos.
kinesis. Placa polideportiva.
Capacidades motrices, gimnasia y atletismo
Valencias Físicas Básicas, pruebas de campo, pruebas de pista. Conceptos e identificación
EXPRESIVA CORPORAL
LENGUAJES CORPORALES
Ejecuto adecuadamente, las pruebas de campo y pruebas de pista, mediante el mejoramiento continuo de mis capacidades físicas básicas
Identifica y ejecuta las pruebas del atletismo.
Realización del festival atlético institucional.
Conceptuales y Procedimentales
OBSERVACION DIRECTA, ACTITUD FRENTE A LA CLASE, RECOLECCIÓN DE DATOS COMPARATIVOS
cancha veredal
Natación fundamentación, flotaciones, respiración
MOTRIZ DESARROLLO MOTOR, Y CONDICIÓN FISICA
Mejoro mi condición física mediante técnicas de natación
Identifica y ejecuta la fundamentación básica en natación como son las flotaciones, procesos de respiración, entradas y
Realizo las flotaciones básicas, entradas y salidas de la piscina y desplazamientos básicos dentro del agua.
PROCEDIMENTALES
Actividades prácticas de natación, donde demuestre lo aprendido.
Piscina municipal, pito, cronómetro y tablas de registro.
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salidasBaloncesto Generalidade
s, fundamentos, reglas básicas, juego
EXPRESIVA CORPORAL
LENGUAJES CORPORALES
identifica las generalidades y ejecuta los fundamentos técnicos de cada disciplina en situaciones reales de juego
identifica los fundamentos técnicos y básicos en el juego de baloncesto, así como sus generalidades
Reconozco a través del juego, los fundamentos técnicos de baloncesto
PROCEDIMENTALES
Realización de actividades deportivas propias del baloncesto; observación directa en la práctica
Voleibol Generalidades, fundamentos, reglas básicas
EXPRESIVA CORPORAL
LENGUAJES CORPORALES
identifica las generalidades y ejecuta los fundamentos técnicos de cada disciplina en situaciones reales de juego
identifica los fundamentos técnicos y básicos en el juego de voleibol, así como sus generalidades
Reconozco y ejecuto los fundamentos técnicos de voleibol en situaciones reales de juego.
PROCEDIMENTALES
Participación activa en torneos que se organicen dentro de la institución.
Microfútbol Generalidades, fundamentos, reglas básicas
EXPRESIVA CORPORAL
LENGUAJES CORPORALES
identifica las generalidades y ejecuta los fundamentos técnicos de cada disciplina en situaciones reales de juego
identifica los fundamentos técnicos y básicos en el juego de microfútbol, así como sus generalidades
Reconozco y ejecuto los fundamentos técnicos de microfútbol, en situaciones reales de juego.
PROCEDIMENTALES
Participación activa en torneos que se organicen dentro de la institución.
aula de clases, patio de recreo, balones, pitos mallas etc.
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MALLAS CURRICULARES GRADO 7°
Unidad Tema Indicador identificador
Logro Indicador de desempeño
Competencia
Componente
Saberes esenciales. Pilares
Técnicas e instrumentos de evaluación
Escenarios/recursos de aprendizaje
CAPACIDADES MOTRICES GIMNASIA resistencia
fuerza
velocidad
agilidad
coordinación
equilibrio
ritmo
Expresiva corporal
Identifica y ejecuta los patrones de locomoción manipulación y equilibrio
Ejecuta destrezas gimnasticas básicas manifestando control corporal
. identifico mis fortalezas y debilidades en la actividad física, para lograr mis metas y conservar la salud
Realización del festival gimnástico institucional
Plantear acciones donde se trabaje control y dominio motor y corporal
Observación directa, actitud frente a la clase, recolección de datos comparativos.
Placa polideportiva
Pitos
Planillas
Colchonetas
Vías
Cronómetros
ATLETISMO BASE DE TODOS LOS DEPORTES
- pruebas de pista (velocidad 100, 200 y 400 m. Semifondo 600, 800, 1000 y 2000m)
-Pruebas de campo: lanzamiento bala, disco, jabalina y martillo; saltos: largo, alto, tripe y
Motriz - Ejecuta las diferentes formas de salida para las carreras de velocidad, Semifondo y fondo en el atletismo manejando los diferentes gestos técnicos.
- Identifica y ejecuta los patrones de locomoción manipulación y equilibrio.
Experimentación de las habilidades básicas en diferentes situaciones y formas de ejecución. (Caminar, correr,
Desarrollo motor, y condición fisica
Integrar los estudiantes en un gran festival, donde experimentan salto, lanzamientos y carreras.
Observación directa, actitud frente a la clase, recolección de datos comparativos.
Libros de la biblioteca y personales, documentación de kinesis. Placa polideportiva.
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con pértiga.
- Pruebas de calle (fondo 3000, 5000 y 10000m)
- Pruebas de relevos (4 por 100 y 4 por 400m)
-Realización del triatlón
trotar en diferentes direcciones y con los pies en diferentes formas).
MI AMIGA LA PELOTA
(BALONCESTO, VOLEIBOL Y MICROFUTBOL)
- Predeportivos de baloncesto, voleibol y fútbol de salón.
- Generalidades: el campo de juego, el vestuario y el balón.
- Fundamentos técnicos y tácticos en baloncesto, voleibol y futbol de salón: parada en un tiempo y en dos tiempos, sostenido,
EXPRESIVA CORPORAL Y MOTRIZ
Participa en las actividades predeportivas programadas en el área
Mejoramiento de las habilidades deportivas por medio de prácticas individuales y grupales haciendo uso de implementos como son balones
- Combino diferentes movimientos técnicos en la realización de prácticas deportivas..
juegos predeportivos institucionales
Juegos donde participen las habilidades lanzar, revotar, recibir y pasar
Observación directa, actitud frente a la clase, recolección de datos comparativos
Cancha, placa institucional, placa veredal y coliseo.
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ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
giros, fintas, doble ritmo y bloqueo.Sistemas de juego ofensivo y defensivo.
JUEGOS DE MIS PADRES Y ABUELOS
Cultura y tradición, juegos de la calle y tradicionales.
Expresiva corporal y motriz
Comprende los conceptos de cultura y tradición con relación al juego
Valoración de la propia cultura rescatando elementos tradicionales de la generación anterior.
Comprendo diferentes técnicas de expresión corporal para la manifestación de mi cultura, mis emociones en situaciones de juego y actividad física.
Trabajo coordinativos aplicando juegos tradicionales y de la calle
Experimentación de las diferentes habilidades en los juegos y actividades tradicionales
Actividades prácticas de juegos tradicionales.
Parques, patios de recreo, placas deportivas , zonas verdes.
DANZA, BAILE Y RECREACIÓN.
- El ritmo
- Que dice el cuerpo al moverse.
- Estructuras rítmicas
EXPRESIVA CORPORAL
Ejecuta diferentes formas de movimientos a partir de la imaginación
Mejoramiento de la expresión personal mediante acciones motrices por medio de Imitaciones
- Ajusto mis movimientos al movimiento de mis compañeros y al ritmo de la música
Participación activa en las sesiones y los bailes e integración de la familia y la escuela.
Memorizar y repetir ciertos esquemas rítmicos y percutidos en la clase.
Festival de danzas y porras por grados
Auditorios, placas deportivas, aulas de clase, patio de recreo.
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- El juego creativo
- Danza
musicales
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MALLAS CURRICULARES O PLANEACION DEL AREAGRADO 8º
Unidad Tema Indicador identificador
Logro Indicador de desempeño
Competencia
Componente
Saberes esenciales. Pilares
Técnicas e instrumentos de evaluación
Escenarios/recursos de aprendizaje
CONDUCTA DE ENTRADA
test de acondicionamiento físico
MOTRIZ CONDICION FISICA
Planifico el mejoramientode mi condiciónfísica a partir dela actualización de mificha de evaluación
Participa activamente en la realización de cada uno de los test de acondicionamiento físico. Aplico mis conocimientossobre la relaciónactividad física pausa-actividad física,en mi plan de condiciónFísica.
Realización de cada uno de los test propuestos en el área de educación física, mejoramiento continuo de la condición física general
Conceptuales y Procedimentales
Observación directa, actitud frente a la clase, recolección de datos comparativos.
DIFERENTES ESPACIOS DE LA INSTITUCIÒN Y CIRCUNDANTES.
Disfrutando de los deportes individuales
Actividades atléticas.
MOTRIZ desarrollo motor Consulto los temas relacionados con el atletismo
participa activamente en festivales de atletismo organizados dentro y fuera de la institución
expongo ante el grupo lo consultado sobre el atletismo
CONCEPTUALES Revisión de las consultas elaboradas por los estudiantes
aula de clases, tablero virtual
Concepto de las actividades atléticas:
Aplico en situaciones reales de
participa activamente en
aplico correctamente las
Conceptuales y procedimentales
Juzgamiento de diferentes pruebas
patio de recreo, tablas de
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ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
juego las reglas básicas del atletismo
festivales de atletismo organizados dentro y fuera de la institución
normas básicas del atletismo
control
. Pruebas identifico la clasificación de pruebas del atletismo
Identifico las pruebas del atletismo y su clasificación especifica
conceptuales aplicación de pruebas escritas
aula de clases, patio de recreo, balones, pitos mallas etc.
. Reglamento Realizo algunas pruebas del atletismo, tanto de pista como de campo en competencias interinstitucionales
Ejecuto con propiedad las diferentes pruebas del atletismo
Conceptuales y procedimentales
Observación directa, actitud frente a la clase, recolección de datos comparativos.
Pista atlética, pito, vallas, patio de recreo, colchonetas, bastones
División. InstalacionesCarreras de velocidadCarreras de sami-fondoRelevosSalto largo.Salto altoSalto tripleSalto con garrocha..Lanzamiento de bala..Lanzamiento de jabalina. . .Lanzamiento de martillo
Unidad tres: fundamentos de voleibol
Campo de juego
EXPRESIVA CORPORAL
LENGUAJES CORPORALES
identifico el campo de juego de voleibol
Identifica visualmente el campo de juego con sus medidas reglamentarias.
identifico las medidas reglamentarias de la cancha de voleibol
Conceptuales y Procedimentales
Realización de prueba escrita
cancha de voleibol, lienza para medir
Desplazamientos
MOTRIZ desarrollo motor ejecuto con propiedad los desplazamientos propios
Se desplaza en diferentes
Identifico y ejecuto los desplazamientos
PROCEDIMENTALES
observación directa de dichos desplazamien
`placa polideportiva y cancha de voleibol
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ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
del voleibol direcciones durante la práctica deportiva de voleibol
posibles en voleibol.
tos
Juego y reglamentación
expresiva CORPORAL
LENGUAJES CORPORALES
identifico las reglas básicas del voleibol
aplica en un contexto dado las reglas básicas de voleibol
aplico correctamente las normas básicas del voleibol
conceptuales elaboración de talleres prácticos de aplicación reglamentaria
cancha de voleibol y/o placa veredal
Planillaje EXPRESIVA CORPORAL
LENGUAJES CORPORALES
planillo partidos de voleibol
identifica las partes de la planilla y las sabe llenar
planillo partidos de voleibol en torneos organizados por la institución
Conceptuales y Procedimentales
planillaje de partidos de voleibol intragrupo
patio de recreo, tablas de control
UNIDAD CUATRO: BALONCESTO
Campo de juego
EXPRESIVA CORPORAL
LENGUAJES CORPORALES
identifico el campo de juego de baloncesto
Identifica visualmente el campo de juego con sus medidas reglamentarias.
identifico las medidas reglamentarias de la cancha de baloncesto
Conceptuales y Procedimentales
Realización de prueba escrita
cancha de baloncesto, lienza para medir
Desplazamientos
MOTRIZ desarrollo motor ejecuto con propiedad los desplazamientos propios del baloncesto
Se desplaza en diferentes direcciones durante la práctica deportiva de baloncesto
Identifico y ejecuto los desplazamientos posibles en baloncesto.
PROCEDIMENTALES
observación directa de dichos desplazamientos
placa polideportiva y cancha de baloncesto
Juego y reglamentación
expresiva CORPORAL
LENGUAJES CORPORALES
Identifico las reglas básicas del baloncesto
Aplica en un contexto dado las reglas básicas de baloncesto
aplico correctamente las normas básicas del baloncesto
conceptuales elaboración de talleres prácticos de aplicación reglamentaria
cancha de baloncesto y/o placa veredal
Planillaje EXPRESI LENGUAJES planillo identifica planillo Conceptuales y planillaje de patio de
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ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
VA CORPORAL
CORPORALES partidos de baloncesto
las partes de la planilla y las sabe llenar
partidos de voleibol en torneos organizados por la institución
Procedimentales partidos de baloncesto intragrupo
recreo, tablas de control
UNIDAD CINCO: NATACIÓN
Brazada y patada de libre
MOTRIZ TÉCNIAS DEL CUERPO
Domino la ejecución de formas TÉCNICAS de movimiento de la natación.
ejecuta la brazada y la patada del estilo libre en natación
Ejecuta en la piscina, las técnicas del estilo libre
PROCEDIMENTALES
OBSERVACION DIRECTA
PISCINA MUNICIPAL
CombinacionesCompetencias intra clases
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MALLAS CURRICULARES O PLANEACION DEL AREAGRADO 9º
Unidad Tema Indicador identificador
Logro Indicador de desempeño
Competencia
Componente
Saberes esenciales. Pilares
Técnicas e instrumentos de evaluación
Escenarios/recursos de aprendizaje
UNIDAD Nº 1 CONDUCTA DE ENTRADA
test de acondicionamiento físico
MOTRIZ CONDICION FISICA
Planifico el mejoramientode mi condiciónfísica a partir dela actualización de mificha de evaluación
Participa activamente en la realización de cada uno de los test de acondicionamiento físico. Aplica sus conocimientossobre la relaciónactividad física pausa-actividad física,en mi plan de condiciónFísica.
Realización de cada uno de los test propuestos en el área de educación física, mejoramiento continuo de la condición física general
Conceptuales y Procedimentales
Observación directa, actitud frente a la clase, recolección de datos comparativos
UNIDAD Nº 2 VOLEIBOL
CONCEPTO,GENERALIDADES E HISTORIA
EXPRESIVA CORPORAL
TÉCNIAS DEL CUERPO
Comprendo las técnicas y exigencias técnicas y tácticas en la práctica de deportes de conjunto
Identifica el concepto, las generalidades y la historia del voleibol, como referente útil para su aprendizaje y práctica
Realiza consultas y exposiciones sobre del voleibol, su historia y sus generalidades
CONCEPTUALES
elaboración de talleres prácticos de aplicación reglamentaria
AULA DE CLASESY TABLERO DIGITAL, CONEXON A INTERNET.
Fundamentos Motriz Condición física Identifico Ejecuta los Ejecución Procedimentales Participación Aula de
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ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
técnicos: servicio, recepción, voleo, remate y bloqueo
cada uno de los gestos técnicos del voleibol y los ejecuto con alguna habilidad
fundamentos técnicos del voleibol en situaciones reales de juego
de los fundamentos técnicos del voleibol
activa en torneos dentro de la institución y dentro del grupo
clases, tableros digitales, palillas modelos.
Planillaje
Identifico, mediante el juego, las reglas básicas de esta disciplina y las pongo en práctica
Llena los formatos de la planilla de esta disciplina, como ejercicio previo a la práctica en situaciones reales de juego.
Planilla partidos de esta disciplina deportiva
Procedimentales
Elaboración de planillas como material didáctico y/o de aprendizaje de este tema.
Aula de clases, tableros digitales, palillas modelos.
JUEGO Y REGLAS BÁSICAS
Identifico, mediante el juego, las reglas básicas de esta disciplina y las pongo en práctica
Aplica en situaciones reales de juego las reglas básicas de esta disciplina
Intenta arbitrar partidos de esta disciplina
Conceptuales y procedimentales
Observación directa
Aula de clases, patio de recreo, balones y pito.
UNIDAD Nº 3 MICROFUTBOL FUNDAMENT
OS TÉCNICOS:
Motriz Condición física
Identifico cada uno de los gestos técnicos del microfútbol y los ejecuto con habilidad
Ejecuta los fundamentos técnicos del microfútbol en situaciones reales de juego
Ejecución de los fundamentos técnicos del microfútbol
Procedimentales
Participación activa en torneos dentro de la institución y dentro del grupo
Placa polideportiva soportes, balones pitos, conos
PLANILLAJE Expresiva corporal
Lenguajes corporales
Identifico las partes de la planilla para su elaboración
Llena los formatos de la planilla de esta
Planilla partidos de esta disciplina deportiva
Procedimentales Elaboración de planillas como material didáctico y/o
Aula de clases, tableros digitales, palillas
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ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
en un partido de esta disciplina
disciplina, como ejercicio previo a la práctica en situaciones reales de juego.
de aprendizaje de este tema
modelos.
JUEGO Y REGLAS BÁSICAS
Expresiva corporal
Lenguajes corporales
Identifico, mediante el juego, las reglas básicas de esta disciplina y las pongo en práctica
Aplica en situaciones reales de juego las reglas básicas de esta disciplina
Intenta arbitrar partidos de esta disciplina
Conceptuales y procedimentales
Observación directa
Aula de clases, patio de recreo, balones y pito, cronómetro
UNIDAD Nº 4 ATLETISMO
PRUEBAS CON OBSTÁCULOS
Motriz Desarrollo motor
Reconozco las diferentes pruebas con obstáculo, de relevos, múltiples y de calle y las practico adecuadamente.
Ejecuta correctamente las diferentes pruebas de atletismo, según su modalidad.
Ejecuto las diferentes pruebas del atletismo propuestas en clase.
Conceptuales y procedimentales
Observación directa de cada actividad propuesta
Pista de atletismo, calles, caminos y placas polideportivas.
PRUEBAS DE RELEVOSPRUEBAS MÚLTIPLES
PRUEBAS DE CALLE
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ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
MALLAS CURRICULARES O PLANEACION DEL AREAGRADOS 10º
Unidad Tema Indicador identificador
Logro Indicador de desempeño
Competencia
Componente
Saberes esenciales. Pilares
Técnicas e instrumentos de evaluación
Escenarios/recursos de aprendizaje
CONDUCTA DE ENTRADA
Test de velocidad en 30 mts.
MOTRIZ
DESARROLLO MOTOR, Y CONDICIÓN FISICA
Planifico el mejoramientode mi condiciónfísica a partir dela actualización de mificha de evaluación
Participa activamente en la realización de cada uno de los test de acondicionamiento físico. Aplico mis conocimientossobre la relaciónactividad física pausa-actividad física,en mi plan de condiciónFísica.
Realización de cada uno de los test propuestos en el área de educación física.
Realización del calentamiento adecuadamente, antes y después de la práctica. Realización de cada uno de los test propuestos
Observación directa, actitud frente a la clase, recolección de datos comparativos.
Placa polideportivaPitosPlanillasColchonetasVíasCronómetros
Mejoramiento continuo de la condición física en general
trote de 2kmTrote de 4kmTESTDE RESISTENCIA A LA FUERZA( ABDOMINALES EN 30¨, FLEXIONES DE CODO, SENTADILLA,FLEXION DE CODO EN SUSPENSIÓ
MUNICIPIO DE CAÑASGORDASMESAS MUNICIPALES DE TRABAJO POR ÁREAS
ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
N
ORGANIZACIÓN DE EVENTOS DEPORTIVOS
FIXTURESC. CONTROLCAMPAÑAS DE DIVULGACIONPLANILLAJE DE DIFERENTES DISCIPLINAS
COMPETENCIA AXIOLÓGICA CORPORAL
CUIDADO DE SI MISMO
Participo en la organización de los juegos de la institución, estableciendo acuerdos para su desarrollo
Participa activamente en la organización de los torneos de la institución-planilla partidos de voleibol, microfútbol y baloncesto
Promoción y organización de los estudiantes de la institución en los torneos interclases
Organización de eventos deportivos, fíxtures, cuadros de control.
Revisión de trabajos escritos y prácticos. Observación directa de cada actividad
Aula de clase, cuadernos de notas, documentos de estudio
Preparación FISICA DE BASE
Conceptoefectos físicos y psicológicosprincipios fundamentalesobjetivoscualidades físicas, posibilidades, limitaciones y mediosplaneamientotest para medir la condición física
EXPRESIVA CORPORAL
lenguajes corporales
Oriento el uso de técnicas
Desarrolla técnicas adecuadas para trabajar con infantes, su condición física
Conceptualización apropiada acerca de valencias físicas, deporte, actividad física y recreación
Manejo de datos estadísticos de acuerdo a test aplicados en infantes
conceptuales
Eventos de proyección en la comunidad, desarrollo de proyectos deportivos dentro de la misma;
Placa polideportiva, aulas interactivas de la institución, video Bean, audios, pequeños elementos
el control emocional de mis
Compañeros, en situaciones de juego y actividad física.
Aplica de manera adecuada los test deportivo motores en infantes.
DEPORTE NIVEL III
fundamentos tácticos de baloncesto, voleibol, microfútbol
MOTRIZ lúdica motriz
fundamentos de voleibolidentificación de los fundamentos t. de baloncestoDomino técnicas y tácticas de prácticas deportivas.
Identifica y Ejecuta los fundamentos técnicos de baloncesto, voleibol y microfútbol aplicándolos
ejecución de los fundamentos técnicos de las disciplinas deportivas practicadas durante la
Ejecución de gestos técnicos de todas las disciplinas aprendidas, durante el proceso escolar
Observación directa del trabajo de campo, donde se ponen en práctica cada uno de los gestos técnicos de
Placa polideportiva, aulas interactivas de la institución, video Bean, audios, pequeños
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ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
en situaciones reales de juego.Aplico y mejoro algunos sistemas de juego en voleibol, microfútbol y baloncesto
básica secundariaAplicación de sistemas de juego de las disciplinas deportivas vistas en el proceso completo de la básica secundaria
Procedimentales
cada disciplina.
elementos
NATACION Estilos aprendidos durante el proceso, en la secundaria y su aplicación
MOTRIZ- AXIOLÓGICA CORPORAL
TECNICAS DEL CUERPO
DOMINIO DE TÉCNICAS Y TÁCTICAS DE DISCIPLINAS DEPORTIVAS
Ejecuta con propiedad uno de los estilos trabajados durante todo el proceso de natación en secundaria
Ejecución de uno de los estilos vistos en todo el proceso de básica secundaria
Ejecuta con alguna propiedad, como mínimo uno de los estilos vistos durante el proceso escolar.
Práctica de natación y verificación de los avances en cada proceso.
piscina municipal, pito y cronómetro
MALLAS CURRICULARES O PLANEACION DEL AREAGRADOS 11
Unidad Tema Indicador identificador
Logro Indicador de desempeño
Competencia
Componente
Saberes esenciales. Pilares
Técnicas e instrumentos de evaluación
Escenarios/recursos de aprendizaje
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CONDUCTA DE ENTRADA
Test de velocidad en 30 mts.
MOTRIZ
DESARROLLO MOTOR, Y CONDICIÓN FISICA
Planifico el mejoramientode mi condiciónfísica a partir dela actualización de mificha de evaluación
Participa activamente en la realización de cada uno de los test de acondicionamiento físico. Aplico mis conocimientossobre la relaciónactividad física pausa-actividad física,en mi plan de condiciónFísica.
Realización de cada uno de los test propuestos en el área de educación física.
Realización del calentamiento adecuadamente, antes y después de la práctica. Realización de cada uno de los test propuestos
Observación directa, actitud frente a la clase, recolección de datos comparativos.
Placa polideportivaPitosPlanillasColchonetasVíasCronómetros
Mejoramiento continuo de la condición física en general
trote de 2kmTrote de 4kmTESTDE RESISTENCIA A LA FUERZA( ABDOMINALES EN 30¨, FLEXIONES DE CODO, SENTADILLA,FLEXION DE CODO EN SUSPENSIÓN
ORGANIZACIÓN DE EVENTOS DEPORTIVOS
FIXTURESC. CONTROLCAMPAÑAS DE DIVULGACIO
COMPETENCIA AXIOLÓGICA CORPORAL
CUIDADO DE SI MISMO
Participo en la organización de los juegos de la institución, estableciendo
Participa activamente en la organización de los
Promoción y organización de los estudiantes de la
Organización de eventos deportivos, fíxtures, cuadros de
Revisión de trabajos escritos y prácticos. Observación
Aula de clase, cuadernos de notas, documentos
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NPLANILLAJE DE DIFERENTES DISCIPLINAS
acuerdos para su desarrollo
torneos de la institución-planilla partidos de voleibol, microfútbol y baloncesto
institución en los torneos interclases
control. directa de cada actividad de estudio
Preparación FISICA DE BASE
Conceptoefectos físicos y psicológicosprincipios fundamentalesobjetivoscualidades físicas, posibilidades, limitaciones y mediosplaneamientotest para medir la condición física
EXPRESIVA CORPORAL
lenguajes corporales
Oriento el uso de técnicas
Desarrolla técnicas adecuadas para trabajar con infantes, su condición física
Conceptualización apropiada acerca de valencias físicas, deporte, actividad física y recreación
Manejo de datos estadísticos de acuerdo a test aplicados en infantes
conceptuales
Eventos de proyección en la comunidad, desarrollo de proyectos deportivos dentro de la misma;
Placa polideportiva, aulas interactivas de la institución, video Bean, audios, pequeños elementos
el control emocional de mis
Compañeros, en situaciones de juego y actividad física.
Aplica de manera adecuada los test deportivo motores en infantes.
DEPORTE NIVEL III
fundamentos tácticos de baloncesto, voleibol, microfútbol
MOTRIZ lúdica motriz
fundamentos de voleibolidentificación de los fundamentos t. de baloncestoDomino técnicas y tácticas de prácticas deportivas.
Identifica y Ejecuta los fundamentos técnicos de baloncesto, voleibol y microfútbol aplicándolos en situaciones reales de juego.Aplico y mejoro
ejecución de los fundamentos técnicos de las disciplinas deportivas practicadas durante la básica secundariaAplicación de sistemas de juego de las disciplinas
Ejecución de gestos técnicos de todas las disciplinas aprendidas, durante el proceso escolar
Procedimentales
Observación directa del trabajo de campo, donde se ponen en práctica cada uno de los gestos técnicos de cada disciplina.
Placa polideportiva, aulas interactivas de la institución, video Bean, audios, pequeños elementos
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algunos sistemas de juego en voleibol, microfútbol y baloncesto
deportivas vistas en el proceso completo de la básica secundaria
NATACION Estilos aprendidos durante el proceso, en la secundaria y su aplicación
MOTRIZ- AXIOLÓGICA CORPORAL
TECNICAS DEL CUERPO
DOMINIO DE TÉCNICAS Y TÁCTICAS DE DISCIPLINAS DEPORTIVAS
Ejecuta con propiedad uno de los estilos trabajados durante todo el proceso de natación en secundaria
Ejecución de uno de los estilos vistos en todo el proceso de básica secundaria
Ejecuta con alguna propiedad, como mínimo uno de los estilos vistos durante el proceso escolar.
Práctica de natación y verificación de los avances en cada proceso.
piscina municipal, pito y cronómetro
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9. PLANES DE APOYO
GRADO PRIMERO Y SEGUNDO
UNIDAD UNO “Mis posibilidades corpóreas”
ACTIVIDADES DE APOYO SUGERIDAS.
Practica en tu casa actividades en la que utilices elementos del medio para descubrir otras posibilidades de desplazamientos a nivel individual y grupal,
Socializar las posibilidades en el aula de clase. Utilizar diversos elementos (balones, cuerdas, aros, bastones.) para realizar
actividades motrices a nivel global y segmentario sin olvidar las posturas corporales.
UNIDAD DOS “juegos luctatorios”
ACTIVIDADES DE APOYO SUGERIDAS.
Trazar una línea en el piso y realiza desplazamientos con un y dos pies manejando el equilibrio y la velocidad.
Elabora unos zancos y realiza actividades de equilibrios con ellos Realiza desplazamientos con objetos en tu cabeza. Construye tu propia vara de equilibrio e intenta cruzarla.
UNIDAD TRES: ”Mi cuerpo en escena”
ACTIVIDADES DE APOYO SUGERIDAS
Aplicar rondas infantiles realizando diferentes movimientos con ritmos. Escuchar diferentes ritmos y crear tus propios movimientos. Explora las capacidades corporales y rítmicas con tu cuerpo y otros elementos.
UNIDAD CUATRO.” Explorando elementos”
ACTIVIDADES DE APOYO SUGERIDAS
Realizar lanzamientos largos y cortos con balones de diversos tamaños y pesos. Realiza desplazamientos con aros (rodar el aro, saltar los aros, mover aros con los
segmentos corporales). Inventa movimientos con bastones.
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GRADO TERCERO
UNIDAD UNO. ”Exploro mi cuerpo”
ACTIVIDADES DE APOYO SUGERIDAS
Elaborar un rompecabezas con partes recortadas de revistas, papel periódico y otras imágenes del cuerpo humano y ármalo con tus compañeritos.
Practica rondas de las partes del cuerpo. Realiza juegos a nivel individual y grupal donde se identifiquen las partes del
cuerpo.
UNIDAD DOS. ”Interactuó con la naturaleza”
Actividades de apoyo sugeridas
Escucha los diversos sonidos de la naturaleza que hay en tu entorno. Imite algunos sonidos que escuchas en tu medio. Narra un cuento y utiliza los títeres para imitar los sonidos que has escuchado. Identifica los ritmos musicales y realiza los movimientos.
UNIDAD TRES. ”Actividades gimnasticas”
ACTIVIDADES DE APOYO SUGERIDAS
Realiza rollos en la grama Realiza trabajos de flexibilidad (tocar las puntas de los pies, estirar los brazos
hasta donde pueda, estirar los pies). Trabajo de pares (estiramientos tomados de la mano, rollos en parejas.)etc.
UNIDAD CUATRO.” Actividades atléticas”
Actividades de apoyo sugeridas
Carreras cortas, largas con obstáculos y sin ellos. Ejercicios de coordinación para potenciar las habilidades atléticas. Salidas bajas y altas.
UNIDAD CINCO. “Pre deportivos”
ACTIVIDADES DE APOYO SUGERIDAS
Realiza algunos juegos y actividades pre deportivas.
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GRADO CUARTO Y QUINTO
UNIDAD UNO. “Construyendo y jugando
Actividad de apoyo sugerido
Elaborar algunos materiales(zancos, aros bastones cien pies y otros) y luego realizar actividades con ellos
Realizar competencias colectivas e individuales de juegos de la calle con tus compañeros
Multiplicar a tus compañeros lo aprendido en la elaboración de materiales y la ejecución del mismo
UNIDAD DOS” Vivencia del cuerpo en armonía con la naturaleza
Actividades de apoyo sugerido
Salida al aire libre y realizar algunas actividades donde se disfrute de ella Elaborar carteleras relacionada con el medio ambiente y la importancia que tiene
desarrollar mis actividades en lugares sanos Realizar actividades donde mantenga el control corporal de mi cuerpo
UNIDAD TRES “Carnaval de ritmo la danza y el teatro
Actividades sugeridas
Realizar coreografías de algunos ritmos musicales Consultar algunas danzas de nuestra región y practicar algunas de ellas Leer cuentos y luego dramatizarlo con tus compañeros
UNIDAD CUATRO” Experimentando actividades motrices
Actividades de apoyo sugeridos
Realizar algunas actividades y ejecutar técnicas de movimientos con ellas Observar algunos videos, aplicar y mejorar técnicas de movimientos para el
desarrollo de mis habilidades motrices Multiplicar a mis compañeros algunas técnicas de movimientos
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GRADO SEXTO Y SEPTIMO
UNIDAD UNO “Conducta de Entrada”
ACTIVIDADES DE APOYO SUGERIDAD Ejercicios con balones medicinales, para mejorar la fuerza Ejercicios gimnásticos con implementos como: cuerdas, balones, bastones
y otros pequeños elementos, para mejorar la coordinación, la flexibilidad y velocidad
UNIDAD DOS “Explorando habilidades personales”
Actividades manuales en las que utilice el rasgado, la origamy y el collage Ejecución de ejercicios donde el niño corra, salte, trepe y maneje manos libres
UNIDAD TRES “gimnasia y atletismo”
Actividades en donde se realicen ejercicios en las colchonetas, aros, barras de equilibrio, mancuernas, cajones suecos y clavas.
Prácticas de pruebas de campo y pista
UNIDAD CUATRO “Mi amiga la pelota”
Realización de ejercicios pre deportivos con balón y sin balón individual y grupal para mejora la habilidades motrices y el desarrollo de la competencia axiológica
Ejecución de juegos acuáticos para mejorar la coordinación motriz.
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GRADO OCTAVO Y NOVENO
UNIDAD UNO: “Conducta De Entrada”
Realización de gimnasia básica con implementos, como son cuerdas, los bastones, los balones etc. Para mejorar las capacidades motrices y t frecuencia cardiorrespiratoria.
ejecución de ejercicios con balones medicinales, mancuernas y otros elementos del gimnasio para contribuir al fortalecimiento y desarrollo eficaz de la fuerza.
Implementación de normas de higiene general y de armonía con la naturaleza.
UNIDAD DOS: “Deportes Individuales Y Atletismo”
Realización de juegos, ejercicios físicos y actividades relacionadas con saltos, carreras, equilibrios suspensiones y marchas para mejorar los aspectos tecnicomotrices en el atletismo.
Realización de pre deportivo que conlleven al educando a aprender algunas técnicas básicas para correr, saltar y lanzar.
Realización de torneos intergrupal de los deportes individuales para motivar las prácticas y reforzar el aprendizaje sobre cada uno.
Construcción del decálogo grupal relacionado con la sana nutrición, en pro de la prevención de enfermedades no transmisibles.
UNIDADES TRES, CUATRO Y CINCO “Fundamentos De Voleibol, Natación, Microfútbol Y Baloncesto”
Prácticas de normas de seguridad en las actividades físicas, valorando la importancia que tiene el auto cuidado de nuestro cuerpo y el de los demás.
Realización de prácticas de planillaje y arbitraje para la familiarización con los reglamentos deportivos.
Ejecución de ejercicios básicos con balón individual y por grupos para mejorar los fundamentos técnico táctico y a la vez fortalecer las relaciones personales.
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GRADO DECIMO Y ONCE
UNIDAD NUMERO UNO “Conducta de entrada
Actividades sugeridas
Realizar actividades físicas y cronometrar el reloj para mirar el tiempo que gasto en realizarlo
Planificar y mejorar mis actividades física a través del test Multiplicar y poner en práctica lo aprendido
UNIDAD NUMERO DOS “Organización de eventos deportivos
Actividades sugeridas
Organizar y participar en eventos deportivos interclases Realizar festivales deportivos donde se involucré diferentes deportes en el
cual participen la mayoría de los alumnos
UNIDAD NUMERO TRES “Preparación física de base
Actividades sugeridas
Desarrollo mi actividades físicas a través del deporte Aplico algunas variantes para fortalecer mis habilidades físicas
UNIDAD NUMERO CUATRO “Deporte nivel lll
ACTIVIDADES SUGERIDADAS
Realizar algunos fundamentos tácticos del baloncesto, voleibol y microfútbol
Observar videos de algunos fundamentos tácticos y ponerlo en practica
UNIDAD NUMERO CINCO “Natación
Actividades sugeridas
Practicar algunos estilo de natación Observar videos de algunos estilos de natación y ponerlos en practicas
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10. BIBLIOGRAFIA
Ley General de Educación. Ley 115 de 1994
Documento 15 del Ministerio de Educación Nacional
Guía curricular de Indeportes Antioquia