MODULO IV

COMPRENSIÓN LECTORA

NOMBRE: Milagros Giovanna Hidalgo Romero.I.E.: Fe y Alegría N° 25NIVEL: Educación Inicial.CARGO: Subdirectora de nivel Inicial.

PLAN DE DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA DEL NIVEL INICIAL 2012

I. DATOS GENERALES.1.1 UGEL : 051.2 Institución Educativa: Fe y Alegría N°251.3 Nivel: Educación Inicial1.4 Directora : Martha Orosco Gómez1.5 Subdirección: Milagros Hidalgo Romero.1.6 Responsables: Equipo docente del Nivel Inicial

II. DIAGNOSTICOEn la Institución Educativa Fe y Alegría N°25 del distrito de San Juan de Lurigancho, reconocemos la importancia de incentivar en los niños el hábito de la lectura.

El nivel inicial, propone a la Institución la implementación del Plan Lector para niños menores de 6 años.

Este plan responderá a las intenciones educativas, los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes sobre la base del diagnóstico institucional del PEI.

En este contexto el área curricular de Comunicación será el eje central que irá guiando el plan.

Nuestras fortalezas para llevar a cabo este plan son:- Niños y niñas motivados con la lectura de cuentos.- Cada aula cuenta con un sector de lectura.- Contamos con libros donados por el Ministerio, Fe y Alegría y adquiridos

con recursos propios del nivel.

Nuestras dificultades para llevar a cabo este plan son:

- Los textos del MED no corresponden a nuestra realidad regional.- Estos cuentos no motivan a los niños porque no tienen experiencia

previa sobre los mismos.- Los padres de familia con poco hábito lector.

III. OBJETIVOS PRINCIPAL Promover la ejecución de acciones para desarrollar el hábito y el gusto por la lectura, como una de las capacidades esenciales que contribuyen a la formación integral de los niños.

IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Promover el hábito de la lectura en los niños por medio de actividades y

estrategias, de acuerdo a su nivel y realidad. Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los niños

(leer, comprender, hablar, producir) para un aprendizaje permanente. Desarrollar la capacidad para la Comprensión de textos.

V. ESTRATEGIASConsideramos las siguientes estrategias para lograr los objetivos esperados:

Sensibilización y participación de padres de familia por la lectura. Promover la lectura recreativa y placentera. Fortalecer el desarrollo de capacidades comunicativas relacionadas a la

comprensión de textos y expresión. Promover la producción de textos.

VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADESPermanentes:- Lectura del texto en los sectores.- Sistematización de lecturas organizadas por edades.- Evaluación de comprensión de lecturas.- Ejercicio de producción de textos.

No permanentes:

ACTIVIDAD FECHARESPONSABLE (Organiza la participación de docentes, padres de familia, niñas y niños)

Implementación del sector de biblioteca de las aulas. Marzo Cada docente en su

sección.Exposición de textos producidos con la participación de padres de familia. Mayo Docentes de aula

amarilla.Campaña de recolección de libros diversos Julio Docentes de aula

celeste.Feria de textos producidos por los niños. Agosto Docentes de aula

blanca.

Olimpiadas Literarias Octubre

Docentes de aula naranja.

VII. ACTIVIDADES ADICIONALESa. De difusión

Carteles y afiches motivadores.Trípticos o dípticos motivadores.Cuenta cuentos con padres de familia.Papá léeme un cuento (en casa).

VIII. EVALUACIÓNPermanente.

Diseño de planificación.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS.Área curricular: Personal SocialNombre de la sesión:“Mi comunidad es devota del Señor de los Milagros”Edad: 5 años.Duración: 1 hora pedagógica.Nivel de CL: Literal.Nivel CL a alcanzar: InferencialCapacidad: 4.3 Identifica las festividades religiosas de su entorno social.

4.3.2 Identifica las festividades religiosas de su comunidad: Señor de los Milagros.Indicadores de logro Acciones

didácticasAcciones del estudiante

Instrumentos de evaluación

Materiales y recursos

o Los estudiantes reconocen la imagen del Señor de los Milagros.

o Los estudiantes reconocen la procesión del Señor de los Milagros como una manifestación de Fe.

o Los estudiantes identifican la razón de la devoción de los cristianos católicos hacia el Señor de los Milagros.

Se narra cómo se inició la devoción al Señor de los Milagros.

Los estudiantes mencionan sus saberes previos, observan las imágenes, sugieren posibles sucesos a seguir durante la lectura y responden las preguntas de la docente.

Resuelven una ficha de evaluación.

Laminas del Señor de los Milagros.Procesión del Señor de los Milagros en la I.E.

Momentos Actividades Tiempo

Recursos

Antes de la lectura

Se dialoga con los niños acerca de los temblores, ¿Qué pasa con la tierra y con las casas cuando hay un temblor? ¿Les causa temor, agrado o tristeza? ¿Qué hacen los adultos cuando hay un temblor? ¿Han visto si alguno reza? ¿Qué dicen

10’ Lámina y preguntas

en su oración?Dios es tan poderoso que sus milagros alcanzan para todas nuestras necesidades, cuando alguien reza Él siempre nos escucha. Hoy aprenderemos algo más de Jesús. ¿Qué será? (observan la lámina de Benito pintando la imagen del Señor de los Milagros) ¿A quiénes ven? ¿Cómo se llamará esta historia?

Durante de la lectura

Mientras se les narra la lectura, se les va mostrando las imágenes que corresponden a la secuencia, cada vez que se cambia de lámina se le pregunta: ¿Qué pasará ahora? ¿Qué harán las personas?

Láminas

Después de la lectura: Literal. Inferenci

al Criterial.

Los estudiantes responderán a las siguientes preguntas: ¿Quiénes eran los personajes? ¿Qué nombre le dieron a la imagen de Jesús? ¿Por qué hay devoción al Señor de los Milagros?¿Qué sucede cuando rezamos a Dios para pedirle algo? ¿Qué es un milagro?¿Qué opinas del dibujo de Benito? ¿Te gustaría tener la imagen del Señor de los Milagros en tu pecho? ¿Quieres pedirle algo especial al Señor de los Milagros? ¿Por qué le dicen mes morado al mes de Octubre?

10’Láminas.(estampa)

Extensión: participan de la procesión del Señor de los Milagros con el respeto que corresponde.

1.“Mi comunidad es devota del Señor de los Milagros”

Encierra los animales que se corgano a los que les atenderá a partir del viernes.

2. Participación en la procesión del Señor de los Milagros.

INFORME Nº 1A: Tutora del Programa de Autoevaluación, Gestión y Mejora Continua de

Mi Centro Educativo.

De: Milagros Hidalgo Romero.

Asunto: Aplicación de la sesión N° 1.

Me es grato dirigirme a usted, para informar acerca de la sesión del taller de lectura.

Debo informar que el uso de imágenes grandes y sencillas y el relatar la historia acompañando la voz con gestos facilitan la comprensión de la lectura pues mantiene el interés de los estudiantes en el tema.

LOGROS: Los estudiantes de 5 años han logrado identificar la imagen del Señor de los Milagros y le han dado la característica del color morado. Sin embargo la recuperación de saberes previos es fundamental para que los estudiantes encuentren significativo la lectura propuesta.

Los estudiantes han participado de manera espontánea y con agrado de la lectura durante la lectura ellos no sólo respondían las preguntas sino también hacían preguntas de su interés.

Los estudiantes reconocen que son muchas las personas que tienen devoción al Señor de los Milagros por los milagros que han recibido.

Los niños y niñas en su mayoría participan de la procesión de los Milagros propuesta por la I.E. con respeto.

DIFICULTADES: Los niños y niñas tienen dificultades en responder las preguntas de tipo criterial.

SUGERENCIAS: trabajar con el nivel criterial para mejorar la comprensión de la lectura.

Es cuanto informo a usted.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5

TITULO: “CREO POESÍAS PARA LOS ANIMALES QUE ME GUSTAN”

FECHA: Martes 13 de Noviembre

Actividad

Área

Capacidad Diversificada

CodificadaActitud Indicadores Instrume

nto

Central

C Principal: 4.3.1 Menciona el significado de cada dibujo o de sus dibujos en conjunto.

Muestra aprecio por su producción y las que realizan sus compañeros.

Dibuja libremente sobre un tema propuesto.Da nombre a sus dibujos.Produce una historia con los dibujos creados.

Registro

PS

Integrada: 3.1.3 Interactúa con sus compañeros, profesora para desarrollar proyectos de aprendizaje.

Muestra disposición para hacer actividades diversas en equipo.

Participa en trabajos grupales.Realiza con interés la tarea que le corresponde en la elaboración de su álbum.Elabora en grupo materiales para el sector de biblioteca.

Registro

Momentos Actividades T RecursosActividad de juego trabajoActividades PermanentesActividades de higiene

3015’15’

SectoresCartelesÁreas de higiene

Motivación

Cantamos ¿Qué será? Un niño saca de la bolsa de sorpresas un papelote con un poema y lo muestra a sus compañeros. ¿Qué ven? ¿Qué dirá?

5’Caja de sorpresas.

Recojo de saberes previos

Los niños describen lo que ven en el papelote: letras y cuadrados. Les presentamos la poesía y responden ¿De qué tratará la poesía? Hacen suposiciones.

Mariposa, mariposa, mariposa de color

Tus alas son amarillas como la flor

Me gustan tus ojos ...Dibujamos una mariposa en el primer cuadrado ¿Qué dirá en esta palabra? Los niños suponen. ¿Cómo saben que dice MARIPOSA? ¿Qué estará escrito en las otras palabras? ¿De quién se tratará la poesía? ¿Cómo se habrá hecho esta poesía?

10’ Papelote, poesía, plumón y crayolas.

Construcción de la capacidad

Leemos todo la poesía ¿Qué decía la poesía? ¿Qué es una poesía? ¿Pueden hacer una poesía? ¿Sobre qué animal quisieran hacer su poesía? ¿Qué quisieran decir de el/la …. en la poesía? ¿Qué sienten por el/la ….?Los niños dibujan en un papel al animal de su preferencia: gato, perro, cocodrilo, jirafa, etc. Mencionan que dibujaron para que la profesora les coloque su nombre.Pegamos la producción de los niños en un panel agrupando por especie, los niños y niñas mencionan cómo se sienten cuando ven este animal y por qué les gusta el animal dibujado. Se registra las expresiones de los niños.Se puede recurrir a otras preguntas como ¿En qué lugar ves al/el…? ¿Te gustaría verlo, acariciarlo, etc.?Se agrupa a los niños y niñas de acuerdo al animal de su preferencia (dinámica).Los niños y niñas observan un papelote con una foto del animal de su preferencia y escuchan los aportes que dieron cuando presentaron sus dibujos. Los niños organizan sus expresiones para crear poesías cortas y sencillas, la cual se registra en el papelote. Ejm. “Yo me siento muy feliz,cuando veo una jirafa,porque tiene el cuello largoy las patas bien flacas”.

10’

10’

20’

5’30’

Poesía.

Hoja, lápiz y crayolas.Cinta maskin.Pizarra y plumón.

Dinámica.

Papelote con fotos de animales, plumón.

Aplicación Decoran sus papelotes con poesías y contribuyen en la elaboración del libro de poesías del aula. 10’

Papel crepé, goma, témpera.

Extensión Con apoyo de sus padres relatan una historia sobre lo que más les gustó de algún paseo en familiar.

Papelotes. Técnica libre.

Evaluación

Por grupos o individualmente los niños y niñas salen a presentar su poesía a todo el salón. 20’ Poesía.

Metacognición

¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve? ¿Cómo nos sentimos? ¿Hubo dificultades? 5’

Cartel de evaluación.

Actividades de salida: Entrega de cuadernos y agendas, organización personal, desplazamiento 10’ cuaderno