PROGRAMA DE ASESORAMIENTO-FORMACIÓN EN LA INCLUSIÓN DE LAS CCBB EN LAS PROGRAMACIONES DE AULA.

OBJETIVO Conocer los aspectos más significativos que caracterizan a un centro y que hacen referencia directa o indirecta al asesoramiento en CCBB.

DATOS DEL CENTRONúmero total de profesores del centro Número total de profesores que participan en el programa de asesoramiento4 4Número total de profesores definitivos en el centro Número de profesores definitivos en el centro que participan en el programa de

asesoramiento4 4Número total de miembros de la CCP Número de miembros de la CCP que participan.Debido al número de unidades, no contamos con CCPNúmero total de integrantes de cada uno de los ciclos. Número de integrantes de cada uno de los ciclos que participan.El claustro está formado por 3 tutores de infantil y primaria encargados de las unidades mixtas que forman el Centro y un especialista en Educación Musical que realiza a su vez las funciones de equipo directivo.

Los mismos.

Horario general de la CCP y su periodicidad Fechas y duración de las sesiones de la CCP que se van a dedicar al programa. No disponemos de CCP, pero el orientador perteneciente a la zona nos visita cada 15 díasProgramas en los que participa el centro- Bibliotecas, Innovación, Convivencia,…-

Participamos en un proyecto multilateral Comenius

GRUPO BASE PROY. ATLÁNTIDA EOEP SECTOR HURDES CPR CAMINOMORISCO

E.O.E.P.Sector Hurdes JUNTA DE EXTREMADURA  Consejería de Educación

Avda. de Hurdes, 15   10620 Caminomorisco (Cáceres) Teléfono/Fax 927 01 58 88

DEFINICIÓN DE LA ZONA DE MEJORA DE LOS CICLOS Y DEL CENTRO.C.P.”Joaquín Úbeda” .LOCALIDAD: Casar de Palomero.

INDICADORES DE LA SITUACION ACTUAL DEL CENTRO EN RELACIÓN AL CURRÍCULO REAL

Coordinación

¿De qué forma elaboramos las Programaciones en los ciclos? Revisión y modificación del curso anterior.

¿Qué porcentaje del profesorado del ciclo seguimos la misma programación real? 100%¿Consensuamos las decisiones, hacemos un verdadero trabajo en equipo o nos limitamos a realizar cada uno nuestro trabajo y lo juntamos al final?

Normalmente cada uno hace su trabajo, lo juntamos al final y se modifican las aportaciones si es necesario.

¿Aprovechamos bien las sesiones que tenemos para reunirnos (CCP, claustros) SINO

¿Nos resultan útiles para la clase las reuniones de ciclos, y evaluación? SINO

¿Qué otras experiencias de trabajo en equipo tenemos en el ciclo y centro?

¿Realizamos actividades de carácter interdisciplinar y/o internivelar?SI

¿Cuáles?¿Con qué frecuencia?

En que fechas

Extraescolares, académicas…

tenemos varios niveles juntos.

NO Fechas variables

Participación

¿Qué instrumentos tenemos y aplicamos en el centro relativos a la convivencia y/o la interculturalidad- Protocolo de Acogida de alumnos y/o profesores, R R. I., Servicio de mediación,….?

RRI, plan de convivencia

¿Participamos y/o colaboramos en organizar actividades extraescolares?

SI

¿Cuáles?

CastañasNavidad

CarnavalesDía de la Paz…NO

Organización ¿ Qué programas actividades, criterios…tenemos en el centro para organizar la atención a la diversidad? Plan de Atención a la diversidad

¿ Qué cosas hacemos para atenderla dentro del aula desde nuestro ciclo o área?Actividades de

refuerzo, apoyo, distintos

agrupamientos¿Con qué dificultades te encuentras para atender la diversidad? Falta de tiempo.

Falta de motivación de los

alumnos.Diversidad de

alumnado en el

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mismo grupo…

¿Cómo hacemos en el centro para la asignación de tutores? Por antigüedad, no hay mucha

elección.¿ El PAT del centro lo hacemos entre todos?. ¿Cómo? Lo realizó el EOEP

y lo adaptó el equipo directivo.

Y, a la hora de aplicarlo ¿ Lo aplicamos todos? SI

Actividades de aula(Aproximadamente)

En una semana¿ Qué tiempo destinamos a explicar en clase?. Depende. El tiempo necesario.

¿Qué tiempo usamos para actividades individuales?. Varía entre las materias y los temas. Normalmente el 50%

¿Qué tiempo empleamos en actividades en grupo?. Menos del que nos gustaría.¿Qué tiempo invertimos a que los alumnos establezcan conclusiones sobre lo trabajado anteriormente en el aula?.

Menos del que nos gustaría. Se suele incluir en el trabajo de aula.

¿Qué tiempo dedicamos a actividades preparadas que exijan trabajo en equipo y/o pequeño grupo? Según la materia¿Qué tiempo usamos en tareas mecánicas y/o repetitivas?. Según la materia¿Qué tiempo dedicamos a actividades, ejercicios y/o tareas de los libros de texto?. Mayor parte del tiempo pero no en todas las áreas.

En un mes¿Qué tiempo invertimos en actividades destinadas a pensar, razonar, argumentar, aplicar, etc.? Depende del área.¿Qué tiempo empleamos para que expongan sus trabajos y/o conclusiones sobre lo aprendido? Depende del área y del tiempo.¿Qué tiempo destinamos a actividades contextualizadas que les sirven para aplicarlas fuera del entorno escolar.

En cada unidad se trata de realizar este tipo de actividades.

Evaluación

Número de evaluaciones y fechas aproximadasEvaluaciones: 3Fechas: Diciembre-Marzo-JunioSin olvidar la evaluación inicial.

¿ Qué importancia le damos al “examen escrito” en la evaluación/notas del alumnado?. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10¿ Qué otros instrumentos de evaluación reales utilizamos y que importancia les damos?

Observación directa, participación, interés, cuaderno de clase, actitud… 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Satisfacción ¿Qué grado de satisfacción tenemos con el libro de texto que utilizamos de manera habitual en clase? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10¿Qué grado de satisfacción tenemos con las actividades, ejercicios y/o tareas que mandamos habitualmente? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10¿ Qué grado de satisfacción tenemos con la respuesta de los alumnos y el clima del aula? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

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¿Qué grado de satisfacción tenemos con los resultados académicos y rendimiento del alumnado?.0 1 2 3 4 5

6 7 8 9 10¿ Qué grado de satisfacción tenemos con la respuesta a la diversidad e interculturalidad que damos? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Observaciones del coordinador:

Hay que tener en cuenta el tipo de Centro con el que contamos. Al ser un centro incompleto, el tipo de agrupamiento varía de un curso a otro. La diversidad de cursos dentro de un mismo aula hace que muchas veces nos centremos en aspectos como el trabajo individual, el uso del libro de texto… para atender la diversidad y los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado.

INDICADORES DE REFERENTES O MODELOSSeñalar los referentes o modelos a que aspiráis

El Diseño curricular preceptivo- real decreto de enseñanzas mínimas y ordenes de desarrollo del currículo- SILas Buenas prácticas de algún profesor, ciclo o departamento del centro ( indica cuales) NOLas Experiencias docentes de otros centros ( indica cuales) Proyecto de bibliteca SI

El Nivel de integración del currículo deseable- Niveles 1, 2, 3 o 4- Nivel 2Nivel 1: Revisión de los documentos preceptivos.Nivel 2: Análisis de las tareas habituales de nuestra práctica docente reformulándolas en línea con las competencias básicas.Nivel 3: Determinación y aplicación de las metodologías más adecuadas para el trabajo por competencias dentro del aula y en el centro: de la coordinación a la interdisciplinariedad.Nivel 4: Desarrollar proyectos del centro con el entorno familiar y social.

Observaciones del coordinador:

INDICADORES DE OPORTUNIDAD QUE EL CENTRO TIENE O SE DA

Familias y CPR

¿ En qué grado participan las familias en el desarrollo del currículo real del centro?.

La participación de las familias en el desarrollo del currículo es un poco escasa

¿ Qué medidas impulsamos en el Centro para la relación con las familias? Reuniones, acción tutorial, realización de actividades…¿Qué tipo de relación mantenemos con el CPR? Bastante buena y constante¿Cómo creemos que pueden ayudarnos? Con asesoramiento y cursos de formación

Organización ¿ Qué resaltaríamos sobre la utilización de los recursos del centro (biblioteca, aulas de informática, instalaciones deportivas, laboratorios…)?

Que es menor del deseado debido al mal estado o a la escasez de ellos.

¿Cómo hemos organizado el uso de esos espacios comunes? No hay problema para su uso. Están a libre disposición del profesorado

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¿Disponemos y usamos los espacios vinculados a espacios reales (laboratorios, labor. idiomas…)? Sí NOSe

pueden habilitar¿Hay alguna medida o flexibilidad en los horarios del cetro que favorezcan agrupamientos del profesorado? ¿Cuáles?

Las reuniones son periódicas y flexibles debido al número de profesores.

¿ Que ratio de alumnos tenemos en el centro? Las unidades cuentan con una ratio media de 11-14 alumnos

Experiencia Tradición. Hª.

¿ Que experiencia tenemos en el centro de participación en Proyectos Europeos, Portfolio, Proyectos de Innovación, ,Convivencia, Programas de bibliotecas,…?

¿Cuáles? Participamos en un proyecto de ayudantía Comenius, estamos participando en un Proyecto multilateral Comenius, desarrollamos Leer en Familia…

Observaciones del coordinador:

INDICADORES DE CAPACIDAD DE CAMBIO

Información¿Qué canales de información utilizamos en el centro? Ejemplos. Claustros, reuniones, comunicados¿Necesitamos ampliarlos o mejorarlos? Dar propuestas Creemos que son suficientes¿ Cómo es el ambiente de trabajo en nuestro ciclo/departamento y centro? Bueno

Organización

¿ Como valoramos el funcionamiento de los órganos de coordinación del centro (reuniones CCP, dpto, ciclo, tutorías, etc)? Bueno

¿ Cuándo, cómo y con quién trabajamos en equipo de forma habitual?Trabajamos en la medida de lo posible de trabajar todo el

claustro junto debido a las características del Centro.De manera particular se trabaja coordinadamente entre

tutores y especialistas (música, PT, AL…)¿Existen protocolos de acogida, profesorado, alumnado, familias, etc? ¿ Los utilizamos de forma adecuada? NO

Formación

¿Habéis definido un itinerario formativo del centro en los ultimos 5 años? ¿Cuál? NO¿ Cuál ha sido la trayectoria formativa del centro en los últimos años: formación conjunta, individual, por ciclos o departamentos,

Formación individual sobre todo en TIC y aprendizaje de lenguas extranjeras

¿Qué porcentaje del profesorado ha estado implicado en la formación ? Todos.Observaciones del coordinador:

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