PROGRAMA DE ASESORAMIENTO-FORMACIÓN EN LA INCLUSIÓN DE LAS CCBB EN LAS PROGRAMACIONES DE AULA.

Documento Adaptado de: CPR Tarazona-Borja. Gobierno de Aragón.

OBJETIVO Conocer los aspectos más significativos que caracterizan a un centro y que hacen referencia directa o indirecta al asesoramiento en CCBB.

DATOS DEL CENTRONúmero total de profesores del centro Número total de profesores que participan en el programa de asesoramiento20 5Número total de profesores definitivos en el centro Número de profesores definitivos en el centro que participan en el programa de

asesoramiento14 5Número total de miembros de la CCP Número de miembros de la CCP que participan.6 5Número total de integrantes de cada uno de los ciclos. Número de integrantes de cada uno de los ciclos que participan.Infantil-51º Ciclo de Primaria-52º Ciclo de Primaria-53º Ciclo de Primaria-5

Infantil-21º Ciclo de Primaria-02ª Ciclo de Primaria-13º Ciclo de Primaria-2

Horario general de la CCP y su periodicidad Fechas y duración de las sesiones de la CCP que se van a dedicar al programa.14,00-15,30 Mensual -22 de Marzo 1,30 h. de duración

-26 de Abril-24 de Mayo

Programas en los que participa el centro- Bibliotecas, Innovación, Convivencia,…-

Proyecto de bibliotecas, P. de refuerzo educativo en horario escolar, P.2º idioma, P.

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Avda. de Hurdes, 15   10620 Caminomorisco (Cáceres) Teléfono/Fax 927 01 58 88

DEFINICIÓN DE LA ZONA DE MEJORA DE LOS CICLOS Y DEL CENTRO.C.P._CRA. EL OLIVAR______________________________.LOCALIDAD:___TORRECILLA

DE________________________.

“Leer en

familia”, proyecto TIC.

INDICADORES DE LA SITUACION ACTUAL DEL CENTRO EN RELACIÓN AL CURRÍCULO REAL

Coordinación

¿De qué forma elaboramos las Programaciones en los ciclos? Individualmente , aunque existe cierta coordinación entre los integrantes.

¿Que porcentaje del profesorado del ciclo seguimos la misma programación real? 0% %¿Consensuamos las decisiones, hacemos un verdadero trabajo en equipo o nos limitamos a realizar cada uno nuestro trabajo y lo juntamos al final?

Hacemos cada uno nuestro trabajo. Nos coordinamospara ciertas actividades.

¿Aprovechamos bien las sesiones que tenemos para reunirnos (CCP, claustros) xSINO

¿Nos resultan útiles para la clase las reuniones de ciclos, y evaluación? xSINO

¿Qué otras experiencias de trabajo en equipo tenemos en el ciclo y centro?

Elaboración de PC; Organización de celebraciones pedagógicas, Dia del Centro, Día del Libro, excursiones…

¿Realizamos actividades de carácter interdisciplinar y/o internivelar?SI x

¿Cuáles?¿Con qué frecuencia?

En que fechas

En cada aula, pues las clases son internivelares, celebraciones pedagógicas

NO diariamente

Participación

¿Qué instrumentos tenemos y aplicamos en el centro relativos a la convivencia y/o la interculturalidad- Protocolo de Acogida de alumnos y/o profesores, R R. I., Servicio de mediación,….?

Acogida de alumnos en Infantil, RRI,

Progama de Habilidades Sociales

¿Participamos y/o colaboramos en organizar actividades extraescolares?SI x

¿Cuáles?Día del Libro, Día

del Centro, excursiones…NO

Organización¿ Qué programas actividades, criterios…tenemos en el centro para organizar la atención a la diversidad?

Atención del maestro de PT. Y AL., Apoyos del

profesorado, P. de Refuerzo Educativo

¿ Qué cosas hacemos para atenderla dentro del aula desde nuestro ciclo o área? Graduación y

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ampliación de contenidos,

atención individualizada

¿Con qué dificultades te encuentras para atender la diversidad?Sobre todo el tener

2 ó más niveles educativos en cada

aula.

¿Cómo hacemos en el centro para la asignación de tutores?Se organiza según las necesidades del

centro, las especialidades,

antigüedad,¿ El PAT del centro lo hacemos entre todos?. ¿Cómo? Está elaborado por

el EOEPSY, a la hora de aplicarlo ¿ Lo aplicamos todos? No

Actividades de aula(Aproximadamente)

En una semana¿ Qué tiempo destinamos a explicar en clase?. Depende de cada profesor, asignatura, actividad, los

niveles que haya en el aula…¿Qué tiempo usamos para actividades individuales?. Depende de cada profesor y asignatura.

¿Qué tiempo empleamos en actividades en grupo?. Depende de cada profesor y asignatura.¿Qué tiempo invertimos a que los alumnos establezcan conclusiones sobre lo trabajado anteriormente en el aula?.

En ocasiones, algunos maestros utilizan un tiempo al principio o final de la jornada.

¿Qué tiempo dedicamos a actividades preparadas que exijan trabajo en equipo y/o pequeño grupo? Depende del área o actividad.¿Qué tiempo usamos en tareas mecánicas y/o repetitivas?. Depende del área.¿Qué tiempo dedicamos a actividades, ejercicios y/o tareas de los libros de texto?. La mayor parte del tiempo.

En un mes¿Qué tiempo invertimos en actividades destinadas a pensar, razonar, argumentar, aplicar, etc.? Depende del maestro y de la materia.¿Qué tiempo empleamos para que expongan sus trabajos y/o conclusiones sobre lo aprendido? Depende del maestro y de la materia.¿Qué tiempo destinamos a actividades contextualizadas que les sirven para aplicarlas fuera del entorno escolar.

No mucho, pero cada vez lo vamos teniendo más en cuenta.

Evaluación Número de evaluaciones y fechas aproximadas 3, coincidiendo con el final de cada trimetre.

¿ Qué importancia le damos al “examen escrito” en la evaluación/notas del alumnado?. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

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¿ Qué otros instrumentos de evaluación reales utilizamos y que importancia les damos?

-Trabajos del alumno, observación directa.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Satisfacción

¿Qué grado de satisfacción tenemos con el libro de texto que utilizamos de manera habitual en clase? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10¿Qué grado de satisfacción tenemos con las actividades, ejercicios y/o tareas que mandamos habitualmente? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10¿ Qué grado de satisfacción tenemos con la respuesta de los alumnos y el clima del aula? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10¿Qué grado de satisfacción tenemos con los resultados académicos y rendimiento del alumnado?. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10¿ Qué grado de satisfacción tenemos con la respuesta a la diversidad e interculturalidad que damos? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Observaciones del coordinador:

En los apartados referentes a los tiempos de clase ( en relación a las explicaciones, actividades…) nos es muy difícil calcular una media, y más teniendo en cuenta la existencia de varios niveles en las aulas.

INDICADORES DE REFERENTES O MODELOSSeñalar los referentes o modelos a que aspiráis

El Diseño curricular preceptivo- real decreto de enseñanzas mínimas y ordenes de desarrollo del currículo extremeño siLas Buenas prácticas de algún profesor, ciclo o departamento del centro ( indica cuales) siLas Experiencias docentes de otros centros ( indica cuales) Comunidades de Aprendizaje o Grupos Interactivos, otras que conocemos por cursos, lecturas…

si

El Nivel de integración del currículo deseable- Niveles 1, 2, 3 o 4- Niveles 1 y 2

Nivel 1: Revisión de los documentos preceptivos.Nivel 2: Análisis de las tareas habituales de nuestra práctica docente reformulándolas en línea con las competencias básicas.Nivel 3: Determinación y aplicación de las metodologías más adecuadas para el trabajo por competencias dentro del aula y en el centro: de la coordinación a la interdisciplinariedad.Nivel 4: Desarrollar proyectos del centro con el entorno familiar y social.

Observaciones del coordinador:

INDICADORES DE OPORTUNIDAD QUE EL CENTRO TIENE O SE DAFamilias y CPR ¿ En qué grado participan las familias en el desarrollo del currículo real del

centro?.Poco.

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¿ Qué medidas impulsamos en el Centro para la relación con las familias? Reuniones colectivas, tutorías, colaboración en ciertas actividades, aportación de material.

¿Qué tipo de relación mantenemos con el CPR? Ocasional.¿Cómo creemos que pueden ayudarnos? Informando, ofertando cursos, proporcionando recursos

materiales

Organización

¿ Qué resaltaríamos sobre la utilización de los recursos del centro (biblioteca, aulas de informática, instalaciones deportivas, laboratorios…)?

Las instalaciones deportivas son deficientes. La biblioteca se utiliza pero se le podría sacar más partido.

¿Cómo hemos organizado el uso de esos espacios comunes? Organizando horarios (cuando es necesario) y normas de utilización.

¿Disponemos y usamos los espacios vinculados a espacios reales (laboratorios, labor. idiomas…)? Sí (aulas de informáti-ca)

NO Se pueden habilitar

¿Hay alguna medida o flexibilidad en los horarios del cetro que favorezcan agrupamientos del profesorado? ¿Cuáles? Reunión de coordinación del profesorado (cada 15 días).¿ Que ratio de alumnos tenemos en el centro? Muy variada. Puede haber desde 5 a 16 alumnos por aula.

Experiencia Tradición. Hª.

¿ Que experiencia tenemos en el centro de participación en Proyectos Europeos, Portfolio, Proyectos de Innovación, ,Convivencia, Programas de bibliotecas,…?

¿Cuáles? Se ha participado a nivel individual en Proyectos Europeos (GRUNDTVIG, PALE), Actualmente: Programa de Biblioteca, Animación a la Lectura.

Observaciones del coordinador:

INDICADORES DE CAPACIDAD DE CAMBIO

Información¿Qué canales de información utilizamos en el centro? Ejemplos. Claustros, CCP, coordinaciones de ciclo,maestros itinerantes,

teléfono, correo electrónico.¿Necesitamos ampliarlos o mejorarlos? Dar propuestas Si. Con más coordinaciones de ciclo.¿ Cómo es el ambiente de trabajo en nuestro ciclo/departamento y centro? Bueno.

Organización

¿ Como valoramos el funcionamiento de los órganos de coordinación del centro (reuniones CCP, dpto, ciclo, tutorías, etc)? Positivo.¿ Cuándo, cómo y con quién trabajamos en equipo de forma habitual? Con los compañeros que trabajan en el mismo pueblo.¿Existen protocolos de acogida, profesorado, alumnado, familias, etc? ¿ Los utilizamos de forma adecuada? No.

Formación ¿Habéis definido un itinerario formativo del centro en los ultimos 5 años? ¿Cuál? No.¿ Cuál ha sido la trayectoria formativa del centro en los últimos años: formación conjunta, individual, por ciclos o departamentos,

Sobre todo cursos a nivel individual. Algún curso de formación en el centro en el que han participado varios profesores de distintas

etapas y especialidades.

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¿Qué porcentaje del profesorado ha estado implicado en la formación ?No

podemos especificar ese dato, pues el porcentaje del profesorado que cambia cada curso en el centro es muy alto.

Observaciones del coordinador:

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