Zona de Mejora

PROGRAMA DE ASESORAMIENTO-FORMACIÓN EN LA INCLUSIÓN DE LAS CCBB EN LAS PROGRAMACIONES DE AULA.

Documento Adaptado de: CPR Tarazona-Borja. Gobierno de Aragón.

OBJETIVO Conocer los aspectos más significativos que caracterizan a un centro y que hacen referencia directa o indirecta al asesoramiento en CCBB.

DATOS DEL CENTRONúmero total de profesores del centro Número total de profesores que participan en el programa de asesoramiento15 13Número total de profesores definitivos en el centro Número de profesores definitivos en el centro que participan en el programa de

asesoramiento10 10Número total de miembros de la CCP Número de miembros de la CCP que participan.14 14Número total de integrantes de cada uno de los ciclos. Número de integrantes de cada uno de los ciclos que participan.Ed. Infantil: 31º, 2º y 3º Ciclo: 2 de cada ciclo.

Todos.

Horario general de la CCP y su periodicidad Fechas y duración de las sesiones de la CCP que se van a dedicar al programa.Una vez al mes, de 14:00 a 15:00 horas. 24 de marzo(presentación de la 1ª tarea), 28 de abril(puesta en común de los

resultados obtenidos), 26 de mayo(presentación de la 2ª tarea) y 16 de junio(valoración de lo trabajado hasta la fecha).

Programas en los que participa el centro- Bibliotecas, Innovación, Convivencia,…- Biblioteca, Plan de Convivencia; CCBB.

INDICADORES DE LA SITUACION ACTUAL DEL CENTRO EN RELACIÓN AL CURRÍCULO REAL¿De qué forma elaboramos las Programaciones en los ciclos? En Educación Infantil se siguen las programaciones de las editoriales y se

trabaja por proyectos.

GRUPO BASE PROY. ATLÁNTIDA EOEP SECTOR HURDES CPR CAMINOMORISCO

E.O.E.P.Sector Hurdes JUNTA DE EXTREMADURA Consejería de Educación

Avda. de Hurdes, 15 10620 Caminomorisco (Cáceres) Teléfono/Fax 927 01 58 88

DEFINICIÓN DE LA ZONA DE MEJORA DE LOS CICLOS Y DEL CENTRO.C.P. LUIS CHAMIZO .LOCALIDAD: PINOFRANQUEADO.

Coordinación

En Educación Primaria de forma conjunta, los tutores de cada nivel, por ciclos.

¿Que porcentaje del profesorado del ciclo seguimos la misma programación real? 100%¿Consensuamos las decisiones, hacemos un verdadero trabajo en equipo o nos limitamos a realizar cada uno nuestro trabajo y lo juntamos al final?

Hacemos un verdadero trabajo en equipo en las actividades conjuntas, procurando hacer una evaluación.

¿Aprovechamos bien las sesiones que tenemos para reunirnos (CCP, claustros) XSINO

¿Nos resultan útiles para la clase las reuniones de ciclos, y evaluación? XSINO

¿Qué otras experiencias de trabajo en equipo tenemos en el ciclo y centro?

Seminarios, proyectos (página web, biblioteca, plan de convivencia), salidas

¿Realizamos actividades de carácter interdisciplinar y/o internivelar?

SI X

¿Cuáles?¿Con qué frecuencia?

En que fechas

Festivales, salidas, decoración del

centro, celebraciones pedagógicas.

NO

AnualesPrevias vacaciones,

de acuerdo a las fechas de las

celebraciones.

Participación

¿Qué instrumentos tenemos y aplicamos en el centro relativos a la convivencia y/o la interculturalidad- Protocolo de Acogida de alumnos y/o profesores, R R. I., Servicio de mediación,….?

Nada, no se dan casos habituales.

¿Participamos y/o colaboramos en organizar actividades extraescolares?SI X

¿Cuáles?Salidas, visitas,

excursiones, festivales, …NO

Organización

¿ Qué programas actividades, criterios…tenemos en el centro para organizar la atención a la diversidad?Ponerlo en

conocimiento de los EOEP.

¿ Qué cosas hacemos para atenderla dentro del aula desde nuestro ciclo o área?

Actividades de refuerzo,

actividades de recuperación, adaptaciones curriculares.

¿Con qué dificultades te encuentras para atender la diversidad? Ignorancia en la didáctica a aplicar,




falta de tiempo, número de alumnos, falta de colaboración de

familias problemáticas.

¿Cómo hacemos en el centro para la asignación de tutores? Por orden de antigüedad en el

centro.¿ El PAT del centro lo hacemos entre todos?. ¿Cómo? SíY, a la hora de aplicarlo ¿ Lo aplicamos todos? Sí

Actividades de aula(Aproximadamente)

En una semana¿ Qué tiempo destinamos a explicar en clase?. Depende del tema que estemos trabajando y la dificultad

de éste.¿Qué tiempo usamos para actividades individuales?. Depende del tema que estemos trabajando y la dificultad

de éste.¿Qué tiempo empleamos en actividades en grupo?. Depende del tema que estemos trabajando y la dificultad

de éste.¿Qué tiempo invertimos a que los alumnos establezcan conclusiones sobre lo trabajado anteriormente en el aula?.

En las tareas en las que se trabajan actitudes sí se dedica un tiempo, pero en otras no. En cambio, en Educación Infantil, la mayor parte del tiempo.

¿Qué tiempo dedicamos a actividades preparadas que exijan trabajo en equipo y/o pequeño grupo?

Depende del tema que estemos trabajando y la dificultad de éste.

¿Qué tiempo usamos en tareas mecánicas y/o repetitivas?. Depende del tema que estemos trabajando y la dificultad de éste.

¿Qué tiempo dedicamos a actividades, ejercicios y/o tareas de los libros de texto?. La mayor parte del tiempo, a excepción de Educación Infantil, que casi nada

En un mes

¿Qué tiempo invertimos en actividades destinadas a pensar, razonar, argumentar, aplicar, etc.?Depende del tema que estemos trabajando y la dificultad de éste. Educación Infantil, todo el tiempo.

¿Qué tiempo empleamos para que expongan sus trabajos y/o conclusiones sobre lo aprendido?Depende del tema que estemos trabajando y la dificultad de éste. Educación Infantil, todo el tiempo.

¿Qué tiempo destinamos a actividades contextualizadas que les sirven para aplicarlas fuera del entorno escolar.

Depende del tema que estemos trabajando y la dificultad de éste. Educación Infantil, todo el tiempo.




Evaluación

Número de evaluaciones y fechas aproximadasCuatro, tres

trimestrales y una final. Las fechas están estipuladas por la administración.

¿ Qué importancia le damos al “examen escrito” en la evaluación/notas del alumnado?. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10¿ Qué otros instrumentos de evaluación reales utilizamos y que importancia les damos?

Todo lo que el alumno/a aporta es evaluable. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Satisfacción

¿Qué grado de satisfacción tenemos con el libro de texto que utilizamos de manera habitual en clase? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10¿Qué grado de satisfacción tenemos con las actividades, ejercicios y/o tareas que mandamos habitualmente? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10¿ Qué grado de satisfacción tenemos con la respuesta de los alumnos y el clima del aula? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10¿Qué grado de satisfacción tenemos con los resultados académicos y rendimiento del alumnado?. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10¿ Qué grado de satisfacción tenemos con la respuesta a la diversidad e interculturalidad que damos? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Observaciones del coordinador:

Bueno, tengo que comentar, que los resultados mostrados, son un poco en general, hay discrepancias, y hay diferencia entre la etapa de Educación Infantil y la Educación Primaria, no se trabaja de la misma manera, no se evalúan las mismas cosas, etc.

INDICADORES DE REFERENTES O MODELOSSeñalar los referentes o modelos a que aspiráis

El Diseño curricular preceptivo- real decreto de enseñanzas mínimas y ordenes de desarrollo del currículo extremeño-Las Buenas prácticas de algún profesor, ciclo o departamento del centro ( indica cuales)Las Experiencias docentes de otros centros ( indica cuales)

El Nivel de integración del currículo deseable- Niveles 1, 2, 3 o 4-Nivel 1: Revisión de los documentos preceptivos.Nivel 2: Análisis de las tareas habituales de nuestra práctica docente reformulándolas en línea con las competencias básicas.Nivel 3: Determinación y aplicación de las metodologías más adecuadas para el trabajo por competencias dentro del aula y en el centro: de la coordinación a la interdisciplinariedad.Nivel 4: Desarrollar proyectos del centro con el entorno familiar y social.


Esta parte no hemos contestado nada porque no lo entendíamos muy bien.

INDICADORES DE OPORTUNIDAD QUE EL CENTRO TIENE O SE DA




Familias y CPR

¿ En qué grado participan las familias en el desarrollo del currículo real del centro?.

Hay diferencia de opiniones. Educación Infantil opina que 100%, 1º ciclo dice que se informa de los contenidos trabajados al trimestre, y el 2º ciclo, creen que en nada.

¿ Qué medidas impulsamos en el Centro para la relación con las familias? Reuniones y petición de colaboración en las celebraciones.¿Qué tipo de relación mantenemos con el CPR? Buena, participando en cursos.¿Cómo creemos que pueden ayudarnos? Atendiendo a la demanda de cursos, asesorándonos.

Organización

¿ Qué resaltaríamos sobre la utilización de los recursos del centro (biblioteca, aulas de informática, instalaciones deportivas, laboratorios…)?

No se usan todas y las que se usan no al 100%. Hay quien creen que están poco dotadas de material.

¿Cómo hemos organizado el uso de esos espacios comunes? Aprovechando el espacio que teníamos disponible en el centro aunque tienen grandes deficiencias, y con horarios compartidos.

¿Disponemos y usamos los espacios vinculados a espacios reales (laboratorios, labor. idiomas…)? Sí NO X Se pueden habilitar¿Hay alguna medida o flexibilidad en los horarios del cetro que favorezcan agrupamientos del profesorado? ¿Cuáles? No hay.¿ Que ratio de alumnos tenemos en el centro? 14 por aula aproximadamente.

Experiencia Tradición. Hª.

¿ Que experiencia tenemos en el centro de participación en Proyectos Europeos, Portfolio, Proyectos de Innovación, ,Convivencia, Programas de bibliotecas,…?

¿Cuáles? Tenemos poca experiencia, es nuestro primer año en el Programa de Biblioteca.


INDICADORES DE CAPACIDAD DE CAMBIO

Información¿Qué canales de información utilizamos en el centro? Ejemplos. Internet, cursos, CPR, charlas, bibliografías.¿Necesitamos ampliarlos o mejorarlos? Dar propuestas Sí, necesitamos más equipos informáticos. Toda innovación positiva

debería darse a conocer.¿ Cómo es el ambiente de trabajo en nuestro ciclo/departamento y centro? Normal, tranquilo, muy agradable.

Organización

¿ Como valoramos el funcionamiento de los órganos de coordinación del centro (reuniones CCP, dpto, ciclo, tutorías, etc)?

Una parte del claustro opina que positivamente, pero otra, cree que no se sacan conclusiones.

¿ Cuándo, cómo y con quién trabajamos en equipo de forma habitual? En Infantil a diario, el equipo de ciclo y especialistas. El resto con el compañero de ciclo.

¿Existen protocolos de acogida, profesorado, alumnado, familias, etc? ¿ Los utilizamos de forma adecuada? No

Formación

¿Habéis definido un itinerario formativo del centro en los ultimos 5 años? ¿Cuál? No¿ Cuál ha sido la trayectoria formativa del centro en los últimos años: formación conjunta, individual, por ciclos o departamentos, Formación conjunta, a través de seminarios, grupos de trabajo, …¿Qué porcentaje del profesorado ha estado implicado en la formación ? La mayoría.

Observaciones del




coordinador:




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