20/04/2005 Fernand BEGHIN
M.I.S.A.Cuando Una Metodología Se Hace
Imprescindible
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Programa
1. La problemática
2. Primer desafío
3. Segundo desafío
4. Tercer desafío
5. Cuarto desafío
6. Conclusiones
Programa
Problemática1er desafío2o desafío3er desafío4o desafíoConclusiones
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La Problemática
Conseguir que disminuya la siniestralidad en el sector de la construcción FORMANDO a todo el personal de obra. Programa
Problemática1er desafío2o desafío3er desafío4o desafíoConclusiones
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La Problemática
4 desafíos a resolver :
Cambiar el COMPORTAMIENTO de 30.000 personas, en 6 horas, movilizando un CENTENAR de profesores.
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Primer Desafío : 6 horas
Lo que supone :
el conocer con exactitud el número de conocimientos a transmitir,
qué tipos de conocimientos transmitir,
cúales son sus relaciones. Programa
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4 Objetos MISA
Regla
Concepto
Procedimiento Huella
EnunciadoI
EjemploI
I
Un lenguajesencillo
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Conceptos
Procedimientos
Principios
Hechos
Clases de objetosEspecies de documentos o de herramientasCategorías de personas o de acontecimientos
Clases de operaciones, acciones, tareas, actividadesInstrucciones, algoritmosPelículas o etapas de un “story-board”
Limitaciones de integridad, condicionesReglas de acción, heurísticas, agentes decisionalesPrincipios relacionales, leyes, teorías
Ejemplo: objeto concreto representando un conceptoHuella: objeto concreto representando un procedi.Enunciado: declaración específica de un principio
Tipos de conocimientos
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Ilustración (I) Une un conocimiento abstracto a un hecho
Composición (C) Une un conoci. a uno de sus componentes
eSpecialisación (S)Relaciona dos cono. abstractos del mismo tipo
Precedencia (P) Une dos procedimientos o principios
Incorporar/Producir Une un concepto y un procedimiento
Regulación (R) Une un principio con otro conocimiento abst.
Aplicación (A) Une una habilidad con un conocimiento
Tipos de vínculos
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Obras
Movimiento de tierras
S
Zanjas y entibaciones
S
Estructuras
S
Albañilería, acabados e instalaciones
S
Principios generales de
seguridad
R
Habilidad :Discriminar e
Identificar (C y A)
A
APúblico: personal con experiencia en la construcción.Nivel actual: 1; nivel deseado: 4 o 5
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Foto zanjas
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Zanjas y entibaciones
Maquinaria y medios
auxiliares
C
OficiosCRiesgos C
Protecciones Colectivas
C
Protecciones individuales
C
Comportamientos requeridos
C
Medidas generales de seguridad para zanjas
y entibaciones
R
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Riesgos
Derrumbamientos
S
Interferencias de conducciones subterráneas
S
Caídas de personas y materiales en las zanjas
S
Atropellos, colisiones, vuelcos y falsas
maniobras.
S
77 Conocimientos77 Conocimientos
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Segundo Desafío : Cambiar Comportamientos
Supone elegir una teoría del aprendizaje
¿Conductista?
¿Cognitivista?
¿Constructivista? Programa
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Tercer Desafío : Para 30.000p
Características de la población:
Interés por el contenido: bajo,
Actitud hacia el aprendizaje: bajo,
Motivación: baja,
Nivel educativo: EGB y menos,
Estilo de aprendizaje: actividades prácticas.
Programa
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Tercer Desafío : Para 30.000p
Eligiendo una estrategia pedagógica adecuada:Métodos pedagógicos: activos,Colaboración: trabajos en grupos,Evaluación: formativa,Escenarios: flexibles,Recursos: fotos y dibujos.
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FormaciónPrevenir los riesgos en la construcciónUA1
Acogida, los riesgos en la vida y
los frenos para aprender
C
UA4Logros y
Evaluaciones
C
Público: grupos de 6 hasta 15p
R
Duración total : 7h; 6 horas lectivas
R
Duración: 1 hora
Duración: 1h30
Estrategia pedagógica elegida
R
UA2Discriminar los conocimientos
P
UA3Identificar los conocimientos
asociados a un tipo de obra
P
P
C
C
Duración: 1h30
Duración: 2horas
NO buscar la exhaustividad sino el buen dominio de ciertos conocimientos
claves como los COMPORTAMIENTOS
R
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UA3Identificar los
conocimientos para 4 tipos de obra
Identificar riesgos, protecciones,
comportamientos
C
ConsignasI/P
Los formandos en 4 pequeños grupos (2, 3 o 4
p)
R
4 tipos de obra
I/P
Fotos de obra
I
Riesgos, protecciones colectivas e individuales,
comportamientos
I/PDuración:
45 mn
Compartir y discutir los resultados de los diferentes grupos. Descubrir las reglas
Los formandos en grupo
grande
R
I/P
Los riesgos, las protecciones colectivas
e individuales, los comportamientos y las reglas relativas a los 4 tipos de obra y las 3
reglas generales
I/P
Corrige, completa,
ilustra y hace descubrir las
reglas
R
Duración: 1h15
Las obras y los conocimientos
asociados
I/P
Fotos y dibujos
I
C
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Conocimientos a transmitir
Incluir pantalla MC antes presentar cartas Zanjas y
entibaciones
Maquinaria y medios
auxiliares
C
OficiosCRiesgos C
Protecciones Colectivas
C
Protecciones individuales
C
Comportamientos requeridos
C
Medidas generales de seguridad para zanjas
y entibaciones
R
1717
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Tercer Desafío : Para 30.000p
Ilustrados con
dibujos
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Cuarto Desafío: 100 Profesores
Lo que supone el disponer de recursos pedagógicos comunes pero
de utilización muy flexible para adaptarse a las prácticas de cada formador. Programa
Problemática1er desafío2o desafío3er desafío4o desafíoConclusiones
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Cuarto Desafío: 100 Profesores
¿Pero de cúantos recursos precisarán los profesores y los formandos?
¿Y de qué tipo?
CD Interactivo y cartasCD Interactivo y cartas
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Modelo Principal MM del CD
Pantalla de acogida
Título de la formación
C
AutoresC
Foto de fondo de pantalla
C
Dominios de formación
C
Extracto del modelo
principal de Conocimientos
I
Ob1
I/P
Obra1
I/P
Ob2
I/P
Obra2
I/P
Ob3
I/P
Obra3
I/P
Ob4
I/P
Obra4
I/P
Reg
I/P
Reglas generales
I/P
Ret
I/P
I/P
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Copia pantalla de acogida del CD
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Cuarto Desafío: 100 Profesores77 Cartas77 Cartas
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Conclusiones
1. Un proceso : MC MP MM2. Un lenguage gráfico universal para
asegurar la coherencia.3. 16 preguntas extraidas de 7
documentos-tipo (ED) para definir los tres modelos.
Programa
Problemática1er desafío2o desafío3er desafío4o desafíoConclusiones
Eso es ...
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Método
Ingeniería
Sistemas
Aprendizaje
de
de los
de
Licef U. MontréalLicef U. MontréalCompatible con Compatible con normasnormas IMS-LD IMS-LD
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