ANEPCEIPINEE
DEPTO. DE EDUCACIÓN PRIVADA
27 DE ABRIL DE 2012
PRIMER
NIVEL
DE
CONCRECIÓN
Finalidades de la Educación expresadas en la Constitución de la República
NIVELES DE CONCRECIÓN DE INTENCIONES EDUCATIVINTENCIONES EDUCATIVASAS
Convención Derechos del Niño y Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad
Código de la Niñez y la Adolescencia
Finalidades de los subsistemas educativos expresados Ley de educación 18.437Convención de Ley del Discapacitado 18.561
Política Educativa del quinquenio 2010-2014
Objetivos del C.E.I.P. para el quinquenio 2010-2014Objetivos de Educación Especial para el quinquenio
SEGUNDONIVEL
DECONCRECIÓN
OBJETIVOSOBJETIVOSMETAS METAS
EDUCATIVASEDUCATIVASProyecciones, líneas, acciones tendientes a mejorar el
funcionamiento de las Instituciones del ÁreaProyecciones, líneas, acciones tendientes a mejorar el
funcionamiento de las Instituciones del Área
Fortalecimiento y coordinación entre los Subsistemas Educativos Común- Inicial- Especial
Fortalecimiento y coordinación entre los Subsistemas Educativos Común- Inicial- Especial
Análisis Institucional de Centros Educativos:Dimensión Pedagógico Curricular- Administrativa Financiera
Organizativa Operativa- Comunitaria Convivencial
Análisis Institucional de Centros Educativos:Dimensión Pedagógico Curricular- Administrativa Financiera
Organizativa Operativa- Comunitaria Convivencial
ORIENTACIONES DE POLÍTICA EDUCATIVA QUINQUENIO 2010-ORIENTACIONES DE POLÍTICA EDUCATIVA QUINQUENIO 2010-20142014
LÍNEAS DE INTERVENCIÓNLÍNEAS DE INTERVENCIÓN
ESCUELA PARA TODOS
Dimensiones :TIEMPO COOPERACIÓN
PARTICIPACIÓN INNOVACIÓN
AUTONOMÍA CALIDAD
EQUIDAD
La Educación Especial es una praxis social intencional, dirigida a personas que enfrentan barreras
para sus aprendizajes, interviniendo en la construcción
de subjetividades a través de sistemas y dispositivos de apoyo,
tendientes a la mejora de la calidad de vida.
Objetivos del quinquenio 2011 - 2015
Repensar la Educación Especial, sus servicios y modalidades de
intervención, para garantizar el acceso, egreso, participación y aprendizaje de
niños y jóvenes con discapacidad incorporando a esta reflexión la nueva complejidad institucional y subjetiva.
Atender y monitorear la situación educativa de alumnos con
discapacidad en relación con el cumplimiento del derecho a una
educación inclusiva y de calidad en el ámbito público como en el
privado.
Promover la reflexión docente a través de líneas de formación en servicio a
efectos de potenciar la profesionalización.
Resignificar las condiciones de
accesibilidad que el sistema educativo y el
Uruguay ofrece.
Identificar y categorizar en territorio, barreras para definir, estrategias de
intervención que articulen capacidades técnicas y
recursos existentes, permitiendo la
accesibilidad educativa.
ACCESIBILIDAD
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
La creación de entornos, programas y herramientas educativas accesibles hace posible que todas las personas, independientemente de sus capacidades, pueda acceder a la educación obligatoria y, posteriormente a la formación escogida para su desarrollo e independencia personal.
Accesibilidad en los centros educativos. Francesc Aragall
ASPECTOS FUNDAMENTALES• PROYECTO PEDAGÒGICO• EDUCAR EN LA DIVERSIDAD• ATENCIÓN PERSONALIZADA• PROGRAMA ÚNICO• PLANIFICACIÓN• METODOLOGÍAS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS• REDES DE COLABORACIÓN Y PARTICIPACIÓN• MOBILIARIO• SELECCIÓN DE MATERIALES DIDÀCTICOS• INCORPORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS• GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO• EVALUACIÓN CONTINUA Y AUTÉNTICA DE LOS APRENDIZAJES.• SELECCIÓN DE BIBLIOGRAFÍA GENERAL Y ESPECÍFICA
• SELECCIÓN DEL PERSONAL• FORMACIÓN
EDUCACIÓN ESPECIAL
• SERVICIOS
EQUIPOSPEDAGÓGICOSCENTROS
PRIVADOS
UDAPPS
UDA ´S
MAESTROS DE APOYO
ESCUELA ESPECIAL COMO CENTRO DE RECURSOS
PREP. a PVI1º. A 6º.
SERVICIO DE
HABILITACIÓNOCUPACIONAL
MAESTROS DE APOYO
ITINERANTEINICIAL VALPAR
EQUIPO TÉCNICO
ESTIMULACIÓN TEMPRANA
AULAS HOSPITALARIAS
AULASDOMICILIARIAS
Por cuatro esquinitas de nada.
Jérôme RuillierEditorial Juventud
Cuadradito juega con sus amigos.
¡Ring! Es hora de entrar en la casa grande.
¡Pero Cuadradito no puede entrar!
No es redondo como la puerta.
Cuadradito está triste.
Le gustaría mucho entrar en la casa grande.
Entonces, se alarga,
se tuerce,
se pone cabeza abajo,
se dobla.
Pero sigue sin poder entrar.
- ¡Sé redondo! – le dicen los Redonditos.
Cuadradito lo intenta con todas sus fuerzas.
-¡Te lo tienes que creer! – dicen los Redonditos.-Soy redondo, soy redondo, soy redondo...
-repite Cuadradito.
¡Pero no hay nada que hacer!
-¡Pues te tendremos que cortar las esquinas!-dicen los Redonditos.
-¡Oh, no! –dice Cuadradito-. ¡Me dolería mucho!
¿Qué podemos hacer?
Cuadradito es diferente.
Nunca será redondo.
Los Redonditos
se reúnen en la sala grande.
Hablan durante
mucho, mucho tiempo.
Hasta que comprendenque no es cuadraditoel que tiene que cambiar.
¡Es la puerta!
Entonces, recortan cuatro esquinitas, cuatro esquinitas de nada…
que permiten a Cuadraditoentrar en la casa grande…
… junto a todos los Redonditos.