Prevencin, diagnstico y tratamiento
de los errores dislxicos en la lectoescritura
Jennifer Cannock Sala
23 de setiembre de 2014
Institucin educativa
Centro piloto de Recuperacin Pedaggica UGEL 03 LimaJornada de Capacitacin Docente
22, 23, 24 y 29 de setiembre de 2014
APRENDIZAJE Y DIFICULTADES
ESPECFICAS DE APRENDIZAJE
JENNIFER CANNOCK SALA
POSIBILIDADES NEUROPSICOLGICAS
APROPIADA ESTIMULACIN FAMILIAR
Y ESCOLAR
POR QU SE APRENDE?
JENNIFER CANNOCK SALA
POR QU NO SE APRENDE?
INADECUADO FUNCIONAMIENTO
NEUROPSICOLGICO
AMBIENTES FAMILIARES Y ESCOLARES
DESFAVORABLES
JENNIFER CANNOCK SALA
PERSPECTIVAS
ENFOQUESENFOQUES
PERCEPTIVO MOTORES
ENFOQUES LINGSTICOS
JENNIFER CANNOCK SALA
SON IGUALES LOS PROBLEMAS PARA APRENDER?
DIFICULTADES ESPECFICAS
DIFICULTADES GENERALES
JENNIFER CANNOCK SALA
ALTERACIONES EVOLUTIVAS
PROCESOS COGNITIVOS
LECTURA
(DISLEXIA)
ESCRITURA
(DISGRAFA, DISORTOGRAFA, COMPOSICIN)MATEMTICA
(DISCALCULIA)
INSTRUMENTOS BSICOS
ADQUISICIN CONSOLIDACIN
ESCOLARIDAD ESTUDIOS SUPERIORES TRABAJO
QU SON DEA?
JENNIFER CANNOCK SALA
COMPLEJIDAD DEL LENGUAJE ESCRITO
Desarrollo simultneo
Mltiples operaciones mentales y amplio
conjunto de conocimientos que actan de manera
sinrgica
Actividad cognitiva compleja:
COMUNICACIN
LENGUAJE
ESCRITO
LEER
Reconocimiento de palabras
(decodificacin lectora)
Comprensin de textos (comprensin lectora)
ESCRIBIR
Produccin de palabras (codificacin
o deletreo escrito)
Produccin de textos (composicin escrita)
Defior, 1996
JENNIFER CANNOCK SALA
LECTURA Y DISLEXIA
JENNIFER CANNOCK SALA
CONSTRUCTIVO
INTERACTIVO
METACOGNITIVO
ESTRATGICO
Pinzs, Juana (1995) citando a Anderson y colaboradores (1985)
AUTOMTICO AFECTIVO
CONTINUO
QU ES LEER?
JENNIFER CANNOCK SALA
QU ES LEER?
JENNIFER CANNOCK SALA
PROCESOS LXICOS
Recuperar el significado de la palabra a travs de un reconocimiento gestltico(ortogrfico) o utilizando el cdigo de correspondencia grafema-fonema
Objetivo real de la lectura: reconocimiento de las palabras y acceso a susignificado
JENNIFER CANNOCK SALA
QU ES RECONOCER UNA PALABRA?
C13R70
D14
D3
V3R4N0
3574B4
3N
L4
PL4Y4
0853RV4ND0
A D05 CH1C45
8R1NC4ND0 3N 14 4R3N4,
357484N 7R484J484ND0 MUCH0
C0N57RUY3ND0 UN C4571LL0
D3 4R3N4 C0N 70RR35,
P454D1Z05 0CUL705 Y PU3N735.
CU4ND0 357484N 4C484ND0
V1N0 UN4 0L4 D357RUY3ND0
70D0 R3DUC13ND0 3L C4571LL0
4 UN M0N70N D3 4R3N4 Y 35PUM4.
P3N53 9U3 D35PU35 DE 74N70 35FU3RZ0 L45 CH1C45 C0M3NZ4R14N 4 L10R4R,
P3R0 3N V3Z D3 350, C0RR13R0N P0R L4 P14Y4 R13ND0 Y
JU64ND0 Y C0M3NZ4R0N 4 C0N57RU1R 07R0 C4571LL0;
C0MPR3ND1 9U3 H4814 4PR3ND1D0 UN4 6R4N L3CC10N;
64574M05 MUCH0 713MP0 D3 NU357R4 V1D4 C0N57RUY3ND0 4L6UN4 C054
P3R0 CU4ND0 M45 74RD3 UN4 0L4 LL1364 4 D357RU1R 70D0,
S010 P3RM4N3C3 L4 4M1574D, 3L 4M0R Y 3L C4R10,
Y L45 M4N05 D3 49U3LL05 9U3 50N C4P4C35 D3 H4C3RN05 50NRR31R..
QU, CMO Y POR QU?
JENNIFER CANNOCK SALA
teina glofn rable fuento
ratista ruente estoche ciempo
gunaro deficia pantal cracoso
dobligo premo jobatra lambrea
baculpe quetame lienco contevo
huespa fuerto alierto cristar
gigande blema marqueda aspidaro
rotero tarque crofo procero
QU, CMO Y POR QU?
JENNIFER CANNOCK SALA
MODELO DE RECONOCIMIENTO DE LAS PALABRAS
MODELO DE LA DOBLE RUTA O DUAL
VA LXICA
(VISUAL DIRECTA)
Leer palabras por acceso directo a representaciones almacenadas visualmente
VA SUBLXICA
FONOLGICA INDIRECTA)
Leer palabras a travs de transformaciones grafemas
fonemas
ACCESO AL SIGNIFICADO
JENNIFER CANNOCK SALA
RECONOCIMIENTO PRECISO Y RPIDO DE PALABRAS
EFECTOS: QU CARACTERSTICAS DE LAS PALABRAS INFLUYEN SOBRE PRECISIN Y TIEMPO DE
RECONOCIMIENTO?
JENNIFER CANNOCK SALA
ANEXO N1: TRANSCRIPCIN DE LA LECTURA ORAL
Las L neas de Nazca
En la costa del Per se encuentra uno de los lugares ms sesecos y ms altos del mundo la
regin Nazca all el sol brilla no forma contina la lluvia desconocida y el corazn de las gentes
late ms despacio que en ningn otro lugar del mundo podr pero Nazca no es hoy da conocida
por su exterema sequedad ni por su altitud sino por enencecerrar un enigma para el que el ser
humano no ha conocido encontrar una respuesta el origen y la fundacin de famosas lneas de
Nazca. En efecto en medio de esas inmensas llanuras que forman la al ti pla ni cie peruana
seencuentra trazada sobre la tierra una extraa red de lianas que forma figuras geomtricas y
contornos de animales de plantas trintritringulos espirales cinc ir cun fe ren cias monos araas
reptiles flores llevan signos de dibujos en un paisaje de so la dor con tem pladas las razas de la
tierra esas lneas parecen no ser ms que de especie de red de caminos que no tienen principio y
ni fin. Slo sobrevolando la zona se ha podido observar con exactitud la trazado de las figuras
que componen eeses fantstico mural porque fueron trazadas en un al ti pla no perdido esos
cientos de lneas quienes las dibujaron como pudieron trazar a travs de kilmetros lneas que
nunca se turcecen tuercen circunferencias perfectas o figuras de animales que finalmente tenan
ese ingente trabajo qu sentido tena dibujar serie de figuras cuya sileta solos e aprecia desde
una altura que le hombre tardara siglos en alcanzar ante esos enijmas los in ves tigado res han
propesto propusto todo tipo de teoras.(264 PALABRAS) JENNIFER CANNOCK SALA
QU ES LA DISLEXIA?
PROCESOS LXICOS
DISLEXIA
(RESTRINGIDA)
(ESPECFICA)
PROCESOS LXICOS
PROCESOS SINTCTICOS
Y SEMNTICOS
DISLEXIA
(AMPLIA)
(GENERAL)
JENNIFER CANNOCK SALA
ADECUADA CAPACIDAD
INTELECTUAL
INADECUADO FUNCIONAMIENTO
DEL CEREBRO
PROBLEMAS PARA RECONOCER LA PALABRA
CON PRECISIN Y VELOCIDAD
DIFICULTAD PARA COMPRENDER EL
SIGNIFICADO D E LO QUE LEE
DISTINTO GRADO: SEVERAS A LEVES
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES DISMINUIDAS
DIFIERE EN DISTINTAS ETAPAS DEL DESARROLLO
DESAFO PARA
TODA LA VIDA
QU ES LA DISLEXIA?
JENNIFER CANNOCK SALA
Prevalencia:
Proporcin de individuos
Comorbilidad: Presencia de 1 o ms trastornos adems del primario
TDHA
QU ES LA DISLEXIA?
JENNIFER CANNOCK SALA
CAUSAS DE LA DISLEXIA
Cuetos, 2008-2009
JENNIFER CANNOCK SALA
CAUSAS DE LA DISLEXIA
Cuetos, 2008-2009
Simetra cerebral
MALFORMACIONES ESTRUCTURALES
Anomalas vas magnocelulares
PATRN DE ACTIVACIN DIFERENTE
Cerebelos simtricos
Cuerpo calloso ms redondo y
mayor tamao
Menor activacin del
hemisferio izquierdo
Mayor activacin hemisferio derecho
Activacin reas no
relacionadas al lenguaje
ALTERACIONES NEUROLGICAS
JENNIFER CANNOCK SALA
EVALUACIN Y DIAGNSTICO
JENNIFER CANNOCK SALA
QUIN, CMO Y CUNDO SE DIAGNOSTICAN?
DETECCIN POR EL PROFESOR
Diagnstico psicopedaggico escolar
Diagnstico externo especializado
FasesJENNIFER CANNOCK SALA
CLASIFICACIONES INTERNACIONALES
Clasificacin Internacional de Enfermedades
CIE 10Organizacin Mundial de la Salud OMS
Manual Diagnstico y Estadstico de los Trastornos Mentales
(Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders DSM VAsociacin Psiquitrica de Amrica - APA
TRASTORNOS DEL DESARROLLO PSICOLGICO F80-89
F 81 Trastornos especficos del desarrollo del aprendizaje escolar
TRASTORNOS DEL DESARROLLO NEUROLGICO
Trastorno especfico del aprendizaje
CRITERIOS DIAGNSTICOS - DISLEXIA
315.00 (F81.0) Con dificultades en la lectura
Precisin en la lectura de palabras Velocidad o fluidez de la lectura Comprensin de la lectura
F81.0 Trastorno especfico de la lectura
JENNIFER CANNOCK SALA
QU ETAPAS SON CRUCIALES?
Nivel Inicial
Funciones bsicas
Etapa
I
1 y 2 grado de primaria
Aprendizaje de tcnicas instrumentales
Etapa II
3 grado en adelante
Consolidacin de tcnicas instrumentales
Aprendizaje de contenidos y estrategias de aprendizaje
Etapa III
JENNIFER CANNOCK SALA
Perfil tpico del dislxico
Problemas lxicos:
Inexactitud y lentitud
Exactitud y lentitud
Problemas de comprensin de palabras, oraciones y textos: inexactitud y lentitud
Problemas lxicos:
Inexactitud y lentitud
Exactitud y lentitud
Comprensin de oraciones y textos: exactitud y lentitud
1
2
JENNIFER CANNOCK SALA
MANIFESTACIONES DISLXICAS
Objetivo: Conocer el nombre y sonidos de las letras, comodiferenciarlas visual y auditivamente
Manifestaciones:
- No aprende el nombre y sonido de las letras y grafemas
- Le cuesta identificar la secuencia de los sonidos en una palabra
- No diferencia visualmente una letra de otra letra muy parecida
(palabras u oraciones)
G-g/g/ /x/ =
ge
m/wp/qd/bn/u
/pata//tapa//apta/
venia/venahacia/hacajunio/julio
JENNIFER CANNOCK SALA
MANIFESTACIONES DISLXICAS
Objetivo: Leer con exactitud palabras
Manifestaciones:
- No asocia la letra con el sonido respectivo
- Comete muchos errores: cambia, aumenta, quita, altera, confunde
letras, slabas o palabras.
- Lectura lenta, con retrocesos (regresiones) y trabas.
plataplantapalta
/Kesar/Csar
gabn x jamn
po pla plom plome-plumero
MEDIDAS : EXACTITUD Y VELOCIDAD
JENNIFER CANNOCK SALA
JENNIFER CANNOCK SALA
JENNIFER CANNOCK SALA
PREVENCIN
JENNIFER CANNOCK SALA
PREVENCIN TEMPRANA
PREDICTORES
Conocimiento fonolgico
Conocimiento alfabtico
Velocidad de denominacin
FACILITADORES
Habilidades lingsticas orales
Procesos cognitivos bsicos
Conocimientos metalingsticos
OTROS
Sells, 2006; Andrs y otros, 2010 Combinacin de predictores
Enfoque restringido (metodologa de investigacin)
Condiciones fsicas y clnicas
Contexto familiar alfabetizador
JENNIFER CANNOCK SALA
IMPORTANCIA
Conocer la SECUENCIA en el desarrollo de la adquisicin lectora
Identificar nios que presentan RETRASOS O DFICITS en este desarrollo
Disear programas de INTERVENCIN TEMPRANA
JENNIFER CANNOCK SALA
CONOCIMIENTO FONOLGICO
Conciencia de la estructura fonolgica de las palabras.
JENNIFER CANNOCK SALA
CONOCIMIENTO ALFABTICO
Identificacin de letras y el aprendizaje de sus sonidos.
JENNIFER CANNOCK SALA
VELOCIDAD DE DENOMINACIN
Rapidez para acceder al nombre de aquello que se le presenta.
JENNIFER CANNOCK SALA
HABILIDADES LINGSTICAS
Conocimiento de vocabulario y sus relaciones
sirena
sirena
JENNIFER CANNOCK SALA
PROCESOS COGNITIVOS BSICOS
ATENCIN VISUAL
PERCEPCIN VISUAL
MEMORIA AUDITIVA
PROCESOS BSICOS
JENNIFER CANNOCK SALA
CONOCIMIENTOS METALINGSTICOS
Qu es, usos y funciones del lenguaje escrito
JENNIFER CANNOCK SALA
EVOLUCIN DE LA PREDICTIVIDAD
Conocimiento de las letras
Conciencia fonolgica
Asociacin visual semntica
Procesamiento visual ortogrfico
Estructuras textuales
Bravo, Villaln, Orellana, 2006
ETAPAS INICIALES
ETAPAS POSTERIORES
JENNIFER CANNOCK SALA
TRATAMIENTO
JENNIFER CANNOCK SALA
1. RECONOCIMIENTO DE IGUALDAD Y DIFERENCIA ENTRE PARES
doso doso
xazu xuca
ule ule
fexa faxe
mano mono
palo palo
topa tapo
sopa sopa
2. EMPAREJAMIENTO O UNIN DE ELEMENTOS IDNTICOS
PERCEPCIN DE FORMAS
JENNIFER CANNOCK SALA
3. RECONOCIMIENTO DE ELEMENTOS IGUALES / DIFERENTES EN CORRIDAS
4. IDENTIFICAR EL ELEMENTO IGUAL/ DIFERENTE AL MODELO
JENNIFER CANNOCK SALA
1. RECONOCIMIENTO DE IGUALDAD Y DIFERENCIA ENTRE PARES
2. EMPAREJAMIENTO O UNIN DE ELEMENTOS IDNTICOS
PRERREQUISITOS: HABILIDADES PERCEPTIVOS VISUALES NO LINGSTICAS
JENNIFER CANNOCK SALA
3. RECONOCIMIENTO DE ELEMENTOS IGUALES / DIFERENTES EN CORRIDAS
4. IDENTIFICAR EL ELEMENTO IGUAL/ DIFERENTE AL MODELO
JENNIFER CANNOCK SALA
CONCIENCIA FONOLGICA
CONCIENCIA FONOLGICA
CONCIENCIA LXICA
PALABRA
SENSIBILIDAD FONOLGICA
JUEGOS
VERBALES
RIMAS
CONCIENCIA FONOLGICA
ANALTICA
SLABAS
FONEMAS
CONCIENCIA FONOLGICA SOINTTICA
SLABAS
FONEMAS
JENNIFER CANNOCK SALA
COMPONENTE N0: CONCIENCIA LXICA
SEGMENTACIN LXICA IDENTIFICACIN LXICA SUSTITUCIN LXICA OMISIN LXICA
Luis lee un libro.
JENNIFER CANNOCK SALA
COMPONENTE N1: SENSIBILIDAD FONOLGICA
JENNIFER CANNOCK SALA
COMPONENTE N2: CONCIENCIA ANALTICA
SEGMENTACIN SILBICA Y FONMICA IDENTIFICACIN SILBICA Y FONMICA SUSTITUCIN SILBICA Y FONMICA OMISIN LXICA Y FONMICA zapato
JENNIFER CANNOCK SALA
COMPONENTE N3: CONCIENCIA FONOLGICA SINTTICA
ADICIN SILBICA Y FONMICA
JENNIFER CANNOCK SALA
PROCESOS LXICOS DE LA LECTURA
Reconocimiento visual o fonolgico de palabras para acceder a
su significado y pronunciacin con exactitud y velocidad
Ampliacin de almacn visual (ortogrfico) de las palabras: exactitud y velocidad
RUTA VISUAL O DIRECTA
Automatizacin de RCGF: exactitud.
RUTA FONOLGICA O
INDIRECTA
JENNIFER CANNOCK SALA
CLASIFICACIN
Vocales
Letras grafa similar
Letras grafa similar con distinta orientacin espacial
Letras con sonidos acsticamente
prximosConsonantes
con doble sonido
Consonantes seguidas de u
muda
Consonantes seguidas de
Discriminacin slabas con diptongos
Discriminacin grupos consonnticos
JENNIFER CANNOCK SALA
SEGMENTACIN
castillo
cas llo
ti llo
cas ti
castillo
c a s t i ll o
c a s t i l l o
sonidos
letras
slabas
COMPONENTE N1: REGLAS DE CONVERSIN GRAFEMA-FONEMA (RUTA
FONOLGICA)
JENNIFER CANNOCK SALA
gastillo castillo - jastillo
IDENTIFICACIN
cas gas - jas llo ti
di cas
NIVEL PALABRA, SLABA Y FONEMA
g c - j a e i o - u
JENNIFER CANNOCK SALA
SUSTITUCIN/ma/ por /rro/
/pa/ por /ma/
pa le ta
cama carro
ca ma
ca rro
ma le tapaleta maleta
Si la palabra pez que tiene el
sonido /e/, le cambiamos ese
sonido por /a/ Cmo queda?
pez pan paz
JENNIFER CANNOCK SALA
OMISIN
Si quito el ltimo fonema queda Si quito el primer fonema queda Si quito el fonema del medio queda
cabra
ara-cabr-cara
cabr-abra-car
abra-cabr-cara
pjaro
paja - jaro
sopera
sope-peracuchara
chara - cura
Si quito el ltimo trozo queda Si quito el primer trozo queda Si quito el trozo del medio queda
JENNIFER CANNOCK SALA
ADICIN
Si ao le ponemos el sonido /c/ al inicio,
formamos la palabra
pao
baocao
Qu SONIDO no oyes en que si est en ?El sonido aadido es
moto-motor
mu - ca - e
JENNIFER CANNOCK SALA
COMPONENTE N2: VOCABULARIO VISUAL RUTA VISUAL
JENNIFER CANNOCK SALA
REFLEXIN
identificar palabras escritas es la actividad central propia de la lectura: solosirve para leer. Contrariamente a nuestras intuiciones, se trata de una actividad
que incluye diferentes procesos: fonolgicos, ortogrficos y semnticos, cuyos
efectos son experimentalmente separables. En el buen lector la actividad de
identificacin de palabras es automtica e inconsciente. Aprender a leer va a
consistir en crear un mecanismo de esta naturaleza (Alegra, 2005)
JENNIFER CANNOCK SALA
REFLEXIONES FINALES
JENNIFER CANNOCK SALA