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UNIDAD DIDÁCTICA ADAPTADA Nº: 7 “Me divierto con los juguetes”
La unidad didáctica se llevará a cabo en un grupo del segundo ciclo de Primaria, y como
es propio en los centros de educación especial, abordará los contenidos con un fuerte carácter
globlalizador. u ubicación temporal es durante el segundo trimestre, durante las tres !ltimas
semanas de febrero y se realizará en cinco sesiones.
"l tema de esta unidad didáctica se plantea por una parte, para abordar el tratamiento del
tema tomando los juguetes como objetos l!dicos en s# mismos, basándonos en la satisfacción
$ue procuran a los ni%os y ni%as con su uso y manejo. Por otro lado, los consideraremos como
elementos de socialización ya $ue facilitan la relación con los compa%eros con los $ue los
comparten. &endremos en cuenta siempre $ue a trav's del juego, el ni%o(a, puede entender
caracter#sticas y normas del medio $ue le rodea.
&engo $ue a%adir la importancia de los &emas &ransversales, procurar' refle)ionar con
los alumnos sobre la necesidad de respetar y valorar a los otros, de jugar con todos y
compartir el material, as# como de desarrollar *ábitos de ayuda y cooperación. +gualmente, me
esforzar' en $ue ad$uieran *ábitos de valoración de las propias realizaciones y de las de los
demás compa%eros.
Isabel Mª Roca Lozoya1
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oy a centrar la unidad didáctica en la alumna $ue presenta deficiencia mental y d'ficit
sensorial de ceguera total, antes citada en mi programación.
Las áreas implicadas en esta unidad son lengua, matemáticas y conocimiento del medio.
"s necesario incluir para esta alumna dos áreas espec#ficas $ue $uedan recogidas en los
objetivos, contenidos y criterios de evaluación ya planteados, son- orientación y movilidad y
*abilidades de la vida diaria. "l desarrollo de estas áreas pretende procurar el desenvolvimiento
independiente en los desplazamientos por cual$uier entorno y la realización de sus actividades.
. ")perimentar con distintos tipos de juguetes y observar sus diferencias.
/. 0itar algunas caracter#sticas de los juguetes.
1. ivenciar corporalmente situaciones espaciales.
2. 3tilizar las *abilidades manipulativas necesarias para manejar y e)plorar objetos.
4. Participar y tomar en consideración a los otros.
5. 6iscriminar comportamientos adecuados e inadecuados.
7. 8elacionarse con los demás.
9. 6esarrollar el lenguaje verbal aumentando su vocabulario.
:. 6escubrir atributos y propiedades de objetos- forma cuadrada.
;.6escubrir y utilizar las propias posibilidades motrices.
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CONCEPTUALES
• 0aracter#sticas de los juguetes.
• ocabulario relacionado con los juguetes.
• La serie num'rica- los primeros n!meros.
• +ntencionalidad de la comunicación- funciones básicas ?*acer peticiones para satisfacer
necesidades y deseos@ mostrar inter's y placer, sorpresa, rec*azar, llamar a otros, pedir
más.
• istemas de comunicación aumentativos y(o alternativos.
• Aormas de *igiene y aseo personal.
• Aormas de relación y convivencia.
• &e)tos orales de tradición cultural referidos a los juguetes ?cuentos, canciones, poes#as@.
• ecuencia de las actividades diarias asociadas al espacio y el tiempo.
• 3nidades de medida temporales- d#a asociado a la actividad significativa.
• 0onceptos temporales- a*oraBdespu'sBantes. CoyBayerBma%ana.
• 0onceptos espaciales- dentro B fuera.
• Aociones básicas de medida- grande.
• 0uantificadores- más $ue.
• Los sentidos y sus funciones ?percepciones auditivas y táctiles@ en relación a personas
significativas y objetos presentes en el entorno.
PROCEDIMENTALES
• +dentificación de las caracter#sticas más relevantes de algunos juguetes.
• +nteracción con el adulto a trav's de diversas e)periencias $ue supongan intercambio
mediante un código propio.
• 3so adecuado de *ábitos de *igiene.
• 8egulación del propio comportamiento en situaciones de juego, rutinas diarias, tareas,D
• 8ealización de asambleas, respetando reglas básicas- turno de palabra, respeto de
opiniones.
•
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• "l ordenador- iniciación y juegos. calentar, soplar y volcar.
• Percepción de diferentes sonidos, cercanos y alejados, con diferentes cualidades ?tono,
timbre, intensidad@, relacionados con voces de personas conocidas, objetos, m!sica y
aparatos de uso com!n.
• 3tilizar el tacto para e)plorar diferentes materiales, objetos y personas ?palpar, tocar,
se%alar@.
ACTITUDINALES
• +nter's por comunicar sus e)periencias, deseos e intereses.
•
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La metodolog#a atenderá fundamentalmente al canal de información auditivo y táctil,
sus caracter#sticas serán-
B ")plicativa- lenguaje descriptivo e interrogativo. erbalizar cual$uier situación del aula
B Mediadora- con tipo de ayuda f#sica y(o verbal ?orientaciones@.
B Manipulativa- con material tridimensional y gráfico en relieve- acceso táctil. Fptar por
una metodolog#a de e)periencias pró)imas ?vivenciar al má)imo cual$uier contenido
de forma multisensorial, evitar el verbalismo@, por eso se *acen salidas al par$ue.
B ecuenciada- dise%ando actividades adecuadas $ue partan de lo concreto, de sus
intereses y conocimientos previos, de los tridimensional, y lleguen a lo bidimensional
y al espacio gráfico.
B Motivadora- reforzando sus ')itos. 3tilizando materiales atractivos. &areas y tiempos
ajustados. Potenciando el trabajo cooperativo.
B +ndividualizada- incluyendo materiales curriculares espec#ficos de orientación y
movilidad, *abilidades de la vida diaria y materiales necesarios para trabajar
actividades de orientación espacial, motricidad fina y discriminación táctil.
B Eeneralizadora- $ue sea capaz de generalizar a conte)tos reales.
"mplearemos la descomposición de taeas en pe$ue%os pasos secuenciados,
supervisándola frecuentemente y prestándole la ayuda necesaria y en la medida en $ue
vaya consiguiendo los objetivos retiraremos de forma gradual la ayuda. &endremos en
cuenta la a!tenancia ente peiodos de "#e$o % ta&a"o aprovec*ando los aspectos
l!dicos y la adaptación a los ritmos biológicos de trabajo( descanso. e facilitará la e!ación
con s#s i$#a!es % con otas pesonas. e atenderá al pincipio de inte$ación $ue
consiste en facilitar a la alumna la incorporación a los diferentes aspectos de su vida escolar,familiar, social, deportiva, l!dica,D
Isabel Mª Roca Lozoya5
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"ntre las orientaciones didácticas $ue nos planteamos, están-
6esarrollar actividades $ue permitan a los ni%os y ni%as e)perimentar con objetos $ue le
rodean favoreciendo la ense%anza por descubrimiento, seg!n el modelo ecológico en el
$ue se aprende en función del conte)to donde se va a aplicar.
Llevar a cabo una actividad motivadora para introducir los juguetes y las normas,
utilizando cuentos, canciones o poes#as referentes a este tema ?escuc*ando el cassette
o contándolas@ y estimular con ellos el lenguaje oral.
Motivar a los ni%os y ni%as para $ue e)presen de forma adecuada sus sentimientos o
estados de ánimo.
"stimular actividades en las $ue los ni%os puedan aprender *ábitos correctos
relacionados con la *igiene.
Promover situaciones de comunicación para $ue los ni%os utilicen adecuadamente el
lenguaje.
8espetar las normas de convivencia $ue gu#an el d#a a d#a escolar.
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: Maestra tutora ?es la má)ima responsable de la atención a
esta alumnaG dise%ará, desarrollará y evaluará la unidad didáctica@, Logopeda ?colaborará
con la maestra tutora en el dise%o, desarrollo y evaluación de la unidad didáctica,
básicamente en los aspectos $ue afectan a desarrollando las capacidades previas a la
comunicación, al lenguaje oral y a la comunicación oral en sus aspectos comprensivos y
e)presivos, desarrollando la intención comunicativa@, Psicomotricista ?$ue trabajará la
orientación espacio H temporal, la construcción de la imagen corporal y su integración en el
grupo@, profesora itinerante del e$uipo espec#fico de la FA0" ?apoyará con una sesión
semanal dentro del aula para modelar, orientar verbalmente, ense%arle a manipular, etc.
")cepto en momentos puntuales para contenidos espec#ficos- ense%arle recorridos
necesarios, *abilidades de vida diaria, etc.@, los au)iliares educativos ?$ue colaborarán en
las salidas al entorno y en los desplazamientos@, otras maestras del ciclo ?a trav's de los
pretalleres $ue se realizarán junto a los alumnos(as de otra aula y su maestra, serán- el
pretaller de “casa *ogar” $ue se realiza junto con el aula de 1I
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Kuguetes del aula, peluc*es, pelotas, coc*es juguetes, libro de te)turas, puzzle de
reconocimientos de te)turas bolas, *ilos, piezas de construcción, pelu$uer#a y
accesoriosG mu%eco Jraill#n, regletas braille, láminas de madera y de plástico $ue
reproducen la celdilla brailleG juguetes ?cuadros, fic*as cuadradas, blo$ues
cuadrados,D@ y figuras geom'tricas encajables y cuadradas, cuaderno de
preescritura, fic*as adaptadas, gometsG tobogán, columpio, balanc#n, carretilla,
triciclo, cuerdas, camiones grandesG ba%ador, toalla, sandalias.
ESPACIOS- Los espacios en los cuales se va a llevar a cabo esta unidad didáctica van a
ser- el aula, la piscina, el patio, la “casa *ogar”, el par$ue, el aula Plumier.
TIEMPOS: la unidad didáctica consta de cinco sesiones, $ue se repartirán durante el
segundo trimestre, durante las tres !ltimas semanas de ebrero, la primera actividad ?la
asamblea@ se desarrollará todos los d#as.
ACTI'IDADES E(TRAESCOLARES ) COMPLEMENTARIAS - estas actividades suponen
modificaciones en cuanto a asignación de recursos personales y materiales, y
organización de espacio y tiempos.
Isabel Mª Roca Lozoya8
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< nivel de familia, la tutora, la profesora itinerante, la orientadora mantendremos una
estrec*a colaboración con la familia, por la cual, se obtendrá un intercambio de información
y se facilitará la apertura de la escuela al medio. 3n aspecto importante es la continuidad en
casa del trabajo realizado en el aula con la alumna, para ello !a *ami!ia paticipa+ en s#
poceso ed#cati,o si-
o Para el aprendizaje de conceptos le ofrece e)periencias diversas y le presenta
modelos.
o Para favorecer la psicomotricidad colabora con juegos y fomenta su autonom#a.
o Para estimular los sentidos colabora con juegos y e)periencias polisensoriales.
o Para la representación de la imagen mental colabora en juegos y trabajos de e)presión
gráfica y plástica.
o Para favorecer el juego asociativo y cooperativo colabora en la ense%anza e
integración de la ni%a en el juego.
o para la elaboración del material colabora en la adaptación de juegos, construcciones,
D
e *arán durante el desarrollo de la asamblea.
Isabel Mª Roca Lozoya9
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-#. petendemos:
B 0onocer y utilizar el vocabulario básico de los juguetes.
B "scuc*ar con atención y respetar las intervenciones de los demás.
Descipción de !as acti,idades: ACTI'IDAD /: La asam&!ea
6"&+A
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F8+"A&
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6"
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F8+"A&
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6"&+A
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UNIDAD DIDÁCTICA ADAPTADA Nº: 7 “Me divierto con los juguetes”
ACTI'IDAD /: 5ai!!6n
6"&+A
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&+"MPF- durante la segunda semana, con una duración de unos cuarenta y cinco minutos.
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B Participar y tomar en consideración a los demás.
Descipción de !a acti,idad:
ACTI'IDAD /:'amos a! pa1#e
6"&+A
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-#. petendemos:
B Localizar elementos del entorno trabajando la orientación espacial ?dentro B fuera@.
Descipción de !a acti,idad:
ACTI'IDAD /: sa!ida a !a piscina
6"&+A
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Preparamos una serie de material $ue tal vez sea necesario utilizar-
0aminar libremente por el aula al ritmo de la m!sica y parar cuando deje de sonar.
Cacer construcciones, en grupos de dos, y colocando una pieza cada ni%o.
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"scuc*aremos una canción de los juguetes- “Marionetas”.
Les contaremos un cuento relacionado con los juguetes y despu's identificaremos
los diferentes personajes, lo $ue pasa, como se soluciona,D. "l cuento será “"l
fantástico caballo de madera”, en el libro “"l puente de la lectura”, página noventa y
dos.
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ACTI'IDAD /: Desa%#no
6"&+A
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Los 0riterios de evaluación de esta unidad didáctica *an de ser observables y
directamente mensurables. Los criterios definen la actividad y manifiestan el logro del objetivo
didáctico correspondiente.
Aombrar juguetes y algunas de sus caracter#sticas.
")perimentar con distintos tipos de juguetes y observar sus diferencias.
Kugar con otros compa%eros compartiendo los juguetes y manteniendo un
comportamiento adecuado.
6iferenciar entre diferentes te)turas y diversos materiales.
6escubrir y utilizar las propias posibilidades motrices.
6esarrolla progresivamente la orientación espacial.
+nterpretar diferentes sensaciones táctiles y auditivas.
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< estos criterios de evaluación $ue a%adir los $ue *e puesto en cada actividad como
“
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permitirá introducir las modificaciones necesarias para dar respuesta a nuestro alumnado. e
llevará a cabo durante el tiempo $ue dure la puesta en práctica de la unidad didáctica.
+nstrumentos de evaluación
6iario de clase.
8ecogida de información de las reuniones de e$uipo docente y las reuniones generales
de ciclo. Fbservación sistemática del comportamiento y actividades $ue se realicen.
ic*as de seguimiento.
Joletines informativos a padres.
C8 E'ALUACI9N INAL
"valuaremos el grado de consecución de los objetivos planteados en la unidad didáctica
y se realizará al finalizar la misma.
"stos puntos de la evaluación servirán para *acer refle)ionar al profesorado y mejorar su
intervención educativa-
i *a sido adecuada la organización del aula.
i facilito la ad$uisición de nuevos contenidos a trav's de los pasos necesarios,
intercalando preguntas aclaratorias, sintetizando, ejemplificando,D
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i planteo actividades $ue aseguren la ad$uisición de los objetivos didácticos previstos
y las *abilidades y t'cnicas instrumentales básicas.
i propongo actividades variadas.
i reviso y corrijo frecuentemente los contenidos, actividades propuestas, dentro y
fuera del aula, adecuación de los tiempos, agrupamientos y materiales utilizados.
=0ómo *a sido la relación entre el docente y su alumnado>
La regularidad y calidad de la relación con la familia.
La relación y coordinación con el resto de profesionales para adaptar y(o modificar
contenidos, actividades, metodolog#a, recursos,D a los diferentes ritmos y
posibilidades de aprendizaje.
3tilizo suficientes criterios de evaluación $ue atienda de manera e$uilibrada la
evaluación de los diferentes contenidos.
3tilizo sistemáticamente procedimientos e instrumentos variados de recogida de
información para la evaluación.
Tiempos:
i *a sido fle)ible.
i se *an respetado los ritmos generales y particulares.
i se *a respetado “la rutina”.
Espacios:
")tensión, adecuación, estructura.
Mateia!es:
i *an sido- educativos, motivadores, adecuados, socializantes, no se)istas, atractivos,
suficientes.
Isabel Mª Roca Lozoya25
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