"Acercamiento a la realidad de la Pedagogía Teatral aplicada a los establecimientos
educacionales de la Región Metropolitana"
Marcela Aguilar G. Óscar Arias R.
Junio 2008
Antecedentes
• La teoría sobre Pedagogía Teatral nos habla de herramientas que apoyan el desarrollo integral de los estudiantes, estimulando sus aptitudes expresivas, las capacidades afectivas y las habilidades sociales.
• En el aula, apoya los contenidos y objetivos fundamentales transversales y verticales de los sectores curriculares.
• Actualmente en Chile no existen antecedentes de la incidencia de esta disciplina en los establecimientos educacionales.
¿Qué está pasando con la Pedagogía Teatral en los establecimientos
educacionales de la Región Metropolitana?
• ¿Cuántos establecimientos educacionales aplican herramientas de Pedagogía Teatral?
• ¿Se conoce la Pedagogía Teatral como una herramienta de apoyo al aprendizaje de los estudiantes?
• ¿Qué herramientas de la Pedagogía Teatral se aplican para apoyar el aprendizaje de los estudiantes?
• ¿De quién depende esta aplicación? • ¿Quiénes son los encargados de aplicar estas
herramientas? • ¿Qué pasa en los establecimientos de educación
especial con la Pedagogía Teatral?
Algunas preguntas que nos guiaron…
Objetivos
1. Estimar la proporción de establecimientos educacionales de la Región Metropolitana que realizan actividades relacionadas con la Pedagogía Teatral.
2. Explorar la percepción que existe en los directivos de los establecimientos educacionales respecto de las actividades de Pedagogía Teatral.
3. Explorar las condiciones en que se implementan las actividades de Pedagogía Teatral.
Objetivos
4. Explorar las condiciones de trabajo y el perfil de las personas responsables de implementar actividades de Pedagogía Teatral.
5. Indagar en factores o características de los que podrían incidir en la presencia de actividades de Pedagogía Teatral y sus características.
6. Conocer la percepción de aplicación de la Pedagogía Teatral en los establecimientos de Educación Especial.
Para abordar la investigación fue necesario segmentar…
Establecimientos con Necesidades Educativas
Especiales
Establecimientos de
Educación Formal
Estudio cualitativo exploratorio de los
establecimientos con NEE
Estudio cuantitativo exploratorio representativo
de la RM
En los establecimientos de Educación Formal
Diseño de Investigación
Unidad de Análisis
Unidad de Observación
Margen de Error
Tipo de Muestreo
Tamaño de Muestra
Tasa no Respuesta
Encuesta de sondeo, exploratoria, transversal
Establecimientos Educacionales de la RM con matrícula el año 2007 en alguno de los siguientes
niveles de enseñanza: educación de párvulos, enseñanza básica o educación media (2.245)
Establecimientos educacionales
Probabilístico estratificado
Directivos de establecimientos educacionales
5% 327 casos 18,96%
Población
En los establecimientos con Necesidades Educativas Especiales
Diseño de Investigación
Unidad de Observación
Tipo de Muestreo
Población
Entrevistas en profundidad, exploratorias
Establecimientos que atienden Necesidades Educativas Especiales de la RM con matrícula el
año 2007
Intencionado por comunas y tipos de dependencia
Directivos de establecimientos
Muestra 6 casos
ETAPA I DICIEMBRE RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN
DISEÑO METODOLÓGICO Y CONSTRUCCIÓN DE INSTRUMENTOS
ETAPA II ENERO VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS Y
APLICACIÓN ENCUESTAS TELEFÓNICAS
ETAPA IV ABRIL ENTREVISTAS EN PROFUNDIDAD
DIRECTORES ESCUELAS CON NEE
ETAPA IV MAYO-JUNIO ANÁLISIS INTEGRADO
ETAPA V JUNIO PRESENTACIÓN FINAL DE RESULTADOS
ETAPA III MARZO-MAYO CONTINUACIÓN APLICACIÓN
ENCUESTAS TELEFÓNICAS
Proceso de Trabajo
Resultados
Resultados de establecimientos con
Necesidades Educativas Especiales
Resultados Generales
Resultados de
establecimientos de
Educación Formal
Definición inicial para el estudio
• Actividades Pedagógicas Teatrales (APT): toda actividad que utilice el juego teatral, la dramatización o el teatro, ya sea como un recurso educativo o como resultado artístico expresivo.
• Establecimientos que poseen APT: ! Han realizado APT de manera sistemática en el último año ! Destinan recursos a estas actividades. ! Poseen docentes con algún tipo de formación en la disciplina. ! Las APT son permanentes en el tiempo. ! Las han incorporado al Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Segmentación según la presencia de APT
Con APT sistemático
Sin APT sistemático
Con APT de manera sistemática
Con APT no sistemática Había, pero ya no se realizan
Sin APT
41,20%
58,80%
Los establecimientos Particulares Pagados presentan mayor presencia de APT
Presencia de APT por Dependencia
Los DEPROV Centro, Oriente y Cordillera presentan mayor presencia de APT
Presencia de APT por Departamento Provincial
Compromiso y motivación de los
docentes
Hogar, familia, entorno
Metodología de enseñanza
Compromiso de los padres
Asistencia a clases
Profesores interesados en su perfeccionamiento
Recursos e infraestructura
Factores que influyen en los aprendizajes de los estudiantes
Aporte de las APT
Las APT son percibidas como una herramienta valiosa para el desarrollo de los estudiantes
Es una herramienta que posibilita el desarrollo de la
expresión, creatividad y aprendizajes significativos
Es un aporte a la formación de los
estudiantes
Es una herramienta metodológica para
entregar los contenidos curriculares
Influencia de las APT en los aprendizajes de los estudiantes
Se reconoce que las APT contribuyen a los objetivos que se persiguen para los estudiantes
Contribuyen a los objetivos fundamentales
transversales y verticales de los subsectores
Contribuyen al aprendizaje de los estudiantes
Contribuyen en el desarrollo de aspectos
artísticos
Desarrollo de habilidades de comunicación,
expresión y lenguaje
Desarrollo personal
Autoestima
Desarrollo de destrezas y talentos
Desarrollo académico
Desarrollo artístico
Autoconocimiento
Desarrollo de capacidad de síntesis
Aspectos del desarrollo de los estudiantes que mejoran con la incorporación de APT
Dificultades para realizar APT
Falta de un profesor de teatro capacitado
Falta de recursos económicos para contratar
un profesional
Que tuviéramos disposición de horario
Que se capacite a los docentes
Elementos imprescindibles para realizar APT
Se reconoce que para realizar APT se necesitan pocos elementos
Espacio
Equipo de sonido y amplificación
Radio
Ninguna de las anteriores
Iluminación
DVD, Datashow, computador
Todas las anteriores
¿Qué le pedirían al Sistema Educativo para desarrollar APT?
Capacitación Docente en PT
Recursos económicos para
contratar un profesor idóneo
Que las APT sean parte del currículum
formal
Razones por las que no realizan APT
La falta de profesor encargado es la principal razón para no realizar APT
Taller de teatro extraprogramático
Taller de teatro JEC
Apoyo pedagógico en clases
Asignatura de teatro electiva
Plan diferenciado de Artes Escénicas
Otra modalidad
El 99,1% de los establecimientos está interesado en realizar APT
Interés por APT
Horas profesionales promedio semanales destinadas a APT
Las horas declaradas abarcan las diferentes modalidades de APT que se realizan en cada establecimiento
Particular Pagado
Particular Subvencionado
Municipal DAEM
Corporación Municipal
Formación de los encargados de APT
Los encargados de realizar APT son docentes sin capacitación específica
Espacios en que se realizan APT
El espacio más recurrente para implementar APT es una sala común o compartida
Paradigmas que guían la Educación Especial
• Plantea la integración y desarrollo de la persona como tal
Humanismo Constructivismo Conductismo
• Focaliza en los aprendizajes significativos de acuerdo a las necesidades individuales
• Reconoce la necesidad de límites y autoridad para lograr la inserción
Resultados Cualitativos
Objetivo • Identificar las principales tendencias de apoyo a los
aprendizajes de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales.
• Comunas seleccionadas ! Santiago ! El Bosque ! Las Condes ! Conchalí ! San Bernardo ! Renca
• NEE ! Deficiencia Mental ! Riesgo social ! Multidéficit ! Trastornos del
Lenguaje
Factores y Prácticas que influyen en el aprendizaje
Apoyo y compromiso de Padres
Compromiso y comunicación de docentes
Entorno social Factores
Estimulación constante y a
temprana edad
Comunicación con los
apoderados y cuidadores
Participación en cadenas productivas
Prácticas
Equipos Docentes y capacitación
Fonoaudiología
Psicopedagogía
Psicología
Educación Diferencial
Educación Física
Terapia ocupacional
Asistencia Social
• Los equipos de docentes en general son apoyados por especialistas
Equipos Docentes y capacitación
• Los equipos de docentes en general son apoyados por especialistas.
• La capacitación formal de los docentes tiene una débil presencia.
Poco frecuente
Por cuenta del interesado
Modalidad a distancia
Equipos Docentes y capacitación
• Los equipos de docentes en general son apoyados por especialistas.
• La capacitación formal de los docentes tiene una débil presencia. Auto-
perfeccionamiento
Grupos de perfeccionamiento
Cooperación docente
• La capacitación informal está basada en la motivación personal y en la cooperación grupal
• Los recursos para capacitación de los establecimientos se relacionan con la Gestión y Administración Escolar.
Herramientas de apoyo a las NEE
Equipo de música
Televisión
Libros
Disfraces
• Se reconoce como fundamental contar con elementos concretos de apoyo en el aula
Herramientas de apoyo a las NEE
• Los especialistas proveen de herramientas y técnicas de apoyo, sin embargo la innovación y las nuevas técnicas, vienen de la experiencia en el aula.
• Se reconoce como fundamental contar con elementos concretos de apoyo en el aula
• La Pedagogía Teatral es poco conocida como disciplina, sin embargo se utilizan algunas de sus actividades.
• Utilizar herramientas relacionadas con la Pedagogía Teatral, se plantea como una capacidad especial de algunos docentes.
Conclusiones
• Se conoce la Pedagogía Teatral como la formación de estudiantes en la disciplina de teatro.
• Existe un gran desconocimiento del rol de la disciplina como apoyo a aprendizajes de sectores curriculares, tanto en la educación formal como en la educación especial.
Conclusiones
• Los responsables de la implementación de APT no cuentan con la formación necesaria para beneficiarse del potencial de esta herramienta metodológica.
• La principal dificultad de los establecimientos, tanto de la educación tradicional como especial para realizar APT, es la falta de docentes capacitados.
Conclusiones
• Se reconoce que se necesitan recursos para implementar APT.
• La demanda de recursos no está asociada a inversiones en implementación, sino a la posibilidad de capacitación docente, a la disposición horaria y a la inserción de la actividad en la malla curricular.
Conclusiones
• La modalidad más implementada de Pedagogía Teatral es el Taller de Teatro Electivo o JEC.
• El Taller de Teatro es dirigido generalmente por un docente de subsector curricular sin especialización en Pedagogía Teatral.
• La modalidad también es dictada por un actor o actriz sin formación en la disciplina.
Conclusiones
• Se reconoce que los aportes de la Pedagogía Teatral son beneficiosos para el aprendizaje de los estudiantes.
• Los Departamentos Oriente, Centro y Cordillera y los colegios Particulares Pagados, Particulares Subvencionados y de Corporaciones Privadas manifiestan mayor presencia de APT.
• Se reconoce una alta presencia de APT en la Educación Formal.
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