Actividad 8
Taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: VALLE DEL CAUCA
Municipio: TULUA
Radicado:
Institución Educativa: TECNICO INDUSTRIAL
Sede Educativa: SAN CAYETANO
Nombres y apellidos del docente:
ADRIANA PATRICIA MEDINA ARCE
Presentación El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar. En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas. Objetivos de aprendizaje:
Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI.
Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y aprendizaje.
Metodología: El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo. Desarrollo: Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC. iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la
sociedad del siglo XXI. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI. Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico. Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta:
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible
Tenga en cuenta que: 1. El análisis lo debe presentar de manera individual. 2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase,
es decir, debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena práctica docente:
Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de
aprendizaje a través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los
estudiantes como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los
objetivos actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems: Nombre de la práctica educativa
Las TICS dentro del proceso de lectura y escritura de los estudiantes.
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales características de práctica educativa (contexto).
Dentro de mi practica educativa con los estudiantes del grado cuarto se ha
venido trabajando el proceso de lectura y escritura con actividades
relacionadas con la comprensión lectora utilizando la interacción y manejo de
las tecnologías de la información y la comunicación de las cuales se disponen
en la Institución Educativa Industrial Sede San Cayetano del Municipio de
Tuluá, Valle del Cauca, este trabajo que se ha estado realizando ha permitido
que tanto los estudiantes como la docente adquieran nuevos saberes y uso
de los medios tecnológicos de manera adecuada a partir de dichas relaciones,
ya que a través del diseño de estrategias y material tecnológico , se puede
vincular saberes previos con los nuevos saberes.
Por eso es importante crear espacios en los cuales se pueda interactuar,
conocer, manipular, administrar, utilizar y apropiarse en forma adecuada y
permanente de las herramientas tecnológicas que se tengan a mano para
potenciar su utilidad en forma proactiva, donde permita a los estudiantes
vinculados a esta práctica educativa acceder de manera libre y fácil al
conocimiento y manejo de tecnología, de tal manera que ellos puedan mejorar
su proceso de lecto-escritura y así realizar una retroalimentación de saberes.
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que desarrollan los estudiantes.
La práctica educativa dentro de su desarrollo ha tenido como referencia los
estándares de lengua castellana, y tecnología e informática que desde los
diferentes planes de aula se desarrollan las competencias lectoescritura que
buscan fortalecer los procesos de comprensión en los estudiantes del grado
cuarto.
Los estudiantes han adquirido aprendizajes significativos, teniendo como base
el uso de las herramientas de las tecnologías de la información y la
comunicación, donde un alto porcentaje de los estudiantes se apropian del uso
de estos recursos para mejorar su proceso de lectura y escritura.
Dentro de la practica educativa se han planteado el uso de estrategias y
material tecnológico encontrando contenidos que desean aprender,
acompañados de videos, textos e imágenes, rompecabezas, el ahorcado, sopa
de letras, actividades individuales y grupales que le ayuden a mejorar su
proceso de aprendizaje
Dentro de la práctica educativa se han desarrollado los siguientes momentos
1. Indagación de saberes previos:
2. Fundamentos para las nuevas construcciones (conceptuales,
procedimentales y actitudinales)- Andamiaje:
3. Construcción conjunta de conocimientos- realización de actividades
grupales e individuales.
PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa.
El desarrollo de esta experiencia pedagógica se ha venido dando de manera
continua dentro de los proyectos de aula que se realizan en el salón, aunque
todavía falta mucho porque el solo hecho de sembrar conciencia en los
estudiantes del buen uso de las herramientas tecnológicas para su aprendizaje
es difícil, todavía se debe tener un control permanente de las actividades a
realizar y orientar consta mente este proceso de las competencias lecto
escriturales, porque todavía tiene problemas para realizar la comprensión de un
texto escrito o virtual desde cualquier disciplina.
Como docente sigo en el proceso de desarrollar prácticas educativas
orientadas a fortalecer los procesos de comprensión con el apoyo de las TIC,
se reconoce que todavía falta utilizar herramientas para direccionar mejor el
proceso de la practica educativa frente a los procesos de comprensión de
lectura.
Importante: Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo en Slideshare.
Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo: ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC. Desde el siglo pasado se han planteado diversos enfoques teóricos al estudio
de las políticas públicas. Siendo estos enfoques Norteamericanos y Europeos
los que han primado, de acuerdo a lo expresado por Hernández G (1999).
El desarrollo de la ciencia y la tecnología en Colombia es muy pobre, y
aunque desde hace 20 años el tema ha ganado terreno político (con la
Constitución de 1991 y la Ley 1286 del 2009), aún no hay una apuesta real del
Estado que lo impulse más allá de los buenos deseos y se tome en serio para
apalancar el progreso social y económico del país.
Dentro esos espacios y terrenos de participación ciudadana la Ciencia, la
Tecnología e Innovación (ACTeI), en los últimos 3 periodos de gobierno han
sido identificadas por la sociedad colombiana como fuente de desarrollo y
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y compartir en público o en privado presentaciones de diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp); presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF (.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de documentos de texto sin formato (.txt).
crecimiento económico; realizada por una política de Estado con estrategias
que incrementen la capacidad del país en el desarrollo económico y social
basado en el conocimiento Científico y Tecnológico.
En ese sentido, estas políticas definen el financiamiento y/o la ejecución
coordinada de Actividades de Ciencia, Tecnología e Innovación (ACTeI) por
parte de los agentes que componen el Sistema Nacional de Ciencia,
Tecnología e Innovación (SNCTeI).
El Gobierno Nacional se ha comprometido con un Plan Nacional de TIC 2008-
2019 (PNTIC) que busca que, al final de este período, todos los colombianos
se informen y se comuniquen haciendo uso eficiente y productivo de las TIC,
para mejorar la inclusión social y aumentar la competitividad. De acuerdo con la
definición de la Comisión Europea, las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones - TIC - son una gama amplia de servicios, aplicaciones, y
tecnologías, que utilizan diversos tipos de equipos y de programas
informáticos, y que a menudo se transmiten a través de las redes de
telecomunicaciones. Hoy en día se reconoce el impacto de estas tecnologías
en la competitividad, su potencial para apoyar su inserción en la economía
globalizada e impulsar el desarrollo económico y social de los países
El Gobierno tiene claro que el desarrollo exitoso del Plan solo podrá lograrse
con la participación activa de todas las instituciones del Estado, entre ellos, los
gobiernos regionales, así como la sociedad civil, el sector privado, la academia
y la comunidad de investigación, por lo cual invita a todos estos actores a
unirse en este esfuerzo
. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto de innovación educativa. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos, políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento (Referentes nacionales)
URL Descripción Características
DOCUMENTO
CPE
http://www.mi
ntic.gov.co/po
rtal/604/w3pr
opertyvalue-
6191.html
Programa del Gobierno
Nacional de mayor impacto
social que genera equidad a
través de las Tecnologías de la
Información y las
Comunicaciones, fomentando
la calidad de la educación bajo
un modelo sostenible
.Asociación integrada por la
Presidencia de la República, el
Ministerio de Tecnologías de la
Información y las
comunicaciones, el Ministerio
de Educación Nacional, el
Fondo TIC y el Servicio
Nacional de Aprendizaje
SENA, para promover las TIC
como un factor de desarrollo
equitativo y sostenible en
Colombia.
1.Consolidar a computadores
para educar como una
estrategia integral, articulada,
sostenible y eficiente, que
contribuye con las TIC a hacer
de Colombia un país más
educado.
2. Entregar 300.000 terminales
para el uso adecuado de las
TIC en sedes educativas
públicas, por parte de
estudiantes y docentes.
3. Formar con diplomado en
uso pedagógico de TIC a
64.000 docentes de sedes
educativas públicas y
capacitar a 200.000 padres.
4. Retomar y de manufacturar
22.000 computadores
obsoletos de las sedes
educativas para contribuir a la
preservación del ambiente
PLAN
SECTORIAL
2010-2014
OCDE
http://www.ex
pansion.com/
diccionario –
económico/or
ganización-
para- la
cooperación-
y-desarrollo-
economico-
ocde.html
La organización para la
Cooperación y el Desarrollo
Económicos (OCDE), es un
organismo de cooperación
internacional, compuesta por
34 estados, cuyo objetivos
coordinar sus políticas
económicas y sociales. Es un
organización de carácter
intergubernamental con sede
en Paris.
Busca el intercambio de
la información y la
coordinación de las
políticas económicas
entre sus miembros
para maximizar su
crecimiento económico.
Ejerce importante papel
de canalización de las
presiones de los países
más ricos del mundo en
el ámbito de los
organismos
internacionales y
multilaterales.
Fomentar la
investigación y la
formación del capital
humano
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI. Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza: 10 claves esenciales
1. Cooperación entre la escuela y la familia 2. Fomento de la investigación y creatividad 3. Liderazgo de toda la comunidad institucional 4. Un trabajo cooperativo desarrollado por competencias 5. Formación de personas en valores no solo profesionalmente 6. Currículo orientado a las demandas que pide la sociedad de hoy 7. Procesos educativos entrelazados entre contenidos, pedagogía y
tecnología 8. El centro del proceso debe estar orientado al estudiante 9. Aprendizaje vivencial basado en las experiencias 10. Seguimiento y evaluación de las actividades que se desarrollan