FAMILIARIZÁNDOSE CON EL AULA VIRTUAL
ANGELICA JOHANA SUAREZ QUIJANO
UNIVERSIDAD EAN
FACULTAD DE ADMINISTRACION, FINANZAS Y CIENCIAS ECONOMICAS
ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
BOGOTÁ D.C.
2013
2
FAMILIARIZANDOSE CON EL AULA VIRTUAL
GUIA 1.
ACTIVIDAD No. 1
ACTIVIDAD No. 2
ACTIVIDAD No.3
Estudiante:
ANGELICA JOHANA SUAREZ QUIJANO
UNIVERSIDAD EAN
FACULTAD DE ADMINISTRACION, FINANZAS Y CIENCIAS ECONOMICAS
ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
AMBIENTE VIRTUAL
BOGOTÁ D.C.
2013
3
CONTENIDO
PERFIL 4
INTRODUCCIÓN 5
RESUMEN 6
1. Aula virtual (blackboard) y Autorregulación del Aprendizaje Mediante Herramientas Tecnológicas. 7
1.1 Mapa conceptual 71.2 Tabla planeación 81.3 Evidencias mediante capturas de foto de perfil y autoevaluación 91.4 Resumen de Bkacboard / Collaborate 101.5 Evidencia mediante captura de pantalla de: a) Correo electrónico
b) Mensajería Interna c) Foro de presentación d) Conformación grupo 12
2. Actividad 2 La Autorregulación del Aprendizaje Mediante el e-portafolio y los Procesos de los Procesos de Comprensión e Interpretación 14
2.1 Levantamiento de información 142.1.1 ¿Qué es e-portafolio? 142.1.2 ¿Qué son herramientas Web 2.0? 15
2.2 Escrito sobre la importancia de la autorregulación 162.3 Inscripción en una herramienta del foro 172.4 Desarrollo encuesta escucha 182.5 Desarrollo encuesta lectura 19
3. Actividad 3. Las Competencias Comunicativas, Factor Clave del Emprendimiento 20
3.1 Documento informe trabajo colaborativo 203.2 Identificación y descripción oportunidad de negocio 223.3 Identificación de la oportunidad en matriz DOFA 263.4 Evidencia consulta biblioteca virtual 27
Bibliografía 31
4
Perfil.
Nombre: Angelica Johana Suarez Quijano
Edad: 32 años
Trabajo en: Coca Cola FEMSA
Área: Recursos Humanos - Protección (Seguridad)
Formación: Actual EAN
Cursos enfocados en el área de seguridad
Ciudad Actual: Bogotá D.C.
Teléfono Móvil: 312 4 11 14 28
Correo electrónico: [email protected]
5
Resumen
Encontraremos el desarrollo de las actividades de la Guía No. 1 Trabajo autónomo, cada
una enfocada a que el estudiante comprenda y aplique las funciones de las herramientas
que la Universidad genera para su aprendizaje.
La actividad No. 1 está enfocada en el manejo del aula virtual y en la autorregulación
del aprendizaje que cada alumno de aplicar para tener un óptimo desarrollo en sus
actividades educativas.
La actividad No. 2 está enfocada en que el alumno comprenda que es e-portafolio y
como puede aplicarlo en su actividad educativa. Encontrará procesos de comprensión y
lectura, ayudas significativas para que el alumno escuche y lea de una manera adecuada y
funcional.
La actividad No. 3 está enfocada en generar competencias comunicativas como un factor
clave de emprendimiento, es decir, el alumno iniciara su proceso de trabajo colaborativo o
trabajo en equipo como lo conocemos usualmente, proceso que ayudara a que el alumno
cree su trabajo de equipo, genere una estructura de trabajo colaborativo para el resto de
sus actividades.
6
Introducción
Cada vez que damos inicio a una actividad enfocada a nuestro desarrollo personal,
encontramos con que cada etapa o decisión que tomemos para ejecutar una actividad, en su
desarrollo nos lleva a encontrar unos riesgos y temores, creo que cada persona esto lo siente y
vive de diferente manera, pero al final todos encontramos que, los riesgos y temores son
realmente las debilidades y fortalezas que cada quien tiene estipuladas en su personalidad.
En el desarrollo de esta actividad de largo plazo que muchos hemos iniciado, en compañía de
la Universidad EAN., enfrentaremos retos, adversidades, obstáculos, una cantidad de
inconvenientes que tal vez en esta ocasión no pueda mencionar por falta de experimentación o
vivencia de esta situación, pero que harán de cada uno de nosotros “ESTUDIANTES”, personas
que vencen sus debilidades y se enfrentan a un mundo nuevo y complejo de conocimientos.
En el desarrollo de este trabajo con la ayuda del Tutor encontrare que debilidades debo vencer
y que fortalezas debo mantener.
7
Actividad 1. Aula virtual (blackboard) y Autorregulación del Aprendizaje Mediante Herramientas Tecnológicas.
Mapa Conceptual con los Elementos del Menú del Curso y Explicación de su Funcionalidad.
Figura 1. Mapa conceptual Elementos del menú del curso y explicación de su funcionalidad
8
Tabla con la Planeación de las Actividades Académica, Laboral y Personal.
Tabla 1. Planeación de las actividades Académicas, Laboral y Personal
Tipo de actividad: Producto
(Académica, Laboral, personal) por realizar Documento
de texto
10:00 Lectura documentos de
apoyo, dado en las Guías 1
Trabajo
Escrito
Guia 1.
Doc EAN 11/08/13
libre Ingreso plataforma. 1Trabajo
Escrito
Guia 1.
Doc EAN 11/08/13
18:00 a 20:00 Practicas GYM - Laboral Laboral Laboral xDiario
Obligatorio
20:30 a 23:00 Ingreso plataforma. 1Trabajo
Escrito
Guia 1.
Doc EAN 11/08/13
10:00 Lectura documentos de
apoyo, dado en las Guías2
Trabajo
Escrito
Guia 1.
Doc EAN 11/08/13
libre Ingreso plataforma. 2Trabajo
Escrito
Guia 1.
Doc EAN 11/08/13
18:00 a 20:00 Practicas GYM - Laboral Laboral Laboral xDiario
Obligatorio
20:30 a 23:00 Ingreso plataforma. 2Trabajo
Escrito
Guia 1.
Doc EAN 11/08/13
10:00 Lectura documentos de
apoyo, dado en las Guías3
Trabajo
Escrito
Guia 1.
Doc EAN XX/08/13
libre Ingreso plataforma. 3Trabajo
Escrito
Guia 1.
Doc EAN XX/08/13
18:00 a 20:00 Practicas GYM - Laboral Laboral Laboral xDiario
Obligatorio
20:30 a 23:00 Ingreso plataforma. 3Trabajo
Escrito
Guia 1.
Doc EAN XX/08/13
10:00 Lectura documentos de
apoyo, dado en las Guías 1
Trabajo
Escrito
Guia 2.
Doc EAN XX/08/13
libre Ingreso plataforma. 1Trabajo
Escrito
Guia 2.
Doc EAN XX/08/13
18:00 a 20:00 Practicas GYM - Laboral Laboral Laboral xDiario
Obligatorio
20:30 a 23:00 Ingreso plataforma. 1Trabajo
Escrito
Guia 2.
Doc EAN XX/08/13
10:00 Lectura documentos de
apoyo, dado en las Guías2
Trabajo
Escrito
Guia 2.
Doc EAN XX/08/13
libre Ingreso plataforma. 2Trabajo
Escrito
Guia 2.
Doc EAN XX/08/13
18:00 a 20:00 Practicas GYM - Laboral Laboral Laboral xDiario
Obligatorio
20:30 a 23:00 Ingreso plataforma. 2Trabajo
Escrito
Guia 2.
Doc EAN XX/08/13
1
2
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4
5
Semana Hora Actividad
Destino
Fecha de
entregae-portafolio N/A
Tipo de
actividad:Producto
(Académica,
Laboral,
personal)
por realizar Documento
de texto
10:00
Lectura
documento
s de
apoyo,
dado en las
Guías
2Trabajo
Escrito
Guia 2.
Doc EAN XX/08/13
libre
Ingreso
plataforma
.
2Trabajo
Escrito
Guia 2.
Doc EAN XX/08/13
18:00 a 20:00
Practicas
GYM -
Laboral
Laboral Laboral x
Diario
Obligatori
o
20:30 a 23:00
Ingreso
plataforma
.
2Trabajo
Escrito
Guia 2.
Doc EAN XX/08/13
10:00
Lectura
documento
s de
apoyo,
dado en las
Guías
3Trabajo
Escrito
Guia 3.
Doc EAN XX/08/13
libre
Ingreso
plataforma
.
3Trabajo
Escrito
Guia 3.
Doc EAN XX/08/13
18:00 a 20:00
Practicas
GYM -
Laboral
Laboral Laboral x
Diario
Obligatori
o
20:30 a 23:00
Ingreso
plataforma
.
3Trabajo
Escrito
Guia 3.
Doc EAN XX/08/13
10:00
Lectura
documento
s de
apoyo,
dado en las
Guías
3Trabajo
Escrito
Guia 3.
Doc EAN XX/08/13
libre
Ingreso
plataforma
.
3Trabajo
Escrito
Guia 3.
Doc EAN XX/08/13
18:00 a 20:00
Practicas
GYM -
Laboral
Laboral Laboral x
Diario
Obligatori
o
20:30 a 23:00
Ingreso
plataforma
.
3Trabajo
Escrito
Guia 3.
Doc EAN XX/08/13
10:00
Lectura
documento
s de
apoyo,
dado en las
Guías
3Trabajo
Escrito
Guia 3.
Doc EAN XX/08/13
libre
Ingreso
plataforma
.
3Trabajo
Escrito
Guia 3.
Doc EAN XX/08/13
18:00 a 20:00
Practicas
GYM -
Laboral
Laboral Laboral x
Diario
Obligatori
o
20:30 a 23:00
Ingreso
plataforma
.
3Trabajo
Escrito
Guia 3.
Doc EAN XX/08/13
10:00
Lectura
documento
s de
apoyo,
dado en las
Guías
3Trabajo
Escrito
Guia 3.
Doc EAN XX/08/13
libre
Ingreso
plataforma
.
3Trabajo
Escrito
Guia 3.
Doc EAN XX/08/13
18:00 a 20:00
Practicas
GYM -
Laboral
Laboral Laboral x
Diario
Obligatori
o
20:30 a 23:00
Ingreso
plataforma
.
3Trabajo
Escrito
Guia 3.
Doc EAN XX/08/13
Destino
Fecha de
entregae-portafolio N/A
6
7
Semana Hora Actividad
8
9
10
9
Evidencia de la Actualización de su Foto de Perfil en el Aula Virtual y de la Realización de la Autoevaluación.
Cambio perfil aula virtual.
Figura 2. Pantallazo participación cambio de perfil.
Ejecución de la autoevaluación de prueba.
Figura 3. Pantallazo participación ejecución de evaluación.
10
Resumen de las Principales Funcionalidades del Sistema de Videoconferencia
Blackboard/Collaborate
Elluminate (Collaborate)
Es una solución de comunicación en línea que permite llevar a cabo Clases, Entrenamientos,
Capacitaciones, Tutorías, Reuniones, Sustentaciones. Contiene diferentes herramientas de
comunicación Como la ventana de Chat, la de audio, video y cámara web, estos elementos se
complementa entre sí para que el aprendizaje sea altamente efectiva.
El profesor interactúa con sus estudiantes, como si fuera un aula presencial, funcionalidades
como el señalador, editor de texto, resaltador, son algunas de las funciones para hacer un
aprendizaje real. Permite al moderador llevar el control total de la “clase”, guiar a los
estudiantes.
Permite que los estudiantes interactúen a lo largo de las sesiones a través de la ventana de
participantes, con sus compañeros de trabajo, dar opiniones y generar solución a respuestas o
inquietudes que los alumnos tienen, tal como si fuera una clase presencial.
Está compuesto por los siguientes elementos:
Ventana de participantes: Permite saber quien participa en la sesión, el estado de cada
participante por medio de los emoticones, el orden de participación con la opción de levantar la
mano, así como que el moderar de los permisos a cada estudiante para su participación.
11
Ventana de Chat: Permite tener sesiones escritas durante la sesión entre los participantes, de
igual forma permite que los alumnos se comuniquen de manera personal entre ellos, aunque este
chat privado será visto por el moderador.
Opciones de audio: el audio es de suma importancia, pues es el medio de comunicación más
inmediato para hacer sus intervenciones, debe configurarlo antes de iniciar la sesión.
Pizarra interactiva: Aquí el moderador como el estudiante, podrá presentar o mostrar una
presentación para que todos los participantes la vean, o anexar algún apunte o comentario en un
texto que haya añadido el moderador.
Funciones avanzadas: Hay un bloque (Barra de tareas) que permite compartir información es
distintos formatos, realizar encuestas y evaluaciones, habilitar video. Como la opción de
biblioteca multimedia que permite que el Tutor cargue archivos MP3, WMV, FLASH, entre
otros
Funciones de seguimiento y evaluación: Solo pueden ser activadas por el moderador, puede
realizar sondeos, medir y evaluar el grado de conocimiento de los participantes.
Elluminate Plan: Permite organizar con anterioridad la sesión al moderador, preparar las
evaluaciones con anterioridad, puede cargar los archivos que se van a presentar en la pizarra
durante la sesión, puede cargar notas para le sesión.
12
13
Elluminate Publish: Permite cambiar de formato la grabación de la sesión para que pueda sr
visualizado sin conexión a internet.
Evidencia Mediante Captura de Pantalla de la Participación en los Diferentes Medios de comunicación: a. Correo electrónico, b. Mensajería interna. c. Foro de presentación. d. Conformación de grupo en el espacio de grupos del aula
a. Correo electrónico.
Figura 4. Pantallazo participación correo electrónico
b. Mensajería interna.
Figura 5. Pantallazo participación mensajería interna
14
c. Foro de presentación.
Figura 6. Pantallazo participación foro de presentación
d. Conformación de grupo en el espacio de grupos del aula.
Figura 7. Pantallazo participación en conformación de grupos de trabajo
15
Actividad 2 La Autorregulación del Aprendizaje Mediante el e-portafolio y los
Procesos de los Procesos de Comprensión e Interpretación
Levantamiento de Información Apropiada en la Web que Permita Responder los
Interrogantes Planteados
¿Qué es e-portafolio y cuál es su valor formativo?
El e- portafolio es una herramienta tecnológica que las personas pueden utilizar en su proceso
de aprendizaje, es decir, encontraran gran cantidad de información, compartirán información y
serán evaluados dentro del desarrollo de sus actividades. La información que he leído de e-
portafolio me guía a que la plataforma generada o creada por la Universidad EAN es un ejemplo
claro de una e-portafolio, es una herramienta perfeccionada para que las personas interactúen
entre sí, generando un ámbito de aprendizaje, de crecimiento y desarrollo a nivel intelectual de
las personas.
“En definitiva, un portfolio es un instrumento que tiene como objetivo la selección de
muestras de trabajo o evidencias de consecución de objetivos personales o profesionales que,
ordenados y presentados de un determinado modo, cumplen la función de potenciar la reflexión
sobre cada una de las prácticas” (educativas, profesionales o civiles) (Barberá, 2005).
Dentro del desarrollo de una e- portafolio encontramos que la persona que lo aplique en sus
actividades podrá desarrollar una planificación clara del cómo ejecutar sus actividades, de cómo
emplear y acomodar su tiempo (Autorregulación), así de cómo aprovechar los conocimientos que
16
ya tiene, de las vivencias y experiencias que en su diario vivir se hallan presentado (Meta
cognición). Tiene un gran valor formativo, el e-portafolio ayuda a que el aprendizaje sea claro,
constante, especifico, que pueda llegar a cualquier persona que desee ampliar sus conocimientos,
personas que, como en mi caso iniciamos un proceso formativo virtual, debido especialmente a
la falta de tiempo por las actividades diarias; pero que estamos deseosas de recibir una
capacitación idónea.
¿Qué son Herramientas Web 2.0 y cuáles son utilizadas para desarrollar e-portafolios?,
describa mínimo tres
Las herramientas Web 2.0 facilitan el compartir información, realizar actualización de un
tema específico por varios usuarios, permite que varios usuarios interactúen entre sí, que se
genere una base de información alimentada por varios usuarios, que se genere un paso a paso un
tema en específico, Entre este tipo de herramientas Web 2.0 encontramos las siguientes:
Blogs: Es una bitácora o cuaderno digital que varios usuarios pueden ir alimentando para
crear u organizar un tema específico, permite que los usuarios registren un paso a paso de un
tema o trabajo específico.
Wikipaces: es una página Web que permite se editada por varios usuarios, permite que se
vaya alimentando o actualizando de información, se trata de un tema específico, en donde varios
usuarios pueden compartir información o desarrollar el tema.
17
18
Edu-portafolio: es una página web que permite encontrar información dada por varios
usuarios, cada quien tiene su propia entrada (Dirección de correo), y alimenta información
enfocada a la educación de todo nivel, se encontraran artículos, videos, documentos de texto.
Escrito Sobre la Importancia de la Autorregulación en el Proceso de Aprendizaje y Cómo
Realizar Procesos de Autorregulación Mediante él e-portafolio. (Mínimo Tres Párrafos)
La autorregulación es la base fundamental para el aprendizaje, no importa qué tipo de
educación estemos empleando, es el orden en que debemos acomodar nuestro aprendizaje, es
decir, debemos generar un análisis profundo del como aprendemos, de las falencias y fortalezas
que cada quien tiene en el desarrollo del aprendizaje, generando así un orden de actividades que
permitirán a cada quien desarrollar de la mejor manera su educación.
Todo debe estar enfocado en el ¿a dónde queremos llegar?, la meta que tenemos y que
queremos finalizar, esto nos dará el orden para dar inicio a un proceso de autorregulación claro y
enfocado en nuestro aprendizaje. La autorregulación es dinámica, con un control personal en
cada quien, donde se miran las capacidades del estudiante, cada quien deberá generar una
planeación de sus actividades para su aprendizaje, se deberá generar una propia supervisión de lo
que hace, deberá evaluar el que tanto es su avance en lo estudiado, donde se garantizara el
aumento de su conocimiento. (Arguelles, D., & Nagles, N. (2010). Estrategias para promover
procesos de aprendizaje autónomo)
Al utilizar la herramienta e-portafolio, se colocara en práctica la autorregulación de cada
quien, como usar la información, como la ejecuta, como la aplica en sus actividades. Para tener
19
un desarrollo óptimo y aprovechar las herramientas de e-portafolio deberemos estar conscientes
de que tipo de información buscamos, que resultado de la búsqueda deseamos obtener, como
queremos implementar lo encontrado, de esta manera la autorregulación que cada quien lleva
podrá unificarse con la herramienta y sacar el mejor provecho de lo encontrado, ejecutando así el
trabajo final que cada quien busca.
Inscripción en una de las Carpetas del Foro Herramientas Web 2.0
Figura 8. Inscripción a las carpetas del foro
20
Desarrollo de Encuesta Diagnóstica de Escucha y Plan de Mejoramiento de Habilidades de
Escucha
Tabla 2. Habilidad de escucha, desarrollo de encuesta diagnostica y plan de acción
Item Pregunta Siempre A veces Nunca Debilidad o Fortaleza Plan de acción Como Ejecutarlo
1¿AL ESCUCHAR, CREA OBJETIVOS PREDETERMINADOS?Es decir, elabora propósitos antes de escuchar. X
Debo escuchar con un objetivo intencional.
Debo establecer como prioridad que busco al escuchar un tema determinado.
DIARIO: Aplicar en cada conversación diaria, este objetivo.
2¿AL ESCUCHAR,ACTIVA CONOCIMIENTOS PREVIOS?Es decir, recuerda información relacionada con lo que escuchará.
X
Debo aplicar siempre un conocimiento previo, en mi caso, algo que tengo en cuenta es:La temática.
Efectuar ejercicios mentales, es decir, recordar algo referente al tema, algo que permita conectarme mas con lo escuchado.
DIARIO: Aplicar en cada conversación diaria, este objetivo.
3 ¿AL ESCUCHAR, REPRESENTA IMÁGENES EN LA MENTE?Es decir, dibuja en la mente la película de lo que escucha.
X
Debo mantener esto, cuando creo una película de lo que me están hablando, recuerdo mejor la información que recibo.
MantenerloDIARIO: Aplicar en cada conversación diaria, este objetivo.
4¿AL ESCUCHAR, COMPRENDE LAS CLAVES DEL LENGUAJE NO VERBAL?Es decir, presta atención y le da significado a gestos, movimientos corporales.
X
Por mi trabajo tengo claro que los gestos y movimiento de las personas son relevantes. Veo cosas ciertas o falsas, cuando hago esto.
MantenerloDIARIO: Aplicar en cada conversación diaria, este objetivo.
5¿AL ESCUCHAR, INTERPRETA PISTAS CONTEXTUALES?Es decir, da sentido al lenguaje utilizado, la ideología del orador. X
Debo conjugar estos dos comportamientos, el lenguaje corporal con la ideología del orador, me ayudara a entender mejor el tema.
Dedo combinar mejor el lenguaje corporal que tiene el orador, a lo que esta hablando. Muchas veces me centro solo en la voz
DIARIO: Aplicar en cada conversación diaria, este objetivo.
6¿AL ESCUCHAR, INTERPRETA PISTAS SENSORIALES?Es decir, lee y obtiene sentido de graficas, cuadros, esquemas, etc. X
Debo relacionar mejor las graficas, con lo que dice el orador, no en todas las ocasiones analizo la grafica en conjunto con lo que dice el orador, a veces solo escucho y no utilizo la herramienta visual que me están dando.
Dedo combinar el material de apoyo utilizado con lo expresado por el orador. Muchas veces me centro solo en la voz
DIARIO: Aplicar en cada conversación diaria, este objetivo.
7¿AL ESCUCHAR RECONOCE TERMINOS CLAVES?Es decir, identifica palabras o expresiones con significados importantes
X Tomo palabras claves para recordar lo escuchado.
Debo mejorar esto, veo que mis sentimientos y pensamientos interfieren para tomar una mejor nota del tema.
DIARIO: Aplicar en cada conversación diaria, este objetivo.
8¿AL ESCUCHAR, BUSCA EL SENTIDO GLOBAL DE LA DISERTACIÓN?Es decir, identifica la (s) idea (s) general (es) X
Debo aplicar esto siempre, genera una claridad de lo escuchado.
Mantener esto, creo que es importante saber a lo que se refiere lo que se va a escuchar
DIARIO: Aplicar en cada conversación diaria, este objetivo.
9¿AL ESCUCHAR, RELACIONA LAS PARTES DEL DISCURSO CON EL TODO?Es decir, conecta significativamente las ideas secundarias con la (s) principal (es)
XNo siempre ejecuto esto, hay veces me enfoco en la idea general, pero no combino lo pequeño con lo grande.
Debo mejorar esto, hay veces que no saco provecho máximo de todo lo escuchado me enfoco en la idea principal
DIARIO: Aplicar en cada conversación diaria, este objetivo.
10¿AL ESCUCHAR PERMITE QUE LO AFECTIVO INTERFIERA?Es decir, permite que sus preferencias, gustos, valores, y creencias le determinen su forma de escuchar
X
Si hay veces mi personalidad, principios son muy drásticos y no permiten enfocar las conversaciones en otro termino.
Debo ser neutral con lo escuchado, mis valores hacen que tome la información de acuerdo a mis conceptos de moralidad. Aunque soy neutral en la toma de decisiones, debo ser neutral en el escucha.
DIARIO: Aplicar en cada conversación diaria, este objetivo.
11¿AL ESCUCHAR, PRESUPONE PRINCIPOS DE VERDAD EN EL ORADOR?Es decir, supone previamente que lo escuchado será cierto X
No , siempre tomo con duda lo que me dicen, confirmo lo que me comentan.
Debo mantener esto, creo que es objetivo confirmar la información.
DIARIO: Aplicar en cada conversación diaria, este objetivo.
12¿AL ESCUCHAR, RECONOCE LA TESIS CENTRAL DE LA DISERTACIÓN?Es decir, identifica la idea central o principal X
Hay veces que no lo hago, si el tema no me motiva no coloco la atención suficiente.
Debo buscar la idea principal que desea indicar el orador, así el tema no sea de mi agrado.
DIARIO: Aplicar en cada conversación diaria, este objetivo.
13 ¿AL ESCUCHAR REACCIONA CON EMPATIA AL ORADOR?Es decir, escucha con agrado al orador
X
No, siempre lo hago, si el mensaje es acorde con mis principios o pensamientos lo tomo con empatía, de lo contrario escucho pero con apatía, efectuando gestos de no conformidad
Debo ser neutral con lo escuchado, mis valores hacen que tome la información de acuerdo a mis conceptos de moralidad. Aunque soy neutral en la toma de decisiones, debo ser neutral en el escucha.
DIARIO: Aplicar en cada conversación diaria, este objetivo.
14¿AL ESCUCHAR REACCIONA CON EMPATIA POR EL MENSAJE?Es decir, escucha con agrado el mensaje
X
No, siempre lo hago, si el mensaje es acorde con mis principios o pensamientos lo tomo con empatía, de lo contrario escucho pero con apatía el mensaje.
Debo ser neutral con lo escuchado, mis valores hacen que tome la información de acuerdo a mis conceptos de moralidad. Aunque soy neutral en la toma de decisiones, debo ser neutral en el escucha.
DIARIO: Aplicar en cada conversación diaria, este objetivo.
15
¿AL ESCUCHAR, REACCIONA CON EMPATIA POR EL ESTILO DE PRESENTAR EL MENSAJE?Es decir, manifiesta con agrado frente a la forma como se da la información
XSiempre demuestro si me agrada la forma y manera en que se expresa una idea
Debo ser neutral con esto, siempre demuestro con gestos si me agrada lo visto, creo que esto puede minimizar al orador.
DIARIO: Aplicar en cada conversación diaria, este objetivo.
16¿AL ESCUCHAR, SUELE INTERRUMPIR PARA APOYAR O DESAPROBAR?Es decir, participa aceptando o refutando lo que escucha. X
Si empre tengo la necesidad de opinar referente a un tema, pero en conversaciones comunes, me doy cuenta que interrumpo a la persona que esta hablando y termino su idea.
En las charlas grandes espero el momento para opinar, pero en las conversaciones debo controlar la interrupción que genero a las personas cuando se están expresando.
DIARIO: Aplicar en cada conversación diaria, este objetivo.
21
Desarrollo de Encuesta Diagnóstica de Lectura y Plan de Mejoramiento de Habilidades de
Lectura
Tabla 3. Habilidad de lectura, encuesta diagnostica de lectura y plan de mejoramiento
Item Pregunta Siempre A veces Nunca Debilidad o Fortaleza Plan de acción Como Ejecutarlo
1¿AL LEER, CREA OBJETIVOS PREDETERMINADOS?Es decir, elabora propósitos antes de leer.
X Debo tener un objetivo, no leo mucho Efectuar lecturas diariasDiario: Lecturas de apoyo y búsqueda de información
2¿AL LEER ,ACTIVA CONOCIMIENTOS PREVIOS?Es decir, recuerda información relacionada con lo que leerá.
XComo no leo mucho, lo que leo son temas de mi importancia o gusto
Efectuar ejercicios mentales, es decir, recordar algo referente al tema, algo que permita conectarme mas con lo leído
Diario: Lecturas de apoyo y búsqueda de información
3¿AL LEER, REPRESENTA IMÁGENES EN LA MENTE?Es decir, dibuja en la mente la película de lo que lee.
X
Debo mantener esto, cuando creo una película de lo que leo, recuerdo y entiendo mejor la información que recibo.
MantenerloDiario: Lecturas de apoyo y búsqueda de información
4
¿AL LEER,COMPRENDE LOS PENSAMIENTOS QUE ESTAN DETRÁS DE LO ESCRITO?Es decir, presta atención y le da significado a las ideas que están detrás del lenguaje escrito.
XNo le coloco mucha atención a esto, muchas veces busco la información que necesito y ya.
Generar una estrategia de lecturaRecordar y aplica lo explicado en la Pg. 113 del libro Construcción del Discurso.
Diario: Lecturas de apoyo y búsqueda de información
5
¿AL LEER, INTERPRETA PISTAS CONTEXTUALES O ESTIMULOS VISUALES?Es decir, da sentido a los signos de puntuación, imágenes, cuadros, esquemas, palabras resaltadas, etc.
X Debo mantener esto, es importante MantenerloDiario: Lecturas de apoyo y búsqueda de información
6¿AL LEER RECONOCE TERMINOS CLAVES?Identifica palabras o expresiones con significados importantes
XDebo escoger mejor los términos claves.
Apoyarme en la estrategia de lectura.Diario: Lecturas de apoyo y búsqueda de información
7¿AL LEEER, BUSCA EL SENTIDO GLOBAL DEL ESCRITO?Es decir, identifica la (s) idea (s) general (es)
X
Lo hago, debo entender lo que estoy leyendo, busco términos o alguna explicación que me ayuda a entender la lectura
Apoyarme en la estrategia de lectura.Diario: Lecturas de apoyo y búsqueda de información
8¿AL LEER, RELACIONA LAS PARTES DEL DISCURSO CON EL TODO?Es decir, conecta significativamente, las ideas secundarias con la (s) principal (es)
XNo lo hago siempre hay veces que me centro en la idea principal y no me apoyo en las secundarias
Apoyarme en la estrategia de lectura.Diario: Lecturas de apoyo y búsqueda de información
10¿AL LEER PERMITE QUE LO AFECTIVO INTERFIERA?Es decir, permite que sus preferencias, gustos, valores, y creencias le determinen su forma de leer
X
Si hay veces mi personalidad, principios son muy drásticos y no permiten enfocar la lectura a otro termino.
Debo ser neutral con lo leído, mis valores hacen que tome la información de acuerdo a mis conceptos de moralidad. Aunque soy neutral en la toma de decisiones, debo ser neutral en las lecturas.Apoyarme en la estrategia de lectura
Diario: Lecturas de apoyo y búsqueda de información
11¿AL LEER, PRESUPONE PRINCIPOS DE VERDAD EN EL ESCRITOR?Es decir, supone que lo leído puede ser cierto o factible
XSiempre lo hago, para mi lo escrito es algo verídico. Investigado previamente.
Debo aplicar un poco de duda a esto, e investigar mas, no quedarme en un solo conceptoApoyarme en la estrategia de lectura
Diario: Lecturas de apoyo y búsqueda de información
12¿AL LEER, RECONOCE LA TESIS CENTRAL DE LA DISERTACIÓN?Es decir, identifica la idea central o principal
XHay veces que no lo hago, si el tema no me motiva no coloco la atención suficiente.
Debo buscar la idea principal que desea indicar el escritor, así el tema no sea de mi agrado.Apoyarme en la estrategia de lectura
Diario: Lecturas de apoyo y búsqueda de información
14¿AL LEER REACCIONA FRENTE AL MENSAJE?Es decir, lee y toma una posición de cercanía o lejanía
XSi si el mensaje es acorde a mis principios lo tomo e indago en la lectura
Apoyarme en la estrategia de lectura.Diario: Lecturas de apoyo y búsqueda de información
15¿AL LEER CONTRUYE OTROS TEXTOS A PARTIR DE LO LEIDO?Es decir, elabora pensamientos nuevos de acuerdo a lo leído.
XMe gusta expresar con mis palabras lo entendido
Apoyarme en la estrategia de lectura.Diario: Lecturas de apoyo y búsqueda de información
16¿AL LEER, CONFRONTA LO LEÍDO CON OTROS CONOCIMIENTOS?Es decir, contrasta lo leído con otros textos, autores y/o realidades.
XSi tengo la necesidad de comparar las cosas, mas cuando algo me interesa
Apoyarme en la estrategia de lectura.Diario: Lecturas de apoyo y búsqueda de información
22
Actividad 3. Las Competencias Comunicativas, Factor Clave del
Emprendimiento
Documento Informe del Trabajo Colaborativo
Estrategia del trabajo colaborativo
“Manera de trabajar colaborativamente, El trabajo colaborativo en ambientes virtuales
requiere de que el estudiante o colaborador establezca su computador como su herramienta de
trabajo y de comunicación, el uso de medios de comunicación no presenciales como Skype”
(Revista de medios y educación, 2005, 5-16
La forma más adecuada de realizar trabajo colaborativo es definiendo funciones y estrategias
de trabajo, como también establecer cronogramas de entrega de las actividades, así mismo
generar actitud colaborativa y de apoyo.
Teniendo en cuenta que tenemos diferentes formas de comunicación no es necesario reunirse
de manera presencial para realizar la actividad establecida, por otra parte así podemos integrar
los espacios de comunicación y los horarios.
Con el trabajo colaborativo se logra obtener un aprendizaje más avanzado, desarrollando
habilidades de razonamiento y pensamiento crítico aprovechando los espacios para generar
preguntas rápidas y concisas.
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El trabajo colaborativo hace que varias visiones se complementen, es decir, permite unificar
ideas, hábitos, comportamientos distintos que pueden ampliar y mejorar un proceso, varias
mentes trabando hacia un mismo fin generan más oportunidades.
Figura 9. Trabajo colaborativo. Fuente el Autor
TRABAJO COLABORATIV
O
EQUIPO DE TRABAJO
LIDER DEL EQUIPO MOTIVADOR
GENERAR LOS ELEMTOS BASICOS
COMUNICACIÓN
RRESPONSABILIDAD
COOPRERACION
LOGRO EXITOSO DEL PROYECTO
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Identificación y Descripción de una Oportunidad de Negocio con Relación al Programa
Académico al cual Pertenece o un Tema Común si su Grupo es de Varias Disciplinas.
Oportunidad de Negocio
Esta actividad fue desarrollada en conjunto con los integrantes del equipo AJDYH.
Participantes:
Yuli Adriana Rivera Acevedo - Diego Alejandro Garzón Cubillos – Harold Álvarez Rivera –
Angelica Johana Suárez Quijano
Artesanías en Fique
Fique.
La altura del fique varía entre dos y siete metros. Sus hojas son largas, angostas, carnosas,
puntiagudas, acanaladas, dentado espinosas (en algunas variedades) y de color verde. El ancho
de las hojas maduras varía entre diez y veinte centímetros y el largo entre uno y dos metros.
El fique natural del trópico es clasificado como planta de fibra dura, de células largas y
múltiples que se extienden a lo largo de los tejidos carnosos de las hojas.
Preparación de la fibra
El proceso de preparación de la fibra es largo y dispendioso. Se inicia con el corte que
consiste en desprender de la planta un número determinado de hojas, de las cuales se extraerá la
fibra, que posteriormente, según su calidad, será clasificada. La fibra se desprende de la parte
carnosa de la hoja, a través del raspado.
Para esto se utilizan dos sistemas: el varillado o proceso manual, utilizado tradicionalmente
por los artesanos y el maquillado o uso de máquina desfibradora con motor. Una vez extraída la
fibra es necesario remojar las madejas de doce a quince horas para lavarlas y luego secarlas al
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sol. Los manojos secos se pasan a través de un cepillo de clavos, de ese modo, halando el fique,
queda peinado o escarmenado.
El hilado es el último paso en el proceso de preparación de la fibra. El fique escarmenado se
amarra longitudinalmente a un madero, de donde se sacan haces de fibra que se van estirando y
calibrando en el torno para formar así el hilo continuo.
Proceso de tinturado
Para que un teñido sea firme y duradero se recomienda seguir los siguientes pasos:
Seleccionar la cabuya: debe estar fresca, sin que haya perdido su blancura. Si es una fibra o
cabuya que ha sido alimentada y, por tanto, se encuentra amarillenta entonces es conveniente que
se lave con agua caliente durante quince minutos, luego se blanquea siguiendo este proceso: se
pesa un kilo de cabuya o fibra y cincuenta gramos (tres cucharadas) de bisulfato de sodio
(NaHS203), se mezclan con unos ocho litros de agua, se ponen a hervir durante dos horas y se
agregan cinco cucharadas de jabón en polvo.
Luego se lava bien con agua y se deja en reposo en agua caliente con dos frascos de agua
oxigenada, durante media hora, se lava bien y se inicia el proceso de mordentado.
Mordentado: consiste en preparar la fibra o cabuya para teñir. Con esto se busca abrirle los
poros y limpiarla con el fin de que al momento de teñir la tinta penetre bien y se fije en la fibra,
garantizando que los colores sean firmes, no se destiñan con el sol ni se corran con el agua.
Los pasos para mordentar son:
1. Lavar muy bien el fique.
2. Cocinar el fique durante treinta minutos con suficiente agua y agregar cuatro cucharadas
de alumbre molido y tanino en pequeñas cantidades.
3. Dejar el fique durante doce horas.
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Teñido: se puede teñir el fique siguiendo dos procesos: en caliente o frío. Para teñir en
caliente se cocina la fibra mordentada entre la tinta durante una hora, con suficiente agua que la
cubra; para hacerlo en frío, se pone la fibra mordentada entre la tinta durante un día de sol.
Reposo: una vez terminado el proceso de teñido se deja la fibra o cabuya en reposo durante
doce horas o más. Si se desea matizar el color se debe dejar cocinar treinta minutos, agregándole
el jugo de un limón, una cucharada de sal o sulfato de hierro.
Matizado: los matizantes son los productos que cambian, fijan y matizan los colores
haciéndolos resistentes al sol y al agua. Se utilizan especialmente cuando se tiñe con colores
naturales y con los de anilinas poco firmes. Se usan como matizantes el vinagre, el limón, el
sulfato de hierro, el sulfato de magnesio y la sal común. El matizante se agrega cuando la fibra
ha permanecido en el tinte durante al menos 45 minutos; se debe revolver bien para evitar
manchas.
Lavado: al día siguiente, se lava la fibra con agua y jabón hasta que deje de soltar tinta o
color.
Suavizado: el fique es una fibra áspera, por tanto, antes de utilizarla en la elaboración de
artesanías se debe suavizar. Después del lavado se pueden utilizar suavizantes naturales (sábila)
o químicos (rinses) y se dejan las fibras diez minutos en remojo.
Secado: la fibra ya suavizada se sacude y se extiende en cuerdas de fique donde haya corriente
de aire y no del sol directamente, volteándolas cada dos horas para evitar los hongos.
Escarmentado: las fibras ya secas se deben escarmentar, seleccionando el tamaño de tal
manera que los enredos se van a utilizar como alma en algunas artesanías.
Tejido de fique en rollo
Guacamayas (Boyacá):
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En este pueblo de origen prehispánico, ubicado en el departamento de Boyacá, el fique ha
sido utilizado tradicionalmente por las mujeres campesinas para elaborar las canastas de las
balanzas en donde se pesaban los quesos y las cuajadas en las tiendas.
Con la técnica de enrollamiento en espiral se elaboran artefactos para la vida diaria, que desde
décadas atrás han servido de modelo para nuevos objetos, a partir de la producción tecnificada de
cestos de diversas formas y colores, platos, cuencos y bandejas, cajas y papeleras, floreros,
cofres y muchas piezas útiles decorativas.
La actividad que desarrollan las mujeres de Guacamayas, en Boyacá, constituye no solo una
importante fuente de ingresos para la economía familiar, sino también la satisfacción de un
aporte creativo para el grupo social.
Santander (Curití y Aracatoca):
El pueblo de Curití ubicado, en el departamento de Santander, en la zona nororiental del país,
fue fundado aproximadamente en 1770. La baja calidad de las tierras de esta región ha obligado
a la población a asegurar su sustento buscando actividades distintas a la agricultura, como es la
industria de la elaboración de costales de fique.
El tejido de la fibra de fique llegó a reemplazar el cultivo y tejido del algodón entre los
antiguos pobladores indígenas guanes. Otro factor relevante en el inicio de esta industria casera,
fue la creciente demanda de costales de fique que, a finales del siglo pasado, se debían importar
para empacar los granos de café en el país, lo que permitió que en Curití (que en idioma guane
significa pueblo de tejedores) se continuara con la tradición del tejido en este material. Tomado
textual de (Espinal, Martínez, Pinzón, Bogotá 2006, p 1-4)
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La idea surge porque el fique es un material de origen natural que no requiere transformación
con químicos, es un material biodegradable, se emplea como alimento y abono, como al igual no
contamina el agua.
Es un material económico, un cono de cabuya de 300 mts cuesta un promedio de $8.500
pesos, y un tapete tejido en fique cuesta en el mercado aproximadamente $50.000 pesos y no se
usa la cantidad total del cono, esto ayudara a que podamos llegar a diferentes tipos de
consumidores, por el costo que se generarían de nuestros productos.
Es una actividad sustentable en él tiempo, que no interfiere con el medio ambiente, que se
puede enfocar en una actividad que ayude a la sociedad, empleando a mujeres de las cárceles de
nuestro país, generando así una sustentabilidad de negocio y sociedad.
Justificación de la Oportunidad de Negocio Mediante Matriz DOFA.
Figura 10. Matriz DOFA Argumentación del proyecto escogido
29
Evidencia de la Consulta en Biblioteca Virtual.
Evidencia de la consulta en biblioteca virtual.
Figura 11. Evidencia de consulta en la Biblioteca Virtual. Fuente el Autor
Figura 12. Evidencia de consulta en la Biblioteca Virtual. Fuente el Autor
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Figura 13. Evidencia de consulta en la Biblioteca Virtual. Fuente el Autor
Matriz DOFA
Figura 14. Evidencia de consulta en la Biblioteca Virtual, Matriz DOFA Fuente el Autor
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Figura 15. Evidencia de consulta en la Biblioteca Virtual, Matriz DOFA Fuente el Autor
Matriz DOFA
OPORTUNIDADES FORTALEZAS
ESTRATEGIAS (FO)
DEBILIDADES
ESTRATEGICAS DO(DE
SUPERVIVENCIA)
AMENAZAS ESTRATEGIAS (FA) (DE
SUPERVIVENCIA)
ESTRATEGIAS (DA)
(DE FUGA)
Figura 16. (tomada de Arthur Tompsonmy A. J. Strickland. Direccion y administración
estratégica: conceptos, casos y lecturas. Nueva York: Addison Wesley, 1998, p42)
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FACTORES INTERNOS LISTA DE
FORTALEZAS
LISTA DE
DEBILIDADESFACTORES EXTERNOS
LISTA DE
OPORTUNIDADES
FO (MAXI-MAXI)
“Estrategias para maximizar
las fortalezas y
Oportunidades”
DO (MINI-MAXI)
“Estrategias para minimizar
debilidades y maximizar
oportunidades”
LISTA DE AMENZAS FA (MAXI-MINI)
“Estrategias para
maximizar fortalezas y
minimizar amenazas”
DA (MINI-MINI)
“Estrategias para
minimizar anenzas y
debilidades”.
Figura 17. (tomada de Palacios Acero, Luis Carlos. Direccion estratégica Colombia,
2010, p50)
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Bibliografia
Arguelles, D., & Nagles, N. (2010). Estrategias para promover procesos de aprendizaje
autónomo (4a edición). Bogotá, Colombia: Universidad EAN., p. 122-128
Apellido, I. (año). Título. Ciudad: Editorial.El trabajo colaborativo en situaciones no presenciales. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 26: 5-16, 2005 ebrary Reader Autor: Alfageme González, María Begoña Editorial: D - Píxel-Bit. Revista de Medios y EducaciónFecha de publicación original: 2005 Temas: Tecnología educativa -- Publicaciones periódicas. Informática -- Aplicaciones en educación --Publicaciones periódicas. Medios audiovisuales -- Publicaciones periódicas. Educational technology --Periodicals. Computer systems -- Periodicals. Audiovisual education -- Periodicals. Tabla de Contenidos Descargar Buscar similar EndNote & Citavi RefWorks Add to Bookshelf http://site.ebrary.com/lib/bibliotecaeansp/docDetail.action?docID=10515305&p00=matriz%20dofa
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