ALVA
UN CASO ESPECIAL !!!
Tu mejor opción
Tecnología
Figuras y niños
Lenguaje
Explorar para aprender
Buenas escuelas
Planear para el éxito
“El maestro que intenta enseñar sin inspirar
en el alumno el deseo de aprender
está tratando de forjar un hierro frío”
Horace Mann (1796-1859) .
Presentación …………………………………………………...…………………..……….4
La Importancia de la Planeación ..……………………………………..…...5
Un Caso Especial ...……………………..………………………………………...…..7
Las Prácticas Sociales del Lenguaje .…………………………………....9
La Geometría y los niños ……………………………………………………..…...11
Retos matemáticos ………..………………………………………..………………….13
Explorar para Aprender ………………………………………………..…………...15
Un Poco de Tecnología ..…………………………………………………..…....19
Chistes .……………………………….………………………………………………...…..21
La Gestión como proceso de reconstrucción escolar .…23
Cada niño o niña es un ser humano único, original e irrepetible.
Su futura personalidad será el producto de la cultura y el
ambiente emocional en la que se desenvuelva, irá creando una
conducta en función de las relaciones que los adultos tengan con
sus comportamientos y de las diferentes experiencias que vaya
acumulando.
Por ello, debemos pararnos a pensar, en cómo queremos que
sean nuestros niños. En ocasiones pensamos que como son muy
pequeños no se dan cuenta de las cosas… y en realidad los que
no nos damos cuenta de las cosas somos nosotros con respecto a
ellos.
Nos hemos propuesto presentarte esta revista como
herramienta que ayude a los padres y maestros en la tarea
educativa. En ella encontrarás una serie de artículos
relacionados con el lenguaje, la geometría en los niños; además
de algunas situaciones con las que nos encontramos en las
escuelas, la gestión, el contexto, la planeación, el uso de las
TIC´S, la elaboración de experimentos como método de
enseñanza y un caso especial; además apartados donde
encuentras chistes y ejercicios matemáticos que te pondrán a
LA IMPORTANCIA DE LA PLANEACIÓN
La educación debe abordarse
desde nuevas perspectivas
de análisis, además la
práctica que realizan los
docentes en las escuelas
debe cumplir con algunas
características para
autoconcientizarse de su
desarrollo profesional,
guiándose en el currículo que
es para el profesorado una plataforma con la que
puede planear diversas estrategias que repercuten
en los desarrollos cognitivos de los alumnos
guiándolos por el camino del saber.
Como ya sabemos actualmente los planes y
programas de educación tienen claro los elementos
fundamentales que debe presentar un alumno
después de un proceso educativo, a lo que
denominan competencias. Se entiende por éstas
“A las capacidades de poner en operación los
diferentes conocimientos, habilidades,
pensamiento, carácter y valores de manera integral
en las diferentes interacciones que tienen los seres
humanos para la vida en el ámbito personal, social
y laboral”.1 Las competencias se pretenden
construir con la práctica, éstas deben ser en
situaciones concretas, con contenidos, contextos,
desafíos identificados y que tenga una impresión
clara de las prácticas. Un alumno competente es
capaz de resolver problemas en base a los
conocimientos que ya ha adquirido
El logro de los propósitos de un programa
educativo se concreta en la práctica, cuando existe
un ambiente propicio y se desarrollan acciones
congruentes con esos propósitos.
Para desarrollar cualquier tipo de conocimiento,
el docente tiene que realizar un diagnóstico, para
conocer con qué nivel de
conocimientos se encuentran sus
alumnos al inicio de un ciclo... Se
entiende por diagnostico al
“Proceso a través del cual
conocemos el estado o situación
en que se encuentra algo o
alguien, con la finalidad de
intervenir, si es necesario, para
aproximarlo a lo real. resulta un
punto de apoyo insustituible para iniciar la acción
(…) ya que revela las condiciones y apunta las
direcciones en que se debe de desarrollar el
proceso” (Lucchetti. Berlanda. 1998:17)2. El
diagnostico nos muestra lo que el alumno ya
sabe, para seguir enriqueciendo estos
conocimientos, pero esto será con una buena
disposición por aprender por parte del individuo,
y con ayuda de otras personas, que en este caso
podrían ser los padres de familia.
Después de la realización de un diagnóstico,
cada maestro debe elaborar una planeación
educativa, ésta es una realidad que está
presente en la vida de los docentes para de
algún modo tener organizado todo lo que se
trabajará en el aula durante un periodo
determinado. Como lo comentó una docente a la
cual le realizamos una entrevista, ella ha opta por
realizar su planeación por mes, debido a que el
tiempo que requiere para terminarla es suficiente
en este tiempo y para cumplir con la totalidad de
actividades en los diversos campos. Aunque en
el PEP 2011 encontramos que las planeaciones
deben realizarse cada semana o
quincenalmente, para así visualizar las carencias
y fortalezas que los alumnos presentan con el
paso del tiempo y de ahí partir para elaborar
futuras planificaciones.
Alumno del Jardín de niños Federalizado “Montessori” 5
1 http://es.wikipedia.org/wiki/Competencia_% .28aprendizaje%29. 17 de junio de 2013. 8:50 pm
2 Luchetti, E. y Omar B. (1998) El diagnóstico en el aula. Buenos Aires: Magisterio del Río de la Plata.
Dicha planeación en Preescolar, se
compone de secuencias didácticas, ya
que “Las secuencias de actividades de
enseñanza-aprendizaje o secuencias
didácticas son la manera de encadenar y
articular las diferentes actividades a lo
largo de una unidad didáctica.” (ZABALA,
ARNAU: 168). Éstas son planeadas para
un tiempo determinado, porque debe
tratarse de un periodo de tiempo
adecuado para que se desarrolle el
proceso de aprendizaje de determinados
contenidos o de impartición/adquisición
de determinados objetivos. Cada una de
ellas debe comenzar con simples
preguntas para conocer que saben los
niños acerca del tema a abordar, para
después poder realizar las actividades y
reforzar esos conocimientos, así como al
final hacer una reflexión sobre lo visto
durante el día y esclarecer todas las
dudas que puedan quedar.
La planificación del trabajo áulico del
docente tiene presente algunos
elementos, tales como, competencias a
desarrollar con las actividades a realizar
y los aprendizajes esperados que deben
poseer los alumnos al final de las
labores. Además ésta debe enfocarse a
aspectos de los desarrollos de los niños,
por ejemplo, lenguaje y comunicación,
pensamiento matemático, exploración del
mundo natural, entre otros, que tratan de
englobar todas las actividades planteadas.
Como ya lo había mencionado, la
planeación docente tiene que acatarse al
contexto que rodea a la institución, puesto
que las clases deben desenvolverse de
acuerdo a las características de los
alumnos, así como a las de la comunidad;
como lo mencionaba la docente
entrevistada, puesto que ella tuvo que
cambiar su forma de planear a como lo
venía realizando cuando aún era docente
en formación, ya que ella labora en una
ciudad bastante diferente al nuestro.
Por último, es importante precisar que la
planeación debe ser flexible y que pueda
estar sujeta a cambios, ya que “Hacer
más flexible la clase es organizar la
totalidad de las actividades escolares a
partir de referencias de formación, y de
manera contractual; es negociar con los
alumnos… es negociar el aprendizaje y no
la enseñanza” MEIRIEU (2002: 177).
Alumno del Jardín de niños Federalizado “Montessori” 6
3 Zabala, A. y Arnau, L. (2008) Cómo aprender y enseñar competencias. Barcelona: Graó. 4 Meirieu, P. (1996) Aprender, sí, pero ¿cómo? Madrid: Octaedro.
Un niño de 4 años que estudia en el jardín de niños federalizado “Montessori”. Es imposible no percatarse de su presencia dentro y fuera del salón, constantemente pelea con sus compañeros y muy pocas veces realízalas actividades que le indicas, es renuente y apático ante todo.
Mientras la maestra explica él permanece ausente, cuando el profesor realiza preguntas al grupo no responde, pero si la hace directamente hacia el la mayoría de las veces acierta en las respuestas. Cuando la titular les deja actividades como pintar, dibujar o hacer bolitas de papel él dice que no puede y no las efectúa, expresa que no puede y no quiere, lo mismo ocurre al momento de la activación física, él nunca sigue las instrucciones, se debe insistir para
IMPORTANTE !!
Algunas veces las discusiones de los
padres provocan llantos, dolor de cabeza y
dificultades para sus hijos. La
preocupación por las discusiones de los
padres puede incluso hacer que a un niño
le cueste conciliar el sueño o no tenga
deseo de asistir al colegio. (http://
kidshealth.org/kid/en_espanol/sentimientos/
asdparents_fight_esp.html)1
Los problemas familiares, como la violencia intrafamiliar, la
falta de comunicación, entre otros, afectan directamente la
concentración en el estudio y el rendimiento escolar de los
niños. La mayoría de éstos se preocupan cuando sus
padres discuten; los gritos y las palabras de enfado que
utilizan los papás en sus diferencias llegan a
entristecer, angustiar o asustar a los hijos. Incluso las
diferencias silenciosas -cuando los parientes se enfadan y
dejan de hablarse- en ocasiones alarman a los pequeños,
ya que en ocasiones no prestan atención en clase, tienen
dificultades para enfocarse al momento de estudiar, están
pensando en la discusión o pelea que tuvieron sus padres
y esa desagradable experiencia les provoca estrés y
temor. El desarrollo intelectual y emocional de los hijos
requiere de una estabilidad familiar, la cual contribuye a
lograr el equilibrio mental. De los padres de familia
depende crear un clima apropiado para el correcto
crecimiento físico, psicológico e intelectual de sus hijos.
que las realice. Aunado a lo anterior el pequeño presenta enuresis. Cuando su mamá asiste a las actividades organizadas por la escuela, éste trata de llamar más la atención, si algo le sale mal la culpa a ella, su madre es permisiva, no le dice nada que lo contradiga.
Alumno del Jardín de niños
Federalizado “Montessori”
7
Un caso especial!!
1http://kidshealth.org/kid/en_espanol/sentimientos/parents_fight_esp.html 19 de junio del 2013 a las3:00pm
Después de un divorcio los niños
pierden la cercanía física o
emocional con uno o ambos
padres, su identidad como
familia, su estabilidad, su
seguridad emocional, etc.
También se afecta su vida diaria,
sus rutinas y su vida emocional
está fuera de su control.
Todas las actitudes de nuestro alumno tienen una explicación, ya que su mamá tiene 21 años y su primera hija la tuvo a los 14, no vive con ella, pues sus padres se la quitaron porque la consideraron incompetente para cuidarla. La madre y el padrastro del infante se pelean constantemente, por lo que el señor constantemente se va de la casa. Nuestro alumnos le tiene miedo a la pareja de su mamá, a lo que argumenta que él lo golpea (es un padre autoritario), al igual que el hermano menor (razón por la que se infiere que sea agresivo y proyecta lo que vive en casa).
Su maestra argumenta que es un alumno muy inquieto, mal educado desobediente, contantemente lo condiciona con llamar a su mamá, pero esto no funciona. A quien le teme es su padrastro (la maestra no se había percatado de ello). “La maestra encaminar al educando hacia un desarrollo psicológico y una autonomía” (Hernández, 1998:96)1 y consideramos que la docente actúan manera impulsiva, no le brinda confianza, lo cual repercute en el carácter de su alumno, él no la respeta solo le tiene miedo. La institutriz debe buscar estrategias para que este niño tenga deseos de hacer las actividades, a él le gustan los toros, quizás si la maestra relacionara las dinámicas con dicho animal, el niño se interesaría en
realizarlas; al vincular las acciones con algo que le interesa al menor, a lo que el docente favorecerá aprendizajes significativos.
Los profesores deben de establecer un rapport con sus educandos porque “La relación que el alumno tiene con el maestro, y por
lo tanto la relación con la escuela, es una de las razones del fracaso escolar , no basta con que los alumnos adquieran conocimientos conceptuales.
Niños con estas características necesitan apoyo, por lo que es necesario que se les dé un ambiente donde ellos se sientan seguros y queridos, además es conveniente pedir ayuda a especialistas como psicólogos y terapeutas, para dar respuesta a los problemas de los infantes. Los profesionales guiarán al pequeño a cubrir sus necesidades de seguridad, protección; de amor, de socialización; de
Alumno del Jardín de niños
1 Hernández, G (1988). Paradigmas en la psicología de la educación . Buenos Aires.
8
Las prácticas sociales del lenguaje como manifestación estética
Hablar de prácticas sociales en el lenguaje, involucra demasiadas expresiones tanto artísticas,
como culturales, pero sobre todo comunicativas, como docentes en formación, es necesario
tener bien claro que cada alumno debe saber utilizar el lenguaje en todas sus modalidades. De
acuerdo con los campos formativos expuestos con el Plan de estudios de 2011, uno de ellos es
lenguaje y comunicación; el cual nos dice que la finalidad de utilizar el lenguaje es que los
alumnos desarrollen las habilidades para hablar, redactar, escuchar e interactuar con otros a partir
del uso y estudio formal de éste.
Ávila en “La lengua y los hablantes”, nos dice que “La lengua es un código constituido por un
sistema de signos que se utilizan para producir mensajes y un sistema de fonemas con los cuales
se forman signos”1, a lo que hace referencia a que la lengua se parece al juego de ajedrez por el
grado de complejidad.
Por otro lado tenemos algunas características de la lengua, como que se adquiere mediante la
cultura; se organiza, ya que se refleja en la estructura de cada idioma; tiene historia, puesto que
sufre cambios y modificaciones a lo largo del tiempo; tiene tabús como los distintos tipos de
creencias y tradiciones a lo largo del planeta; es creativa, pues permite modificarla de acuerdo a la
creatividad de sus hablantes y es de todos, porque todos la usamos para comunicarnos y coexistir
en convivencia.
Por otro lado debe existir una relación entre el lenguaje y la cultura, ya que según Raúl Ávila en
“Lengua y cultura: primer acercamiento superficial”. Nos dice que la cultura es todo lo que produce
hace y crea el hombre además de ser el sistema de comunicación más complejo creado por el
hombre. Claro aquí está implícito el uso del lenguaje.
9
1Ávila, R. (2007). La lengua y los hablantes (4ª ed.). México: Trillas 2 Ávila, R. (1992). Lengua y cultura. México: Trillas
Esto nos muestra la complejidad de algo que tomamos comúnmente como simple, la lengua supone
un conjunto de paradigmas, modalidades y variaciones durante su expresión. También sucede que
en la lengua, una palabra tiene múltiples acepciones y para buscar la más adecuada éstas deben
colocarse en un contexto, o del mismo modo debe colocarse entre otras palabras.
Del mismo modo, Ávila menciona que el hombre interpreta los objetos de diferente manera y les
asigna una significación; donde el hombre juzga por lo que ve, nos da el significado de los signos
como un hecho perceptible que da información sobre algo distinto de sí mismo y son esenciales para
establecer relaciones comunicativas.
Al enfocarnos a términos más didácticos, la enseñanza del español está relacionada con las
prácticas sociales del lenguaje, ya que gracias a estas prácticas se desarrolla dicha materia en la
escuela, mediante la práctica cotidiana. La lengua escrita y oral no se aprenden solo en la escuela,
pero ésta le da una forma y contexto correcto para el uso adecuado del mismo.
La escuela busca desarrollar las prácticas sociales del lenguaje para que así como se realizan en
ella, las puedan aplicar en lo cotidiano de la vida diaria, esto siguiendo un plan, pero es función del
maestro adecuarlo a los niños y al contexto en el que se desenvuelven.
Prácticas sociales del lenguaje involucra muchísimos aspectos desde los teóricos y prácticos hasta
los artísticos, ya que la poesía es un género infantil primordial para los pequeños, que juega con la
musicalidad y el humor, que estimula la imaginación y la sensibilidad, además de que la poesía
infantil está presente en la formación de los niños desde que son apenas unos bebés. Así mismo, la
poesía es una herramienta perfecta para ejercitar la memoria de los niños. Las rimas hacen más fácil
la memorización del texto, y recitar poemas mejora la expresión corporal y la dicción.
En conclusión podemos ver que el lenguaje es muy extenso y podemos utilizarlo de muchas
maneras, el español como idioma es muy rico ya que
tiene demasiadas palabras para decir una misma cosa,
así como también presenta una estructura demasiado
elaborada y compleja, y procesos de interpretación muy
variados. Mediante las prácticas sociales del lenguaje
podemos demostrar que sabemos utilizar la lengua de
una manera eficaz y a la vez refleja nuestras
capacidades múltiples, de audición, de dicción, de
lectura y sobre todo de redacción.
10
Es muy común que nos encontremos con
personas que tienen un gran rechazo hacia la
geometría, creen que no tiene utilidad alguna y
que debería eliminarse de las
escuelas, pero, hay que tomar en
cuenta que esta rama de las
matemáticas no es difícil para
todos ¿Qué hay en las
matemáticas que son
consideradas por algunos tediosas
y aburridas?, para saber esto es
necesario realizar un análisis de
como se dan los primeros
acercamientos a las matemáticas.
Para comenzar es necesario esclarecer la
concepción acerca hacia la poca utilidad que
tienen las matemáticas en nuestra sociedad.
Justificamos que tanto en la actualidad como
en épocas pasadas la geometría ha tenido gran
importancia, principalmente para la
construcción de edificios y pirámides, ambas
obras cuentan con una infinidad de figuras
geométricas y para realizarlas, los arquitectos y
matemáticos, hicieron uso de esas fórmulas de
área y volumen que a nosotros nos parecen tan
complicadas e inútiles.
La geometría es una de las claves
fundamentales de las matemáticas, y como
bien sabemos es una asignatura que se maneja
a lo largo de toda la formación docente. Por lo
que es vital que en su primer nivel de
formación, que es el preescolar, donde los
niños están con las
condiciones cerebrales
mas adecuadas para
aprender, para los
humanos nos es mas fácil
aprender en la infancia
que en la edad adulta.
Los docentes hagan uso
de diversas herramientas y técnicas que le
faciliten al infante la adquisición de los
diferentes conceptos que rodean a este campo,
pero la tarea de la educadora(o) no es solo esa,
pues, también debe buscar las estrategias para
que el alumno se sienta atraído por la clase.
Como nos dice Emma Castelnuovo (1997:
82)1, los maestros debemos recurrir a un
lenguaje cómodo al dirigirnos a los alumnos de
manera en que orillemos al alumno a sentir más
interés por los temas, puesto que si le
brindamos al estudiante las respuestas el no
sabrá cómo se resolvió el problema, por lo que
se confundirá y mostrara su rechazo a dichos
temas; aunque dicha autora no nos habla de
niños de preescolar, podemos aplicar lo que ella
La geometría y los niños
1 Castelnuovo Emma (1997),Enseñanza de las matemáticas 11
nos plantea en este nivel, la educadora por medio de
un lenguaje expresivo, de cuentos, formas, canciones,
etc. Deberá enganchar la atención del alumno.
Carlos Reynoso (Reinoso, 1974, pp:62) al igual que Ema
nos dice que el lenguaje es importante en la enseñanza,
pero desde su perspectiva este debe llevar al niño a
pensar y que mejor manera de poner a un niño a
pensar que con ejemplos que el entienda, relacionando
las cosas vistas en clase, con las situaciones que se
presentan en la vida del menor; lo anterior nos llevará a
que el niño tenga un aprendizaje significativo pues el
pequeño podrá resolver problemas con lo que le ha
enseñado su maestra en el jardín, por ejemplo, cuando
su mamá le pida un recipiente cuadrado y él tendrá dos
posibilidades, la primera un objeto que tiene cuatro
lados y la segunda un objeto que no tiene esquinas, con
los antecedentes que el niño ya recibió el niño se
decidirá indudablemente por el recipiente de cuatro
lados.
Los medios de comunicación, en las
últimas décadas se han creado infinidad de programas
infantiles, que no solo mantienen entretenido al niño,
también le brindan conocimientos, los personajes de las
caricaturas hacen una especie de preguntas respuesta,
es decir se le pregunta ¿Qué figura geométrica es? Se
da un espacio y se dice la respuesta, nuevamente se
vuelve a preguntar, logrando con esto que el infante
memorice las figuras geométricas. También tenemos a
los padres de familia que por obligación deben reforzar
los conocimientos de sus hijos, así que ellos también
deben interferir y al final el entorno donde el niño ve
los cuadrados en los carteles, los círculos en los focos,
los triángulos en los pinos y etcétera.
Por ultimo podemos concluir que la
geometría, al igual que todas las materias, es
importante para el desarrollo intelectual del
niño y que aunque muchas veces nos
cuestionemos el porqué de la enseñanza de
este tipo de disciplinas, tenemos que ver su
importancia, aunque en algunas ocasiones
sean enredadas, son útiles para la sociedad.
Espero que te hayas dado cuenta de
que el problema del maestro no es solo hacer
que la mayoría de sus alumnos entiendan,
también se enfrenta a integrar alumnos
especiales a su planeación (lo cual no es un
problema pero requiere de más esmero), por lo
que el profesor debe de estar constantemente
actualizado en todo tipo de información. La
labor del profesor no es solo de él, pues ya
vimos que existen tres factores que le ayudan
en gran parte, aunque en realidad estos no
ayudan al profesor, más bien ayudan al alumno
Grupo de 1° A del Jardín de niños Federalizado “Montessori”
2Reynoso Carlos ( 1974), Didáctica de las matemáticas 12
13
Coloca un número en cada recuadro de manera que todas las filas, columnas y diagonales
sumen lo mismo.
14
SUDOKU El diablo y el campesino
Iba un campesino quejándose de lo pobre que
era, dijo: daría cualquier cosa si alguien me
ayudara. De pronto se le aparece el diablo y
le propuso lo siguiente:
- Ves aquel puente, si lo pasas en cualquier
dirección tendrás exactamente el doble del
dinero que tenias antes de pasarlo. Pero hay
una condición debes tirar al rio 24 pesos por
cada vez que pases el puente.
Paso el campesino el puente una vez y contó
su dinero, en efecto tenía dos veces más, tiro
24 pesos al río, y paso el puente otra vez y
tenía el doble que antes y tiro los 24 pesos,
paso el puente por tercera vez y el dinero se
duplico, pero resulto que tenia 24 pesos
exactos y tuvo que tirarlos al río. Y se quedo
sin un peso. ¿ Cuánto tenia el campesino al
principio?
Llenar la piscina
Para llenar de agua una piscina hay tres
surtidores. El primer surtidor tarda 30
horas en llenarla, el segundo tarda 40
horas y el tercero tarda cinco días. Si los
tres surtidores se conectan juntos,
¿Cuánto tiempo tardará la piscina en
llenarse?
Explorar para aprender
os niños tienen la necesidad de explorar y conocer
su ambiente, es por eso que en el periodo de uno a
tres años están interesados en todo, se forman
ideas propias sobre su mundo, tanto en lo que se
refiere a la naturaleza como a la vida social. “Estas
ideas les ayudan a explicarse aspectos particulares de
la realidad y a darle sentido, así como a hacer
distinciones fundamentales” (PEP, 2011:60)1. Es por
esto que el programa de educación preescolar canaliza
dichos intereses y necesidades, en el campo de exploración del medio natural y social el cual
pretende crear niños observadores, críticos y analíticos.
Mediante los experimentos, los niños pueden observar fenómenos, realizar y comprobar
hipótesis; así la experimentación científica es fundamental para ofrecer explicaciones causales.
Además esta herramienta apoya a la comprensión de fenómenos y ayuda a los docentes a
llevar a la práctica los conocimientos teóricos abordados.
A continuación presentamos un par de experimentos
que ayudarán a que tus niños comprendan mejor los
fenómenos que ocurren en su medio:
TÍTULO: “Hagamos una ola”
CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo
ASPECTO: Mundo natural
COMPETENCIA: Observa características relevantes de
elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la
naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.
APRENDIZAJE ESPERADO: Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un
ventarrón, la lluvia, el desplazamiento de las nubes, la caída de las hojas de los árboles, el
desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etcétera.
L
1 Secretaria de Educación Publica(2011) Programa de Educación Preescolar. México.
15
ACTIVIDADES:
a) INICIO:
• ¿Qué es una ola?
• ¿Cómo se forma?
• ¿Dónde hay olas?
Las olas se encuentran en el mar y son formadas por el efecto del viento sobre el agua
b) DESARROLLO:
1. Llenar el sartén con agua
2. Soplar con el popote suavemente sobre la superficie del
agua
3. Observar lo que sucede y compartirlo con los compañeros
4. Soplar con el popote fuertemente sobre la superficie del
agua
5. Observar lo que sucede y comparar los resultados con los
del paso número dos
c) CIERRE:
Los niños describirán el proceso de formación de las olas y llegan a conclusiones
respecto su formación.
FUNDAMENTO TEÓRICO:
Las olas se forman como consecuencia de la fricción que el viento provoca sobre la
superficie del agua. Primero se forman pequeñas rizaduras de agua, llamadas olas, y
cuando la fricción se identifica, se crean olas de más alta intensidad. La altura de las olas
de las olas depende de varios factores: la velocidad del viento, la persistencia, la
estabilidad de su dirección, el tamaño de la superficie del agua y su profundidad. (http://
es.wikipedia.org/wiki/olas)2
Los docentes deben realizar una
transposición didáctica que es la revaloración
del conocimiento científico de manera en que se
pueda proponer a los estudiantes en las
diferentes etapas del proceso de aprendizaje, lo
que permite que los alumnos comprendan mejor un
contenido.
MATERIALES:
• Un sartén
• Agua
• Popote de plástico
16
2http://es.wikipedia.org/wiki/olas: lunes 3 de junio del 2013, 6:00 pm
TÍTULO: “PAPAS EN SAL”
CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del
mundo
ASPECTO: Mundo natural
COMPETENCIA: Formula suposiciones argumentadas
sobre fenómenos y procesos
APRENDIZAJE ESPERADO: Plantea preguntas que
pueden responderse mediante actividades de indagación:
¿qué pasa cuando se deja una fruta en un lugar seco/caluroso/húmedo por varios días?,
¿cómo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan más frijoles?
ACTIVIDADES:
a) INICIO: Realizar preguntas sobre la sal como:
¿Oigan niños ustedes saben para qué sirve la sal?
¿Han comido sal? ¿A qué sabe la sal?
¿A qué alimentos le echan sal? ¿Para qué?
¿Niños saben lo que es un experimento? ¿Para qué se hacen?
¿Qué creen que pase si se pone una papa en agua?
¿Qué pasaría si le agregan sal? ¿Por qué lo creen así?
b) DESARROLLO:
A continuación realizar el experimento contemplado.
1.- Cortar con el cuchillo en diez rodajas la papa de los alumnos.
2.- Llenar de agua tibia el recipiente y añadir la suficiente cantidad de sal para que el agua
tenga un sabor muy salado.
3.- Introducir las rodajas de papa y dejarlas remojar durante unas horas. (se pueden realizar
otras actividades mientras se espera)
4.- Preguntar a los niños ¿Qué creen que pasó? ¿Por qué cree que sucedió? (Hipótesis)
MATERIALES:
-Una papa
-Un recipiente pequeño
-Sal
-Toallita de papel
- Un cuchillo
17
5.- Extraer las rodajas de la solución de agua salada, ponerlas sobre una toallita de papel y
examinarlas.
c) CIERRE:
Resultado: las rodajas están blandas al tacto y tienen una consistencia gomosa.
Reflexión: ¿Qué sucedió? ¿Qué hizo la sal? ¿Creen que hubiera sido diferente sin sal? ¿Qué le
pasó a las rodajas? ¿Por qué creen que pasó?
Comentar a los niños que las rodajas de papa están blandas y gomosas por que la papa absorbe
la sal y al estar las rodajas en el agua hacen que se vuelvan blandas.
Conclusiones: La actividad se realiza de acuerdo a lo
esperado, ya que los niños presentaron plena
disposición durante las acciones y lo mejor es que se
pudieron comprobar las hipótesis planteadas.
FUNDAMENTO TEÓRICO:
La mayor concentración de sal disuelta en el agua
atrae las sustancias no saladas de las rodajas de
papa. Dado que las células se mantienen en un medio
acuoso, la extracción del agua (deshidratación) hace
que las rodajas de papa se reblandezcan.
La ósmosis u osmosis es un fenómeno físico-
0ppquímico relacionado con el comportamiento del
agua —como solvente de una solución— ante una membrana semipermeable para el solvente
(agua) pero no para los solutos. Tal comportamiento entraña una difusión simple a través de la
membrana del agua, sin "gasto de energía". La ósmosis es un fenómeno biológico importante
para la fisiología celular de los seres vivos. www.wikipedia.org/wiki/osmosis.3
18
3 www.wikipedia.org/wiki/osmosis : Lunes 10 de junio de 2013, 7:30 pm.
Un poco de tecnología
La idea de una comunidad virtual surge en 1988
cuando aparece el Internet, aunque anteriormente
se había presentado el caso de comunidades no
informáticas, incluso antes de la radio. La primera
comunidad virtual nace en la década de los 70's,
sino hasta los años 90’s cuando se desarrollan en
forma exponencial y se convierten en accesibles
para el público, como es el caso como el correo
electrónico, los chats y la mensajería instantánea,
pero hasta ese tiempo, su uso quedaba limitado al
ámbito científico y a los expertos.
Al hablar del concepto se denomina comunidad
virtual a aquella comunidad cuyos vínculos,
interacciones y relaciones tienen lugar, no en un
espacio físico sino en un espacio virtual
como Internet. (http://es.wikipedia.org/
wikiComunidad_virtual)1
Este espacio virtual es un grupo de personas que
comprende algunos sujetos (individuales,
colectivos, institucionales) que desean interactuar
para satisfacer sus necesidades o llevar a cabo
roles específicos, así como comparten un propósito
determinado que constituye la razón de ser de la
comunidad virtual, con unos sistemas informáticos
que medían las interacciones y facilitan la cohesión
entre los miembros.
Parece haber en éstos, una motivación más
expresiva que receptiva, tal vez los atraiga la
búsqueda de iguales o tal vez la simple conquista
de alguien con quien tener la oportunidad de
interrumpir la propia desgarrante soledad”,
afirma Adrián Lomello (2010)
Los objetivos principales de la comunidad
virtual son intercambiar información entre los
miembros, ofrecer apoyo a los mismos,
conversar y socializar a través de la
comunicación simultánea, así como debatir
con la participación de moderadores.
En contraparte tenemos presente que el
mayor freno que existe al desarrollo de
comunidades es la dificultad de organización
interna de las mismas, ya que en muchos
casos, se pierde demasiado tiempo creando
la estructura de la comunidad, con lo que se
llega a perder el verdadero sentido de ella.
Dentro de una Comunidad Virtual, existen 2
tipos de roles que son asignados a los
miembros del grupo, por un lado se
encuentran los administradores que
manipulan y coordinan la comunicación y la
información de la comunidad y por otro lado
los participantes, que emplean los recursos
proporcionados por el administrador para
llevar a cabo los fines definidos.
En las Comunidades Virtuales hay
diferentes tipos, como lo son: foros de
discusión, redes sociales (Facebook,
Twitter), correo electrónico, grupos de
19
1 http://es.wikipedia.org/wikiComunidad_virtual. 15 de junio de 2013 5:14 pm.
noticiosos video conferencias, chat, entre otros.
Por otro lado, la comunidad Virtual queda
definida por 3 aspectos distintos: El primero
habla de que los individuos pueden mantener
relaciones de carácter social o económico, la
segunda nos dice que la comunidad virtual
posee una dimensión simbólica, ya que los
individuos tienden a sentirse simbólicamente
unidos y aceptados en la comunidad virtual y
por último se menciona que la comunidad
virtual posee rasgos comunes a las
comunidades físicas.
En cuando al aspecto educativo, a través de
las comunidades virtuales, se comparten
conocimientos e información que ayuda a
aumentar el conocimiento en la materia
destinada que el docente imparta. Mediante la
discusión y exposición de temas el estudiante
aprende y pone en práctica los conocimientos
adquiridos. Además, mediante la discusión
con sus compañeros aclara dudas, adquiere
nuevos conocimientos y aprende de
experiencias propias, así como de los demás
estudiantes y docentes; esto ayuda al
desarrollo profesional del estudiante, ya que le
permite aprender del material que se le asigna,
de las experiencias y conocimientos propios y
de sus compañeros, además de aplicarlos.
Como o estudiante, las comunidades virtuales
proveen las herramientas necesarias para
desarrollarse en un ambiente de trabajo
colaborativo. Este tendrá la capacidad de
aprender de sus propias experiencias, dentro
de un ciberespacio en que sus integrantes
tengan los mismos intereses. El
estudiante aprenderá de sus interacciones
con otros estudiantes, y ante la diversidad
que puede darse en estas comunidades,
aprenderá de otras culturas, de
experiencias de otros y de conocimientos
de los demás miembros de la comunidad
virtual. Adquirirá conocimientos de
experiencias propias dentro de la
comunidad virtual o sea “aprende de
aprender”.
Además el estudiante se sentirá motivado a
aprender y a ayudar a los demás miembros
de la comunidad en el proceso educativo, lo
que lo motiva a investigar, a buscar
respuestas y adquirir un grado de
responsabilidad ante el hecho de que sus
participaciones aporten en el tema o
materia de estudio.
La comunidad promueve el desarrollo de
la creatividad y el pensamiento crítico de
los miembros, así el estudiante estará
dentro de una comunidad donde sus
integrantes comparten su interés por un
tema o materia en particular, logrando
socializar, poder relacionarse con
diferentes personas de diferentes edades,
género, origen étnico, profesión, entre
otros. Estas experiencias le ayudarán a
desarrollarse como ser social, ser capaz de
respetar la opinión de los demás aunque
difiera, argumentar sobre diferencias de
20
Entra un “negrito” a
estudiar Derecho en la
Universidad y le preguntan:
- Señor, ¿Qué rama va a
escoger?
El negro responde:
- Ninguna rama, a mí me
dan pupitre como a todos
los demás
Pedrito y Jaimito llegan tarde a la
escuela y dicen como justificación:
Pedrito: “Me dormí, y estuve
soñando que viajé a Egipto, y tardé
bastante en volver al país…” Jaimito
dice: “Y yo llegué tarde porque fui a
esperarlo al aeropuerto.”
Profesor: “Decime Jaimito, ¿qué
nombre se da a una persona que
sigue hablando aunque los demás
no demuestran interés?” Jaimito:
” Docente!”
En una escuela la profesora se
dirige a un alumno:
A ver Juanito, la frase "yo
busco novio", ¿qué tiempo es?
Tiempo perdido, señorita.
El niño le dice a la directora:
- Señora directora, cierre los ojos,
por favor.
- Pero, niño ¿Por qué me pides esto?
- Porque mi maestra dice que cuando
usted cierre los ojos, todos vamos a
ser felices...
21
Está una niña haciendo su
tarea y le pregunta a su
padre:
- Papá, ¿cómo se escribe campana?
- Campana se escribe como suena.
Jaimito, dime cinco cosas
que contengan leche.
- Cinco vacas, señorita.
El niño que llega a la casa:
- Mamá, mamá, en el colegio me
dicen distraído.
Y la señora le contesta:
- Niño, tú vives en la casa del
frente.
La profesora de matemáticas,
enfadada, les dice a sus
alumnos:
- Para mañana, quiero resueltos todos
los problemas de fracciones,
decimales y reglas de tres.
¡Todos! ¿Entendido?
- ¡Pobre de papá! - susurra una niña al
fondo.
Entra Jaimito llorando a la escuela, y le
dice a la profesora:
- ¡Me robaron profesora, me robaron!
Y la profesora le pregunta:
- ¿Qué te robaron Jaimito?
- ¡La tarea profesora!
22
A lo largo de los años se ha presentado un
bajo rendimiento escolar en gran parte de las
instituciones educativas de nuestro país, esto se le
atribuyen diferentes factores, tanto ideológicos,
sociales, educativos actitudinales, económicos,
políticos, religiosos, etc. por tal motivo, actualmente
se han realizado reformas a la educación básica,
media superior y superior con la finalidad de elevar
la calidad educativa.
Es aquí en este aspecto en donde jugando
un papel muy importante hace su aparición la
gestión, como una salvadora del quehacer
educativo. Se entiende por Gestión a la acción que
promueve el aprendizaje de los estudiantes,
docentes y la comunidad educativa (padres de
familia, sociedad e institución como tal) el sentido
general mediante la creación de una unidad de
aprendizaje, de manera muy clara, Brandstadter
(2007)1 presenta la etimología del término gestión,
señalando que proviene del latín gestio-onis, “acción
de llevar a cabo”, que a su vez significa “llevar,
conducir, llevar a cabo, mostrar”. Por otro lado,
apunta que el vocablo gestión proviene de la familia
etimológica de gesto: gestus, “actitud o movimiento
del cuerpo”.
Desde nuestra perspectiva, determinamos
que la gestión es la visión de mejora de una
institución tanto en el ámbito administrativo,
académico, social y cultural., puesto que representa
un aspecto importantísimo en la búsqueda de la
mejora educativa.
Por otro lado la gestión ha sido muchas
veces confundida incorrectamente con la
administración, pero la segunda queda inmersa en
la primera, puesto que la administración es parte
importante de la gestión pero es solo una parte del
todo, ya que administrar implica un proceso que
contempla la producción, adquisición,
mantenimiento, promoción, control y unificación de
recursos tanto humanos como materiales y los
organiza formal e informalmente Para propiciar una
mejora en la educación, se debe visualizar a la
escuela como centro del cambio, así mismo, ésta
debe ampliar sus relaciones con el contexto, esto
quiere decir que para lograr un buen desarrollo
escolar, la escuela tiene que actuar en conjunto, es
decir, participando todos los actores que conforman
la comunidad escolar. En el contexto escolar se ve
muy marcada la influencia de la cultura existente en
cada comunidad, esto lo pudimos observar e
nuestras visitas a las escuelas y en base a las
respuestas que los docentes dieron en las
entrevistas realizadas, pues comentan que esto es
fundamental conocerlo para realizar el trabajo, ya
que los maestros comentaban que “muchas veces el
desarrollo de sus clases o de sus planeaciones,
tenían que adaptarse a las costumbres y tradiciones
de las regiones donde laboran.
Respecto a esto, Guerra (2001)2 menciona
que: “La cultura engloba conocimientos, formas de
pensar, costumbres y tradiciones que un grupo de
personas poseen”, es decir, se entiende a la cultura
como la forma de vida de un pueblo o una manera
de pensar, sentir y creer. Esto representa una
influencia en los estudiantes, por que como lo
plantea Carbonell (2001)3 “El contexto educa más
que el texto, sobre todo cuando se parte de
contextos
significativos”. Esto
nos deja ver que
para tener mejores
resultados en
nuestro trabajo
docente es
necesario propiciar
un verdadero
La gest ión como un proceso de reestructurac i ón esco lar
Jar
23
1 Novedades educativas, Año 18, nº 194, feb. 2007. Buenos Aires. 2 Santos, M. A. (2006). La escuela que aprende (pp. 23-49). Madrid: Morata.
3 Carbonell, J. (2002). La aventura de innovar. El cambio en la escuela (pp. 103-111).
ambiente de aprendizaje que permita favorecer
para construir un desarrollo cognitivo, afectivo,
social, motriz, etc, en nuestros alumnos.
La cultura y el contexto son conceptos que
siempre estarán ligados, sobretodo en cuestión de
la escuela y a la vez están ampliamente
relacionados con nuestro tema de estudio, que es la
gestión, ya que dichos aspectos influyen en gran
medida en como los directivos en cada centro
escolar realizan la gestión. Es necesario ver a la
gestión como un agente y factor de mejora en el
que actúen todos los actores principales (directivos,
docentes, alumnos y padres de familia), pero
sobretodo es necesario hacer énfasis en buscar
formas de involucrar más a los padres de familia
para que sean ellos mismos quienes valoren lo que
hacen sus hijos y los maestros dentro de la
escuela, invitándolos a participar en actividades
tales como: reuniones, mañanas deportivas,
talleres, clases abiertas, etcétera, ya que la actitud
e interés que presenten los padres de familia con
sus hijos, se verá reflejada en el desempeño
escolar de éstos.
Esta actividad y tarea forma parte importante
de la gestión que realizan directivos y docentes
dentro de la escuela día con día, esto puede
parecer un proceso demasiado simple pero el
obstáculo se presenta al querer llevar a cabo las
acciones que una escuela tenga previstas para
desarrollar la gestión, además de que como
sabemos, la educación va más allá de la institución,
ya que aprendemos demasiado de la sociedad, que
resulta complicado establecer una relación entre
ésta y la escuela, lo que dificulta en gran tamaño el
desarrollo de la gestión escolar.
La gestión escolar cobra importancia ante la
necesidad de delimitar las propuestas y objetivos de
una institución educativa, su objetivo es generar un
proceso que intente integrar la comunidad escolar y
así promover la innovación fructífera que anime el
desarrollo pedagógico de las escuelas. Lo que nos
remite a visualizar lo que queremos lograr como lo
menciona Romero (2008), “Una buena escuela es
una escuela donde todos los chicos puedan
aprender, donde todos los chicos quieran
estar y donde los maestros aprendan y
pueda ser ellos mismos para que los
alumnos aprendan y sean ellos mismos”,
lo que vislumbra claramente algo muy
parecido a lo que contemplan las nuevas
reformas educativas, donde mencionan
que se debe crear un ambiente donde el
niño trabaje colaborativamente con sus
compañeros y donde los maestros
aprendan de la mano de sus alumnos.
En conclusión construir el tipo de
escenarios para el adecuado desarrollo de
la gestión escolar, en primer lugar, estaría
el hecho de repensar el lugar de la
escuela como espacio de aprendizaje
abierto y permanente, y generar un
modelo de comunicación basado en el
entendimiento y el consenso, lejos de la
negociación o de la imposición propia de
la manipulación por mayoría. Además que
la tarea requiere plantear un nuevo micro
escenario político-educativo, donde la
gestión escolar se asuma como tarea
estratégica, donde los docentes recuperen
el valor del error y la incertidumbre como
fuente de aprendizaje, y no la simulación
del saber; donde la diversidad cultural de
los actores del espacio educativo sea un
valor y no un obstáculo.
Es así como la gestión desde estos
referentes se tornaría una tarea necesaria
para una escuela de la esperanza, para
una institución que cree en el futuro
basado en el trabajo y la acción de sus
participantes.
Grupo de 1° A del jardín de niños federalizado
24
4 Romero, C. (2008). Hacer de una escuela, una nueva escuela. Evaluación y mejora de la
gestión escolar. Buenos aires: Aique.
Directorio Edición, Redacción,
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Planeación Educativa
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Bases Psicológicas del aprendizaje
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Prácticas sociales del lenguaje
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Forma espacio y medida
Profesor: Fernando Villa Vázquez
Exploración del medio natural en el preescolar
Profesora: Reyna Lilia Medina Vences
La tecnología informática aplicada a los centros escolares
Humberto Hernandez Elizalde
Observación y análisis de la práctica escolar
Profesora: Aída Domínguez Suárez
Gracias Maestro
A ti querido maestro que llevas en el pensamiento, la enseñanza como escudo tu comprensión y talento.
Bendito sea tu trabajo
una bella y noble misión, predicando con tu ejemplo
a generación tras generación.
Tienes esa gran virtud de entregarte en cuerpo y alma,
yéndose tu juventud en favor de la enseñanza.
Nos enseñas muchas cosas
grandes conocimientos, experiencias propias o ajenas
sin escatimar sufrimientos.
Eres un gran confidente un entrañable amigo,
algunas veces madre o padre que nos enseña el camino.
Tienes grandes satisfacciones cuando aquilatan tu servicio,
también algunas decepciones que son gajes de tu oficio.
Hoy te digo en tu día
gracias por todo lo que me has dado, es un trozo de tu vida
que a todos nos has convidado.
Espero seguir tus pasos quizá no sea en un salón,
pero cualquiera que sea mi empleo vivirás en mi corazón.
Autor: Miguel Ángel Pérez Rojas
ALVA
21 de junio del 2013