MÒDUL 8ELS SERVEIS EDUCATIUS I LA
FORMACIÓ CONTINUADA
Especialista universitari en Direcció i Gestió de Centres Educatius
Tarragona 2012. Marta Badia i Manel Castaño
L’avaluació de la transferència de la formació en centre.
Sessió 5
Manel Castaño Bachiller. ICE URV Tarragona. 2012
1. Arribar a entendre i interioritzar que l’avaluació de la transferència de la formació forma part de procés formatiu i que s’ha de planificar i programar prèviament i conjuntament amb el centre educatiu.2. Arribar a planificar i programar les activitats de formació en centre, derivades del PFC, definint objectius de formació i transferència, fixant indicadors i dissenyant/proposant instruments d’avaluació
Objectiu general
Què ens plantejarem en aquestes sessions?
Objectius específics
1. Coneixer els diferents nivells de l'avaluació
2. Saber definir i diferenciar clarament objectius de formació i objectius de transferència.
3. Saber definir indicadors d’avaluació i dissenyar instruments d’avaluació, tant d’objectius de formació com de transferència.
Continguts de la sessió
De què parlarem?
1. La importància de l’avaluació de la transferència en el procés de formació i els nivells d'avaluació de la formació
2. La definició d’objectius i indicadors de formació i de transferència.
3. El disseny d’instruments diversos d’avaluació
Presentaré el marc de referència institucional de la transferència de la formació en centre.
Farem un exercici de reflexió individual i col·lectiva per tal de destriar objectius de formació dels de transferència i fixarem indicadors i proposarem diferents instruments d’avaluació.
Per fer aquest exercici ens organitzarem en diferents grups heterogenis.
Debatrem en gran grup les conclusions a les que ha arribat cada grup i consensuarem quins dels objectius proposat considerem son de formació i quins de transferència i definirem indicadors i proposarem instruments d’avaluació.
Metodologia
Com ho farem?
Avaluació de la transferència en la formació permanentAntecedents documentals: Pla marc de formació permanent 2005-2010 PFZ Criteris i instruccions 2011-2012
Quan parla de formació en centre (1.5) de la modalitat ASSESSORAMENT EN CENTRE diu, entre d’altres:
Ha de tenir una durada d’almenys un curs escolar i, en general, no inferior a 30 hores en total.
Ha de contenir criteris i indicadors concrets i mesurables per dur a terme l’avaluació de l’aprofitament i la transferència per tal de poder-ne comprovar la incidència de la formació en la millora produïda en l’organització i la gestió pedagògica del centre.
Avaluació de la transferència en la formació permanentInstruccions inicials per als ICE:- La responsabilitat de l’avaluació de la transferència és del centre.- Cal distringir 4 nivells d’avaluació: Satisfacció, aprofitament,
transferència i impacte.- L’avaluació de la transferència és una avaluació interna del
centre i al servei del centre.- Per avaluar la transferència cal definir objectius en termes de
canvis i establir mecanismes de regulació dels canvis.- Queda exclòs en aquest treball l’avaluació de l’impacte (millora
dels resultats acadèmics i/o de la cohesió social)
El model de Kirkpatrick (1999)
La satisfacció de les persones participants
Els aprenentatges o competències adquirides amb la formació
La transferència dels aprenentatges al propi lloc de treball.
L’impacte que la formació genera en les diferents àrees de l’organització i en les persones usuàries.
Exemples del model Kirkpatrick
Un curs de mecanografia a les persones del registre d’entrada de la Delegació d’Educació de Tarragona.
Un curs de blocs a un claustre d’un centre educatiu de secundària.
Quatre moments en l’avaluació de la transferència
Abans d’iniciar la formació
DurantEn
acabarPassat
un temps
1Abans d’iniciar la formació (formador-centre-SSEE)Definició d’objectius transferència, fixar indicadors
i proposar instruments.
S específic: ha de descriure la millora que es desitja
Mesurable: cal constatar el grau d’acompliment
(indicadors)
Assolible: ambiciós però assolible
Realista: mesurar bé la situació inicial i el context
Tprogramat en el temps
2Durant la formació (formador-centre)
La persona formadora remarca, dóna orientacions, pautes de canvi per ser aplicades. Orienta la formació, sempre, en termes de canvi/millora. Proposa activitats que ja iniciïn el canvi. Aplica instruments d'avaluació
3Al final de la formació (formador-centre-SSEE)
Evidenciar la tranferència ja assolida i identificar línies de treball (pla de treball) per augmentar/consolidar aquesta transferència.
4Transferència diferida (centre-SSEE)Transcorregut el temps pactat en la temporització dels
objectius es mesuren els indicadors que evidencien els canvis i millores.
Elements afavoridors de la transferència
•Lideratge docent (responsable de formació de centre/equip directiu o grup impulsor) i claustre cohesionat.
•Planificació de la formació a mig termini (Pla de Formació de Centre)
•Establiment d’objectius redactats en termes de resultats (avaluables i amb indicadors).
•Compromís individual i col·lectiu d’aplicació de la formació.
•Mesures organitzatives afavoridores per a l’aplicació (creació d’espais de coordinació per mostrar, comunicar i valorar el que es fa)
•Implicació de la persona formadora i metodologia emprada (claustre = protagonista del procés)
•Acompanyament extern (formador/a SSEE/Inspecció)
•Treball en xarxa i col·laboratiu de tots els agents implicats en la formació.
Definició de:
• Indicador
Informació que ens permet determinar i mesurar si s’acompleix (acompliment, nivell, grau) un objectiu fixat.
• Instrument:
Eina que em permet recollir la informació per processar-la.
• Contingut vàlid: s’ha d’ajustar al que realment s’espera conèixer (indicadors), ni més ni menys.
• Han de ser pertinents als usuaris : les preguntes del instrument s’han de definir i fixar en funció de qui els ha
de fer servir (en base al seu coneixement, experiència, càrrec, cicle nivell,etc.)
• Han de ser clars: ha de delimitar de forma clara i concisa l’objectiu de la seva aplicació. Les preguntes s’han
de redactar en un llenguatge clar, senzill i precís, de tal manera que no es presti a confusió.
• Han de ràpids i de fàcil aplicació: han de poder aplicar-se fàcilment amb instruccions d’aplicació clares i
senzilles. Fixar un temps raonable de resposta o de realització fa que en el seu disseny es prioritzi allò més
important.
Top Related