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CORPORACION MUNICIPAL DE VALPARAISO
PARA EL DESARROLLO SOCIAL
ESCUELA JUAN DE SAAVEDRA
AVENIDA BLANCO VIEL # 200 CERRO BARON
VALPARAISO
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2019 – 2022
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INDICE
I.CONTEXTO I.I INTRODUCCIÓN : Pág. 02
I.II INFORMACION INSTITUCIONAL : Pág. 03
I.III RESEÑA HISTORICA : Pág. 04
I.IV ENTORNO : Pág. 05
I.V ORGANIGRAMA : Pág. 06
II.IDEARIO II.I SELLO EDUCATIVO : Pág. 07
II.II VISIÓN : Pág. 08
II.III. MISIÓN : Pág. 08
II.IV SENTIDOS INSTITUCIONALES : Pág. 09
II.V PROYECTO CURRICULAR : Pág. 18
II.IV PERFILES : Pág. 20
III.OBJETIVOS
ESTRATEGICOS
III.I AREA GESTION DEL CURRICULUM : Pág. 28
III.II AREA LIDERAZGO ESCOLAR : Pág. 28
III.III AREA CONVIVENCIA ESCOLAR : Pág. 28
III.IV AREA GESTION DE RECURSOS : Pág. 29
IV. EVALUACIÓN : Pág. 30
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ESCUELA JUAN DE SAAVEDRA
PERIODO 2019 – 2022
I CONTEXTO
I.I Introducción
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es el principio ordenador de las instituciones
Educativas, en él está plasmado el marco teórico bajo el cual surgen los objetivos
pedagógicos; aquí se presenta la "Visión" de la Institución, es decir, la propuesta a
futuro, la mirada hacia el horizonte. También se explícita la "Misión", que no es otra cosa
que el propósito general del establecimiento educacional.
Se definen los principios y enfoques educativos, los valores institucionales y las
competencias específicas, perfiles del equipo directivo, alumnos, apoderados, asistentes
y profesores. En general aquí está plasmada la idea de "escuela" que impulsa a cada
Institución.
Desde un punto de vista más global el PEI es como la carta presentación de una
institución ante la sociedad, como define sus principios y valores tanto morales como
académico, sus metas y objetivos estratégicos y los recursos y acciones para
concretarlos, Es un proceso de cambio social participativo que requiere de decisiones
contextualizadas de acuerdo a la institución (su propia dinámica, realidad y entorno).
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I.II Información Institucional
Nombre Establecimiento: Escuela Básica Juan de Saavedra
RBD: 14678-1
Decreto Creación: Ex. 1414 del 21 .06. 2002
Sostenedor: Corporación Municipal de Valparaíso (Cormuval)
Rut Sostenedor: 70.859.400-8
Año de Construcción Edificio: 1939 - 1941
Dirección del Establecimiento: Avenida Blanco Viel N° 200, cerro Lecheros, ciudad Valparaíso, región V.
Fono: 032-2135086
Celular: 65693938
e-mail: esjudesavalpo@ gmail.com
Niveles educativos que atiende: Pre-Básica y Básica (1º a 8º).
Cursos por nivel: El establecimiento cuenta con 1 curso por nivel, con una capacidad de 20 estudiantes por curso en forma ideal para el trabajo de integración.
Jornada de trabajo: Jornada Escolar Completa Diurna, con horario lectivo desde las 08:00 a las 15:15 y el horario de talleres extracurriculares desde las 15:30 a las 17:30 hrs.
Equipo Directivo: El equipo directivo se compone de una Directora, más la Jefa de Unidad técnica Pedagógica, Subdirector.
Dotación Docente: El establecimiento cuenta con una Dotación docente integrada por dos educadora de párvulos, ocho profesionales de pedagogía en educación básica, 2 profesionales especialistas en educación física, un profesionales especialistas en inglés, una especialista en música, un profesional especialista en ciencias naturales.
Asistentes de la Educación: El establecimiento educacional cuenta con:
Una asistente de párvulos, dos asistente de aula y tres auxiliares de servicio, una portera y dos paradocentes.
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Proyecto Integración: El proyecto de integración escolar comienza a funcionar en la escuela a partir del año 2006 con las áreas de TEL y posteriormente en el año 2008 incorpora nuevas áreas de acuerdo a las necesidades de nuestros estudiantes.
Profesionales del Proyecto de Integración: Los profesionales que componen el equipo de integración escolar corresponden a tres educadoras diferenciales, una fonoaudióloga, un psicólogo, un trabajador social, un terapeuta ocupacional y una kinesióloga.
Proyecto SEP: Nuestro establecimiento se incorpora a la ley de Subvención Escolar Preferencial en el año 2008
I. III Reseña Histórica
La Escuela Juan de Saavedra fue creada en Abril del año 2002, en virtud de un Proyecto
de CORMUVAL, donde se reestructuraron los niveles de atención de dos
establecimientos educacionales, el Liceo Hernán Olguín que atendía los niveles de Pre
básica, básica y enseñanza técnico profesional; Y el Liceo Barón, quien atendía a los
niveles de Pre básica, básica y enseñanza media Científico humanista.
El proyecto de CORMUVAL, dispuso que el Liceo Hernán Olguín se convirtiera en escuela
básica atendiendo a los niveles de Pre básica y básica completa, trasladando la
enseñanza media técnico profesional al Liceo Barón, convirtiendo a éste último en un
Liceo Técnico profesional. Y la enseñanza Pre básica y básica completa, que atendía el
liceo Barón, se trasladó en sus cercanías de manera íntegra, a otro edificio de
CORMUVAL, creando así una nueva unidad educativa, bajo el nombre de Escuela Jun de
Saavedra.
La Escuela Juan de Saavedra, a partir del mes de Mayo del año 2002, funciona en el
edificio que otrora albergó a las alumnas de la prestigiosa Escuela de Niñas Nº 41 y con
majestuosidad despliega su mirada hacia los cerros y el mar.
El edificio que nos alberga tiene una fecha de construcción del año 1941, escuela
diseñada por la Sociedad Constructora de Establecimientos Escolares, junto con otras
escuelas similares construidas entre los años 1937 al 1960, y en el año 2014 se le
reconoce como INMUEBLE PATRIMONIO MODERNO, en consecuencia de una
investigación impulsada por Fondart, denominada “Arquitectura Escolar Pública en
Chile. Registro y valoración del Patrimonio Moderno”, respaldada por la facultad de
Arquitectura y Urbanismo de la Universidad de Chile, con la investigadora responsable
Dra. Claudia Torres Gilles.
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Con fecha 15 de abril del año 2002, se celebró la ceremonia de inauguración de nuestra
escuela Juan de Saavedra, con la participación de autoridades comunales y
educacionales, en el marco de la celebración de los 211 años del primer Cabildo de
Valparaíso. A partir de ese momento, la escuela Juan de Saavedra, generó grandes
expectativas y optimismo, sellando la promesa de constituirse en un espacio de
desarrollo personal que contribuya al desarrollo social, de la comunidad del cerro
Lecheros, Cerro Barón, Rodelillo y sus alrededores.
En el año 2002, asume la dirección de la escuela Sra. Susana Rojas Rivas, dejando la
dirección de la escuela en el año 2007.
En el año 2007, toma la dirección la Sra. Mónica Mery Urrutia. Durante su dirección la
escuela, se adscribe a la Subvención Escolar Preferencial (SEP) en el año 2008, por medio
de la elaboración de un proyecto de mejoramiento educativo a 4 años plazo.
El día 28 de abril del año 2014, asume la responsabilidad de alcanzar metas
institucionales de mejoramiento de la calidad de gestión, en el área administrativa y
académica la Sra. Beatriz Sepúlveda Rebolledo. En el mes de mayo del 2014, la dirección
del establecimiento conforma un nuevo equipo directivo con la incorporación a la
Unidad técnica Pedagógica de la Srta. Carol Quezada Zamora.
A fines del año 2015, la escuela se adjudica la Certificación Ambiental Media.
Comenzando el año 2016 un nuevo proyecto de certificación ambiental que nos ubique
en un nuevo y mejor nivel.
El año 2017, asume la dirección de la escuela la Srta. Margarita García González.
Profesora básica con 20 años de experiencia en educación pública.
En abril 2019, se incorpora la Sra Yanine Corvera Pérez en UTP, Miguel Mérida
Sepúlveda como Subdirector.
Finalmente la escuela Juan de Saavedra sigue trabajando en forma colaborativa con
todos sus estamentos para generar mejor calidad en la educación de sus estudiantes,
principio superior de nuestra institución.
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I.IV Entorno
La Escuela Juan de Saavedra, está ubicada a los pies del Cerro Barón, a pocos metros de
la Avenida Argentina, en un sector urbano de fácil acceso, cercana al centro de la ciudad
de Valparaíso y con una locomoción colectiva por medio de líneas interurbanas como lo
son el Colectivo Barón, Bus 506, 507 y desde Viña del Mar Bus 509, o por Ascensor Barón
y Lecheros.
El edificio institucional, colinda con la Tercera Comisaría Norte de Carabineros y en la
cercanía se encuentran lugares de atracción turística como ascensores, mirador Diego
Portales, Convento e Iglesia San Francisco. También se ubica en sus cercanías, el
Instituto de Matemática y Estadística de la PUCV, Liceo Técnico Barón y el Centro de
Salud Barón, instituciones que forman parte de nuestras redes de apoyo.
I.V Organigrama Institucional:
ORGANIGRAMA ESCUELA JUAN DE SAAVEDRA
DIRECTORA
CONSEJO ESCOLAR
CENTRO DE PADRES
CENTRO DE ALUMNOS
UTP- SUBDIRECCIÓN. CRA ENLACES
ENCARGADO CONVIVENCIA
ESCOLAR
EQUIPO PIE
COORDINADORES
DE DEPARTAMENTO
PROFESORES
ESTUDIANTES Y APODERADOS
ASISTENTES DE LA
EDUCACION
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II. IDEARIO
II.I Sello Educativo
Nuestro sello educativo, se centra en la concepción del ser humano como un ser integral,
entendiendo que para su pleno desarrollo personal, converge el ámbito cognitivo,
deportivo, artístico y medio ambiental, favoreciendo a su vez un mejor desarrollo social
y cultural.
Por lo anterior, pretendemos identificarnos bajo el sello “Educar junto al Deporte y las
Artes, por una convivencia escolar respetuosa, con estudiantes que aprendan
involucrados y felices.”. Puesto que estamos convencidos que todo estudiante que
presenta alguna dificultad, puede superarse y buscar su desarrollo desde otras áreas de
aprendizaje, las cuales a su vez permiten un mejor trabajo en la educación valórica y en
la efectividad, aspecto importante y muy relevante en nuestra unidad educativa por el
desafío que asumimos a diario de trabajar con inclusión, atendiendo la diversidad, las
necesidades educativas especiales y con las conductas de niños y niñas con altos índices
de vulnerabilidad social y cultural.
Buscamos el mejoramiento continuo, para dar mayor calidad educativa y nos ocupamos
de ofrecer un espacio formativo de descubrimiento, motivación y desarrollo de los
distintos talentos, en el área deportiva, artística, musical y medio ambiental, por medio
de talleres extracurriculares que propicien el desarrollo de todos nuestros estudiantes
desde NT1 a 8° año básico.
Propiciamos y trabajamos por un ambiente de grata convivencia donde los alumnos
encuentren un espacio de conversación y sana convivencia sobre la base del diálogo el
respeto la tolerancia y aceptación entre todos los miembros de la unidad educativa.
Con el fin de avanzar hacia la educación para este nuevo siglo, como unidad educativa
hemos fijado la mirada en los siguientes aprendizajes, que se establecen en los cuatro
pilares de la educación, los cuales serán nuestra meta de desarrollo en nuestros
estudiantes:
Aprendizajes del Ser Aprender a ser un ciudadano inclusivo y respetuoso. Aprender a ser responsable asumiendo compromisos propios y con los demás. Aprender a ser flexible y escuchar opiniones y críticas de otros.
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Aprendizajes del Conocer
Aprender a conocer los derechos humanos y los deberes que tenemos como ciudadanos. Aprender a conocer las potencialidades de comunicación respetuosa. Aprender a conocer la importancia de la familia. Aprender a conocer la riqueza de la práctica deportiva.
Aprendizajes del Convivir
Aprender a convivir en comunidades escolares y sociales. Aprender a convivir sin hacer uso de la violencia para resolver problemas. Aprender a convivir en base a la justicia, solidaridad y generosidad.
Aprendizajes del Hacer
Aprender a hacer trabajos en equipo. Aprender a hacer uso de los conocimientos en la práctica escolar y social. Aprender a hacer uso de los talentos propios en beneficio propio y de la comunidad. Aprender a hacer uso de los métodos de resolución de conflictos.
II.II Visión
La escuela Juan de Saavedra, establecimiento de educación general básica, aspira a ser reconocida por la formación de estudiantes respetuosos, con espíritu de responsabilidad social, medio ambiental y con habilidades diversas comunicacionales, científicas, artísticas y deportivas, capaces de desenvolverse virtuosamente en la sociedad.
II.III Misión
La escuela Juan de Saavedra, ubicada en el cerro Lecheros de Valparaíso, es un
establecimiento educacional público, laico, mixto, intercultural y republicano, que
entrega con afecto educación, desde pre kínder a octavo año básico.
Trabajamos un proyecto educativo que desarrolla habilidades del conocer, hacer, vivir
juntos y del ser, potenciando en nuestros estudiantes habilidades comunicacionales,
científicas, artísticas y deportivas, que permiten potenciar sus virtudes.
Basamos nuestro quehacer educativo sobre el valor del respeto, la responsabilidad social
y ambiental, con la articulación del trabajo eficiente y colaborativo entre el equipo
directivo, docente, asistentes de la educación y apoyos multidisciplinario, para el logro
de nuestros objetivos institucionales pedagógicos, de liderazgo, convivencia escolar y
recursos, para el mejoramiento continuo del aprendizaje y desarrollo de habilidades de
nuestros estudiantes.
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II.IV Sentidos Institucionales
1. Principios y Enfoques Educativos
Nuestro establecimiento educacional empeñado en dar respuesta a los
lineamientos de la educación Chilena basados en el aprendizaje permanente,
abarcando las distintas etapas de la vida, teniendo como finalidad alcanzar el pleno
desarrollo valórico, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico. En un marco
de calidad, respeto, crecimiento personal para el desarrollo de personas que
contribuyan al desarrollo del país. Hemos construido nuestro proyecto educativo,
basándonos en los siguientes principios:
A. De carácter general:
A.1 Desarrollamos un proyecto educativo basado en los Derechos del Niño, que
posibilite el desarrollo pleno e integral del ser humano basado en el respeto.
A.2 Basamos nuestra enseñanza en los cuatro pilares declarados por la Comisión
Internacional de Educación para el siglo XXI a la UNESCO correspondiente a
aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir.
A.3 La escuela basa su quehacer educativo respetando los derechos humanos de
donde se desprende que la educación debe ser pluralista respetando las
convicciones religiosas, morales e ideológicas de los alumnos, siendo el profesor
neutral en el acto educativo.
A.4 La educación que entregamos debe entregar valores democráticos,
comenzando por el respeto a los demás, en las interrelaciones humanas a través
de la sana convivencia y el dialogo, procurando siempre en llegar a acuerdos
consensuados.
A.5 Gestionamos nuestro quehacer tanto administrativo como académico,
centrado principalmente en el bienestar de nuestros estudiantes para un pleno
desarrollo educativo, normando nuestro quehacer, en favor de la atención de
manera prioritaria de nuestros estudiantes.
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B. De lo académico:
B.1 Nuestro Plan de estudio, se basa en el curriculum nacional, desarrollando a
través de las distintas asignaturas habilidades, conocimientos y actitudes que
permitan al estudiante desarrollar su aprendizaje de manera significativa.
B.2 Creemos fehacientemente que todos y cada uno de nuestros estudiantes son
capaces de superarse y obtener mejores logros académicos, por lo que tenemos
altas expectativas en el desarrollo educativo de nuestros estudiantes.
B.3 Creemos que la educación debe ser inclusiva y no selectiva, por lo que
desarrollamos un proyecto educativo pensado en la inclusión sin discriminación
social, conductual, física e intelectual. Para lo cual contamos con el Proyecto de
Integración Escolar (PIE), el cual realiza un trabajo colaborativo con los docentes
y apoya a los estudiantes con necesidades educativas especiales y mejora de sus
oportunidades de desarrollo y aprendizaje.
B.4. Buscamos la excelencia académica por lo cual, comprometemos a los
docentes, alumnos y apoderados en un trabajo colaborativo juntando esfuerzos
compartidos y equilibrados para propiciar el desarrollo del aprendizaje de todos
los estudiantes.
B.5. Creemos en la excelencia pedagógica para el logro de un aprendizaje de
calidad, por lo cual incentivamos el desarrollo de prácticas exitosas y el auto
perfeccionamiento docente al interior de la institución.
B.6. Privilegiamos el desarrollo de metodologías de enseñanza y aprendizaje,
innovadoras, atingente a las necesidades de los estudiantes, dando flexibilidad
en la incorporación de estrategias didácticas que incorporen todos los estilos de
aprendizaje, apoyándonos en el desarrollo universal del aprendizaje (DUA).
B. 7 Creemos que los paradigmas de aprendizaje, no son excluyentes unos de
otros, por lo que trabajamos de manera flexible utilizando sus metodologías de
acuerdo a las necesidades de los estudiantes y su contexto educativo.
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B.8 Valoramos el desarrollo de los diversos talentos, ya que creemos en las
inteligencias múltiples, por lo que desarrollamos diversos talleres para potenciar
el desarrollo integral y el descubrimiento de talentos de nuestros estudiantes en
el ámbito deportivo, artístico y medio ambiental.
B.9 Incentivamos el uso de la tecnología en los proceso de enseñanza y
aprendizaje, para que nuestros estudiantes utilicen las TIC de manera productiva
para la generación de habilidades y conocimientos, con el fin de que los
estudiantes se integren de mejor manera en los avances tecnológicos en el
mundo de hoy.
B.10 Potenciamos el amor por la lectura y la formación de hábitos lectores, para
que nuestros estudiantes valoren la lectura como un medio de descubrimiento
de un mundo lleno de conocimiento, fantasía y entretención y de paso al
mejoramiento de su calidad lectora.
B.11 Propiciamos un ambiente de aprendizaje basado en el respeto y dialogo
entre estudiantes y profesores para la resolución de conflictos de manera
constructiva y generadora de aprendizaje permanente.
C. De lo formativo valórico:
C.1 Creemos que los primeros y principales formadores valóricos de nuestros
estudiantes son los padres y familia, por lo que la participación y colaboración
activa de la familia en este proceso es fundamental para el desarrollo valórico de
nuestros estudiantes.
C.2 Propiciamos una relación estrecha con los padres y apoderados en cuanto a
la formación valórica y apoyo a nuestros estudiantes, dejando reservada las
determinaciones técnicas pedagógicas, ya que son de competencia exclusiva del
equipo directivo y docente de la escuela.
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C.3 Sostenemos que el liderazgo y autoridad educativa, se genera a través de la
entrega y dedicación de los docentes y se fortalece con el respeto y confianza
delegada en los docentes por los estudiantes padres y apoderados.
C.4 Operacionalizamos el desarrollo valórico a través de todas las asignaturas a
partir de los Objetivos Fundamentales Transversales (OFT), por medio de las
actividades académicas las cuales además de tener un sentido formativo
académico, tienen un sentido formativo valórico, que se enseña, se aprende y es
susceptible de evaluación.
C.5 Potenciamos el desarrollo formativo valórico de manera transversal a
nuestro quehacer pedagógico y se realza en la asignatura de Orientación,
Formación ciudadana y talleres extracurriculares de manera activa, participativa,
constructiva e integral, liderado por los profesores jefes de cada curso desde NT1
a 8° año básico. Por medio de proyectos de curso que generan en sí mismos la
integración de nuestros valores institucionales, que permiten el crecimiento y
afirmación personal, apoyados por el programa de Habilidades para la Vida (HPV)
de Cormuval, y diferentes redes de apoyo para lograr el desarrollo valórico de
nuestros estudiantes.
C.6 Creemos que todos nuestros estudiantes pueden transformarse en mejores
personas que se integran de manera positiva en la sociedad, por lo que no
dejamos al azahar las conductas manifestadas por los estudiantes, contando con
un Plan de Convivencia Escolar Liderado por el docente encargado de
Convivencia Escolar, el cual contempla la formación, orientación y supervisión
constante de los valores, actitudes y conductas de los estudiantes.
C.7 Creemos que la formación valórica se genera y se potencia con el ejemplo
conductual y actitudinal de todas las personas que rodean a nuestros
estudiantes, por lo que es fundamental para el desarrollo valórico que tanto los
docentes, asistentes de la educación, equipo directivo y sobre todo la familia,
actúe de manera ejemplar para generar credibilidad y respeto moral para la
educación valórica de nuestros estudiantes.
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C.8 Creemos que el desarrollo de un liderazgo positivo y empático basado en el
respeto, por el profesor Jefe, propicia la generación de espacios de conversación
y lazos afectivos que potencian el encauzamiento de las conductas disruptivas de
los estudiantes, por lo que la imagen construida de manera positiva del profesor
jefe y el respeto de su rol, en conjunto con el profesor de asignatura, es
fundamental para gestionar un mejor desarrollo valórico en los estudiantes.
D. De la comunidad escolar:
D.1 Consideramos que los estudiantes son el centro de la acción docente
formativa y para alcanzar el desarrollo integral de nuestros educandos, nuestra
escuela requiere la generación de una relación de respeto, armónica y
constructiva entre sus miembros, como también requiere de una apropiación y
respuesta positiva en forma permanente en el cumplimiento de los objetivos y
principios consignados y declarados en éste PEI.
D.2 Propiciamos un dialogo claro, fluido, oportuno, respetuoso, sincero y
constructivo por medio de canales válidos, espacios o instancias que permitan
recibir y entregar información verdadera, respetando los conductos regulares
establecidos por la escuela.
D.3 Contamos con la comprensión, apoyo, colaboración y respaldo por nuestro
PEI de los padres y apoderados desde el momento de elegir nuestro
establecimiento como institución educativa de sus hijos e hijas.
D.4 Entendemos que la necesidad de comunicación puede generarse de los
diferentes actores del proceso de enseñanza y aprendizaje de nuestros
estudiantes, por lo que la directora, profesores, profesores jefes, jeja de unidad
técnica pedagógica, encargada de convivencia escolar, equipo PIE y asistentes de
la educación, así como los alumnos padres y apoderados de manera individual,
directiva del centro general de alumno y padres, delegados de curso son
reconocidos como interlocutores válidos.
D.5 Todos los integrantes de la comunidad escolar deben apoyar decididamente
la labor de la escuela y resguardar su prestigio propiciando su prosperidad
integral.
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D.6 Creemos en el valor de la interacción familia escuela, por lo que generamos
espacios de interacción e integración de manera interna y externa que den a
conocer la escuela dentro y fuera de su área de influencia.
D.7 Mantenemos un trabajo colaborativo, tanto con el centro de alumnos como
con el centro de apoderados dentro de su ámbito de competencia y participación
en colaboración con el PEI.
D.9 El Manual de Convivencia Escolar será el único instrumento válido para poner
en común la conceptualización disciplinaria, como también contamos con la
aceptación, respeto y colaboración en el cumplimiento de sus criterios y normas
establecidas, bajo la concepción de que todas las normas que contiene van en
beneficio de una buena convivencia escolar.
D.10 Consideramos que la pertenencia a una institución escolar, requiere el
conocimiento, socialización contante y adhesión a los principios de su PEI.
2. Valores y competencias específicas:
La Escuela Juan de Saavedra, comprometida con la formación integral de sus
estudiantes, dentro de su rol formador de personas que se integran de manera
positiva en la sociedad, educa bajo los valores transversales a toda comunidad que
interactúa en libertad y que a su vez propician el desarrollo de habilidades sociales,
potenciando un clima ideal para el aprendizaje y las interrelaciones personales, con
el fin de que cada uno de los integrantes de nuestra comunidad educativa, descubra,
desarrolle y potencie sus capacidades individuales en un ambiente de grata
convivencia.
A. De los valores Institucionales:
La educación en valores, hará la diferencia al momento de que nuestros estudiantes
tomen sus propias decisiones de manera libre, correcta y responsable y se basa en
los siguientes principios fundamentales:
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A.1 Inspirada en los valores universales y humanistas.
A.2 Entendemos la educación moral como la que inculca los hábitos de pensar y
actuar que ayudan a las personas a convivir y trabajar juntas como familia, amigos,
vecinos, comunidades y naciones. La educación moral es
un proceso de aprendizaje que permite a los estudiantes y adultos de una
comunidad escolar comprender, practicar e interesarse por los valores éticos
fundamentales tales como el respeto, la justicia, la virtud cívica y la ciudadanía, y
la responsabilidad por sí mismo y por el prójimo. Sobre
tales valores fundamentales, se forman las actitudes y las acciones que son propias
de las comunidades seguras, saludables e informadas que sirven como los cimientos
de nuestra sociedad.
A.3 Creemos que todo valor se proyecta a través de actitudes y acciones de una
persona ante sí misma, ante su entorno, ante el medio ambiente y ante la sociedad
en la que vive y se relaciona. Esperando que nuestros estudiantes demuestren
actitudes y acciones basadas en el respeto, la verdad y la justicia, para lograr una
base social constructiva.
A.4 Nos respaldamos con la educación de los valores, habilidades y actitudes,
contenidas en el marco curricular, por lo que conforman un grupo de aprendizajes
posibles de evaluar su grado de desarrollo.
De acuerdo a estos principios declarados anteriormente, nuestro establecimiento
educacional, priorizará en los siguientes valores humanistas, éticos, morales y
académicos:
Respeto: El respeto es la base de toda convivencia en sociedad, el respeto en las
relaciones interpersonales comienza en el individuo, en el reconocimiento de sí mismo
como entidad única, que necesita y quiere comprender al otro, es establecer hasta
donde llegan mis posibilidades de hacer o no hacer y donde comienzan las posibilidades
de los demás. Consiste en saber valorar los intereses y necesidades de otro. El respeto
también es una forma de reconocimiento, de aprecio y valoración de la vida, del medio
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ambiente, del propio cuerpo, de las personas por su valor moral, por su conocimiento y
o experiencia. A su vez, respeto por las normas, leyes y autoridad como entre hijos y
padres, estudiantes y profesores.
Responsabilidad: Entendemos la responsabilidad como crear en cada uno de nuestros
estudiantes, la clara conciencia de que están a cargo de ellos mismos y de sus vidas, lo
cual significa comprender la diferencia entre causalidad y casualidad, llegar al
entendimiento de que la vida no se desarrolla por azar, sino que por las decisiones que
ellos mismos toman o dejan de tomar. Se visualiza en la capacidad de asumir
compromisos y cumplirlos, en la capacidad de trabajar de manera autónoma por el
desarrollo de su aprendizaje, por cumplir con los tiempos estipulados en los deberes
escolares y asumir las consecuencias de sus propios actos y remediar sobre los mismos.
Tolerancia: Es el respeto hacia las ideas, creencias o prácticas cuando son diferentes o
contrarias a las propias y/o a las reglas morales. Es saber respetar a las personas en su
entorno, es decir en su forma de ser, pensar y ver las cosas y de sentir, es también saber
discernir en forma cordial en lo que uno no está de acuerdo. La tolerancia es la
aceptación de unos a otros, partiendo por la aceptación personal y luego hacia los demás
con todas sus diferencias individuales sin distinción.
Honestidad: Es aquella cualidad humana por la que la persona se determina a elegir
actuar siempre en base a la verdad y a la auténtica justicia. Ser honesto es ser verdadero
y real, acorde con las evidencias, es ser genuino, auténtico y objetivo. La honestidad
expresa respeto por uno mismo y siembra confianza en uno mismo y en aquellos quienes
están en contacto con la persona honesta. La honestidad no consiste sólo en franqueza
(capacidad de decir la verdad), sino en asumir que la verdad es única y que no depende
de personas o consensos, sino de lo que se nos presenta como real innegable e
imprescindible de reconocer.
Humildad: Desde el punto de vista virtuoso, consiste en aceptarnos con nuestras
habilidades y nuestros defectos, sin vanagloriarnos por ellos. Del mismo modo, la
humildad es opuesta a la soberbia. Una persona humilde no es pretenciosa, interesada,
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ni egoísta como lo es una persona soberbia, quien se siente auto-suficiente y
generalmente hace las cosas por conveniencia. La Humildad es la base y fundamento de
todas las virtudes, permite ser prudente, no ser vanidoso y enriquecer la personalidad,
ya que permite el aprendizaje a partir de otros y da paso a desarrollar en las personas la
capacidad de reconocer y aceptar sus equivocaciones y enmendarlas.
Solidaridad: Es la determinación firme y perseverante de querer y trabajar por el bien
común, de todos y cada uno. La solidaridad es uno de los principios básicos de las
organizaciones sociales, es un sentimiento de unidad basado en metas e intereses
comunes.
Conocimiento de sí mismo: Entendido como la aceptación del desarrollo del
conocimiento de sí mismo, a través del autodominio, la autocrítica y la autoestima. El
autodominio es una condición que nos ayuda a controlar los impulsos de nuestro
carácter, nos estimula a afrontar con serenidad los contratiempos y a tener paciencia y
comprensión en las relaciones personales, es la actitud que nos ayuda a cambiar
positivamente nuestra personalidad. La autocrítica está orientada a tomar conciencia de
que no somos dueños de la verdad. La crítica, la autocrítica y el cuestionar lo que se
puede cambiar y mejorar, son caminos fundamentales para la auto superación. La
autoestima es el conocimiento de sí mismo que nos hace tener plena seguridad en
nuestras capacidades, además de la fortaleza necesaria para superar los momentos
difíciles de nuestras vidas, evitando caer en el pesimismo y el desánimo. Esta capacidad
se sustenta en la sencillez con que apreciamos nuestras capacidades, sin considerarnos
mejores o peores que los demás, teniendo siempre presente que una persona vale por
lo que es, y no por lo que aparenta ser.
Perseverancia: Es el esfuerzo continuado, siendo una virtud fundamental en la vida para
conseguir un resultado concreto. Se orienta en tener la fortaleza de no dejarnos llevar
por lo fácil o lo cómodo, a cambio de obtener algo más grande y mejor en el futuro. La
perseverancia es el gozo de luchar por lo que se quiere, es tener fuerza de voluntad para
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realizar un trabajo continuo a pesar de que no se logre de manera inmediata. La
perseverancia brinda estabilidad, confianza y es signo de madurez.
B. De la formación Afectiva:
La educación de la afectividad de nuestros estudiantes es un tema transversal y
primordial, puesto que nuestros objetivos institucionales no son posibles de lograr
si no educamos, orientamos y encausamos la emocionalidad de nuestros alumnos
y alumnas, desde que comienzan su etapa preescolar hasta que culminan su
enseñanza básica completa. Dicha educación de las emociones permite conectarnos
empáticamente con los estudiantes y enseñarles a motivarse, a ser perseverante, a
hacer frente a las decepciones, a tener esperanza y superación personal, a sentir
empatía por los demás y a relacionarse en profundidad, con el fin de que cada uno
de ellos se sienta parte importante de este proyecto educativo y desarrollen
identidad con pertenencia en nuestra unidad educativa. Siendo responsabilidad de
todos los adultos que interactúan con los estudiantes, interesarse y encauzar sus
emociones canalizando esfuerzos en el trabajo de los docentes y directivos.
II.V Proyecto Curricular:
En el ámbito educativo curricular, buscamos la mejora continua de los procesos de
implementación del currículum y la enseñanza por parte de los docentes, para el
desarrollo de las habilidades y aprendizajes de los estudiantes.
Para cumplir con este propósito y los principios del PEI el equipo directivo gestiona las
acciones necesarias para lograr la mejora continua de la calidad educativa dentro del
establecimiento de la siguiente manera:
1. Supervisa el diseño y entrega oportuna de la planificación anual de todas las
asignaturas, con el cumplimiento de la cobertura curricular de acuerdo a los
planes y programas de estudio emanados desde el Ministerio de Educación y
realizar un seguimiento de su implementación. Para lo cual:
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2. Monitorea la cobertura curricular realizando una revisión de la planificación y el
leccionario de cada curso.
- Monitorea el aprendizaje de los estudiantes con distintos instrumentos de
evaluación, en diferentes áreas de aprendizaje.
- Realiza análisis de la información entregada por los instrumentos de
evaluación con reflexión con todo el equipo docente procurando la mejora
continua.
3. Exige el mayor profesionalismo por parte de los docentes en la entrega de su
trabajo pedagógico, comprometiéndolos con el proceso de enseñanza y
aprendizaje de los estudiantes. Para lo cual:
- Monitorea, retroalimenta y acompaña a los docentes en sus prácticas
pedagógicas, con una mirada fija hacia la mejora continua.
- Vela por la planificación de la enseñanza, para lo cual asigna tiempos
exclusivos para el trabajo pedagógico y reflexivo docente.
- Gestiona permanentemente la entrega de material de calidad para el apoyo
al desarrollo del aprendizaje de los estudiantes.
- Evalúa las prácticas pedagógicas.
- Genera instancias de reflexión y perfeccionamiento docente.
4. Compromete a los docentes con la generación de altas expectativas en el
desarrollo del aprendizaje de los estudiantes, confiando en sus posibilidades
realizando seguimiento y retroalimentación continua para generar un
aprendizaje de calidad.
5. Solicita a los docentes trabajar con distintas estrategias metodológicas a partir
del conocimiento del grupo de curso en la manera de aprender y así planificar su
trabajo contextualizado para el desarrollo del aprendizaje y superación de todos
los estudiantes.
6. Delega la responsabilidad de conocer la individualidad de cada alumno y su
contexto familiar, con el fin de entender y trabajar de manera personalizada la
formación integral y transversal de cada estudiante partiendo de sus
necesidades.
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7. Demanda del profesorado la actualización constante en metodologías, uso de
tecnología educativa y en los contenidos tomando en cuenta la diversidad del
alumnado, la rapidez con la cual se generan cambios en los contenidos
científicos, avances tecnológicos, representando uno de los grandes desafíos
para los profesores.
8. Genera espacios de desarrollo de los diferentes talentos con talleres de
desarrollo deportivo, artístico, medio ambiental y cognitivos.
9. Permite la articulación y trabajo colaborativo de los docentes para un mejor
trabajo pedagógico.
II.VI PERFILES:
1. Perfil del Equipo Directivo:
El equipo directivo de nuestra escuela, debe ser capaz de liderar de manera positiva
a todos los estamentos de la unidad educativa, bajo un liderazgo activo, basado en
el respeto, el diálogo, la superación contante, la generación de oportunidades de
mejora continua de la institución, debe ser gestionador proactivo de proyectos de
mejora de la calidad de la enseñanza, con visión de futuro sin despreocupar el
presente y ser capaz de generar dentro del establecimiento altas expectativas y
sentido de pertenencia de los demás miembros de la comunidad educativa.
Debe ser capaz de generar un trabajo institucional colaborativo, permitiendo a
todos los miembros de la unidad educativa ser un aporte a la mejora continua
generando espacios de reflexión y retroalimentación.
Para lo cual equipo directivo debe demostrar contar con las siguientes
competencias:
Tener la capacidad de liderazgo activo y positivo
Tener la capacidad de gestionar y provocar cambios para la mejora continua
Tener la capacidad de escuchar y dialogar por medio de una comunicación fluida,
en base al respeto, valoración verdad y justicia.
Tener la capacidad de entregar apoyo y contención a todos sus colaboradores.
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Tener la capacidad de coordinar el trabajo de los distintos actores de la comunidad
educativa.
Tener conocimiento acabado del personal que lidera de sus competencias
fortalezas y debilidades.
Tener la capacidad de gestionar y propiciar un clima laboral, estable, positivo y de
buena convivencia.
Tener la capacidad de velar por la superación y crecimiento profesional,
incentivando el trabajo de alta calidad y profesionalismo de todos sus
colaboradores.
Tener la capacidad de orientar y delegar funciones en sus colaboradores
supervisando la calidad de la gestión de las labores encomendadas.
Tener la capacidad de generar alianzas estratégicas con otras instituciones y redes
de apoyo, en beneficio de los procesos educativos.
Tener la capacidad de velar por el cumplimiento del Proyecto Educativo
Institucional y ser consecuente con lo que en él se postula.
Tener la capacidad de detectar a tiempo y atender, las necesidades del
establecimiento.
Tener la capacidad de trabajar de manera eficiente y proactiva ante las exigencias
que demanda la Cormuval.
Tener la capacidad de resolver problemas de la contingencia diaria de manera
creativa y efectiva.
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2. Perfil de los Docentes
De acuerdo a este nuevo siglo, donde los cambios sociales se dan de manera
acelerada por todo un sin número de innovaciones tecnológicas, que van
generando evolución en el conocimiento, pensamiento y por ende en la manera
de actuar de las personas. Creemos que los docentes no pueden estar ajenos al
cambio y a la actualización de conocimientos para enfrentar los nuevos desafíos
educativos que nos demanda una sociedad que va en constante cambio.
Es por ésta razón que nuestros docentes deben contar con las competencias
profesionales que se definen en un conjunto de habilidades, actitudes y valores
necesarios para ejercer una docencia de calidad. Eso es, lo que han de saber y
saber hacer los docentes, para abordar de manera satisfactoria los problemas
que el proceso de enseñanza y aprendizaje demanda en la actualidad
Por tanto los docentes de la escuela Juan de Saavedra deben:
DE LAS COMPETENCIAS DEL SABER
Conocer su área de enseñanza y tener una preparación competente en
contenidos técnicos pedagógicos y psicopedagógicos.
Saber cómo proceder para que los estudiantes aprendan de manera rigurosa,
activa, autónoma y compartida.
Conocer las características definitorias y la problemática de la niñez y
adolescencia para tener en cuenta las necesidades y las posibilidades de los
alumnos y prever los posibles conflictos.
Saber priorizar y adaptar los programas y las metodologías de enseñanza de
acuerdo a las necesidades concretas de cada contexto social y grupo de alumnos.
Conocer y saber gestionar las cuestiones relativas a la organización de la escuela
y del grupo de curso.
Poseer conocimiento y recursos para poder atender a la diversidad en el aula y
al alumnado nuevo que se integra.
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DE LAS COMPETENCIAS DEL HACER
Deben hacer que el conocimiento sea significativo para los estudiantes.
Promover la participación activa de los estudiantes en la enseñanza y aprendizaje
de los contenidos.
Trabajar de manera colaborativa con el grupo de docentes del establecimiento.
Trabajar en equipo con otros compañeros que atienden a otro ciclo para
entender la educación como un todo inseparable.
Actuar de acuerdo a los lineamientos educativos del PEI y ser ejemplo de ello.
DE LAS COMPETENCIAS DEL SER
Tener la capacidad de comunicación fluida respetuosa con los estudiantes y toda
la comunidad educativa.
Ser empático, tener capacidad de resilencia para enfrentar las problemáticas del
aula.
Creer en la relevancia de la función social de la educación. Eso implica aceptar el
compromiso y responsabilidad ética que supone la profesión.
Tener vocación y disfrutar del trabajo con los estudiantes y los desafíos que éste
demanda.
Actuar en concordancia con lo que se enseña para ser ejemplo vivo de buenas
conductas hacia los estudiantes.
3. Perfil del equipo PIE
El equipo PIE de nuestra escuela, debe favorecer el desarrollo integral de los
aprendizajes esperados de todos los alumnos, especialmente de los que
presentan N.E.E. Para ello los distintos profesionales, tales como educadoras
diferenciales y/o psicopedagogas, psicólogo, fonoaudiólogo, trabajador social y
terapeuta ocupacional, deben trabajar colaborativamente; en directa
articulación con el equipo directivo y docente de la escuela, desde un enfoque
inclusivo.
Para ello sus objetivos de trabajo están destinado a:
- Enriquecer el diagnostico multidisciplinario de los alumnos que presenten N.E.E.
- Favorecer el desarrollo integral del alumno de acuerdo a sus necesidades y
apoyos.
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- Implementar sistemas de información y apoyo a la familia de los alumnos que
presenten N.E.E para favorecer el proceso educativo de los alumnos.
- Potenciar a nivel de comunidad educativa el respeto a la diversidad y la
sensibilización respectiva.
4. Perfil de los Asistentes de la Educación
El equipo de asistentes de la educación debe reunir las siguientes habilidades para
cumplir con sus responsabilidades en forma eficiente en nuestro establecimiento
educacional:
- Tener la capacidad de trabajar en equipo de manera colaborativa, con la
disposición de cooperar con su equipo de trabajo y dar respuesta efectiva y
eficiente a las tareas propias del cargo.
- Capacidad para orientar de manera positiva a los estudiantes, con una
actitud mediadora y contenedora, por lo cual debe esforzarse por conocer y
resolver los problemas que presenten los estudiantes de la escuela.
- Mantener relaciones cordiales de respeto, con la habilidad de comunicarse
en forma clara y segura con todas las personas con las cuales tiene contacto
como sus pares, docentes, directivos, estudiantes, padres y apoderados.
- Dinamismo para mantener la capacidad de trabajo durante toda la jornada
escolar, sin ver afectado la calidad de su trabajo realizado.
- Capacidad para entender a los demás, escuchar adecuadamente y responder
a las necesidades de los estudiantes.
- Mostrar perseverancia y predisposición a mantenerse firme y constante ante
la prosecución de acciones hasta el logro del objetivo, para hacer cumplir las
normas de convivencia escolar durante todo el año lectivo.
- Ser asertivo, presentar habilidad para expresarse de una manera amable,
franca, abierta, directa y adecuada, logrando expresar lo que se desea
comunicar sin atentar contra los demás.
- Prevenir y superar obstáculos que interfieran con el logro de los objetivos de
la escuela.
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- Tener iniciativa, mostrar una actitud permanente de anticiparse a los demás
en su accionar, sin pasar a llevar a otros.
- Estar dispuesto a marcar rumbo por medio de acciones concretas, no sólo de
palabras.
- Mostar capacidad de gestionar sus propias emociones y evitar actitudes
negativas ante provocaciones o situaciones de indisciplina de los estudiantes
y/ o apoderados.
- Demostrar honestidad y honradez en sus acciones, procurando siempre decir
la verdad ante cualquier situación que ocurra en el establecimiento en la que
se vea involucrado directa o indirectamente.
5. Perfil de egreso de los estudiantes:
El estudiante de la escuela Juan de Saavedra, debe demostrar tener una actitud
constructiva con capacidad de autocrítica y superación en su proceso de aprendizaje,
ejerciendo un liderazgo positivo, identificándose con la entidad escolar que lo acoge.
Reflexivo y participante activo en la comunidad, en el ámbito educativo, social, cultural,
físico y medio ambiental, actuando en base a los valores de respeto, tolerancia y empatía
favoreciendo el conocimiento de sí mismo y la inclusión.
Para lograr que nuestros estudiantes alcancen este perfil, la escuela debe trabajar en el
desarrollo de los siguientes aprendizajes:
Aprendizajes del Ser Aprender a ser respetuoso con todas las personas.
Aprender a ser tolerante y actuar con empatía.
Aprender a ser autónomo y capaz de construir su
propio aprendizaje a partir de la participación activa
en el proceso educativo.
Aprender a ser reflexivo y crítico de sus propios
actos.
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Aprender a ser perseverante en la consecución de
sus metas personales.
Aprendizajes del Conocer Aprender a conocerse a sí mismo sus fortalezas y
debilidades.
Aprender sobre los derechos humanos y los deberes
que tenemos como estudiantes y ciudadanos.
Aprender a darle significado al aprendizaje y utilidad
en lo cotidiano.
Aprender a valorarse como persona a partir de su
individualidad y su aporte a la sociedad.
Aprender a conocer y valorar la importancia de la
familia como principal unidad de aprendizaje de
valores y actitudes.
Aprender a conocer los beneficios de la vida
saludable y el aporte de la práctica deportiva, en el
desarrollo integral del ser humano.
Aprendizajes del Convivir Aprender a resolver problemas de manera pacífica
a través del dialogo.
Aprender a respetar a los demás ante sus
diferencias individuales.
Aprender a compartir con todos respetando la
diversidad.
Aprendizajes del Hacer Aprender a trabajar en equipo y colaborar con
otros.
Aprender a hacer uso en forma positiva y
responsable de los talentos individuales.
Aprender a hacer uso de medidas pacíficas de
resolución de conflictos.
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6. Apoderados:
La relación familia – escuela es fundamental en el progreso educativo y aprendizaje
de los estudiantes. La familia tiene un rol fundamental en nuestra sociedad y es la
base valórica y actitudinal de todo ser humano, puesto que trabajar de manera
coordinada con la escuela permite conseguir mejores resultados en todo ámbito
con los estudiantes.
Para que esto sea posible, la escuela Juan de Saavedra aspira a que los padres y
apoderados de nuestros estudiantes estén:
- Comprometidos con la formación valórica promoviendo valores como el
respeto, responsabilidad, justicia, honestidad, solidaridad.
- Comprometidos con el aprendizaje de sus hijos e hijas, promoviendo la
perseverancia, y valoración del trabajo del alumno en su rol de estudiante
que tiene deberes y derechos.
- Comprometidos con la formación de hábitos de higiene y presentación
personal, modales y cortesía, lenguaje exento de garabatos, vocablos
inadecuados y modismos vulgares.
- Dispuesto a recibir información y estrategias efectivas para lograr establecer
una vinculación escuela – hogar positiva, donde padres y apoderados, hijos
e hijas, docentes y asistentes de la educación del establecimiento mantengan
relaciones humanas de calidad.
- Dispuestos a depositar confianza en los docentes en su gestión y practica
pedagógica y apoyar la labor educativa con la participación activa en
beneficio de cada curso que le corresponda y del establecimiento en general.
- Vinculados estrechamente a la escuela a través de su presencia constante en
el establecimiento cuando se es convocado, con el fin de realizar actividades
relacionadas con el mejoramiento de la calidad del aprendizaje de los
estudiantes, como también apoyar las actividades emanadas por el centro de
Padres y Apoderados.
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- Dispuestos a respetar las disposiciones del establecimiento en cuanto a
horarios, conducto regular, administración para una mejor atención y
comunicación.
- Finalmente comprometido y respetuoso del proyecto educativo de la
escuela, que da sentido a las líneas de acción de la institución. Junto con ello,
bajo el conocimiento de nuestro manual de convivencia escolar,
comprometido con la aceptación de sus normas para una mejor convivencia
escolar de sus hijos e hijas y de toda la comunidad educativa.
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III. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
III.I AREA GESTIÓN DEL CURRICULUM
Contar con un sistema articulado de planificación y medición de cobertura
curricular y aprendizaje de los estudiantes, que permita analizar el logro de los
objetivos de aprendizaje y las prácticas pedagógicas apuntando hacia la mejora
continua y excelencia académica.
O.E.G.C: Potenciar el proceso de enseñanza aprendizaje a través de un sistema de
monitoreo y seguimiento que permita evaluar semestralmente la cobertura
curricular del 1° ciclo y 2° ciclo en lenguaje y matemáticas.
O.E.E.A.A: Implementar diferentes estrategias didácticas que permitan al docente
monitorear y retroalimentar el aprendizaje de los estudiantes fortaleciendo el
interés, esfuerzo y dedicación en clases para generar aprendizajes significativos.
O.E.A.D.E: Desarrollar un sistema de pesquisa, derivación y apoyo con un equipo
docente y social para estudiantes de nt1 a 8° básico que presenten rezago en el
aprendizaje, riesgo de vulneración y riesgo de deserción escolar, así como también
estudiantes con intereses diversos y habilidades destacadas en el aprendizaje, para
potenciar el desarrollo educativo de todos los estudiantes.
III.II AREA LIDERAZGO ESCOLAR
Instaurar una cultura de altas expectativas en el logro de los aprendizajes de todos
los estudiantes utilizando muestras pedagógicas que demuestren trabajo en equipo
y resolución de proyectos educativos aumentando la motivación y calidad
educativa de la enseñanza en la escuela.
O.E.L.F.D: Instaurar una cultura de altas expectativas centradas en el logro de
aprendizajes y habilidades de los estudiantes creando un ambiente laboral
colaborativo y comprometido con la tarea educativa y sobre todo estimulante para
el desarrollo de todos los estudiantes.
O.E.P.G.R: Establecer un sistema de monitoreo del PME para tomar decisiones en
beneficio de la calidad de la educación de la escuela.
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III.III AREA CONVIVENCIA ESCOLAR
Fomentar el deporte y la música para una mejor convivencia escolar desarrollando
la inclusión, valores como respeto, responsabilidad, comunicación y tolerancia
incentivando al cuidado de la salud, el medio ambiente y valoración por el
patrimonio de Valparaíso.
O.E.F: Implementar talleres de formación valórica, orientación hacia la resolución de
conflictos, responsabilidad parental y promoción de hábitos de vida saludable en el
ámbito deportivo, artístico y medioambiental previniendo las conductas de riesgo
social en beneficio de una mejor calidad de vida para todos los estudiantes de la
escuela.
O.E.C.E: Instalar un equipo de convivencia escolar que se encargue de velar por la
integridad física, psicológica y conductual orientando, previniendo y actuando
formativamente en la convivencia escolar de todos los estudiantes del
establecimiento.
O.E.P: Desarrollar una identidad positiva que motive y promueva la participación y
comunicación fluida entre los estamentos y desarrollar la responsabilidad social
promoviendo el respeto por el entorno y las personas.
III.IV AREA GESTION DE RECURSOS
Implementar un sistema de evaluación formativa sistemática en la cual los
docentes autoevalúen su trabajo y retroalimenten sus prácticas fortaleciendo su
calidad profesional y perfeccionamiento docente en un clima de respeto,
comunicación, seguridad y confort laboral.
O.E.G.R.H: Implementar procedimientos de evaluación e instancias de incentivo al
perfeccionamiento tanto en las prácticas docentes en aula, generación de un clima
laboral positivo, y generación de altas expectativas de desempeño en la evaluación
docente para el fortalecimiento profesional del recurso humano docente.
O.E.G.R.F.A: Implementar y sistematizar diferentes estrategias que permitan
aumentar y sostener la asistencia media, mejorar los espacios de uso común tanto
para los docentes, asistentes de la educación y alumnos, con el fin de mejorar el clima
y confort al interior del establecimiento generando alianzas estrategias con redes de
apoyo existentes para el beneficio y desarrollo de los aprendizajes y resultados de
eficiencia interna.
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O. E.G.R.E: Instalar un sistema de seguridad para el control y el bienestar de todos
los estudiantes , habilitar los espacios de bibliocra y enlaces con todo tipo de material
didáctico para su implementación pedagógica y motivacional en el uso de estos
recursos.
IV. EVALUACIÓN
IV.I Seguimiento y Proyecciones
Consciente de la importancia del proceso de evaluación y seguimiento del PEI, la cual
nos permite estar en conocimiento tanto del contexto externo e interno, como la
evaluación a la gestión institucional, los cuales pueden producir modificaciones para
mantener la direccionalidad del PEI, realizaremos las siguientes acciones de seguimiento
y proyección a cargo del equipo directivo de la escuela con la colaboración del equipo
de gestión:
1. Evaluación de la coherencia interna del PEI: Su finalidad es contrastar los
elementos constitutivos del PEI cada cuatro años, para verificar la coherencia
entre ellos de la siguiente forma:
- Contrastar la Visión de futuro que se planteó en el PEI, con la misión que se
concibió para lograrla.
- Contrastar la misión con los objetivos estratégicos que se concibieron para
lograrla.
- Contrastar el logro de las metas del plan estratégico con las metas
comunales.
2. Evaluación de la coherencia externa del PEI: La finalidad es realizar una
evaluación cualitativa anual, donde podamos comparar los lineamientos
principios de nuestro PEI, en contraste con las políticas nacionales en cuanto a
educación. Además de realizar en análisis cualitativo, que nos permita contrastar
los objetivos que persigue nuestro PEI, con el PADEM.
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3. Evaluación de eficiencia interna: Su finalidad es revisar en forma continua la
situación institucional que marca la viabilidad para llevar a cabo los objetivos
planteados, para mejorar la gestión y calidad de la institución. Esta evaluación se
realizará en forma anual en base a:
3.1 Dimensiones del PME, sus acciones y el aporte al logro de los objetivos
propuestos, la cual deberá realizarse en el mes de Diciembre de cada año.
3.2 Diagnostico institucional, basado en el análisis de resultados educativos
y análisis de gestión institucional (plataforma PME). La cual deberá
realizarse el mes de marzo de cada año.
3.3 Eficiencia Educativa: Este seguimiento y análisis permitirá tomar
decisiones para mejorar la calidad de la educación, centrando la mirada
en:
- Eficiencia pedagógica, con el análisis estadístico de uso efectivo de las horas
lectivas con tiempo estimado de aprendizaje, tiempo estimado para otras
actividades y tiempo de ausencia docente por razones de permisos
administrativos, licencias médicas y otros. Este análisis deberá realizarse en
forma semestral
- Eficiencia del uso de los recursos, por medio de la estadística semestral del
uso de recursos de sala de enlaces y bibliocra.
- Relevancia de los talleres extracurriculares, la cual se realizará en forma
anual en el mes de diciembre de cada año, con el análisis estadístico de
participación e impacto en el establecimiento como en actividades externas.
- Pertinencia metodológica en base al logro académico. la cual se realizará en
forma semestral con un análisis de logro de los objetivos de aprendizaje en
contraste con las actividades de refuerzo y metodologías utilizadas para el
logro de los mismos.