Calle Larga,2020
1
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
I. INTRODUCCIÓN
OBJETIVOS Y CRITERIOS GENERALES
II. NORMAS TÉCNICO ADMINISTRATIVAS SOBRE LA ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO
DEL ESTABLECIMIENTO
III. UNIFORME ESCOLAR Y PRESENTACIÓN PERSONAL
IV. LINEAMIENTOS DEL ACCIONAR DIRECTIVO EN LA NUEVA INSTITUCIONALIDAD
V. ROLES Y FUNCIONES
VI. DE LA ORGANIZACIÓN Y EL TRABAJO EN EQUIPO
VII. NORMAS DE PREVENCIÓN DE RIESGOS, DE HIGIENE Y SEGURIDAD
VIII. P.I.S.E.
IX. REGLAMENTO DE CONVIVENCIA
X. REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
2
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
.
El Reglamento Interno del Liceo Pedro Aguirre Cerda, de La Comuna de Calle Larga,
Provincia de Los Andes, Región de Valparaíso, se genera del Proyecto Educativo
Institucional, ambos, estrechamente ligados y por lo tanto, coherentes.
El Reglamento Interno es el conjunto de normas técnicas y administrativas que regulan la
estructura, el funcionamiento y vinculación de los distintos estamentos del
establecimiento educacional, y los derechos y deberes de sus integrantes, con la finalidad
expresa de mejorar la calidad, con equidad, del proceso educativo que en él se desarrolla,
es por este motivo que el Proyecto Educativo y el Reglamento de Convivencia es la
expresión concreta del Reglamento Interno y constituye un medio que se utiliza para la
administración del establecimiento, el cual asegura la congruencia entre las orientaciones
contenidas en el Proyecto y las actividades que se deben realizar para lograr lo postulado.
En última instancia, el Reglamento Interno ordena y facilita la concreción del Proyecto
Educativo y del Reglamento de Convivencia del Liceo.
3
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
1. Los CRITERIOS GENERALES orientadores para la formulación del presente
Reglamento Interno son: 7
Criterio de Participación: esto ha significado generar, abrir canales y oportunidades que
favorezcan la participación responsable, activa y consensual de toda la comunidad
educativa, logrando así que las normas del Reglamento, sean generadas, entendidas,
aceptadas, internalizadas, valoradas y vividas por ellos, favoreciendo:
La generación de actitudes de compromiso permanente y de
Corresponsabilidad;
La coordinación de esfuerzos y de acciones convergentes, que faciliten el
crecimiento de todos los agentes educativos;
El logro de los objetivos del Proyecto del establecimiento;
La generación de un ambiente de auténtica vida democrática, con plena
Participación de sus integrantes.
Esta participación, si bien debe ser considerada un derecho, implica también obligaciones
que todos, sin excepción, deben cumplir en beneficio de la calidad del proceso educativo.
Criterio de Flexibilidad del Reglamento que deberá considerarse una guía, una pauta que
entrega normas orientadoras, factibles de adecuarse a la realidad cambiante del
establecimiento y a las distintas situaciones que se presentan durante el desarrollo del
proceso educativo.
Esto implica la posibilidad de actualizarlo y adaptarlo cuando sea necesario y oportuno (al
menos una vez al año) para satisfacer las necesidades derivadas de las demandas de la
población escolar que atiende y de la comunidad local en la que se inserta el
establecimiento. Esta flexibilidad debiera estar presente no sólo en el texto sino también
en las actitudes y criterios que deben sustentar la aplicación de sus normas.
Criterio de Coherencia, ya que el Reglamento Interno debe tener relación con:
Los principios de la política educacional vigente;
4
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Los derechos universales de la persona, ya sea niño/a, adolescente o adulto:
Derecho a la vida, a tener y preservar su identidad, a expresar su opinión, libertad de
pensamiento, de conciencia y de religión, de asociación; derecho a un nivel de vida
adecuado para su desarrollo físico, mental espiritual, moral y social. En último
término se debe cautelar el respeto por los derechos humanos de todos los in
integrantes de la unidad educativa.
Las disposiciones legales y reglamentarias vigentes, tanto de tipo educacional como
laboral;
El proyecto Educativo del establecimiento educacional.
El Reglamento de Convivencia del Liceo
Por otra parte, se debe cautelar que exista unidad entre sus diferentes componentes
y, además, entre sus contenidos teóricos y la práctica pedagógica.
Criterio de Carácter formativo: teniendo presente la finalidad del Reglamento Interno, en
su formulación se ha enfatizado un enfoque educativo, de tal manera que el conocimiento
de sus fundamentos y artículos motiven y generen acciones solidarias, creativas,
constructivas y de compromiso con el desarrollo personal, moral, intelectual, artístico,
espiritual y físico de cada integrante del establecimiento. Se promueve la existencia de un
clima organizacional sano y de un ambiente impregnado de ideales y de valores, que
ayude a crecer y favorezca la superación individual y social, reconociendo y afianzando la
capacidad personal y profesional de sus miembros. En consecuencia, dada su naturaleza
técnico-administrativa, en su articulado priman los criterios pedagógicos formativos, por
sobre los administrativos y punitivos; evitando que sólo reglamente la conducta de los
actores del proceso educativo.
Criterio de Objetividad: Para la elaboración del Reglamento Interno fue necesario realizar
un diagnóstico que entregará antecedentes objetivos acerca de la realidad de la unidad
educativa y de la comunidad en la cual está inserta, con el propósito de lograr el
conocimiento del ser del Liceo y de las pautas que conforman su cultura; valores,
tradiciones y costumbres. Esto implica conocer en detalles las diversas variables que
inciden en el proceso educativo y en la consecución de los objetivos institucionales, junto
con las expectativas de la comunidad respecto de la acción pedagógica del
establecimiento. Ello permitirá al establecimiento enfrentar con criterios y estrategias
realistas los desafíos que se le presentes con el fin de prestar un mejor servicio educativo.
5
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Criterio de Pertinencia: Fundamentado en el conocimiento objetivo de la realidad escolar
y local, y en las expectativas de los agentes educativos, el Reglamento Interno debe
propender a la eficiencia y la eficacia del proceso educativo, favoreciendo la pertinencia
del quehacer educacional y satisfaciendo, de esta manera, las demandas y aspiraciones
individuales y sociales fundamentales de los integrantes de la comunidad educativa y de la
sociedad en conjunto.
Criterio de Funcionalidad: con el propósito de asegurar la comprensión del Reglamento
Interno, éste se estructuró en un formato breve y fue redactado en forma sencilla,
concisa y clara, de fácil entendimiento e internalización para los agentes educativos que
conforman la unidad educativa. Así se facilitará, además, la difusión a toda la comunidad
educativa, el seguimiento y la evaluación objetiva.
Ordenar la estructura, las funciones e interrelaciones de los distintos estamentos del
Liceo Pedro Aguirre Cerda, con el propósito de lograr la consecución de los objetivos
propuestos por el establecimiento en su Proyecto Educativo Institucional.
Cautelar y crear conciencia de los derechos, deberes y sanciones que les corresponden a
todos los integrantes de la comunidad escolar, en especial, a los alumnos/as,
promoviendo así, su desarrollo personal y social, expresado en el “Manual de
Convivencia.”
Generar una convivencia escolar sana, capacitando a la comunidad en
“Resolución Pacífica de Conflictos” entre los distintos actores de la
Comunidad Educativa a través de las TARC: TECNICAS ALTERNATIVAS DE
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS y eligiendo a tres de estas técnicas:
La Negociación, el Arbitraje Pedagógico y la Mediación.
Contribuir a crear las condiciones técnico-pedagógicas y administrativas que propicien un
clima organizacional adecuado a las necesidades del establecimiento, con el fin de
favorecer el desarrollo del proceso aprendizaje.
6
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Propiciar y regular las relaciones entre el establecimiento y la comunidad organizada, en
función del logro de los propósitos educativos.
7
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
1. Organigrama
NORMAS TECNICO-ADMINISTRATVAS SOBRE LA ESTRUCTURA Y
FUNCIONAMIENTO GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
8
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
2.- ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACION
Para cumplir con los objetivos planteados, el Liceo ha definido los siguientes niveles:
1. Administración Superior.
2. Administración de la Función Educacional
3. Unidad de Apoyo
Administración Superior:
La Administración Superior corresponde al Departamento de Educación Municipal, con su
Jefa de Administración Educacional, quien es responsable ante el Alcalde y el Estado, de
mantener en funcionamiento el Establecimiento Educacional en la forma y condiciones
establecidas en los cuerpos legales y aquellos que se desprendan de los acuerdos
contractuales, privilegiando la gestión pedagógica por sobre cualquier otra.
Administración de la Función Educacional.
Está formado por:
a) EQUIPO DIRECTIVO Y DE GESTION DEL LICEO
b) EQUIPO DE EJECUCIÓN
c) UNIDAD DE APOYO
a) Equipo Directivo y de Gestión del Liceo (jornada diurna y vespertina):
El equipo directivo del Liceo está conformado por:
Docentes Directivos:
Director/a
Inspector/a General
Los mencionados anteriormente tienen por Ley la calidad de Docentes
Directivos.
Técnico-Pedagógicas.
Jefe /a Unidad Técnica-Pedagógica.
Coordinadora Educación Diferenciada Técnico Profesional
Encargado Tercera Jornada
9
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Encargado de Convivencia Escolar.
b) Equipo de Ejecución.-
Docentes
Profesionales equipo multidisciplinario: fonoaudiólogo, psicólogos, otros.
c) Unidad de Apoyo.-
Reciben el nombre de “Asistentes de la Educación” y se definen como aquellas personas
que desarrollan funciones anexas y/o complementarias al proceso de enseñanza y
aprendizaje, dependiendo de un Docente Directivo.
Profesionales especialistas en impartir los módulos de las distintas especialidades.
(Técnicos en Mandos Superiores e Ingenieros)
Equipo psicosocial: Psicóloga, Orientador Familiar, Asistente Social.
Integrantes del Programa de Integración Escolar: Psicóloga, Terapeuta Ocupacional.
Administrativos/as
Paradocentes
Pañolero
Auxiliares de servicio
BASE:
Estudiante
Padres, Madres y apoderados (as)
10
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
JORNADA ESCOLAR
1 ra. 8,30 a 9,15 2 da. 9,15 a 10,00
Recreo 20 m
3ra. 10,20 a 11,05 4 ta. 11,05 a 11,50
Recreo 10 m
5ta. 10,00 a 12,45 6 ta. 12,45 a 13,30
Almuerzo 45 m
7 ma. 15,15 a 15,00 8 va. 15,00 a 15,45
Recreo 10 m
9na. 15,55 a 16,40 10 ma. 16,40 a 17,25
11
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
UNIFORME 8° BÁSICO A 2° MEDIO
Uniforme Varones:
Zapato o zapatilla negra, sin colores fluorescentes, diseño o aplicaciones.
Pantalón gris recto.
Polera Institucional azul.
Polerón de polar azul institucional.
Parka azul marino o negra, sin colores fluorescentes, diseño o aplicaciones. Vestuario Educación Física
Zapatilla. De preferencia negra o azul, sin colores fluorescente, diseño o aplicaciones.
Buzo Institucional azul marino
Short (pantlón corto) azul oscuro escolar
Polera gris Institucional ( cuello redondo )
Útiles de aseo. Toalla, jabón, shampoo, desodorante en barra o crema no aerosol.}
Una muda de ropa interior. Uniforme Damas:
Zapato o zapatilla negra, sin colores fluorescentes, diseño o aplicaciones.
Falda tableada Institucional. ( 10 cms.sobre la rodilla)
Calceta escolar gris.
Polera Institucional azul.
Polerón de polar azul institucional.
Parka azul marino o negra, sin colores fluorescentes, diseño o aplicaciones.
Pantalón Corte recto a la cintura, color gris o negro. ( Uso en invierno desde 23 Junio al 23 Sept)
Vestuario Educación Física
Zapatilla. De preferencia negra o azul, sin colores fluorescente, diseño o aplicaciones.
12
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Buzo Institucional azul marino
Short (pantalón corto) azul oscuro escolar
Polera gris Institucional ( cuello redondo )
Útiles de aseo. Toalla, jabón, shampoo, desodorante en barra o crema no aerosol.
Una muda de ropa interior.
EDUCACIÓN MEDIA. 3º MEDIO Y 4º MEDIO
Uniforme Varones:
Zapato o zapatilla negra, sin colores fluorescentes, diseño o aplicaciones.
Pantalón de escolar color gris corte rectos.
Polera Institucional azul.
Polerón de polar azul institucional.
Parka azul marino o negra, sin colores fluorescentes, diseño o aplicaciones.
Overol azul
Chaqueta de geólogo
Elementos de Protección Personal :lentes, casco, protector solar, tapón auditivo.
Vestuario Educación Física
Zapatilla. De preferencia negra o azul, sin colores fluorescente, diseño o aplicaciones.
Buzo Institucional azul marino
Short azul oscuro escolar
Polera gris Institucional ( cuello redondo )
Útiles de aseo. Toalla, jabón, shampoo, desodorante en barra o crema no aerosol, cepillo de dientes y pasta dental.
Una muda de ropa interior.
Uniforme Damas:
Zapato o zapatilla negra, sin colores fluorescentes, diseño o aplicaciones.
Falda tableada Institucional. ( 10 cms.sobre la rodilla) .
Calceta escolar gris.
Polera Institucional azul.
Polerón de polar azul institucional.
Parka azul marino o negra, sin colores fluorescentes, diseño o aplicaciones.
Pantalón Corte recto a la cintura, color gris o negro. ( Uso en invierno desde 23 Junio al 23 Sept)
Overol azul
Chaqueta de geólogo
13
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Elementos de Protección Personal :lentes, casco, protector solar, tapón auditivo.
Vestuario Educación Física
Zapatilla. De preferencia negra o azul, sin colores fluorescente, diseño o aplicaciones.
Buzo Institucional azul marino
Polera gris Institucional ( cuello redondo )
Short (pantalón corto) azul oscuro escolar
Útiles de aseo. Toalla, jabón, shampoo, desodorante en barra o crema no aerosol, cepillo de dientes y pasta dental.
Una muda de ropa interior.
De la presentación Personal:
Es responsabilidad de la familia promover en los estudiantes hábitos de aseo y
presentación personal que faciliten su interacción con los pares y proyecten un respeto
por sí mismos (as): lavado del pelo regularmente, limpieza de uñas y oídos, cepillarse los
dientes después de cada comida.
De igual manera se exigirá que los y las estudiantes se presenten con su vestuario limpio y
en condiciones apropiadas para el desarrollo de las actividades escolares.
14
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
El Establecimiento prepara a las y los jóvenes para integrarse al mundo del trabajo de allí
la necesidad de promover durante su vida escolar un estilo de presentación formal
acorde con el rol que desempeñan.
Los varones deben presentarse afeitados, con corte de pelo regular, sin pearcing o
accesorios que pongan en riesgo su seguridad al interior de los talleres de especialidad.
Las damas deben presentarse con su pelo tomado , evitar el maquillaje sobrecargado,
cabello tinturado en gamas llamativas (calipso, azul, rojo, fuscia) o decolorado , sin
pearcing o accesorios que pongan en riesgo su seguridad al interior de los talleres de
especialidad.
Equipo Directivo y de Gestión del Liceo
La Ley General de Educación aprobada el 12 del 09 del 2009, en su artículo 10 letra e
establece “los equipos docentes directivos de los establecimientos educacionales tienen
derecho a conducir la realización del proyecto educativo del establecimiento que
dirigen. Son deberes de los equipos docentes directivos liderar los establecimientos a su
cargo sobre la base de sus responsabilidades, y propender a elevar la calidad de estos;
desarrollarse profesionalmente; promover en los docentes el desarrollo profesional
necesario para el cumplimiento de sus metas educativas, y cumplir y respetar todas las
normas del establecimiento que conducen.
Para el mejor cumplimiento de estos objetivos los miembros de estos equipos de los
establecimientos subvencionados o que reciban aporte del Estado deberán realizar
supervisión pedagógica en el aula.”
En el “Marco para la Buena Dirección y el Liderazgo Escolar” Se comprende el liderazgo
como “la labor de movilizar e influenciar a otros para articular y lograr los objetivos y
metas compartidas” (Leithwood et al., 2006). La definición supone que el liderazgo es
una función más amplia que la labor ejercida por el director del establecimiento y es
compartida con otras personas de la institución.
15
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
La existencia y usos del Marco para la Buena dirección y el Liderazgo Escolar permiten:
-Facilitar la construcción de una expectativa compartida sobre el liderazgo escolar y un
referente para el aprendizaje profesional.
-Promover un lenguaje común que favorece la comprensión y la reflexión colectiva sobre
el liderazgo escolar.
-Orientar la auto-reflexión, la autoevaluación y el desarrollo profesional de los directivos
en ejercicio.
-Guiar la formación inicial y en servicio de los directivos escolares que los establecimientos
escolares requieren en el marco de la Reforma Educacional.
-Orientar los procesos de reclutamiento, selección y evaluación de los directivos escolares.
-Facilitar la identificación de líderes escolares efectivos y buenas prácticas que puedan ser
compartidas y adoptadas por otros directivos.
Las prácticas, en el Marco para la Buena Dirección y el Liderazgo Escolar, se agrupan en 5
Dimensiones y los Recursos Personales en tres ámbitos.
Las Dimensiones de prácticas son:
Construyendo e implementando una visión estratégica compartida.
a) Las principales prácticas directivas que componen esta dimensión son:
-Definen o revisan, en conjunto con su comunidad educativa, el proyecto educativo
institucional y curricular, enfocado en el mejoramiento de los logros de aprendizajes de
todos los estudiantes, así como en los valores de la equidad, la inclusión y el respeto a la
diversidad.
-Traducen los propósitos y objetivos institucionales en planes de mejoramiento y metas
de corto y mediano plazo, en el marco de procesos de planificación participativos.
-Difunden y explican los objetivos, planes y metas institucionales, así como sus avances a
todos los actores de la comunidad educativa.
-Promueven y modelan activamente una cultura escolar inclusiva, equitativa y de altas
expectativas sobre los logros de aprendizaje de los estudiantes y desempeño de todos los
miembros del establecimiento.
16
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
-Desarrollan una comunicación y coordinación estratégica y efectiva con el sostenedor
para el logro de los objetivos institucionales y de las políticas locales.
b) Desarrollando las capacidades profesionales.
Las principales prácticas directivas que componen esta dimensión son:
-Desarrollan e implementan, en conjunto con su sostenedor, estrategias efectivas de
búsqueda, selección, inducción y retención de docentes y asistentes de la educación.
-Identifican y priorizan las necesidades de fortalecimiento de las competencias de sus
docentes y asistentes de la educación y generan diversas modalidades de desarrollo
profesional continuo.
-Reconocen y celebran los logros individuales y colectivos de las personas que trabajan en
el establecimiento.
-Apoyan y demuestran consideración por las necesidades personales y el bienestar de
cada una de las personas de la institución.
-Demuestran confianza en las capacidades de sus equipos y promueven el surgimiento de
liderazgos al interior de comunidad educativa.
-Generan condiciones y espacios de reflexión y trabajo técnico, de manera sistemática y
continua, para la construcción de una comunidad de aprendizaje profesional
c) Liderando los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Las principales prácticas directivas que componen esta dimensión son:
Aseguran la articulación y coherencia del currículum con las prácticas de enseñanza y
evaluación como entre los diferentes niveles de enseñanza y asignaturas.
Monitorean la implementación integral del currículum y los logros de aprendizaje en
todos los ámbitos formativos de los estudiantes para el mejoramiento de los procesos de
enseñanza y la gestión pedagógica.
Acompañan, evalúan y retroalimentan sistemáticamente las prácticas de enseñanza y
evaluación de los docentes.
Identifican las fortalezas y debilidades de cada docente de manera de asignarlo al nivel,
asignatura y curso en que pueda alcanzar su mejor desempeño.
17
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Procuran que los docentes no se distraigan de los procesos de enseñanza aprendizaje,
evitando las interrupciones de clases y la sobrecarga de proyectos en el establecimiento.
Aseguran la implementación de estrategias para identificar y apoyar tempranamente a los
estudiantes que presenten dificultades en los aprendizajes o en los ámbitos conductual,
afectivo o social.
Identifican y difunden, entre sus docentes y directivos, buenas prácticas de enseñanza y
aprendizaje como de gestión pedagógica, tanto internas como externas y que respondan a
las necesidades de sus estudiantes.
d) Gestionando la convivencia y la participación de la comunidad escolar.
Las principales prácticas directivas que componen esta dimensión son:
-Desarrollan e implementan una política que asegura una cultura inclusiva y las
condiciones para que las personas se traten de manera equitativa, justa, con dignidad y
respeto, resguardando los derechos y deberes de la comunidad escolar.
-Modelan y promueven un clima de confianza entre los actores de la comunidad escolar,
fomentando el diálogo y la promoción de una cultura de trabajo colaborativo tanto entre
los profesores como de estos con los estudiantes en pos de la eficacia colectiva y mejora
continua.
-Implementan y monitorean normas y estrategias que aseguran una sana convivencia con
un enfoque formativo y participativo, promoviendo la responsabilidad colectiva para el
logro de un clima escolar positivo.
-Generan oportunidades de participación y colaboración de los actores de la comunidad
escolar a través de espacios formales, a fin de consolidar el logro de un clima escolar
positivo y los objetivos expresados en el Proyecto Educativo Institucional.
-Anticipan conflictos mediando entre los actores, con el fin de lograr soluciones de
manera efectiva y oportuna.
-Desarrollan y mantienen relaciones de comunicación y colaboración permanente con los
padres y apoderados del establecimiento, con el objetivo de involucrarlos en los procesos
formativos de los estudiantes.
e) Desarrollando y gestionando el establecimiento escolar
Las principales prácticas de los directivos que componen esta dimensión son:
18
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
-Estructuran la institución, organizan sus procesos y definen roles y en función del
proyecto educativo institucional y las prioridades de mejoramiento del establecimiento.
-Aseguran que el funcionamiento del establecimiento responda a las normas legales y las
políticas educativas nacionales y locales.
-Recolectan y analizan sistemáticamente información y datos de los procesos y resultados
del establecimiento, que les permitan tomar decisiones informadas y oportunas.
-En conjunto con el sostenedor, aseguran la disponibilidad de los recursos requeridos por
el establecimiento y los gestionan eficientemente, de manera de maximizar su uso en los
procesos pedagógicos y el logro de las metas institucionales.
-Vinculan el establecimiento con instituciones, organizaciones y actores de su entorno que
contribuyan al logro de los objetivos y metas del establecimiento así como del sistema
escolar en su conjunto.
-Informan y explican de manera periódica y comprensible los procesos y resultados del
establecimiento a los distintos actores de la comunidad educativa.
Una de las esencias del liderazgo escolar es la capacidad de hacer frente a situaciones
complejas y cotidianas, elaborar juicios y tomar decisiones. Esta capacidad profesional es
posible de mejorar en la medida que se movilizan una serie de recursos personales que
están al servicio de un propósito y trabajo colectivo. Estando en servicio, la forma de
desarrollar esta capacidades es practicando,
El tener muchas horas de práctica permite ganar experiencia en situaciones determinadas
y contextos específicos, aprendizajes in-situ, de aquello que resulta y lo que no.
Las “prácticas” directivas dan cuenta de los recursos personales que cada directivo ha
desarrollado en su vida profesional y personal. El supuesto fundamental es que estos
recursos personales son posibles de aprender y desarrollar en el tiempo y para ello se
requiere disposición a la mejora, dedicación, interés, estudio y resolución.
A continuación se presentan los principios, habilidades y conocimientos fundamentales
de una Buena Dirección y Liderazgo Escolar.
a)Principios: Aluden a los recursos personales que a partir de un sistema de creencias y un
marco universal , habitualmente expresado en el PEI- guían la conducta de los líderes, lo
que permite asegurar la coherencia de las decisiones conforme a los propósitos
fundamentales.
19
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Los principios fundamentales que inspiran y proyectan el actuar del líder educativo son:
1.- Ético; 2.- Confianza; 3.- Justicia Social;.4.- Integridad
b) Habilidades: Se refieren a capacidades conductuales y técnicas que permitan
implementar procesos y acciones a fin de lograr los objetivos declarados. Las habilidades
se desarrollan sin vulnerar los principios en que se enmarcan.
Las habilidades fundamentales que el líder escolar proyecta a través de sus acciones son:
1.- Visión estratégica; 2.- Trabajar en equipo; 3.-Comunicar de manera efectiva; 4.-
Capacidad de negociación; 5.- Aprendizaje permanente; 6.- Flexibilidad; 7.- Empatía; 8.-
Sentido de auto-eficacia; 9.- Resiliencia.
c) Conocimientos profesionales: Se remiten al conjunto de saberes y conocimientos
adquiridos en procesos formales de educación complementados por la experiencia
profesional. Los directivos deben conectar los conocimientos adquiridos con sus prácticas.
Los conocimientos más relevantes a considerar en el ejercicio de la dirección y el liderazgo
son: 1.- Liderazgo escolar; 2.- Inclusión y equidad; 3.- mejoramiento y cambio escolar; 4.-
Curriculum; 5.- Evaluación
1. EQUIPO DIRECTIVO:
Formado por Director/a, Inspector General, Jefe(a) Unidad Técnica Pedagógica,
Coordinador(a) de la Educación Diferenciada Técnico Profesional, Encargado de
Convivencia, Coordinador Jornada Vespertina.
Son los profesionales, preocupados por mejorar los procesos que se desarrollan en la
institución, enfocándose en las diferentes dimensiones del mejoramiento educativo:
Gestión Pedagógica, Liderazgo, Convivencia Escolar y Gestión de Resultados, promoviendo
el trabajo cooperativo entre los diferentes estamentos y actores del quehacer educativo.
Entre sus funciones:
Organizan y lideran el trabajo técnico- pedagógico en el desarrollo profesional de
los docentes
Promover un clima de confianza que favorezca la cohesión de todos los miembros
de la comunidad
20
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
fortaleciendo el trabajo en equipo, especialmente a través de la aplicación
Promover la participación de los diferentes actores en las instancias apropiadas
Impulsar una educación integral de calidad con proyección a la inserción laboral y a
la educación superior
El Equipo Directivo puede ampliar su radio de acción convocando a la ejecución de un
Equipo de Gestión, donde se suman la Coordinadora de Pie y un docente representante
del Consejo de Profesores.
2. DIRECTOR (A)
Difundir el PEI y la Planificación Estratégica del Establecimiento.
Liderar y dirigir el establecimiento, de acuerdo a los principios de la administración
educación, teniendo presente que la principal función del liceo es educar, y que
esto prevalece sobre lo administrativo en cualquier circunstancia y lugar.
Presidir las reuniones del Equipo de Gestión y Directivo.
Determinar los objetivos propios de la comunidad escolar en que se encuentra.
Coordinar y supervisar las tareas y responsabilidades del personal a su cargo.
6. Proponer la estructura técnico-pedagógica, que estime conveniente para el
establecimiento debiendo salvaguardar los niveles básicos de dirección,
planificación, control y ejecución.
Propiciar un ambiente educativo y de sana convivencia en el establecimiento
estimulante al trabajo de su personal y creando condiciones favorables para la
obtención de los objetivo del plantel.
Impartir instrucciones para establecer una adecuada organización, funcionamiento
y evaluación del currículo del establecimiento, procurando una eficiente
distribución de los recursos asignados.
Presidir el Consejo Escolar del Liceo y los diversos consejos técnicos y
administrativos, y delegar funciones cuando corresponda.
Velar por el cumplimiento de las normas de prevención, higiene y seguridad dentro
del establecimiento.
21
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Cumplir las normas e instrucciones emanadas de las autoridades educacionales
competentes.
Remitir a las autoridades del Ministerio de Educación las actas, estadísticas y otros
documentos que le sean exigidos, conforme a la reglamentación y legislación
vigente.
Arbitrar las medidas necesarias para que se realice normalmente la supervisión y la
inspección del Ministerio de Superioridad Comunal.
Remitir al organismo municipal pertinente los informes, actas estadísticas y toda
documentación que sea requerida por este.
Delegar, en el subdirector y/o inspector el control de las actividades propias del
establecimiento que estructuran la rutina escolar.
Dar a cada miembro del personal a su cargo, la ocupación efectiva en la labor
curricular y de otro tipo que le corresponde. Autorización de matrículas, traslados
y retiros de los alumnos. Préstamo a exteriores de materiales y bienes. Permisos
del personal.
Resolver cualquier temática de índole pedagógico, administrativo y disciplinario
que no estén contemplados en este Reglamento Interno y/o Manual de
Convivencia.
3. INSPECTOR GENERAL:
Subrogar a la Directora en su ausencia
Asistir a los Consejos Generales y Técnicos Pedagógicos correspondientes.
Resguardar las condiciones higiénicas y de seguridad del edificio escolar, sus
dependencias e instalaciones.
Controlar la disciplina del alumnado, exigiendo hábitos de puntualidad y de
respeto
Tramitar accidentes escolares de los alumnos y alumnas
Controlar en forma supletoria, el cumplimiento de los horarios de los docentes en
sus horas lectivas y no lectivas.
22
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Elaborar la carta de vacíos de horario y disponer el personal que sirve dichas horas
con guías entregadas para tal efecto por UTP
Autorizar las salidas extraordinarias de los alumnos y llevar el control de estas, en
el Libro de Salida, exigido por el Ministerio de Educación.
Apoyar la realización de las actividades extra programáticas del Liceo.
-Supervisar y controlar turnos, formaciones y presentaciones del establecimiento.
Velar por la buena presentación, ornato y aseo del establecimiento.
Autorizar las salidas de curso fuera del Liceo, durante la jornada de clases.
Determinar las medidas ante el cumplimiento e incumplimiento de las normas
establecidas en el Reglamento de Convivencia, comportándose ambas partes de
manera deferente y respetuosa, no dando lugar a tratos vejatorios, degradantes,
denigrantes y de maltratos psicológicos.
Controlar que las inasistencias de alumnos y alumnas, sea debidamente justificada
con los certificados médicos correspondiente o bien el apoderado, forma
personal, conversará con la Inspectora General para explicar la causa de la
inasistencia.
Coordinar el trabajo realizado por los asistentes de la educación que se
desempeñan como auxiliares de servicios menores.
Coordinar y supervisar las prestaciones realizadas por la Junta de Auxilio Escolar y
Becas en el Liceo, Pases Escolares y otros relacionados.
En caso de presentar, los alumnos y alumnas, un problema, pelea, malos tratos
entre ellos o con alumnos/as de otros establecimientos, en los terrenos aledaños
al establecimiento, no será responsabilidad de la unidad educativa solucionarlo.
4. JEFE DE LA UNIDAD TECNICA PEDAGÓGICA.
Asesor directo del Jefe del Establecimiento
Supervisar las clases de los profesores del Plan Profesional en conjunto con los
Jefes de Especialidad, haciendo llegar a los docentes las observaciones que
correspondan.
Planificar, organizar y dirigir las actividades de la Unidad Técnica Pedagógica.
23
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Velar por el aprovechamiento, conducta y seguridad de los alumnos en talleres y
laboratorios.
Elaborar los presupuestos de acuerdo con el jefe de la Especialidad y ordenar la
ejecución de los trabajos solicitados por la Dirección.
Estar en conocimiento de toda normativa que regula el desarrollo de los Planes y
Programas de Estudio.
Orientar al personal a su cargo en la elaboración de programas que propendan a la
formación de los alumnos, como pequeños empresarios.
Programar, articular, supervisar y evaluar las actividades que formen parte del
proceso de enseñanza, por parte de los docentes y de aprendizaje, por parte de los
alumnos y alumnas.
Propiciar la integración entre los planes y programas de estudio de los diferentes
sectores de aprendizaje (asignaturas) y los distintos Módulos de las Especialidades
de Electricidad y Explotación Minera.
Colaborar, al formar parte del Equipo de Gestión, en la elaboración del Plan de
Trabajo Anual del Liceo, Proyecto Educativo, Plan de Mejoramiento Educativo, de
acuerdo a lo solicitado por la Subvención Escolar preferencial.
Colaborar en la planificación escolar, distribución de cursos, docentes, alumnos y
alumnas.
Elaborar los horarios de horas lectivas y no lectivas de los docentes acorde a los
requerimientos educacionales de nuestros alumnos.
Orientar a los docentes sobre normas de evaluación y promoción.
Verificar y supervisar la correcta confección de documentos, tales como: Pruebas
según asignatura, Certificados de Estudio, Actas Finales de Promoción,
Concentración de Notas, Licencias de Educación Media, Informes Semestrales de
Evaluación y otros.
Organizar las reuniones por Departamentos de Asignaturas.
Sugerir y coordinar las innovaciones y cambios a los programas de estudios.
Disponer la adquisición de material didáctico manteniendo un nivel suficiente en
cantidad y calidad.
24
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Coordinar la participación de los docentes de los distintos Departamentos de
Asignatura.
Velar por el rendimiento escolar de los alumnos procurando el mejoramiento
permanente de sus aprendizajes, incluso concertar reuniones con los padres y
apoderado de aquellos alumnos que durante el primer semestre presente sobre
tres asignaturas deficientes, poniendo en peligro su año escolar.
Contribuir al perfeccionamiento del personal docente en materias de evaluación y
currículo.
Supervisar, con Dirección e Inspectoría General, al personal Docente en el
cumplimiento de horarios frente a los cursos.
5. JEFES DE CARRERAS DE LAS ESPECIALIDADES TÉCNICAS ( EXPLOTACIÓN MINERA
Y ELECTRICIDAD).
Son los docentes encargado de dirigir el área y talleres de la especialidad Técnico
Profesional, responsabilizándose de las actividades prácticas que cumplan los
alumnos/as vinculados a las especialidades de Electricidad y Explotación Minera,
persiguiendo una adecuada relación formación- producción y velando por el buen
uso de las maquinarias y equipos.
Es el profesional encargado de la o las Especialidades con que cuenta el Liceo para
la formación profesional de los educandos y sus funciones son:
Planificar, orientar y coordinar la enseñanza de los diferentes módulos y
asignaturas generales, que se imparten en su Especialidad, adecuando los métodos
y objetivos acordados previamente con la Coordinadora de la Educación
Diferenciada Técnico Profesional y Jefa de U.T.P.
Preparar el estudio, desarrollo y cumplimiento de los planes y trabajos
sistemáticos de las Especialidades y de producción anual del Liceo, participando
en la elaboración de los respectivos Proyectos e informando periódicamente, a la
Coordinadora de Educación Diferenciada Técnico Profesional.
Informar a la Jefa de U.T.P. y Coordinadora Educación Diferenciada Técnico
Profesional sobre los trabajos y/o servicios realizados por su Especialidades.
25
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Estudiar y evaluar, con el personal docente de su especialidad, las necesidades de
materiales, herramientas, maquinarias y de reparación para el normal
funcionamiento de las Especialidades e informar a la Jefa de U.T.P. de las acciones
realizadas en este sentido.
Responsabilizarse de los inventarios de las secciones de sus Especialidades, sin
perjuicio de las obligaciones que incumben, en esta materia, a los docentes
respectivos.
Velar por el aseo permanente del taller y sus dependencias.
Ser responsable por la aplicación de las Normas de Seguridad de los alumnos en los
recintos de su dependencia.
Velar por el aprovechamiento, conducta, salud y seguridad de los alumnos en los
recintos de su dependencia.
Mantener al día los libros y formularios de controles internos de su Especialidad.
Controlar el buen uso, conservación, mantención y reparación de las especies,
equipos, herramientas e instalaciones de sus Especialidades.
Velar por el mantenimiento y marcha de los talleres y laboratorios como también
lo relacionado con la enseñanza impartida en ellos.
Responsabilizarse de la mantención de máquinas y equipos, herramientas e
infraestructura de talleres y laboratorios, que sirven a las especialidades.
Organizar y controlar el funcionamiento y buen uso de las instalaciones, especies y
equipos de taller.
Informar, periódicamente o cuando sea necesario, en reunión de Equipo de
Coordinación Educación Diferenciada Técnico Profesional de las necesidades
materiales, herramientas, máquinas, reparaciones de herramientas y/o máquinas,
problemas en laboratorio, cuando existan.
Velar por el rendimiento, asistencia, puntualidad, seguridad y excelente
comportamiento en charlas, capacitaciones y salidas a terreno, de los alumnos de
las diferentes especialidades.
26
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
6. JEFE DE PRÁCTICAS
Es un docente de Especialidad que por instrucción del Director deberá desempeñarse
como Profesor y Profesor Tutor de Práctica Profesional y que ejecutará las tareas
administrativas asociadas a la Práctica Profesional.
Detectar las necesidades del campo ocupacional y colaborar en la ubicación de
alumnos egresados, de acuerdo a sus posibilidades.
Velar por el mantenimiento y marcha de los talleres y laboratorios como también
lo relacionado con la enseñanza impartida en ellos.
Conocer y aplicar en forma oportuna y correcta el Decreto de Titulación y las
disposiciones complementarias vigentes.
Informar al alumno de los trámites que debe cumplir en el Proceso de Titulación.
Llevar un registro de todos los alumnos egresados y un control de las etapas del
proceso de titulación en que se encuentren.
levar un seguimiento de las supervisiones de las prácticas profesionales, con
registros individuales por Especialidad.
Hacer entrega, de los Certificados de Títulos y formato de título del alumno a la
Dirección del Establecimiento, a fin de que lo envíe a la oficina de Títulos del
Ministerio de Educación para su refrendación y firma del Secretario Ministerial de
la Quinta Región, Valparaíso.
Llevar al día las estadísticas de este proceso de práctica, registrando las fechas en
que se satisface cada etapa y, finalmente el ingreso del titulado en el campo
laboral y/o a un nivel de estudio superior.
Realizar los vínculos necesarios con las industrias o empresas con las cuales
conviene establecer vínculos para que los egresados puedan efectuar sus prácticas
y registrarlas cada vez que materialice estos enlaces.
Comunicar al Equipo de Gestión y Directora, de las observaciones o sugerencias
contenidas en los informes de supervisión de práctica.
Llevar un registro al día de las empresas donde los estudiantes realizan su práctica
profesional.
27
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Conocer y aplicar en forma oportuna y correcta el Decreto de Titulación y las
disposiciones complementarias vigentes.
Informar al alumno de los trámites que debe cumplir para cumplir con su práctica
Profesional.
Responsabilizarse de la mantención de máquinas y equipos, herramientas e
infraestructura de talleres y laboratorios, que sirven a las especialidades.
Organizar y controlar el funcionamiento y buen uso de las instalaciones, especies y
equipos de taller.
Informar, periódicamente o cuando sea necesario, en reunión de Equipo de
Coordinación Educación Diferenciada Técnico Profesional de las necesidades
materiales, herramientas, máquinas, reparaciones de herramientas y/o máquinas,
problemas en laboratorio, cuando existan.
Controlar y Supervisar, en terreno, las actividades de Prácticas Profesionales de los
alumnos/as, e informar al Equipo de Gestión.
Velar por la seguridad personal de los funcionarios que trabajen en actividades de
Prácticas Profesionales, dentro y fuera del Liceo.
7. COORDINADOR/A EDUCACIÓN DIFERENCIADA TÉCNICO PROFESIONAL.
Es el docente encargado del cumplimiento, por parte de los docentes de las
especialidades, de las tareas técnico pedagógicas, del análisis de los módulos y su relación
interdisciplinaria, con el resto de las asignaturas, desde 8º a 4º de Educación Media,
además de la coordinación de los Proyectos y Convenios vinculados con la Educación
Diferenciada Técnico Profesional
Integrar el equipo de gestión del establecimiento.
Participar, en conjunto con el Jefe de UTP, jefe de Especialidades, Profesores de las
Especialidades, Profesores de Asignaturas, en el estudio y análisis de la Estructura
de los Planes y Programas de Estudios, de acuerdo a las nuevas Bases Curriculares,
Supervisar el desempeño profesional de los especialistas, para apoyar en el
desarrollo de los aprendizajes teóricos y prácticos, con la finalidad de aumentar la
eficacia y eficiencia en el aula, de los distintos actores del proceso educativo.
28
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Organizar las actividades de Práctica Profesionales y Titulación de los alumnos/as,
en conjunto con el Jefe de Prácticas Profesionales informando al Equipo de
Gestión.
Velar por la aplicación de métodos y programas que busquen la formación de
pequeños empresarios.
Controlar los procedimientos y los seguimientos, de acuerdo a los objetivos
programados por cada Unidad.
Mantener al día el Libro de Registro de los alumnos/as Titulados y Egresados.
Realizar un seguimiento de los alumnos/as que se titulen, con la finalidad de
detectar Controlar la realización efectiva del programa de estudios de los Módulos
y Asignaturas Generales, en los talleres y laboratorios.
Organizar e implementar las acciones de marketing del Liceo.
Investigar las necesidades del Mercado Laboral, vinculándolas con las
especialidades del Liceo.
8. ENCARGADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Elaborar el Plan de Gestión de la Convivencia Escolar acorde con las orientaciones
entregadas por el equipo de gestión y los resultados de autoevaluación
institucional.
Presentar al Consejo Escolar el Plan de Gestión de la Convivencia Escolar, el que
podrá realizar observaciones atingentes.
Evaluar el desempeño de su Equipo de Trabajo.
Implementar el Plan de Gestión de la Convivencia Escolar
Es el encargado de evaluar y/o implementar las medidas que proponga el Consejo
Escolar, las cuales deberán constar en un Plan de Gestión. Además, es conveniente
que sea este funcionario quien se relacione con los miembros de la comunidad
educativa en todos los temas de convivencia escolar.
Proponer y adoptar las medidas y programas conducentes al mantenimiento de la
convivencia escolar.
Proponer e implementar planes de prevención de la violencia escolar del
establecimiento.
29
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Informar y capacitar a todos los integrantes de la comunidad educativa acerca de
las consecuencias del acoso escolar y de cualquier tipo de conducta contraria a la
convivencia escolar.
Ejecutar de manera permanente los acuerdos, decisiones que surjan del Consejo
Escolar en relación a la Convivencia Escolar.
Acoger las acusaciones sobre acoso escolar hechas por cualquier miembro de la
comunidad educativa.
Realizar las investigaciones y emitir los informes respectivos de acuerdo a los
procedimientos establecidos por el colegio en caso de faltas a la convivencia
escolar.
9. PROFESOR JEFE DE CURSO
-Es el Docente responsable de la marcha pedagógica, administrativa y de orientación de su
curso, para lo cual aplicará las disposiciones del Ministerio de Educación, los acuerdos del
Consejo de Profesores y de las Unidades del Liceo y realizar las Actividades Curriculares No
Lectivas que le son propias. Con este fin atenderá los siguientes deberes:
Desarrollar una orientación educacional, vocacional y profesional en los alumnos
de acuerdo con el departamento de Orientación, así como desarrollar las
actividades propias de formación de hábitos y actitud social del alumno,
contempladas en los programas de estudio.
Planificar, organizar, asesorar y evaluar las actividades del Consejo de Curso, de
acuerdo a las normas adoptadas por el Establecimiento.
Velar, junto al jefe del Departamento Técnico, por la calidad del proceso
enseñanza aprendizaje e informarse oportunamente del rendimiento de su grupo,
adoptando las medidas necesarias para corregir deficiencias.
Preocuparse porque los alumnos cumplan las disposiciones reglamentarias del
Establecimiento. El Profesor Jefe aplicará el reglamento interno hasta el grado de
suspensión, medida que sólo se adoptará de común acuerdo con la Unidad
Inspectoría General y/o Dirección.
Confeccionar certificados de estudio, informes educacionales, de asistencia y
pedagógicas, planillas de notas y documentos en general, manteniendo al día los
documentos relacionados con la identificación de cada alumno y marcha
pedagógica del curso.
30
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Arbitrar los medios para lograr, con el apoyo de la Institución un adecuado aseo,
mantenimiento y ornato de la sala de clases y cuidado del mobiliario que le haya
asignado a su curso y apoderados haciéndoles comprender que un ambiente
limpio y hermoso ofrece mejorar condiciones de trabajo.
Organizar y asesorar al Sub-Centro de Padres y Apoderados de su curso, buscando
formas que permitan su debido funcionamiento, asegurando además una
participación activa de los padres en el Centro General del Establecimiento. -
Mantener informado a los padres sobre la asistencia, comportamiento y
rendimiento escolar de sus pupilos, realizando, para tal efecto, reuniones
periódicas programadas en el establecimiento.
En casos especiales, citar individualmente a los apoderados de los alumnos que
presentan problemas.
Servir de enlace entre la Dirección y/o Equipo del Establecimiento y los
Apoderados para el tratamiento de problemas individuales de los alumnos,
procurando la intervención de las personas o instancias que fuere necesario para
su mejor logro.
Confeccionar, al comienzo del año escolar, el "Programa del Consejo de Curso",
efectuando para estos, una revisión de los documentos pertinentes, comprobando
la verosimilitud de los antecedentes, recolectando la información adicional
necesaria, recogiendo los informes de diagnóstico inicial y los datos sobre la
realidad socio-económica y biológica del alumno.
Para este efecto, registrará los datos según el formato que le entregue la Unidad
Inspectoría General.
Recolectar la información sobre la realidad socio-económica y datos estadísticos
sobre sus condiciones y de salud del alumno. Para estos efectos registrará los
datos según el formato que entregue la Unidad de Inspectoría General.
Mantener al día y actualizados, en los libros de clases respectivos, los datos
personales del alumno y el control periódico de observaciones, teniendo una
especial preocupación por los problemas de asistencia de los alumnos.
Atender apoderados en el horario que para este efecto ha acordado con el
Inspector General, horario que debe cumplirse, haya citado o no apoderados, ya
que estos pueden acudir con propia iniciativa a entrevistarse con el profesor jefe.
La atención de Apoderados no puede interferir sus horarios de clases.
31
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
10. DOCENTE DE AULA
Es el Docente propiamente tal, el encargado de impartir la enseñanza en conformidad con
los fines generales de la educación y de realizar las actividades curriculares no lectivas,
para lo cual deberá cumplir lo siguiente:
Efectuar el Proceso Enseñanza-Aprendizaje a nivel de aula, velando porque éste se
desarrolle en las más óptimas condiciones y de acuerdo a la planificación
adoptada, la cual habrá sido previamente supervisada por el Departamento
Técnico Pedagógico, contribuyendo a desarrollar en el alumno, valores, actitudes y
hábitos en concordancia con los objetivos de la Educación Nacional.
Elaborar apuntes de clases y/o material didáctico y de estudios, videos con las
materias que imparte.
Cumplir y hacer cumplir las disposiciones de índole técnico- pedagógico,
impartidas por el Ministerio de Educación y transmitidas por la Dirección del
Establecimiento.
Contribuir al correcto funcionamiento del establecimiento educacional.
Mantener al día los documentos relacionados con su función y entregar en forma
precisa y oportuna la información que la Dirección y los estamentos pertinentes
soliciten.
Deberá consignar con su firma las clases realizadas, objetivos y actividades
desarrolladas, como las observaciones en la hoja de vida del alumno, cuando
corresponda.
Los Libros de clases deberán encontrarse siempre al día, cuidadosamente
trabajados, sin enmiendas que hagan presumir adulteración.
Mantener y manejar diariamente sus planificaciones, las cuales le pueden ser
requeridas en cualquier instante.
Mantener activamente en sus respectivos Departamentos y/o Áreas, aportando su
experiencia e ideas en una permanente optimización del trabajo y tendiendo a la
integración de los contenidos de su asignatura con los de otras asignaturas.
Asistir puntualmente a los Consejos Técnicos que le competen, citados con la
debida antelación.
32
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Resguardar el cumplimiento de los objetivos de los planes y programas de estudios
en el desempeño de su labor docente, logrando el máximo aprovechamiento del
tiempo de clases y evitando distracciones innecesarias en actividades ajenas a la
atención del curso.
Proteger los bienes generales del establecimiento, responsabilizándose por
aquellos que se le confíen a su cargo durante el desempeño con ellos.
Mantener adecuadamente el material didáctico con que cuenta, el cual se
incrementará, con la preparación de sus propios materiales, acorde con sus
planificaciones y contando con el apoyo de la institución.
Velar por el adecuado manejo y cuidado de textos, cuadernos y útiles por parte de
los alumnos, debiendo desarrollar el hábito de mantener sus cuadernos de
materiales al día y ordenados, para lo cual efectuará revisiones periódicas.
Cumplir con el horario de clases para el que fue contratado, en forma puntual,
para ello deberá llegar con la debida antelación al inicio de la jornada, tomar
oportunamente los cursos evitando demoras innecesarias.
El profesor debe ser el primero en ingresar a la sala, la que deberá estar en
perfecto orden y aseo, a su vez, será el último en retirarse de ella, comprobando
que el estado del aseo y orden señalado se cumple. Además, no podrá dejar,
injustificadamente a los alumnos en la sala, durante los recreos, ni autorizar la
salida de ellos durante las horas de clases.
Es deber de los docentes educar a los alumnos en el orden, aseo y mejoramiento
de su establecimiento.
Controlar la asistencia y atrasos de los alumnos de acuerdo a las instrucciones
emanadas de la Inspectoría General, verificar que la asistencia de la primera hora
se mantenga en el resto de la jornada, detectando fugas, cimarras u ocultamiento
para evadir la clase, situaciones de las que se dará cuenta a la Inspectoría General.
Mantener una disciplina adecuada en el aula, aplicando el Reglamento Interno de
los alumnos.
No se utilizará jamás el castigo físico o un lenguaje impropio de educadores. -
Siempre que sea posible deberá solucionar los problemas menores de disciplina en
el aula con un criterio formativo, recurriendo a Inspectoría General en los casos
más severos.
33
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Debe recordar que es un educador en todo momento y lugar, constituyendo un
modelo para sus alumnos; ello imitarán su correcta presentación personal, su buen
vocabulario, su puntualidad y ecuanimidad. Por su naturaleza de Profesor no debe
permitir acto alguno reñido con las normas establecidas, a ningún alumno, aun
cuando no le haga clases, reflejando así una actuación coherente del conjunto de
educadores del establecimiento.
De acuerdo a precedente, se prohíbe fumar en el establecimiento, de tal modo de
no infringir la Ley vigente e influenciar negativamente al estudiante respecto de los
hábitos de vida saludable.
Respecto a las normas de higiene y seguridad que se contempla en la tercera parte
de este Reglamento, el docente deberá aplicar dichas normas respecto de sus
estudiantes de la misma manera en que deba cumplirlas personalmente, tomando
todas las precauciones que se señalan en el referido Reglamento o de las normas o
instrucciones que imparta la Corporación a través de sus organismos
especializados.
Mantener al día los conocimientos relacionados con su formación profesional, así
como la adquisición de nuevas técnicas y medios que signifiquen un mejor
cumplimiento de sus funciones.
11. COORDINADORA DEL PROGRAMA DE INTEGRACIÓN EDUCATIVA
A. En relación con la Dirección.
Presentar el plan de trabajo anual correspondiente a su cargo, incorporando a su
plan de acción sugerencias emanadas de los otros profesionales, relacionados con
el proceso, enseñanza aprendizaje.
Favorecer y asesorar las acciones de extensión en relación con otros organismos a
fines del servicio y de la comunidad.
Coordinar las actividades del equipo multiprofesional y presentar semestralmente
las actividades relacionadas con el equipo.
Presentar al final del año escolar, el informe anual de las actividades
correspondientes a su cargo.
B. En relación al Equipo Multiprofesional
34
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Coordinar y participar en la planificación, desarrollo y evaluación de los objetivos
propuestos a nivel de asesoría técnica:
- Al personal docente
- A los alumnos
- Al grupo familiar
- A los paradocentes y a los auxiliares
- A la comunidad en general
Coordinar y participar en estudio de casos y cautelar el cumplimiento de las
acciones y orientaciones que se determinan.
Coordinar las acciones referidas a evaluaciones y seguimientos de los alumnos.
Coordinar las acciones de reevaluación que los profesionales no docentes
apliquen cuando el caso lo requiere.
C. En relación a los estudiantes
Recepcionar a los alumnos al ingreso al establecimiento, recabar
antecedentes y documentos técnicos y de salud necesarios, según el déficit,
a fin de conformar y mantener actualizado el expediente individual.
Participar sistemáticamente, cuando el caso lo requiera en la actualización
de diagnóstico y reevaluación de carácter psicopedagógico de los alumnos,
emitiendo un informe individual, considerando las orientaciones
respectivas.
D. En relación a los Docentes.
Asesorar el desarrollo de las acciones técnicas relativas a planificación,
evolución del tratamiento, metodologías y material didáctico, a fin de
cautelar el cumplimiento de la normativa vigente.
Promover y organizar jornadas de perfeccionamiento a nivel intra y extra
institucional.
35
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
E. En relación a los Padres y Apoderados.
Entrevistar a los padres y apoderados e informarles acerca del déficit atendido,
características y modalidad de la educación que imparte el establecimiento y
orientar el caso si corresponde.
Coordinar y participar conjuntamente con los profesionales no docentes y
docentes en el desarrollo de Talleres de Escuelas para padres, con el fin de
informarles, orientarles y comprometerles en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
F. En relación a la Comunidad.
Informar y orientar a Padres, a Profesionales de otras instituciones (públicas y
privadas) a alumnos en práctica, etc., acerca de las características de la unidad
Educativa y del o los déficits atendidos.
Coordinar y canalizar la atención diagnóstico de los profesionales no docentes
solicitados por la comunidad extra institucional.
Coordinar y participar con los miembros del Gabinete, en la acción de seguimiento
con las instituciones educacionales o laborales de continuación.
12. EDUCADORA DIFERENCIAL
El rol de un Educador(a) Diferencial debe responder a las Necesidades Educativas Especiales (N.E.E) de los alumnos, por medio de la intervención psicopedagógica, la cual a través de una evaluación psicopedagógica , apoyos, y estrategias ,logre entregar una educación de calidad que permita activar las funciones cognitivas del niño ,según sus propias características y necesidades. Además, debe actuar como un mediador, investigador, asesor, educador y coordinador social, incorporando tres ámbitos fundamentales para el desarrollo del alumno: Escuela, familia y comunidad".
Evaluación y apoyo psicopedagógico.
Identificación de NEE del alumno. Detectando las fortalezas en su desarrollo.
Elaborar estrategias de acuerdo a sus características.
Adaptaciones curriculares.
Seguimiento de evaluación de competencias personales.
informar y orientar a la familia en cuanto al apoyo del menor.
Realizar talleres informativos y de levantamiento de estrategias.
Asesoramiento al menor.
36
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Informar progresos y apoyos complementarios en período de intervención.
Elaboración de PIE (Proyecto de Integración Escolar)
Coordinación técnica pedagógica, además de acciones de prevención y promoción a la diversidad.
Trabajo coordinado entre Educador Diferencial y otro profesional dentro del establecimiento educativo.
Elaboración y adaptaciones curriculares en conjunto.
Activación de redes comunitarias.
Realizar un trabajo disciplinario con profesionales de otra categoría.
Evaluar necesidades de la comunidad, para elaborar plan de trabajo.
Sensibilizar y promover la participación de la comunidad frente a temáticas de atención a la diversidad.
Elaboración de proyectos en base a la comunidad
ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN.
UNIDAD ADMINISTRATIVA.
La Unidad Administrativa depende directamente de la Directora/o y está encargada de
centralizar el trabajo de orden administrativo, en lo que dice relación con la
documentación, además de facilitar las comunicaciones, tanto internas como externas del
plantel.
13. SECRETARIA DE DIRECCIÓN
Mantener los archivos, kardex y base de datos del personal actualizado, y aquellos
que el Director estime necesario para una fluida y rápida información.
Atender correctamente a cualquier trabajador, alumno, padres y apoderados que
soliciten o requieran atención del Director.
Reproducir circulares y enviarlas a los distintos servicios del Liceo y exhibirlas,
según instrucciones del Director.
Guardar la debida reserva y discreción de todos los hechos y situaciones que
observe y escuche en el ámbito de su trabajo, sean éstos referidos a:
conversaciones telefónicas, manejo de documentación, reuniones y otros de su
quehacer profesional.
Tomar conocimiento y preparar respuesta a los requerimientos de los distintos
Organismos e Instituciones con los cuales el Liceo mantiene correspondencia.
Tomar y transcribir dictado y llamados telefónicos
Agilizar el flujo documental de conformidad al conducto regular.
37
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Disponer la actualización y buen manejo de registros de matrícula, asistencia
media, carpetas de alumnos y alumnas y documentos legales, en general.
Realizar y colaborar en el proceso de matrícula.
Realizar y organizar el inventario, quedando una copia, en un lugar seguro, pero
visible, de lo que corresponde en especies, a cada dependencia del Liceo.
Distribuir materiales de oficina, aseo y otros. Mantener catastro al día.
Mantener estadística del alumnado al día.
Confeccionar la certificación del alumnado, cuando sea requerida por los padres y
apoderados correspondientes: alumno regular, certificados de matrícula,
concentración de notas, certificados de estudio, certificados de informes de
personalidad, licencias de Educación (documentación debe ser visada previamente
por UTP y firmada por la Directora)
Atender otras labores propias de secretaría.
13. PARADOCENTE
Estos funcionarios dependen jerárquicamente de la Inspectoría General y participan en la
labor educativa como apoyo a los docentes en la conducta de los alumnos de acuerdo a
las normas del Establecimiento.
Cumplirán con los siguientes deberes y funciones:
Cuidar del grupo curso que se le asigne, velando por su asistencia y solucionando
los problemas que detecte en el alumnado, de acuerdo a su ámbito de acción.
Controlar la salida extraordinaria de los alumnos, previa autorización del Inspector
General.
Supervisar y controlar las presentaciones de los alumnos dentro y fuera del
Establecimiento.
Vigilar el comportamiento y orden del alumnado en la formación, salas de estudio,
biblioteca, talleres, patio y otras dependencias, así como toda actuación escolar de
los educandos, de los que será responsable directo según distribución de turnos,
jornadas y sectores.
Fiscalizar el aseo y cuidado de las dependencias del sector que se le ha confiado,
con este objetivo deberá hacer, al inicio, cambio y término de jornada, una revisión
total de su sector.
Permanecer en el Establecimiento durante los turnos que se le fijen, colaborando
con el funcionamiento de comités de estudio y otros grupos de trabajo que se
entreguen a su cargo.
38
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Confeccionar certificados de alumnos regulares, llevar libros de clases y registros,
estadísticas, planillas y demás archivos que les sean encomendados, revisará libros
de clases para verificar en ellos las correspondientes firmas de los docentes y la
correcta toma de asistencia de los alumnos.
Colaborar con los profesores en las actividades de Acle.
Controlar el correcto cumplimiento del Reglamento Internos de los Alumnos, de
acuerdo a las normas y criterios impartidos por la Dirección del Establecimiento.
Controlar la asistencia, atrasos, certificados médicos y justificaciones de los
alumnos, informando al profesor jefe respectivo y llevando además un archivo de
tales certificados.
Mantener permanente contacto con el Inspector General a quién deberá informar
de sus actividades habituales y de las actividades Extra-Escolares que se le haya
asignado.
Fiscalizar permanentemente la correcta presentación personal de los alumnos,
inculcando este hábito a través del propio ejemplo.
Prestar atención de primeros auxilios a los alumnos, para este efecto utilizar los
botiquines escolares.
Incentivar para que los alumnos incorporen valores individuales y sociales en su
desempeño estudiantil, para lo cual se asesorará con los profesores y el orientador
14. PAÑOLERO (A)
Es la persona responsable del almacenamiento, mantención y conservación de
instrumentos, herramientas, máquinas de mesa y materiales que utilizan los alumnos para
su trabajo en talleres y laboratorios. Debe atender las necesidades de los profesores en la
parte de control práctico y entrega de elementos, herramientas e instrumentos que le
soliciten y sus funciones serán:
Controlar y registrar la recepción y calidad de los materiales que entregue el
encargado de Bodega.
Velar por la conservación y el correcto funcionamiento de los equipos y elementos
a su cargo; debiendo efectuarles mantención preventiva y cuando corresponda,
mantención correctiva, como asimismo, mantener en función el inmueble y el
mobiliario.
Informar oportunamente al Jefe de la Especialidad de pérdidas y destrozos de
herramientas, mobiliario e inmueble.
Mantener actualizados los inventarios correspondientes.
39
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Mantener diariamente el aseo de las dependencias del taller al cual ha sido
designado.
15. ENCARGADO DEL CENTRO DE RECURSOS DE APRENDIZAJES.
La Biblioteca del Liceo, entendida como un Centro de Recursos para el Aprendizaje,
requiere de un equipo de trabajo para su coordinación y administración.
Es el funcionario encargado de organizar, atender y mantener el servicio de Biblioteca y
Documentación para profesores y alumnos, administrando los medios que le permitan un
máximo aprovechamiento a los beneficiarios.
Serán sus funciones:
Organizar, clasificar y registrar el material bibliográfico, documentos y
publicaciones periódicas con que cuenta el establecimiento para consulta de
docentes y alumnos.
Atender a los usuarios, orientándolos en la ubicación y manejo del material de
consulta que se le solicite, de acuerdo a un "Reglamento de Prestaciones" que
cautele la conservación de los libros y materiales, su adecuado uso, plazos y
condiciones a los que se deben atener los beneficiarios de este servicio escolar.
Realizar los fichajes que correspondan del material a su cargo.
Llevar un registro minucioso de los textos y publicaciones que se entreguen por
donaciones o adquisiciones de parte del establecimiento y/o Corporación, así
como aquellos que propongan dar de baja por su estado de deterioro.
Llevar listado de obras básicas y de uso más frecuente por profesores y alumnos
para sugerir incremento en número de ejemplares si fuere necesario.
Pegar carátulas, forrar y encuadernar, cuando sea posible, textos que pese a su
desgaste pueden seguir siendo aprovechados por los usuarios.
Organizar horarios razonables de atención, de acuerdo con el Departamento
Técnico- Pedagógico.
Promover tipo de actividades y campañas que permitan incentivar los hábitos de
lectura de los alumnos.
Proponer listado de adquisiciones y tomar iniciativa para obtener textos por vía de
donación, campaña o intercambios con instituciones afines.
Velar por una adecuada actitud de los usuarios en las dependencias de la
Biblioteca, conservando el orden, aseo y respeto de los alumnos.
Proponer la reproducción de materiales interesantes y de difícil acceso.
Promover la realización de actividades culturales, proyecciones y exposiciones en
la Biblioteca, en forma permanente y adecuado, a la comunidad escolar del Liceo.
40
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Confeccionar catálogos de consulta, manuales y documentos que orienten a los
alumnos en su desempeño en la Biblioteca.
Archivar investigaciones y trabajos destacados de alumnos y docentes, así como
libretos, publicaciones internas y discursos de actos trascendentes de la
comunidad escolar.
16. AUXILIAR DE SERVICIO:
Dependen de Inspectoría General
Asear el inicio y término de cada jornada: Oficinas, salas y demás dependencias,
efectuando trabajos tales como: limpiar y encerar pisos, lavar ventanas y limpiar
vidrios, desempolvar muebles, limpiar sanitarios, asear y mantener patios, jardines
y canchas.
Hacer las reparaciones, restauraciones, transformaciones e instalaciones que
determine el Director o Inspector General del Establecimiento.
Informar sobre las necesidades de sus tareas registrando el trabajo realizado en un
cuaderno especialmente destinado para ello.
Movilizar y ordenar objetos propios, de los archivos, salas, talleres, exposiciones,
bodegas, dependencias y terrenos del establecimiento.
Cuidar y responsabilizarse del uso, conservación y mantención de llaves, equipos,
herramientas y maquinarias que se le hubiese asignado.
Colaborar en la preparación de inventarios de acuerdo a las instrucciones
impartidas por el Director o Inspector General del establecimiento.
Colaborar en las operaciones de adquisición de artículos y productos para el
establecimiento.
Facilitar los medios y condiciones para la realización de las actividades de
colaboración del plantel.
Ejecutar encargos debidamente visados por la autoridad respectiva del
establecimiento.
Manejar vehículos del plantel, si correspondiera.
Colaborar en el mantenimiento del orden y la seguridad de los alumnos durante
los horarios de entrada y salida de éstos, informando al inspector correspondiente
de cualquier anomalía que detecte.
16. PSICÓLOGA
Realizar entrevistas de atención individual a los estudiantes para reconocer
síntomas y/o actitudes que conlleven problemáticas conductuales, emocionales y
41
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
vulneración de derechos, con la finalidad de realizar derivaciones a redes internas
o externas.
Realizar observaciones en el aula, si el proceso de evaluación psicológica del
estudiante así lo requiere.
Recabar información familiar para la triangulación psicológica correspondiente.
Entregar estrategias a los docentes, atingentes a la labor pedagógica, y además
brindar herramientas para fortalecer el trabajo al interior del aula, según solicitud
recibida por el Encargado de Convivencia Escolar.
Asistir a Consejo Técnico Pedagógicos o reuniones del Equipo de Gestión, para
abordar los casos atendidos y así generar estrategias psicoeducativas para el
trabajo en aula, según solicitud recibida por el Encargado de Convivencia Escolar.
Participar en la actualización del Reglamento de Convivencia Escolar, Protocolos de
Acción y planes requeridos.
Mantener retroalimentación cruzada entre los programas de apoyo, con
especialistas que intervienen a los estudiantes.
Brindar asistencia psicológica (intervención focalizada según la problemática) a los
casos emergentes.
Contribuir en la planificación y aplicación de talleres temáticos, vinculados a su
experticia profesional (psicoemocional y neuroaprendizaje).
Fortalecer en los estudiantes, aptitudes y valores que promuevan la sana
convivencia dentro y fuera del Establecimiento.
Entregar apoyo al docente en el manejo y desarrollo de actividades del grupo
curso.
Entregar apoyo y contención emocional a estudiantes que lo requieran.
Atender a las necesidades y requerimientos de los padres y apoderados del
establecimiento, de manera individual o grupal, entregando información adecuada
para cada caso, realizando entrevistas, charlas y reuniones.
Elaboración de informes psicoeducativos para casos específicos.
42
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Participar de instancias de vinculación con el medio, para favorecer la gestión de
derivaciones y apoyo a estudiantes.
Participar de instancias de coordinación entre profesionales del Programa de
Integración Escolar, SEP y los demás estamentos de la Comunidad Educativa.
Realizar entrevistas de mediación y resolución de conflictos en conjunto con el
Equipo de Convivencia.
2. ASISTENTE SOCIAL
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Realizar Visitas Domiciliarias detectando antecedentes de los estudiantes en lo que
respecta a su grupo familiar, condición socioeconómica, vulneración de derechos,
verificación de domicilio y ausentismo reiterado para elaborar los informes
sociales.
Asesora para la escuela en temas como crecimiento y desarrollo humano,
destrezas sociales, funcionamiento social, observación temprana de problemas
sociales y emocionales de los estudiantes, técnicas para atender situaciones de
conductas y disciplina, evaluación social de situaciones problemáticas y
crecimiento y desarrollo físico y social del niño adolescente.
Derivación a especialistas internos (Psicóloga SEP, Orientador Familiar SEP, Equipo
Pie) o Externos (Casa Psicosocial, Casa del adolescente, Consultorio, Red de
Infancia), dependiendo de la necesidad que presente el estudiante.
Seguimiento de cada uno de los casos derivados a las diferentes instituciones
(Programas Sename, Cesfam, Especialidades médicas, Casa Psicosocial, Casa
Adolescente).
Proponer y desarrollar talleres de trabajo e intervención con toda la comunidad
educativa, según necesidades y requerimientos.
Monitorear la asistencia de los y las estudiantes, especialmente de aquellos en
situación de mayor vulnerabilidad de modo de detectar y abordar precozmente
problemas de ausentismo y riesgo de abandono escolar, con el fin de efectuar
acciones de retención escolar, de acuerdo al protocolo del establecimiento.
Realización de tutorías con apoderados y/o alumnos/as.
43
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Elaboración de informes sociales y catastros de los/as alumnos/as de la escuela
(información Socioeconómica, derivaciones).
Reunión con los equipos de Programas Sename de acuerdo a cada caso.
Realiza las técnicas alternativas de resolución de conflictos (TARC), tales como:
Mediación Escolar en los estudiantes que soliciten y/o presenten problemáticas en
el área de convivencia, en proceso que resguarden la dignidad de los y las
estudiantes, considerando las siguientes tareas:
- Identificación de problemas comunes o de lo que les separa.
- La búsqueda de formas de aproximación entre los involucrados.
- Poner en marcha las TARC que sean pertinentes a los casos, así poder transformar el
reconocimiento mutuo y la búsqueda de soluciones.
Proponer y desarrollar talleres de trabajo e intervención con toda la comunidad
educativa, según necesidades y requerimientos.
Integrar el equipo multidisciplinario de Convivencia Escolar que permita un
abordaje integral de situaciones de vulnerabilidad en el desarrollo escolar de los
alumnos(as).
A nivel comunitario trabaja generando y activando redes con las distintas
instituciones públicas y sociales en beneficio del establecimiento.
Fortalecer en la comunidad educativa, aptitudes y valores que promuevan la sana
convivencia dentro y fuera del Establecimiento.
Intervención temprana sobre las causas que generan problemáticas individuales y
colectivas, derivadas de las relaciones humanas y del entorno social.
Entrega información y realiza postulación a becas de nivel interno, comunal y
nacional de fortalecimiento y retención a la Educación Escolar.
Participar en la actualización del Reglamento de Convivencia Escolar, Protocolos de
Acción y planes requeridos.
Trabaja la plataforma de Pro-Retención en funciones como:
o Diseño de acciones para Programa y su posterior desarrollo.
o Ingreso de estudiantes según fecha indicada.
44
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
o Realiza diagnostico según necesidad del estudiante.
o Realiza Visita Domiciliaria a estudiantes identificados.
o Realiza Informe Social de acuerdo a cada caso.
17. ORIENTADOR FAMILIAR
Realiza diagnóstico del grupo familiar de los y las estudiantes, que consiste en la
identificación de problemáticas, su correcto abordaje y así a la toma de decisiones
respecto a:
- Si se trata de un problema que involucre negligencias dentro del grupo familiar.
- El grado de conflictividad de las primeras informaciones recabadas sobre el problema.
- El Diagnóstico Familiar.
- Indicaciones en base a las pautas relacionales y sus roles
Interviene realizando consejería Familiar, entregando herramientas para el
fortalecimiento de habilidades de interrelación, en el ámbito parental y filial,
considerando el ciclo evolutivo de cada familia sobre sus relaciones y roles.
Orienta a los estudiantes y su grupo familiar utilizando estrategias y entregando
herramientas que mejoren las dinámicas familiares y fortalezcan las habilidades
relacionales en el ámbito parental y filial relacionadas con los procesos educativos,
potenciando las capacidades básicas del sistema familiar y de sus miembros, según
su ciclo vital, mediante asesoramiento en situaciones concretas como:
- Criterios y pautas de funcionalidad según momentos evolutivos significativos.
- Descubrir situaciones que impiden el desarrollo educativo normal.
- Replantear y formular las reglas de interacción y comunicación dentro del sistema
familiar.
- Ayudar a visualizar los diversos procesos de desarrollo y los recursos que cada miembro
aporta al sistema familiar
- Facilitar el contacto entre padres e hijos, así como realizar encuentros interpersonales
entre los miembros y los subsistemas dentro del núcleo familiar.
45
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Denunciar de forma inmediata cualquier práctica parental negligente que vulnere
a los y las estudiantes de nuestro establecimiento, afectando y poniendo en riesgo
el proceso educativo (medida de protección).
Interviene a nivel grupal, trabajando con los distintos cursos del establecimiento,
fortaleciendo y potenciando algunas áreas que en conjunto con los docentes se
estimen deficientes.
Realiza y ejecuta las Técnicas Alternativas de Resolución de Conflictos (TARC), en
los estudiantes que soliciten y/o presenten problemáticas en el área de
convivencia, en proceso que resguarden la dignidad de los y las estudiantes,
considerando las siguientes tareas:
- Identificación de problemas comunes o de lo que les separa.
- La búsqueda de formas de aproximación entre los involucrados.
- Poner en marcha las TARC que sean pertinentes a los casos, así poder transformar el
reconocimiento mutuo y la búsqueda de soluciones.
18. PSICÓLOGO
En educación diferencial la labor del psicólogo comprende las siguientes funciones
primordiales.
1. Función de diagnóstico
Esta función puede ser realizada en los siguientes niveles:
- Individual
- Grupal
- Familiar
- Institucional
5. 1.Diagnóstico Individual:
Se refiere al estudio psicológico integral de rendimiento intelectual, personalidad,
desarrollo emocional, interés, actitudes, otros.
Este estudio conlleva anamnesis, absorción de conductas, administración y tabulación de
pruebas psicológicas e interpretación de los resultados a lo menos: antecedentes, pruebas
46
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
aplicadas, conducta durante el examen, resultados, análisis cualitativos, conclusiones y
sugerencias
5.2. Diagnóstico Grupal:
Se refiere al estudio psicológico integral del grupo, curso o taller, utilizando técnicas
psicológicas, tales como: observaciones, cuestionarios, encuestas, dinámica, otros
cuyos objetivos primordial es conocer la realidad del grupo curso.
18. PADRES,MADRES Y APODERADOS(AS)
Los padres y apoderados del Liceo Técnico Profesional Pedro Aguirre Cerda se deben
caracterizar por:
1.- Participar activamente en reuniones, asambleas generales de centro de padres u otras
actividades a nivel de apoderado que se realicen en el liceo.
2.- Conocer, participar y comprometerse en el Proyecto Educativo Institucional del
Establecimiento, el Reglamento de Convivencia y el Reglamento de Evaluación al inicio del
año escolar, a través de diferentes instancias
3.- Comprometerse y responsabilizarse por el proceso académico del estudiante,
apoyando activamente el trabajo escolar del estudiante, procurando que cumpla con sus
obligaciones y compromisos asumidos, en las diferentes asignaturas/o módulos de las
especialidades.
4.- Apoyar la labor del establecimiento, interesándose por elevar su prestigio educacional
y promover el desarrollo de un profesional integral.
5.- Cooperar con la labor del establecimiento educacional, y estimular la cooperación y
participación de la comunidad local hacia éste.
6.- Comunicar oportunamente y con medios de verificación a la Dirección del
establecimiento, los problemas que afectan a un curso, grupos de cursos o al
establecimiento completo.
7.- Incentivar la cooperación de los padres y apoderados, en materias relacionadas con
aspectos de salud, socio-económicas y educacionales de los alumnos, a través de
programas de atención médica, becas de estudio, bienestar, y otras de la misma
naturaleza.
47
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
DE LOS CONSEJOS: (EQUIPOS DE TRABAJO)
1. CONSEJO DEL EQUIPO GESTOR.
Formado por: Director/a, Inspector/a General, Jefe/a de Unidad Técnica Pedagógica,
Encargado de Convivencia Escolar, Coordinadora de la Educación Diferenciada Técnico
Profesional.
FUNCIÓN:
Ejercer con propiedad el Liderazgo y Gestión del establecimiento educativo. Este
rol implica asumir nuevas responsabilidades tales como animador pedagógico,
motivador, comunicador y gestor de medios y recursos; además de generar
procesos de sensibilización y convocatoria para trabajar en colaboración con otros,
en el logro de los aprendizajes de los alumnos/a y de resultados institucionales.(en
concordancia con el marco para la Buena Dirección).
Elaborar el Plan Operativo Anual, en concordancia con el Proyecto Educativo
Institucional y el Reglamento Interno.
Examinar y elaborar proyectos, destinados a capturar y optimizar recursos.
Tomar conocimiento y analizar problemas de carácter general que afecten al
Liceo.
Deberá reunirse, a lo menos una vez por semana, pero obligatoriamente una
vez al mes, pudiendo hacerlo en forma extraordinaria.
2. CONSEJO GENERAL
Organismo asesor del equipo gestor, formado por los y las docentes y, por los y las
asistentes de la educación, estará presidido por el Director/a, quien podrá delegar dicha
función de acuerdo a lo determinado por la ley.
Deberá contar con un secretario/a, designado por el Consejo el que deberá llevar el Libro
de Actas, importante medio de verificación de las sesiones. –
Deberá reunirse una vez al mes, y en casos justificados se les llamará en forma
extraordinaria.
48
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Serán citados por el equipo gestor, con la debida antelación, la asistencia de los docentes
y asistentes de la educación es obligatoria ya que está consignado en sus horas de
colaboración y por lo tanto incluidos en el Plan Operativo Anual
El equipo gestor, en pleno, deberá estar presente en los distintos Consejos.
Función:
Conformado por todo el personal que labora en el Liceo.
Conocer el Plan Operativo Anual, sugerir medidas tendientes a su mejoramiento e
implementación
Analizar evaluaciones al término de cada semestre y año lectivo.
Tomar conocimiento y hacer operativas las circulares, oficios y disposiciones que
afecten al Liceo.
Analizar y determinar soluciones ante problemas o nudos críticos que se presenten
y que afectan el prestigio del Liceo
Deberán mantener reserva respecto de las materias que en ello se traten.
Analizar las medidas frente a problemas de desadaptación, de aprendizaje,
cumplimiento e incumplimiento del Reglamento de Convivencia, otros, de los
alumnos y alumnas, padres, madres, apoderados y apoderadas, personal del Liceo.
3. CONSEJO TÉCNICO-PEDAGÓGICO (TALLER DE PROFESORES/AS)
Organismo formado por todos los docentes de asignatura, asesorados por la Jefa de la
Unidad Técnica- Pedagógica, con presencia de los demás integrantes del equipo gestor del
plantel.
FUNCIÓN:
Conocer las Bases Curriculares de Educación General Básica Diurna y Vespertina,
Educación Media Humanística-Científica para Primero y Segundo Año Medio
diurno en el Liceo, Educación Media Humanístico-Científica para Educación de
Adultos y Terceros y Cuartos de Educación Media Técnica –Profesional ya que
éstas definirán, por ciclos o años, respectivamente, los objetivos de aprendizaje
que permitan el logro de los objetivos generales.
Analizar, con detenimiento, las Bases Curriculares de Enseñanza Media Técnica
Profesional, ya que en ellas se definen el perfil de egreso para cada una de las
especialidades, señalando las competencias mínimas y fundamentales que debe
aprender un estudiante para desempeñarse en un trabajo y/o continuar
trayectoria en educación superior. Además, establece los Objetivos de Aprendizaje
49
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Genéricos para todas las especialidades y los objetivos de Aprendizaje de cada
especialidad.
Implementar el Plan de Estudio ya que éste define la organización del tiempo
escolar para el logro de los objetivos de aprendizaje determinados en las Bases
Curriculares, definido para cada curso y sus respectivas asignaturas.
Interpretar y explicar que el Plan de Estudio Técnico Profesional, entrega
orientaciones didácticas que facilitan el proceso de enseñanza, aprendizaje y
evaluación de los objetivos de aprendizaje, en donde se individualizan por
asignatura, incluyendo orientaciones que se relacionan con la metodología, la
evaluación y los recursos educativos involucrados, incluyendo actividades que
ejemplifiquen el proceso didáctico, de manera de apoyar el proceso posterior de
planificación de clases, necesarios para lograr los aprendizajes.
Distinguir que los Programas de Estudio de la Enseñanza Técnico Profesional se
presentan con una Estructura Modular, los que se caracterizan por su coherencia
entre objetivos de aprendizajes (perfil de egreso)- aprendizajes esperados -
criterios de evaluación; integración de objetivos de aprendizajes especialidad y
genéricos (excepto empleabilidad y emprendimiento); Cada módulo tiene 2-6
aprendizajes esperados; contienen una propuesta didáctica y de evaluación; lo que
permite flexibilidad y autonomía a los establecimientos; contienen actividades de
aprendizaje (coherente con enfoque de competencia laboral); contienen
actividades de evaluación (coherente con la actividad de aprendizaje)
Identificar la Estructura de los Módulos, que presenta la Enseñanza Técnico
Profesional, identificando:
1.-Introducción del módulo: entrega información general que incluye los Objetivos de
Aprendizaje de la Especialidad y Genéricos de la Enseñanza Media Técnica Profesional a
los cuales responde el módulo, además de la duración sugerida y algunas orientaciones
globales para su implementación.
2.- OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OA) y Criterios de Evaluación: esta sección define lo que
se espera que logren los y las estudiantes. Los OBJETIVOS DE APRENDIZAJES se
desprenden de los perfiles de egreso, y cada uno de ellos se complementa con un
conjunto de Criterios de Evaluación que permite al cuerpo docente clarificar el
Aprendizaje Esperado, conocer su alcance, profundidad y monitorear su logro. Estos
Criterios de Evaluación tienen la forma de desempeños, acciones concretas, precisas y
ejecutables en el ambiente educativo. En ellos quedan integrados los Objetivos Genéricos
de la EMTP.
3.- Ejemplos de actividades de aprendizaje como un modelo didáctico para los y las
docentes: el diseño de las actividades se ha orientado a la coherencia con el enfoque de
50
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
competencias laborales y el contexto de estudiantes de la EMTP. Estas actividades se
presentan a modo de ejemplos y se asocian a metodologías didácticas apropiadas que
describen las acciones de preparación, ejecución y cierre que desarrollan tanto el o la
docente como las y los estudiantes. Asimismo, se identifican los recursos involucrados.
4.- Ejemplo de actividad de evaluación: al igual que las actividades de aprendizaje, sirven
como un modelo didáctico para quienes imparten docencia. Estas actividades detallan la
reflexión que debe realizar el o la docente para seleccionar tanto el medio como el
instrumento de evaluación. · Bibliografía y sitios web recomendados: consiste en un
listado de fuentes de información que son deseables que dispongan tanto la o el docente
como los y las estudiantes durante el desarrollo del módulo
Gestionar el acceso de los estudiantes a los Textos de Estudio (Los Textos
Escolares desarrollan los contenidos definidos en el Marco curricular para apoyar
el trabajo de los alumnos y alumnas en el aula y fuera de ella, y les entregan
explicaciones y actividades para favores su aprendizaje y su autoevaluación. Para
los profesores y profesoras, los textos constituyen una propuesta metodológica
para apoyar la implementación curricular en el aula, y los orientan sobre la
extensión y profundidad con que pueden ser abordados los contenidos del marco
curricular).
Hacer cumplir las instrucciones emanadas por el Ministerio de Educación, que
determina que todos los Establecimientos Educacionales Subvencionados al inicio
del Primer Semestre, previo al comienzo de las clases, destinarán dos días para
programar y definir sus planificaciones para el primer semestre, del mismo modo,
destinarán un día al inicio del segundo semestre, con el mismo objetivo, luego de
las vacaciones de invierno, y, finalizado el período lectivo, se desarrollarán
actividades de evaluación para todos los niveles educativos cuyos resultados serán
considerados en la planificación del siguiente año escolar.
Determinar, previo análisis de técnicas y estrategias didácticas, los problemas de
aprendizaje detectados en los diferentes niveles, alumnos y alumnas.
Velar, en conjunto con los Departamentos de Asignatura, las labores de
reforzamiento orientado a los y las alumnas/os con dificultades de aprendizaje.
Propiciar la integración entre los diversos programas de asignaturas.
51
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
4. CONSEJO ESCOLAR.
EL Ministerio de Educación dicta, mediante el Decreto Nº 24 del 27/01/2005 publicado en
el Diario Oficial, el Reglamento de los Consejos escolares que norma la constitución, el
funcionamiento y las facultades de los Consejos Escolares.
Su Objetivo es acercar e integrar a los distintos actores que componen una unidad
educativa a través de la participación efectiva, de manera que puedan informarse,
participar, opinar y proponer sobre materias relevantes del quehacer educativo, con el
propósito de colaborar con la gestión escolar de su establecimiento.
Su conformación es obligatoria a partir de la promulgación de la ley Nº 19.979.
Es un espacio para intencionar la información a toda la comunidad educativa.
Es un espacio para intencionar la consulta de temas relevantes e importantes para
el buen funcionamiento de la gestión.
Es un espacio para intencionar la propuesta de los distintos actores como
cooperadores del mejoramiento de la calidad.
Integran el Consejo escolar (a lo menos):
-El Sostenedor o representante del mismo asignado por él
-El Director /a del establecimiento educativo
- Integrantes del Equipo de Gestión
-Un docente elegido por sus pares
-El Presidente/a del Centro General de Alumnos/as
-El Presidente/a del Centro General de Padres.
-Otros representantes de los distintos estamentos de la comunidad.
5. CENTRO GENERAL DE PADRES.
Es el organismo que comparte y colabora en los propósitos educativos y sociales de Liceo,
orientará sus acciones con plena observancia de las atribuciones técnico-pedagógicas que
competen exclusivamente al establecimiento, promoverán la solidaridad, la cohesión
grupal entre sus miembros, apoyarán organizadamente las labores educativas del
establecimiento y, estimularán el desarrollo y progreso del conjunto de la comunidad
escolar.
Son funciones de los Centros de Padres:
Fomentar la preocupación de sus miembros por la formación y desarrollo personal
de sus hijos y pupilos y, en consonancia con ello, promover las acciones de estudio
52
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
y capacitación que sean convenientes para el mejor cometido de las
responsabilidades educativas de la familia.
Integrar activamente a sus miembros en una comunidad inspirada por principios,
valores e ideales educativos comunes, canalizando para ellos las aptitudes,
intereses y capacidades personales de cada uno.
Establecer y fomentar vínculos entre el hogar y el establecimiento y que faciliten
la comprensión y el apoyo familiar hacia las actividades escolares y el ejercicio del
rol que corresponde desempeñar a los padres y apoderados en el fortalecimiento
de los hábitos, ideales, valores y actitudes que la educación fomenta en los
alumnos.
Apoyar la labor educativa del establecimiento, aportando esfuerzos y recursos
para favorecer el desarrollo integral del alumno.
Proyectar acciones hacia la comunidad en general; difundir los propósitos e ideales
del Centro de Padres; promover la cooperación de las instituciones y agentes
comunitarios en las labores del establecimiento y, cuando corresponda, participar
en todos aquellos programas de progreso social que obren en beneficio de la
educación, protección y desarrollo de la niñez y juventud.
Proponer y patrocinar dentro del respectivo establecimiento y en la comunidad,
iniciativas que favorezcan la formación de los alumnos, en especial aquellas
relacionadas con el mejoramiento de las condiciones económicas, culturales,
sociales y de salud que puedan afectar las oportunidades y el normal desarrollo de
los alumnos.
Mantener comunicación permanente con los niveles directivos del establecimiento
tanto para obtener y difundir entre sus miembros la información relativa a las
políticas, programas y proyectos educativos del establecimiento como para
plantear, cuando corresponda, las inquietudes, motivaciones y sugerencias de los
padres relativas al proceso educativo y vida escolar.
6.- CENTRO GENERAL DE ALUMNOS/AS (Decreto Nº524// Reformulado 20061)
Es la organización formada por los y las estudiantes de segundo ciclo de Enseñanza Básica
y de Enseñanza Media del establecimiento. Su finalidad es servir a sus miembros, en
función de los propósitos del establecimiento educacional y dentro de las normas de
organización escolar, como medio de desarrollar en ellos el pensamiento reflexivo, el
juicio crítico y la voluntad de acción; de formarlos para la vida democrática, y de
prepararlos para participar en los cambios culturales y sociales.
53
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Reglamento General de organización y funcionamiento de los Centros de Alumnos de
Establecimientos Educacionales de Segundo Ciclo Básico y de Educación Media,
reconocidos oficialmente por el Ministerio de Educación.
Decreto:
Apruébese el siguiente Reglamento General de Centros De Alumnos de los
Establecimientos Educacionales de Segundo ciclo de Enseñanza Básica y Enseñanza Media.
TITULO I
Definición, fines y funciones
ARTÍCULO 1°: El Centro de Alumnos es la organización formada por los estudiantes de
segundo ciclo de enseñanza básica y de enseñanza media de cada establecimiento
educacional.
Su finalidad es servir a sus miembros, como medio de desarrollar en ellos el pensamiento
reflexivo, el juicio crítico y la voluntad de acción; de formarlos para la vida democrática, y
de prepararlos para participar en los cambios culturales y sociales.
En ningún establecimiento se podrá negar la constitución y funcionamiento de un centro
de alumnos.
ARTÍCULO 2°: Las Funciones del Centro de Alumnos son las siguientes:
a) Promover la creación e incremento de oportunidades para que los alumnos
manifiesten democráticamente y organizadamente sus intereses, inquietudes y
aspiraciones.
b) Promover en el alumnado la mayor dedicación a su trabajo escolar, procurando que
se desarrolle y fortalezca un adecuado ambiente educativo y una estrecha relación
humana entre sus integrantes, basada en el respeto mutuo.
c) Orientar sus organismos y actividades hacia la consecución de las finalidades
establecidas en el presente decreto.
d) Representar los problemas, necesidades y aspiraciones de sus miembros ante el
Consejo Escolar y las autoridades u organismos que correspondan.
e) Procurar el bienestar de sus miembros, tendiendo a establecer las condiciones
deseables para su pleno desarrollo.
f) Promover el ejercicio de los derechos estudiantiles y los derechos humanos
universales a través de sus organismos, programas de trabajo y relaciones
interpersonales.
54
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
g) Designar sus representantes ante las organizaciones estudiantiles con las cuales el
Centro se relacione de acuerdo con su Reglamento Interno.
TITULO II
De la organización y funcionamiento del Centro de Alumnos
ARTÍCULO 3°: Cada Centro de Alumnos se organizará según la norma y procedimientos
establecidos en un Reglamento Interno, el cual deberá ajustarse a las normas establecidas
en el presente decreto y responder, asimismo, a las características y circunstancias
específicas de las respectivas realidades escolares.
1 Este documento incorpora las modificaciones al Decreto 524 establecidas en el Decreto
Nº 50 de febrero de 2006.
ARTÍCULO 4°: Cada Centro de Alumnos se estructurará, a lo menos, con los siguientes
organismos:
a) La Asamblea General
b) La directiva
c) El Consejo de Delegados de Curso
d) El Consejo de Curso
e) La junta Electoral
También formarán parte constitutiva del Centro de Alumnos todos aquellos organismos y
comisiones de tipo funcional, permanentes o circunstanciales, que para el mejor
cumplimiento de sus funciones puedan crear la Asamblea General, la Directiva del Centro
de Alumnos o el Consejo de Delegados de Curso.
Las funciones a cumplir por los organismos y comisiones permanentes referidas en el
inciso anterior, serán establecidas en el Reglamento Interno del Centro de Alumnos.
De la Asamblea General
ARTÍCULO 5°: La Asamblea General estará constituida por todos los alumnos del
establecimiento pertenecientes al segundo ciclo de enseñanza básica y a enseñanza media
que participen en ella, le corresponde:
a) Convocar a elección del Centro de Alumnos.
55
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
b) Elegir la Junta Electoral.
c) Aprobar el Reglamento Interno del Centro de Alumnos de acuerdo al procedimiento
establecido en el Artículo N°12.
d) Pronunciarse sobre aquellas materias específicas que pueda señalarles el Reglamento
Interno del Respectivo Centro.
El Reglamento Interno del Centro de Alumnos deberá indicar, asimismo, la Forma y
procedimiento con que será convocada la Asamblea General.
No obstante lo señalado en el Inciso precedente, la Asamblea General se reunirá en sesión
ordinaria a lo menos una vez al año a objeto de pronunciarse sobre la cuenta de gestión
anual de la directiva del Centro de Alumnos y convocar a la elección de la misma.
Asimismo, la Asamblea General podrá sesionar de manera extraordinaria cuando sea
convocada por tres o más miembros de la directiva, por el 50% más uno del Consejo de
Delegados de Curso o a solicitud escrita de los estudiantes del establecimiento que
representen a lo menos el 30% del alumnado.
De la Directiva del Centro de Alumnos
ARTICULO 6°: La Directiva del Centro de Alumnos será elegida anualmente en votación
universal, unipersonal, secreta e informada, dentro de los 45 días antes de finalizar el año
escolar o dentro de los primeros 45 días de iniciado el año escolar, según lo establezca el
reglamento interno del Centro de Alumnos del establecimiento escolar correspondiente.
Para optar a cargos en la Directiva del Centro, el postulante deberá cumplir dos requisitos:
a) Tener a lo menos seis meses de permanencia en el establecimiento al momento de
postular, y
b) No haber sido destituido de algún cargo del Centro de Alumnos por infracción a sus
reglamentos.
La directiva estará constituida a lo menos por un Presidente, Un Vicepresidente, un
Secretario Ejecutivo, un Secretario de Finanzas y un Secretario de Actas.
Las funciones que corresponden desempeñar a cada uno de los miembros de la Directiva
serán fijadas en el Reglamento Interno del Centro. En todo caso, será atribución del
Presidente representar a la Directiva del Centro de Alumnos ante la Dirección y el Consejo
de Profesores del establecimiento en todas aquellas ocasiones en que las necesidades y
acontecimientos de la vida escolar lo requieran, sin perjuicio de las atribuciones que le
correspondan a la directiva.
Le corresponde a la directiva:
56
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
a) Dirigir y administrar el centro de Alumnos en todas aquellas materias de su
competencia.
b) Elaborar y ejecutar el Plan Anual de Trabajo del Centro de Alumnos.
c) Representar al centro de Alumnos ante la Dirección del establecimiento, el Consejo de
d) Profesores, el Centro de Padres y Apoderados y las Instituciones de la Comunidad. En
el caso del Consejo Escolar se representará a través de su presidente.
e) Decidir a propuesta del Consejo de Delegados de Curso la participación del Centro de
f) Alumnos ante las organizaciones estudiantiles con las cuales el Centro se relacionará
de acuerdo con su Reglamento Interno y designar a los representantes cuando
corresponda.
g) Presentar al Consejo de Delegados de Curso, antes de ser presentado a la Asamblea
h) General y antes de finalizar su mandato, una cuenta anual de las actividades
realizadas.
i) Convocar al menos una vez al mes al Consejo de Delegados de Curso, a sesionar en
reuniones ordinarias.
j) Convocar a reunión extraordinaria a la Asamblea General, con el acuerdo de al menos
tres de los miembros que conforman la directiva.
Del Consejo de Delegados de Curso
ARTICULO 7º: El Consejo de Delegados de Curso estará formado, según establezca el
Reglamento Interno de cada Centro, por uno, dos o tres delegados de cada curso, del
segundo ciclo de educación básica o de educación media que existan en el
establecimiento.
El presidente del Consejo de curso será por derecho propio uno de estos delegados.
Los delegados no podrán ser miembros de la Directiva del Centro ni de la Junta Electoral.
El Consejo de Delegados de Curso será presidido por el Presidente del Centro de Alumnos
y se reunirá en la forma que se establezca en el Reglamento Interno del Centro. El quórum
para sesionar será de dos tercios de sus miembros y los acuerdos deberán adoptarse por
simple mayoría, salvo el caso de proposición de modificación del Reglamento Interno, las
cuales deberán aprobarse con el voto conforme de los dos tercios del quórum para
sesionar.
Corresponde al Consejo de Delegados de curso:
a) Elaborar el Reglamento Interno del Centro de Alumnos y someterlo a aprobación ante
la Asamblea General.
57
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
b) Aprobar el Plan Anual de Trabajo y el Presupuesto elaborado por la Directiva del
Centro.
c) Informar y estudiar las iniciativas, proposiciones y acciones de los diversos cursos y
grupos de alumnos con el fin de impulsar las que estime más convenientes.
d) Determinar las formas de financiamiento del Centro de Alumnos.
e) Servir de organismo informativo y coordinador de las actividades de la Directiva y los
f) Consejos de Curso.
g) Proponer a la Directiva la afiliación del Centro a aquellas organizaciones estudiantiles
de se deseen formar parte o, en caso contrario, la desafiliación de aquellas en que se
está participando.
h) Constituir los organismos y comisiones permanentes y circunstanciales que se
consideren indispensables para cumplir con los objetivos del Centro de Alumnos.
i) Pronunciarse sobre la cuenta anual y el balance que le debe presentar la Directiva del
Centro de Alumnos e informar de ella a la Asamblea General antes de que ésta
proceda a la elección de la mesa directiva.
j) Determinar las medidas disciplinarias que corresponda aplicar a los miembros del
Centro, de acuerdo con lo estipulado en el reglamento Interno. Las sanciones que se
apliquen sólo podrán consistir en medidas que afecten su participación como miembro
del Consejo, no pudiendo, en caso alguno significar la exclusión del Centro de
Alumnos.
Del Consejo de Curso.
ARTÍCULO 8°: El Consejo de Curso, como forma de organización estudiantil, constituye el
organismo base del Centro de Alumnos. Lo integran todos los alumnos del curso
respectivo. Se organiza democráticamente, elige su directiva y representantes ante el
Consejo de Delegados de Curso, y participa activamente en los planes de trabajo
preparados por los diversos organismos del Centro de Alumnos.
Sin perjuicio de las actividades que se desarrollan en la hora de Consejo de curso
contemplada en el plan de estudio que aplica el establecimiento, con acuerdo del Profesor
Jefe de Curso, parte de este tiempo puede ser empleado para tratar materias relativas al
Centro de Alumnos.
El Consejo de Curso deberá iniciar sus funciones durante los primeros 30 días del año
lectivo del establecimiento.
58
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
De la Junta Electoral
ARTÍCULO 9°: La Junta Electoral estará compuesta a lo menos por tres miembros, ninguno
de los cuales podrá formar parte de la Directiva, del Consejo de Delegados de Curso o de
los organismos y comisiones creados por éste. Le corresponde organizar, supervigilar y
calificar todos los procesos eleccionarios se establecen en el presente Reglamento General
y en el Reglamento Interno del Centro.
TÍTULO III
De los Asesores del Centro
ARTÍCULO 10° : El Centro de Alumnos tendrá asesores pertenecientes al cuerpo docente
del establecimiento para orientar el desarrollo de sus actividades y para relacionarlo con
el mismo.
Los asesores de los Consejos de Curso serán sus respectivos Profesores Jefes.
La Asamblea General, la Directiva, el Consejo de Delegados de Curso y la Junta Electoral
tendrán en conjunto, a lo menos, dos asesores designados anualmente por la Directiva del
Centro de Alumnos, de una nómina de cinco docentes que deberá presentar el Consejo de
Delegados de curso, no más allá de 60 días después de iniciado el año lectivo del
establecimiento escolar correspondiente. Estos asesores deberán ser docentes a lo menos
con un año de ejercicio profesional, en el establecimiento y manifestar su aceptación para
desempeñar esta función.
ARTÍCULO 11°: El sostenedor y la dirección del establecimiento adoptarán las medidas
pertinentes para que el Centro de Alumnos cuente con los asesores que se requieran, con
motivación por el trabajo con jóvenes, de conformidad con lo dispuesto en el Artículo 10°
de este reglamento.
TÍTULO IV
Disposiciones Generales
ARTÍCULO 12°: Cada Centro de Alumnos deberá dictar un reglamento interno de
funcionamiento, el que deberá ser revisado anualmente, debiendo considerar y resolver
los aspectos que a continuación se mencionan:
59
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
a) Fecha y procedimiento para la elección de la Directiva del Centro de Alumnos, de
conformidad a lo dispuesto en el Artículo 6° de este reglamento.
b) Funcionamiento de los distintos organismos que componen el Centro de Alumnos.
c) Quórum requeridos para obtener la modificación del reglamento, para dar por
aprobadas las iniciativas que se presenten en la Asamblea General y para determinar
otras materias que decida en Consejo de Delegados de Curso.
d) Forma y procedimiento para la convocatoria de reuniones extraordinarias del Consejo
de
e) Delegados de Curso y de la Asamblea General.
f) Funciones que corresponda desempeñar a cada uno de los miembros de la Directiva
del
g) Centro de Alumnos y de los organismos y comisiones creados de acuerdo a la orgánica
propia.
h) Mecanismos, procedimientos, causales y medidas disciplinarias que le fueren
aplicables a los miembros del Centro de Alumnos
Una Comisión será la encargada de estudiar y aprobar en definitiva el proyecto de
Reglamento Interno elaborado por el Consejo de Delegados de curso, la que estará
constituida por las personas que se indican:
Un orientador o, a falta de éste, preferentemente uno de los profesores encargados
de este tipo de tareas pedagógicas.
El presidente del Centro de Alumnos
Dos alumnos elegidos por el Consejo de Delegados de Curso.
Dos profesores asesores que tuviesen el Centro de Alumnos, de conformidad a lo
dispuesto en el Artículo 10° del presente reglamento.
ARTÍCULO 13°: En el caso de elecciones pluripersonales deberá establecerse en el
Reglamento Interno del Centro o en ausencia de éste por Junta Electoral, un sistema para
determinar los elegidos y que asegure una adecuada representación.
ARTÍCULO 14°: Derógase a contar de la publicación del presente Reglamento, el Decreto
supremo de Educación N° 736 de 1985. Artículo Transitorio.- No obstante lo
CAPITULO IV.- Disposiciones Generales
Art. 7 Se ordena que este Reglamento sea impreso y distribuido entre profesores
y alumnos.
60
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Art. 8 Los asuntos no previstos en el presente Reglamento, serán resueltos por la
Dirección del establecimiento..
Art. 9 El presente Reglamento será revisado anualmente y publicado por la Jefa
de la Unidad Técnica Pedagógica, con las modificaciones pertinentes.
Desarrollo de la Cultura preventiva y de seguridad.
A fin de evitar accidentes o desgracias que se pudieran derivar en situaciones de
catástrofe natural o en caso de siniestros, la unidad educativa, deberá realizar el
Desarrollo de una Cultura preventiva y de Seguridad, estableciendo los siguientes
procedimientos:
Cronograma de ejecución
Zonas de seguridad asignadas a cursos, niveles o pabellones.
Vías de escape.
Tiempos mínimos de ejecución.
Planos en murales en que se señalen vías de escape y zonas de seguridad, luego de
evacuar las dependencias.
En el piso del patio, las zonas de seguridad para cada pabellón.
Informar a los apoderados/as acerca del funcionamiento de esta operación.
Realizar simulacros cada cierto período e incluirlos en el proyecto anual el Liceo.
Realizar campañas de Seguridad Escolar.
Capacitar a alumnos/as en normas de Primeros auxilios.
Realizar un catastro y solución de problemas domésticos que puedan provocar
accidentes. (revisión de red eléctrica, reposición de vidrios rotos, gomas en las escalas,
otros).
61
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Reglamento del Laboratorio de Ciencias
JUSTIFICACION
El proceso enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales: Física, Química, Biología y de
las Ciencias Tecnológicas requieren de formas, métodos y medios para la observación de
los fenómenos y procesos estudiados, la experimentación, verificación y aplicación de los
conocimientos teóricos adquiridos, así como la producción de nuevos conocimientos por
medio de la investigación científica, el experimento, el descubrimiento y la invención.
El mercado de trabajo, demanda hoy día, de un personal capaz de aplicar creativamente
sus conocimientos, capaz de transformar la realidad, de realizar verificaciones, pruebas y
experimentos, formación teórica; se requiere de la práctica, la ejercitación y la aplicación
concreta.
Se necesitan profesionales capaces de producir nuevos conocimientos, nuevas tecnologías
y nuevas formas para operar los procesos y sistemas, tanto del área de la producción,
como de los servicios.
Por estos motivos se requiere que toda institución docente, y muy en especial el Liceo
Técnico Profesional Pedro Aguirre Cerda de Calle Larga, disponga de laboratorios y
talleres, donde se puedan realizar las tareas antes mencionadas, para el logro de los
objetivos de aprendizaje propuestos.
Naturaleza y objetivos
El Laboratorio de Ciencias es una unidad de servicio académico que presta sus servicios a
los sectores de Ciencias (Biología, Química, Física), al igual que los Laboratorios de
Electricidad y Explotación Minera
Administración y uso de los laboratorios
Para el uso del laboratorio los profesores de las asignaturas presentarán a la Jefa de la
Unidad Técnica Pedagógica, una lista de los días y horas que tienen programado realizar
las prácticas de laboratorio. La Jefa de la Unidad Técnica Pedagógica coordinará los
horarios de prácticas de las diversas asignaturas y elaborará un calendario definitivo, que
será remitido a la Inspectora General y a la Directora.
62
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
El docente encargado del Laboratorio realizará periódicamente inventario de los bienes
informando a la Jefa de U.T.P. con la finalidad de que esta realice los trámites
correspondientes para que se puedan reponer materiales y equipos, y/o adquirir otros
nuevos para mantenerlos actualizados.
La Jefa de la Unidad Técnica Pedagógica elaborará anualmente un presupuesto para
equipamiento y mantenimiento de los laboratorios.
El profesor de la asignatura será el responsable del uso del laboratorio durante el período
que le corresponda, debiendo:
a) En base al calendario establecido, procurar las llaves del laboratorio,
firmar el formulario correspondiente y entregarla una vez haya
terminado la práctica.
b) Velar por el uso correcto de los aparatos y sustancias utilizadas en las
prácticas.
c) Mantener el orden y la disciplina, aplicando las sanciones
correspondientes a los alumnos que violen este reglamento o presenten
conductas inadecuadas.
d) Orientar, comprobar y supervisar las prácticas, investigaciones y
experimentos que los estudiantes realicen.
e) Cerrar las puertas, apagar las luces, apagar y desconectar los aparatos,
cerrar las llaves el gas y del agua, al terminar las prácticas.
f) Reportar al director de carrera que corresponda, cualquier pérdida,
deterioro o desperfecto, o rotura de equipos, mobiliarios, sustancias,
etc.
Se establecen las siguientes medidas de seguridad y protección durante la realización de
las prácticas en los laboratorios.
a) En el laboratorio no se puede ingerir ningún alimento o bebida.
63
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
b) Está prohibido fumar.
c) Las sustancias no se pueden probar, ni oler.
d) Las sustancias y materiales deberán estar debidamente identificada en
idioma español.
e) Los estudiantes no podrán comenzar las prácticas y experimentos sin la
presencia, orientación y autorización del profesor.
f) Los frascos de reactivos o cualquier otra sustancia deben ser tapados
inmediatamente después de ser utilizados.
g) Si algún equipo presenta algún problema en su funcionamiento se debe
desconectar de la fuente de corriente eléctrica y reportarla al profesor y
este debe informar a Dirección para que se den las ordenes
correspondientes y las revise personal calificado
h) Si se trabaja con alguna sustancia tóxica y/o inflamable el profesor debe
extremar las medidas de seguridad.
i) El Laboratorio debe contar con botiquín de primeros auxilios.
j) En los fregaderos no se puede verter sólidos o papeles que puedan
taparlos.
k) Durante las prácticas se debe disponer en un lugar visible y de rápido
acceso, las sustancias que contrarresten los efectos corrosivos, tóxicos y
quemaduras que puedan ocurrir.
64
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
l) Los extinguidores de incendios se mantendrán llenos y en un lugar
visible y de fácil acceso. Periódicamente deberán revisarse los
extinguidores para verificar si están en condiciones óptimas para su uso
inmediato.
m) Después de terminadas las prácticas los profesores y estudiantes
deberán lavarse las manos para evitar posteriores accidentes
lamentables.
n) Los profesores y estudiantes deberán usar batas sanitarias para su
protección
o) En las actividades que lo requieran se exigirá a los alumnos y profesores
uso de guantes, mascarillas y lentes protectores.
p) No se permite la presencia en el laboratorio de ninguna persona que no
sea el grupo que recibe la docencia.
q) Después de terminada la práctica, el profesor debe garantizar que los
puestos de trabajo estén recogidos, ordenados y limpios, así como el
laboratorio en general.
r) Al terminar las prácticas en el laboratorio se debe verificar que los
aparatos queden, apagados y desconectados de la fuente de corriente
eléctrica, que las llaves de gas y agua estén cerradas, que las luces
queden apagadas y las puertas cerradas.
LABORATORIO DE ENLACES.
Promover y estimular el uso del laboratorio como soporte pedagógico en las clases
que requieran dicha tecnología.
El laboratorio de enlaces tendrá una función de carácter pedagógico, la que primará
sobre cualquier otra, el equipamiento allí existente sólo podrá ser transferido o
cambiado con expresa autorización de la Dirección
65
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Cautelar el buen uso, mantenimiento y seguridad de los equipos, informando cuando
estos se encuentren deteriorados, con el objeto que el funcionario que se desempeña
como soporte técnico, pueda tomar las medidas del caso.
Los laboratorios de computación deberán ser particularmente vigilados, asignando, en
lo posible, el uso de ellos a cada alumno/a, para que se responsabilice del cualquier
daño que ocurra al computador.
Calendarizar, el uso, por parte de los docentes, del laboratorio.
NORMAS DE SEGURIDAD QUE DEBEN ADOPTARSE EN EDUCACIÓN FÍSICA.
Realizar los ejercicios gimnásticos o deportivos con la debida progresión, graduándolos
a las diferencias individuales y alas condiciones de saludo de cada alumno/a.
Aplicar normas de distancia, tiempos, alturas y pesos, de acuerdo a las edades y
contexturas físicas de cada alumno.
Prohibir a los alumnos/as utilizar cualquier elemento gimnástico o deportivo sin la
autorización y vigilancia del profesor.
Una vez finalizadas las actividades deportivas, guardar los implementos para evitar el
uso incontrolado de ellos y que se produzcan accidentes por parte de los alumno/as.
Revisar dichos elementos, eliminando los que están en mal estado
Recomendar a los alumnos/as que no voten frascos de shampoo en las duchas o
servicios higiénicos
Evitar que los alumnos mastiquen chicle en clases de Educación Física.
Evitar el uso de patines, patinetas, otros, sino están debidamente autorizados y
vigilados por el docente responsable.
El uso de los camarines y duchas, será cautelada por los docentes de dicha disciplina,
los que, en lo posible, deberán estar presentes cuando sean utilizadas por los
alumnos/as.
66
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
USO DE EQUIPAMIENTO Y DEPENDENCIAS.-
El Equipamiento de cualquier naturaleza que este fuese, en cuanto a su cuidado, custodia,
mantenimiento y seguridad es de competencia del funcionario que lo utiliza.
El préstamo de equipamiento perteneciente al Liceo sólo podrá ser autorizado por el
equipo de gestión, siempre y cuando exista una razón fundada para ello, presentando una
solicitud por escrito y por personas o entidades responsables.
Al finalizar el año escolar todos los funcionarios que tengan bajo su cargo equipamiento
del Establecimiento deberán hacer entrega de éste a la pañolera. Durante el receso de
verano los equipamientos del Liceo no serán facilitados a los docentes.
El uso de las dependencias será cuidadoso, extremando las medidas de aseo ya que al
desocuparse las mismas, se debe asegurar el cierre de puertas, ventanas y dejar las
alarmas conectadas, con la finalidad de evitar robos.
Es de responsabilidad del Inspector General resguardar el buen uso de los espacios,
controlar el ingreso y salida de mobiliario y equipamiento y la supervisión del recinto en
las oportunidades que sea facilitado a entidades externas.
RELACIONES DEL ESTABLECIMIENTO CON LA COMUNIDAD.
Establecer red de apoyo con Organizaciones Comunitarias, Universidades,
Establecimientos Educacionales, Instituciones de Servicio, Organismos Empresariales,
Padres, Madres, Apoderados y Apoderadas, y otros que apoyen y fortalezcan la acción
educativa del Liceo. El Liceo “Pedro Aguirre Cerda” de la Comuna de Calle Larga está
inserto en una realidad socio-económico de alta vulnerabilidad lo que le permite al
establecimiento ser un faro de irradiación cultural ya que es el único plantel de Educación
Media Técnico Profesional.
La Coordinadora de la Educación Diferenciada Técnico Profesional gestionará y
mantendrá vigentes las alianzas y convenios que el Establecimiento haya firmado con
Universidades , Centros de Formación, Empresas, Preunivesitario, etc.
Además, se mantendrá un Directorio de Empresas vinculadas a las Prácticas Profesionales
de Técnico Eléctrico y Técnico Minero.
67
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
REGLAMENTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR.
Calle Larga,2018.
68
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
INTRODUCCIÓN
Nuestro Liceo Técnico Profesional busca formar hombres y mujeres íntegros para que sean
agentes de cambio en su entorno social, y que contengan una mirada inclusiva, participativa,
solidaria, tolerante, pacífica y respetuosa, enmarcándose en la equidad y enfoque de derechos.
El establecimiento cuenta con un personal docente y asistentes de la educación altamente
comprometidos. No obstante, sabemos que para conseguirlo debemos alinearnos como
profesores, asistentes de la educación, alumnos y padres de familia en torno a este ideal, y para
ello, el Liceo dispone una serie de normas de carácter formativo y disciplinar, con las cuales
nuestros educandos puedan lograr una sana convivencia al interior del establecimiento y una
definitiva y adecuada integración a la sociedad. Al mismo tiempo, pretende fortalecer la
comunidad escolar, ya que, permite a todos sus integrantes actuar con seguridad, conocer lo que
se espera de cada miembro, lo que está permitido y lo que no, y conocer los procedimientos que
serán utilizados para resolver los conflictos que se puedan generar. El fin último de esta
normativa, es que las alumnas y los alumnos se incorporen sistemáticamente y adecuadamente a
la sociedad, logrando grados crecientes de madurez y desarrollo personal, con plena conciencia de
que sus acciones afectarán al resto de su grupo y compañeros. Los adultos deben estar dispuestos
a construir y reconstruir pedagógicamente su estilo de convivencia, considerando la importancia
que tiene la delegación de atribuciones, otorgar confianza y crear oportunidades de mayor
protagonismo de los estudiantes en los procesos de resolución pacífica de conflictos y en los
canales de participación, estimulando una reflexión acerca de los valores que fundamentan las
normas de convivencia y generando instancias de diálogo en torno al reglamento de convivencia
escolar. El Liceo considera la educación como el medio fundamental para promover el desarrollo
integral del educando, su adaptación al ambiente familiar, escolar y social, el fortalecimiento de
actitudes y valores adecuados para la conservación y mejoramiento de su salud física y mental, así
como para adquirir cultura.
69
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Artículo 46°, letra f:
Se establece que todos los establecimientos subvencionados deben contar con un Reglamento
Interno que regule las relaciones entre el establecimiento y los distintos actores de la comunidad
educativa, y que garantice el justo procedimiento en el caso en que se contemplen sanciones, las
que en ningún caso podrá contravenir la normativa vigente.
Artículo 9°:
Se establece que cada comunidad educativa tiene el derecho a definir sus propias normas de
convivencia, de acuerdo con los valores expresados en su proyecto educativo. Éstas deben
enmarcarse en la ley y en todas las normas vigentes y deben tener como horizonte la formación de
los y las estudiantes.
Artículo 10°, letra b:
Señala que es deber de las familias conocer el proyecto educativo y normas de funcionamiento del
establecimiento, cumplir con los compromisos asumidos con el establecimiento educacional y
respetar su normativa interna.
Artículo 15°:
Sobre la participación de la Comunidad Educativa, menciona que los y las estudiantes, padres,
madres y apoderados, pueden participar en la revisión del Reglamento de Convivencia a través de
los Consejos Escolares, y aprobarlo, si se le hubiese otorgado esta atribución.
Artículo 16° A, incorporación artículo 16° A, Ley N° 20.536:
Define la buena convivencia escolar como “La coexistencia armónica de los miembros de la
comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre ellos y permite el adecuado
cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los
estudiantes”.
Artículo 16° B, incorporación artículo 16° A, Ley N° 20.536:
Define el acoso escolar como “toda acción u omisión constitutiva de agresión u hostigamiento
reiterado (o bullying),realizada fuera o dentro del establecimiento educacional por estudiantes
que, en forma individual o colectiva, atente en contra de otro estudiante, valiéndose para ello de
una situación de superioridad o indefensión del estudiante afectado, que provoque en este último,
maltrato, humillación o fundado temor de verse expuesto a un mal de carácter grave, ya sea por
medios tecnológicos o cualquier otro medio, tomando en cuenta su edad y condición”
Artículo 16° D, Ley N° 20.536 de Violencia Escolar:
70
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Revestirá especial gravedad cualquier tipo de violencia física o psicológica, cometida por cualquier
medio en contra de un estudiante integrante de la comunidad educativa, realizada por quien
detente una posición de autoridad, sea director, profesor, asistente de la educación u otro, así
como también la ejercida por parte de un adulto de la comunidad educativa en contra de un
estudiante.
71
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Superación: Que nuestros educandos incorporen el presente valor, para que a través de la
educación y formación que entrega el Liceo Técnico Profesional Pedro Aguirre Cerda, sea utilizado
como un medio para romper el nudo crítico, cuando se presentan altos grados de vulnerabilidad.
Respeto: Los y las Estudiantes deben presentar una actitud de respeto y adhesión a los símbolos,
como, Valores Patrios y del Liceo, cumplimiento de normas, respeto por las personas de la
comunidad escolar y la diversidad de opiniones, es por esto que nuestros alumnos deben
promover el respeto por sí mismo, también concientizar el respeto al cuidado y conservación del
medio ambiente.
Responsabilidad: Los y las Estudiantes deben integrar una actitud de responsabilidad ante su
comportamiento personal y así aumentar su compromiso en su desarrollo pedagógico con la
finalidad de formar futuros ciudadanos conscientes de sus responsabilidades y deberes ante la
comunidad en que se desenvuelven.
Solidaridad: Los y las Estudiantes deben mantener ideas y acciones que reflejen empatía y pro
actividad, frente a situaciones que conlleven una ayuda social, lo que provocara que nuestros
alumnos sean personas resilientes antes las adversidades y agentes de cambio social, no
quedándose en el asistencialismo, sino más bien que desarrollen acciones que promuevan el
cambio en sus vidas y en las de otros.
Comunicación Efectiva: Los y las Estudiantes deben mantener una comunicación efectiva, ya que,
de esta forma se lograra trasmitir el mensaje de modo claro y entendible para su interlocutor/es,
sin que genere dudas o interpretaciones erróneas. Este valor está directamente relacionado con la
resolución pacífica de conflictos, que además será de gran importancia cuando nuestros
estudiantes se desenvuelvan en el mundo laboral.
72
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
La convivencia escolar tiene como base la formación personal y social de cada uno de los
integrantes de la Comunidad Educativa, principalmente de los estudiantes que están el pleno
proceso formativo, teniendo como norte la formación para el ejercicio de una ciudadanía
respetuosa, tolerante, participativa, solidaria, tienen por objeto promover y desarrollar, en todos
los integrantes de la comunidad educativa, los principios y normas que fomenten una sana
convivencia escolar favoreciendo la prevención de toda clase de violencia.
Todos los integrantes de la comunidad educativa deberán promover y asegurar una buena
convivencia escolar, realizando sus actividades bajo las máximas del respeto mutuo, la tolerancia y
el pluralismo. La convivencia escolar es una condición necesaria para la creación de un clima y un
ambiente apropiado para el logro de aprendizajes significativos y permanentes, para alcanzar el
desarrollo de competencias requeridas y una educación técnico profesional de excelencia, que
permite a sus estudiantes un eficaz desempeño en el área laboral y/o estudios superiores, sobre la
base de un sólido desarrollo valórico e intelectual.
El Liceo, como uno de los primeros espacios sociales, es un lugar privilegiado para que los
y las estudiantes aprendan a vivir en sociedad, desarrollando las capacidades que les permitirán en
un futuro inmediato convertirse en ciudadanas y ciudadanos que defiendan y promuevan la
integración social, la tolerancia y la colaboración. El presente Reglamento establece y regula las
conductas que son consideradas concordantes o discordantes con la Misión y Visión del Liceo
Técnico Profesional Pedro Aguirre Cerda, expresadas en nuestro Proyecto Educativo Institucional
(PEI), planteándose las sanciones que se aplicarán cuando la conducta de la estudiante sea
discordante. Los principios que rigen nuestra convivencia se encuentran en:
1. Política de Convivencia Escolar, 2015
2. Ley n° 20.536 sobre violencia escolar, 2013.
3. Ley N° 20.845 de Inclusión Escolar, 2015.
4. Declaración Universal de los Derechos Humanos, ONU, 1948.
5. Convención sobre los Derechos del Niño, ONU, 1989.
6. Constitución Política de la República de Chile, 2005
7. Ley Nº 20.370, General de Educación, 2009.
8. Ley N° 20.248, de Subvención de Educación Preferencial.
9. Ley Nº 20.000, de control drogas y estupefacientes
10. Ley N° 17.798, de control de armas y explosivos.
11. Ley Nº 20.084, de Responsabilidad Penal Juvenil y Adolescente, modificada por la Ley Nº
20.191
12. Ley N° 20.500, del Instructivo Presidencial sobre Participación Ciudadana, 2008.
73
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Reglamento de Convivencia es un componente del Reglamento Interno que todo
establecimiento educacional debe tener. Los establecimientos subvencionados están legalmente
obligados a contar con un Reglamento Interno que contenga el de Convivencia, cuyo objetivo es
otorgar un marco regulatorio a los problemas de convivencia en la comunidad educativa. Sirve
para orientar el comportamiento de los diversos actores que conforman la comunidad, a través de
normas y acuerdos que definen los comportamientos aceptados, esperados o prohibidos,
estableciendo criterios y procedimientos formativos para abordar los conflictos y las situaciones
de violencia. Para esto, define sanciones y medidas reparatorias proporcionales y ajustadas a
derecho, susceptibles de aplicar.
74
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a desarrollarse en un ambiente
sano y a recibir la formación integral necesaria para construirlo. En caso de que dicho ambiente no
se cumpla o se vea afectado, sus integrantes tendrán derecho a denunciar, reclamar, ser oídos y
exigir que sus demandas sean atendidas en resguardo de sus derechos. A su vez, están obligados a
colaborar en el tratamiento oportuno de situaciones de conflicto o maltrato entre cualquiera de
los integrantes de la comunidad educativa y en el esclarecimiento de los hechos denunciados.
Durante su permanencia en el establecimiento educacional, los alumnos deberán mantener una
actitud y conducta adecuada a su calidad de estudiante. Sin embargo, durante el desarrollo de su
vida escolar es posible que se produzcan faltas que dañan la sana convivencia entre pares o entre
docente/estudiante, o que afectan el clima de aprendizaje de que debe haber en una institución
educativa.
Estas faltas a sus deberes, serán graduadas en LEVES, GRAVES y GRAVÍSIMAS, y las sanciones
relacionadas a sus faltas, tendrán características formativas, reparatorias y graduales. Cada una
de estas sanciones tendrá explícito su Protocolo de Actuación.
Muchos de los problemas y conflictos que se producen, vulneran algunas de las normas de
convivencia. Frente a ello, es necesario que todos los estamentos de la comunidad educativa
sepan los pasos a seguir, a fin de que se conozcan los mecanismos de resolución y evitar las
arbitrariedades en la aplicación de las sanciones.
El procedimiento necesita contar con, a lo menos, los siguientes componentes:
APLICACIÓN DE PROCEDIMIENTOS CLAROS Y JUSTOS.
Antes de la aplicación de una sanción o medida, es necesario conocer la versión de TODOS los
involucrados, considerando el contexto y las circunstancias que rodearon la falta.
El procedimiento debe respetar el debido proceso, es decir, establecer el derecho de todos los
involucrados a:
I.- que sean escuchados;
II.- que sus argumentos sean escuchados;
III.- que se presuma su inocencia;
VI.- que se reconozca su derecho a apelación.
NORMAS GENERALES DE CONVIVENCIA
75
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
V.- Es necesario conocer el contexto, la motivación y los intereses que rodean la aparición de la
falta.
VI.- Deben considerarse otras circunstancias, como la existencia de problemas familiares que
afecten la emocionalidad de los/las alumnos/as, las que pueden alterar su comportamiento.
No se trata de ignorar o justificar una falta, sino de resinificarla de acuerdo con las circunstancias,
poniéndola en contexto.
76
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Los integrantes de la Comunidad Educativa serán reconocidos por sus logros, méritos y
aporte significativo al desarrollo del Proyecto Educativo Institucional y/o al desarrollo de
la Comuna de Calle Larga, en las ceremonias institucionales, celebraciones o actos de
reconocimiento durante el año escolar.
I.- De las Ceremonias:
a) Acto Inaugural Año Escolar.
Reconocimiento a los/las estudiantes que acceden a la Educación Superior.
Reconocimiento a los/las Estudiantes que obtienen 1º Lugar el año anterior.
b)Ceremonia de Titulación. Esta actividad será organizada por la Coordinadora de la
Educación Diferenciada Técnico Profesional y el equipo de docentes del área Técnico
Profesional, siguiendo el protocolo que compete al acto de titulación. Cada año escolar se
convoca a los estudiantes de la promoción del año anterior que hayan finalizado su
práctica profesional y a los y las estudiantes rezagados de promociones anteriores a
finalizar su proceso con este acto simbólico. La ceremonia se realiza el día 29 de Marzo de
cada año.
c) Acto Reconocimiento al Mérito Académico. Al finalizar cada semestre se organiza un
acto académico en que en presencia de los Padres y Apoderados y la comunidad escolar
se distingue a aquellos estudiantes que han obtenido las calificaciones más altas del
Semestre: Primer Lugar, Segundo Lugar y Tercer Lugar. La nómina de estudiantes
destacados es entregada por U.T.P. a Inspectoría General, equipo que se responsabiliza
de la realización de la ceremonia.
Se mantendrá un cuadro de honor con los Primeros Lugares del Semestre y Anual.
d) Ceremonia Cierre de Proyectos y Convenios . El área de especialidades organiza
ceremonia de cierre de cada uno de los Proyectos ejecutados con nuestros socios de
Convenios de Colaboración, a estas ceremonia se exige una asistencia obligatoria de los
docentes y los estudiantes involucrados. La tarea de organizar estas ceremonias es de la
77
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Coordinadora de la Educación Diferenciada Técnico Profesional en conjunto con su equipo
de trabajo.
e) Ceremonia de Licenciatura. Es un acto que ofrece el Establecimiento a los estudiante
que egresan. Se asigna un coordinador general que determina comisiones de trabajo y
define los recursos e insumos que se requieren para el montaje del acto solemne. En la
Ceremonia de Licenciatura se realizan las siguientes distinciones a los y las estudiantes:
Premiación 4 Medios. Licenciatura
Distinciones:
1. Permanencia. El estudiante cursa desde 8º básico a 4º Medio en la Jornada Diurna
Vespertina
Inspectoría General entrega la nómina previa revisión de archivo histórico. Recibe
Diploma
2. Premio al Esfuerzo por Especialidad y Jornada Vespertina.
El o la estudiante que en forma sistemática ha demostrado con su actuar
resilencia y capacidad para resolver sus problemáticas emocionales, de salud o
sociales lo que se proyecta en su rutina escolar y su cumplimento con los
compromisos escolares.
Profesores Jefes proponen y Consejo de Profesores en votación universal define.
Recibe Diploma.
3. Colaboración y adhesión. El o la Estudiante participan activamente en las
actividades de formación académica, artística, deportivas que el Establecimiento
ofrece a los estudiantes.
El o la Estudiante respeta las normas y valores que el
Establecimiento propone.
El o la Estudiante con sus actitudes y palabra demuestra aceptación
y valoración del Proyecto Educativo Institucional.
Profesores Jefes proponen y Consejo de Profesores en votación
universal define.
Recibe Diploma.
78
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Premios:
1. Sello Liceano. El estudiante cumple con el sello de empleabilidad. Jornada Diurna.
La empleabilidad implica capacidad para comunicarse en forma efectiva en la
modalidad escrita y en la modalidad oral.
Manejar las habilidades sociales necesarias para resolver problemas en forma asertiva
Participar y proponer acciones o proyectos de emprendimiento con un claro impacto
en el medio social o en la comunidad escolar.
Participar o proponer acciones o proyectos innovadores dentro de su área de
especialización.
Demostrar dominio de las TICS con un claro componente de responsabilidad ética.
El estudiante cumple con el Perfil de la Jornada Vespertina
Propone Equipo Directivo y Profesores Jefes y votan profesores. Se entrega Galvano
El estudiante de la Jornada Vespertina que muestra un claro compromiso con su
crecimiento personal y académico, asistiendo en forma regular, colaborando y
participando en las actividades liceana.
2. Primer Lugar 4º Medio: Especialidad Técnico Eléctrico, Técnico Minero, Enseñanza
Media HC Adultos
Calcula Promedio U.T.P. ( Dos decimales) Se entrega Galvano
3. Mejor Promedio de la Promoción Diurna
U.T.P. realiza el cálculo de los Promedios Anuales de 1º a 4º Medio (dos decimales) Se
entrega Galvano
II.-De las Celebraciones:
a) Día del Estudiante. 11 de Mayo , el Centro de Estudiantes y Equipo de Convivencia
organizarán actividades recreativas y culturales para los estudiante. Los Padres y
Apoderados a través de sus directivas de curso ofrecerán a sus estudiantes agasajos, por
ejemplo, desayuno.
En el acto se reconoce a los estudiantes su trayectoria de esfuerzo y /o que manifiesten
un cambio de conducta positivo y continuo.
b) Día de la Educación Técnico Profesional. Se realiza un acto académico en el que se
reconoce a los y las estudiantes que cumplen con el Perfil de Especialidad, para esto los
docentes de cada área proponen al Consejo de Profesores los postulantes al
reconocimiento. Se les entrega Diploma de Reconocimiento.
79
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
c)Día del Asistente de la Educación. El equipo de docentes en conjunto con el Equipo de
Gestión ofrecen un agasajo a los funcionarios y se entregan diplomas en que se
reconocen méritos del personal: puntualidad, colaboración, responsabilidad, creatividad
e iniciativa.
d) Día del Profesor. El equipo Directivo en conjunto con el Representante de los
Asistentes de la Educación realizan un agasajo a los docentes. Se entregan
reconocimiento a los docentes por:
Reconocimiento por 5-10-15 años de servicio en el Establecimiento
Reconocimiento por los resultados de la Evaluación Docente: Profesor Destacado,
Profesor Experto I
Reconocimiento por adhesión al Proyecto Educativo o Aporte al Desarrollo de la
Comuna
Es facultad de ambos estamentos concordar la celebración de ambos días en una sola
fecha.
e)Día de la Secretaria. 5 de Diciembre. Se ofrece un agasajo a la Secretaria por parte del
Equipo Directivo.
f) Día Aniversario. El Centro de Estudiantes y el Equipo de Convivencia organizan acto
académico y actividades recreativas y culturales para celebrar el aniversario del
Establecimiento.
Se reconoce en el acto académico a los Apoderados colaboradores con el Proyecto
Educativo con diploma
g)Día del Deporte. El Departamento de Educación Física realizan una propuesta de
actividades al Consejo de Profesores orientada a la promoción de la actividad física y la
vida saludable. Mes de Mayo
En la Jornada del Día del Deporte se reconoce a aquellos Estudiantes que el año anterior
destacaron por su participación en competencias y representaciones deportivas y
recreativas.
h)Día del Libro. Organiza la actividad el CRA y Departamento de Lenguaje. Proponen
actividades al Consejo de Profesores. En la celebración se distingue a aquellos
estudiantes que el año anterior se destacaron por su participación en Concursos
Literarios, actividades y representaciones artísticas y culturales.
80
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
i) Semana de la Ciencias. El área de Ciencias y Tecnología se responsabilizan de presentar
el trabajo realizado por los estudiantes en robótica, explora y taller de ciencias.
j) Día de Puertas Abiertas . Se realiza una jornada en que cada especialidad técnica
presenta a la comunidad de Calle Larga el trabajo de los estudiantes en cada área. Se
invita a Escuelas Básicas, Consejo Empresarial y Autoridades de Educación y Municipales.
Es responsabilidad de cada Jefe de Carrera organizar el trabajo de sus estudiantes.
III.- De las representaciones:
La comunidad educativa está convocada a participar de actos comunales como el Desfile
de 21 de Mayo, Desfile de Aniversario de la Comuna, Encuentro de folklórico Comunal,
Feria de Ciencias, etc. Para el correcto desempeño en estas actividades se designará un
representante del área para coordinar la participación.
En cada una de estas actividades de representación los Docentes deberán asistir en forma
obligatoria, vestidos con formalidad. De igual manera los estudiantes convocados tienen la
obligación de asistir y presentarse con su uniforme oficial.
81
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
UNIFORME 8° BÁSICO A 2° MEDIO Uniforme Varones:
Zapato o zapatilla negra, sin colores fluorescentes, diseño o aplicaciones.
Pantalón gris recto.
Polera Institucional azul.
Polerón o sweter azul marino o negro, sin colores fluorescentes, diseño o aplicaciones.
Parca azul marino o negra, sin colores fluorescentes, diseño o aplicaciones. Vestuario Educación Física
Zapatilla. De preferencia negra o azul, sin colores fluorescente, diseño o aplicaciones.
Buzo Institucional azul marino
Polera gris Institucional ( cuello redondo ) Útiles de aseo. Toalla, jabón, shampoo, desodorante en barra o crema no aerosol.
Una muda de ropa interior.
Uniforme Damas:
Zapato o zapatilla negra, sin colores fluorescentes, diseño o aplicaciones.
Falda tableada Institucional. ( 10 cms.sobre la rodilla)
Calceta escolar gris.
Polera Institucional azul.
Polerón o sweter azul marino o negro, sin colores fluorescentes, diseño o aplicaciones.
Parca azul marino o negra, sin colores fluorescentes, diseño o aplicaciones.
Pantalón Corte recto a la cintura, color gris o negro. ( Uso en invierno desde 23 Junio al 23 Sept)
Vestuario Educación Física
Zapatilla. De preferencia negra o azul, sin colores fluorescente, diseño o aplicaciones.
Buzo Institucional azul marino
Polera gris Institucional ( cuello redondo ) Útiles de aseo. Toalla, jabón, shampoo, desodorante en barra o crema no aerosol.
Una muda de ropa interior.
82
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Pantalón corto azul o negro sin colores fluorescentes, diseño o aplicaciones.
EDUCACIÓN MEDIA. 3º MEDIO Y 4º MEDIO
Uniforme Varones:
Zapato o zapatilla negra, sin colores fluorescentes, diseño o aplicaciones.
Pantalón de escolar color gris corte rectos.
Polera Institucional azul.
Polerón o sweter azul marino o negro, sin colores fluorescentes, diseño o aplicaciones.
Parca azul marino o negra, sin colores fluorescentes, diseño o aplicaciones.
Overol azul
Chaqueta de geólogo
Elementos de Protección Personal :lentes, casco, protector solar, tampón auditivo.
Vestuario Educación Física
Zapatilla. De preferencia negra o azul, sin colores fluorescente, diseño o aplicaciones.
Buzo Institucional azul marino
Polera gris Institucional ( cuello redondo ) Útiles de aseo. Toalla, jabón, shampoo, desodorante en barra o crema no aerosol,
cepillo de dientes y pasta dental.
Una muda de ropa interior.
Uniforme Damas:
Zapato o zapatilla negra, sin colores fluorescentes, diseño o aplicaciones.
Falda tableada Institucional. ( 10 cms.sobre la rodilla) .
Calceta escolar gris.
Polera Institucional azul.
Polerón o sweter azul marino o negro, sin colores fluorescentes, diseño o aplicaciones.
Parca azul marino o negra, sin colores fluorescentes, diseño o aplicaciones.
Pantalón Corte recto a la cintura, color gris o negro. ( Uso en invierno desde 23 Junio al 23 Sept)
Overol azul
Chaqueta de geólogo
Elementos de Protección Personal :lentes, casco, protector solar, tampón auditivo.
83
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Vestuario Educación Física
Zapatilla. De preferencia negra o azul, sin colores fluorescente, diseño o aplicaciones.
Buzo Institucional azul marino
Polera gris Institucional ( cuello redondo )
Útiles de aseo. Toalla, jabón, shampoo, desodorante en barra o crema no aerosol, cepillo de dientes y pasta dental.
Una muda de ropa interior.Pantalón corto azul o negro sin colores fluorescentes, diseño o aplicaciones.
.
De la presentación Personal:
Es responsabilidad de la familia promover en los estudiantes hábitos de aseo y
presentación personal que faciliten su interacción con los pares y proyecten un respeto
por sí mismos (as): lavado del pelo regularmente, limpieza de uñas y oídos, cepillarse los
dientes después de cada comida.
De igual manera se exigirá que los y las estudiantes se presenten con su vestuario limpio y
en condiciones apropiadas para el desarrollo de las actividades escolares.
El Establecimiento prepara a las y los jóvenes para integrarse al mundo del trabajo de allí
la necesidad de promover durante su vida escolar un estilo de presentación formal
acorde con el rol que desempeñan.
84
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Los varones deben presentarse afeitados, con corte de pelo regular, sin pearcing o
accesorios que pongan en riesgo su seguridad al interior de los talleres de especialidad.
Las damas deben presentarse con su pelo tomado , evitar el maquillaje sobrecargado,
cabello tinturado en gamas llamativas (calipso, azul, rojo, fuscia) o decolorado , sin
pearcing o accesorios que pongan en riesgo su seguridad al interior de los talleres de
especialidad.
La Comunicación a Padres, Madres y Apoderados (as):
El Establecimiento mantendrá una comunicación directa con los Padres, Madres y Apoderados
(as) a través de la citación a entrevista y el llamado telefónico.
a) Del Rendimiento Académico:
Los padres y apoderados del Liceo Técnico Profesional Pedro Aguirre Cerda de Calle Larga,
serán informados mensualmente de las calificaciones obtenidas por sus pupilos en el
Logro de Aprendizajes. Este procedimiento se realizará a través de Informes de Notas
Parciales, elaborado por el Profesor Jefe y entregado en las reuniones de Subcentros. Sin
perjuicio de lo anterior, el apoderado tiene derecho a ser informado de la situación
académica de su pupilo, cuando lo estime conveniente, previa cita con el profesor jefe o
con la Unidad Técnico Pedagógica del Liceo.
El avance de los logros de Objetivos Fundamentales y Transversales será comunicado al
apoderado de los estudiantes a través del Informe de Desarrollo Personal y Social del
Alumno, el que se entregará semestral y anualmente a los apoderados, en conjunto con el
Informe Semestral de Notas
b) De la Disciplina y Convivencia Escolar:
Los Padres y Apoderados serán citados por Profesor Jefe a Entrevista una vez cada
semestre para tomar conocimiento sobre su desempeño y adherencia del estudiante al
Proyecto Educativo Institucional . Esta entrevista será registrada en la bitácora del docente
y en el Libro de clases.
Los Equipos de Apoyo (PIE y Convivencia Escolar ) y la Inspectoría General están facultados
para citar a los Padres y Apoderados para informar y/o recabar antecedentes del
LA COMUNICACIÓN CON PADRES, MADRES Y APODERADOS (AS)
85
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
desarrollo del estudiante en las áreas que les compete atender. De estas reuniones deberá
quedar un registro en bitácora y en el Libro de Clases.
Cada vez que el estudiante se ausente a clases sin aviso del Apoderado, Inspectoría
General llamará al Apoderado para conocer las razones del ausentismo.
Frente a situaciones graves como fuga, accidente escolar, problemas de salud, etc. El
Establecimiento citará telefónicamente con el Apoderado al Establecimiento.
c) De la Vida Liceana:
En la Reunión Mensual de Padres y Apoderados se entregará un Boletín Informativo con
un resumen de las actividades del Establecimiento, Calendario e información del Centro
General de Padres y Apoderados.
Se mantendrá como medio de difusión de las actividades escolares un FACEBOOK.
SANCIÓN:
Las sanciones deben permitir que las y los estudiantes tomen conciencia de la consecuencia de sus
actos, aprendan a responsabilizarse de ellos y desarrollen compromisos genuinos de reparación de
daños.
Para ser formativas, reparadoras y eficientes, las sanciones deben ser coherentes con la falta.
Ante una falta grave o gravísima, el o los alumnos serán retirado por sus apoderados del Liceo,
por 24 (grave) o 48 horas (gravísima), siendo esta una medida preventiva para evitar reiteración
del hecho o que se agrave la situación; durante ese plazo, Directora, Inspector General y Equipo
psicosocial, evaluarán a él o los involucrados para determinar el curso de acción a seguir.
SERVICIO COMUNITARIO.
Implica alguna actividad que beneficie a la comunidad educativa, haciéndose cargo de las
consecuencias de sus actos a través del esfuerzo personal.
1.- Colaborar con el orden y ornato de algún espacio del Liceo, (patio, pasillos, su sala, otras)
2.- Ordenar materiales en la Biblioteca o en el Centro de Recursos de Aprendizaje, CRA, traslado
de materiales, otras.
3.-Se considera servicio comunitario cualquier acción que el equipo de convivencia escolar estime
pertinente al interior del establecimiento.
SOBRE PROCEDIMIENTOS DE FALTAS Y APLICACIÓN DE
SANCIONES
86
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
SERVICIO PEDAGÓGICO.
1-. Contempla una acción en tiempo libre del o la estudiante, asesorado por un docente, realiza
actividades como:
a.- Recolectar material para cursos inferiores;
b.- Ser ayudante de un profesor en la realización de una o más clases, según sus aptitudes;
c.- Clasificar textos en Biblioteca según su contenido;
d.- Apoyar a estudiantes menores en sus tareas, asesorado por un docente.
e.-Desarrollar material visual en relación a su falta.
La sanción pedagógica requiere de una supervisión seria, estricta y eficiente, por la cual la
encargada del CRA, llevará una bitácora, en donde los y las estudiantes firmaran cuando realicen la
sanción impuesta, con horas y días, todo refrendado por el Equipo de Convivencia Escolar
correspondiente.
87
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
I.-FALTA LEVE:
Corresponden a aquellas actitudes y comportamientos que alteren la convivencia, pero
que no involucren daño físico o psicológico a otros miembros de la comunidad. Desde el punto de
vista formativo, una falta leve, es entendida como una instancia para la reflexión, análisis y diálogo
que ayude al estudiante a tomar conciencia de que las responsabilidades personales y sociales se
deben cumplir, en función del respeto al bien común.
En nuestra comunidad educativa son FALTAS LEVES:
1.- Atrasos, (no entrar a tiempo a clases)
2.- Olvidar materiales
3.- Olvidar realizar tareas, trabajos de investigación
4.- Olvidar libro de asignatura
5.- Uso de celular en clase (siempre que así lo considere el docente)
6.- Ensuciar su entorno (sala de clase, baños, jardines, otros)
7.- Rayar el mobiliario, en especial la mesa y silla asignada en su sala de clases
8.- Portar accesorios que llaman ostensiblemente la atención (aros, pulseras piercing, otros)
9-.Las damas se deben presentar sin maquillaje en su cara, uñas y labios
10.- No ingresar al Liceo, en especial si se recibe un llamado de que se encuentra, con uniforme,
en un lugar público.
PROTOCOLO DE ACTUACION ANTE LAS FALTAS LEVES:
1.- El Profesor de Asignatura y/ o cualquier miembro de la comunidad educativa, establece un
diálogo reflexivo y pedagógico con el alumno/a que ha cometido la falta, reconociendo el derecho
de este de ser escuchado, sus argumentos considerados e incluso el derecho de apelación, si así
procediera, del que recibirá una sanción, con el propósito de que el alumno reconozca la falta y
manifieste la voluntad de enmendar el daño y comprometerse a no realizarla en el futuro.
2.- Se deberá dejar por escrito el resultado de la conversación con el alumno/a en la Hoja de
Registro de Desarrollo Escolar, firmando ambos como medio de verificación del compromiso
adquirido.
APLICACIÓN DE CRITERIOS Y PROTOCOLOS DE GRADUACIÓN DE
FALTAS.
88
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
3.- El Profesor Jefe será informado de la situación, en lo posible, en el mismo día y firmará el
registro de Desarrollo Escolar en el Libro de clases.
4.- El Profesor Jefe informa al Inspector General, el que se reunirá con el Profesor de Asignatura y
el alumno, escuchara ambas partes de forma objetiva y determinará la sanción.-
5.- El Inspector General deriva el caso al Equipo de Convivencia Escolar.
6.- El Equipo de Convivencia Escolar cita al apoderado vía telefónica para informarle de la situación
y de la medida tomada, para que este firme “El Consentimiento Informado”.
7.- El Equipo de Convivencia Escolar monitorea, mediante Pauta del Cumplimiento de la sanción.
8.-El equipo de Convivencia Escolar registra en la hoja de desarrollo escolar, el cumplimiento de la
sanción.
En caso de reincidir en la falta leve (tres veces), esta pasará a la calidad de grave, actuándose
frente a ella según protocolo determinado para dichas faltas, situación que debe quedar escrita
en la Hoja de Registro de Desarrollo Escolar por Inspectoría General , quien inicia protocolo de
faltas grave.
89
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
90
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
II.-FALTA GRAVE:
Corresponden a actitudes y comportamientos que atenten contra la integridad psicológica
de otro miembro de la comunidad educativa y del bien común, así como acciones deshonestas que
afecten la convivencia. Desde el punto de vista formativo, una falta grave es vista como una
instancia para que el estudiante asuma una responsabilidad de reparación y de crecimiento
personal y social, frente a la comunidad y a sí mismo. Ante una falta grave, es indispensable contar
con el compromiso y la colaboración del Apoderado (Padre, Madre o Adulto Responsable), para
que el estudiante cumpla con la sanción estipulada.
En nuestra Comunidad Educativa son faltas graves:
1.- Utilizar, en contra de cualquier integrante de la comunidad educativa, un lenguaje soez e
incluso de amenaza, ya sea en la sala de clases, patio o cualquier dependencia del Liceo.
2.- Realizar acciones que pongan en peligro la integridad física de los integrantes de la Comunidad
Educativa (alumnos/as, profesores/as, asistentes de la educación y apoderados), con puntapiés,
puñetes, estrellones, enfrentamiento cuerpo a cuerpo, otros.
3.- Interrumpir la clase en forma intencionada, con gritos, desórdenes, dañando la concentración
del resto de los alumnos que componen el curso.
4.- Deteriorar el mobiliario de la sala de clases, rayando, destruyendo, quemando, ya sean sillas,
mesas, puerta, basureros y otros.
5.- Engañar a docentes, presentando trabajos de otros alumnos.
6.- Negarse a realizar evaluaciones.
7.- La manipulación de aparatos y equipos del Liceo a los que no se tiene autorización de uso.
PROTOCOLO DE ACTUACION ANTE LAS FALTAS GRAVES:
1.- El Profesor de Asignatura y/ o cualquier miembro de la comunidad educativa, establece un
diálogo reflexivo y pedagógico con el alumno/a que ha cometido la falta, reconociendo el derecho
de este de ser escuchado, sus argumentos considerados e incluso el derecho de apelación, si así
procediera, del que recibirá una sanción, con el propósito de que el alumno reconozca la falta y
manifieste la voluntad de enmendar el daño y comprometerse a no realizarla en el futuro.
2.- Se deberá dejar por escrito, por parte del docente de la asignatura y/ o cualquier miembro de
la Comunidad Educativa, que presencio la falta, el resultado de la conversación con el alumno/a en
la Hoja de Registro de Desarrollo Escolar, firmando ambos como medio de verificación del
compromiso adquirido.
91
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
3.- El Profesor de asignatura y/ o cualquier miembro de la comunidad educativa, traslada al
alumno ante el Inspector General explicando las características y la gravedad de la falta.
4.-Inspectoria General se comunica vía telefónica con, el apoderado para que concurra
inmediatamente al Liceo para enterarse de la falta cometida. El Inspector General en caso de que
no pueda establecer contacto telefónico con el apoderado, le enviará una comunicación, en donde
dejará establecido que al día siguiente deberá presentarse ante él, con el alumno para conocer la
situación.
5.-El Inspector General, en presencia del apoderado y el alumno/a, escucha las partes involucradas
en forma objetiva, ya que, los argumentos de ambas partes deben ser tomados en cuenta, si se
considera necesario aplicar una sanción. Se debe reconocer el derecho de apelación de la persona
responsable que recibirá una sanción, sea cual sea la falta cometida.
6.-Inspectoria General determina la sanción de acuerdo a su falta.
7.-.El Inspector General, anota en la Bitácora la atención realizada y los acuerdos llegados frente al
alumno y apoderado, firmando ambos.
8.- EL Apoderado retira al alumno por 24 horas del Establecimiento, en caso que la falta altere la
sana convivencia al interior de la Comunidad Educativa.
9.-Inspectoria General deriva a Equipo de Convivencia Escolar.
10.- El Equipo de Convivencia Escolar realiza intervención para determinar medida formativa o
reparatoria.
11.- El Equipo de Convivencia Escolar cita al apoderado vía telefónica para informarle de la
situación y de la medida tomada, para que este firme “El Consentimiento Informado”.
12.- El Equipo de Convivencia Escolar monitorea, mediante Pauta del Cumplimiento de la sanción.
13.-El equipo de Convivencia Escolar registra en la hoja de desarrollo escolar, el cumplimiento de
la sanción.
14.- El Equipo de Convivencia Escolar, entrega informe de intervención y cumplimiento de
acciones, a dirección e inspectoría General, dentro de un plazo de cuatro días hábiles, desde que
se cumple la sanción.
En caso de reincidir en la falta grave (tres veces), esta pasará a la calidad de gravísima, actuándose frente a ella según protocolo determinado para dichas faltas, situación que debe quedar escrita en la Hoja de Registro de Desarrollo Escolar por Inspectoría General , quien inicia protocolo de faltas gravísimas.
92
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
III.- FALTA GRAVÍSIMA.
Actitudes y comportamientos que atenten contra la integridad física y psicológica de otros
miembros de la comunidad educativa, agresiones sostenidas en el tiempo, conductas tipificadas
como delito.
Al momento de ponderar una falta gravísima, se debe dilucidar si se está o no frente a la
comisión de un delito. Al respecto, se debe tener presente que la Directora, Inspector General,
Docentes y Asistentes de la Educación tienen el deber de denunciar cualquier acción u omisión
que revista carácter de delito y que afecte a un miembro de la comunidad educativa; ello implica
tanto las faltas y delitos cometidos dentro del establecimiento educacional, como aquellos que
ocurren fuera de él, pero que afecten a los y las estudiantes.
Serán consideradas faltas gravísimas:
1. El o los alumnos/as que ofendan a docentes o asistentes de la educación, reiteradamente,
durante el desarrollo de la clase u otras dependencias de uso común, ya sea responder de
manera desafiante, amenazas y/o con palabras soeces.
(Fundamentación: “Sin perjuicio de los derechos y deberes que establecen las leyes y
reglamentos, los integrantes de la comunidad educativa gozarán de los siguientes
derechos y estarán sujetos a los siguientes deberes: letras c. y d Los profesionales de la
educación tienen derecho a trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo; del
mismo modo, tienen derecho a que se respete su integridad física, psicológica y moral,
no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios, degradantes o maltratos psicológicos por
parte de los demás integrantes de la comunidad educativa” Ley 20.370 General de
Educación. Chile 2009)
2.- Hurtos de objetos pertenecientes a integrantes de la comunidad educativa.
3.-Portar o ingresar material inflamable, armas de fuego, armas blancas (originales o hechizas), al
interior del Establecimiento o en actividades organizadas por el Liceo.
4.-Fabricar y/o usar diferentes tipos de bombas; entre otras, de ruido, explosivas, etc.
5.-Portar, vender, comprar, regalar, distribuir, fumar o consumir bebidas alcohólicas, drogas y
sustancias ilícitas o encontrándose bajo sus efectos, dentro del establecimiento o en actividades
organizadas, coordinadas, patrocinadas o supervisadas por este.
6.- Desarrollar conductas de connotación sexual al interior del Liceo, o en una actividad organizada
por el establecimiento. Se incluyen las conductas de acoso que no puedan ser consideradas como
constitutivas de delito.
93
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
7.-Realizar acciones de acoso o abuso sexual, ya sea entre alumnos, desde alumnos a cualquier
integrante de la Comunidad Escolar.
8.-Ingresar, distribuir, exhibir, ofrecer, vender, comprar u ocultar material pornográfico al interior
del establecimiento.
9.-.Cometer fraude en las evaluaciones que realiza el Liceo (falsificar firmas o calificaciones.
10.-Escribir o pegar carteles en paredes, techos, pisos u otros lugares del Liceo que contengan
frases, oraciones o expresiones ofensivas y/o denigrantes referidas a cualquier persona de la
Comunidad Escolar.
11.-Abrir, registrar, sustraer o destruir física o computacionalmente correspondencia,
documentación, archivos o antecedentes de cualquier miembro de la comunidad educativa.
12.- Interferir, borrar o infectar los sistemas computacionales del Liceo, o de terceros, valiéndose
de los equipos del establecimiento o por intermedio de algún dispositivo informático, aplicaciones,
software que puedan dañar la información de la red informática del establecimiento.
13.-Sustraer, intentar sustraer, acceder o intentar acceder de cualquier forma a instrumentos de
evaluación para anticipar las respuestas en beneficio propio o ajeno.
14.-Fotografiar, grabar voces o video a personas de la Comunidad Escolar sin su consentimiento,
para fines que vulneren su intimidad o dignidad personal o familiar.
15.-Utilizar cualquier medio de comunicación y redes sociales para agredir, amenazar, violentar o
degradar la imagen de las personas que conforman la Comunidad Educativa o la imagen del Liceo.
16.-Exhibir, transmitir o difundir por medios tecnológicos cualquier conducta de maltrato escolar
que involucre a algún miembro de la Comunidad Educativa.
17.-Discriminar a un integrante de la comunidad educativa por su condición social, económica,
religión, pensamiento político o filosófico, ascendencia étnica, nombre, nacionalidad, orientación
sexual, discapacidad, entre otros.
20.-El desacato de las medidas y/o sanciones que se adopten, tanto durante el curso como al
concluir el procedimiento sancionatorio.
PROTOCOLO DE ACTUACION ANTE LAS FALTAS GRAVÍSIMAS.
1.- El Profesor de Asignatura y/ o cualquier miembro de la comunidad educativa, establece un
diálogo reflexivo y pedagógico con el alumno/a que ha cometido la falta, reconociendo el derecho
de este de ser escuchado, sus argumentos considerados e incluso el derecho de apelación, si así
procediera, del que recibirá una sanción, con el propósito de que el alumno reconozca la falta y
manifieste la voluntad de enmendar el daño y comprometerse a no realizarla en el futuro.
94
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
2.- Se deberá dejar por escrito, por parte del docente de asignatura y/ o cualquier miembro de la
comunidad educativa., que presenció la falta, el resultado de la conversación con el alumno/a en
la Hoja de Registro de Desarrollo Escolar, firmando ambos como medio de verificación del
compromiso adquirido.
3.- El Profesor de asignatura y/ o cualquier miembro de la comunidad educativa, traslada al
alumno ante el Inspector General explicando las características y la gravedad de la falta.
4.-Inspectoria General se comunica vía telefónica con, el apoderado para que concurra
inmediatamente al Liceo para enterarse de la falta cometida. El Inspector General en caso de que
no pueda establecer contacto telefónico con el apoderado, le enviará una comunicación, en donde
dejará establecido que al día siguiente deberá presentarse ante él, con el alumno para conocer la
situación.
5.-El Inspector General, en presencia del apoderado y el alumno/a, escucha las partes involucradas
en forma objetiva, ya que, los argumentos de ambas partes deben ser tomados en cuenta, si se
considera necesario aplicar una sanción. Se debe reconocer el derecho de apelación de la persona
responsable que recibirá una sanción, sea cual sea la falta cometida.
6.- Inspectoría General determinara la sanción.
7.-.El Inspector General, anota en la Bitácora la atención realizada y los acuerdos llegados frente al
alumno y apoderado, firmando ambos.
8.- EL Apoderado retira al alumno por 48 horas del Establecimiento, en caso que la falta altere la
sana convivencia al interior de la Comunidad Educativa.
9.-Inspectoria General deriva a Equipo de Convivencia Escolar.
10.- El Equipo de Convivencia Escolar realiza intervención para determinar medida formativa o
reparatoria.
11.- El Equipo de Convivencia Escolar cita al apoderado vía telefónica para informarle de la
situación y de la medida tomada, para que este firme “El Consentimiento Informado”.
12.- El Equipo de Convivencia Escolar monitorea, mediante Pauta del Cumplimiento de la sanción y
medida formativa.
13.-El equipo de Convivencia Escolar registra en la hoja de desarrollo escolar, el cumplimiento de
la sanción.
“En el caso de que la falta sea constitutiva de delito se realizara la denuncia a la Institución
correspondiente.”
95
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
14.- El Equipo de Convivencia Escolar, entrega informe de intervención y cumplimiento de
acciones, a dirección e inspectoría General, dentro de un plazo de cuatro días hábiles, desde que
se cumple la sanción.
96
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
97
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
La labor del Liceo es formativa, no punitiva. Debe estar enfocada a educar en la
convivencia y el diálogo. Por esto, la expulsión de un estudiante o cancelación de
matrícula del año en curso por problemas conductuales es considerada como una
medida extrema, excepcionalísima y última, legítima sólo cuando efectivamente la
situación implique un riesgo real y actual (no potencial o eventual) para algún miembro de
la comunidad, sanción que siempre se debe aplicar conforme a un justo proceso que debe
contemplar el reglamento interno.
Considerando lo anterior, y la gradualidad de las medidas y sanciones
contempladas en este manual, la expulsión se aplicará en casos excepcionales, agotadas
todas las instancias anteriores y cuando el estudiante persista en conductas dañinas hacia
la comunidad educativa.
Cumpliéndose todas las medidas anteriores y persistiendo la conducta del
estudiante, se solicitará al Consejo General de Profesores que apoye la Cancelación de
Matrícula del año que este en curso. En estos casos, se redactará un informe escrito, en
tres copias (DAEM, liceo, apoderado) describiendo el conjunto de medidas aplicada
durante el período de permanencia del o los alumnos en el Liceo, acompañado de los
medios de verificación correspondiente, y la resolución final.
Responsable: Dirección –– Inspectoría General - Consejo General de Profesores
Evidencia:
1.-Hoja de “REGISTRO DEL DESARROLLO ESCOLAR” (observaciones personales) del
alumno, en años anteriores, si procediera.
2.-Hoja de Registro de Desarrollo Escolar (observaciones personales) del año en curso.
3.-Intervenciones realizadas por el Equipo Psicosocial e informes correspondientes.
4.-Destacar número de veces que el apoderado fue informado de la situación conductual
de su alumno.
5.-Informe escrito, en tres copias, describiendo el conjunto de medidas aplicadas durante
el período de permanencia del o los alumnos/as.
Documentos firmados por el apoderado
DENEGACIÓN DE MATRICULA PARA EL AÑO EN CURSO
98
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
1.-Hoja de “REGISTRO DEL DESARROLLO ESCOLAR” (observaciones personales) del
alumno. (Observaciones personales).del año en curso
2.-Compromiso de Mejora Conductual
3.-Condicionalidad de Matrícula
5.- El Inspector General en el Consejo de Disciplina presentará a los docentes, equipos de
apoyo y Directora la nómina de estudiantes que se encuentran en situación de
Cancelación de Matrícula para el siguiente año escolar.
6.- El Consejo de Profesores analizará cada caso y aceptará o rechazará la propuesta
presentada. La que es ratificada por la Dirección.
7.- El Profesor Jefe deberá informar por escrito a los Apoderados que se cancela la
matrícula para el año siguiente
8.- El alumno, en conjunto con su apoderado, podrá realizar la apelación de la medida y la
revisión de su caso, para garantizar que este procedimiento sea justo y aportar nuevas
evidencias y/o descargos, en un plazo de 5 días.
Esta apelación deberá realizarse de la siguiente forma:
a).- Documento escrito, firmado de alumno y apoderado, con su correspondiente
número de Cédula de Identidad
b).-Dirigida a la Dirección del Establecimiento
Exponer los nuevos antecedentes por los cuales se debe revisar la medida aplicada
9.- Este documento será leído frente a una Comisión Imparcial conformada por Directora,
Inspectoría General, Profesor Jefe, Representante de los Docentes, Representante del
Consejo Escolar, Presidenta del Centro de Estudiantes, quienes con los nuevos
antecedentes a la vista tendrán que “analizar las medidas frente a problemas de
desadaptación, de aprendizaje cumplimiento e incumplimiento del Reglamento de
Convivencia de los alumnos y alumnas”1 aceptará la apelación, reintegrándose el alumno
normalmente a clases, o ratificará la expulsión.
10.- En un plazo de 10 días, la Dirección informa por escrito al Apoderado.
11.- Se envían los antecedentes a la Superintendencia de Educación.
1 Reglamento Interno del Liceo Técnico Profesional Pedro Aguirre Cerda de Calle Larga, De los Consejos Generales de Profesores, pág. 25, 2010
99
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Prohibición de conductas contrarias a la sana convivencia escolar.
Se prohíbe cualquier acción u omisión que vulnere la sana convivencia escolar, debido a
esto es que la autoridad competente investigará, de conformidad a la normativa interna del
establecimiento, las conductas consideradas como maltrato escolar, las que deberán ser
debidamente explicitadas y, de ser pertinente, sancionadas mediante un sistema gradual.
Definición de acoso escolar.
La ley lo define como todo acto de agresión u hostigamiento reiterado, realizado por
estudiantes que atenten en contra de otro estudiante, valiéndose de una situación de
superioridad o de indefensión de la víctima, que le provoque maltrato, humillación o temor
fundado de verse expuesta a un mal de carácter grave. Estos actos agresivos pueden ser
cometidos por un solo estudiante o por un grupo, puede ser tanto dentro como fuera del
establecimiento educacional.
Características del acoso escolar
Un alumno o alumna se convierte en víctima cuando está expuesto, de forma repetida y
durante un tiempo, a acciones negativas que se manifiestan mediante diferentes formas de acoso
u hostigamiento cometidas en su ámbito escolar, llevadas a cabo por otro alumno o alumna o
varios de ellos, quedando en una situación de inferioridad respecto al agresor o agresores.
Es importante no confundir este fenómeno con agresiones esporádicas entre el alumnado u otras manifestaciones violentas que no suponen inferioridad de uno de los participantes en el suceso. El acoso escolar presenta las características que se incluyen a continuación:
Es un tipo de violencia difícil de identificar. Permanece oculta casi siempre para las
personas adultas, pero es bien conocida por el alumnado.
El acoso puede ser físico, psicológico o relacional.
Debe existir intencionalidad de hacer daño por parte de la persona o grupo que agrede.
Se aprecia una reiteración de los comportamientos abusivos a lo largo del tiempo.
Hay desequilibrio y abuso de poder que impide que la persona acosada pueda salir por sí
misma de la situación
ACOSO ESCOLAR O BULLYING
100
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Desequilibrio de poder: Se produce una desigualdad de poder físico, psicológico y social
que genera un desequilibrio de fuerzas en las relaciones interpersonales.
Intencionalidad/repetición: La intencionalidad se expresa en una acción agresiva que se
repite en el tiempo y que genera en la víctima la expectativa de ser blanco de futuros
ataques.
Indefensión/Personalización: El objetivo del maltrato suele ser normalmente un solo
alumno o alumna, que es colocado de esta manera en una situación de indefensión.
El acoso suele tener, además, un componente colectivo o grupal, ya que normalmente no
existe un solo agresor o agresora sino varios y porque la situación suele ser conocida por otros
compañeros o compañeras, observadores pasivos que no contribuyen suficientemente para que
cese la agresión.
¿En qué lugares puede ocurrir?
Durante el recreo y patios;
En la formación
En baños, pasillo, comedor
En el aula, cuando la profesora o el profesor se vuelven a la pizarra para dar una
explicación, mientras se atiende a alguna alumna o alumno
En los cambios de hora (entre clase y clase)
En el transporte escolar
En la entrada o salida del liceo
En el exterior del liceo
A través del móvil (mensajes, llamadas anónimas, WhatsApp
Por Internet, a través de redes sociales, chat y correo electrónico.
Tipos de acoso entre iguales La agresión puede adoptar distintas manifestaciones:
Exclusión y marginación social
Agresión verbal
Agresión física indirecta
Agresión física directa
Intimidación/amenaza
Consecuencias del acoso entre iguales
101
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Para la víctima: Puede traducirse en fracaso escolar, trauma psicológico, riesgo físico, insatisfacción, ansiedad, infelicidad, problemas de personalidad y riesgo para su desarrollo equilibrado.
Para el agresor o agresora: Puede ser la antesala de una futura conducta delictiva, una interpretación de la obtención de poder basada en la agresión, que puede perpetuarse en la vida adulta, e incluso una supervaloración del hecho violento como socialmente aceptable y recompensado.
Para los compañeros y compañeras observadores: Puede conducir a una actitud pasiva y complaciente ante la injusticia y una modelación equivocada de valía personal
102
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
1.- Realizar, por parte del o los alumnos/as, la denuncia de que está sufriendo de acoso escolar, al Inspector General del Liceo, el que escribe en su Bitácora la situación, con los detalles correspondientes. 2.- El Inspector General se comunica inmediatamente, vía teléfono, con el o la apoderado/a, para que se presente al establecimiento, con la finalidad de informarle de la denuncia y con los apoderados de los alumnos que intimidan. 3.-El Inspector General informa inmediatamente al Equipo Psicosocial para que realice las intervenciones necesarias. 4.- El Equipo Psicosocial procederá ese mismo día a: a) Conversar con los involucrados durante la jornada escolar para recabar información objetiva y fidedigna: a.1) Atención del o los alumnos/as, que están sufriendo de acoso, en presencia de los apoderados
a.2) Atención por parte del Equipo de Convivencia Escolar del o los estudiantes que intimidan, en
presencia de los apoderados; informándoles a los involucrados de las consecuencias de sus
actuaciones
a.3) Registrar y firmar entrevista con los padres en Libro de Clases y en Compromiso de Mejora Conductual 5.-El Equipo de Convivencia Escolar informa a Inspector General sobre los resultados de la
atención realizada y en el caso de que se verificara la denuncia, se comunica a las Autoridades
correspondientes.
6.- Informar, a la brevedad y según corresponda a Carabineros, PDI, SENAME 7.-En caso que la situación lo requiera, derivar a atención médica, dejando constancia del hecho
8.- Lo que corresponde a Inspector General, una vez verificado el hecho, es separar al o los
infractores, por 72 horas del Liceo, retirándose con el apoderado.
9.-El Inspector General, registra y firma entrevista con los padres de los infractores, para
comunicarles la sanción que deben recibir, en Libro de Clases.
10.- El Inspector General, debe hacer firmar un “Compromiso de Mejora Conductual”, al
infractor, siendo refrendado por el apoderado.
PROTOCOLO A SEGUIR FRENTE SUPUESTOS DE ACOSO ESCOLAR
103
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
10.- Al reintegro del o los infractores, deberán ser atendido por el Equipo Psicosocial, el que
realizará un seguimiento al o los alumnos infractores, con la finalidad de evaluar la viabilidad de su
permanencia en el establecimiento.
1.- Realizar, por parte del o los alumnos/as, la denuncia de que está sufriendo de acoso escolar, al Encargado de la Tercera Jornada Vespertina del Liceo, el que escribe en su Bitácora la situación, con los detalles correspondientes. 2.- El Encargado de la Tercera Jornada Vespertina del Liceo, conversa con las partes involucradas y de acuerdo a los testimonios recibidos, determina si es real o no la situación.
3.-Si el Encargado de la Tercera Jornada Vespertina del Liceo determina que es verídica la
denuncia procederá a conversar con el o los alumnos involucrados en la intimidación y les dejará
en claro que el Liceo NO acepta ni ampara situaciones de agresiones por muy menores que estas
se estimen. . Se persigue que el estudiante recapacite frente a su conducta negativa y logre un
cambio.
4.- El Encargado de la Tercera Jornada Vespertina del Liceo registra en su Bitácora los resultados
de su intervención y pide que firmen el informe de la entrevista y un Compromiso de Mejora
Conductual al o los alumnos involucrados en la intimidación.
5.- Informa de los resultados a él o los alumnos/as, que fueron intimidadas, asegurándoles un
seguimiento de su parte, durante el transcurso del año escolar.
6.- El Encargado de la Tercera Jornada Vespertina del Liceo, registra y firma entrevista con los
resultados de esta en el Libro de Clases y los infractores deben firmar el Compromiso de Mejora
Conductual
Obligación de Denuncia de Delitos. El Director/a del Liceo deberá denunciar cualquier acción que revista caracteres de delito y que
afecte a un miembro de la comunidad educativa, tales como lesiones, amenazas, robo, hurtos,
abusos sexuales, porte o tenencia ilegal de armas, tráfico de sustancias ilícitas u otros. Se deberá
denunciar a Carabineros de Chile, Policía de Investigaciones (PDI), las fiscalías del Ministerio
JORNADA VESPERTINA
104
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Público o los tribunales competentes, dentro del plazo de 24 horas desde que se tome
conocimiento del hecho.
105
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Como deben actuar los docentes
Con quien sufre el acoso… Escuchar y creer lo que cuenta quien padece el acoso.
Ponerse en el lugar de la persona que sufre el acoso.
Conocer sus sentimientos sobre la situación que sufre.
Fomentar sentimientos de esperanza sobre la situación y manifestarle que se le ayudará.
Mantener la confidencialidad. Ayudar en el proceso de reparación del
daño y del perdón. Vigilar para que no se repitan esas
situaciones. Nombrar a una profesora o profesor
para garantizar el acompañamiento, tutor o tutora afectiva ...
Con la familia de quien sufre el acoso… Tranquilizar.
Apoyar (deben sentir el acompañamiento del profesorado, evitando que sientan impotencia o indefensión).
Ponerse en el lugar de la familia de la persona que padece esta situación
Mantener la comunicación sobre las medidas que se van adoptando y sus resultados.
Atenuar los sentimientos de culpa sobre la situación y no fomentar la carga de responsabilidades (ni hacia los integrantes de esa familia ni hacia la persona que ejerce la violencia y su familia).
Transmitir que la responsabilidad de detener la situación de acoso es colectiva (profesorado, familia, alumnas y alumnos, otros profesionales).
CONSIDERACIONES EN CASO DE ACOSO ESCOLAR
106
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Convencer sobre las medidas más adecuadas para la situación.
Informar a las familias de la existencia de:
- Dispositivos de ayuda. - Pautas de intervención familiar. - Medidas para detener la
situación de acoso dentro y fuera del centro
107
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Con las familias que quienes supuestamente acosan…
Mantener actitud de escucha.
No culpabilizar ni juzgar.
Solicitar colaboración para frenar el acoso.
Pedir confidencialidad entre las familias y con su hija o hijo.
No promover el castigo.
Explicarles las medidas que se van a aplicar en el centro con cada una de las partes.
Pedirles que se pongan en el lugar de la familia de quien sufre el acoso.
Informar a la familia periódicamente de los resultados y de las medidas que se adoptan.
Con quien o quienes practican el acoso escolar
• Hablar por separado con cada una de las personas implicadas.
• Seguir el método de no inculpación. • Mantener la confidencialidad (se ha
obtenido la información de otras fuentes).
• Fomentar la responsabilidad de reparar el daño causado.
• Promover que se comprometa a solucionar la situación.
• Buscar la participación del alumno o de la alumna en la búsqueda de soluciones.
• No implicar y evitar nombrar a quien sufre el acoso.
• Realizar un seguimiento con cada alumna o alumno implicado durante varias semanas.
Lo que no se debe hacer
- Quitar importancia a las manifestaciones del alumnado. - Procurar no minimizar, ni ignorar las quejas del alumnado. - Asignar la responsabilidad de los hechos a quien los padece. - Hacer pública la identidad del alumnado que sufre el acoso o la de la persona confidente. - Enfrentar a quien sufre con quienes agreden de forma directa. - Reunir conjuntamente a las familias implicadas, convocándolas el mismo día y a la misma
hora. - Usar inicialmente la mediación entre iguales como herramienta de resolución del conflicto. - Forzar artificialmente que alumnos y alumnas se pidan perdón, se den un beso, se den la
mano…
108
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Anexos
109
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Informe de Acoso Escolar
I. ANTECEDENTES GENERALES
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO
NOMBRES
CURSO PROFESOR JEFE
INFORMANTE
Estudiante afectado
Otro estudiante________________________________________________
Docente ________________________________________________
Asistente de la Educación ________________________________________
Apoderado/a __________________________________________________
Otro _________________________________________________________
II. ANTECEDENTES PRELIMINARES
Tipo de Acoso Breve Descripción
Físico
Verbal
Psicológico
110
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
III. Caracterización del Acoso Escolar
Descripción de la problemática y los motivos de la situación de violencia escolar.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
¿Quiénes participaron en esta situación?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
¿Hace cuánto tiempo pasa esto?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
¿Esto pasa dentro de la colegio y/o fuera del establecimiento? (sala de clases, recreos, barrio,
casa, medios de comunicación, etc.)
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
¿Cuándo pasan estas situaciones, como se sienten los involucrados? (hacer referencia a las
emociones /sentimientos de los involucrados)
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
111
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
¿Qué han realizado para solucionar el problema?, ¿han comentado esta situación con otras
personas (compañeros/as, profesores/as, paradocentes, inspector/a, orientador/a,
padre/madre/apoderado(a), etc.)?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
Conclusiones y sanciones aplicadas a los estudiantes según el Manual de Convivencia Escolar
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
Calle Larga___________________________________
Encargado de Convivencia
112
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Compromiso de Mejora Conductual
Con fecha……………………………………………………yo…………………………………………………………………………
Cédula de identidad…………………………………. Matriculado en el Liceo Técnico Profesional Pedro
Aguirre Cerda de Calle Larga en……………………………………………….. reconozco las faltas que he
cometido en contra de la comunidad escolar y que dañan sana convivencia de mi liceo:
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
A través de esta declaración me comprometo a mejorar mi conducta y evitar cometer faltas que
atenten o perjudiquen la sana convivencia del liceo.
Tomo conocimiento de las sanciones que me serán aplicadas al no cumplir el compromiso que
estoy adquiriendo a través de esta declaración
……………………………………………………………………………………………..
Firma y nombre
……………………………………………………….. ………………………………………………………..
Testigo: Inspector General Testigo: Apoderado (Firma y Nombre) (Firma y Nombre)
113
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
REGLAMENTO DE PROMOCIO N Y
EVALUACIO N
Calle Larga,2020
114
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Reglamento de Evaluación y Promoción
El presente Reglamento de Evaluación y Promoción el Liceo Técnico Profesional Pedro
Aguirre Cerda de Calle Larga, ha sido elaborado en base a las orientaciones entregadas por
el Decreto Supremo Nº 67 del 2018 del Ministerio de Educación, siendo válido para la
modalidad tradicional de la enseñanza formal en los niveles de Enseñanza Básica y
Enseñanza Media, en sus planes diferenciados Humanístico-Científico y Técnico
Profesional.
NORMAS GENERALES
ARTÍCULO 1º: El año escolar se organizará en dos semestres, los que se
organizaran en términos de fechas, de acuerdo a las disposiciones
del Calendario Escolar entregadas por la Seremi de Educación de la V
Región de Valparaíso para el año en curso
ARTÍCULO 2º: Los alumnos tienen derecho a ser informados de los criterios de
evaluación, a ser evaluados y promovidos de acuerdo a un sistema
objetivo y transparente
ARTÍCULO 3º: Los estudiantes no podrán ser eximidos de ninguna asignatura o
módulo del plan de estudio, debiendo ser evaluados en todos los
cursos, asignaturas y semestres
Sin perjuicio de lo anterior, el establecimiento podrá implementar
las diversificaciones necesarias y pertinentes, tanto en los procesos
de enseñanza como en los de evaluación a los estudiantes que así lo
requieran.
115
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
TÍTULO I: DE LA COMUNICACIÓN A LOS PADRES, MADRES Y APODERADOS
ARTÍCULO 4º El Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar, se entregará a los
padres, madres y/o apoderados, a más tardar al momento de la
matrícula, quedando firmada su recepción en ésta
ARTÍCULO 5º Las Reuniones de Subcentros de Padres y Apoderados se realizarán
mensualmente. En ellas, se entregará información relevante de las
actividades formativas y/o requerimientos del establecimiento o
curso, junto con el Informe de Calificaciones Parciales siendo
dirigidas por un docente del establecimiento, cuando corresponda,
que desempeñará el rol de Profesor/a Jefe. Será parte de la
responsabilidad del Profesor/a Jefe, explicar los avances del curso en
cuanto a aprendizajes y convivencia, e informar a padres, madres y
apoderados de las formas y criterios con que serán evaluados los
alumnos, todo lo cual quedará registrado en las Actas de Reunión de
Padres y Apoderados
ARTÍCULO 6º Los resultados de las evaluaciones parciales serán comunicados a los
y las apoderados/as en términos de notas, a través de un Informe de
Calificaciones Parciales, entregadas en las Reuniones de Subcentros
de Padres y Apoderados bimensualmente.
116
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Calendario de Reuniones de Subcentros de Padres, Madres y Apoderados
Semestre Mes Información
I Semestre
Marzo Información institucional. Normas generales del establecimiento y curso. Elección de directivas de subcentros
Abril Funcionamiento de Talleres Escolares, Horario de atención de profesores jefes y de asignatura. Elección de Centro General de Padres, Madres y Apoderados. Taller de Competencias Parentales
Mayo Información de avances del curso en aprendizajes y convivencia. Información institucional Primer Informe Parcial de Calificaciones I Semestre
Junio Análisis de Resultados Simce – Taller de Vida Saludable
Julio Evaluación del Semestre: avance curricular, aprendizajes logrados, convivencia escolar Informe Calificaciones del Primer Semestre
II Semestre
Agosto Proceso de Elección de Planes
Septiembre Información de avances del curso en aprendizajes y convivencia. Información institucional Primer Informe Parcial de Calificaciones II Semestre
Octubre Encuesta de Satisfacción Servicio Educativo – Taller de Convivencia Escolar – Reglamento de Prácticas Profesionales
Noviembre Información de avances del curso en aprendizajes y convivencia. Información institucional Segundo Informe Parcial de Calificaciones II Semestre
Diciembre Informe Anual de Calificaciones
117
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
TÍTULO II: DE LA EVALUACIÓN
ARTÍCULO 7º Los y las estudiantes del Liceo Pedro Aguirre Cerda de Calle Larga,
Enseñanza Media serán evaluados en todas las asignaturas de su
respectivo Plan de Estudios, de acuerdo al nivel de logro de
objetivos, en cada uno de los periodos semestrales.
ARTÍCULO 8º Los y las estudiantes no podrán ser eximidos de ninguna asignatura
o módulo del plan de estudio, debiendo ser evaluados en todos los
cursos y en todas las asignaturas o módulos que dicho plan
contempla
ARTÍCULO 9º Las estrategias, procedimientos e instrumentos de evaluación a
utilizar serán acordados por las asignaturas y los/las docentes
responsables de ellas, en función de los aprendizajes esperados que
corresponda evaluar en cada oportunidad, con supervisión de la
Unidad Técnica del establecimiento.
ARTÍCULO 10º Los y las estudiantes tienen el derecho de conocer las formas,
criterios y los plazos por los que serán evaluados. Por lo anterior, el
docente tiene como deber profesional promover el conocimiento y
la comprensión de los procedimientos evaluativos definidos en este
reglamento.
ARTÍCULO 11º Las fechas de las evaluaciones deberán estar de acuerdo a la
Programación de Calificaciones entregadas desde la Unidad Técnico
Pedagógica, que fija los plazos máximos para registrar calificaciones.
Cualquier modificación será acordada entre la UTP y el, la o los y las
profesores(as) responsables
118
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
ARTÍCULO 12º La asistencia de los y las estudiantes a toda evaluación previamente
fijada es obligatoria.
ARTÍCULO 13º La inasistencia deberá ser justificada mediante certificado médico o
personalmente por el/la apoderado(a) ante la Unidad Técnico
Pedagógica. El profesor de asignatura y el y la estudiante, en estos
casos, acordarán una nueva fecha para aplicar la evaluación
pendiente, la que deberá realizarse en los siguientes 10 días hábiles,
desde la fecha en que el/la estudiante se integró normalmente a
clases. El horario podrá ser fijado durante el período de clases de la
asignatura o fuera de éste.
ARTÍCULO 14º Sin perjuicio de lo anterior, el profesor/a podrá aplicar su criterio
profesional, para aceptar las justificaciones de un/una estudiante en
el caso que no esté en el momento de ser aplicada una evaluación o
para postergar que un/una estudiante la rinda, siempre que el
docente lo estime conveniente. En estos casos la Unidad Técnico -
Pedagógica deberá ser informada de esta situación y el criterio
aplicado, quedando registro de la situación y el nuevo plazo en el
Registro de Desarrollo Escolar
ARTÍCULO 15º El o la estudiante que no asista a una evaluación previamente
avisada, sin mediar justificación del apoderado o certificado médico,
se aplicará el procedimiento evaluativo cuando él o la estudiante se
reincorpore, sin necesidad de mediar aviso previo del o la docente.
Sin perjuicio de lo anterior, el profesor que lo estime conveniente,
puede entregar una nueva fecha al estudiante, no excediendo ésta a
la semana desde la fecha oficialmente fijada.
ARTÍCULO 16º El o la estudiante que encontrándose en el establecimiento, no
asistiera o se negara a un procedimiento evaluativo, previamente
avisado por el/la profesor/a, será calificado con nota mínima 1.0
(uno punto cero), situación que será modificada una vez que
Convivencia Escolar medie la conducta escolar, al tratarse de una
situación de autoestima y motivación escolar. Esta situación, deberá
119
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
estar claramente registrada en su hoja de Registro de Desarrollo
Escolar.
DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA
ARTÍCULO 17º El proceso de evaluación, como parte intrínseca de la enseñanza,
podrá usarse formativa o sumativamente
ARTÍCULO 18º La Evaluación Sumativa tendrá como objetivo certificar,
generalmente con una calificación, los aprendizajes logrados por los
estudiantes
ARTÍCULO 19º Se entenderá como Evaluación Formativa, a aquella que integra a la
enseñanza para monitorear y acompañar el aprendizaje de los
alumnos, es decir, cuando la evidencia del desempeño de éstos, se
usa de forma profesional para tomar decisiones acerca de los
siguientes pasos en el proceso de enseñanza –aprendizaje.
ARTÍCULO 20º El Plan de Evaluación Formativa que aplicará el Liceo Técnico
Profesional Pedro Aguirre Cerda incluirá:
AREAS ASIGNATURA TIPOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA
CANTIDAD DE CALIFICACIONES SEMESTRALES
Humanista Lengua y Literatura Control Lector (día del Libro y del Patrimonio) Trabajos prácticos , Evaluaciones de Unidad, Ensayo Colaborativo, Investigación y Exposición, Exposiciones, Diseño de objetos, Proyectos
3 a 5
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Inglés
Filosofía
Música
Artes
Matemática y Ciencias
Matemática Exposiciones, Experiencias prácticas en laboratorio, revisión de actividades de clase,
4 a 5
Química
Física
Biología
120
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Educación Física informes científicos, autoevaluación, evaluaciones prácticas
Técnico Profesional
Electricidad Investigación y Exposición, Actividades prácticas de laboratorio, Pruebas escritas de unidad, actividades prácticas
3 a 6
Explotación Minera
Robótica y Computación
Tecnología
REFLEXIÓN PEDAGÓGICA PARA LA TOMA DE DECISIONES
ARTÍCULO 21º Posterior al proceso de evaluación, los docentes, en reuniones
semanales de área, reflexionan sobre criterios de evaluación y
evidencias evaluativas centrales en cada asignatura, lo que favorece
la mejora continua de las prácticas docentes, considerando el
proceso, progreso y logro de los estudiantes para la toma de
decisiones.
ARTÍCULO 22º En el proceso de reflexión pedagógica, los docentes se reunirán en
torno a áreas:
Humanidades: Reúne las asignaturas de Lengua y Literatura, Inglés,
Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Arte y/o Música, Filosofía,
Educadora Diferencial
Matemática y Ciencias: Participan los docentes que imparten las
asignaturas de Matemática, Química, Física, Biología, Educación
Física y Salud, Educadora Diferencial
Técnico- Profesional: Docentes que imparten módulos en las
especialidades de Electricidad, Explotación Minera, los/las docentes
de Computación y Tecnología, Educadora Diferencial
1. Cada docente realiza análisis de resultados, de la evaluación en
su asignatura, identificando logros de aprendizaje y resultados
deficientes.
121
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
2. En relación a los resultados deficientes, se informará al profesor
jefe, quien realizará la correlación con las otras áreas. Los
estudiantes que presenten menos avances en todas las áreas,
será informado a la Unidad Técnica, que entrevistará a
apoderados y estudiantes, fijándose un plan de formación y
acompañamiento pedagógico y desde Convivencia Escolar,
acciones de mejora para motivación y autoestima escolar
3. De los resultados deficitarios se realizará reforzamiento,
utilizando nuevas estrategias para lograr el aprendizaje,
acordadas entre docentes y la Unidad Técnica Pedagógica
ARTÍCULO 23º Las reuniones por área, que implican la reflexión pedagógica, serán
asignadas en horario de la jornada escolar, cautelándose desde
Inspectoría General y la Unidad Técnica, la participación de la mayor
cantidad de docentes en estas reuniones
ARTÍCULO 24º Las horas asignadas para las reuniones por área, serán parte de la
jornada laboral de los/las docentes, considerándose parte del
tiempo No Lectivo (Art. 69 y 80, DFL 1/ 1996 MINEDUC)
ARTÍCULO 25º Las reuniones de área, así como las reflexiones y evidencias de los
avances y resultados deficientes, serán consignadas en el Portafolio
del Área, que la Unidad Técnica dispondrá para esto
ARTÍCULO 26º En el denominado Portafolio, se consignarán actas de las reuniones
por área, evidencias de los aprendizajes logrados y menos logrados
(resultado de evaluaciones) compromisos de trabajo, acciones de
acompañamiento pedagógico (registradas también en leccionario de
cursos), adecuaciones al Plan Formativo, entrevistas con apoderado,
entre otras acciones.
122
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
PLAN DE FORMACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
ARTÍCULO 27º El acompañamiento pedagógico con aquellos estudiantes o curso
que no logren el aprendizaje de los objetivos evaluados,
considerándose también, los casos en que un instrumento
evaluativo supere el 20% de calificaciones insuficientes en un curso
1. El profesor de asignatura, analiza y propone a la Unidad Técnica
el plan recuperativo de/los estudiantes, quien validará las
acciones formativas y las metas de aprendizaje propuestas por
el docente. Entre las acciones formativas que el docente
pudiera aplicar: refuerzo y reevaluación de objetivos de
aprendizaje menos logrados, entrega de material adicional para
el adquirir aprendizajes no logrados, nuevas estrategias
evaluativas, experiencias de aprendizaje prácticas, entre otras.
2. Para los casos individuales, será el profesor jefe quien citará y
entrevistará a los apoderados de los estudiantes con rezago
académico. En el caso de que el plan formativo se aplique a un
curso completo, será la Unidad Técnica quien informará al
Profesor Jefe, para que este comunique a sus apoderados
3. Registro en el libro de clases de acciones formativas realizadas
por parte del docente de asignatura.
SITUACIONES ESPECIALES DE EVALUACIÓN
ARTÍCULO 28º Los/as estudiantes que se encuentren fuera del establecimiento,
pero en representación de él (pasantías, actividades deportivas,
actividades prácticas, otras) debidamente documentada por los
profesores/as encargados/as, podrán optar a la recalendarización de
las evaluaciones pendientes en su período de ausencia, una vez que
se reincorporen a las clases regulares. La Unidad Técnica será la
responsable de programar las evaluaciones, dejando registrado el
calendario en la Hoja de Desarrollo Escolar de los/las estudiantes.
123
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
ARTÍCULO 29º El o la estudiante que durante la aplicación de un instrumento
evaluativo, sea sorprendido copiando respuestas, ya sea desde la
evaluación de otro/a estudiante o utilizando celular, cuaderno, texto
del estudiante o cualquier otro medio que le entregue las
respuestas, se considerará una actitud deshonesta del estudiante,
por lo que la sanción será abarcada de acuerdo al Manual de
Convivencia. Sin perjuicio de lo anterior, el o la docente deberá
desarrollar un diálogo pedagógico y reflexivo que permita
concientizar al estudiante de la falta, y buscar una nueva instancia
para que el/ la estudiante pueda demostrar sus aprendizajes. En
consecuencia a lo anterior, se aplicará el siguiente procedimiento:
- Retiro y anulación del instrumento, fijándose nueva fecha para
la aplicación de la evaluación, en un plazo que no exceda los 3
días hábiles. Todo lo anterior deberá ser consignado en el
Registro de Desarrollo Escolar del estudiante, siendo firmada por
el docente y el/la alumno/a
- Aplicación de un tipo distinto de instrumento evaluativo, que
considere los mismos aprendizajes e ítems del instrumento
anulado, visado por la Unidad Técnica
- El docente responsable de la asignatura o módulo deberá
informar, mediante entrevista personal con el apoderado
responsable del estudiante e informar verbalmente a la Unidad
Técnica de la situación ocurrida
ARTÍCULO 30º En los casos, en que la copia sea verificada por el/ la docente en el
momento de la corrección del instrumento, se considerará una
actitud deshonesta de los/las estudiantes, por lo que la sanción será
abarcada de acuerdo al Manual de Convivencia. Sin perjuicio de lo
anterior, el o la docente deberá desarrollar un diálogo pedagógico y
reflexivo que permita concientizar a los alumnos de la falta. En estos
casos se aplicarán los siguientes criterios para todos los
involucrados:
- Si la respuesta o ejercicios copiados no exceden el 15% del total
de preguntas o ejercicios del instrumento, el o la docente
124
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
deberá aplicar nuevos ejercicios o preguntas que los/las
estudiantes deberán desarrollar en el período informado por
el/la docente
- Si la copia excede el 15% del instrumento, el docente deberá
diseñar un nuevo instrumento que evalué los mismo
aprendizajes, visado por la Unidad Técnica
- El docente responsable de la asignatura o módulo deberá
informar mediante entrevista personal con el apoderado
responsable del estudiante e informar verbalmente a la Unidad
Técnica de la situación ocurrida
ARTÍCULO 31º En los casos en los que el instrumento de evaluación sea un informe
escrito, guía domiciliaria, ensayo u otro instrumento de similar
característica, se aplicará el concepto de plagio, entendido como la
copia total o parcial de una obra intelectual, presentándola como
propia, así por ejemplo, presentar un informe escrito cuya totalidad
sea copia fiel de una página web o libro. En estos casos, se aplicará
el siguiente criterio:
- Se considerará una actitud deshonesta de los/las estudiantes,
por lo que la sanción será abarcada de acuerdo al Manual de
Convivencia.
- Diálogo pedagógico y reflexivo con el/los/las estudiantes que
cometieron la falta
- Sin perjuicio de lo anterior, el docente deberá elaborar una
prueba objetiva que abarque los mismos aprendizajes
considerados por el instrumento anterior, la cual deberá ser
visada por la Unidad Técnica y aplicada en un plazo no superior a
7 días hábiles desde que se presentó la situación
La no presentación de trabajos, como informe escrito, guía
domiciliaria, ensayo u otro instrumento de similar característica,
estableciéndose una fecha conocida por todos los estudiantes, se
procederá de la siguiente manera:
125
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
- Diálogo pedagógico y reflexivo con entre el docente y el
estudiante
- Registro de calificación mínima
- Registro de situación en Hoja de Desarrollo Escolar
TÍTULO III: DE LAS CALIFICACIONES
ARTÍCULO 32º Las calificaciones de los estudiantes se ajustarán a las siguientes
disposiciones, acordadas por el Consejo General de Profesores,
junto al Equipo de Gestión (Dirección del establecimiento,
Inspectoría General y Unidad Técnico Pedagógica)
ARTÍCULO 33º Las calificaciones serán consideradas asignaciones numéricas, que
representan los aprendizajes logrados de los y las estudiantes, en
relación a los propuestos por el Ministerio de Educación de Chile y a
las adecuaciones hechas por el Liceo Técnico Profesional Pedro
Aguirre Cerda, expresado en la Planificación de Aprendizajes de las
asignaturas o módulos
ARTÍCULO 34º Todos los procedimientos evaluativos aplicados en el Liceo Técnico
Profesional Pedro Aguirre Cerda de Calle Larga, deberán ser
revisados, corregidos y retroalimentados por la Unidad Técnica, de
lo contrario, no podrán ser aplicados
Las calificaciones, al ser asignaciones numéricas se registrarán en el
Libro de Clases, en escala de 1,0 a 7,0. En este registro se utilizará
sólo un decimal
Las calificaciones registradas en el Libro de Clases, serán de tipo:
Parciales: Son aquellas obtenidas por los y las estudiantes durante el
semestre en cada uno de las asignaturas o módulos definidos en el
plan de estudio y que corresponden al Plan Formativo de cada
asignatura.
126
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Semestral: Corresponde al promedio aritmético de las calificaciones
parciales obtenidas durante el semestre, junto a los respectivos
talleres del curso. Se calculará con 2 decimales, aproximando la
centésima a la décima superior, cuando corresponda.
Calificación Anual: Corresponde al promedio del I y II Semestre del
año lectivo, sin aproximación.
ARTÍCULO 35º Los resultados de los aprendizajes de los y las estudiantes se
comunican en calificaciones, con la escala de 1,0 a 7,0. Sin perjuicio
de esto, los y las estudiantes que sean calificados con nota mínima
1.0, el o la docente deberá informar a la Unidad Técnico -
Pedagógica del Liceo, justificando claramente la situación en la hoja
de Desarrollo Escolar del o la estudiante. En razón de lo anterior,
será considerada como nota mínima en las situaciones de
aprendizaje el 2.0 (dos punto cero) y sólo en las situaciones que lo
ameriten, de acuerdo al criterio profesional del o la docente en
coordinación con la Unidad Técnico Pedagógica.
ARTÍCULO 36º Las calificaciones en escala de 1.0 a 7.0, serán distribuidas bajo los
siguientes Conceptos Cualitativos de Evaluación:
1.0 a 3.9: Notas Insuficientes (I)
4.0 a 4.9: Notas Suficientes (S)
5.0 a 5.9: Notas Buenas (B)
6.0 a 7.0: Notas Muy Buenas (MB)
ARTÍCULO 37º De acuerdo a lo anterior, la calificación mínima para aprobar en
todos los subsectores de aprendizaje de Enseñanza Básica y
Enseñanza Media será de 4,0 (cuatro coma cero).
ARTÍCULO 38º Todos los procedimientos evaluativos aplicados en las asignaturas y
módulos del Plan de Estudio de cada curso, deben ser los
127
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
expresados en el Plan Formativo de cada asignatura y en este
reglamento de evaluación. Las excepciones, deberán ser visadas por
la Unidad Técnica, considerando los argumentos técnicos expuestos
por el/la docente.
ARTÍCULO 39º Todos los procedimientos evaluativos aplicados a los y las
estudiantes del Liceo Técnico Profesional Pedro Aguirre Cerda, serán
coeficiente uno.
ARTÍCULO 40º Al finalizar el I Semestre lectivo, los estudiantes que así lo requieran
y que cumplan con las exigencias descritas en este reglamento,
podrán rendir la evaluación recuperativa, la que tendrá carácter de
voluntaria
ARTÍCULO 41º Sin perjuicio de lo anterior, la “evaluación recuperativa”, podrán
rendirla todos aquellos estudiantes que, aun cuando su promedio
sea aprobatorio (promedio semestral superior a 4.0), deseen subir
su promedio semestral
ARTÍCULO 42º La cantidad de notas semestrales, estará definida por el Plan
Formativo de cada asignatura, orientado por la cantidad de hitos
pedagógicos e instrumentos aplicados.
ARTÍCULO 43º El Promedio Final Semestral corresponderá a la suma de las
calificaciones registradas en el Libro de Clases en el sector de
aprendizaje correspondiente, dividido por el total de notas, lo que
será denominado promedio. Cada una de las notas registradas
corresponderá a procedimientos evaluativos aplicados por el o la
docente de la asignatura, o al promedio de talleres, según
corresponda. El promedio final semestral se expresará con un
decimal con aproximación a la décima, según corresponda.
128
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
ARTÍCULO 44º Habiéndose aplicado evaluación recuperativa, en el primer semestre,
y el promedio semestral, final o general, fuese 3.9 este será
aceptado y registrado en el casillero asignado.
ARTÍCULO 45º La entrega de las calificaciones parciales deberá hacerse en un plazo
máximo de 7 días hábiles, contados desde la fecha de la aplicación
de la evaluación. Después de entrega de calificaciones a los y las
estudiantes, será considerada una responsabilidad profesional del
profesor o profesora, el análisis de los resultados y del instrumento
aplicado junto a los y las estudiantes, y la retroalimentación de los
aprendizajes más descendidos. Por esta razón, todos los
instrumentos evaluativos realizados por los y las estudiantes, serán
devueltos a ellos o ellas, a menos que la Unidad Técnico Pedagógica
en coordinación con el o la docente, consideren lo contrario.
ARTÍCULO 46º Una vez entregados, los y las estudiantes serán los responsables de
presentarlos en casos de eventuales errores en la asignación de
calificaciones, en un plazo no superior a un día hábil
ARTÍCULO 47º El Porcentaje de Exigencia del Liceo Técnico Profesional Pedro
Aguirre Cerda de Calle Larga es de un 60%.
ARTÍCULO 48º El Liceo Técnico Pedro Aguirre Cerda, establece un porcentaje
máximo de reprobación, por cada uno de los instrumentos aplicados,
el que será de un 20%. Para ser registradas las calificaciones de los
instrumentos que superan este porcentaje, los resultados, los
aprendizajes logrados y descendidos, deberán ser analizados por el
docente responsable de la asignatura y la Unidad Técnica
Pedagógica. Después de este análisis técnico pedagógico, y de
acuerdo a las evidencias así obtenidas, la Unidad Técnica, podrá
autorizar o no, el registro de las calificaciones. En el caso de ser
registradas, se deberá elaborar en conjunto con el docente, un Plan
Formativo que implique la reestructuración de los aprendizajes
129
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
menos logrados, para así, asegurar el avance formativo de los
estudiantes.
ARTÍCULO 49º Las asignaturas de “Artes Visuales y Música” en la enseñanza básica
serán asignaturas anuales, consideradas en el plan de estudio de la
enseñanza básica.
ARTÍCULO 50º La asignatura de Religión y Orientación, el nivel de logro de los y las
estudiantes será expresado en calificaciones numéricas y
conceptuales. Para la Escala de Notas Numérica se considerará las
calificaciones de 2.0 a 7.0, y para la Escala Conceptual, se expresará
en los siguientes términos: Muy bueno MB - Bueno B – Suficiente S -
Insuficiente I. El promedio obtenido por los estudiantes en esta
asignatura no incidirá en su promoción.
130
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
DE LAS CALIFICACIONES Y PROMEDIO DE TALLERES
ARTÍCULO 51º Las calificaciones parciales y promedios de los Talleres
Escolares, desarrollados por los y las estudiantes de
Séptimo Básico hasta Cuarto Año de Enseñanza Media
Modalidad Técnico Profesional, estarán distribuidos de
acuerdo al nivel y modalidad, considerando la
disponibilidad de las Horas de Libre Disposición,
entregadas por la Jornada Escolar Completa
NIVEL/ CURSO
TALLER 1(2 HRS)
TALLER 2 (2 HRS)
TALLER 3 (2 HRS)
TALLER 4 (2 HORAS)
Enseñanza Básica (7º y 8º Básico)
Matemática Multimedial
Escritura Especializada/ Microeditarorial
Deportes
Enseñanza Media (1º y 2º Medio)
Robótica Escritura Especializada
Deportes
Enseñanza Media Mod. Humanística Científica (3º y 4º Medio)
Lectura y Escritura Especializada
Historia, Geografía y Cs. Sociales
Educación Física y Salud
Programación y Autocad
Enseñanza Media Mod. Técnico Profesional (3º Medio)
Pensamiento Matemático
Historia, Geografía y Cs. Sociales
Educación Física y Salud
Enseñanza Media Mod. Técnico Profesional (4º Medio)
Programación y Autocad
Ciencias Básicas Entrenamiento de la Condición Física
131
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
ARTÍCULO 52º Para el cálculo del promedio de talleres, se usará el
criterio expresado en el Artículo 34º. Esta calificación
semestral será considerada una nota parcial de las
siguientes asignaturas:
CURSO TALLER ASIGNATURA
Séptimo y Octavo Básico
Matemática Multimedial Matemática
Escritura Especializada/ Microeditarorial
Lengua y Literatura
Deportes Educación Física y Salud
Primer y Segundo Medio Robótica Tecnología
Escritura Especializada Lengua y Literatura
Deportes Educación Física y Salud
Tercer Año Humanista Científico
Lectura y Escritura Especializada
Lengua y Literatura
Historia, Geografía y Cs. Sociales
Educación Ciudadana
Educación Física y Salud Ciencias para la Ciudadanía
Programación y Autocad Filosofía
Tercer Año Explotación Minera
Pensamiento Matemático Matemática
Historia, Geografía y Cs. Sociales
Educación Ciudadana
Educación Física y Salud Ciencias para la Ciudadanía
Tercer Año Electricidad Pensamiento Matemático Matemática
Historia, Geografía y Cs. Sociales
Educación Ciudadana
Educación Física y Salud Ciencias para la Ciudadanía
Programación y Autocad Filosofía
Cuarto Año Explotación Minera
Ciencias Básicas Muestreo
Entrenamiento de la Condición Física
Fortificación de Minas
Programación y Autocad Ventilación
132
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
ARTÍCULO 53º Será responsabilidad profesional del docente del taller, trasladar su
promedio a la asignatura antes expuesta, cumpliendo para esto los
plazos y fechas entregados por la Unidad Técnica en la
programación semestral
DE LAS EVALUACIONES RECUPERATIVAS
ARTÍCULO 54º En el presente reglamento de evaluación se entenderá como
evaluación recuperativa, a aquel instrumento que se aplicará sólo al
final del I Semestre, para los estudiantes que:
- Cursen Enseñanza Básica, Enseñanza Media Modalidad
Humanística Científica o Modalidad Técnico Profesional
- Posean al I Semestre más de dos asignaturas o módulos con
promedios insuficientes que oscilen entre 3.6 y 3.9
- Tendrá carácter de voluntaria
- Posean asistencia mínima de 85% considerando los días
trabajados 30 de mayo
- Por lo anterior, la calificación semestral de la asignatura o
módulo corresponderá a un promedio ponderado, en el que el
Cuarto Año Electricidad Ciencias Básicas Equipos Eléctricos de Potencia
Entrenamiento de la Condición Física
Instalaciones Eléctricas Industriales
Programación y Autocad Automatización
133
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
promedio obtenido por el estudiante es equivalente al 70% y la
evaluación recuperativa a un 30%
La aplicación de la evaluación recuperativa, tendrá el siguiente
protocolo:
1. Los estudiantes que cumplen con los requisitos para rendir la
evaluación deberán ser informados por el docente de la
asignatura, durante la primera semana del mes de Junio.
Igualmente se enviará una notificación escrita al apoderado,
quedando ambas situaciones descritas y validadas con la
firma del estudiante en su Hoja de Desarrollo Escolar
2. La última semana de Junio, los estudiantes rendirán las
evaluaciones recuperativas, estableciéndose un máximo de
dos asignaturas o módulos por día
3. Los estudiantes que rindan estas evaluaciones deberán
presentarse con uniforme completo, ropa deportiva o de
seguridad, según corresponda
4. Será un deber del profesor responsable de la asignatura
informar al estudiante de los resultados de la evaluación
recuperativa y el promedio semestral obtenido por el
estudiante, con plazo máximo el último día hábil del primer
semestre
5. La calificación obtenida por el estudiante, quedará registrada
entre la calificaciones parciales y el promedio semestral,
identificándose con la glosa: “Evaluación Recuperativa”
6. Los estudiantes que siendo informados y cumpliendo con los
requisitos anteriores, se negaran o no se presentaran a
rendir la evaluación, mantendrán su promedio semestral. La
situación quedará registrada en la Hoja de Desarrollo Escolar
del estudiante, debiendo ser validada con la firma de éste
Características de la Evaluación Recuperativa
134
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
1. Deberá ser un instrumento con dos ítems, siendo obligatorio
el de selección múltiple, mientras que el segundo quedará a
criterio del docente
2. El ítem de selección múltiple, deberá contar como mínimo
con 20 preguntas, las que representarán un 50% del puntaje
total del instrumento
3. En las asignaturas que así lo requieran, podrán evaluar con
un instrumento distinto, el profesor deberá presentar un
informe técnico con la propuesta evaluativa, para ser visado
por la Unidad Técnica.
4. Los aprendizajes y contenidos incluidos en el instrumentos,
deberán corresponder a los desarrollados durante el I
Semestre
5. Los estudiantes dispondrán de 90 minutos para responder la
evaluación
6. El docente deberá entregar los resultados de la evaluación
dos días hábiles, después de su aplicación
TÍTULO III: SITUACIONES ESPECIALES DE EVALUACIÓN
DEL INGRESO TARDÍO
ARTÍCULO 56 Se entenderá como ingreso tardío a clases, a aquellos estudiantes
que iniciado del año escolar, se matriculen entre el 30 de Abril y el
último día hábil de octubre del año en curso.
ARTÍCULO 57º Para los estudiantes que se matriculasen desde el 30 de Abril y hasta
el 30 de Mayo, sin haber estado matriculado antes en otro
establecimiento, se aplicará un proceso de acompañamiento
pedagógico para nivelar sus aprendizajes, conformado por:
135
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
- Entrega de guías y material de estudio domiciliario
- Tutoría para evaluar formativamente sus aprendizajes
- Evaluación formativa para recuperar las calificaciones atrasadas
ARTÍCULO 58º Para los estudiantes que se matriculasen durante el Primer
Semestre del año en curso, habiendo estado matriculado en otro
establecimiento, deberá presentar al momento de ingresar su
matrícula, el Informe de Calificaciones Parciales emitido por el
establecimiento anterior, en forma física y con todos los membretes
pertinentes. El ingreso de estas calificaciones al libro de clases, será
responsabilidad del equipo de unidad técnica
ARTÍCULO 59º Para los estudiantes que se matriculasen durante el Segundo
Semestre del año en curso, habiendo estado matriculado en otro
establecimiento, al momento de ingresar su matrícula deberá
presentar el Informe de Calificaciones del I Semestre cerrado, en
forma física y con todos los membretes pertinentes. Lo anterior
será válido para la Enseñanza Básica y Media Humanística –
Científica.
ARTÍCULO 60º En el caso de la formación diferenciada Técnico Profesional, el
estudiante que requiera la matricula, deberá proceder de otro
establecimiento curricularmente similar
ARTÍCULO 61º Para aquellos estudiantes que no hubiesen cursado el primer
semestre en ningún establecimiento y que requieran matricularse
en el II Semestre en la Formación Diferenciada Técnico Profesional,
esta matricula no podrá ser cursada debido a las características
curriculares de estos cursos
DE LA AUSENCIA A CLASES POR PERÍODOS PROLONGADOS
136
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
ARTÍCULO 62º Se aceptará como período de ausencia prolongado, aquel que no
supere el 50% de días trabajados del año escolar y que además
abarque días continuos, con razones claramente justificadas y
evidenciadas. Por lo anterior, se aceptará:
1. Razones Médicas: El estudiante que se encontrase impedido de
asistir a clases por prescripción médica, el apoderado/a o tutor,
deberá acreditar la situación, presentando la documentación médica
pertinente a la Unidad Técnica del establecimiento. Las estudiantes
en estado de gravidez, y que presenten un embarazo de alto riego,
para procedimientos académicos, se consideraran en este numeral
2. Razones Familiares o Laborales: El estudiante que por razones
familiares (viaje u otro) debiese ausentarse por un mes o más del
establecimiento, el apoderado/a o tutor deberá presentar una carta
formal que explique la situación, presentando documentación anexa
si correspondiese (documentos de viaje, contrato laboral, pasajes u
otros)
3. Razones Académicas y/o deportivas: El estudiantes que por razones
académicas o deportivas debiese ausentarse por un mes o más del
establecimiento, el apoderado/a o tutor deberá presentar una carta
formal que explique la situación, presentando documentación anexa
si correspondiese.
Para todos los casos anteriores se aplicará el siguiente procedimiento
1. Entrevista entre apoderado/a o tutor con la Unidad Técnica,
exponiendo la razón la ausencia prolongada, la cual será
consignada en el libro de clases por la Unidad Técnica del
establecimiento, quien además informará a Profesor Jefe y al
Consejo Técnico de Profesores. En esta sesión, y de acuerdo a las
razones de la ausencia prolongada, se explicará al apoderado la
documentación que deberá presentar y los protocolos a seguir
137
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
Protocolos a seguir
2. La Unidad Técnica del establecimiento abrirá un expediente para
el estudiante, que permitirá el seguimiento de sus procesos
formativos y la calendarización de sus calificaciones atrasadas
y/o pendientes
3. El proceso formativo del estudiante contemplará:
3.1 Entrega de material didáctico para el estudiante pueda
desarrollar en su domicilio, las que serán devueltas a la unidad
técnica, una vez que se reincorpore. Este material, puede o no ser
calificado
3.2 Al incorporarse regularmente, se aplicará un proceso de tutoría
que permita la evaluación formativa de los aprendizajes logrados
por el estudiante en el período de ausencia prolongada
3.3 Calendarización de Calificaciones, si corresponde, para que el
estudiante pueda rendir los evaluaciones pendientes
ARTÍCULO 63º En el caso que la ausencia prolongada derive de una situación
conductual, se utilizará el siguiente procedimiento
1. Apertura de expediente del estudiante desde la unidad técnica,
en el que se mantengan todos los procedimientos evaluativos
que se aplicarán, las fechas y hora, que facilite el seguimiento de
los aprendizajes del estudiante
2. Entrevista con apoderado/a y el estudiante, en el que se
entregará Calendarización de Evaluaciones y Tutorías,
cautelándose la comprensión, del apoderado y del estudiante,
de los procedimientos evaluativos que se aplicarán. La evidencia
de la sesión quedará registrada en la Hoja de Desarrollo Escolar
del alumno/a
3. La Calendarización de Evaluaciones y Tutorías, deberá contener
tipo de instrumento (material de apoyo, guías a desarrollar,
pautas de investigación, otros) fechas de entrega o rendición de
138
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
evaluaciones, fechas de tutorías con el docente responsable de
la asignatura.
4. Entrega de material didáctico para el estudiante que pueda
desarrollar en su domicilio
5. Tutoría con los docentes que imparten asignaturas en el curso
6. Evaluaciones sumativas que el estudiante pueda rendir en el
establecimiento, en los horarios entregados por la unidad
técnica. El responsable de su aplicación, será la Unidad Técnica
y/o el/la docente responsable de la asignatura
7. Las calificaciones así obtenidas, serán consignadas en el libro de
clases, como calificaciones parciales, y serán consideradas en el
cálculo de los promedios semestrales y anuales
ARTÍCULO 64º En el caso de que la ausencia prolongada, implique el cierre
anticipado del año escolar, ésta deberá proceder cumpliéndose los
siguientes aspectos:
- Presentación de carta formal del apoderado o tutor del
estudiante, solicitando a la dirección del establecimiento el
cierre anticipado del año escolar en curso.
- Junto a la solicitud formal, el apoderado deberá anexar copia
fiel de la documentos que apoyen este procedimiento: informe
médico, contrato laboral, embarazo de alto riesgo, otros
- Los antecedentes presentados, deberán ser evaluados por el
Equipo Directivo, considerándose en su aceptación los
siguientes aspectos académicos:
1. Avance del año escolar: deberá cumplirse como requisito el 65%
de los días trabajados, al momento de la solicitud
2. Cierre I Semestre: el estudiante deberá presentar el primer
semestre académico, completamente cerrado, sin calificaciones
pendientes
139
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
3. El cierre del semestre, deberá cumplir con los criterios de
promoción en cuanto a la calificación, contenidos en este
reglamento de evaluación
- De ser aceptada o no la solicitud de cierre anticipado del año
escolar, la resolución final será emitida por la dirección del
establecimiento, en un plazo no superior a 7 días hábiles desde
su solicitud, siendo la Unidad Técnica la responsable de
comunicar esta resolución al apoderado
- El cierre anticipado del año escolar sólo tiene implicancias
académicas, tales como evaluaciones y asistencia; el estudiante
sigue siendo alumno regular del establecimiento hasta el final
del año lectivo que cursa, y la promoción se realizará de
acuerdo a normativa vigente.
ARTÍCULO 65º Los/as estudiantes que por razones médicas certificadas, no
pudieran realizar la actividad física de la asignatura de Educación
Física y Salud ó los talleres asociados a ella, serán evaluados en los
mismos aprendizajes, pero de forma teórica. El docente de la
asignatura deberá presentar Cronograma de Clases, con las
actividades teóricas que estos/as estudiantes deben realizar, la que
será validada por la Unidad Técnica.
TÍTULO IV: DEL PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR
ARTÍCULO 66º El Liceo Técnico Profesional Pedro Aguirre Cerda de Calle Larga,
cuenta con Programa de Integración Escolar (PIE) desde Séptimo
Año de Enseñanza Básica hasta Cuarto Año Medio de Enseñanza
Media Formación Diferenciada Técnico Profesional
ARTÍCULO 67º Los estudiantes que ingresan al Programa de Integración Escolar
automáticamente tienen el derecho a ser evaluados
diferenciadamente en todas las asignaturas a excepción que el
140
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
especialista que emita el diagnóstico solicite la evaluación
diferenciada solo en algunas asignaturas.
Los apoderados en conjunto con el estudiante pueden renunciar a
este derecho, realizando las siguientes acciones:
1. Conversación con la Coordinadora de Programa de Integración
Escolar.
2. Firma de Documento de Renuncia de Evaluación Diferenciada por
parte del estudiante y el apoderado.
ARTÍCULO 68º En el Liceo Técnico Profesional Pedro Aguirre Cerda, las
postulaciones de los estudiantes que necesitan apoyo del Programa
de Integración Escolar, tendrá el siguiente conducto regular:
1. En el período Noviembre-Diciembre, se hará la
postulación del año siguiente. Los profesores Jefes, se
reunirán con los profesores que imparten clases a su
curso, para elaborar Informe Pedagógico, postulando a
aquellos estudiantes que de acuerdo a su criterio
requieran del apoyo del Programa de Integración Escolar
(PIE), así como también sugerir la nómina de los
estudiantes que deben dejar de pertenecer al programa.
Este informe deberá ser validado por los profesores que
imparten asignaturas en el curso y ser presentado a la
Unidad Técnica Pedagógica del liceo, quien podrá o no
aceptar el informe o requerir su reelaboración, debido a
la falta de antecedentes.
2. El Informe Pedagógico de cada uno de los cursos, será
presentado por la Unidad Técnica al Equipo de Gestión.
Una vez analizado en esta instancia, se hará entrega de
los Informes a la Coordinadora del Programa de
Integración Escolar del establecimiento, quien iniciará el
trabajo de coordinación con la Unidad Técnica, para
establecer las características de la intervención durante
el siguiente año.
141
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
3. Al existir discrepancia entre el Informe Técnico del profesor jefe
y el Equipo de Integración Escolar del liceo se podrá solicitar una
reunión técnica con la Coordinadora Comunal, Coordinadora del
Establecimiento y la Unidad Técnica del Liceo, para evaluar la
situación
4. Serán funciones de las profesionales del Equipo de Integración
Escolar:
Semestre
Plazo Acción
I Semestre
Marzo Evaluaciones de Ingreso y postulación de estudiantes, de acuerdo a Informe de Profesores Jefes
Marzo- Abril
Elaboración de documentos técnicos, evaluaciones médicas y situaciones especiales
Abril Presentación de Plan de Trabajo y metas semestrales, para cada uno de los estudiantes del programa
Mayo Inscripción de estudiantes en plataforma
Julio - Evaluación con la Unidad Técnica del Plan de Trabajo de los estudiantes, en cuanto al logro de aprendizajes y metas individuales.
- Readecuación del Plan de Trabajo y metas individuales de los estudiantes
- Informe ejecutivo a Unidad Técnica
- Evaluación del Primer Estado de Avance
142
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
II Semestre
Octubre - Evaluación con la Unidad Técnica del Plan de Trabajo de los estudiantes, en cuanto al logro de aprendizajes y metas individuales (Evaluación Interna del segundo estado de avance)
- Informe Ejecutivo a Unidad Técnica
Noviembre –Diciembre
- Período de reevaluación. Los estudiantes que participan del programa son evaluados psicopedagógicamente (estados de avance)
- Evaluación Psicométricas para los estudiantes que tengan esta medición vencida, a cargo del psicológo(a) del programa
Noviembre –Diciembre
Elaboración de informes y formularios, durante la primera semana de noviembre para Cuarto Año Medio y última semana de Diciembre, para los otros cursos
Diciembre Proyecciones de Planes de Apoyo para el año siguiente en coordinación con la Unidad Técnica
5. Los estudiantes que participen del Programa de Integración Escolar,
podrán recibir apoyo de forma transitoria o permanente, en ambos
casos, éste se realiza a través de un Plan de Apoyo Individual (PAI) o
Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI), según la necesidad
del estudiante. Ambos planes permiten el desarrollo de las
evaluaciones formativas y sumativas.
143
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
TÍTULO V: DE LA PROMOCIÓN
ARTÍCULO 69º El Liceo Técnico Profesional Pedro Aguirre Cerda de Calle Larga,
extenderá para cada estudiante de Enseñanza Básica y Enseñanza
Media los Certificados Anuales de Estudio y los Informes de
Personalidad elaborados por el Profesor Jefe y validados por el
Consejo General de Profesores.
ARTÍCULO 70º El Certificado Anual de Estudio, será considerado un documento
oficial, que el apoderado tendrá el derecho de exigir, de acuerdo a
los plazos indicados por el calendario escolar vigente. En este
documento se indicarán las asignaturas del plan de estudio y las
calificaciones finales anuales obtenidas por el/la estudiante,
promedio general y la asistencia expresada en porcentaje, junto con
la situación final del estudiante.
ARTÍCULO 71º La situación final del estudiante, sea Promovido al curso siguiente o
Repitencia, deberá quedar resuelta al término del año escolar
vigente
ARTÍCULO 72º Al término del año lectivo, el establecimiento emitirá las licencias
correspondientes a todos/as los/as estudiante de Octavo Año de
Enseñanza Básica y Cuarto Año de Enseñanza Media, que hubiesen
aprobado el nivel.
ARTÍCULO 73º El establecimiento usará las Actas de Registro de Calificaciones y
Promoción Escolar emitidas por el SIGE (Sistema de Información
General de Estudiantes) en el que consigna en cada curso, las
calificaciones finales, en cada asignatura o subsector de aprendizaje,
el porcentaje anual de asistencia, la situación final de los alumnos/as
y la cédula de identidad de cada uno.
144
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
ARTÍCULO 74º Las situaciones no previstas en los decretos vigentes serán resueltas
por las SEREMI correspondiente a la V Región de Valparaíso y en
última instancia por la División de Educación General
ARTÍCULO 75º Según lo consigna el Artículo 10, del Decreto N° 67 del 20/02/2018
del MINEDUC, en la promoción de los alumnos se considerará
conjuntamente el logro de los objetivos de aprendizaje de las
asignaturas y/o módulos del plan de estudio y la asistencia a clases.
ARTÍCULO 76º Respecto del logro de los objetivos, serán promovidos los alumnos
que:
a) Hubieren aprobado todas las asignaturas o módulos de sus
respectivos planes de estudio.
b) Habiendo reprobado una asignatura o un módulo, su promedio
final anual sea como mínimo un 4.5, incluyendo la asignatura o el
módulo no aprobado.
c) Habiendo reprobado dos asignaturas o dos módulos o bien una
asignatura y un módulo, su promedio final anual sea como mínimo
un 5.0, incluidas las asignaturas o módulos no aprobados
ARTÍCULO 77º Respecto de la asistencia, serán promovidos los/as estudiantes que:
- En relación con la asistencia a clases, serán promovidos los
estudiantes que tengan un porcentaje igual o superior al 85% de
aquellas establecidas en el calendario escolar anual. Para estos
efectos, se considerará como asistencia regular la participación de
los/as estudiantes en actividades formativas previamente
autorizados por el establecimiento, como campeonatos
deportivos, pasantías, ejecución de proyectos en el área técnico
profesional.
145
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
- La dirección del establecimiento, en conjunto con el/la jefe
técnico-pedagógico consultando al Consejo de Profesores, podrá
autorizar la promoción de alumnos con porcentajes menores a la
asistencia exigida
ARTÍCULO 78º Serán promovidos estudiantes con una asistencia inferior a 85%
siempre cuando:
1. Presente los certificados de salud correspondientes a las fechas
de ausencia.
2. De no presentar certificados médicos, entregar carta dirigida a la
dirección del colegio con los motivos de dichas ausencias.
3. Está carta será revisada por el Equipo de Gestión y presentada al
Consejo de Profesores. En esta instancia se asegurará que se
presenten todos los antecedentes de los/as estudiantes, desde el
área de Inspectoría General, Convivencia Escolar y Programa de
Integración Escolar. Se realizará votación abierta para validar la
promoción o la repitencia.
ARTÍCULO 79º La dirección, considerando todos los antecedes, podrá aceptar o
revocar la decisión del Consejo de Profesores
DE LA REPITENCIA DE CURSO
ARTÍCULO 80º Como lo indica el Artículo 11 del Decreto N° 67 del 20/02/2018 del
MINEDUC, sin perjuicio de lo señalado en el artículo precedente, los
establecimientos educacionales, a través del director y su equipo
directivo, deberán analizar la situación de aquellos estudiantes que
no cumplan con los requisitos de promoción antes mencionados o
que presenten una calificación de alguna asignatura que ponga en
riesgo la continuidad de su aprendizaje en el curso siguiente, para
que, de manera fundada, se tome la decisión de promoción o
repitencia de estos estudiantes. Dicho análisis deberá ser de
carácter deliberativo, basado en información recogida en distintos
146
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
momentos y obtenida de diversas fuentes y considerando la visión
del estudiante, su padre, madre o apoderado.
ARTÍCULO 81º Esta decisión deberá sustentarse, además, por medio de un informe
elaborado por el jefe técnico-pedagógico, en colaboración con el
profesor jefe, otros profesionales de la educación, y profesionales
del establecimiento que hayan participado del proceso de
aprendizaje del alumno. El informe, individualmente considerado
por cada estudiante, deberá considerar, a lo menos, los siguientes
criterios pedagógicos y socioemocionales:
1. El progreso en el aprendizaje que ha tenido el alumno
durante el año;
2. La magnitud de la brecha entre los aprendizajes logrados
por el estudiante y los logros de su grupo curso, y las
consecuencias que ello pudiera tener para la continuidad de
sus aprendizajes en el curso superior; y
3. Consideraciones de orden socioemocional que permitan
comprender la situación del estudiante y que ayuden a
identificar cuál de los dos cursos sería más adecuado para su
bienestar y desarrollo integral.
ARTÍCULO 82º Sin perjuicio de lo anterior, si el/la estudiante es promovido/a se
deberá aplicar un programa de acompañamiento pedagógico, que
permita a los/as estudiantes asegurar el avance de sus aprendizajes,
a pesar del rezago que presenta.
ARTÍCULO 83º Igualmente la repitencia de un/a estudiante, implicará que éste
tendrá derecho a:
- Repetir curso a lo menos en una oportunidad en
Enseñanza Básica y una oportunidad en Enseñanza Media,
sin que por esa causal le sea cancelada o no renovada su
matrícula
147
Lice
o T
écn
ico
Pro
fesi
on
al P
ed
ro A
gu
irre
Ce
rda –
Cal
le L
arg
a
- Que durante el año escolar siguiente, se aplique un
programa de acompañamiento pedagógico focalizado, el
que deberá ser autorizado por la madre, padre o apoderado
ARTÍCULO 84º Las situaciones de evaluación, calificación y promoción escolar no
previstas en el presente reglamento, serán resueltas por el
Departamento Provincial de Educación
ARTÍCULO 85º El proceso de modificación del presente Reglamento de Promoción,
deberá ser liderado por el Equipo Directivo y Técnico Pedagógico del
establecimiento, considerando mecanismos que garanticen la
participación del Consejo de Profesores y los demás miembros de la
comunidad educativa, a través del Consejo Escolar.
ARTÍCULO 86º El Equipo Directivo junto al equipo Técnico Pedagógico del
establecimiento, presentará una propuesta de Reglamento al
Consejo de Profesores, que deberá tener concordancia con el
Proyecto Educativo y el Reglamento Interno del establecimiento,
quienes sancionarán esta propuesta.
ARTÍCULO 87º Las modificaciones y/o actualizaciones al Reglamento, serán
informadas a la comunidad escolar mediante comunicación escrita o
por su publicación virtual, debiendo estar actualizado en el Sistema
de Información General de Estudiantes - SIGE
Top Related