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DESARROLLO HUMANO EN LA INFANCIA
José Juan Amar Amar, Ph.D.Profesor de la Universidad del Norte
Bajo acceso a alimentación adecuada
Diferentes formas de maltrato fisico y psicológico
Ausencia de oportunidades para el desarrollo de su personalidad (salud, vivienda)
Peores formas de explotación laboral
Diferentes formas de abuso y explotación sexual
Vinculación de niños y niñas al conflicto armado
Criminalización de la Infancia
Desempleo familiarHijos de madres adolescentes
Diagnostico de la Infancia 2004
- 2015
Datos de UNICEF
• Más de 1.000 millones de menores en el mundo que viven bajo condiciones de extrema miseria.
• Más de la mitad de los niños y adolescentes de América Latina y el Caribe, unos 120 millones, son pobres.
• Cerca de 20 millones de niños menores de 15 años trabajan en las calles.
• Esta pobreza se debe, en gran parte, a la falta de compromiso de los gobiernos y a la poca asignación de su PIB al gasto social.
• Lo invertido en los últimos cuatro años en Educación, Salud y Medio Ambiente disminuye respecto al margen de asignación según el PIB.
• El PNUD ve con inquietud que la inversión social en El Salvador ha oscilado entre el 7% y 8% por debajo del promedio latinoamericano de 13%, al que, como mínimo, debe aspirar el país.
• En Chile el 70% de su recaudo tributario va al gasto social.
• Además, América Latina registra el peor caso de desigualdad del mundo. El 20% de las personas más pobres cuentan con menos del 3% del ingreso nacional.
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I. El valor de la atención a la infancia
1. El valor Científico.2. El valor
Económico.3. El valor Social.4. El valor Político.5. El valor Moral.
1. EL VALOR CIENTÍFICO
SIGMUNDO FREUD La diferencia entre el niño y el adulto, y fundamentos de nuestro desarrollo biopsicológico en etapas
JEAN PIAGET Explica el crecimiento de la inteligencia y la etapa del desarrollo del pensamiento
BENJAMIN BLOOM El 50% de coeficiente de inteligencia total predicho a los 4 años. Un 30% entre los 4 y 8 años. Las curvas de crecimiento mental suben rápidamente en la primera infancia, hasta alcanzar una posición casi horizontal al término de la adolescencia.
HOWARD GARDNER Inteligencias múltiples
1. Historia
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2. Neurociencias
A los 8 meses el bebé logra 1000 trillones de sinapsis y hasta los
10 años logra 500 trillones más.
Después de los 10 años la mayoría de las sinapsis que han sido activadas y usadas permanecen, mientras que las que no han sido activadas tienden a desaparecer.
En los tres primeros años el cerebro del niño alcanza el 90% de su potencial total.
En la primera década de vida el cerebro del infante es dos veces más activo que el cerebro de un adulto.
Torsten Wiesel, premio Nobel por su descubrimiento de la importancia de la experiencia sensorial para el desarrollo del cerebro.
Períodos sensibles en el desarrollo temprano del cerebro
NúmerosHabilidades SocialesLenguaje
Símbolos
Formas habituales de responderControl emocionalVisiónAudición
3. La Nutrición.
• Estudio del Centro Infantil John Hopkins.
- Los niños con bajo peso al nacer tienen más sentimientos depresivos, de ansiedad y poco contacto social a los 11 o 13 años de edad.- Un alto porcentaje de ellos presentan un alto problema de aprendizaje y de atención.- Falta de hierro y rendimiento en matemáticas
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4. El desarrollo emocional
• Las funciones fundamentales de las emociones:
• Se puede comunicar la
condición interior de una persona a los demás y provocar una respuesta.
• Las emociones tienen la función de orientar y regular el comportamiento, y son claves para la socialización en los primeros años de vida.
• Las emociones también son fuente de sabiduría.
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Desarrollo de las emocionesEntusiasmo Interés Irritación
Alegría Sorpresa Tristeza, disgusto
Ira, temor
Conciencia, igual que en el comportamiento de autorreferencia
Desconcierto*, envidia, empatía
Desconcierto*, orgullo, vergüenza, culpa
Adquisión y conservación de estándares y reglas
Primeros 6 meses
A partir de los18 meses
Entre los 2 y medioY los 3 años deedad
Fuente: Lewis, 1997, en PAPALIA, Diane, 2001.
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5. El desarrollo psicosexual
El concepto de identidad genérica es el sentido de masculinidad o feminidad que tendría un individuo determinado.
Esta convicción se estipula en los dos o tres primeros años de vida donde se determina si pertenece al sexo masculino o femenino.
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2. EL VALOR ECONÓMICO DE LA ATENCIÓN A LA INFANCIA
Tasa de rentabilidad
privada
Tasa de rentabilidad
SocialEducación primaria
29% 27%
Educación Secundaria
19% 16%
Educación Superior
24% 13%
Hogar
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Familia
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0.35 0.32
0.27
0.23 0.23
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0.16
Retornos Anuales de Inversiones en Capital Humano en Colombia
Tab
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En países industrializados como los Estados Unidos de Norteamérica, existen estudios donde se demuestra que por cada dólar que el Estado deja de invertir en las personas en sus primeros años de vida, debe invertir posteriormente treinta y seis dólares.
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3. EL VALOR SOCIAL.
La ampliación de las matrículas en la escuela producen una mejoría en la distribución de las rentas.
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4. El valor político.
Un "comienzo justo"
EDUCACIÓN SALUD CAPITAL SOCIAL IGUALDAD
CRECIMIENTO ECONOMICO
DESARROLLO HUMANO
Fuente: Jaques Van Der Gaag, Bogota 2005
Estimulación PsicosocialSuplementos NutricionalesProgramas de SaludEducación para Padres
Beneficios Inmediatos del Desarrollo infantil temprano
• Menor mortalidad
• Menor morbilidad
• Menor desnutrición
• Mejores hábitos de higiene personal
• Disminución abuso infantil
SALUD
Fuente: Jaques Van Der Gaag, Bogota 2005
Beneficios Inmediatos del Desarrollo infantil temprano
• C.I. elevado
• Razonamiento práctico
• Coordinación visomotora
• Audición y habla
• Disposición para la lectura
• Estimulación Psico-social• Suplementos Nutricionales• Programas de Salud• Educación para Padres
DESARROLLO COGNITIVO
Fuente: Jaques Van Der Gaag. Ponencia “Del desarrollo infantil al desarrollo humano”, Bogota 2005
Beneficios Inmediatos del Desarrollo infantil temprano
• Mayor autoestima
• Menos agresividad
• Mayor espontaneidad
• Mayor juego interactivo
• Mejor relación padre-hijo
• Mejor relación entre pares
• Mejor ajuste social
Estimulación Psicosocial• Suplementos Nutricionales• Programas de Salud• Educación para Padres
DESARROLLO SOCIAL
Fuente: Jaques Van Der Gaag. Ponencia “Del desarrollo infantil al desarrollo humano”, Bogota 2005
Beneficios a Largo PlazoExperiencias de niño Resultados de adulto
• Ingreso temprano a la escuela
• Mejor desempeño
• Mayor tiempo de permanencia en la escuela
Desarrollo CognitivoNutriciónSaludDesarrollo Social
EDUCACIÓN
Fuente: Jaques Van Der Gaag. Ponencia “Del desarrollo infantil al desarrollo humano”, Bogota 2005
Beneficios a largo plazoExperiencias de niño Resultados de adulto
Infección en edad temprana
• baja estatura• diabetes
• bronquitis crónica• apendicitis aguda• asma• parkinson• esclerosis múltiple
• presión alta• problemas pulmonares
crónicos• enfermedad cardiovascular• enfermedad coronaria• ataque cardiaco
Bajo peso al nacer
Desnutrición infantil
SALUD
Fuente: Jaques Van Der Gaag. Ponencia “Del desarrollo infantil al desarrollo humano”, Bogota 2005
• mayor productividad
• menor ausentismo
• mayores ingresos
Resultados de Adulto Prosperidad Individual
• Mejor salud
• Mayor expectativa de vida
• Mayor peso y altura
SALUD
Fuente: Jaques Van Der Gaag. Ponencia “Del desarrollo infantil al desarrollo humano”, Bogota 2005
Resultados de Adulto Prosperidad Individual
• Retornos en educación
– ingresos– calidad del cuidado temprano– salud personal y familiar– cohesión social– reducción de la pobreza– menor taza de fertilidad– reducción del crimen
EDUCACIÓN
Fuente: Jaques Van Der Gaag. Ponencia “Del desarrollo infantil al desarrollo humano”, Bogota 2005
Resultados de adulto Prosperidad Individual
• Competencia social
• Relaciones sociales
• Normas y valores
• Menor delincuencia CAPITAL SOCIAL
DESARROLLO SOCIAL
Fuente: Jaques Van Der Gaag. Ponencia “Del desarrollo infantil al desarrollo humano”, Bogota 2005
Beneficios a Largo PlazoExperiencias de niño Resultados de adulto
• autoestima • competencias
sociales• relaciones sociales• motivación• normas/valores• menor delincuencia
• Mejor desarrollo social• Mejores relaciones entre pares • Mejor relación padre-hijo• Mejor relación maestro-alumno• Ambiente sostenedor (padres)
DESARROLLO SOCIAL
Fuente: Jaques Van Der Gaag. Ponencia “Del desarrollo infantil al desarrollo humano”, Bogota 2005
• Importancia para:
- Reducción de Pobreza
- Salud de la Sociedad
- Reducción del Crimen
- Crecimiento Económico
- Justicia Social
IGUALDAD Y EQUIDAD
Fuente: Jaques Van Der Gaag. Ponencia “Del desarrollo infantil al desarrollo humano”, Bogota 2005
Ingresos y mortalidad en hombres blanco americanos, 1990
Fuente: Wilkinson, Richard G., “Unhealthy Societies: The afflictions of inequality”, London: Routledge, 1996.
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Income in US$ 1980
Estación de ecología humana de Leonardo Sinesterra en Buenaventura
NIÑOS ATENDIDOS
EN NUTRICIÓN Y
SALUD
NIÑOS ATENDIDOS EN
NUTRICIÓN, SALUD Y
ESTIMULACIÓN PSICOLÓGICANIÑOS
ATENDIDOS EN
NUTRICIÓN
A partir de estas dos experiencias concretas marcamos nuestro trabajo:
• Las escuelas populares de Buenaventura.
• Las escuelitas de banco de Cartagena.
UN BREVE ANALISIS DE LAS POLITICAS PÚBLICAS DE COLOMBIA ORIENTADAS A LA
PRIMERA INFANCIA
Modelo de Desarrollo Humano
EL NIÑO Y SU INTERACCION
CON OTROS
AMBIENTE DELNIÑO
LO QUE OCURREINTERNAMENTE
Ciencia y Tecnología
JurídicoNormativo
Ecología
Religión
IndustriaCultural
PolíticaEconómica Social
Familia
Sentimientos
EscuelaComunidadPares
CódigoGenético
Maduración delcerebro
Crecimientofísico
Nutrición
Desarrollo dePotencialidades
Niño
EL NIÑO Y SU INTERACCION
CON OTROS
AMBIENTE DELNIÑO
Ciencia y Tecnología
JurídicoNormativo
Ecología
Religión
IndustriaCultural
PolíticaEconómica Social
Vida Privada:Familia
Vida Intima:PensamientosSentimientos
Vida Pública:EscuelaComunidadPares
físicoNiño
Dimensiones:CorpóreaSocio emocionalCognitiva-socialLingüística-comunicativaÉtico-moralEstéticaTrascendencia
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cerebroMaduración del
Genético
INTERNAMENTELO QUE OCURRE
Código
Potencialidades
Crecimiento
Desarrollo de
NIÑO
Nutrición
EL NIÑO Y SU INTERACCION
CON OTROS
AMBIENTE DELNIÑO
LO QUE OCURREINTERNAMENTE
Ciencia y Tecnología
JurídicoNormativo
Ecología
Religión
IndustriaCultural
PolíticaEconómica Social
Familia
Sentimientos
EscuelaComunidadPares
CódigoGenético
Maduración delcerebro
Crecimientofísico
Nutrición
Desarrollo dePotencialidades
Niño
EL NIÑO Y SU INTERACCION
CON OTROS
AMBIENTE DELNIÑO
Ciencia y Tecnología
JurídicoNormativo
Ecología
Religión
IndustriaCultural
PolíticaEconómica Social
Vida Privada:Familia
Vida Intima:PensamientosSentimientos
Vida Pública:EscuelaComunidadPares
físicoNiño
Dimensiones:CorpóreaSocio emocionalCognitiva-socialLingüística-comunicativaÉtico-moralEstéticaTrascendencia
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cerebroMaduración del
Genético
INTERNAMENTELO QUE OCURRE
Código
Potencialidades
Crecimiento
Desarrollo de
NIÑO
Nutrición
DEFINICIÓN COMPRENSIVA DE DESARROLLO HUMANO
Desde nuestra perspectiva comprensiva, podríamos señalar que el desarrollo humano es el proceso en el cual el ser biológico se constituye en un ser social y cultural. En otras palabras, sería la realización del potencial biológico, traducido en términos de ser social y cu1tural de la persona. Con esto se está indicando que el ser humano es el principal actor de su desarrollo, en cuyo proceso de comprensión y auto-comprensión se produce una serie permanente de acciones y reacciones con otras personas en la búsqueda del perfeccionamiento de sus potencialidades.
CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL DESARROLLO HUMANO
a) es un proceso multidimensional, porque incluye el mejoramiento de un conjunto interrelacionado de dimensiones, psicológicas, sociales, culturales, familiares, etc.
b) es un proceso potencial, lo que implica siempre llegar a ser más como motor de su acción social,
c) es un proceso continuo que comienza antes del nacimiento y se prolonga a lo largo de toda la vida,
CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL DESARROLLO HUMANO
d) es un proceso integral, lo que implica que los diferentes elementos del desarrollo humano están interrelacionados y deben ser considerados como un todo, y
e) es, por último, un proceso adaptativo, porque implica preservar el sentido histórico del individuo y al tiempo potencializar su capacidad de cambio.
MECANISMOS BÁSICOS QUE INFLUENCIAN EL DESARROLLO
HUMANO
Herencia: El legado genético que los niños reciben de sus padres. Ej.: de Kalman Ambiente: Se originan en las experiencias personales frente al mundo exterior.
ELEMENTOS BÁSICOS DEL DESARROLLO HUMANO
— La individuación Es la instancia en la cual el desarrollo del sujeto humano adquiere un carácter de irrepetibilidad. Esto implica darle un significado particular a la manera de construir, experimentar, valorar y proyectar la propia existencia de la persona. Aquí juegan papeles importantes la herencia biológica, la estructura anatómica, fisiológica y bioquímica, y especialmente las experiencias tempranas y las primeras interacciones que le dan cierta continuidad y construcción al desarrollo y que, al mismo tiempo, hacen que cada miembro de la especie humana sea único y en permanente cambio tanto de naturaleza cuantitativa (estatura, peso) como cualitativa (inteligencia, lenguaje, pensamiento).
— La socialización Constituye el espacio en el cual el desarrollo del sujeto humano toma su carácter de historicidad y de construcción colectiva, articulado a una red de significados “elaborados en la interacción interindividual e intergrupal.
La socialización se da dentro del ámbito de la cultura de una sociedad y que está constituida por los sistemas de representación, normatividad y de expresión”[1].
[1] Gaitan, Carlos. Documento sobre desarrollo humano. Inédito.
Definición de Cuidado
Conjunto integrado de acciones que aseguran para los niños la sinergia de protección y apoyo para su salud y nutrición, y los aspectos físicos, psicosociales y cognoscitivos de su desarrollo. Nuestra visión de éxito en esta área involucra a los padres o cuidadores y a los niños en edad temprana en relación de cuidado que favorezcan una niñez feliz y benéfica y un futuro seguro.
Fundación Bernard Van Leer
Modelo de Desarrollo Humano y cuidados a la infancia
EL NIÑO Y SU INTERACCION
CON OTROS
AMBIENTE DELNIÑO
LO QUE OCURREINTERNAMENTE
Ciencia y Tecnología
JurídicoNormativo
Ecología
Religión
IndustriaCultural
PolíticaEconómica Social
Familia
Sentimientos
EscuelaComunidadPares
CódigoGenético
Maduración delcerebro
Crecimientofísico
Nutrición
Desarrollo dePotencialidades
Niño
EL NIÑO Y SU INTERACCION
CON OTROS
AMBIENTE DELNIÑO
Ciencia y Tecnología
JurídicoNormativo
Ecología
Religión
IndustriaCultural
PolíticaEconómica Social
Vida Privada:Familia
Vida Intima:PensamientosSentimientos
Vida Pública:EscuelaComunidadPares
físicoNiño
Dimensiones:CorpóreaSocio emocionalCognitiva-socialLingüística-comunicativaÉtico-moralEstéticaTrascendencia
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cerebroMaduración del
Genético
INTERNAMENTELO QUE OCURRE
Código
Potencialidades
Crecimiento
Desarrollo de
NIÑO
Nutrición
EL NIÑO Y SU INTERACCION
CON OTROS
AMBIENTE DELNIÑO
LO QUE OCURREINTERNAMENTE
Ciencia y Tecnología
JurídicoNormativo
Ecología
Religión
IndustriaCultural
PolíticaEconómica Social
Familia
Sentimientos
EscuelaComunidadPares
CódigoGenético
Maduración delcerebro
Crecimientofísico
Nutrición
Desarrollo dePotencialidades
Niño
EL NIÑO Y SU INTERACCION
CON OTROS
AMBIENTE DELNIÑO
Ciencia y Tecnología
JurídicoNormativo
Ecología
Religión
IndustriaCultural
PolíticaEconómica Social
Vida Privada:Familia
Vida Intima:PensamientosSentimientos
Vida Pública:EscuelaComunidadPares
físicoNiño
Dimensiones:CorpóreaSocio emocionalCognitiva-socialLingüística-comunicativaÉtico-moralEstéticaTrascendencia
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cerebroMaduración del
Genético
INTERNAMENTELO QUE OCURRE
Código
Potencialidades
Crecimiento
Desarrollo de
NIÑO
Nutrición
CUIDADO A LA INFANCIACategorización del cuidado a la infancia
Propuesta del Centro de Investigaciones en Desarrollo Humano –CIDHUM-Universidad del Norte.
Tipos de cuidado
Factores de protección o
cuidado
Línea base
Cuidado material o natural
Cuidado a la dimensión corpórea del niño
Alimentación
Sueño
Higiene
Recreación
Salud Física
Cuidado inmaterial o social
Cuidado a la dimensión socio emocional del niño
Seguridad
Filiación
Afectividad
Autoconcepto
Sexualidad
Cuidado inmaterial o social
Cuidado a la dimensión cognitiva social del niño
Cuidado en su razonamiento
y memoria
Habilidades escolares
Discriminación perceptiva
Cuidado inmaterial o social
Cuidado a la dimensión lingüística comunicativa del niño
Interacción con otros
Capacidad receptiva y expresiva
Desarrollo conceptual
Cuidado inmaterial o social
Cuidado a la dimensión ético moral del niño
Juicio moral
Conducta moral
Formación moral
Cuidado a la dimensión estética del niño
Capacidad de innovar o crear
Capacidad de explorar
Capacidad de experimentar y descubrir
Cuidado inmaterial o social
Cuidado a la dimensión de trascendencia del niño
Desarrollo del potencial emancipatorio y búsqueda del bienestar común.
Capacidad de superación o capacidades para llegar a ser cada vez mejores.
Capacidad de Libertad
Los escenarios del Cuidado
Ambiente Natural
CasaEscuelaBarrio
Sociales
NormasCreenciasValoresInteraccionesVínculos
Sociales
Físicos
Interrogantes
¿Cómo dotar a los niños de las condiciones de cuidado fundamentales para su desarrollo?
¿Cómo proporcionarles las herramientas para su autoprotección para que puedan ser cada día más
humanos y puedan contribuir al desarrollo de la sociedad?
• El proceso de cuidado lo abardomos teniendo en cuenta tres momentos:
• El momento del pensar: Aquello que le ocurre al niño internamente. • El momento para nuevos aprendizajes: Aquello que le ocurre al niño
en su relación con los otros y el ambiente• El momento de comprender: Aquello que ocurre en el ambiente
mismo.
¿Cómo abordamos los procesos de cuidado para contribuir al desarrollo humano de los niños y las niñas ?
Modelo de cuidado para el fortalecimiento y practicas de cuidadores.
INDAGARLo que le ocurre
internamente
ESTACIONES PARA EL DESARROLLOLo que le ocurre En relación con
el ambiente
PENSAR APRENDER
PROYECTOSLo que ocurre En el ambiente
COMPRENDER
INDIVIDUALIZACIÓN SOCIALIZACIÓN
Corpórea
Socio emocional
Cognitiva-social
Lingüística-Comunicativa
Ético-moral
Estética
Trascendencia
El momento de Pensar¿Cómo piensan los niños?
• Comparación entre Pensar Cotidiano y Buen Pensar (Lipman, 1988)
Pensar Cotidiano Buen PensarAdivina............................................................................................ ConceptualizaSe basa en preferencias personales.................................................. EvalúaAgrupa............................................................................................... ClasificaCree............................................................................................. Asume posturasInfiere.............................................................................. Infiere lógicamenteAsocia conceptos........................................................ Comprende principiosDetecta relaciones............. Se mete dentro de las relaciones para detectar otras
Supone............................................................................................... Hipotetiza
Ofrece opiniones sin razones….................................. Ofrece opiniones razonadas
Emite juicios sin criterios.................................................. Emite juicios con criterio
Los tipos de pensamientos que hay que construir en los niños para su desarrollo en los primeros cinco
años.
• La inferencia es la capacidad del niño para extraer de las informaciones ya establecidas,- ya sean de tipo perceptivo o de tipo conceptual-, otra información nueva y distinta gracias a la relación que establece con la información original.
• La planificación, da cuenta de la capacidad del niño para organizar los procesos en un orden o secuencia determinada con el propósito de alcanzar un objetivo o meta propuesta previamente.
• La clasificación hace referencia a la capacidad inicial del niño para establecer semejanzas y diferencias entre los objetos y de acuerdo a estas, identificar criterios para agruparlos.
• Por último la formulación de hipótesis y la experimentación, aluden a la competencia del niño para buscar e identificar respuesta a los problemas previamente planteados.
El momento para nuevos aprendizajes¿Cómo aprenden los niños?
Tipos Características Ejemplos Vehículo principal
En la práctica Cómo desenvolverse en la realidad.Cómo funcionan las cosas.
CaminarAtravesar la callePreparar comidaPoner trampas, cazar
HACIENDO: Actividad guiada por los adultos Compañeros Actividad propia
La vida social Cómo relacionarse con los otros
Trato a los otrosNormas de cortesíaMoral, derechoRituales, ceremonias, practicas socialesOrganización social
ACTIVIDAD SOCIALActividad guiada por los adultosNarraciones
El significado de la vida
Explicaciones sobre el por qué de las cosas
Explicaciones sobre el mundo, la vida, el sentido de la organización socialLa historia oficial del grupoReligión
ACTIVIDAD SOCIALNarraciones Rituales sociales
Teorías científicas Conocimiento universal, sistemático, buscando las causas
La flotación de los cuerposLa evolución de las especiesLa ciencia en general
ACTIVIDAD EN LA ESCUELATransmisión de otrosLecturaActividad propia
EL momento para comprender¿Cómo comprenden los niños?
•La metodología del proyecto.
Básicamente, a través de la solución de problemas donde convergen diversos conocimientos de los diferentes núcleos del saber, dentro y fuera de su campo.
TEMAS DE LA GUIA DE CUIDADO
Dimensiones:Corpórea
Socio emocionalCognitiva-socialLingüística-
comunicativaÉtico-moralEstética
Trascendencia
ES
PEC
IAC
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N Dimensiones:Corpórea
Socio emocionalCognitiva-socialLingüística-
comunicativaÉtico-moralEstética
Trascendencia
ES
PEC
IAC
IÓ
N
Elniño
Comprensión de si mismo y los otros
Comprensión de su entorno: Familia y comunidad
Comprensión del mundo económico
Comprensión del mundo político
Comprensión de valores y normas
Comprensión del mundo ecológico
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