Vicerrectora Acadmica Planificacin Lectiva Proceso 2013-2
INSTITUTO PROFESIONAL AIEP JEFATURA DE EVALUACION 1
PLANIFICACIN LECTIVA
NOMBRE DEL MDULO: FORMACIN PARA EL TRABAJO
UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el mdulo los participantes sern capaces de:
- Discriminar entre estrategias y tcnicas de aprendizaje segn los estilos para seleccionar, organizar y utilizar la informacin, que les permita enfrentar de mejor forma los estudios superiores
- Realizar informes y presentaciones de temas especficos, demostrando capacidad para trabajar en equipos y para seleccionar, organizar y presentar informacin.
DURACIN: 54 horas pedaggicas DOCENTE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Estimado Docente: En la primera actividad de la primera clase, deber realizar una induccin del mdulo, que consiste en:
1. Presentacin del Programa de Mdulo: el docente presenta y explica el programa del mdulo a desarrollar, con el fin de que los estudiantes
conozcan desde el inicio del mdulo cules son las competencias a desarrollar o qu es lo que se espera que ellos logren. 2. Presentacin de la Bibliografa Obligatoria del Mdulo: el docente presenta de forma detallada la bibliografa obligatoria a utilizar en el mdulo. Se
debe incorporar el Cuaderno de Apuntes, explicando la forma en que los estudiantes acceden a l a travs de la Intranet. 3. Presentacin del Calendario de Evaluaciones del Mdulo: el docente entrega las fechas de las diferentes evaluaciones del mdulo, explicando
detalladamente el tipo de evaluacin que es y el valor de la nota (coeficiente) que tiene cada una. 4. Explicacin Normas Generales (en relacin a asistencia, justificaciones, prueba recuperativa, entre otros).
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1 UNIDAD: Estilos y Estrategias de Aprendizaje
DURACIN: 18 horas pedaggicas
Sub-competencia: identificar estrategias y tcnicas de aprendizaje segn los estilos para seleccionar, organizar y utilizar la informacin.
N Semana
APRENDIZAJE ESPERADO: - Identifican el concepto de estilo de aprendizaje y su clasificacin segn procesamiento de la informacin.
- Reconocen las diferentes formas de seleccionar la informacin segn modelo VAK -Identifican y reconocen la vocacin de servicio como un valor que subyace en el quehacer de AIEP y lo relacionan con el desarrollo personal y profesional
N de Horas de
Clase CRITERIOS DE EVALUACIN ACTIVIDADES CONTENIDOS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS EVALUACIN
TIPO N Fecha
1 1
1.1.- Reconoce que al ejercer una carrera se adquiere una responsabilidad social.
- Presentacin Docente
- Presentacin Malla Curricular
- Presentacin Perfil de Egreso Carrera
- Presentacin Programa del Mdulo
- Presentacin Planificacin Lectiva del Mdulo.
- Entrega Calendario de Evaluaciones
- Entrega Plan Recuperacin Horas das feriados.
-Vocacin de servicio: responsabilidad social en el ejercicio de una carrera.
1 2 Evaluacin Diagnstica Institucional Lenguaje y Comunicacin
Diagnstico
2 3
1.1-Identifica el estilo de aprendizaje como el conjunto de estrategias cognitivas que las personas utilizan para aprender.
1.2-Diferencia los diversos modos de aprender segn clasificacin por seleccin, organizacin o utilizacin de la informacin.
1.3-Reconoce las caractersticas del aprendizaje visual, auditivo y kinestsico, segn modelo VAK.
1.4-Distingue el propio estilo predominante y secundario de aprendizaje segn modelo VAK.
-Exposicin de Temas -Desarrolla TEST rpido estilos de Aprendizaje. - Observa Prensa TV. - Lee de Prensa Escrita. - Escucha Prensa Radial.
-Concepto y clasificacin del Estilo de Aprendizaje segn momento del procesamiento de la informacin.
-Seleccin de la informacin: Modelo VAK (Visual-auditivo-Kinestsico).
-Inventario sobre estilos de aprendizaje.
- ABP(Aprendizaje Basado en Problemas) -AC (Aprendizaje Colaborativo)
- Proyector Multimedia - Test Estilo de Aprendizaje http://emprendedores-estilosap.blogspot.com/2010/06/test-de-estilos-de-aprendizaje-modelo.html
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N Semana
APRENDIZAJE ESPERADO:
- Diferencian los diversos estilos de organizacin de la informacin y sus consecuencias para el aprendizaje.
- Identifican los aspectos cognitivos que requieren potenciar para optimizar la forma de estudiar en las diversas reas de la carrera.
- Reconocen las diversas estrategias de aprendizaje segn finalidad y meta.
- Reconocen las variables presentes en los procesos metacognitivos y de autorregulacin.
- Identifican las tcnicas de estudio ms adecuadas segn asignaturas y estilos de aprendizaje: toma de apuntes, fichaje, subrayado y confeccin de resmenes.
N de Horas de
Clase CRITERIOS DE EVALUACIN ACTIVIDADES CONTENIDOS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS EVALUACIN
TIPO N Fecha
3
3
1.5-Caracteriza el procesamiento de la informacin de cada uno de los hemisferios cerebrales.
1.6-Diferencia las estrategias para seleccionar la informacin de aqullas destinadas a organizarla.
1.7-Caracteriza la forma de organizar la informacin en personas del tipo reflexivo, terico, activo y pragmtico.
1.8-Identifica su propio estilo de organizacin de la informacin y sus consecuencias para el aprendizaje.
1.9-Relaciona la clasificacin de los estilos de aprendizaje con un plan para optimizar las formas de estudiar.
1.10- Caracteriza las estrategias de aprendizaje como secuencias de acciones conscientes aprendidas que puede incluir variadas tcnicas, cuyo propsito es solucionar un problema acadmico.
1.11- Diferencia el concepto de estrategia de aprendizaje y tcnica de estudio.
1.12- Reconoce que las estrategias de aprendizaje requieren de planificacin y autorregulacin.
-Exposicin de Temas -Asigna en una lmina del cerebro, la forma en que se organiza la informacin. -Desarrolla Cuestionario CHAEA -Analiza Resultados Cuestionario CHAEA -Trabajo Grupal de Lectura Comprensiva -Investiga grupalmente, con exposicin, listado de tcnicas de estudio ms comunes y algunas nuevas utilizadas en educacin superior. -Trabaja en forma Grupal Lectura Comprensiva contextualizada a la carrera. -Planifica Lectura Comprensiva. Define tiempos, mtodo. -Propone tcnica de estudio para lectura comprensiva contextualizada
-Organizacin de la informacin: Modelo de los hemisferios cerebrales
-Cuestionario CHAEA, que permite identificar la forma en que se utiliza la informacin: Reflexivo, terico, activo, pragmtico.
-Concepto de estrategias de aprendizaje, Metacognicin y autorregulacin del aprendizaje.
-Estudio de Casos. -AC (Aprendizaje Colaborativo) - ABP(Aprendizaje Basado en Problemas)
-Cuestionario CHAEA Sugerencia http://www.estilosdeaprendizaje.es/chaea/chaea.htm Se sugiere video http://www.youtube.com/watch?v=sBdQ8gszlAk&feature=related
- Proyector Multimedia - Texto contextualizado a la carrera.
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4
1
1.13- Diferencia entre recirculacin, elaboracin y organizacin de la informacin.
1.14- Caracteriza las variables persona, tarea y estrategia en la metacognicin.
1.15- Diferencia y caracteriza las actividades de planeacin, supervisin y revisin que se gatillan al enfrentar una tarea.
-Trabaja en forma Grupal Lectura Comprensiva contextualizada a la carrera. - Aplica tcnica de recirculacin (estrategia de repaso) - Aplica tcnica de elaboracin (estrategia para aprendizaje significativo) - Aplica tcnica de organizacin (clasificacin y jerarquizacin)
-Variables metacognitivas.
-Caractersticas de la autorregulacin y estrategias del aprendizaje.
-Tipos de estrategias de aprendizaje; Recirculacin, elaboracin, organizacin
-Actividades de autorregulacin: planificacin, supervisin y revisin.
- ABP(Aprendizaje Basado en Problemas) -AC (Aprendizaje Colaborativo)
- Proyector Multimedia - Texto contextualizado a la carrera.
4
2
ELA Evaluacin Local de los Aprendizajes
Contenidos hasta semana 3
Sumativa Nacional
5 3
1.16-Toma apuntes claros, precisos, que recogen los aspectos centrales, con uso de smbolos y que permiten completacin posterior.
1.17-Elabora fichas con datos centrales del texto, que presentan un hilo conductor y que rescatan resumidamente las ideas centrales, con el uso de simbologa adecuada.
1.18-Identifica las tcnicas ms apropiadas para la resolucin de tareas acadmicas diversas, fundamentando su seleccin segn estilo y estrategia de aprendizaje.
- Entrega respuestas a preguntas presentadas. - Toma apuntes en relacin a PPT usado por el docente. - Elabora Fichas con texto contextualizado a la carrera. - Propone tcnicas para dar respuesta a tarea en Problema planteado.
- Tcnicas para el aprendizaje y el estudio:
Toma apuntes de acuerdo a mtodo Cornell.
Subrayado
Resmenes
Fichaje
- Recomendaciones de cmo estudiar
- ABP(Aprendizaje Basado en Problemas) -AC (Aprendizaje Colaborativo)
- Texto contextualizado a la carrera.
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2 UNIDAD: Estrategias comunicacionales
DURACIN: 36 horas pedaggicas
Sub-competencia: Realizar informes y presentaciones de temas especficos, demostrando capacidad para trabajar en equipos y para seleccionar, organizar y presentar informacin.
N Semana
APRENDIZAJE ESPERADO:
- Seleccionan textos fsicos y virtuales conforme a propsitos especficos tanto para la realizacin de una investigacin como a datos de edicin, pertinencia y actualidad del libro o sitio Web que han elegido.
- Identifican materia, propsito y datos de edicin de textos que les permitan investigar sobre un tema pertinente a la carrera, elaborar un documento, tipo informe ms adelante en el mdulo y que puedan construir una bibliografa -Identifican y reconocen la vocacin de servicio como un valor que subyace en el quehacer de AIEP y lo relacionan con el desarrollo personal y profesional.
N de Horas de
Clase CRITERIOS DE EVALUACIN ACTIVIDADES CONTENIDOS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS EVALUACIN
TIPO N Fecha
6 3
2.1- Distingue en una lectura panormica de textos fsicos o virtuales: Los antecedentes bibliogrficos, Lugar y fecha de publicacin y/o traduccin, ndice, Introduccin, La utilidad y vigencia del texto, de acuerdo al contexto a estudiar.
1.2.- Identifica efectos positivos del quehacer de un profesional en su entorno social.
1.3.- Identifica efectos negativos del quehacer de un profesional en su entorno social.
-Establecen grupos de trabajo Mximo tres estudiantes. -Realiza bsqueda y uso de informacin en plataforma fsica y virtual Biblioteca AIEP. (Evaluacin Sumativa)
-Exponen Informacin investigada. -Seleccin tema de inters a investigar. -Presentan Texto en base a tema de inters, contextualizado en su carrera.
-Seleccin de textos fsicos y virtuales conforme a propsitos especficos de investigacin y anlisis de informacin.
- Materia, propsito y datos de edicin de textos para realizar investigacin y elaboracin de trabajos escritos.
-Efectos del quehacer en el entorno social
-Estudio de Casos. -AC (Aprendizaje Colaborativo)
- Internet - Plataforma Consulta Biblioteca AIEP.
Parcial Sumativa
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N Semana
APRENDIZAJE ESPERADO:
- Organizan jerrquicamente las ideas contenidas en un texto o fragmento del mismo.
- Localizan informacin especfica en un texto.
- Identifican idea central y secundaria de un texto o segmento textual.
- Sintetizan, mediante esquemas y mapas conceptuales, la organizacin jerrquica de las ideas contenidas en textos o fragmentos textuales.
N de Horas de
Clase CRITERIOS DE EVALUACIN ACTIVIDADES CONTENIDOS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS EVALUACIN
TIPO N Fecha
7
3
2.2- Identifica en un texto la idea central y secundaria.
2.3- Distingue en un texto informacin implcita y explicita, relacionada entre las partes, aqulla que permite resumir.
.
-En texto seleccionado, usando un marcador: Marca la idea central y secundaria. Marca la informacin implcita y explicita
- Organizacin jerrquica de las ideas contenidas en un texto.
- Idea central, explcita o implcita, de un texto o segmento textual.
-Estudio de Casos. -AC (Aprendizaje Colaborativo)
- Proyector Multimedia - Texto contextualizado a la carrera seleccionado por el grupo.
8
3
2.4- Organiza jerrquicamente las ideas de un texto.
2.5- Sintetiza las ideas principales de un texto.
2.6- Distingue tcnicas de lectura: vocabulario, subrayado, esquemas, mapas conceptuales
-Elabora documentos con las ideas del texto, organizadas en forma jerrquica. -Elabora documento sntesis del texto -Elabora documento con mapa conceptual del texto.
- Ideas secundarias e informacin puntual en textos.
- Uso de Esquemas, mapas conceptuales, cuadros sinpticos para sntesis de informacin.
-Estudio de Casos. -AC (Aprendizaje Colaborativo)
- Proyector Multimedia - Texto contextualizado a la carrera seleccionado por el grupo.
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N Semana
APRENDIZAJE ESPERADO:
- Identifican en textos seleccionados, distintos tipos de organizacin textual: descripcin, caracterizacin y ordenamiento de ideas.
- Reconocen componentes y funciones de los textos Informativos y argumentativos, sus diferencias, ejemplos de usos en medios de comunicacin y principales atributos de cada uno.
-Producen textos informativos y argumentativos, utilizando las distintas estrategias discursivas planteadas en clase. Carcter informativo y objetivo.
N de Horas de
Clase CRITERIOS DE EVALUACIN ACTIVIDADES CONTENIDOS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS EVALUACIN
TIPO N Fecha
9
3
. 2.7- Distingue ordenamiento de la informacin segn distribucin deductiva, taxonmica, por encuadramiento, de secuencia temporal, de secuencia espacial.
2.8- Redacta textos informativos y argumentativos claros, coherentes y que cumplen con las caractersticas pertinentes para cada uno.
Elabora un CV Ingresa Curriculum Vitae en Portal de Empleos de AIEP, segn ppt. - Lectura contextualizada. - Desarrolla cuadros comparativos y mapas conceptuales, en ejercicios por cada clasificacin. -Desarrolla ejercicios de aplicacin.
- Distribucin de la informacin: ordenamiento deductivo, taxonmico, por encuadramiento, de secuencia temporal, de secuencia espacial,.
- Tipos de textos: Textos informativos. Textos argumentativos
- Caractersticas de un CV, importancia, coherencia, veracidad, ortografa, Modelos.
-Exposicin temas - ABP(Aprendizaje Basado en Problemas)
PPT Laboratorio PC con Conexin internet. www.empleosaiep.trabajando.com
Sumativa Parcial
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N Semana
APRENDIZAJE ESPERADO:
- Identifican propsito y estructura bsica de un informe.
- Identifican la naturaleza y funcin de cada uno de los elementos del informe: Introduccin, Objetivos, Actividades, etc.
- Identifican etapas en la elaboracin de un informe.
-Identifican y reconocen la vocacin de servicio como un valor que subyace en el quehacer de AIEP y lo relacionan con el desarrollo personal y profesional.
N de Horas de
Clase CRITERIOS DE EVALUACIN ACTIVIDADES CONTENIDOS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS
EVALUACIN
TIPO N Fech
a
10 3
2.9- Elabora informes coherentes, claros y pertinentes. 1.4.- Elabora lista de conductas profesionales que evidencian una visin profesional con responsabilidad social.
- En forma grupal seleccionan tema acorde a su carrera.
- Elaboran informe en relacin a tema seleccionado
- Propsito y estructura bsica de un informe. -Naturaleza y funcin de cada uno de los elementos del informe. - Etapas en la elaboracin de un informe. -Caractersticas de la Portada, Abstract, ndice, Introduccin, Cuerpo o Anlisis, Conclusiones, Bibliografa, Anexos.
-Conductas profesionales con responsabilidad social.
-Exposicin temas -Estudio de Casos -AC (Aprendizaje Colaborativo)
- Proyector Multimedia
11 3
12 3
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N Semana
APRENDIZAJE ESPERADO:
- Exponen argumentos e ideas de una investigacin mostrando habilidades de exposicin en un debate.
- Demuestran conocimiento bsico de estrategias de comunicacin verbal y no verbal, adecuando sus posturas corporales, de las manos y del rostro como parte de la comunicacin No verbal (metalenguaje)
- Aplican tcnicas de modulacin, uso de la voz, expresin corporal y manejo de espacios para presentaciones optimas frente a audiencias
N de Horas de
Clase CRITERIOS DE EVALUACIN ACTIVIDADES CONTENIDOS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS EVALUACIN
TIPO N Fecha
13 3
2.10-Adecua posturas corporales, de las manos y del rostro como parte de la comunicacin No verbal.
- Exponen informe elaborado - Tcnicas de exposicin.
- Posturas corporales, de las manos y expresividad del rostro: capacidades de exposicin utilizando todos los elementos de comunicacin, informacin y persuasin.
-AC (Aprendizaje Colaborativo)
- Proyector Multimedia
14
3
2.11-Desarrolla con claridad ideas de manera oral.
- Tcnicas de modulacin, uso de la voz, expresin corporal y manejo de espacios para presentaciones ptimas frente a audiencias.
15 3
2.12-Debate ideas argumentativamente
- Exponen informe elaborado - Participa de Debate en relacin a tema expuesto por sus compaeros
- Debate de ideas acerca de temas contingente.
AC (Aprendizaje Colaborativo)
Sumativa Parcial
16 3
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17
Semana Regularizacin
18
3
Examen Final
19
3
Examen Final de Recalific
acin
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ORIENTACIONES METODOLGICAS
- Iniciar el proceso de enseanza-aprendizaje a partir de los conocimientos previos de los estudiantes. Esto implica un diagnstico.
- Centrar la docencia en el aprendizaje de los estudiantes, ms que en la enseanza. El estudiante debe ser activo.
- Situar y vincular permanentemente los aprendizajes, contenidos y actividades con el contexto social y laboral de los estudiantes y la carrera que estudian.
- Estudio de casos
- Anlisis de test de estrategias de aprendizaje
- Trabajos grupales de lectura comprensiva y elaboracin de textos argumentativos e informativos
- Elaboracin de preinformes
- Exposicin de temas
EVALUACIN DE UNIDADES
UNIDAD TIPO DE EVALUACIN*
1 Mnimo: 1 sumativa integradora
2 Mnimo: 1 parcial + 1 sumativa integradora
Examen Sumativa integradora
Deben existir, adems, evaluaciones formativas (sin calificacin) durante el proceso de aprendizaje.
*Evaluacin parcial: corresponde a la evaluacin de determinados aprendizajes de la unidad.
*Evaluacin sumativa integradora: corresponde a la evaluacin que integra los aprendizajes relevantes de la unidad.
*Evaluacin formativa: corresponde a la evaluacin de aprendizajes con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje. No lleva calificacin.
BIBLIOGRAFA:
-Daz-Barriga, Frida. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. McGraw Hill, Mxico, 2002, ISBN 970-10-3526-7.
-Davis, Flora: La comunicacin no verbal, Alianza Editorial, Madrid, 2006. ISBN: 9788420666846.
-Fernandez, Rodrigo. Cmo hablar en pblico. Longseller, 2003. ISBN: 9875502952.
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APRENDIZAJES DEL MBITO VALRICO
INSERCIN PRIMER SEMESTRE
Sem Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluacin Contenidos
1 Identifican y reconocen la vocacin de servicio como un valor que subyace en el quehacer de AIEP y lo relacionan con el desarrollo personal y profesional.
1.1.- Reconoce que al ejercer una carrera se adquiere una responsabilidad social.
1.2.- Identifica efectos positivos del quehacer de un profesional en su entorno social.
1.3.- Identifica efectos negativos del quehacer de un profesional en su entorno social.
1.4.- Elabora lista de conductas profesionales que evidencian una visin profesional con responsabilidad social.
-Vocacin de servicio: responsabilidad social en el ejercicio de una carrera.
-Efectos del quehacer en el entorno social.
-Conductas profesionales con responsabilidad social.
Sugerencia de actividades:
-Se sugiere, construir socializadamente una lista de haceres propios de la carrera. Luego, para cada uno de ellos el docente solicitar a los estudiantes que identifiquen las implicaciones o efectos que tiene ese quehacer en las personas. Asimismo, se enfatizar en la responsabilidad social de cada una de ellos.
-Desarrollar grupalmente una presentacin sobre la implicancia de la calidad asociada con el desarrollo personal y profesional.
-Promover un debate en torno al tema.
-El docente har finalmente una sntesis que vaya en refuerzo del concepto de responsabilidad social en el ejercicio de una profesin