Las competencias comunicativas y los procesos en lectura y escritura.
Toc, toc, tic: lectura, escritura y ciudadanía.
Ya socializamos la propuesta de relacionar las competencias ciudadanas con los
proyectos transversales, para incorporarlas a los planes de área. Este era un objetivo
específico de Toc, toc tic: lectura, escritura y ciudadanía.
También socializamos los DBA en lenguaje y el currículo sugerido en inglés y su relación con las áreas.
Ahora proponemos los procesos que implican las competencias
comunicativas para tenerlos en cuenta en cada una de las áreas.
Las competencias comunicativas se desarrollan en cada una de las
áreas. Leamos lo que dice el MEN.
En lenguaje:
“Por otra parte, cabe anotar que los Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje hacen énfasis en la ética de la comunicación como un factor transversal, de lo cual se infiere una propuesta didáctica orientada a la formación de sujetos participativos, críticos y constructores de cualquier tipo de conocimiento… se apunta a la consolidación de una “cultura de la argumentación en el aula” y en la escuela, de tal forma que éstas se conviertan en el espacio en el que los interlocutores con acciones pedagógicas mancomunadas transforman las visiones, concepciones y haceres que se tienen frente al poder, al saber y al ser en todas sus dimensiones” MEN. Estándares Básicos de competencia del lenguaje. Página 29
Competencias comunicativas
Comunicativa lectora
Comunicativa escritora
DBA EN LENGUAJEPropuesta por mmra
Si deseamos desarrollar pensamiento crítico, necesitamos transversalizar las competencias comunicativas.
Para nosotros la lectura y la escritura son procesos, leamos y propongamos.
La lectura es la base para formar ciudadanos. Si los estudiantes leen, entonces dialogarán con el texto. Entre más diálogos sostengan con los textos verbales y no verbales, mayor será su nivel de desarrollo de pensamiento. Si su nivel de pensamiento alcanza el nivel crítico, entonces cuestionarán la realidad y sus propias acciones. Si se cuestionan se convertirán en personas más tolerantes, autónomas, respetuosas y solidarias. Por ello, si usted involucra la lectura en todas sus actividades —sin importar el área que oriente— estará formando personas que tomarán sus decisiones en el marco de los derechos humanos, la democracia y el respeto por la diversidad y la pluralidad.
Procesos El lector crítico dialoga con el texto porque al interpretar actualiza el repertorio cognitivo y experiencial…y entreteje relaciones diversas que convergen en puntos de vista, en posicionamientos frente al texto y frente al mundo Jurado Fabio 2009
Dicho de dos o más líneas: Tender a unirse en un punto.2. intr. Coincidir en la misma posición ante algo controvertido
Lo que yo (lector) sé
acerca del texto ( ¿qué otros
textos hay en él?)
Lo que yo ( el texto) digo
Procesos “Una cosa es educar en la escuela para alfabetizar y otra orientar desde la escuela para saber leer críticamente los textos de la cultura” Jurado Fabio . La formación de lectores críticos desde el aula
Elementos al leer y escribir:La conciencia (diálogo)Reencuentro con uno misoLa autoevaluaciónAventura cognitiva
El Ministerio de Educación de Colombia está publicando una serie de tarjetas con
estrategias para los procesos de lectura y escritura .
Compartiremos las del proceso lector y la de realización de resúmenes. Son
propiedad del MEN
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Competencias, componentes en lenguaje y niveles
Componentes
Semántico
Literal
Inferencial
Crítico
Sintáctico
Literal
Inferencial
Crítico
Pragmático
Literal
Inferencial
Crítico
La competencias en lenguaje:1. Comunicativa lectora2. Comunicativa escritora.
Competencias
Comunicativa lectora
Componentes semántico: ¿qué se dice? Sentido el
texto en términos de significado
Componente sintáctico. organización del tezto.
¿Cómo se dice?
Componente pragmático: ¿Para qué se dice? En
función de la situación de comunicación
Comunicativa escritora
Componentes: semántico, sintáctico y
pragmático.
Componentes en lenguaje y niveles: semántico
¿Qué dice el texto? Significados locales y
globales Relaciones con el
contexto
Para deducir significados recurro a: contextualizar o uso de raíces, prefijos y
sufijos.
Léxico Denotación/connotación
Significados
Componente sintáctico
¿Cómo está organizado
el texto?Uso de
conectores
Estructura del texto
(explícito y lo implícito)
Reglas sintácticas,
ortográficas.
Siluetas textuales
Componente pragmático
Todo está triste como mi corazón, las notas musicales evocan el
dolor del amor, la naturaleza me
acompaña con sus hojas caídas…
Las hojas y el color amarillo de los guineos
indican que …
subjetivo objetivo
Cada vez hay más osos solteros
Oso pardo de Alaska cazando su presa favorita
Tras varias décadas estudiando a los osos del Refugio Nacional de Vida Salvaje de Kodiak, en Alaska, un equipo de biólogos liderados por Bill Leacock ha llegado a la conclusión de que la soltería se ha puesto de moda entre los osos pardos en los últimos años. "Estamos detectando menos grupos familiares que nunca", dice Leacock?. "Si es una tendencia a largo plazo o no es algo que aún desconocemos", puntualiza.
Basándose en observaciones aéreas y a ras de suelo, los investigadores han detectado un claro incremento en el número de osos que viven solos. Entre 1985 y 2005 era del 47%, y desde entonces ha ascendido hasta un 69-85%. Además, estos animales están más dispersos que antes, con sólo 250 individuos por cada 1000 kilómetros, la mitad que hace una década. Leacock sospecha que los efectos del cambio climático sobre las estaciones, que causan entre otras cosas la tardía llegada de la primavera, podrían estar contribuyendo a estas alteraciones en el comportamiento de estos mamíferos, reduciendo su apareamiento.Tomado de http://www.muyinteresante.es/naturaleza/articulo/cada-vez-hay-mas-osos-solteros
Texto y preguntas tomados del ICFES.
Cada vez hay más osos solteros
Oso pardo de Alaska cazando su presa favorita
Tras varias décadas estudiando a los osos del Refugio Nacional de Vida Salvaje de Kodiak, en Alaska, un equipo de biólogos liderados por Bill Leacock ha llegado a la conclusión de que la soltería se ha puesto de moda entre los osos pardos en los últimos años. "Estamos detectando menos grupos familiares que nunca", dice Leacock?. "Si es una tendencia a largo plazo o no es algo que aún desconocemos", puntualiza.
Basándose en observaciones aéreas y a ras de suelo, los investigadores han detectado un claro incremento en el número de osos que viven solos. Entre 1985 y 2005 era del 47%, y desde entonces ha ascendido hasta un 69-85%. Además, estos animales están más dispersos que antes, con sólo 250 individuos por cada 1000 kilómetros, la mitad que hace una década. Leacock sospecha que los efectos del cambio climático sobre las estaciones, que causan entre otras cosas la tardía llegada de la primavera, podrían estar contribuyendo a estas alteraciones en el comportamiento de estos mamíferos, reduciendo su apareamiento.Tomado de http://www.muyinteresante.es/naturaleza/articulo/cada-vez-hay-mas-osos-solteros
7. En el texto anterior se afirma que el investigador Bill LeacockA. sospecha que el cambio climático afecta los períodos de apareamiento de los osos.B. comprobó que la soltería entre los osos pardos es una tendencia a largo plazo.C. sospecha que desde el 2005 el número de osos que viven solos ha disminuido.D. comprobó que el efecto del cambio climático es la llegada tardía de la primavera.
7. A Semántico literalRecupera información explícita en el contenido del texto.
Cada vez hay más osos solteros
Oso pardo de Alaska cazando su presa favorita
Tras varias décadas estudiando a los osos del Refugio Nacional de Vida Salvaje de Kodiak, en Alaska, un equipo de biólogos liderados por Bill Leacock ha llegado a la conclusión de que la soltería se ha puesto de moda entre los osos pardos en los últimos años. "Estamos detectando menos grupos familiares que nunca", dice Leacock?. "Si es una tendencia a largo plazo o no es algo que aún desconocemos", puntualiza.
Basándose en observaciones aéreas y a ras de suelo, los investigadores han detectado un claro incremento en el número de osos que viven solos. Entre 1985 y 2005 era del 47%, y desde entonces ha ascendido hasta un 69-85%. Además, estos animales están más dispersos que antes, con sólo 250 individuos por cada 1000 kilómetros, la mitad que hace una década. Leacock sospecha que los efectos del cambio climático sobre las estaciones, que causan entre otras cosas la tardía llegada de la primavera, podrían estar contribuyendo a estas alteraciones en el comportamiento de estos mamíferos, reduciendo su apareamiento.Tomado de http://www.muyinteresante.es/naturaleza/articulo/cada-vez-hay-mas-osos-solteros
.8. Según el texto, que el número de osos que viven solos haya subido a 69-85% implica que:A. en el futuro desaparecerán los osos pardos de Alaska y de otras partes.B. en el pasado los osos pardos tenían un comportamiento similar al 2005.C. en la actualidad los osos pardos viven más dispersos y se aparean menos.D. en el presente han dejado de existir la mitad de los osos que habían en 1985.
8. CRecupera información explícita del contenido en el texto.
Cada vez hay más osos solteros
Tras varias décadas estudiando a los osos del Refugio Nacional de Vida Salvaje de Kodiak, en Alaska, un equipo de biólogos liderados por Bill Leacock ha llegado a la conclusión de que la soltería se ha puesto de moda entre los osos pardos en los últimos años. "Estamos detectando menos grupos familiares que nunca", dice Leacock?. "Si es una tendencia a largo plazo o no es algo que aún desconocemos", puntualiza.
Basándose en observaciones aéreas y a ras de suelo, los investigadores han detectado un claro incremento en el número de osos que viven solos. Entre 1985 y 2005 era del 47%, y desde entonces ha ascendido hasta un 69-85%. Además, estos animales están más dispersos que antes, con sólo 250 individuos por cada 1000 kilómetros, la mitad que hace una década. Leacock sospecha que los efectos del cambio climático sobre las estaciones, que causan entre otras cosas la tardía llegada de la primavera, podrían estar contribuyendo a estas alteraciones en el comportamiento de estos mamíferos, reduciendo su apareamiento.Tomado de http://www.muyinteresante.es/naturaleza/articulo/cada-vez-hay-mas-osos-solteros
9. El pie de foto, respecto al contenido de texto,A. aporta información relacionada con los hábitos del oso pardo.B. amplía la información sobre la ubicación de los osos pardos de Alaska.C. explica lo que le pasa a los osos pardos antes de llegar el invierno.D. muestra los efectos del cambio climático sobre las estaciones en Alaska.
Oso pardo de Alaska cazando su presa favorita
9. A sintáctico Da cuenta de estrategias de organización, tejido y componentes delos textos que lee.
Cada vez hay más osos solteros
Tras varias décadas estudiando a los osos del Refugio Nacional de Vida Salvaje de Kodiak, en Alaska, un equipo de biólogos liderados por Bill Leacock ha llegado a la conclusión de que la soltería se ha puesto de moda entre los osos pardos en los últimos años. "Estamos detectando menos grupos familiares que nunca", dice Leacock?. "Si es una tendencia a largo plazo o no es algo que aún desconocemos", puntualiza.
Basándose en observaciones aéreas y a ras de suelo, los investigadores han detectado un claro incremento en el número de osos que viven solos. Entre 1985 y 2005 era del 47%, y desde entonces ha ascendido hasta un 69-85%. Además, estos animales están más dispersos que antes, con sólo 250 individuos por cada 1000 kilómetros, la mitad que hace una década. Leacock sospecha que los efectos del cambio climático sobre las estaciones, que causan entre otras cosas la tardía llegada de la primavera, podrían estar contribuyendo a estas alteraciones en el comportamiento de estos mamíferos, reduciendo su apareamiento.Tomado de http://www.muyinteresante.es/naturaleza/articulo/cada-vez-hay-mas-osos-solteros
10. La referencia que aparece al final del texto permite:A. conocer el autor y título del texto.B. señalar a quiénes se dirige el texto.C. indicar el medio donde se publicó.D. citar la fecha y la editorial de publicación
Oso pardo de Alaska cazando su presa favorita
10 CReconoce estrategias de organización, tejido y componentes de lostextos que lee.
Cada vez hay más osos solteros
Oso pardo de Alaska cazando su presa favorita
Tras varias décadas estudiando a los osos del Refugio Nacional de Vida Salvaje de Kodiak, en Alaska, un equipo de biólogos liderados por Bill Leacock ha llegado a la conclusión de que la soltería se ha puesto de moda entre los osos pardos en los últimos años. "Estamos detectando menos grupos familiares que nunca", dice Leacock?. "Si es una tendencia a largo plazo o no es algo que aún desconocemos", puntualiza.
Basándose en observaciones aéreas y a ras de suelo, los investigadores han detectado un claro incremento en el número de osos que viven solos. Entre 1985 y 2005 era del 47%, y desde entonces ha ascendido hasta un 69-85%. Además, estos animales están más dispersos que antes, con sólo 250 individuos por cada 1000 kilómetros, la mitad que hace una década. Leacock sospecha que los efectos del cambio climático sobre las estaciones, que causan entre otras cosas la tardía llegada de la primavera, podrían estar contribuyendo a estas alteraciones en el comportamiento de estos mamíferos, reduciendo su apareamiento.Tomado de http://www.muyinteresante.es/naturaleza/articulo/cada-vez-hay-mas-osos-solteros
11. En el texto, la expresión : “si es una tendencia a largo plazo o no, es algo que aún desconocemos” tiene la intención deA. convencer al lector sobre la importancia de este tipo de estudiosB. advertirle al lector de que la conclusión planteada no es definitiva.C. confirmar una nueva hipótesis sobre el comportamiento de los osos.D. asegurar que se trata de una predisposición de los osos a corto plazo.
11 BPragmático literalReconoce y caracteriza la situación de comunicación que subyace en un texto.
Cada vez hay más osos solteros
Oso pardo de Alaska cazando su presa favorita
Tras varias décadas estudiando a los osos del Refugio Nacional de Vida Salvaje de Kodiak, en Alaska, un equipo de biólogos liderados por Bill Leacock ha llegado a la conclusión de que la soltería se ha puesto de moda entre los osos pardos en los últimos años. "Estamos detectando menos grupos familiares que nunca", dice Leacock?. "Si es una tendencia a largo plazo o no es algo que aún desconocemos", puntualiza.
Basándose en observaciones aéreas y a ras de suelo, los investigadores han detectado un claro incremento en el número de osos que viven solos. Entre 1985 y 2005 era del 47%, y desde entonces ha ascendido hasta un 69-85%. Además, estos animales están más dispersos que antes, con sólo 250 individuos por cada 1000 kilómetros, la mitad que hace una década. Leacock sospecha que los efectos del cambio climático sobre las estaciones, que causan entre otras cosas la tardía llegada de la primavera, podrían estar contribuyendo a estas alteraciones en el comportamiento de estos mamíferos, reduciendo su apareamiento.Tomado de http://www.muyinteresante.es/naturaleza/articulo/cada-vez-hay-mas-osos-solteros
12. En el texto hay una intención de objetividad al presentar:A. el nombre de los investigadores.B. conclusiones sin evidencias en el estudio.C. datos que apoyan las conclusiones.D. alternativas de solución al problema.
12. CSemántico inferencialRecupera información implícita en el contenido del texto.
Preguntas de escritura.
26. Para la clase de ciencias Manuel debe explicar a través de un texto, cómo funcionan las bombillas incandescentes. Él ha escrito lo siguiente:“La lámpara convencional o incandescente es el dispositivo más común para producir luz. Esto es posible debido a que el paso de corriente eléctrica calienta un pequeño filamento de metal que contienen estas bombillas en el interior volviéndolo luminoso. La eficiencia de una lamparita eléctrica convencional es muy baja, pues más del 80% de la energía consumida se transforma en calor y no en luz. Debido a ello, desde 1980 están siendo reemplazadas por lámparas compactas y fluorescentes”. Al leer el texto, tú consideras que hay un párrafo que NO es pertinente con el contenido y propósito del texto.Este párrafo es:A.El primero, porque sólo ofrece datos sobre los diferentes nombres que se le dan a la lámpara.B. El segundo, porque expone datos que no son necesarios para saber sobre el funcionamiento de las lámparas incandescentes.C: El primero, porque la información que da no permite saber cómo se produce la luz.D. El segundo, porque no explica cómo se reemplazan las lámparas eléctricas por fluorescentes.
26 Comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de comunicación
particular. Semántico
Procesos 1° a 3°
Tema, lector Propósito
Escoger tipo de acuerdo con el fin
Búsqueda y selección de información
Plan par organizar las
ideas Desarrollo el plan textual
Revisar socializar y edito ( concordancia,, tiempos,
pronombres y ortografía: tildes, mayúsculas,
signos)
Compilado por mmra
Procesos 4° a 5°
Tema, lector
Propósito y contexto
Escoger tipo de acuerdo con el fin
Búsqueda y selección
de informació
n Diseño el
plan Produzco la
primera versión
Revisar socializar y edito ( concordancia,, tiempos,
pronombres, conectores, y ortografía: tildes, mayúsculas, signos)
Compilado por mmra
Procesos 6° a 7°
Tema, lector
Propósito y contexto
Escoger tipo de acuerdo con el fin
Búsqueda y selección
de informació
n de acuerdo con ell tema
Diseño el plan en
secuencia lógica
Produzco la primera versión según la
estructura del texto
Revisar socializar y edito (coherencia
y cohesión)
Compilado por mmra
Procesos 8° a 9° Tema, lector
Propósito y contexto
Escoger tipo de acuerdo con el fin
Búsqueda y selección de
información de acuerdo con el
tema
Diseño el plan en
secuencia lógica
Identifico estrategias que
garantizan coherencia, cohesión y
pertenencia.
Tengo en cuenta reglas
semánticas ( significado) sintácticas ( conectore
s , oraciones) y pragmáticas ( intención)
Produzco. Revisar
socializar y edito
(coherencia y cohesión)
Compilado por mmra
Procesos 10° a 11° Tema, lector
Propósito y contexto
Escoger tipo de acuerdo con el fin
Búsqueda y selección de
información de acuerdo con el
tema
Diseño el plan en
secuencia lógica
Identifico estrategias que
garantizan coherencia, cohesión y
pertenencia.
Tengo en cuenta reglas
semánticas ( significado) sintácticas ( conectore
s , oraciones) y pragmáticas ( intención)
Produzco. Revisar
socializar y edito
(coherencia y cohesión)Emplea analogías al escribir.
Escribe ensayos.Compilado por mmra
Procesos 1° a 3°Reconozco la
función social Tipo de texto
Hipótesis del sentido global
del texto (antes y
durante)
Leo título e imágenes
Propósito e idea global
Hago esquemas y resúmenes
Comparo textos
Compilado por mmra
Procesos: 4° y 5° Leo textos descriptivos,
informativos, narrativos, explicativos
y argumentativos.
Hipótesis, lectura de imágenes, títulos.
Relación entre oraciones del texto:
ideas locales y global .
Propósito del texto
Hago resúmenes, cuadros, mapas, fichas del texto
Comparo entre resumen, cuadros,
mapas, fichas
Comparo textos
Compilado por mmra
Procesos: 6° y 7° Leo textos descriptivos,
informativos, narrativos, explicativos
y argumentativos. Reconociendo sus
características.
Hipótesis de lectura e interpretación.Características
formales del texto..
Propósito del texto
Sentido local y global.
Comparo el contenido de los
textos que he leído.
Relaciono forma y contenido de los
textos.Establezco
semejanzas y diferencias.
Compilado por mmra
Procesos: 8° y 9° Leo textos descriptivos, informativos, narrativos,
explicativos y argumentativos.
Reconociendo sus características.
Hipótesis de lectura e interpretación.
Características formales del texto, marcas
textuales, manejo de la lengua, sintaxis,
deícticos..
Propósito del texto, sentido global.
Características del contexto y sentido global.
Intención comunicativa del autor. .
Analizo aspectos conceptuales, formales y
textuales.Infiero otros sentidos en
los textos.Reconozco lo sociológico,
ideológico, científico y cultural.
Compilado por mmra
Procesos: 10° y 11° Leo textos descriptivos, informativos, narrativos,
explicativos y argumentativos.
Reconociendo sus características.
Hipótesis de lectura e interpretación según la intención y el sentido
global. ...
Relaciona significados con los contextos.
Diseño esquemas de interpretación según tipo, tema, intención, lector. .
Hago reseñas críticas d e lo que leo .
Asumo actitud crítica frente a lo que leo. .
Compilado por mmra
¡Gracias por tu tiempo y sugerencias!