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Conjunto de secuencias
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"Measurement unit" by Gowolves109
Licensed under Public domain via Wikimedia Commons.
En esta secuencia practicaremos la conversión de unidades de medida de longitud.
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Forma simple y compleja deexpresión de longitudes
La máquina que cambia de unidad demedida
Practica las formas simples ycomplejas
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Conversión de unidades de longitud
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Actividades
En esta secuencia aprenderás sobre la conversión de unidades de medida de la longitud.
Realizarás conversiones entre las formas simples y complejas de la expresión de longitudes.
Aprenderás a cambiar de unidad de medida con una máquina especial.Practicarás con las formas simples y complejas.
Convertirás unidades de longitud.
Comprobarás tus progresos con las conversiones de unidades de longitud.
¿Empezamos?
"M3 screw and 6-32 UTS screw with ruler thread pitch" by Diluvial
Licensed under Public domain via Wikimedia Commons.
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Conversión de unidades de longitud
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Forma simple y compleja de expresión de longitudes
Expresiones simples y complejas
En primer lugar, trabajaremos con las formas simples y complejas. Ya verás que te resultará más fácil de lo quecrees.
Actividad
Pulsa en este enlace para realizar la actividad.
Ilustración. Captura de pantalla del sitio web del recurso. Fuente: Agrega.
Recopila tus progresos
Cada vez que realices una actividad en la que obtengas un resultado correcto, realiza una captura depantalla de ese resultado.
Incorpora todas las capturas de pantalla de esta actividad en un documento de texto (writer, word, googledrive...) o en una presentación (impress, power point, google drive...) y envíalo a tu maestro/maestra paraque pueda conocer tus progresos.
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La máquina que cambia de unidad de medida
Cambiando de unidades de medida
Con esta máquina conseguirás aprender estos cambios para poder hacerlos después sin su ayuda.
Actividad
Pulsa en este enlace para realizar la actividad.
Ilustración. Captura de pantalla del sitio web del recurso. Fuente: Agrega.
Recopila tus progresos
Cada vez que realices una actividad en la que obtengas un resultado correcto, realiza una captura depantalla de ese resultado.
Incorpora todas las capturas de pantalla de esta actividad en un documento de texto (writer, word, googledrive...) o en una presentación (impress, power point, google drive...) y envíalo a tu maestro/maestra paraque pueda conocer tus progresos.
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Practica las formas simples y complejas
Aprendemos practicando
Practica con estos ejercicios para dominar las expresiones simples y complejas.
Actividad
Pulsa en este enlace para realizar la actividad.
Ilustración. Captura de pantalla del sitio web del recurso. Fuente: Agrega.
Recopila tus progresos
Cada vez que realices una actividad en la que obtengas un resultado correcto, realiza una captura depantalla de ese resultado.
Incorpora todas las capturas de pantalla de esta actividad en un documento de texto (writer, word, googledrive...) o en una presentación (impress, power point, google drive...) y envíalo a tu maestro/maestra paraque pueda conocer tus progresos.
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Conversión de unidades de longitud
Realizando conversiones
Después de practicar con estas conversiones te resultará más sencillo realizarlas.
Actividad
Empezamos con los múltiplos del metro. Pulsa sobre este enlace y realiza la actividad.
Ilustración. Captura de pantalla del sitio web del recurso. Fuente: genmagic.org.
Seguimos con los submúltiplos del metro. Pulsa sobre este enlace y realiza la actividad.
Ilustración. Captura de pantalla del sitio web del recurso. Fuente: genmagic.org.
Y ahora practicamos con todas las unidades. Pulsa sobre este enlace y realiza la actividad.
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Ilustración. Captura de pantalla del sitio web del recurso. Fuente: gobiernodecanarias.org.
Recopila tus progresos
Cada vez que realices una actividad en la que obtengas un resultado correcto, realiza una captura depantalla de ese resultado.
Incorpora todas las capturas de pantalla de esta actividad en un documento de texto (writer, word, googledrive...) o en una presentación (impress, power point, google drive...) y envíalo a tu maestro/maestra paraque pueda conocer tus progresos.
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12 km = m
465 m = km
5,4 hm = m
55 cm = dam
3,98 dam = m
45 mm = cm
27 m = dam
8,3 dm = dam
9 mm = m
Enviar
3,5 dam y 12 m son m
6,4 km y 34 dm son dam
18 cm y 54 mm son dm
37,9 hm y 2,3 m son cm
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Autoevaluación
Comprueba lo que has aprendido
A continuación tienes unas actividades para comprobar tus conocimientos.
Múltiplos y submúltiplos del metro
Completa los cambios de unidades. Recuerda usar el punto para las unidades de millar y la coma para losdecimales.
Forma simple y compleja
Expresa en la unidad indicada. Recuerda usar el punto para las unidades de millar y la coma para los decimales.
Actividad
Recuerda que siempre puedes aumentar el tamaño de lo que se ve en la pantalla para realizar las actividades conmayor comodidad.
Test de longitudes
Aquí se proponen dos tests para que evalúes tus progresos.
Realiza el primero pulsando en este enlace.
Ilustración. Captura de pantalla del sitio web del recurso. Fuente: Agrega.
Realiza el segundo pulsando en este enlace.
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Recopila tus progresos
Cada vez que realices una actividad en la que obtengas un resultado correcto, realiza una captura depantalla de ese resultado.
Incorpora todas las capturas de pantalla de esta actividad en un documento de texto (writer, word, googledrive...) o en una presentación (impress, power point, google drive...) y envíalo a tu maestro/maestra paraque pueda conocer tus progresos.
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Orientaciones para el profesorado
Se podrá acceder desde esta página o utilizando el menú de navegación a los siguientes apartados:
Justificación de la presente obra
Contextualización de la secuencia dentro del conjunto
Contextualización de la secuencia actual: Conversión de unidades de longitud
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Propuesta de actividades
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Justificación de la presente obra
Los recursos educativos disponibles en internet resultan enormemente valiosos para favorecer los aprendizajes. Seobserva, no obstante, que el profesorado debe realizar un trabajo adicional de búsqueda y ordenación de esos recursospara llevarlos al aula de la forma mejor secuenciada posible para cubrir los objetivos educativos. Con esta obra sepretende facilitar el desarrollo de algunos de estos aprendizajes sin necesidad de añadir este trabajo a la ya complejalabor docente. Ello no obsta para que se recomiende al profesorado la actualización en sus conocimientos de losnumerosos recursos educativos y posibilidades de creación de los mismos para enriquecer, compartiéndolos, a toda lacomunidad educativa.
Se ha realizado en el transcurso de una licencia retribuida por formación concedida durante el curso 2014/2015 por laConsellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria de la Xunta de Galicia.
Los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competencias clave se refieren a losrecogidos en el DECRETO 105/2014, de 4 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria enla Comunidad Autónoma de Galicia.
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Contextualización de la secuencia dentro del conjunto
Esta secuencia didáctica está enmarcada en un conjunto de secuencias destinado a desarrollar el aprendizaje de lasmedidas de longitud, capacidad y masa.
Se ha concebido el conjunto de forma que sea el profesorado quien elija la secuenciación más conveniente, pudiendooptar alternativamente a la sugerida por otra que desarrolle cada magnitud por separado.
En todo caso, debe advertirse que la longitud es normalmente la primera en abordarse como objetivo en lasprogramaciones. Por ello, sus contenidos y número de actividades son más amplios que los establecidos para las decapacidad y masa, teniendo en cuenta que el aprendizaje de estas últimas resulta más sencillo después de dominar losaspectos básicos referidos a la longitud.
A continuación se detalla el conjunto y la situación de la presente secuencia:
Siendo conscientes de la existencia de más recursos educativos sobre magnitudes en internet, se ha procurado incluir unnúmero de ellos suficiente para abarcar sobradamente las necesidades educativas del alumnado con mayorescapacidades dentro de una estimación de tiempo acorde con el calendario escolar. Cada docente podrá establecer,asimismo, los mínimos necesarios para que el alumnado de menor nivel alcance los objetivos que se programen.
Se ha procurado incluir recursos de internet de sitios y repositorios estables, especialmente de Agrega, para tener ciertagarantía de que los enlaces funcionen.
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Conversión de unidades de longitud
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Contextualización de la secuencia actual: Conversión de unidades delongitud
En esta secuencia se afianza el aprendizaje de las conversiones de unidades de longitud.
Se practica con las formas simples y complejas de la expresión de longitudes.
Se aprenden los cambios de unidades de medida.
Se practican las conversiones de unidades de longitud.
Se pretende que el alumnado realice comprobaciones de sus progresos en el aprendizaje a lo largo de la secuencia.
Se proponen actividades individuales, recopilación de resultados de autoevaluación e incremento de la competenciadigital.
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Objetivos
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a actuar de acuerdo con ellas, prepararsepara el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de unasociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudo, así comoactitudes de confianza en sí mismo/a, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en elaprendizaje, y espíritu emprendedor.c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos que les permitandesenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que serelacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos yoportunidades de hombres y mujeres, y la no discriminación de personas con discapacidad ni por otros motivos.e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la ComunidadAutónoma y desarrollar hábitos de lectura.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de pro blemas que requieran larealización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capazde aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
i) Iniciarse en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación, para el aprendizaje, desarrollandoun espíritu crítico ante los mensajes que reciban y elaboren.j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visualesy audiovisuales.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con lasdemás personas, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipossexistas y de discriminación por cuestiones de diversidad afectivo-sexual.
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Contenidos
B1.4. Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener información, realizar cálculosnuméricos, resolver problemas y presentar resultados
B3.4. Comparación y ordenación de medidas de una misma magnitud.B3.9. Equivalencias y transformaciones entre unidades de longitud.
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Criterios de evaluación
B1.3. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al trabajo matemático.
B1.4. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.B1.5. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones semejantes futuras.
B3.2. Operar con diferentes medidas.B3.3. Conocer las unidades de medida de longitud y sus relaciones.
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Estándares de aprendizaje
MTB1.3.1. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias idóneas para cada caso.
MTB1.4.1. Toma decisiones en los procesos de resoluciones de problemas valorando las consecuencias de estasy su conveniencia por su sencillez y utilidad.MTB1.5.1. Se inicia en la reflexión sobre los problemas resueltos y los procesos desenvueltos, valorando las ideasclaves, aprendiendo para situaciones futuras semejantes.
MTB3.2.2. Expresa en forma simple la medición de la longitud dada en forma compleja y viceversa.MTB3.2.3. Compara y ordena medidas de una misma magnitud.
MTB3.3.1. Realiza equivalencias y transformaciones entre unidades de longitud.
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Competencias clave
Comunicación lingüística (CCL)
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)Competencia digital (CD)
Aprender a aprender (CAA)
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Propuesta de actividades
Forma simple y compleja de expresión de longitudes.
Cambios de unidades de medida.Práctica de las formas simples y complejas.
Conversiones de unidades de longitud.Comprobación de los progresos con la conversión de unidades.
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Orientaciones metodológicas
En la secuencia de actividades se proponen:
Actividades de realización individual con recopilación informativa de los resultados alcanzados.
Se propone el uso de diferentes herramientas y aplicaciones para la recopilación de los resultados de las actividades. Elaprendizaje de su utilización deberá ser previo a las mismas. Cada docente elegirá las más convenientes de acuerdo conel nivel de competencia TIC del grupo y la disponibilidad de recursos de hardware y software que haya en el aula.
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Podemos consultar la secuencia a través de este pdf.
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Se recomienda el uso de algunos de los siguientes programas, aplicaciones y servicios web:
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Power PointGoogle Drive
Google MapsGoogle Earth
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