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8/16/2019 Cronograma Actividades Diseños

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Universidad Nacional Experimental“Francisco de Miranda”

Área: Ciencias de la EducaciónDepartamento de Prácticas Proesionales

Unidad Curricular: Piano Funcional !

C"#N#$"%M% DE %C&!'!D%DE( ) P*%N DE E'%*U%C!+N*apso %cad,mico ---

periodo (emana

Fec.a %ctividades Evaluación

Sujeto acambio

1

• Presentación.• Sondeo de expectativas.• Normativa de la unidad curricular piano funcional I

(Deberes y Derechos del estudiante.• Presentación del !rono"rama de #ctividades y de

$valuación tentativo.•

Presentación del !ontracto Did%ctico.• Distribución de "u&as y m'todos a usar a lo lar"o del

semestre• #si"nación individual nutrirse de información

referente a la historia del piano) importancia de lacreación del instrumento y otros puntos de inter's enel blo" educativo.

• *r"ani+ación de "rupos de trabajo para la elaboraciónde una exposición sobre el ori"en del piano)instrumentos antecesores al piano) necesidad de creareste instrumento) estructura y tipos de piano.

,

• $xposiciones "rupales sobre el ori"en del piano)instrumentos antecesores al piano) necesidad de creareste instrumento) estructura y tipos de piano.

• Debate acerca de la necesidad de crear el piano• -oro online de historia del piano.

1/

0

• -oro online de historia del piano• Demostración did%ctica sobre comprensión de las

t'cnicas utili+adas para el desarrollo de las destre+asf&sicas ue amerita el instrumento.

• Prueba escrita sobre las enfermedades consecuenciade una mala postura.

• Identificación de las notas en el piano.• 2eali+ación de ejercicios para lo"rar un uso adecuado

de los dedos de cada mano.• #si"nar "rupos de trabajo para la elaboración de un

ensayo sobre las limitaciones t'cnicas ue se presentanpor adoptar una postura errónea en el piano.

• Inicio de los m'todos 3homson) 4er+) -ini+io.

15/

6 • $ntre"a del ensayo sobre las limitaciones t'cnicas uese presentan por adoptar una postura errónea en elpiano. 1/



• $jecución de m'todos 3hompson) 4er+) -ini+io

5 • $jecución de m'todos 3hompson) 4er+) -ini+io

1/

7 • $jecución de m'todos 3hompson) 4er+) -ini+io1/

8 • $jecución de m'todos 3hompson) 4er+) -ini+io

1/

9 • $jecución de m'todos 3hompson) 4er+) -ini+io 5/

: • foro acerca de los intervalos principales.

• $jecución de los intervalos principales.5/

1

• Discriminación auditiva de los intervalos• !ombinación de intervalos con inversión.• !onversatorio acerca de los acordes.• practica de los acordes y arpe"ios principales se";n los

"rados de la escala.

1/

11• Discriminación auditiva de los acordes• $jecuta los acordes y arpe"ios a modo de

acompa<amiento de al"una canción.

5/

1, •

Presentación de una armoni+ación propia de una pie+ainfantil. 1/

Observación $l presente crono"rama est% sujeto a modificaciones a partir de su discusión por parte de losestudiantes y el o los docentes a car"o de la unidad curricular y dependiendo de la din%mica presentadadurante el desarrollo de las actividades acad'micas.



Universidad Nacional Experimental“Francisco de Miranda”

Área: Ciencias de la EducaciónDepartamento de Prácticas ProesionalesUnidad Curricular: Práctica Proesional !

C"#N#$"%M% DE E'%*U%C!+NPP" ! / 0120

%ctividades Ponderación=esas de trabajo para el an%lisis de situaciones representadas medianteilustraciones y estudio de casos sobre la 'tica y vocación docente. 1/

3aller en euipo sobre orientaciones b%sicas de la planificación. 1/#vance I #n%lisis Situacional) =atri+ D*-#) =atri+ de Selección y!ate"ori+ación de Problemas. 15/

#vance II >rbol de Problemas) >rbol de *bjetivos. 15/2eporte 3'cnico (escrito del proyecto de intervención. 1/$jecución del Proyecto de Intervención en las instituciones educativas. 1/Presentación de 2esultados y Defensa del Proyecto de Intervención(Interna. 1/

3aller de estudio de casos sobre la 'tica y vocación docente. 1/*tros ras"os (#sesor&as) creatividad) responsabilidad) puntualidad)calidad) iniciativa) pertinencia) participación) trabajo cooperativo) entreotros.

1/

3otal 1/

Observación: $l presente crono"rama est% sujeto a modificaciones a partir de su discusión por partede los estudiantes y el o los docentes a car"o de la unidad curricular y dependiendo de la din%micapresentada durante el desarrollo de las actividades acad'micas.