LA INCORPORACIÓN DE LAS HERRAMIENTAS WEB 2.0 A LA PRÁCTICA EDUCATIVA.
EXPECTATIVAS Y REALIDAD EN EL CASO MAENOBA SCIENTIA
Felipe Rodríguez Cortés
Director de Tesis: Dr. Miguel Sola Fernández
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNDepartamento de Didáctica y Organización Escolar
TESIS DOCTORAL
Málaga, 2013
La incorporación de las herramientas web 2.0 a la práctica educativa. Expectativas y realidad en el caso Maenoba Scientia
¿Cómo surge la idea de llevar a cabo esta tesis?
Máster: Políticas y Prácticas de Innovación Educativa para la Sociedad del Conocimiento
Centro de interés
Proceso de incorporación de las TIC en la práctica educativa
Colaborativos
Desarrollo de proyectos
Interdisciplinares
Proyecto de Investigación final del Máster
Proyecto de colaboración entre cuatro institutos
Educación Secundaria
Andalucía, Aragón, Canarias y Galicia
Interdisciplinar Educación Ambiental
Utilizan la web 2.0 para comunicarse y compartir
Aula virtual Blog Messenger
Diapositiva 2
La incorporación de las herramientas web 2.0 a la práctica educativa. Expectativas y realidad en el caso Maenoba Scientia
¿Cómo surge la idea de llevar a cabo esta tesis?
Investigación de Tesis
Centro de interés
Proceso de incorporación de las aplicaciones web 2.0 en la práctica
educativa
Colaborativos
Desarrollo de proyectos
Interdisciplinares
Educación Secundaria (Bachillerato) Utilizan aplicaciones web 2.0 en el trabajo
colaborativo para la edición on-line de la revista
Se comparte en la plataforma
Diapositiva 3
La incorporación de las herramientas web 2.0 a la práctica educativa. Expectativas y realidad en el caso Maenoba Scientia
Objetivo de la investigación de Tesis
Estudio de un caso
Utilizan aplicaciones web 2.0 en el
trabajo colaborativo para la edición on-
line de la revista
Expectativas Comprender
Metodologías colaborativas
Docentes
Manera en que pueden incorporarse las aplicaciones web 2.0
promoviendo
Intenciones
Deseos
Dudas
Prevenciones
Alumnos/asEquipo Directivo
Familias
Realidad
Valoraciones
Juicios
Evidencias
Diversificación de los procesos de
enseñanza-aprendizaje
Autonomía en la toma de decisiones
PARTICULARIZACIÓN
Teorías proclamadas
Teorías en uso
Espacio de formación
Con muchas aportaciones de los participantes
EL CONTRASTE
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La incorporación de las herramientas web 2.0 a la práctica educativa. Expectativas y realidad en el caso Maenoba Scientia
Estructura de la Tesis
Competencias básicas
Trabajo colaborativo
La web 2.0
Alfabetización mediática
Objetivos
Enfoque
Hitos de la investigaciónProceso seguido
Metodología
Expectativas y realidad. El contraste
Uso de las herramientas colaborativas web 2.0
La importancia del liderazgo y la coordinación
Web 2.0 y desarrollo de competencias básicas
Aprendizaje Invisible
Marco ampliado de competencias
Espacio Wiki, nuevo sistema de autoría
Diapositiva 5
La incorporación de las herramientas web 2.0 a la práctica educativa. Expectativas y realidad en el caso Maenoba Scientia
Capítulo I Estado de la cuestión
Las competencias básicas
Proceso de incorporación de las aplicaciones web 2.0 en la práctica
educativa
Modifica y amplia las características principales de
Metodologías colaborativas
Alfabetización mediática
Procesamiento de la Información
Manejo de los tiempos y espacios
de aprendizaje
Arquitectura de participación
La web 2.0 induce cambios
Diapositiva 6
Las aplicaciones web 2.0
¿Modifican y amplifican las características de las
competencias básicas?
Enfoque del
aprendizaje COMPETENCIAS BÁSICAS
Redes simbólicas
“Herramientas de cultura”
Carácter holístico e integrado
Carácter contextual
Uso de la web 2.0
Información discontinua
Aprendizaje ubicuo En cualquier momento y
cualquier lugar
Constructivismo social
Aprendizajes distribuidos
Riqueza cultural distribuida
en contextos
Contexto socio-cultural
Aprendizaje situado
Marcado por la situación
Estilos de procesamiento
Micro-entornos de
aprendizaje
Deslocalización de los
aprendizajes
Entornos colaborativos
espacios de afinidad
Contenidos abiertos
Competencias blandas Soft skills
Competencias
De selección, procesamiento y
organización
Aprendizaje Invisible Aprendemos de manera continua e
informal a través de nuestras
interacciones cotidianas
Enfoque
ecológico
Análisis
sistémico
Procesamiento lineal Procesamiento fragmentado
Hipermedia
Diferentes sistemas simbólicos Multimodal
Carácter creativo de la
transferencia
Carácter evolutivo
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La incorporación de las herramientas web 2.0 a la práctica educativa. Expectativas y realidad en el caso Maenoba Scientia
PRENSA DIGITAL Y MULTIMODAL
Nuevos entornos colaborativos en las aulasEnfoque tradicional del
aprendizaje
Edición de alumno-autor Autoría compartida/ colectiva
Escritura colaborativa
Elaboración sincrónica y asincrónica
Comunidades y espacios de afinidad
Aplicaciones para la producción conjunta
Wiki Blog
Contenidos multimodales
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La incorporación de las herramientas web 2.0 a la práctica educativa. Expectativas y realidad en el caso Maenoba Scientia
Alfabetización mediática
Construir comunidad
Formación del profesorado en el uso de las aplicaciones web 2.0
Cultura colaborativa
Alfabetización multimodal
Enfoque pedagógico más allá de saber manejar equipos y programas
Re-alfabetización
Renovación metodológica
Liderazgo
Profesores y profesoras agentes
activos en el proceso de construcción de
comunidad
Claves organizadoras en el proceso de formación del profesorado en el uso de
la web 2.0
Formación horizontal del profesorado
En el propio centro
para
Entusiasmo por contagio“Ethos” de renovación
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•Lenguajes
•Formas expresivasDiferentes
•Desarrollo de habilidades de búsqueda, selección y reconstrucción de la InformaciónRenovación competencial
La incorporación de las herramientas web 2.0 a la práctica educativa. Expectativas y realidad en el caso Maenoba Scientia
Estructura de la Tesis
Competencias básicas
Trabajo colaborativo
La web 2.0
Alfabetización mediática
Objetivos
Enfoque
Hitos de la investigaciónProceso seguido
Metodología
Expectativas y realidad. El contraste
Uso de las herramientas colaborativas web 2.0
La importancia del liderazgo y la coordinación
Web 2.0 y desarrollo de competencias básicas
Aprendizaje Invisible
Marco ampliado de competencias
Espacio Wiki, nuevo sistema de autoría
Diapositiva 10
La incorporación de las herramientas web 2.0 a la práctica educativa. Expectativas y realidad en el caso Maenoba Scientia
Investigación cualitativa
Web 2.0 en la publicación Maenoba Scientia.
Expectativas y realidad
OBJETIVO: comprender Diseño emergente
Obtención de
información
Entrevistas
Observación
Documentación
Análisis de datos
En progreso
Redacción de
informe
Conclusiones
Síntesis final
Categorías
Expectativas
Realidades
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Acceder a la Información, recopilarla y organizarla
Reelaborar la Información, CATEGORIZACIÓN
Compartir la Información COMUNICAR
BLOG del cuaderno de campo
WIKI de la Tesis
Google Doc
Dropbox
Gmail
Hoja de cálculo
Editor de gráficos
Contribución metodológica de las aplicaciones web 2.0 en el proceso de investigación
Cada dato, recabado en cualquier momento,es procesado rápidamente y relacionadocon la información previa, encontrándoleacomodo en la visión conjunta del proceso
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PortafolioAprendizaje Autoevaluación
La incorporación de las herramientas web 2.0 a la práctica educativa. Expectativas y realidad en el caso Maenoba Scientia
Las categorías
Perfil profesional de los profesores y profesorasimplicados en esta experiencia de innovación.
Experiencia previa de participación en otros proyectosde innovación o renovación metodológica.
Hitos de la investigación
Historias profesionalesde cada participante
Uso de las TIC Uso de la web 2.0
Plataforma EmprendeWiki.com
Aplicaciones TIC 1.0Uso de estas herramientas en el trabajo en clase con susalumnos y alumnas, esto es, crear conjuntamente y compartirtrabajos on-line en el espacio EmprendeWiki
UtilidadPara la vida del centro
Mejora la imagen del centro como institución educativa, antesectores de la propia comunidad educativa y ante losciudadanos de la localidad y la comarca.
Difusión de la experiencia en los diferentes medios de comunicación, comarcal y provincial
Formación en el uso
de aplicaciones web 2.0
Motivación e interés por la ciencia.
Porcentaje de alumnos y alumnas que se matriculan enbachillerato, y en el bachillerato científico y tecnológico. ¿Semodifican estos porcentajes?
Expectativas y motivación
Para participar en el proyecto
Necesidades detectadas
Expectativas de los docentes con respecto al proyecto, dónde
fijan sus objetivos, qué logros consideran que pueden alcanzarsepor parte del alumnado, y del centro en general.
delimitan
Diapositiva 13
La incorporación de las herramientas web 2.0 a la práctica educativa. Expectativas y realidad en el caso Maenoba Scientia
INTERDISCIPLINARIEDAD
Implicación de los departamentos
CompetenciasValoración sobre el desarrollo de
las competencias
Categoría emergente
Valoración de la comunidad educativa sobre el papel
protagonista del coordinador TIC en las experiencias de innovación con
aplicaciones web 2.0
Formación TIC de profesores y profesoras.
Papel que ejerce el coordinador en la formación TIC de losprofesores y profesoras tanto del centro como de otroscolegios próximos.
Plataforma EmprendeWiki Aplicaciones web 2.0
Revista de Ciencia e Ingeniería Proyecto Comenius Regio
Valoraciones sobre la manera en que el trabajo de losalumnos y alumnas en la Revista de Ciencia e IngenieríaMaenoba Scientia, puede contribuir al desarrollo de lascompetencias básicas
Diapositiva 14
La incorporación de las herramientas web 2.0 a la práctica educativa. Expectativas y realidad en el caso Maenoba Scientia
Coordinador TIC.
Dpto. de Informática
Efecto estabilizador
Revista de Ciencia e Ingeniería Maenoba Scientia
Proyecto de autor Liderazgo
Efecto “mancha de aceite”
“Etos de innovación” con web 2.0
Desde el punto de vista
Técnico Metodológico
Espacios de reflexión
compartida
Integración de la web
en la didáctica de las
distintas áreas
Trabajo colaborativo
Familias y formación TIC
Lidera el proceso de
socialización de las familias en
el uso de los recursos TIC
Plan de formación de las
familias
Asociación de Madres y Padres
Experiencia previa como coordinador de otros proyectos innovadores
Proyecto
interdisciplinar
Diapositiva 15
La incorporación de las herramientas web 2.0 a la práctica educativa. Expectativas y realidad en el caso Maenoba Scientia
Liderazgo
Coordinador TIC.
Formación del profesorado en web 2.0 y EmprendeWiki
ad hoc
Modalidades
Individualizada. Contacto bilateral “tú a tú”
Grupos de trabajo
Cursos específicos
Se valora mucho que tengan lugar en el propio centro
La gran carencia
Metodologías de trabajo colaborativo con web 2.0
EvaluaciónDesarrolloEvaluación
de proyectos
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Trabajo colaborativo
Edición on-line de la revista.
Autonomíacon ayuda de la web 2.0 Competencias básicas
PROYECTO
Se valora mucho que sean proyectos y actividades auténticas
A través de diferentes plataformas
Entrevistas a antiguos/as alumnos/as
Mismas competencias básicas pero ampliando su naturaleza
Selección
Autoría compartida /colectivaAprendizaje invisible
Nueva ecología del aprendizaje
Continuum, SINCRÓNICO Y DIACRÓNICO
Educación formal y no formal
Distribuido
Aprendizaje relevante
A través del desarrollo de un
Planificar y diseñar procesos y actividades
Recogida
Organización
Contraste de la información
Desarrollo de capacidades expresivas
Comunicación
Redacción de artículos
Relato de experiencias
Edición on-line
Marco ampliado de competencias
Holística e integrado
Contextual
Otros escenarios
Otros contextos
Competencias digitales para la globalización: estudiantes de la sociedad 3.0
Aprendizaje ubicuo
Multimodal
Dos estilos de procesamiento
Hipermedia
Procesamiento lineal Procesamiento fragmentado discontinuo
Espacios de afinidad Capacidades, actitudes, valores
Diapositiva 17
La incorporación de las herramientas web 2.0 a la práctica educativa. Expectativas y realidad en el caso Maenoba Scientia
Diapositiva 17
Muchas gracias a todos ustedes
por haberme prestado su atención y
acompañarme en este día tan especial para mí.
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