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Del pensar al actuar ético en la profesión contable:El proceso pedagógico.
Eric Rodríguez PhD.Decano
¿Qué es y qué no es la ética?
… al menos lo que no es ética en esta aproximación
La ética como un sistema de código de cumplimientos
normativos
La ética como preocupación esencialmente
religiosa
La ética como un rasgo de
personalidad
• Autores como Blackburn (2006),Singer (1993) y Montoya (2015)identifican algunas preconcepcionesde la ética que no seríanadecuadas o suficientes de formaindependiente pensado en unproceso activo de enseñanza -aprendizaje
Un intento ….
• “Si Sartre decía que estamos condenados a la libertad y Foucalt
que la ética es la parte reflexiva de la libertad, hoy diríamos que
estando condenados a vivir en este mundo que los seres
humanos hemos construido, la ética es la responsabilidad, no
individual sino social, de construir la historia no contra los
otros sino junto y con los otros. Cuidarnos y cuidar a los otros,
o mejor dicho cuidarnos entre todos, parecería que puede ser un
argumento orientador para construir una sociedad mejor, una
sociedad que valga la pena vivirla. (Kisnerman, 2001)
¿Es pertinente la reflexión ética en la formación?
La ética en la formación
Función de la formación
La universidad es el escenarioideal para que el estudiantepueda canalizar su buenavoluntad, la apertura al mundoy para desarrollar sushabilidades intelectuales parael bien común”
(Branderberger, 2005)
¿Cómo se lleva a la práctica?
• Educación general.
• Formación profesional.
• En la práctica experiencial.
¿La ética se puede enseñar?, ¿La ética se puede aprender?
¿Es posible enseñar ética?
Modelos educativos
Filosófico: deliberación
ética
Jurídico: ética profesional
Interdisciplinar: éticas aplicadas
Político: educación
ciudadana y para la
democracia
Psicológico: desarrollo
moral
Basado en Montoya y Cocoma (2018). La enseñanza de la ética en la Universidad.
Documento en proceso de publicación.
Conceptualización
Normatividad
Consecuencia sobre otras disciplinasConvivencia
Valores del individuo
Formación Conceptual
Formación experiencial
¿Cuál es el objetivo de formación ética en la Universidad?
Dimensiones de la formación ética
Co
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I. Deliberación ética
II. Participación
ciudadana
III. Responsabilidad
profesional
IV. Reconocimiento,
comunicación y
cooperación
Personal Estudiante Ciudadano Profesional
Tomado del Centro de Ética Aplicada, Uniandes (2018)
Una perspectiva de formación por competencias
Desde la formación profesional
Valores, ética y actitudes profesionales
IES 4
• Escepticismo y juicio profesional
• Principios éticos
• Compromiso con el interés público
Áreas de competencia
Tomado de Handbook of International Education Pronouncements (2017), Publicado por
IFAC (International Federation of Accountants), pp. 55
Objetivos de formación ética
1. Reconocer el contenido ético de una situación.
2. Argumentar y emitir juicios éticos.
3. Comprender distintas tradiciones y enfoques éticos y
sus implicaciones para la acción.
4. Orientar su acción desde una perspectiva social y de
respeto por el otro.
5. Reflexionar desde un punto de vista ético sobre las
razones de su acción; y emitir un juicio sobre el
contexto social en el que esta ocurre.
6. Reconocer las actitudes y valores que movilizan la
conducta individual y de grupo.
Deliberación ética
Participación ciudadana
Responsabilidad profesional
Reconocimiento,
comunicación y
cooperación
COMPETENCIAS
ÉTICAS Y
CIUDADANAS
Tomado del Centro de Ética Aplicada, Uniandes (2018)
¿Qué tipo de actividades pedagógicas nos pueden llevar a
lograr el objetivo?
Enfoque Currículo Pedagogías
Filosófico: deliberación ética Cursos de ética Análisis de dilemas, debates y aprendizaje basado en problemas (ABP)
Deontológico (Jurídico) /
Interdisciplinar: ética
profesional
Cursos de ética profesional Clase magistral
Solución de casos
Análisis de dilemas, debates y ABP
Interdisciplinar: éticas
aplicadas
Ética como componente transversal Análisis de dilemas, debates y ABP Aprendizaje experiencial
Aprendizaje-servicio
Político: educación ciudadana
y educación para la
democracia
Ética como componente transversal
Proyectos de intervención social
Análisis de dilemas, debates y ABP Aprendizaje experiencial
Aprendizaje-servicio
Psicológico: desarrollo moral Ética como componente transversal
Proyectos de intervención social
Modelación
Literatura
Aprendizaje experiencial
Aprendizaje-servicio
Las opciones dependen del enfoque
Basado en Montoya y Cocoma (2018). La enseñanza de la ética en la Universidad.
Documento en proceso de publicación.
La evaluación del proceso, no del resultado
• Responder ante otros de las razones de las
acciones y decisiones propias, a partir de la
comprensión de las actitudes, intereses y
valores subyacentes al comportamiento
individual y social
Objetivos de formación
• Aplicar el juicio ético al proceso de toma de
decisiones disciplinares
• Análisis de dilemas y problemas a nivel de
la persona, el estudiante y el ciudadano
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• Análisis de casos
• Análisis de dilemas y problemas a nivel
profesional
• Reflexión a partir de la práctica
En el mundo contable
Tomado de Handbook of International Education Pronouncements (2014), Publicado por
IFAC (International Federation of Accountants), pp. 103
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Momento de vida
profesional
Desarrollo Especialización Consolidación Legado
Experiencia
Conocimiento
Formación Conceptual
Formación experiencial
Desarrollo Especialización Consolidación Legado
Pregrado Especializaciones Maestría Doctorado
ActualizaciónProfundización
funcionalGerencia Presidentes
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Programas académicosDesarrollo del ciclo de vida profesional o estudiante continuo
Ética y responsabilidad
LA EDUCACION CONTINUADA ES ENTONCES...
• Una extensión de la formación en el ciclo de vida profesional.
• Debe concentrarse en metodologías más experienciales y de dilemas éticos.
• Permite modelos flexibles en tiempo y formato. (Tendencia mundial de procesos de formación posgradual).
• Pero debe tener un rigor académico
Algunas reflexiones finales
“¿Por qué la búsqueda de la excelencia como personas sería
menos enseñable que la búsqueda de la excelencia
profesional?
Los estudiantes pueden reconocer una vida ética como una
opción de vida posible e incluso deseable, si los confrontamos
con sus opciones, si les presentamos las alternativas y lo que
cada una de ellas implica.”
(Montoya, 2015)
Muchas gracias