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Un histórico desafío:
la construcción de la nueva escuela secundaria
2015
Nueva Escuela Secundaria Neuquina
Un histórico desafío:
la construcción de la nueva escuela secundaria
2015
DESAFÍOS ACTUALES
PARA LA EDUCACIÓN TÉCNICA
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Marzo 2015, Neuquén.-
Estimados colegas:
En esta importante ocasión, la Escuela Secundaria
y en especial para la Educación Técnica y Profesional de nuestra
provincia se encuentra ante el Desafío de dar un paso más en “pensar”
la Educación Media Técnica que ofrecemos a nuestros jóvenes.
Actualmente trabajamos en nuestras escuelas con Planes de estudio del
año 1965. Y el rendimiento escolar de los últimos años arroja resultados,
que a todos como comunidad educativa, nos preocupan.
Con la sanción de la Ley Orgánica de Educación de
la Provincia y en el marco de la Resolución del CPE N°1368/14 y su
ampliatoria 97/15, es que la recién conformada Comisión Provincial para
la Nueva Escuela Secundaria Neuquina acerca a las escuelas el
presente documento para sumar vuestros aportes, desde la experiencia
escolar, para la elaboración del nuevo Diseño Curricular de la Provincia.
La idea central de este cambio pasa por lograr una
educación integral y de excelencia técnica que permita a los jóvenes
proseguir estudios superiores e insertarse competentemente en el
mundo laboral profesional. Pero también preparados para enfrentar
situaciones de vida, como sujetos poseedores de herramientas
emocionales y culturales para resolverlas.
Cordialmente
COMISIÓN PROVINCIAL de la Nueva Escuela Secundaria Neuquina
.
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1. OBJETIVOS
1. Señalar el cuerpo normativo a nivel nacional y provincial que enmarca la
Transformación de la Escuela Secundaria.
2. Ofrecer información atinente que esclarezca este proceso de
Transformación.
3. Generar una instancia de aportes de los actores escolares, para avanzar
en la elaboración del nuevo Diseño Curricular para la escuela secundaria
de Modalidad Técnico Profesional.
2. PRESENTACIÓN
Este documento ofrece a los equipos docentes de las Escuelas medias
Técnicas, públicas y privadas, de la provincia de Neuquén una introducción al
marco político-pedagógico para encuadrar, el inicio de una nueva etapa en el
proceso de la transformación de la escuela secundaria. Proceso ya iniciado en
el año 2009 en esta jurisdicción, cuando se aprueba el Plan Provincial de
Educación Obligatoria. Formalizado dicho Plan mediante la firma del Acta
Acuerdo Complementaria al Convenio Marco N° 970/09 entre el Ministerio de
Educación de la Nación y la Provincia del Neuquén.
Por Resolución del Consejo Federal N°261/06 las jurisdicciones
provinciales deben participar en el proceso de Homologación de Títulos y
Certificaciones de Educación Técnico Profesional. Es entonces donde nuestras
escuelas técnicas, públicas y privadas, en el año 2011 a través de
Supervisores, Directores, y Regentes Técnicos, Jefes de taller, Jefes de
departamento y docentes referentes, avanzaron en la revisión de los
contenidos formativos y disciplinares específicos de los planes de estudio de
las Tecnicaturas de nivel medio de la provincia, coordinados por la Supervisión
de Técnica del CPE. Tarea realizada bajo los lineamientos de las Res. del CFE
N°15/07 y N°77/09 que presentan los Marcos de Referencia de las distintas
especialidades.
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Este trabajo da inicio en el 2011 al Proceso de Homologación y validez de
Títulos para la Educación Técnica de nuestra provincia. Cabe aclarar que todas
las escuelas técnicas y agropecuarias participaron de este trabajo de revisión
de contenidos ya sea asistiendo a las reuniones de trabajo como participando
via mail en algunos casos de las escuelas del interior.
1) Se realizaron reuniones programadas por especialidades iguales o afines y
se logró:
Acordar contenidos comunes para asignaturas iguales en
cada especialidad.
Comparar los contenidos de cada una de las asignaturas
con los propuestos en los Marcos de Referencia para el
proceso de Homologación de títulos de nivel secundario.
Incorporar los contenidos del Marco de Referencia que no se
encuentren, dentro de los programas consensuados de cada
una de las asignaturas.
Presentar lo trabajado ante las autoridades nacionales
(INET).
2) Se trabajó para recopilar y reelaborar los contenidos pertenecientes a la
Formación General y a la Científico Tecnológica del Plan 011 Ciclo Básico
Técnico.
3) Se sistematizó y analizó los contenidos de las distintas secciones de la
Asignatura Taller del Plan 011.
4) Se presentó Proyectos de implementación de Prácticas Profesionalizantes
en el marco de la Res. CFE N°47/08. Se realizaron capacitaciones sobre el
tema de referencia a docentes, directivos y alumnos por parte del INET y de
la Supervisión de Enseñanza Técnica.
La Dirección de Técnica en ese tiempo, y hasta que se culmine con el
proceso de Homologación, por Disposición N°128/11 avala los contenidos
trabajados, que están en total consonancia con los marcos de referencia de
nación, hasta tanto jurisdiccionalmente se elabore el Diseño Curricular de la
Modalidad Técnica que el CPE establezca. Quedando pendiente completar el
proceso de Homologación y transformación en la jurisdicción provincial.
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Paralelamente Nación, acompañó a esta jurisdicción con financiamiento de
Planes y Programas nacionales coordinados por el INET, tales como: Plan de
Mejoras (infraestructura), Insumos, Plan de Mantenimiento Preventivo,
Capacitaciones (Profesorado para Escuelas Secundarias Técnicas) Programa
ESI (Educación Sexual) Programa Conectar Igualdad (TIC), Programa Mochila
Técnica, Tutorías, Tecnología para la Discapacidad (PRETIS),Olimpiadas en
Construcciones y Electromecánica, “Tecnicamente”, Desafío ECO, Plan Una
escuela por jurisdicción ( edificio para la EPET N°20), Programa CAJ, etc.
3. MARCO EDUCATIVO NACIONAL
A nivel nacional la Educación Técnica Profesional de nivel Medio (ETP)
se rige por la Ley Nacional N° 26.206 (2006) y por la Ley de Educación
Técnico Profesional N° 26.058 (2005).
La LEN N° 26.206: Establece el carácter Obligatorio de la escuela
secundaria. Tiene por finalidad “habilitar a los/las adolescentes y jóvenes para
el ejercicio pleno de la ciudadanía, para el trabajo y para la continuación de los
estudios”. Planteando nuevas metas tendientes a su unificación y
democratización de la escuela secundaria.
La LETP N° 26.058: Tiene por finalidad “promover en las personas el
aprendizaje de capacidades, conocimientos, habilidades, destrezas, valores y
actitudes relacionadas con desempeños profesionales y criterios de
profesionalidad propios del contexto socio-productivos, que permitan conocer la
realidad a partir de la reflexión sistemática sobre la práctica y la aplicación
sistematizada de la teoría”.
Las Resoluciones principales para la Educación Técnico Profesional,
del Consejo Federal de Educación que sustentan la transformación del nivel
secundario, a los cuales la provincia de Neuquén adhirió oportunamente son:
Res. CFE N° 84/09: Sobre los “Lineamientos políticos y
estratégicos de la educación secundaria obligatoria”.
Res. CFE N° 93/09: “Orientaciones para la organización
pedagógica e institucional de la educación secundaria obligatoria”.
Res. CFE N° 47/08: Establece los “Lineamientos y Criterios para la
Organización Institucional y Curricular de la Educación Técnica
profesional correspondiente a la educación secundaria y superior”.
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Res. CFE N°102/10: “Pautas Federales para la Movilidad
Estudiantil en la Educación Obligatoria”
Res. CFE N° 261/06: Orienta sobre el “Proceso de Homologación y
marcos de referencias de títulos y certificaciones de educación
técnico profesional”.
Res. CFE Nª 13/07: Documento “Títulos y Certificados de la
educación Técnico Profesional”.
Res.CFE Nº15/07: Marco de Referencia para Procesos de
Homologación de Títulos de Nivel Secundario.
Res.CFE Nº77/09: Marco de Referencia para Procesos de
Homologación de Títulos de Nivel Secundario. Anexo II
4. MARCO EDUCATIVO PROVINCIAL
En concordancia a la Ley Nacional, en el 2014 se aprueba la Ley
Orgánica de Educación de la Provincia de Neuquén N°2.945, que confirma
el compromiso adquirido de asegurar, proveer y garantizar una educación
integral, permanente, inclusiva, científica, equitativa, con justicia social y de
excelencia.
Por ello el CPE enmarcado en la Ley 242/61, en el año 2014 emite la
Resolución CPE N° 1368 establece el marco de organización provincial
creando la Comisión Provincial que articulará con un Equipo Técnico
Profesional para trabajar con las escuelas el proceso de transformación de la
escuela secundaria. Por otro lado define los ciclos de la misma en:
Escuela Media Común: Ciclo Básico: 2 años y Ciclo Orientado: 3 años.
Escuela Técnicas y Agro-técnicas: Ciclo Básico: 2 años y Ciclo Superior: 4
años.
LA OBLIGATORIEDAD:
Declarar Obligatoria a la escuela secundaria tiene significados y
consecuencias para todos los actores sociales: para el Estado, para los
docentes, para las familias, para los estudiantes y el conjunto de la sociedad.
La obligatoriedad impacta en múltiples dimensiones: en el diseño
organizacional de las instituciones; en los contenidos curriculares; que no
pueden ser los mismos en un nivel obligatorio que en uno no obligatorio; en los
métodos de evaluación; en los acuerdos de convivencia al interior de la
escuela; en los enfoques de enseñanza, porque tenemos que lograr que todos
aprendan y porque el fracaso deja de ser un problema exclusivo del alumno, y
pasa a ser una problema del sistema.
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Es por ello que el seguimiento y la orientación de las trayectorias
escolares, deben acompañar para que las mismas sean completadas por los
alumnos apropiándose de los aprendizajes.
La obligatoriedad nos introduce en el trabajo de la inclusión y sus
complejos desafíos. “La escuela es la única institución donde nadie está de
más. En eso consiste la inclusión total: ingresar, permanecer y egresar
haciendo del estar una experiencia dialogada de conocimiento”.
ESTADO DE SITUACIÓN PROVINCIAL: RELEVAMIENTO
A partir de los lineamientos iniciales y considerando la necesidad de desarrollar
un proceso de recontextualización de la realidad educativa neuquina, se
presenta un relevamiento del estado de situación educativa provincial.
La provincia del Neuquén, cuenta al año 2013 con 122 unidades educativas,
incluye centros de enseñanza media y escuelas técnicas, con una población
escolar que asciende a 47.491 alumnos, según Relevamientos Anuales 2011 -
2013 DINIECE - Departamento Estadística - Dirección de Planeamiento
Educativo - Consejo Provincial de Educación.
Modalidad común. Nivel medio.
Provincia del Neuquén.
Período 2004-2013.
Año calendario Unidades educativas Matrícula
2004 102 45.248
2005 111 46.672
2006 114 46.076
2007 116 45.947
2008 117 44.973
2009 117 45.396
2010 119 46.258
2011 120 47.439
2012 121 47.563
2013 122 47.491
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Fuente: Relevamientos Anuales 2004-2013- DINIECE - Departamento de Estadística - Dirección de
Planeamiento Educativo - Consejo Provincial de Educación.
Para poder brindar una adecuada educación, en este período el
estado provincial incrementó los cargos docentes en 479, de los cuales el
90% pertenecen al sector estatal y el 10% al sector privado, y se crearon
6136 horas cátedras, correspondiendo el 97% al sector estatal y un 3% al
sector privado.
Es preciso observar la variación e impacto de matrícula, la repitencia y la sobreedad
ya que son indicadores del Nivel Medio claves en el análisis de la interrupción de las
trayectorias escolares.1
5.2 Matrícula, unidades educativas e incidencia por ámbito.
Modalidad común. Nivel medio.
Provincia de Neuquén.
Año 2013.
1 Fuente: Departamento de Evaluación en conjunto con el Departamento de Estadísticas de la Dirección
de Planeamiento Educativo del CPE.
Cargos docentes y horas cátedra por sector
Modalidad Común. Nivel
Medio
Provincia de Neuquén
Período 2011 - 2013
Año
Cargos docentes Horas cátedra
Total Estatal Privado Total Estatal Privado
2011 3.481 3.125 356 83.661 73.384 10.277
2012 3.536 3.220 316 86.845 76.259 10.586
2013 3.960 3.558 402 89.797 79.383 10.414
Fuente: Relevamientos Anuales 2011 - 2013 DINIECE - Departamento Estadística - Dirección de Planeamiento
Educativo - Consejo Provincial de Educación
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Ámbito
Unidades educativas Matrícula
Valor
absoluto
Incidencia
(en %)
Valor
absoluto
Incidencia
(en %)
Total 122 100,00% 47.491 100,00%
Rural
Aglomerado 12 9,84% 1.412 2,97%
Rural Disperso 3 2,46% 409 0,86%
Urbano 107 87,70% 45.670 96,17%
Fuente: Relevamiento Anual 2013- DINIECE - Departamento de Estadística -
Dirección de Planeamiento Educativo - Consejo Provincial de Educación.
5.4 Matrícula por sector según año de estudio.
Modalidad común. Nivel medio.
Provincia de Neuquén.
Año 2013.
Año de
estudio Total
Sector
Estatal Privado
Total 47.491 41.216 6.275
1er Año 13.840 12.291 1.549
2do Año 11.345 9.958 1.387
3er Año 8.470 7.221 1.249
4to Año 6.880 5.751 1.129
5to Año 5.638 4.719 919
6to Año 1.318 1.276 42
Fuente: Relevamiento Anual 2013- DINIECE - Departamento de
Estadística - Dirección de Planeamiento Educativo - Consejo
Provincial de Educación.
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Matrícula, repitentes y porcentaje de repitentes por año de estudio.
Modalidad común. Nivel medio
Provincia de Neuquén
Año 2013
Año de
estudio Matrícula Repitentes Repitentes (en %)
Total 47.491 8.683 18,28%
1° año 13.861 3.237 23,35%
2° año 11.369 2.889 25,41%
3° año 8.462 1.445 17,08%
4° año 6.856 786 11,46%
5° año 5.625 257 4,57%
6° año 1.318 69 5,24%
Fuente: Relevamiento Anual 2013- DINIECE - Departamento de Estadística - Dirección de
Planeamiento Educativo - Consejo Provincial de Educación
Si analizamos la repitencia por departamentos se observa que en el
período 2011-2013 Aluminé, Confluencia, Chos Malal, Picún Leufú y Zapala,
han incrementado el indicador en el período analizado. El resto de los
departamentos han presentado inestabilidad, subiendo y bajando por
períodos interanuales, por lo que no se puede determinar una tendencia.
Porcentaje de Repitentes por Departamento
Modalidad Común. Nivel Medio
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Provincia de Neuquén
Período 2011 - 2013
Departamento 2011 2012 2013
Total provincial 15,65% 16,98% 18,28%
ALUMINE 7,58% 9,14% 12,50%
AÑELO 18,59% 15,52% 18,48%
CATAN LIL 30,10% 12,84% 20,95%
COLLON CURA 14,08% 19,34% 15,41%
CONFLUENCIA 16,21% 17,04% 18,25%
CHOS MALAL 14,80% 18,66% 20,55%
HUILICHES 10,04% 17,83% 14,66%
LACAR 14,83% 17,87% 16,15%
LONCOPUE 33,00% 14,56% 16,67%
LOS LAGOS 6,74% 8,25% 6,72%
MINAS 7,13% 12,74% 9,35%
ÑORQUIN 12,53% 13,54% 9,86%
PEHUENCHES 16,54% 11,06% 13,62%
PICUN LEUFU 13,38% 19,63% 19,94%
PICUNCHES 19,47% 24,96% 17,57%
ZAPALA 16,44% 21,60% 30,86%
Fuente: Relevamientos Anuales 2011 - 2013 DINIECE - Departamento
Estadística - Dirección de Planeamiento Educativo - Consejo Provincial de
Educación
Respecto de los alumnos/as con sobreedad (entiéndase población con más
edad de la requerida para el año que cursa) la provincia del Neuquén, ha logrado
estabilizar en el período 2011-2013 el porcentaje, siendo en 2011 del 47,25% y en
2013 del 46,78%. Si bien no se observa una mejora significativa, los distintos
estamentos del sistema educativo, equipos de supervisores institucionales y en
particular las instituciones están desarrollando acciones pedagógicas para revertir
ésta situación. Entre las estrategias promovidas se encuentran la flexibilización de
las propuestas didácticas frente a la diversidad de trayectorias escolares y la
implementación de programas de fortalecimiento para la enseñanza de las
disciplinas y la gestión institucional.
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Porcentaje de alumnos con sobreedad por Departamento
Modalidad Común. Nivel Medio
Provincia de Neuquén
Período 2011 - 2013
Departamento 2011 2012 2013
Total provincial 47,25% 47,18% 46,78%
ALUMINE 50,73% 44,46% 39,24%
AÑELO 72,05% 54,63% 50,69%
CATAN LIL 59,22% 55,96% 57,14%
COLLON CURA 47,02% 40,88% 38,97%
CONFLUENCIA 46,27% 46,50% 46,45%
CHOS MALAL 39,96% 46,35% 46,28%
HUILICHES 41,60% 56,67% 56,51%
LACAR 47,80% 49,35% 44,36%
LONCOPUE 53,90% 51,79% 44,53%
LOS LAGOS 31,49% 35,29% 34,89%
MINAS 46,68% 42,99% 41,63%
ÑORQUIN 56,15% 49,41% 55,16%
PEHUENCHES 52,97% 39,85% 41,25%
PICUN LEUFU 32,39% 44,86% 46,30%
PICUNCHES 46,19% 56,91% 51,92%
ZAPALA 55,41% 52,43% 54,34%
Fuente: Relevamientos Anuales 2011 - 2013 DINIECE - Departamento Estadística -
Dirección de Planeamiento Educativo - Consejo Provincial de Educación
En el siguiente mapa podemos observar los departamentos con mayor
porcentaje de sobreedad según el Relevamiento Anual de Información 2013.
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Los datos estadísticos manifiestan que existen “diversas trayectorias
escolares”, con sus particularidades por zonas y o distritos. Los mismos permiten
hipotetizar, que se producen abandonos temporarios y reingresos fallidos que
incrementan la sobreedad en un contexto de atenuación de la repitencia sin producir
mejoras en las tasas de egreso.
Es pertinente analizar en materia curricular, la diversidad de títulos que otorga
la provincia en la actualidad para este nivel educativo.
Egresados y egresados Plan FinEs por orientación y título.
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Modalidad común. Nivel medio.
Provincia de Neuquén.
Año 2012.
Orientación Título Total de
Egresados Egresados
Egresados
exclusivamente
Plan FinEs
Total 4.496 4.327 169
Bachiller
Bachiller con especialización en ciencias físico-
matemáticas 48 48 -
Bachiller en ciencias biológicas 34 33 1
Bachiller con orientación en ciencias exactas y
naturales 78 76 2
Bachiller en ciencias exactas y naturales 100 100 -
Bachiller con orientación ecológica 110 108 2
Bachiller con orientación en ecología 41 38 3
Bachiller en ecología 30 30 -
Bachiller y asistente técnico en ciencias ambientales 20 20 -
Bachiller con orientación en laboratorio 12 12 -
Bachiller con orientación en informática 57 57 -
Bachiller comercial con orientación en administración
de empresas 17 17 -
Bachiller con orientación en economía social 8 8 -
Bachiller en economía social 11 11 -
Bachiller con orientación en ciencias de la
comunicación 19 19 -
Bachiller con orientación en medios de comunicación 169 162 7
Bachiller 336 322 14
Bachiller con orientación en ciencias humanas y
sociales 6 6 -
Bachiller con orientación en ciencias sociales y
humanidades 17 14 3
Bachiller en ciencias sociales y humanidades 12 12 -
15
Bachiller en humanidades y ciencias sociales 208 205 3
Bachiller con especialización en servicios turísticos 61 58 3
Bachiller con orientación laboral en organización de
microemprendimientos regionales 21 21 -
Bachiller con orientación docente 509 497 12
Bachiller con orientación en ciencias humanas y
naturales 232 226 6
Bachiller pedagógico 40 40 -
Comercial
Perito mercantil con orientación forestal 12 11 1
Perito mercantil 841 763 78
Perito mercantil asistente técnico en ciencias
económico-contables 200 199 1
Perito mercantil auxiliar contable e impositivo 9 9 -
Perito mercantil con especialización contable e
impositiva 105 105 -
Bachiller con orientación en medios de comunicación 35 24 11
Perito mercantil con orientación en hotelería,
gastronomía y turismo 80 77 3
Técnica
Técnico mecánico rural 60 41 19
Técnico electrónico en sistemas de comunicaciones 16 16 -
Maestro mayor de obras 67 67 -
Técnico electricista 16 16 -
Técnico mecánico electricista 135 135 -
Técnico electrónico 22 22 -
Técnico electrónico en automatización y control de
procesos 30 30 -
Técnico en electricidad con orientación en
electrónica industrial 22 22 -
Técnico en electrónica 22 22 -
Electrotécnico 34 34 -
Técnico en automotores 13 13 -
Técnico mecánico 94 94 -
Técnico mecánico (sistema dual) 7 7 -
Técnico químico 121 121 -
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Técnico electromecánico 56 56 -
Técnico mecánico con especialización en
electromecánica 77 77 -
Técnico en energía 9 9 -
Técnico en energía renovable 12 12 -
Técnico en petróleo 24 24 -
Técnico en industria de la alimentación 12 12 -
Técnico en electrónica industrial 16 16 -
Técnico en computación 11 11 -
Técnico en artesanías aplicadas 5 5 -
Agropecuaria
Bachiller con orientación agropecuaria 14 14 -
Técnico agropecuario 20 20 -
Técnico agropecuario con orientación en producción
animal 12 12 -
Técnico agropecuario con orientación en producción
vegetal 8 8 -
Técnico agropecuario con orientación en producción
vegetal y animal 9 9 -
Artística Bachiller en artes 2 2 -
Humanidades y
Cs. Sociales Bachiller en humanidades y ciencias sociales 22 22 -
Economía y
Gestión de las
Organizaciones
Bachiller con orientación en economía y gestión de
las organizaciones 20 20 -
Bachiller polimodal con orientación en economía y
gestión de las organizaciones 21 21 -
Producción de
Bienes y
Servicios
Bachiller con orientación en producción de bienes y
servicios 9 9 -
Fuente: Relevamiento Anual 2013- DINIECE - Departamento de Estadística - Dirección de Planeamiento Educativo - Consejo
Provincial de Educación
Estos indicadores son un desafío al sistema educativo provincial, para
pensar alternativas que permitan mejorar los logros académicos de los alumnos y
generar acciones que faciliten el ingreso, permanencia y egreso de los mismos.
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5. PILARES DE LA EDUCACIÓN NACIONAL Y PROVINCIAL
Las prácticas escolares, tanto institucionales como áulicas, deber tender a
garantizar las trayectorias escolares de los alumnos, para que estas sean
completadas. La Obligatoriedad, es un señalamiento a organizarnos en un
equipo docente en cada escuela para enseñar lo disciplinar como así también
atender las variables de riesgo que están presentes en las trayectorias
escolares.
Por ello la educación secundaria debe ser:
Integral
Inclusiva
Permanente
Científica
Equitativa
Con Justicia Social
De excelencia
Esto bajo la responsabilidad del Estado y la colaboración en red de otros
actores sociales.
6. CONSIDERACIONES IMPORTANTES
Los Títulos de los alumnos que están transitando el cursado de los
Planes de Estudios actuales, incluyendo la cohorte que ingresa en el
2015, están garantizados en su titulación y validez.
Se garantiza la estabilidad docente, aún cuando la transformación
genere movilidad. Es por ello que se aprobó la Resolución Nº935.
El Ciclo Básico de la Educación Técnica y Profesional de las escuelas
secundarias, es diferenciado del Ciclo Básico de la escuela secundaria
común, atento a las especificidades de la enseñanza técnica.
Garantizando la presencia del campo de Formación General que la ley
manda para la formación integral de los estudiantes.
Si bien la ETP inició en el 2011 el proceso de Homologación esto no
equivale a contar con un Diseño Curricular de la Educación Técnica
Profesional de Neuquén.
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El proceso de Homologación (Planes de Estudio de las Especialidades,
cargas horarias por campos formativos y contenidos mínimos de las
asignaturas) es regulado y aprobado por el INET.
El Diseño Curricular del ETP (Gestión escolar, Convivencia, Organización
de tiempos y espacios curriculares, Evaluación, Capacitación docente,
Articulación entre Áreas, Ciclos y Niveles, etc.) es responsabilidad de CPE
con los aportes de los actores de las Escuelas Técnicas y Agro-técnicas.
La implementación de transformación se hará paulatinamente
empezando con el 1° Año Ciclo Básico, en el 2016.
Cuadro de transición de la transformación
1er Año 2do Año 3er Año 4to Año 5to Año 6to Año
2016
1°C.Básico
2°plan saliente
3°plan saliente
4°plan saliente
5°plan saliente
6°plan saliente
2017
1°C.Básico
2°C.Básico 3°plan saliente
4°plan saliente
5°plan saliente
6°plan saliente
2018
1°C.Básico
2°C.Básico 1°C.Superior
4°plan saliente
5°plan saliente
6°plan saliente
2019
1°C.Básico
2°C.Básico 1°C.Superior
2°C.Superior
5°plan saliente
6°plan saliente
2020
1°C.Básico
2°C.Básico 1°C.Superior
2°C.Superior
3°C.Superior
6°plan saliente
2021 1°C.Básico
2°C.Basico 1°C.Superior
2°C.Superior
3°C.Superior
4°C.Superior
Referencia:
Planes de Estudios Saliente
Planes de Estudios de la Transformación
Ciclo Básico de la Educación Técnica
Ciclo Superior de la Educación Técnica
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