Download - Desarrollo Metodologico Del Entto Tactico

Transcript

TCTICA

MASTER UNIVERSITARIO DE

PREPARACIN FSICA EN FTBOL

SEGUNDO CURSO

Gua Didctica

REA III

TCNICO-TCTICAMdulo I

Desarrollo Metodolgico DEL Entrenamiento Tctico.Madrid, ENERO 2006

MASTER UNIVERSITARIO DE PREPARACIN FSICA EN FTBOL

Desarrollo Metodolgico del Entrenamiento Tctico.

Profesorado:

D. ANTONIO DAZ CARLAVILLA

ndice

INTRODUCCIN1. Los Factores de Rendimiento en el Ftbol

1.1. Definicin

1.2. Exposicin y anlisis de los Factores de Rendimiento en el Ftbol.

1.2.1. Tcnica

1.2.1.1. Consideraciones acerca de la trascendencia de la tcnica en el juego.1.2.2. Condicin Fsica. Consideraciones acerca de la trascendencia de la tcnica en el juego.1.2.3. Tctica

1.2.3.1. Consideraciones acerca de la trascendencia de la tctica en el juego.

2. Propuesta de un Esquema de Rendimiento.

2.1. Desarrollo de la propuesta. Conductas requeridas y soporte fsico necesario

2.1.1. Distintos Niveles de Intervencin en el juego.

2.1.2. Anlisis del Juego.

(Los Grado de Incertidumbre de las situaciones como punto de partida para la organizacin del juego del equipo. Particularidades.)

3. El Entrenamiento Tctico (Propuesta).

3.1. El Entrenamiento como proceso de intervencin eficaz sobre el rendimiento.

3.2. La planificacin y el diseo del entrenamiento a travs de objetivos.

3.3. El rol del Preparador Fsico en el entrenamiento tctico.

IntroduccinEste documento no pretende ser el resumen de una investigacin sobre textos ya existentes. Tampoco un estudio acerca de las corrientes que actualmente se observan sobre el tema. Mucho menos, volver a incidir sobre conceptos ya extensamente explicados en anteriores pasajes del mismo rea.

Por el contrario, acomete el intento de plasmar la reflexin personal de muchos aos analizando la problemtica del juego en el ftbol. Y, sobre todo, realizar una aproximacin entre la teora de la Tctica y la Tctica en el entrenamiento. La materializacin en el campo de lo supuestos desarrollados en la investigacin. Por lo tanto se acerca ms a una propuesta personal que a una profunda revisin de todo lo relacionado con la teora del entrenamiento tctico.

En muchas ocasiones el tcnico (ya sea entrenador o preparador fsico) no encuentra aplicacin a lo expuesto en los textos, o lo revelado por estos, le resulta complicado ponerlo en practica. La consecuencia es que termina desestimndolo. A travs de este texto pretendo aproximar ambas posturas. Acercar las propuestas del campo de entrenamiento a lo que se supone que debe ser su fuente principal: el anlisis terico de juego. De esta manera la calidad del entrenamiento y ,sobre todo, su congruencia salen beneficiadas.

Asumo un doble riesgo. Por una parte caer en ciertas imprecisiones de orden terico. Ya dijimos que este no es el objetivo del texto. Por otra, no acertar a la hora de materializar los supuestos tericos en virtud de lo esperado por cada uno de los alumnos. Es decir, en nuestro deporte no slo debemos ponernos de acuerdo en cules son esos supuestos tericos sino tambin en la forma de llevarlos a cabo. Lo que para m puede mostrarse como esencial, seguramente resulte banal para muchos de vosotros, al tiempo que lo determinante para unos puede ser insignificante para otros. Todo sea por encontrar beneficios para la prctica.

Este es el primer y ms poderoso llamamiento que se podra hacer desde este documento y, de manera general, desde este Master. La voluntad por aclarar y aunar esfuerzos de manera que los conceptos y la prctica del Entrenamiento sean una unidad de esencia comn, a partir de la cual cada uno construya su practica diaria

Por este motivo, considero oportuno repasar y, sobre todo, aclarar ciertos trminos. Especialmente teniendo en cuenta, el gran desbarajuste conceptual que, en mi opinin, reina en nuestro mbito. Insisto, quiz no en la existencia de literatura sobre la Tctica, pero s en cuanto a su aplicacin en el marco del entrenamiento prctico. Me parece urgente resolver este tema y no volver a encontrar, por ejemplo, textos o comentarios en los que bajo el epgrafe de Estrategia se describan acciones a baln parado u otros en los que como Tctica se tenga la visin reduccionista de contemplar exclusivamente un sistema de juego.

As mismo, urge repasar el papel del Preparador Fsico dentro del cuerpo tcnico. Considero que hay que ofrecer ms de lo que hasta ahora se propone. Si todos estamos de acuerdo en la composicin multifactorial del rendimiento en el ftbol no podemos dedicarnos exclusivamente a una parcela que se encuentre sesgada del resto. Especialmente cuando el tiempo de entrenamiento es limitado y la intervencin del Preparador Fsico tan amplia. Por todo ello, la primera parte de mi propuesta es el replanteamiento de los objetivos del PF en el entrenamiento. No slo debemos aportar en el mbito fsico sino ampliar nuestras competencias. S que esto puede chocar con la situacin particular de muchos preparadores fsicos, pero esta es una propuesta general que se aleja de la particularidad de cada uno de vosotros.

El captulo inicial pretende realizar una reflexin sobre aquellos aspectos o contenidos que determinan el xito en nuestro deporte. Dicho de manera concisa, los Factores de Rendimiento. El primer paso para mejorar en cualquier actividad es conocer de qu parmetros depende esa mejora. Una breve exposicin de cada elemento pretende aclarar no slo cules son los componentes sino, especialmente, las prioridades a la hora de elegir contenidos para el entrenamiento. Intentar determinar el papel que cada uno de ellos juega en el resultado final. Poniendo especial nfasis en que el factor Tctico es el determinante dentro de los Deportes Colectivos como viene manifestando la literatura especializada desde hace dcadas.

Analizados estos componentes, presentar la propuesta de un Esquema de Rendimiento. Es decir, la base terica sobre la que construir el entrenamiento. Qu elegir para ese cctel de rendimiento y porqu. Desarrollando un hilo argumental en el que la propuesta tenga sentido.

Establecido el esquema de rendimiento, debemos cumplir el objetivo que desde el inicio se ha planteado. A ello dedicar el siguiente captulo: concretar las propuestas establecidas como correctas en el esquema.

Por ltimo, aunque sin seguir un orden de importancia, expondr algunas ideas en torno a la planificacin y programacin del entrenamiento de orientacin tctica. Cmo estructurar los contenidos y el orden para potenciar su eficacia.

Espero sinceramente que este no sea para el alumno un texto dogmtico sino un punto de arranque, o mejor, de reflexin, a partir del cual forjar y hacer realidad en el entrenamiento un esquema propio para alcanzar el rendimiento en la particularidad de su equipo.

El cuerpo es fcil de preparar. Lo difcil es domar cerebros.

Zbigniew Haber

(entrenador del equipo espaol de tiro olmpico; Diario El Correo 19-09-00)

1. Los Factores de Rendimiento en el Ftbol.

Para preparar a cualquier deportista o equipo, lo primero y esencial es conocer qu factores le van a permitir alcanzar el xito. Este xito no tiene porque estar exclusivamente emparentado con ganar (resultado-marcador), sino que puede ser sencillamente alcanzar los objetivos propuestos (rendimiento). Recordemos que en nuestro deporte el binomio rendimiento-resultado posee una estrecha relacin a medio o largo plazo, pero no necesariamente a corto, donde multitud de variables, entre ellas el azar, pueden desvirtuar esta relacin.

Cada deporte posee sus propios factores y nuestro primer cometido debe ser descubrir cules son en el ftbol. No acaba aqu el trabajo, sino que una vez desvelados, viene la labor ms importante, aquella que separa el buen entrenamiento del que no lo es. Hay que darles una jerarqua. Sin ella nuestro entrenamiento se convertira en un caos, con la consiguiente prdida de tiempo. Es decir, que para preparar un guiso no slo es importante reunir los ingredientes, sino saber en qu medida deben combinarse. En nuestro caso, y poniendo un ejemplo exagerado, si del tiempo total de entrenamiento dedico el cuarenta y cinco por ciento de cada prctica a realizar trabajo tcnico de forma analtico, significara que estamos priorizando ese factor respecto a los dems. Ahora cabe preguntarnos si esto es lo correcto para alcanzar, mantener o mejorar el rendimiento de nuestro equipo en competicin.

Quisiera llamar la atencin sobre este hecho. La congruencia entre el entrenamiento y la competicin. Es decir, la relacin entre lo que se lleva a cabo en una prctica y lo demandado en el partido. Estimo que cuanta mayor coherencia tengan estos dos parmetros mayor calidad tendr nuestro entrenamiento. Si entreno para competir, la esencia del trabajo de campo debe estar en la competicin. Por ello me permito aconsejar un repaso de esta premisa que considero crucial y que es posible que ltimamente estemos obviando. Es pertinente lo que proponemos al grupo en el trabajo diario con lo que luego se va a encontrar en el partido?. Dejo abierta esta interrogante para que cada uno repase sus propuestas.

Por todo lo argumentado hasta ahora espero que se entienda que no es balad la tarea de encontrar y definir claramente cules son los factores y qu jerarqua le concedemos a cada uno de ellos.

1.1. Definicin

Entiendo por Factores de Rendimiento aquellos contenidos o elementos concretos sobre los que se puede incidir mediante el entrenamiento para elevar las prestaciones del equipo y que son responsables, a su vez, del rendimiento final en la competicin.

Dichos elementos atienden a la posibilidad de ser intervenidos tanto de manera individual como grupal. Su mejora puede, y debe, incluir ambos aspectos. De lo contrario, el proceso estara incompleto al tiempo que carecera de sentido.

Para facilitar la comprensin de lo que estoy exponiendo, ser lo ms operativo posible y no caer en excesivos academicismos que no sirvan ms que para dificultar su entendimiento, vamos a analizar cul son las demandas de cualquier jugador cuando est en competicin. Para ello voy recurrir a un clsico y sencillo anlisis de la Accin de Juego (ver cuadro siguiente) tal y como aparece en multitud de literatura especializada.

Se pueden matizar, ajustar, completar o llamarlas de otra manera pero en general, debemos estar de acuerdo en que cada vez que un jugador interviene, directa o indirectamente en el juego, se suceden incuestionablemente estas fases. Y, adems, en ese orden.

Por tanto, sobre ellas debemos intervenir en el entrenamiento. En ellas encontramos los Factores sobre los que apoyarse para mejorar el rendimiento tanto del individuo como del grupo.

Avanzando en el anlisis, se puede decir que las dos primeras fases comprenden lo que todos entendemos, o deberamos entender, como Tctica. Mientras que la ltima vendra a convenir la materializacin de ese pensamiento, o sea, la Tcnica. Todo ello sin olvidar la necesidad de tener un nivel de condicin fsica suficiente para poder llevar a buen trmino el plan previsto.

Insisto una vez ms en que se trata de establecer un modelo terico que, cumpliendo unos mnimos de rigurosidad, nos ayude ms a mejorar la prctica que a enredarnos en el plano terico. Por este motivo se ha elegido dicha opcin. A partir de ella, cada uno puede enfatizar o ajustar estos factores modelando o dando ms importancia a uno que a otro, pero respetando que deben ser la esencia de cada postulado personal. A lo largo de las prximas lneas, intentar aportar argumentos, suficientes en nmero y slidos en su fundamentacin, que justifiquen la eleccin de una determinada jerarqua entre estos Factores de Rendimiento.

Es posible que esta exposicin quede corta, y un punto incorrecta, para los tericos, as como con alguna incertidumbre, para los ms pragmticos. De ser esto cierto habr cubierto el objetivo pues ambos deben realizar un esfuerzo por acomodar la otra vertiente.

Tambin es posible que la terminologa pueda presentarnos inconvenientes. As lo que se ha manifestado como Percepcin / Anlisis de la situacin alguien pueda expresarlo como capacidad cognitiva, o similar; que donde pone Pensamiento Tctico alguien site a la toma de decisiones o algo semejante; y que donde ubicamos a la Solucin Motriz alguien pueda hablar directamente de ejecucin o tcnica. En lo que todos debemos estar de acuerdo es en la esencia. En que podemos elegir la terminologa que deseemos pero primero hay un momento en que el jugador percibe una situacin, un segundo momento en que se decide por alguna de las alternativas y un ltimo momento en que lleva a cabo esa resolucin. Y lo que es ms importante para nosotros como tcnicos, ser conscientes de la posibilidad de mejorar el resultado final de todo el proceso mediante nuestra intervencin a travs de la prctica en el entrenamiento.

Ahora, una vez encontrados los ingredientes, se trata de profundizar en su conocimiento para as poder establecer cunto precisamos de cada uno. Vaya por delante lo evidente: necesitamos de todos

Una ltima aclaracin. La Accin de Juego se ve envuelta por otro factor que siendo decisivo no voy a tratar en esta rea: el Factor Psicolgico, con toda su extensin y complejidad. Entiendo que es vital como tambin entiendo que debemos prestarle la suficiente atencin en el entrenamiento, pero no es mi cometido su anlisis y valoracin.

1.2. Exposicin y anlisis de los Factores de Rendimiento en el Ftbol.

1.2.1. Tcnica

La tcnica debe estar muy asimilada para olvidarla.

Paco de Luca

(citado en entrevista a Pablo Aimar; diario El Pas 15-02-04)

Podemos encontrar tres fuentes diferentes para matizar el trmino: la primera, y ms general, hace referencia al Diccionario de la Lengua, donde se define como conjunto de procedimientos de que se sirve una ciencia, arte o habilidad; la segunda, dentro del mbito de las ciencias del deporte, nos ofrece una visin de la tcnica identificada con la solucin motriz y que FIDELUS describe como el modo de consecucin de un objetivo motor indicado por la tctica; la tercera y ltima, la ms especfica, proviene de la Escuela Nacional de Entrenadores de Ftbol y expone que la tcnica son todas aquellas acciones que es capaz de desarrollar un jugador de ftbol dominando el baln con todas las superficies de contacto que permite el reglamento; si es en beneficio propio ser Tcnica Individual (finalizacin de la jugada sin la intervencin de otros compaeros del equipo) y si es en beneficio del conjunto se entiende por Tcnica Colectiva (acciones que consiguen enlazar dos o ms jugadores)

Tras este primer acercamiento al concepto, vemos que la tcnica se convierte en un factor meramente instrumental dentro del complejo proceso de la Accin de Juego, y conforme a esta caracterstica, adquiere su importancia. En definitiva, se manifiesta como la ejecucin, la puesta en prctica o materializacin de un pensamiento previo sobre la accin y/o el juego. Este hecho de configurarse como la parte instrumental dentro de la accin motriz, significa, al tiempo, mantenerse en el ltimo lugar del proceso.

Es evidente que para obtener xito en la tarea no podemos cometer errores en ninguna de las fases o, al menos, que estos no sean muy graves. Pero tambin es evidente que no es lo mismo cometerlos en una fase que en otra. As, mientras que la Solucin Motriz (tcnica), como expondremos en el prrafo siguiente, puede admitir variedad de respuestas sin que tenga que existir obligatoriamente fracaso en la tarea, en las dos primeras fases cometer cualquier error conlleva casi inequvocamente a no conseguir el objetivo propuesto.

Como bien expresa B.KNAPP (1963) en los deportes de equipo los individuos pueden lograr el mismo resultado final de muchas maneras, y pueden emplear adems patrones de movimiento enteramente diferentes para responder adecuadamente a situaciones similares. De esto podemos deducir que lo realmente importante es acertar en la lectura de las situaciones de juego (Percepcin / Anlisis de la situacin) y saber elegir la actuacin ms adecuada en referencia a estas (Pensamiento Tctico) por encima de la ejecucin en s.

Est claro que lo ideal sera la pulcritud de todo el proceso, pero de lo que se trata es de establecer unas prioridades en lo que a estos mecanismos se refiere y conforme a ellas enfocar el entrenamiento. Es una dialctica difcil de solventar. El juego necesita de ambas fuentes, tcnica y tctica (pensamiento y accin), as como del soporte de ambas, la condicin fsica. Como explica el profesor Uriarte Arciniega (2004), En el ftbol es muy difcil diferenciar los fenmenos puramente motrices de los psquicos. Hay acciones con un claro predominio de las capacidades fsicas y otras en las que las acciones mentales como la representacin, el anlisis, el pensamiento hipottico-deductivo determinan y dan sentido a los movimientos tcnico y tcticos.Aquellos que determinan como Factor de Rendimiento fundamental la tcnica, disean sus entrenamientos hacia la mejora de la ejecucin, supeditando otras cuestiones a este hecho. La repeticin, con el objetivo del automatismo, y una metodologa analtica, conformara la base de la didctica para los jugadores jvenes orientados hacia esta manera de entender el juego y su entrenamiento. En el mbito profesional, el referido a jugadores de lite, supondra primar los aspectos individuales en detrimento de los de equipo.

Tratar ahora de exponer suficientes premisas que ayuden a determinar si es correcto o no este enfoque. Para ello considero fundamental estudiar la lgica interna del juego y conocer la importancia de la tcnica como parmetro de xito en el ftbol.

1.2.1.1. Consideraciones acerca de la trascendencia de la tcnica en el juego.

Tiene gestos tcnicos admirables (...) Pero lo mejor es que siempre lo hace sencillo y bien

Santiago Solari

(en referencia a Zenedine Zidane; diario as 29-01-02)

Los defectos de Rivaldo se han acentuado con el tiempo. Puede hacer muchas cosas con el baln, pero le cuesta jugar al ftbol: no entiende el complicado tapiz de un deporte colectivo; para l, slo existe una frmula simple que relaciona su pie el cuero y la red (...) siempre al margen del partido. Parece un espontneo. Juega solo.

Enric Gonzlez

(Diario El Pas 27-10-03)

Definido el concepto, ahora vamos a situarlo dentro de la realidad competitiva, es decir, dentro del contexto concreto de juego. Para qu sirve?, cules son los beneficios que nos ofrece?, qu importancia tienen estos para el objetivo final, la victoria?.

Como ya expres MATVEEV (1977) existe mayor dificultad en definir la importancia de las ejecuciones tcnicas (eficacia general de la tcnica) en aquellos deportes en los que el resultado final no es mensurable con medidas cuantitativas objetivas, como ocurre en el caso del ftbol. Aconseja, para poder valorar su importancia, la utilizacin de valoraciones periciales (por ejemplo en puntos) y de clculo introducidas segn ndices particulares del resultado de las acciones en las competiciones. En definitiva, se trata de una valoracin indirecta, en la que tienen cabida juicios subjetivos del propio entrenador. En un intento de simplificar esta cuestin al mximo, el citado autor propone servirse del porcentaje de intentos afortunados e intentos errneos en relacin con el total de intentos.

Bajo mi punto de vista, estimo que existen algunos matices en este planteamiento que no son tenidos en cuenta y que creo fundamentales. No nos vale con conocer de manera asptica el nmero o porcentaje de aciertos/errores con relacin al total sino que es vital saber, por ejemplo, en qu zona del campo se producen, y qu valor tienen en referencia al resultado final. Por otra parte tambin convendra establecer qu ejecuciones tcnicas suponen realmente un nivel cualitativamente superior y cules, por contra, no suponen una diferencia entre jugadores de competencia similar. Es decir, si por ejemplo del total de goles que se marcan a lo largo de toda una liga (variable inequvoca de xito) el 90% se consiguen con ejecuciones tcnicas simples, con relacin al nivel medio de competencia que se supone para los jugadores del campeonato, es este realmente el factor que determina el xito deportivo del equipo?, vale la pena dedicar tanto tiempo en la iniciacin de los jvenes al aspecto tcnico?, no sern otros los parmetros esenciales en el trabajo diario a la hora de alcanzar los objetivos del conjunto?,... estas y otras preguntas de la misma orientacin dejan en evidencia a aquellos que sitan la tcnica como concepto esencial para obtener los mejores resultados en ftbol.

An as, y redundando en la idea antes citada, la complejidad del juego hace que resulte muy difcil descubrir y enumerar cuantitativa y, sobre todo, cualitativamente, todos los factores tcnicos que influyen, y en qu medida, en el resultado final de la lucha deportiva.

Entre las fuentes bibliogrfica a las que podemos acudir para obtener datos en relacin a las ejecuciones tcnicas se encuentra un trabajo de los autores rusos GODIK y POPOV (1993). En dicho estudio analizan lo que denominan Actividad Competitiva (AC) en el ftbol. Diferencian un control cualitativo y otro cuantitativo de las acciones de juego. El primero es susceptible de ser analizado por el entrenador y se basa en las acciones tcticas colectivas de los jugadores conforme a un plan elaborado con anterioridad al partido. Este informe se ve reforzado con un registro cuantitativo de acciones tcnico-tcticas individuales. En resumen, lo que hacen es una valoracin del componente tctico (anlisis cualitativo), apoyado entre otras cuestiones en el registro de acciones tcnico-tcticas (como vemos en la tabla adjunta, se trata sencillamente de acciones tcnicas). Incluso establecen lo que algunos especialistas llaman coeficiente de eficacia, definido como la relacin entre las acciones ejecutadas con precisin respecto al nmero total de las mismas.

A mi juicio no es muy correcto dado que no toda jugada ejecutada con precisin resulta oportuna desde el punto de vista tctico y, por tanto, eficaz para el xito final. En palabras de Jorge Valdano, sin inteligencia para jugar, la habilidad (tcnica) se convierte en una virtud sin objetivo (...) hasta resulta, muchas veces, perjudicial por inoperante.

FutbolistaPase

LargoPase

Med.Pase CortoConducSustr.Interc.RegatCabezTiroTotal

Jugadas

P.18

0,9410

0,8011

0,623

1,0012

0,368

0,563

1,007

0,622

0,5074

0,71

S.14

0,887

0,829

0,736

1,0014

0,457

0,616

1,008

0,320

-71

0,64

Total

Equipo22

0,544

0,756

0,5012

0,8010

0,506

0,5012

0,656

0,666

0,6684

0,61

149

0,83100

0,7663

0,5699

0,9676

0,3971

0,4978

0,6759

0,6634

0,40729

0,63

Tabla 1. Acciones tcnicas individuales de futbolistas en un partido. Tomado, con variaciones, de Godik Popov (1993).

Certificando la propuesta de este texto se comprueba como, en algunos casos, el nmero y la calidad (coeficiente de eficacia) de las acciones tcnicas individuales es insuficiente para lograr el xito final. As, por ejemplo, citan que en el partido final de la Copa de Mundo de Espaa82, en donde la Repblica Federal Alemana (RFA) super tanto en volumen (697 frente a 461) como en precisin de ejecucin (0,80 frente a 0,72) a la seleccin Italiana, la victoria final correspondi a esta ltima (3-1) seguramente con un mejor diseo tctico tanto en el mbito individual como de conjunto.

A la vista de estos datos y de lo expuesto hasta ahora, podemos deducir como primera conclusin, que los resultados de los partidos y, por extensin, el resultado al final de un campeonato o temporada no depende del volumen total de las Acciones Tcnicas Individuales. Quiz si aadiramos algunos matices concretos, como los citados anteriormente (zona del campo donde se lleva a cabo la ejecucin tcnica, calidad de la ejecucin con respecto al nivel medio, o la mezcla de ambos), podramos obtener otros resultados. Esta apreciacin es algo que queda por constatar y hacia donde debe dirigirse la investigacin. Una posible solucin podra ser utilizar una hoja de registro en forma de campo de ftbol (campograma) en la que se anoten las ejecuciones tcnicas que realizan los jugadores de un equipo. La superficie del campo, a su vez, estara dividida en diferentes sectores segn su importancia respecto al objetivo de la accin, de tal manera que estas obtendran distintas puntuaciones en funcin de la parte del campo en que se realicen. Se trata, sencillamente, de contextualizar la tcnica, es decir, de ofrecerle un cariz cualitativo y por tanto mayor importancia a medida que se acerca al objetivo prioritario, bien hacer gol, bien evitarlo.

CAMPOGRAMA. (Garganta, 1997). Posible herramienta para contextualizar la tcnica.

Podramos determinar, como hiptesis, que las capacidades tcnicas de los jugadores cobraran mayor importancia en funcin de dos parmetros; primero la labor que desarrollan dentro del modelo tctico de juego elegido para el equipo, y segundo, en relacin con la zona del campo preferente en sus evoluciones de juego. Es evidente que cuanto ms cercano est el objetivo final (portera) ms se reducen los tiempos para la ejecucin y ms se dificulta esta. Habra que analizar, posteriormente, en qu forma afectara este hecho al entrenamiento del ftbol una vez que los futbolistas desarrollan roles concretos referidos a puestos especficos (defensa, centrocampista o delantero). Quiz los porcentajes de tiempo en el entrenamiento dedicados a la tcnica dependeran de esta particularidad. Expuesto as el problema, la tcnica cobra un sentido, un objetivo claro, en definitiva, es el instrumento que nos conduce a solventar una situacin.

Finalmente, expresar una opinin, que despus de leer innumerables textos, parece compartida. La tcnica y la tctica son inseparables y no tiene sentido desvincular el hacer del cmo, cundo y, sobre todo, qu y por qu hacer. En palabras de Garganta es ilgico separar el modo de hacer las cosas de las razones de hacer. Como muestra pueden valer estas declaraciones de Samuel Etoo en el diario El Pas del 8 de noviembre de 2005, al comentar un reciente gol con el FC Barcelona: El domingo, en Getafe, por ejemplo, cuando cogi la pelota (Xavi, jugador que realiza el pase) saba donde estaba la portera y el portero. La decisin tiene que ver por cmo le pegas; decid tirar raso y al palo corto, duro, porque al palo largo deba ajustar mucho. Y sali bien. Es evidente que se trata de un jugador excepcional. Pero nuestro anlisis en la mayor parte de las ocasiones se centra sencillamente en lo que vemos externamente, sin tener en cuenta el proceso que le lleva a alcanzar el objetivo, en este caso, el gol. Y, tampoco sabemos, si lo que le hace excepcional como jugador es la pura ejecucin o el pensamiento previo. La solucin a esta disyuntiva seguramente est en que son jugadores capaces de ejecutar lo que piensan, sin saber exactamente que es lo ms extraordinario si lo que acaban ejecutando o su pensamiento previo.

No s hasta que punto pueda ser exacta esta sentencia pero me atrevo a exponerla con el nimo de la reflexin: es posible que el nmero de jugadores, que con un buen dominio del mvil son incapaces de tomar buenas decisiones, sea superior al nmero de jugadores que toman buenas decisiones pero no las ejecutan correctamente. Casi siempre los futbolistas que deciden bien ejecutan eficazmente.

Por todo lo expuesto, debemos tender hacia un modelo comprensivo de entrenamiento en el que las acciones tcnicas se siten en la jerarqua que les corresponde y nunca se desvinculen de los motivos que llevan a elegirlas como herramientas para la consecucin de un objetivo determinado por la tctica.

1.2.2. Condicin Fsica. Consideraciones acerca de su trascendencia en el juego.

Lo que es difcil en los juegos colectivos no es correr y saltar, sino fundir todo esto en algo de esencia muy superior.

Malho (1990)

Es suficientemente rpido lo que est bien

Baltasar Gracin("Orculo manual y arte de la prudencia"; af. 57)

Correr ms no garantiza el xito porque en ftbol tambin existe el correr mal

Q. Schez. Flores

(Diario Marca 03-02-03)

Frente al Numancia marc con mucho estilo, pero lo ms interesante es que corri poco. Esa es una excelente noticia para Beckham, jugador que suele padecer ataques de atleta. Cuanto ms corre peor juega. Para oficiar de medio centro conviene medir los esfuerzos, conocer perfectamente la geografa del campo y manejar la pelota con criterio. No son cualidades habituales en Beckham, jugador que tiende a desorientarse y a buscar soluciones extravagantes en los pases.

Santiago SEGUROLA

(Diario El Pas 12-IX-04)

Se hace difcil aportar nuevas referencias que enriquezcan lo ya expuesto en este Master para definir el factor condicional. Ha sido descrito y analizado ampliamente desde todos los puntos de vista, y prcticamente se han agotado los enfoques desde donde poder abordarlo. Por todo ello creo innecesario reiterarse (incidir) en su descripcin.

En cambio, mi cometido estar relacionado con presentar algunas reflexiones que nos lleven a considerar nuevas perspectivas para el anlisis de su importancia como Factor de Rendimiento en el ftbol. Agotado su estudio cuantitativo-descriptivo, afrontemos ahora el cualitativo.

Vaya por delante que considero que debatir sobre la importancia de la Condicin Fsica en el ftbol es igual de absurdo que discutir la trascendencia del agua para la navegacin. Es consustancial al propio deporte. Dicho esto, si creo ineludible cuestionar algunas teoras o corrientes de opinin en las que se ha venido estableciendo el nivel condicional del futbolista como factor determinante del rendimiento.

Espero no ser tenido por excesivamente osado si me atrevo a decir que cualquier individuo joven, suficientemente entrenado y en ptimo estado de salud podra jugar perfectamente al ftbol (al nivel que su capacidad tcnico-tctica le permita) sin quedar limitado por su capacidad fsica. Ser muy probable que si es muy rpido, muy fuerte o muy resistente sea un sujeto ms capacitado (que no necesariamente mejor futbolista), pero, en principio, no quedar excluido para la prctica.

An con todos los datos aportados de los diferentes estudios que se estimen como ms importantes o novedosos, creo que nadie podra poner en duda lo que acabo de aseverar. En el cuadro que se presenta a continuacin (uno ms de tantos a los que podemos acudir; muchos de ellos ya expuestos en otras reas del Master) se realiza una comparativa del consumo mximo de oxgeno del ftbol en relacin a otros deportes. Como vemos no aparecen valores que se puedan establecer como extraordinarios desde este punto de vista. O, al menos, existen bastantes especialidades deportivas con estimaciones ms significativos que el ftbol.

Es cierto que este parmetro es slo un componente ms para determinar el nivel condicional del jugador, pero no podemos negar que es una de las referencias ms utilizadas e importantes.

Si atendiramos a otros estudios que se han centrado en valores cuantitativos como pudiera ser la distancia recorrida, podra establecerse el mismo razonamiento. No se muestran cuantas de carcter excepcional. En la mayor parte de los casos rondan los 11 kilmetros como longitud mxima en el caso de los centrocampistas. Si no olvidamos que para recorrerlos se emplea un tiempo de 90 minutos, no sera descabellado afirmar que estn al alcance de cualquier individuo joven o de mediana edad, suficientemente entrenado y sin alteraciones o patologas relacionadas con el estado de salud.

Valores medios de Consumo Mximo de Oxgeno por especialidades deportivas. (Astrand Rodahl, Fisiologa del trabajo fsico pg. 319).

Es indudable que si revisamos cualquier muestra probablemente encontremos jugadores con valores excepcionales de capacidad fsica. Pero ni esto debe ser tomado como referencia general para valorar la Condicin Fsica como Factor de Rendimiento ni tampoco le concede por ello al futbolista la facultad inequvoca de jugar mejor al ftbol.

A mi entender, para dotarle de pleno significado y, sobre todo, ser prcticos, creo que es urgente conectar el componente Condicional como Factor de Rendimiento con los otros Factores. Y ms concretamente, con el Factor Tctico-Estratgico. Nada como un ejemplo real de esta ajustada relacin parmetro condicional/modelo tctico como el artculo siguiente.

Tanto el cuerpo tcnico del Barcelona como los propios jugadores saben que no han sido capaces, pese a haber ganado, de manifestar su estilo de juego a lo largo del partido. No han competido segn su plan previsto. La consecuencia es clara. Excesivo esfuerzo y cansancio acumulado al final del partido que ofrece opciones al equipo adversario.

De manera implcita estn manifestando que a su forma de juego se le corresponde un determinado esfuerzo fsico y, por extensin, un nivel condicional concreto. Ambos deben vincularse pues uno y otro han sido elegidos por el cuerpo tcnico en virtud de las caractersticas de sus jugadores y la filosofa de juego deseada. Si uno de los dos falla, es posible que las consecuencias no sean nada positivas. Su propuesta futbolstica no requiere de un esfuerzo fsico extraordinario, de ah, su expresin en el titular: Si corremos demasiado, malo.

Por todo el razonamiento establecido hasta ahora podemos retomar la cuestin y decir que definir un perfil condicional genrico en el ftbol, como se ha intentado en numerosas ocasiones, se muestra realmente difcil. Su falta de especificidad le convierte en una herramienta que sirve ms bien para poco o nada. Si este perfil lo matizamos por puestos especficos, iremos avanzando en la mejora de esta relacin entre factores de rendimiento. Pero lo definitivo, como hemos demostrado en los prrafos anteriores, incluido el artculo), estar en vincular de manera concreta las necesidades condicionales con el estilo de juego o modelo tctico elegido. Es decir, que dichas necesidades van a depender de los roles que cada jugador deba desempear en funcin del patrn tctico designado por el cuerpo tcnico. Acudiendo a otro ejemplo prctico podramos decir que un mismo lateral izquierdo desarrollar perfiles diferentes en funcin de si se le encomiendan unas conductas u otras. De ah que tambin sea incompleto un perfil por puestos especficos. Si se le solicita que se incorpore al ataque cada vez que el centrocampista de su banda ejecute una diagonal, los valores condicionales resultantes sern distintos que si se le requiere exclusivamente defender y no incorporarse nunca a la fase ofensiva del equipo.

Asimismo, todo ello, tendr que quedar tamizado por las caractersticas particulares de cada jugador. Considero muy probable que, a pesar de encomendar semejantes comportamientos a dos jugadores que cumplan el mismo puesto especfico, el resultado de su perfil fisiolgico/condicional sea parecido pero no idntico. En definitiva, estas necesidades fsicas que van a conformar el perfil condicional van a depender de una mezcla entre los comportamientos de juego requeridos y las caractersticas individuales del jugador que deba desarrollarlos.

Presumo que el camino por recorrer nos lleva en esta direccin. Relacionar los modelos tcticos con el perfil fisiolgico/condicional necesario para desarrollarlos. A pesar de que insistiremos en posteriores apartados, ha de quedar claro que esta relacin entre condicin fsica y modelo tctico debe observarse de manera unitaria. Es decir, no puedo elegir unas conductas a desarrollar por mi equipo si condicionalmente no estn capacitados para llevarlas a cabo. Como cuerpo tcnico podemos estar completamente convencidos de que realizar pressing en campo adversario es un buen comportamiento tctico-estratgico para alcanzar el xito final de un partido. Pero antes de implantar esa manera de actuar en mi equipo debo analizar si el requerimiento a nivel condicional puede ser asumido por los jugadores de los que dispongo.

La solucin a este posible dilema debe ser abordada desde distintas perspectivas. La primera posibilidad, es elevar el nivel condicional de mi equipo; la segunda, mejorar la coordinacin de movimientos para que las necesidades condicionales no sean tan limitantes; la tercera, desterrar el comportamiento por ser inaccesible para mis jugadores.

Para que nadie pueda acusar al texto de ser excesivamente terico o confuso terminolgicamente, no cumpliendo as lo que en principio se prometi, har la siguiente aclaracin. Entiendo por Modelo Tctico o Tctico-Estratgico aquellas conductas o comportamientos concretos que de manera general desarrolla un equipo (tanto individual como colectivamente) bien en un partido determinado, bien, perseverando en el tiempo como estilo de juego, durante un periodo mayor (temporada) en virtud de alcanzar unos objetivos en la competicin. Estas conductas o comportamientos de juego deben ser designadas y definidas de manera, insisto en ello, concreta, por el cuerpo tcnico. Entiendo que, en base a su construccin y establecimiento, deber ser diseado el entrenamiento. Para profundizar en esta idea me remito a las consideraciones ampliamente expuestas por el profesor ngel Vales en la primera parte de esta rea y en las que define el mtodo de juego como la Forma general de organizacin de las acciones colectivas de un equipo en donde se establecen los principios directores de ataque y defensa.

Tambin me resulta muy acertada esta reflexin sobre el estilo o filosofa general de juego que muestra el artculo de prensa escrito por Iturriaga (diario El Pas, 24-octubre-2005): Una de las caractersticas fundamentales con las que debe contar un equipo que realmente ejerza como tal es poseer estilo propio y definido, una forma de concebir y representar el juego determinada, que sea constante en el tiempo, suficientemente impermeable e independiente de los adversarios y reconocible para sus aficionados. Debe resultar casi siempre innegociable e impregnar de arriba abajo todos los entresijos y mecanismos. Sin un estilo enraizado, consensuado y aceptado por todos, un conjunto es pasto de la indecisin, las dudas y los vaivenes, proclive a las crisis de identidad y habitual carne de can. Un estilo puede estar marcado y condicionado por diferentes circunstancias, desde la cultura del club hasta las caractersticas de algn entrenador o jugador estelar, pasando por los gustos de una ciudad o la idiosincrasia nacional. Todos los grandes colectivos han tenido un estilo peculiar de ver y hacer las cosas. Lo tuvo el Miln de Sacchi, la Quinta del Buitre, el dream team del Bara, los Lakers de Magic, el Bara de Epi y Solozabal, o el Madrid de Corbaln, incluso la sorprendente Grecia, doble ganadora de los ltimos Campeonatos de Europa de ftbol y baloncesto. Pueden ser ms o menos atractivos, pero resulta indispensable para alcanzar el xito.

Esta visin o propuesta que pretendo plantear tiene varios requerimientos. El primero y fundamental, es que la persona responsable de la parcela condicional dentro del cuerpo tcnico (Preparador Fsico) es posible que sea partcipe en la toma de decisiones sobre el modelo de juego elegido, o es posible que no. Por desgracia es esta segunda situacin la que rige en muchos casos. En cualquiera de las circunstancias, el preparador fsico, debe esforzarse por conocer los comportamientos, estilo de juego o modelo tctico-estratgico desarrollado por su equipo. Y, es ms, como expres antes, al concebirlo como un todo unitario, su trabajo de campo deber aportar no solo en la vertiente de capacidades fsicas sino tambin en la mejora de la coordinacin de movimientos (conductas/comportamientos) del equipo.

Con lo expuesto hasta ahora espero haber cubierto varios objetivos en el anlisis del Factor Condicional. El primero, entender que no es un parmetro determinante ni excluyente y mucho menos el ms importante en el deporte colectivo ftbol. Las condiciones mnimas exigidas como perfil condicional en la literatura especializada indican que no hay que ser un superdotado para jugar al ftbol. Segundo, que es un factor compensable a travs de los otros factores, especialmente del tctico. A nivel colectivo esta sentencia es indudable y se observa mediante una correcta y armnica coordinacin de movimientos del equipo. Pero tambin a nivel individual, donde cada jugador puede desarrollar comportamientos a nivel tctico-estratgico que le permiten solventar ese posible o presumible dficit condicional.

Este hecho al que me refiero es fcil de entender exponiendo un par de ejemplos. El primero se refiere a ese nutrido grupo de jugadores con muchos aos de actividad competitiva. Los llamados veteranos, quienes desarrollan sus competencias dentro del juego mostrndose eficaces an con un descenso, en muchas ocasiones, pronunciado, de sus prestaciones fsicas. Compensan ese declive fsico con un conocimiento mayor de los comportamientos de juego requeridos en su puesto especfico y en el juego en general. El otro ejemplo se corresponde con aquellos jugadores claramente condicionados por su tipologa y/o condicin, ya sea por exceso (Carew Olympique de Lyon-, Crouch Liverpool-, Jan Koller Borussia Dortmund-,...) o por defecto (Aimar Valencia CF-, Saviola Sevilla FC-, Ibagaza At. de Madrid-,...). Todos ellos han necesitado gestionar lo ms eficazmente sus recursos en la competicin (Tctica) para compensar ese supuesto dficit del Factor Condicional y obtener resultados positivos. No podemos decir que estos jugadores no cumplan correctamente su cometido y mucho menos que queden descartados para la prctica del ftbol de lite.

Un ltimo apunte a modo sntesis o recapitulacin de todo lo desarrollado bajo el epgrafe del factor condicional. De la misma manera que determinaba a la Tcnica como herramienta para alcanzar objetivos sealados por la Tctica, la vertiente condicional del individuo, y del grupo, en general, debe entenderse como el soporte de conductas que tambin estn indicadas por la Tctica. Ese es su verdadero significado y en torno a l adquiere su verdadera dimensin como Factor de Rendimiento.

1.2.3. Tctica

Antes de que la mano maneje la espada, ella debe localizar al enemigo y saber cmo enfrentarlo. La espada slo da el golpe. Pero la mano ya est victoriosa o derrotada antes de este golpe.

Paulo Coelho

El peregrino de Compostela (Diario de un mago)

(...) el ftbol se inicia en la cabeza, pasa por el cuerpo y baja a los pies. Nunca al revs.

Renato CESARINI(jugador de la Juventus en la dcada los 30; diario As 31-01-05)Desde entonces ha desarrollado el arte de la buena colocacin. He mejorado en pausa, en tranquilidad y, sobre todo, en la posicin. Por velocidad me ganan todos los extremos (...) pero hay uno al que no quiere ver ni en pintura, el deportivista Fran: No puedes fijarlo porque aparece y desaparece.

Cayetano Ros

(artculo sobre Curro Torres, jugador del Valencia C.F.;

Diario El Pas 29-IX-04)

Andoni Zubizarreta, ex director deportivo del Athletic, le define en tres trazos: Entiende muy bien el ftbol, juega una dcima antes que el resto y, como comprende el juego, tambin comprende el entorno.

E. Rodriglvarez

(artculo sobre Andoni Iraola, jugador del Athletic de Bilbao;

Diario El Pas 30-abril-05)

(...) a veces, tu equipo va perdiendo, te esfuerzas y dejas de pensar, que es lo ms difcil en el ftbol: pensar

Pablo Aimar

(Diario El Pas 8-mayo-05)

Antes de afrontar un breve anlisis del concepto y con el objetivo de aunar criterios, no quisiera dejar pasar la ocasin de realizar una pequea reflexin. Dicha reflexin es fruto de un anlisis del panorama actual de nuestro deporte en el que parece existir un desprestigio de todo lo designado como tctico. As, en el mundo del ftbol, manifestar que un entrenador, este o aquel jugador, es muy tctico, es considerarlos faltos de imaginacin, acomplejados en sus planteamientos o, de manera general, malos por mediocres. En definitiva, se convierte en una especie de pequea ofensa, una lacra de la que todos queremos huir.

Para ser honesto dir que en la mayora de las ocasiones responde, sencillamente, a planteamientos establecidos por los medios de comunicacin. Estos tienen la justificacin del profundo desconocimiento de las Ciencias del Deporte. En definitiva, carecen de la preparacin suficiente, lo cual les impide profundizar en la cuestin y discernir entre ciertos conceptos o terminologa. Tampoco es su labor. Lo peor de todo es que en muchas ocasiones sus planteamientos acaban extendindose como una plaga, azotando desde profesionales hasta aficionados. Excuso decir que estos ltimos tambin gozan de una coartada evidente. Pero todos aquellos que verdaderamente tenemos la obligacin de profundizar en el asunto, debemos ser capaces de valorar en su justa medida este trmino tctico. Desgraciadamente el nmero de profesionales que lo intenta no es el que merece la cuestin. Creo que existe un grupo muy nutrido que todava se deja arrastrar por esta corriente de opinin, donde la tctica es vilmente desprestigiada.

Confluyen varias posibilidades para argumentar este actual descrdito. La primera puede ser, como acabo de exponer, el profundo desconocimiento de las Ciencias del Deporte y, por extensin, de la naturaleza del ftbol. La esencia de la competicin en los deportes de equipo, como es nuestro caso, es de marcado carcter tctico. Desde hace muchos aos, la literatura especializada as lo atestigua. No cabe posible discusin. La falta de capacidad de algunos o la escasa profundidad y dedicacin al estudio del tema en otros, pueden estar en el origen de las razones para justificar esta premisa. El segundo argumento puede ser de orden terminolgico/conceptual. Con frecuencia no nos ponemos de acuerdo ni nosotros mismos para delimitar qu entendemos por tctica. Y no me refiero a la definicin que podamos encontrar en cualquier texto. Como vengo manifestando desde el inicio del documento, es urgente aclarar cierta terminologa y aunar conceptos, as como esforzarse por trasladar la teora al campo de entrenamiento. El primer paso para avanzar y mejorar debe estar en concebir de la misma manera los mismos hechos. Estimo que es un tema ms grave de lo que pueda parecer. En ocasiones, una conversacin entre dos profesionales del ftbol se asemeja a dos individuos hablando en idiomas diferentes As, es imposible entendernos y avanzar en la mejora del entrenamiento.

De forma concisa podra decir que hablar de tctico, es hablar, o debera serlo, de conocimiento del juego, y por tanto, de inteligencia. Retomando las palabras de Aimar en un prrafo anterior: (...) es lo ms difcil en el ftbol: pensar. As, la etiqueta de jugador tctico debera estar reservada para aquel futbolista que mejor interpreta la seales del juego, que sabe qu debe hacer en cada momento, cundo es el instante preciso en que conviene hacerlo y qu herramientas tcnicas debe utilizar para conseguirlo. Solo con posterioridad a este proceso comenzar a materializarse la accin. Es decir, pondr en funcionamiento su capacidad tcnica, su vertiente ejecutiva, para solucionar la situacin. A la correcta realizacin de esta ltima fase es a lo que estamos acostumbrados a reservar la etiqueta de buen jugador y, en muchos casos, talento. En realidad, y siguiendo este razonamiento, estimo ms pertinente definirlos como jugadores capaces de ejecutar lo que piensan, sin saber realmente dnde est su grandeza, la diferencia con otros jugadores, qu les hace ms brillantes o donde son realmente distintos y diferentes al resto, si en la consumacin del gesto o en el proyecto previo. Hay que reconocer que en ocasiones y, tras analizar la accin que definimos como excepcional, prevalece una lgica aplastante. El futbolista talentoso encontr una salida que hizo del laberinto una amplia avenida por la que transitar la jugada. Slo esa riqueza de pensamiento, esa comprensin de la esencia del juego, le permiti encontrar una solucin que, a posteriori, nos result sencilla.

Dicho esto... quin no desea un jugador que posea estas caractersticas?. Ser tctico no debe ser ms que una consecuencia de la reflexin sobre la competicin. O ms bien, de la capacidad de cada individuo, ya sea jugador o entrenador, de interpretar el juego y generar conclusiones que nos encaucen adecuadamente la lucha deportiva para alcanzar el xito.

Si un entrenador o un jugador es mediocre, argumentemos el porqu. Seguro que encontramos mil razones. Pero no le califiquemos como tctico.

Terminada esta reflexin, y siguiendo el mismo procedimiento que utilic con la tcnica, acudiremos a varias fuentes para definir el concepto. No pretendo aportar nada deslumbrante o novedoso, sencillamente intentar que la idea de Tctica quede lo ms clara posible y, sobre todo, solventar ese caos terminolgico y conceptual que nos inunda.Utilizando el diccionario, encontramos varias acepciones, todas ellas merecen una consideracin por su inters. La primera expresa que la tctica es el arte de poner las cosas en orden; la segunda, la define como el sistema o habilidad que se emplea para lograr un fin; mientras que en la ltima la descubrimos vinculada al arte militar. En esta debo destacar la consideracin que hace de la tctica como la ... ciencia de la conduccin del combate (lase enfrentamiento deportivo), pudiendo ser pura, cuando estudia los dispositivos para marchar y combatir, y aplicada, en cuanto utiliza los principios de la primera en las realidades concretas. En nuestro mbito se podra igualar ese planteamiento puro a la estrategia (o a lo tctico-estratgico) mientras el mbito aplicado quedara claramente definido en la materializacin del plan previsto, o sea, la tctica.

Otra de las fuentes a las que acudir es, evidentemente, las Ciencias del Deporte. Tomadas estas desde su mbito ms general, encontramos que la riqueza del trmino tambin da pie a numerosas interpretaciones en virtud del matiz que estimemos ms oportuno (deportes de combate, colectivos, individuales,...).

Cito a continuacin algunas de las que considero ms interesantes por su sencillez y pertinencia:

Combinacin inteligente de recursos tcnicos

(PETIT)

Constituye el modo pensado, econmico y planificado de realizar la lucha deportiva

(RACINOWSKI)

Totalidad de las acciones individuales y colectivas de los jugadores de un equipo, organizadas y ordenadas racionalmente, de forma unitaria, teniendo en cuenta el reglamento y utilizando la tcnica con el fin de obtener la victoria

(THEODORESCU)

Combinacin inteligente de los recursos motrices de forma individual y/o colectiva para solucionar las situaciones de forma actual que surgen de la propia actividad competitiva

(SAMPEDRO)

RIERA, para manifestarlo como distinto de la estrategia, le concede a la tctica tres rasgos caractersticos:

ESTRATEGIAVSTCTICA

Objetivo PRINCIPALObjetivo PARCIAL

PLANIFICACIN ANTERIOR

al hecho en s.Juego INTENCIONADO

GLOBALIDADAdversario DIRECTO

A estas particularidades de la Tctica, expuestas por Riera, SAMPEDRO aade otras tales como:

Inmediatez

Improvisacin

Observacin, Interpretacin del adversario (esencial el binomio Conocimiento + Experiencia)

Eleccin de la tcnica correcta

Para darle el ltimo matiz al trmino recurrimos, de nuevo, a la fuente ms especfica, la Escuela Nacional de Entrenadores de Ftbol donde se define como todas aquellas acciones de ataque y defensa que se pueden realizar para sorprender (combatir) o contrarrestar (neutralizar) a los adversarios en el transcurso del partido con el baln en juego. De esta concepcin nacen los principios fundamentales que, a su vez, se dividen en defensivos (repliegue, cobertura, permuta,...) y ofensivos (desmarque, apoyo, desdoblamiento,...).

Podemos decir que, en general, la tctica deportiva abarca todos los posibles caminos, ms o menos racionalizados, de conducir la competicin del deportista (tctica individual) y/o el equipo (tctica colectiva) basndose en un proyecto pensado con anterioridad y encaminado a alcanzar los mximos rendimientos en el enfrentamiento deportivo. Por tanto, se trata, sencillamente, de que el jugador, y en consecuencia el equipo, desarrollen con la mayor eficacia posible su potencial a todos los niveles (fsico, tcnico, psquico,...) y as vencer al adversario.

Por otra parte, como afirma MATVEEV (1977), la tctica especfica de cada deporte queda condicionada, en primer lugar, por la forma de contacto o enfrentamiento entre los participantes y, en segundo, por la correlacin de los factores (tcnica, preparacin fsica, estrategia,...) que determinan el xito final o rendimiento. Algo sobre lo que estamos debatiendo en este texto. As, la tctica de cada especialidad deportiva responder al estudio particular de la propia accin de juego.

Se podra ir ms all al afirmar que en la tctica existen dos momentos. Uno alejado de la propia competicin y ms terico (cercano al concepto de Estrategia; de ah la expresin tctico-estratgico), en el que se disea la forma ideal de comportamiento para vencer al adversario, ya sea en el plano individual o en el colectivo; y otro momento, ms cercano y emparentado a lo que acadmicamente podemos entender como tctica, que se materializa en el mismo momento de la competicin, bien llevando a cabo los planes diseados con anterioridad, bien alterando, transformando o adaptando estos a la situacin puntual del enfrentamiento directo.

En las lneas que hasta ahora estn contribuyendo ha definir la nocin de Tctica se pueden observar claramente, y como algo constante, que en todas ellas se manifiesta, primeramente, un concepto ms rico y complejo que la tcnica, y, en segundo lugar, lo fundamental y caracterstico del trmino, la obligada participacin del mbito cognitivo en la accin. Hablar de tctica, cualquiera que sea el nivel, es hablar de inteligencia.

Tomar partido por este Factor de Rendimiento como prioritario en el ftbol, es apostar por un entrenamiento orientado desde el inicio hacia la reflexin y la emancipacin del jugador. Construir una inteligencia de juego basada en el saber tctico, en la percepcin o lectura de situaciones as como en la previsin/anticipacin de la accin.

Si realmente, como afirmamos, la fase cognitiva es identidad propia de la tctica, esta encuentra su punto de partida en la recepcin del entorno, o lo que es lo mismo, en la capacidad de captar un estmulo. As, la calidad tctica del jugador en sus niveles ms primarios, estar en relacin directa con la aptitud de este para integrar y agrupar aquellos estmulos considerados como importantes e ignorar los que no lo son. Podra decir, por tanto, que en el primer instante se produce una discriminacin sensorial/tctica. Lo que en definitiva es percibido por el jugador, y posteriormente interpretado, depender de ese proceso sistemtico y de sus acciones y experiencias pasadas. Cada sujeto es diferente, y ante un conjunto idntico de estmulos externos, se pueden dar tantas interpretaciones como receptores tengamos. Ser obligacin del cuerpo tcnico intentar que la mayor cantidad posible de seales sean ledas, o mejor, interpretadas, de la misma manera por el mayor nmero posible de jugadores de su equipo. Slo as garantizaremos el xito de la tctica como parmetro colectivo.

Esta particular forma de entender el ftbol tiene importantes implicaciones en el proceso de aprendizaje. Debemos estructurar y orientar muy cuidadosamente las primeras experiencias de los jugadores. Los esquemas fijados al inicio del proceso afectan de manera capital a las percepciones futuras y, consecuentemente, a sus actuaciones en competicin. Si nosotros no somos capaces de transmitir a los nios, desde el inicio, cul es la lgica interna del juego (cmo actuar en funcin de las zonas del campo en que se encuentre, ensearles la importancia de la relacin entre baln-adversario-compaero, cmo proceder en funcin de las situaciones de superioridad-inferioridad numrica, etc.), cuando lleguen a categoras superiores no sern capaces de distinguir en una accin concreta de juego, lo fundamental de lo accesorio. Si, por ejemplo, desde pequeos se les inculca como nico comportamiento tctico defensivo el marcaje al hombre, y no a valorar la importancia del adversario en funcin de la situacin del baln respecto de mi portera, cada vez que en pocas futuras se encuentren con una situacin comprometida recurrir a aquello que se le inculc y en lo que se sienten seguros, la marca al hombre. Cuando probablemente no sea lo ms adecuado. En definitiva, no habrn reflexionado sobre el juego.

Por ltimo, para cerrar este apartado hablaremos de otra cualidad del saber tctico, la anticipacin cognitiva. Siguiendo la idea expresada en prrafos anteriores, diremos que la cantidad de informacin a procesar (estmulos) depender de la medida en que sta se espere. Los acontecimientos inesperados aportan una gran cantidad de informacin (incertidumbre), mientras que las variaciones del entorno predecibles aportan muy poca. As el principiante y el experto o, lo que es lo mismo, el jugador que no est acostumbrado a reflexionar y el que s lo est, pueden enfrentarse a los mismos estmulos, con volmenes de informacin a procesar completamente distintos. Para el jugador incapaz de anticipar (desconoce el juego), todo es nuevo y la situacin aportar una cantidad tal de datos que le resultar completamente imposible tratarla y, consecuentemente, emitir una respuesta correcta. Por el contrario, para el experto, la misma situacin estar repleta de referencias redundantes, por esperadas, que no le aportarn nada. Slo deber prestar atencin a unos pocos datos y, por tanto, trabajar con menor incertidumbre. Su respuesta contar con una mayor posibilidad de xito. En este sentido, un jugador sobresaliente ser aquel que posea un amplio repertorio de acciones apropiadas en respuesta a estmulos ya experimentados y reflexionados; de tal manera que cuando se encuentre con una situacin de juego sea capaz de ofrecer una respuesta ante las primeras seales sin dejar que se complete la secuencia, reservando as tiempo para las seales inesperadas.

Como eplogo al anlisis de este Factor Tctico, llegamos a una de las ideas clave del texto y en la que encuentra su justificacin. Es labor fundamental del cuerpo tcnico conseguir que sus jugadores lean e interpreten de la misma manera la mayor cantidad posible de situaciones dentro de un partido. Es decir, deben reducir la incertidumbre de cada contexto concreto de juego. Que cada uno de los futbolistas interpreten de la misma manera las seales que emanan en cada accin del partido. A partir de aqu, y slo a partir de esta similitud en la interpretacin, se podrn establecer las respuestas que el cuerpo tcnico estime ms oportunas para solventar correctamente la situacin. El equipo estar preparado para responder de forma armnica y coordinada a las propuestas que se suceden en el partido. Ser un equipo con un buen funcionamiento colectivo basado en la correcta actuacin de su cuerpo tcnico.

1.2.3.1. Consideraciones acerca de la trascendencia de la Tctica en el juego.

Profundizar en el anlisis del concepto tctico y desmenuzar todas sus particularidades ya nos ha ofrecido suficientes argumentos para evaluar su trascendencia sobre el juego. Tambin para establecer su jerarqua como Factor de Rendimiento y las consecuencias que se derivan hacia el entrenamiento. An as, vamos a seguir ahondando en la cuestin o, al menos, ofreciendo nuevos matices que contribuyan a esclarecer, si cabe an ms, el concepto y su repercusin dentro del ftbol.

BRGGEMANN (1993) expone que la mayora de las sucesiones motrices (o acciones de juego) en el ftbol, son provocadas y dirigidas por actividades cognitivas (valorar, planificar, anticipar, decidir,...). Teniendo en cuenta que la tctica, por todo lo relatado con anterioridad, es el concepto ms vinculado a la parte mental de la accin motriz, es de todo punto lgico que afirmemos que esta es el parmetro decisivo de rendimiento.

Si es determinante para el rendimiento, nuestra primera obligacin ser investigar qu es lo que ocurre desde esta perspectiva en el juego. As, en el desarrollo de un partido encontramos que se suceden continuamente situaciones muy variadas. Pero si analizamos profundamente encontraremos que bajo muchas de ellas se puede reconocer una estructura similar. Siempre existirn matices pero su organizacin responder casi siempre a la misma, o muy anloga, configuracin.

Por esto es capital el trabajo del cuerpo tcnico intentando extraer lo comn que puedan llegar a tener esa serie de acciones tan variadas. Pese a que los matices, como acabo de expresar, son siempre distintos, estimo que se puede encontrar una estructura comn conforme a la que organizar los movimientos tanto del equipo como de los individuos en particular. Es decir, hay que hacer un gran esfuerzo por establecer puntos en comn entre toda la amalgama de situaciones que se dan en un partido. Hallar un hilo conductor que nos permita establecer una serie de soluciones parecidas a problemas similares. Desde situaciones muy globales que atienden a los comportamientos de un grupo de jugadores, o del equipo entero, hasta acciones muy concretas de uno contra uno.

Si, por ejemplo, mi equipo tiene que defender, es evidente que no todos los contextos en que lo haga sern idnticos pero s puedo definir categoras. Estn todos los jugadores detrs de la lnea de la pelota?, existe mucho espacio a la espalda de mis defensas?, quiero recuperar la pelota cerca de su portera o protegerme cerca de la ma?, tengo referencias claras en su ataque?, ... La obligacin del entrenador ser resolver estas cuestiones previamente, a travs del entrenamiento, para que nada, o al menos, la menor cantidad posible de situaciones, sorprendan a su equipo.

La tctica, por tanto, ya desde un punto de vista ms prctico, nos brindar el conocimiento sobre cmo, cundo y dnde atacar/defender a un determinado adversario/equipo dentro de una concreta situacin de juego. Y no slo de manera genrica sino que adems este cmo, cundo y dnde puede variar en funcin del momento del partido en el que la situacin se nos presente. Por ejemplo, un jugador, y por extensin el equipo, si acta correctamente no afrontar de la misma manera una situacin en la, con desventaja en el marcador, el contrario tiene el baln quedando cinco minutos para acabar el partido a otra en la que el marcador le es favorable restando el mismo tiempo de juego. En el primer caso lo ms adecuado probablemente sera ejercer pressing sobre el poseedor del baln, mientras en el segundo lo ms lgico nos llevara a realizar un repliegue. En definitiva, el trmino se enriquece cada vez ms al vincular y contemplar variables tan dispares y complejas como resultado, minuto de juego, estado del terreno, reglamento, etc.

Nos ensear tambin a aprender de cada una de estas circunstancias, a interrelacionarlas y a asimilarlas de manera que nos sean provechosas para la siguiente situacin. En realidad, podramos catalogarlo como un proceso dinmico, si se me permite la expresin, vivo, que en pocas ocasiones muestra la misma forma y que se sirve de cada momento de juego para enriquecerse y crecer. En definitiva, funde dos conceptos primordiales en el deporte como son conocimiento y experiencia.

Para finalizar debo decir que el fin ltimo de la tctica no es ensear al individuo a reaccionar ante situaciones concretas del partido, sino a ir ms all y establecer la anticipacin como instrumento elemental en el desarrollo de su funcin de jugador.2. Propuesta de un Esquema de RendimientoEl nimo que gua toda la propuesta del texto est descrito desde el inicio y no es ms que aunar sencillez con practicidad. Slo atendiendo a estas dos premisas se puede observar y analizar el siguiente Esquema de Rendimiento.

OBJETIVO del ENTRENAMIENTO

(PARA QU entreno)

Adquirir ESTADO COMPETITIVO PTIMO para afrontar la competicin

2.1. Desarrollo de la Propuesta. Conductas requeridas y soporte fsico necesario

Es evidente que los seres humanos no se ajustan a la misma interpretacin del mundo que les rodea. Cada persona ve las cosas que le importan a su manera.

Luis Rojas Marcos

(La fuerza del optimismo, pg. 50)

En primer lugar, aclarar que el presente esquema se ocupa exclusivamente de aquello que tiene que ver con la preparacin deportiva de un equipo. Es decir, no entran otros campos de actuacin del cuerpo tcnico como pudieran ser el desarrollo de estrategias para favorecer la cohesin de grupo, o cualquier otro parmetro vinculado a la vertiente psicolgica o volitiva del rendimiento. Dichos aspectos son claves para alcanzar las metas que nos propongamos, pero no forman parte de las finalidades del presente documento.

La primera pregunta es obligada, y en ella se encuentra la base para el desarrollo del esquema. Debo tener muy claro cul es el objetivo del entrenamiento. La cuestin es sencilla pero contundente: Para qu entreno?. La respuesta, a lo largo de la presente propuesta, debe mantener el mismo espritu, siendo muy clara y concreta.

Caminar sin saber hacia dnde me dirijo es un despropsito tan grande como lo pueda ser entrenar sin asumir para qu lo hago. En el mejor de los casos sera perder el tiempo. En el ftbol, la prctica diaria tiene un objetivo evidente: rendir en el partido. Algo muy concreto y especfico que nos indica claramente un camino para la elaboracin de objetivos. En algunos deportes individuales en los que las competiciones son muy puntuales y/o escasas, gran parte de la temporada se entrena para poder incrementar el nivel condicional y asumir un entrenamiento de mayor intensidad. Este no es nuestro caso. Me animo, por tanto, a solicitar una reflexin acerca de nuestra planificacin del entrenamiento. En demasiadas ocasiones, nos dejamos llevar por la rutina, estableciendo sesiones cuya finalidad no tenemos muy clara. Se trata de entrenar por entrenar. Eso, por no hablar de la programacin de sesiones dobles de maana y tarde. Si repasramos sus objetivos creo que nos surgiran algunas dudas sobre su necesidad y eficacia. Esta necesidad de tener claros los objetivos de cada sesin no solamente se refiere al hecho de definirlos y concretarlos, sino tambin al de que estos tengan una relacin directa con el partido. Como bien seala Seirulo, las tareas de entrenamiento no deben aislarse de los contextos de juego donde generan. Especialmente debemos observar esta sugerencia si el tiempo de preparacin apremia. En la actual vorgine competitiva, en la que con frecuencia se suceden dos competiciones por semana, la prctica debe ser tremendamente especfica.

Dicho esto y teniendo claro que la finalidad principal de la prctica en el entrenamiento es lograr unos objetivos encaminados a Adquirir un estado competitivo ptimo vemos que para alcanzar dicho estado debemos relacionar dos fuentes. Por un lado, como determina la propia definicin de Tctica, debemos gestionar nuestros recursos de la manera ms eficaz posible. Esto significa que a la manera de cualquier estratega, el cuerpo tcnico debe decidir qu es lo que ms le conviene hacer a su equipo para alcanzar el xito en la lucha deportiva (Saber QU HACER?). La segunda fuente est vinculada, de manera indisoluble ,a la primera. Es decir, una vez que se decide cuales son, de manera concreta, los comportamientos/conductas que se deben llevar a cabo, hay que alcanzar la condicin fsica suficiente para poder realizarlas (SOPORTE/SUSTENTO de conductas). Como ya se coment en anteriores prrafos este binomio tiene carcter unitario. No puedo moldear una sin tener en cuenta a la otra. Es intil solicitar comportamientos a mis jugadores si son incapaces de ejecutarlos desde el punto de vista condicional. Por tanto la decisin es compleja y requiere de un amplio anlisis antes de ser tomada.

2.1.1. Distintos Niveles de intervencin en el juego.

Las resoluciones que el cuerpo tcnico debe tomar sobre las conductas a desarrollar por el equipo tiene varios rangos de decisin, pues varias son las formas de intervencin que se dan durante un partido de ftbol. Hay que determinar:

Qu debe hacer cada jugador de manera individual.

Marcar el proceder de cada lnea del equipo (defensa, medios y delanteros)

Indicar el comportamiento de subgrupos (nacen de contextos de juego)

(Ejemplo: lateral y centrocampista de su banda, centrales con medio/s centro/s; estn definidos por la filosofa o estilo de juego propio de cada cuerpo tcnico).

Establecer la coordinacin de conductas del equipo entero como bloque.

DECISIONES del CUERPO TCNICONIVELES de INTERVENCIN de los jugadoresEJEMPLOS

QU CONDUCTAS SE DEBEN DESARROLAR? INDIVIDUALLateral que enfrenta 1 vs 1 en la banda (decidir cmo debe orientarse para defender)

GRUPALMovimientos de la lnea de 4 defensiva (decidir cmo deben desplazarse ante la circulacin de baln del equipo adversario)

SUBGRUPALMovimientos del Medio de Banda y el Lateral en la circulacin de la pelota (decidir qu hace el Lat. si MB se abre o cierra)

EQUIPOMovimientos de los 11 jugadores para realizar pressing (decidir que estmulos o seales inician la accin y realizarlo de manera coordinada)

2.1.2. Anlisis del Juego.

(Los Grados de Incertidumbre de las situaciones como punto de partida para la organizacin del juego del equipo. Particularidades).

(...) el problema es que jugar bien se asocia slo a lo esttico, y no es as. Un equipo juega bien cuando sabe lo que tiene que hacer (...)

Rafa BENTEZ

(Diario El Pas 24-V-04)

La eleccin de los comportamientos a desarrollar, es la decisin ms importante a tomar por el cuerpo tcnico. Esta debe basarse, por un lado, en el anlisis general del juego, y por otro, en la adaptacin de estas generalidades a las particularidades de un equipo.

Del anlisis genrico del juego hay que extraer conceptos. Esa estructura similar que se repite, de la que habl en anteriores apartados, y que subyace en la variedad de situaciones que se suceden en un partido. Es la posibilidad de categorizar contextos para establecer respuestas comunes y coordinadas en todos los jugadores (recordar: que todos interpreten de la misma manera las mismas seales). Dichas situaciones van desde aquellas slidamente estructuradas y en las que la incertidumbre es escasa, a otras en que, su reducida organizacin, las hace bsicamente impredecibles y, por tanto, con un alto nivel de incertidumbre.

NIVEL de INCERTIDUMBRECARACTERSTICASEJEMPLOS

MAYOR

MENOR Espacio de intervencin grande

Poca estructuracin de las posiciones

Velocidad de accin de juego alta

...Contraataque

Espacio de intervencin conocido

Alta estructuracin de posiciones

Velocidad de accin moderada o baja

...Defensa esttica

Baln Parado

Es evidente que los contextos estables, con menor incertidumbre, son ms sencillos de resolver mediante la prescripcin de aquellas conductas que estimemos ms adecuadas. Pero an en las situaciones ms inestables se pueden determinar ciertos patrones de conducta, a partir de los cuales intentar revertir la situacin a una menor incertidumbre. Por ejemplo, en todo contraataque (una de las situaciones de ms alta incertidumbre), se pueden establecer ciertos comportamientos estndar, a modo de pautas, que intenten resolver la situacin (evitar que el baln discurra por el carril central, replegar rpido si estoy lejos del poseedor, etc...).

El porcentaje de conductas fijadas o cerradas de manera estricta por el cuerpo tcnico ser mayor o menor en funcin de su filosofa o forma de entender el juego, as como del nivel de la plantilla. Es decir, habr quien apueste por una organizacin colectiva mayor, con un juego muy estructurado y quien prefiera confiarse ms a la calidad tcnicotctica individual de sus jugadores. Lo que no se puede negar es que existe la posibilidad de esta ordenacin de comportamientos.

Conociendo que el juego tiene la posibilidad de dividirse en situaciones que van desde las ms estables y conocidas hasta las menos estructuras e inestables y sabiendo tambin que debo ordenar las conductas para afrontarlo de manera individual, grupal, subgrupal y de equipo, slo nos queda un ltimo paso: adaptar todas estas circunstancias a la realidad de mi equipo. Cul es el material de que dispongo y como debo conformarlo, para alcanzar el xito deportivo.

Por lo expuesto en el prrafo anterior queda claro que no podemos elegir unas conductas al azar o aquellas que, de manera asptica, nos parezcan ms efectivas, sino que tienen que estar supeditadas a las caractersticas de los jugadores. La posibilidad de que exista una falta de pertinencia o incompatibilidad entre las pretensiones del cuerpo tcnico y la realidad de la plantilla, abarca desde cuestiones tcnico-tcticas (querer implantar un estilo de juego elaborado, basado en la posesin del baln, sin tener el nivel suficiente) hasta circunstancias ligadas puramente con el parmetro condicional (recordar el ejemplo del pressing en campo adversario).

Decididas las conductas que pretendo que desarrolle el equipo, es el momento de establecer los instrumentos adecuados para poder objetivarlas y controlarlas en la competicin. Lo podemos denominar Indicadores de Juego. Se configuran en torno a qu comportamientos objetivos nos revelan que el equipo est cumpliendo con las intenciones marcadas previamente conforme al estilo de juego base o a los matices que se pretendan imponer en un partido concreto. Por ejemplo, si procuramos que exista un gran volumen de juego por las bandas, tendremos que controlar la frecuencia de llegada a determinados sectores del campo adversario. Si nuestro estilo de juego es elaborado convendra saber el nmero de combinaciones de ms de 4 5 pases y, sobre todo, en que sectores se produce. En definitiva cada cuerpo tcnico debe elaborar el instrumento concreto que le aporte los datos objetivos para poder valorar si se estn cumpliendo sus pretensiones o, por el contrario, el juego se desarrolla fuera de lo deseado. Esta herramienta tambin nos servir para valorar la pertinencia del entrenamiento. Si durante la semana hemos incidido en un comportamiento concreto (desbordar por las bandas buscando muchas situaciones de 2 vs1) durante el partido hay que saber si realmente la prctica ha sido eficaz conociendo el nmero de ocasiones que esta situacin se ha producido.

3. Entrenamiento Tctico (propuesta) Pararle puede ser medio partido, aunque resulta ms sencillo planearlo que conseguirlo

Juanma Iturriaga(Diario El Pas 6-My-05; comentario sobre Marcus Brown, jugador americano del CSKA de Mosc en el primer enfrentamiento de la Final a cuatro de la Euroliga entre Tau Vitoria y el conjunto ruso)

aprenden sin pensar y piensan sin aprender

Confucio

3.1. El Entrenamiento como proceso de intervencin eficaz sobre el rendimiento.

Una vez que sabemos cul es el destino al que debemos dirigirnos es ms fcil establecer la ruta a seguir. Determinar las conductas a instaurar as como proporcionar el nivel de condicin fsica suficiente para desarrollarlas es la meta, mientras que el entrenamiento es la herramienta a utilizar para conseguirlo.

Antes de avanzar en este epgrafe realizar una breve reflexin. Entiendo que son muchos los campos de actuacin de un cuerpo tcnico. Puedo entender incluso que para muchos profesionales, aunque no lo reconozcan (nadie lo va a hacer), el trabajo de campo no sea un parmetro decisivo para obtener el xito. Ejemplos hay que para argumentarlo. Yendo ms lejos an, estoy de acuerdo en que una de las virtudes ms importantes de un entrenador es la de saber elegir el mejor once para enfrentar cada partido o situar a cada jugador all donde ms rinda. Eso por no hablar del aspecto motivacional o el de relacin (cuerpo tcnico-plantilla y grupo de deportistas entre s). Todo estos aspectos son pilares indiscutibles de los xitos deportivos. Dicho esto, deseo expresar mi ms firme conviccin de que el entrenamiento es una herramienta bsica para intervenir sobre el rendimiento. Eso s, siempre y cuando que se respeten los fundamentos que a continuacin se van a desarrollar. De lo contrario, y como expres en anteriores apartados, ser una entretenida forma de perder el tiempo.

Considerar el entrenamiento como un proceso a travs del cual poder cambiar o incidir sobre la realidad del equipo para alterarla, matizarla, reafirmarla, etc., nos conduce a repasar la pertinencia de los contenidos y de la metodologa del entrenamiento, y por tanto, del procedimiento en general.

La primera observacin se establece en relacin a la pertinencia de los contenidos elegidos para la prctica. Estos deben ser designados tras una profunda y minuciosa reflexin. No podemos perder de vista nunca cul es el destino final del camino: que el equipo desarrolle en el partido las conductas deseadas por el cuerpo tcnico, aquellas que se han estimado como ms eficaces para nuestro equipo, as como dotar al grupo del soporte condicional necesario. Si, por ejemplo, dentro de los Mtodos de juego ofensivos elegimos para nuestro equipo el denominado ataque directo (segn terminologa del prof. ngel Vales), buscando una gran profundidad en el juego y desestimando la elaboracin, la esencia del entrenamiento no puede estar basada en ejercicios de posesin (cuadrados, mantenimiento, en definitiva, juegos en los que se refuerce la idea de elaboracin, realizando ms de 5 6 pases para ser eficaces).

La segunda reflexin relaciona el tiempo con la pertinencia de los contenidos. Si el tiempo de prctica es limitado, ms an en el caso de los equipos que disputan varias competiciones, es urgente examinar el proceso en relacin a la duracin que dedicamos a cada contenido. La idea que se plantea est vinculada con lo que desde el inicio del texto se est exponiendo y que tiene relacin con la jerarqua de los Factores de Rendimiento. No me parece oportuno lamentarse de la falta de tiempo y al repasar los porcentajes de trabajo observar que hay cantidades significativas dedicadas a rondos, ftbol-tenis, o actividades similares que no tienen una intervencin directa sobre los comportamientos de juego. Es posible que su objetivo sea recomendable, y hasta necesario (socializacin, cohesin de grupo, catarsis, ...), pero si nuestro equipo no desarrolla en el campo ciertas conductas que deseamos,... no habra que reflexionar sobre los contenidos y los tiempos que les dedicamos?.

La ltima idea que quisiera exponer tiene como fundamento la metodologa empleada para hacer del entrenamiento un proceso eficaz. Reafirmando el comentario que encabeza el apartado, lo realmente difcil en nuestro deporte (y en general en todos los de equipo) no es saber lo que quiero (comportamientos) sino que el equipo sea capaz de llevarlo a cabo en la competicin. Todos sabemos que, por ejemplo, jugando por las bandas, teniendo la posesin cerca de la portera adversaria, y estando detrs de la lnea de la pelota a la hora de defender, es muy posible que gane partidos. El gran obstculo est en tener la capacidad suficiente para estructurar el entrenamiento y conseguirlo. Este argumento redunda en la idea de considerar la prctica diaria como verdadero instrumento para alterar conductas y comportamientos, desde individuales hasta colectivos.

Por desgracia, en muchos casos desconocemos o, en el dudoso caso de conocerlos, controlamos mal, los efectos de los ejercicios. En un intento ms de conservar la esencia del documento, no siendo muy confuso ni excesivamente acadmico en la propuesta, dir que para ser lo ms eficaz posible el entrenamiento este debe estar compuesto por una mezcla de las dos tendencias metodolgicas principales o, al menos, ms clsicas. El planteamiento de la gran mayora de los ejercicios debe ser esencialmente global. Situaciones en las que los jugadores se vean requeridos de manera continua a solucionar problemas de juego con los comportamientos que se quieran implantar. Pero tambin hay que dejar un pequeo hueco para formas analticas, donde el jugador perciba claramente y de manera inequvoca qu es lo que se le solicita y en qu contextos concretos. Por ejemplo, un partido de 11 contra 11 en el que adems de premiar al equipo que solvente acertadamente el problema tctico que se plantea (ejemplo: interceptar en campo adversario equivale a 1 punto; si adems se finaliza en gol, este vale doble), cada cierto tiempo, se para el juego para recordar de manera analtica cualquier conducta que estimemos necesario reforzar (ejemplo: circulacin de baln en el sector del inicio de la jugada, ejecucin de un baln parado u otra circunstancia cualquiera). La naturaleza del diseo de la situacin es el centro de la propuesta pero al tiempo hay que reforzarla con situaciones analticas que ayuden a dejar firmemente claras las conductas deseadas. Desarrollada esta propuesta creo que no tiene sentido explicar porqu debemos alejarnos de propuestas cerradas en lo global o estrictamente analticas. Entiendo que la unin de las dos es la que ofrece mayores ventajas para la transferencia a la competicin. El jugador y el equipo sabe qu tiene que hacer (analtico) y lo ha practicado en condiciones abiertas similares a las que encontrar en el partido (global).

Condiciones para que el ENTRENAMIENTO sea PERTINENTE y EFICAZ

CaractersticasEjemplos

Pertinencia de CONTENIDOSEleccin de conductas y comportamientos acorde con el Mtodo de Juego elegido para desarrollar por el equipo.Juego elaborado, juego directo, contraataque,...

Pertinencia de TIEMPO empleado en cada contenidoDistribucin correcta de los tiempos dedicados a cada Factor de Rendimiento. Establecer Jerarqua de Factores de manera particular

Pertinencia de la METODOLOGA empleadaOptar por un diseo de tareas que permita la ms correcta y eficaz transferencia a la competicin.Esencialmente global con fases analticas

3.2. La planificacin y el diseo del entrenamiento a travs de OBJETIVOS.

Creo necesario dejar muy claro dentro de la propuesta la necesidad de planificar en funcin de objetivos. Si ya hemos dicho anteriormente que sabiendo donde dirigirme me ser ms fcil alcanzar la meta, llega el momento de explicar de manera prctica cmo hacerlo. Lo contrario, repito una vez ms, es entrenar por entrenar, practicar sin contenido, perder el tiempo.

De cada uno de los Mtodos de Juego se pueden extraer conductas concretas que los caracterizan. Estas caractersticas son el fundamento de los objetivos que debemos lograr. Es decir, al igual que se construye cualquiera de las cualidades fsicas, tambin podemos, y debemos, construir el mtodo de juego. Siguiendo el mismo razonamiento hay que establecer un plan de actuacin para su consecucin. Cada comportamiento o concepto de juego que forma el mtodo elegido debe disponer de una batera de ejercicios que se repiten en el tiempo a modo de iniciacin o de recordatorio, con el fin de consolidar la conducta deseada.

Es evidente que cada uno de nosotros podemos establecer diferentes matices para cada Mtodo de Juego. Podemos estar intentando implantar el mismo mtodo pero los matices sern distintos, bien por la forma de entenderlo de cada cuerpo tcnico, bien por el acoplamiento de cada mtodo a las particularidades de cada plantilla. De ah que no existan ejercicios estndar ni se puedan copiar de un equipo a otro. Cada uno tiene su particularidad y ha de conservarla para ser eficaz.

Esta planificacin debe llevarse a cabo desde el inicio de la temporada. Mensualmente se controlaran los conceptos-objetivo para conocer si se han conseguido o no. Posteriormente, y a modo de recordatorio, durante el desarrollo de la temporada, se volver a incidir sobre su enseanza. Todo este planteamiento se realiza en funcin de establecer el Mtodo de Juego base del equipo.

El diseo en torno a la consecucin de objetivos no abarca exclusivamente la construccin del Mtodo de Juego sino tambin la necesidad de establecer objetivos a nivel semanal, en cada sesin y en cada ejercicio.

Los factores que tenemos que tener en cuenta para planificar la semana son principalmente dos. El primero, consolidar/reforzar el Mtodo de Juego propio y, segundo, adaptarlo a las particularidades del prximo partido. Estas distinciones se refieren principalmente al adversario, pero tambin pueden estar definidas otras circunstancias como, por ejemplo, el terreno de juego o la climatologa que vayamos a encontrar. Durante los primeros das de la semana sern prioritarios aquellos conceptos ms generales, relacionados con el estilo de juego propio. A medida que se acerque el partido el diseo del entrenamiento deber adquirir progresivamente caractersticas ms especficas. Si el anlisis del partido estima que prevalecern factores de ataque estos sern la esencia principal del entrenamiento ms postrero, mientras que los defensivos sern tratados con anterioridad. A continuacin se muestra un ejemplo con un sencillo documento en el que se establecen, de manera muy concreta, los objetivos a alcanzar durante la semana. Sobra aclarar que cada uno debe construir su propio documento concretando las cuestiones de mayor relevancia para cada cuerpo tcnico. El ejemplo es tan particular que no sirve trasladarlo a otras situaciones.

SEMANA I (22-VIII / 28-VIII)

PSICOL.EQUIPOFORTALEZA MENTAL ante momentos difciles.

TALENTO = CAPACIDAD + COMPROMISOCentrarse en aquello que est en nuestra mano

HACER las COSAS BIEN por encima del resultado.

Partido:

En ACTITUD nadie nos puede ganar

CREAR ILUSIN = ACTITUD Por encima de resultado, mostrar GANAS

TODOSPosibilidad de contar con TODOS si actitud correcta

RjAnimar tras no jugar ltimo partido

BynHacerle consciente de sus posibilidades

TCTICAEQUIPOREFORZAR:

Cortar ctraatq. si superan press

MEJORAR:

Repliegue ante baln sin pres. (Def. 4 def + 1 2 Mctrs)

No faltas en ngulos ni a jug. de espaldas

Ayuda de MCtros a CNTR en trabajo def. contra DEL

DELPress sobre MCtro.

MB - DELCentro 1er palo

MBCoord. dst. para cortar pase (o llegar) a Lat. sin destaparse

LAT - MBMovimientos defensivos

Baln PARADOOFENS. Corner para frontal

Corner 2 palo tras pared con apoyo

Rl Jrz/Lsn/Epnr, lanzam. directo falta frontal

Estrategia contragolpe corner en contra

DEFENS. No defender en el borde del rea

Reforzar situacin en crner

Ejemplo planificacin de Objetivos Semanales.

Expuestos los objetivos que debemos cumplir al final de la semana, ahora s podemos llenar de contenidos, y sobre todo, de sentido, a cada sesin.

Finalmente, en cuanto a objetivos se refiere, me gustara realizar un ltimo comentario. Me parece prioritario conocer que objetivo alcanzo con cada ejercicio. Debo saber antes de llevarlo a la prctica qu beneficios me reporta cada uno. El diseo de situaciones es la esencia del entrenamiento. Si el contexto es el correcto y durante el ejercicio ocurre muchas veces aquello que deseamos, el xito est garantizado.

3.3. El rol del Preparador Fsico en el entrenamiento tctico.

Me gustara terminar el documento exponiendo la ltima clave de la propuesta. Ser el eplogo no desmerece su importancia. Creo que es momento de replantearse el papel del Preparador Fsico en el entrenamiento dentro del cuerpo tcnico. Conforme a lo que he planteado hasta ahora es evidente que es la figura ms capacitada para conseguir que el grupo alcance ese nivel condicional que le permita desarrollar las conductas propuestas a nivel tctico-estratgico. Su formacin as lo avala. Pero si he incidido en la importancia del diseo de situaciones como la pieza fundamental para dar al entrenamiento la mayor calidad, y si constantemente se plantea la necesidad de una prctica en que todos los Factores de Rendimiento se interrelacionen en una sola propuesta, me temo que el concepto del trabajo del PF debe cambiar o, al menos, sufrir alguna importante matizacin.

Es obligacin del Preparador Fsico conocer en profundidad cuales son las conductas y comportamientos que forman el Mtodo de Juego de su equipo. Y, no slo eso, sino que debe tener una participacin activa en su construccin. El nivel condicional puede ser alcanzado a travs de mtodos alejados del juego (bsicos), o cercanos a este (especficos). Las ventajas de esta ltima opcin para mejorar el rendimiento respecto a la primera creo que sobra enumerarlas.

Por todo ello y, entendiendo la situacin personal de cada uno en su equipo, creo que hay que superar esta adversidad y aspirar a ofrecer algo ms en la concepcin y diseo del entrenamiento. No se intentara hacer nada si antes se tuvieran que superar todas las objeciones posibles (Paula F. Eagle, comunicacin personal, 2000; citado en La fuerza del optimismo Luis Rojas Marcos, pg 18).

BIBLIOGRAFABauer, G ; Ueberle, H. (1988): Ftbol: Factores de Rendimiento y Direccin de Equipo, Martnez Roca. Barcelona.

Castelo, J. (1999): Ftbol. Estructura y dinmica del juego, Inde. Barcelona.

Godik, M. ; Popov, A. (1993) : La preparacin del futbolista, Paidotribo. Barcelona..Grhaigne, J. F. (2001): La organizacin del juego en el ftbol, Inde. Barcelona.

Knapp, B. (1963): Habilidad en el deporte, Mion. Valladolid.M