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Las actividades
[7.1] ¿Cómo estudiar este tema?
[7.2] La persona como principio de actividad
[7.3] La importancia de las actividades
[7.4] Criterios para la elección de las actividades de los alumnos
[7.5] Técnica de dirección de las actividades de los alumnos
[7.6] Actividades del alumno en función de las situaciones de
aprendizaje
[7.7] Actividades del alumno en función del proceso deaprendizaje
[7.8] Orientaciones para establecer las actividades
del alumno en función de las características de la
persona
[7.9] Actividades extraescolares
7
T E M
A
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Didáctica general
TEMA 7 – Esquema
Esquema
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TEMA 7 – Ideas clave
Ideas clave
7.1. ¿Cómo estudiar este tema?
Para estudiar este tema, lee el capítulo 6 (páginas 105–118) del manual de
referencia de la asignatura: Enseñar hoy. Didáctica básica para profesores de José
Bernardo Carrasco.
Además se deberán estudiar las ideas clave expuestas a lo largo del tema.
Los objetivos que pretendemos con este tema son:
Valorar a la persona como principio consistente de actividad intencional, creativo y
unificador.
Explicar la importancia de las actividades en el proceso educativo y los criterios
para la elección de las mismas en el momento de la planificación.
Distinguir las tres fases de la planificación de la dirección de las actividades.
Ejemplificar las actividades en función de las situaciones de aprendizaje y en
función de las seis fases proceso de aprendizaje del alumno.
Reflexionar sobre las características de la persona para aplicarlas en el
establecimiento de las actividades.
Valorar las actividades extraescolares en su contribución a la formación del alumno
y en los objetivos que pretenden, indicando cómo seleccionarlas y enumerando
algunas modalidades.
7.2. La persona como principio de actividad
La propuesta de persona como principio de actividad de García Hoz centra la
atención en la persona como causa y origen de sus acciones.
Así, la persona actúa y se diferencia de las demás personas, haciendo realidad las
posibilidades que radican en su naturaleza. Este principio se caracteriza por ser
intencional, creativo y unificador, y siempre orientada al bien, es decir a la
perfección.
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TEMA 7 – Ideas clave
7.3. La importancia de las actividades
Las actividades resultan imprescindibles en el proceso educativo. El alumno aprende
realmente sólo cuando las realiza.
7.4. Criterios para la elección de las actividades de los alumnos
El siguiente listado muestra algunos de los criterios de elección de actividades. Las
actividades deben elegirse si:
Cumplen una función específica.
Se adecuan a la madurez del alumno.
Son variadas y realistas.Promueven el aprendizaje activo.
Implican al alumno a investigar sobre asuntos valiosos.
Posibilitan su revisión, crítica y perfeccionamiento.
Utilizan recursos activos.
Atienden la singularidad del alumno.
Implican riesgo de éxito o fracaso.
Parten del entorno del alumno.
Entroncan con los conocimientos previos.Permiten la toma de decisiones de los alumnos.
Son reconocidas como valiosas por el profesor y los alumnos.
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TEMA 7 – Ideas clave
7.5. Técnica de dirección de las actividades de los alumnos
Dirigir las actividades de los alumnos puede llevarse a cabo en tres fases:
Planificación, donde debe se concreta para qué va hacer la actividad (qué
objetivos persigue), cuánto tiempo le llevará y de cuánto se dispone, qué
medios necesita y el grado adecuado de dificultad para los alumnos a los que va
dirigida.
Realización, que exige proporcionar información clara sobre las tareas, el
tiempo que se tiene y el resultado que se espera. También es fundamental en esta
fase la supervisión y motivación del maestro.
Evaluación, que requiere recoger información sobre la evolución de los
alumnos, analizar las tareas realizadas, corregirlas, y valorarlas objetivamente
siempre en coordinación con los equipos de trabajo y Departamentos.
7.6. Actividades del alumno en función de las situaciones de
aprendizaje
Toda programación (corta) debe especificar el tipo de actividades que va a realizar el
alumno, así como las condiciones en que se va a desarrollar. La Educación
Personalizada concibe el trabajo individual y en equipo como las situaciones de
aprendizaje que mayor beneficio reportan a los alumnos.
Existen numerosas actividades que pueden desarrollarse en función de las situaciones
de aprendizaje. A continuación se ejemplifican algunas1 de ellas:
Para… El alumno… Algunos ejemplos de actividad
Grupo expositivo oreceptivo
Escucha, mira y tomanotas
Ilustraciones, explicaciones, proyecciones depelículas, asambleas generales…
Grupo coloquial Participa de forma másactiva
Control de la comprensión del tema, síntesisde los trabajos en equipo, debates,interrogatorios…
1 Más ejemplos sobre las actividades en función de las situaciones de aprendizaje se pueden encontrar en
el libro “Enseñar hoy” de José Bernardo Carrasco.
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TEMA 7 – Ideas clave
Grupos de trabajo
Puede hacer cualquiertipo de trabajocompartiendo con loscompañeros
Plantear un proyecto, comparar, corregir,dividirse el trabajo...
Trabajo individualTrabaja de formaindependiente a suscompañeros
Recoger información o datos, leer, estudiar(en sentido estricto), realizar composicionesescritas
7.7. Actividades del alumno en función del proceso de
aprendizaje
En este punto se propone una clasificación de las actividades en función de su papel en
el aprendizaje activo del alumno, basándose en las fases del Sistema de Objetivos
Fundamentales en Educación (SOFE) que vimos en el tema anterior.
El siguiente esquema recoge los tipos de actividades basados en el proceso de
aprendizaje:
Actividades de iniciación: ej. Discusiones sobre temas, presentaciones,
coloquios sobre películas, visitas culturales, etc. Actividades de exploración: ej. Observar, medir, clasificar, leer, modificar, etc.
Actividades de integración: ej. Resumir, esquematizar, coloquios de síntesis,
etc.
Actividades de creación: ej. Crear, imaginar, rectificar, proyectar, etc.
Actividades de fijación: ej. Cuestionarios, memorizar, repasar, etc.
Actividades de aplicación: ej. Realizar experiencias, formular y resolver
problemas, etc.
7.8. Orientaciones para establecer las actividades del alumno en
función de las características de la persona
Las actividades deben elegirse teniendo en cuenta las características propias de
cada persona. Por ello es tan importante realizar un análisis de la situación y una
evaluación de las necesidades de los alumnos antes de realizar una programación.
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TEMA 7 – Ideas clave
De esta forma, podemos destacar que:
El principio de actividad de la persona requiere poner la atención en el
esfuerzo y trabajo de los alumnos, en la excelencia de los resultados y en los
beneficios propios y para los demás, y en el desarrollo de los valores y virtudes humanas.
La singularidad de cada alumno implica prever actividades que promuevan el
trabajo individual y que estimulen los dos hemisferios del cerebro, evaluar
en función de sus posibilidades, realizar agrupamientos flexibles, etc.
La apertura al mundo exige cultivar virtudes sociales y cívicas, generar un
ambiente escolar participativo y abierto a las familias, a la comunidad y a la
dimensión trascendente de cada alumno.
La autonomía personal demanda actividades que fomenten la iniciativa y la
responsabilidad del alumno y que le posibiliten comprender la dimensión de su
libertad. Actividades optativas, en las que pueda tomar decisiones y participar, a nivel
de aula y de centro.
7.9. Actividades extraescolares
Hoy, el modelo de escuela a seguir no se limita a las enseñanzas intelectuales que se
dan entre los muros de los colegios, sino que se abre a la comunidad en la que se
encuentra y busca oportunidades de aprendizaje en su entorno. Un entorno en el
que viven sus alumnos, y para el que les debe preparar de cara al futuro. En esta idea
de escuela tienen cabida las actividades extraescolares.
Entre los valores de este tipo de actividades, se pueden destacar las siguientes:
La reorientación social del ideal de la creatividad personal que se integra
solidariamente con las demás personas.
Humanizar los programas frente a la crisis de los currículos escolares. Dados los
cambios constantes los currículos, las actividades extraescolares pueden aportar
unidad al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Ofrecer experiencias vitales en respuesta a la necesidad del ser humano deexperimentarlas.
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TEMA 7 – Ideas clave
Responder a los reclamos ambientales. Estos reclamos pueden ser propuestas
beneficiosas para los alumnos y permitirían la diversificación de las actividades.
Fomentar la participación de la comunidad educativa dado que puede que exista
un creciente espíritu de participación.
Por otra parte, los objetivos de las actividades extraescolares pueden ser:
Recomendamos ampliamente leer las modalidades de las actividades extraescolares
que se explican en el capítulo 6 del libro “Enseñar hoy” de José Bernardo Carrasco.
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TEMA 7 – Lo + recomendado
Lo + recomendado
No dejes de leer…
Diseño y desarrollo curricular
ZABALZA M. A., Diseño y desarrollo curricular. Madrid, Narcea, 1997.
En el manual se abordan aspectos relacionados con las actividades y las estrategias
metodológicas. (Ver capítulo 10 págs. 149-194).
Didáctica general
MEDINA RIVILLA A., y SALVADOR MATA F., Didáctica general . Madrid, Pearson,
2008.
En el libro se profundiza en las estrategias metodológicas de la acción didáctica (Ver
capítulo 6 págs. 157-181).
No dejes de ver…
El club de los poetas muertos
Título original: Dead Poets Society
Año: 1989País: EE.UU.
Duración: 124 min.
Director: Peter Weir
Guión: Tom Schulman
Intérpretes: Robin Williams, Robert Sean Leonard, Ethan
Hawke
Sinopsis: Un grupo de alumnos de un estricto colegio privado decide organizar
autónomamente un club literario. Si bien su profesor no es el causante directo de dicho
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TEMA 7 – Lo + recomendado
proyecto, su capacidad motivadora y sus sugerentes actividades no han dejado de
despertar en ellos el interés por la creación y expresión a través de la poesía.
Esta película puede ser analizada desde diversos puntos de vista. Con el fin de ayudarte
a relacionar el análisis de la película con el contenido de este tema, te recomiendo quemientras la veas, pienses la respuesta a las siguientes preguntas:
¿Qué rol ejercía el profesor en sus clases? ¿Qué resultados obtuvo en el aprendizaje
de los alumnos por haber optado por este papel?
¿Qué actividades crees que planificaba el profesor antes de las clases?
¿Cómo crees que el profesor concebía la enseñanza para comportarse como lo hacía
en la película?
¿Los objetivos de las actividades extraescolares se alcanzaban con la actividad de los
alumnos del club de lectura? Si o no, y ¿en qué medida y por qué? ¿Se cumplían
todos o algunos sí y otros no?
El tráiler está disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web:
http://www.youtube.com/watch?v=PtONXDGmC_U
No dejes de reflexionar…
La condición humana
Lee la siguiente cita y reflexiona sobre su significado a la luz del contenido de este tema:
Mediante la acción y el discurso, los hombres muestran quiénes son, revelan
activamente su única y personal identidad y hacen su aparición en el mundo humano.
ARENDT, H. La condición humana. Barcelona. Herder. 1993.
http://www.youtube.com/watch?v=PtONXDGmC_Uhttp://www.youtube.com/watch?v=PtONXDGmC_Uhttp://www.youtube.com/watch?v=PtONXDGmC_U
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TEMA 7 – + Información
+ Información
A fondo
La condición humana
ARENDT, H. La condición humana. Barcelona. Herder. 1993.
Para profundizar en la idea de la acción del hombre como irrupción en el mundo,
puedes leer la obra de Hannah Arendt que hemos citado en "No dejes de reflexionar".
Enseñar y aprender
SÁNCHEZ DELGADO, P. Enseñar y aprender. Salamanca. Témpora. 2005.
Para profundizar en algunos aspectos que el docente debe tener en cuenta en la
intervención didáctica en el aula, recomendamos la lectura de los capítulos 7 y 8 de este
libro, que hemos recomendado en clases anteriores.
Experimentos sencillos de química
LOESCHNIG, L. V. , Experimentos sencillos de química. Barcelona. Oniro. 2001.
Por último, recomendamos un curioso libro en el que podrás encontrar actividades
para realizar en el aula. Son, como dice el título, experimentos sencillos de química que
en su mayor parte puedes realizar en el aula o en el laboratorio sin material
especializado. Aunque son procesos químicos, no sólo se pueden realizar para esta
materia sino que nos pueden servir para introducir diversos conceptos de una manera
divertida y sorprendente, para estimular la imaginación y promover el ingenio.
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TEMA 7 – + Información
http://www.meninos.org/mundodemilu/p_facendofamilias_indicacionescas.htm
Bibliografía
GARCÍA HOZ, V., Pedagogía visible y Educación invisible. Madrid, Rialp, cap. 2. 1990.
http://www.meninos.org/mundodemilu/p_facendofamilias_indicacionescas.htmhttp://www.meninos.org/mundodemilu/p_facendofamilias_indicacionescas.htmhttp://www.meninos.org/mundodemilu/p_facendofamilias_indicacionescas.htm
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TEMA 7 – Actividades
Actividades
Trabajo: Metaactividad 2
Los temas de actividades con los recursos materiales están sumamente vinculados. Por
esta razón, para elaborar esta actividad te recomiendo que estudies ambos. Como en
otras ocasiones se te proponen dos alternativas como actividades a elegir. Sólo una de
las dos contará para la nota por lo que si decides entregar las dos indica en tu entrega
cuál es la que quieres que te cuente para evaluación continua.
Primera opción. Metaactividad de recursos didácticos
Los recursos didácticos que se utilizan en el aula deben elegirse en función de los
objetivos y las actividades. A continuación te proponemos algunas preguntas que
pueden ayudarte en el análisis de materiales multimedia.
Objetivos de la actividad
Ser capaz de valorar herramientas digitales para la consecución de objetivos didácticos.
Instrucciones
Elige uno de los siguientes materiales, elabora un análisis del mismo con una extensión
entre 500 y 800 palabras aproximadamente. Para elaborar en análisis plantea
preguntas a partir de las fases del pensar y a partir de los tres tipos de objetivos
competenciales. Una vez planteadas, responde a las mismas bajo el supuesto de que
aplicaras el material en un ambiente real de aula. Elige sólo los contenidos de tu grado(sea infantil o primaria).
Materiales de jclic
http://clic.xtec.cat/db/listact_es.jsp
Criterios para evaluar la actividad
Las preguntas que se plantean reflejan una capacidad de análisis de los contenidosestudiados.
http://clic.xtec.cat/db/listact_es.jsphttp://clic.xtec.cat/db/listact_es.jsphttp://clic.xtec.cat/db/listact_es.jsp
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TEMA 7 – Actividades
Se presentan claramente la justificación de las respuestas.
Se cumple la instrucción dada.
Existe una coherencia en las respuestas dadas.
Presentación, redacción y ortografía adecuadas.
Puntuación
Cada criterio tiene una puntuación entre cero y dos para sumar un total de 10 puntos.
Segunda opción. Metaactividad de recursos didácticos
Introducción
El cine como recurso didáctico exige un trabajo previo del profesor para seleccionar los
materiales adecuadamente. Como futuro profesor es importante que aprendas a
utilizarlo correctamente. Por ello, te propongo que elabores la siguiente actividad.
Objetivo de la actividad
Poner en práctica la capacidad de análisis del cine como recurso didáctico.
Instrucciones
A lo largo de nuestra asignatura, se recomiendan diversas películas que pudieran
ayudarte a asimilar o comprender el contenido de cada tema. En esta actividad, entrega
la respuesta a las preguntas que se plantean en una de ellas. Haz un ejercicio de
reflexión y análisis de la película. Así mismo, plantea 2 preguntas adicionales que
consideres oportunas para profundizar y respóndelas pertinentemente. La extensión de
este trabajo será entre 500 y 800 palabras.
Criterios para evaluar la actividad
Se presenta evidencia de un análisis profundo de la película.
Las respuestas son suficientes y pertinentes con el tema.
Las respuestas son suficientes y pertinentes con la película.
Las preguntas planteadas son adecuadas al tema y a la película.
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TEMA 7 – Actividades
La redacción y ortografía son adecuadas.
Puntuación
Se otorgará un máximo de dos puntos por criterio para sumar un total de 10.
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TEMA 7 – Test
Test
1. ¿Cuáles son las situaciones de aprendizaje que más deben emplearse en toda
educación personalizada? A. El trabajo individual y el trabajo en equipo
B. Las actividades de iniciación
C. Los coloquios y la exposición de contenidos
D. Las actividades de la fase de evaluación
2. Las fases para la dirección de las actividades de los alumnos por parte del profesor
son:
A.
Plan de trabajo, ejecución y evaluaciónB. Planificación, realización y evaluación
C. Planificación, motivación y realización
D. Establecimiento de los objetivos y selección de los medios necesarios y del grado
de dificultad de la tarea
3. La realización de actividades extraescolares cobra sentido en una concepción de
escuela...:
A.
Cuya prioridad es la transmisión intelectual y deja a otras instituciones socialesla formación de otros aspectos de la persona
B. Abierta a la realidad, y que se preocupa por preparar a sus alumnos para el
entorno en el que viven
C. Que se ocupa de los contenidos curriculares y de las destrezas programadas
D. Cuyo objetivo es la formación de la afectividad y la vida social del alumno
poniendo estas dos por encima de la formación intelectual
4. Dos características fundamentales vinculadas al principio de actividad son:
A. El ser plural y el ser intencional
B. El ser intencional y el ser instintivo
C. El ser intencional y el ser unificador
D. El ser unificador y el ser reflexivo
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TEMA 7 – Test
5. El maestro debe establecer las actividades de los alumnos en función de las
siguientes características de la persona:
A. El principio de libertad y la autonomía personal
B. La singularidad y expresividad
C.
La apertura a la realidad y la singularidadD. El optimismo y la toma de decisiones
6. Las actividades que proporcionan la ocasión de verificar y comprobar los propios
descubrimientos son las actividades de:
A. Exploración
B. Creación
C. Aplicación
D.
Integración
7. Memorizar y repetir un contenido varias veces corresponde a una actividad de
A. Integración, porque transfiere el conocimiento
B. Fijación, porque ayuda obtener y elaborar información
C. Fijación, porque ayuda a consolidarlo
D. Integración porque está encaminado a organizar el contenido
8. Las actividades extraescolares persiguen objetivos como:
A. Ampliar la visión de la realidad y personalizar la enseñanza
B. Favorecer la comunicación y pluralidad
C. Proyección al futuro y desarrollo intelectual
D. Reorientación social del ideal de la creatividad personal y experimentación
9. Entre los criterios a tener en cuenta para la elección de las actividades extraescolares
encontramos:
A. Que se proponga una única actividad igual para todos los alumnos
B. Que el profesor las organiza por tener una mayor experiencia
C. Que generen oportunidades de realización personal, expresión y compromiso en
los alumnos
D. Que permitan fragmentar los contenidos para poder analizarlos con mayor
detalle, es decir, que los alumnos aprendan a analizar
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Didáctica general
10. Relaciona las columnas asociando cada concepto de la izquierda con el que sea más
apropiado de la derecha.
1. Fase de planificación A. resultado de transformar los
conocimientos adquiridos
2.
Fase de realización B.
proyectar objetivos3. Fase de evaluación C. preparan para la vida
4. Grupo expositivo D. para introducir temas
5. Actividades de exploración E. lectura
6. Actividades de creación F. dirigir y coordinar tareas
7. Actividades extraescolares G. corrección y análisis: valoración
objetiva
8. Para establecer actividades
extraescolares
H. características de los métodos
activos
9. Trabajo individual I. Autonomía, programación y
pluralidad.