ESTUDIO DE TODOS LOS PRINCIPIOS Y TECNICAS VALIDAS
PARA LA ENSEÑANZA DE CUALQUIER MATERIA O
DISCIPLINA
ESTUDIA E INTERVIENE EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE CON EL FIN DE CONSEGUIR LA FORMACION
INTELECTUAL DEL EDUCANDO
RAMA DE LA PEDAGOGIA, ARTE DE ENSEÑAR
DIDACTICA
PRINCIPIOS DIDACTICOS
SISTEMATICIDAD DE LA
ENSEÑANZA
CARÁCTER EDUCATIVO Y
CIENTIFICO DE LA ENSEÑANZA
ATENCION A LAS
DIFERENCIAS INDIVIDUALES
RELACION ENTRE
TEORIA Y PRACTICA
CARÁCTER CONCIENTE Y
ACTIVO DE LOS ESTUDIANTES BAJO
LA GUIA DEL DOCENTE
EN EL CURSO HISTÓRICO, ¿DE DÓNDE DERIVAN LAS
DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS?
DIDÁCTICA TRADICIONAL: La enseñanza se imprime en el cerebro por presión, repetición y reforzamiento. Surge como disciplina en 1657 gracias al pedagogo Juan Amos Comenio
DIDACTICA ACTIVA: • John Dewey (1859-0952): Niños y
adultos son seres activos que aprenden con situaciones problemáticas , el niño desde que inicia la escuela lleva consigo cuatro impulsos innatos: comunicar, construir, indagar y expresarse en forma precisa.
• Adolphe Ferriere (1879-1960) Presenta al estudiante como trabajador que a partir de sus intereses se instruye y divierte.
• Piaget (1896-1980): descubrió cómo evoluciona la capacidad de aprender en el niño desde el nacimiento hasta finalizar la adolescencia. Privilegia el material humano.
• Vygotsky (1896-1934): analizó las fuerzas socioculturales(mediado res) que forman la capacidad de aprehender. Privilegia al impresor cultural María Montessori (1870-1952: Busca desarrollar la totalidad de la personalidad del niño.
DIDACTICAS CONTEMPORÁNEAS: • Miguel de Zubiria Samper (2004):son
metodologías interestructurales (combinan enseñanza y aprendizaje), diferente a las didácticas tradicionales que se basan en la metodología heteroestructural (centrada en la enseñanza y en el profesor).
• Las didácticas contemporáneas se clasifican en: funcionales, estructurales y existenciales.
• Ausubel (1918-2008): presenta los principios de una estrategia de enseñanza, cuyo desarrollo garantiza la asimilación de cuerpos organizados de conceptos científicos, que explican la realidad desde una perspectiva lógica.
PLANTEAMIENTO DE LADIDACTICA
CONTEMPORANEADIDACTICA
EXISTENCIAL
DIDACTICA FUNCIONAL
DIDACTICA ESTRUCTURAL
PEDADOGIA DE LA AFECTIVIDAD
LOS MEDIADORES DE ESTA DIDACTICA SON LOS LUGARES DE LA SOCIALIZACION INMEDIATA DE LAS PERSONAS, LUGARES DONDE LAS COMPETENCIAS AFECTIVAS HACEN SU DESEMPEÑO . ESTOS SON FAMILIA, COLEGIO Y AMIGOS
FASES DE LA PEDAGOGIA DE LA AFECTIVIDAD
AFECTIVA: SE MUESTRA ALESTUDIANATE EL SENTIDO QUE TIENE EL NUEVO APRENDIZAJE Y EL SENTIDO DEL MISMO. EL PARA QUE APRENDER
EXPRESIVA: QUE CONSTA DEL INSTRUMENTO COGNITIVO, LA RETROALIMENTACION Y LA SIMULACION DE LO APRENDIDO. EN ESTE MOMENTO EL ESTUDIANTE ES CONSCIENTE DE SU CONOCIMIENTO Y LO PUEDE EXPRESAR CON TOTAL SENTIDO.
DIDACTICA FUNCIONALDIDACTICA DE LOS PROBLEMAS
Y DE LA MODIFICABILIDAD COGNITIVA. HACE HINCAPIE EN ENSEÑAR OPERACIONES MENTALES
ANALIZAR
INDUCIR
DEDUCIR
VALORAROPTA
R
CODIFICAR
MODIFICABILIDAD
DIDACTICA
BASADA EN
PROBLEMAS
DIDACTICA ESTRUCTURALAPOYADA POR EL APFRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO, EL CAMBIO COGNITIVO AXIOLOGICO , LA PEDAGOGIA DEL PROBLEMA, ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSION, PEDAGOGIA CONCEPTUAL. ENSEÑAN INTRUMENTOS MENTALES.NOCIONES CONCEPTO
SSENTIMIENT
OS ACTITUDES PALABRAS O GESTOS
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOEL PROFESOR
EJERCE LIDERAZGO
INSTRUMENTAL Y EN EL
PREDOMINA LAS ACTITUDES
COGNIIVAS.
SU PRPOSITO ES
TRANSFERIR A LA MENTE
DEL ESTUDIANTE UNA RED DE CONCEPTOS CIENTIFICOS
EL ESTUDIANTE ES RECEPTIVO , PARYICIPATIVO CON ACTITUD
COGNITIVA . SU TAREA ES
DIFERENCIAR Y ORGANIZAR LOS NUEVOS CONCEPTOS
LA DIDACTICA INHERENTE ES
COGNITIVA . PUES SE DISEÑO PARA ENSEÑAR
INSTRUMENTOS COGNOSCITIVOS
ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSION
PROPOSITO: QUE SE LLEVE AL MAXIMO LA COMPRESION EN CONTENIDOS , METODOS, PROPOSITOS Y FORMAS DE COMUNICACIÓN CIENTIFICA Y ARTISTICA
ROL DEL MAESTRO: ES DIRECTIVO, PUES SELECCIONA LOS ESTANDARES CON LOS CUALES ORGANIZA LA CLASE. PREDOMINA LA ACTITUD COGNITIVA INTERDISCIPLINARIA Y LA TRANSDISCIPLINARIA
ROL DEL ESTUDIANTE: ENTRENAN SUS FACULTADES PARA CONVIVIR Y APRENDER . GOZA DE LA ACTIVIDAD INTELECTUAL COMO RESULTADO PERMANENTE DE REFLEXIONAR, INDAGAR Y CUESTIONAR
RECURSOS PEDAGOGICOS:LOS MODELOS MENTALES SON CONSTRUCCIONES IMAGINARIAS VARIADAS. ALGUNOS ESTÁN TÉCNICAMENTE ORGANIZADOS, COMO LOS DIAGRAMAS DE FLUJO, LAS REDES, LAS ESTRUCTURAS Y LOS MAPAS CONCEPTUALES; OTROS, COMO LOS CUENTOS, LOS CHISTES, LOS DIBUJOS, SON RESULTADO DE LA PROPIA CREATIVIDAD. UNOS Y OTROS FAVORECEN LA CORRELACIÓN, LA ORGANIZACIÓN MENTAL Y EVOCAN EL CONOCIMIENTO.
IDEAS BASICAS• El conocimiento se construye a
partir de la experiencia previa de los sujetos, desde sus estructuras intelectuales y un contexto (objetal) y cultural.
• En este sentido, es posible todo aprendizaje como un proceso donde se integran e interactúan dinámicas de hetero estructuración cultural con dinámicas de auto estructuración del sujeto.
• El trabajo grupal, es una estrategia que permite compartir y negociar significados y uno de los medios didácticos eficaces..
para conseguir esto lo constituye la práctica y ejercicio de los mapas conceptuales, porque - entre otras - permite construir y reconstruir redes proposicionales referidas a conceptos a partir de percepciones diferentes y propias de cada individuo
Los modelos de procesamiento de la información( Piaget, Aussubel, J. Bruner) que trabajan sobre los procesos mentales, constituyen el fundamento pedagógico - didáctico de los mapas conceptuales.
En estos modelos se sitúa la Teoría Del Aprendizaje Significativo de Aussubel que sirve de referencia para el trabajo de los mapas conceptuales como estrategia y técnica cognitiva, desarrollados por Novak desde 1984.
Aussubel y Piaget destacan la organización del conocimiento en estructuras y en las reestructuraciones que se producen por causa de la interacción entre las estructuras ya existentes y la nueva información (descentración cognitiva - valorativa); la cual va a producir un desequilibrio intelectual.
Piaget, quien explica el trabajo de Desarrollo de la Inteligencia como un equilibrio progresivo (adaptativo); mediante procesos de asimilación - acomodación que le permite al sujeto incorporar datos de experiencias a su esquema mental.
El desequilibrio (Esto genera a nivel de Aprendizaje - Enseñanza una Situación Problémica), que hace necesario elaborar modificaciones en las estructuras de conocimiento, hasta que se produce la acomodación; Piaget llama a este proceso dinámico; equilibración ("in side - out side").
Aussubel, desarrolla una teoría de la interiorización o asimilación a través de la instrucción de modo tal que los conceptos verdaderos se construyen a partir de conceptos previos que el estudiante (incluyendo pseudo conceptos del pensamiento) (Vigotsky) tiene. Así el proceso de aprendizaje es de retroalimentación constante.
Las estructuras cognitivas, son utilizadas por Ausubel para designar el conocimiento de un tema determinado y su organización clara y estable y ésta en conexión con el tipo de conocimiento, su amplitud y su grado de organización.
• http://www.psicopedagogia.com/definicion/didactica
• https://www.google.com.co/search?q=didactica&biw=1360&bih=624&tbm=isch&imgil=ecH CMD-
• http://didactica-blogspot-com. webnode.com.ar/historia-de-la-didactica/
• http://arandamagaly.blogspot.com/2012/04/el ementos-de-la-didactica.html
BIBLIOGRAFIA