Grado en Maestro en Educación
Infantil
Guía Docente Modalidad Presencial
Diseño, desarrollo y evaluación del
currículo
Curso 2019/20
Diseño, desarrollo y evaluación del curriculum
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Nombre: Diseño, desarrollo y evaluación del currículo
Carácter: BÁSICA
Código: 10107GI
Curso: PRIMERO
Duración (Semestral/Anual): SEMESTRAL
Nº Créditos ECTS: 6
Prerrequisitos: NINGUNO
Responsable docente: Dra. Alba Villasan Rueda Doctora internacional en Ciencias Humanas y Sociales por la Universidad Pontifica de Salamanca
(con Sobresaliente “Cum Lauden”), estancia financiada por el Banco Santander. Máster en
estudios avanzados del cerebro y la conducta especialidad en investigación neuropsicológica de
la Universidad de Sevilla (Premio extraordinario), Miembro activo del grupo de investigación
Cognición instruccional positiva. Experiencia profesional: psicóloga clínica en la fundación Sorapan
de Rieros y en los servicio de dependencia Extremadura, experiencia docente en la diputación de
Zamora impartiendo cursos para la tercera edad, en el Servicio Extremeño de Salud de
Extremadura impartiendo cursos de formación al personal sanitario y docente en la Universidad
CETYS en Tijuana en el master de Gerontología Social.
Email:
Tlfno:
Departamento (Área Departamental): FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y
JURÍDICAS. ÁREA DEPARTAMENTAL DE HUMANIDADES
Lengua en la que se imparte: CASTELLANO
Módulo: FORMACIÓN BÁSICA
Materia: PROCESOS EDUCATIVOS,
APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD (0-6 años)
Tutoría:
Datos descriptivos de la Asignatura 1
Diseño, desarrollo y evaluación del curriculum
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2.1. COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES
CB1: Haber demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio
que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un
nivel que incluye algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la
vanguardia de su campo de estudio.
CB2: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos a su trabajo o vocación
de una forma profesional y poseer las competencias que suelen demostrarse por
medio de la elaboración y defensa de argumentos y resolución de problemas dentro
de su área de estudio.
CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos
relevantes, normalmente dentro de su área de estudio, para emitir juicios que
incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y
solución de problemas a un público tanto especializado como no especializado.
CB5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje
necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
Competencias generales
CG1. Capacidad de análisis y síntesis
CG2. Capacidad de organización y planificación
CG-3 Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que
atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad
de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos
CG-6. Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la
diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Desempeñar las
Objetivos y competencias 2
Diseño, desarrollo y evaluación del curriculum
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funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo
las singulares necesidades educativas de los estudiantes. Asumir que el ejercicio
de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios
científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
CG-8. Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los
valores y las instituciones sociales públicas y privadas.
CG-9 Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad
de acciones que comprende su funcionamiento. Asumir que el ejercicio de la
función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos,
pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
CG-11. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la
comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a
los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural.
Competencias transversales
CT-1. Desarrollar la responsabilidad y el compromiso ético con la tarea docente
buscando siempre la capacidad crítica y creativa en el análisis, planificación y
realización de tareas, como fruto de un pensamiento flexible y divergente
CT-4 Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones en una sociedad cambiante y
plural.
CT-5 Capacidad para trabajar en equipo de forma cooperativa, para organizar y
planificar el trabajo, tomando decisiones y resolviendo problemas, tanto de forma
conjunta como individual analizando y evaluando tanto el propio trabajo como del
trabajo en grupo
CT-6 Adquirir capacidad de liderazgo, iniciativa y espíritu emprendedor
especialmente en la resolución de problemas y la toma de decisiones
CT-8 Desarrollar una actitud abierta y crítica ante las nuevas tecnologías para
utilizar diversas fuentes de información, para seleccionar, analizar, sintetizar y
extraer ideas importantes y gestionar la información.
CT-9 Capacidad en el manejo y uso de las TICs especialmente en la selección,
análisis, evaluación y utilización de distintos recursos en la red y multimedia
Diseño, desarrollo y evaluación del curriculum
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CT- 10 Respetar los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y
mujeres, los Derechos Humanos, los valores del humanismo cristiano, los
principios medioambientales y de cooperación al desarrollo que promuevan un
compromiso ético en una sociedad global, intercultural, libre y justa donde
prevalezca por encima de todo la dignidad del hombre.
Competencias específicas
CE-1 Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en
el contexto familiar, social y escolar.
CE-2 Conocer los desarrollos de la psicología evolutiva de la infancia en los
periodos 0-3 y 3-6.
CE-3 Conocer los fundamentos de atención temprana.
CE-4 Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas,
psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas.
CE-.5 Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la
libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la
aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurístico.
CE-6 Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los
adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo
cooperativo y el esfuerzo individual
2.3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
• Conocimiento del desarrollo y procesos de aprendizaje en la etapa 0-3 y de 3 -6 años
• Identificación de las principales dificultades de aprendizaje
• Capacidad de autoaprendizaje
• Capacidad crítica y autocrítica tanto en el trabajo en equipo como a nivel individual
• Desarrollar un pensamiento propio sobre la Educación Infantil como etapa, de
manera que le permita elaborar criterios personales coherentes para poder tomar
decisiones
• Conoce los conceptos referidos a las diferentes asignaturas de la materia y lo
demuestra a través de la realización de pruebas escritas y análisis de casos.
• Es capaz de aplicar los conocimientos adquiridos a la resolución de problemas
Diseño, desarrollo y evaluación del curriculum
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• Tiene una buena expresión oral y escrita que demuestra en una buena calidad final
de los trabajos presentados.
3.1. PROGRAMA Unidad Didáctica 1 Introducción a los fundamentos legislativos del currículo. 1.1. Un sistema educativo para todo el estado
1.1.1. Primer nivel de concreción
1.1.2. Segundo nivel de concreción
1.1.3. Tercer nivel de concreción
1.1.4. Cuarto nivel de concreción
1.2. Normativa relacionada con la educación infantil
1.3. Normativa relacionada con la educación primaria
Unidad Didáctica 2: La autonomía de los centros educativos. Documentos de planificación curricular, organizativa y pedagógica. 2.1. El proyecto educativo de centro 2.2. La programación general anual 2.3. La Propuesta curricular
2.4. Las Programaciones didácticas
2.5. El reglamento de régimen interior
2.6. Otros planes y proyectos de centro.
2.7. Coordinación docente
2.7.1. Órganos de gobierno
Unidad didáctica 3: Principios de Intervención Educativa. 3.1. Principios de intervención educativa
3.2. El enfoque globalizador
3.3. Sentido y significatividad del aprendizaje
Contenidos de la asignatura 3
Diseño, desarrollo y evaluación del curriculum
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3.4. La observación, la experimentación y la investigación
3.5. Su concreción en el marco curricular
Unidad didáctica 4: La programación en primer y segundo ciclo de educación infantil. Aspectos generales. 4.1. La programación en Educación Infantil
4.2. Los objetivos, contenidos y metodología
4.2.1. Objetivos
4.2.2. Los contenidos
4.2.2.1. Área de Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
4.2.2.2. Área de Conocimiento del entorno
4.2.2.3. Área de Lenguajes: Comunicación y representación
4.2.3. Metodología
4.2.4. Evaluación
4.3. Aportaciones innovadoras interesantes
4.4. La continuidad entre educación infantil y primaria: medidas curriculares y vías de
coordinación
Unidad didáctica 5: La programación en educación primaria. Aspectos generales. 5.1. Enfoque, características y propuestas de intervención educativa
5.2. Contribución de las áreas al desarrollo de las competencias básicas
5.3. Objetivos y contenidos
5.4. Evaluación
5.4.1. Un proceso inicial, procesual y final
5.4.2. La evaluación del proceso de aprendizaje
5.4.4. Estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación
5.4.5. Promoción y planes específicos de refuerzo
5.5. Aportaciones innovadoras interesantes
Unidad Didáctica 6: La organización de los espacios y del tiempo. Materiales didácticos y curriculares. 6.1. La organización de los espacios y del tiempo
6.2. Criterios para una adecuada distribución y organización espacial y temporal
Diseño, desarrollo y evaluación del curriculum
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6.2.1. Organización y distribución espacial
6.2.2. Organización y distribución temporal
6.3. Criterios de selección de materiales didácticos y curriculares
6.4. La evaluación de los espacios, del tiempo y de los materiales
6.4.1. Evaluación de los espacios y del tiempo
6.4.2. Evaluación del material didáctico y curricular.
3.2. BIBLIOGRAFÍA
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Diseño, desarrollo y evaluación del curriculum
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Diseño, desarrollo y evaluación del curriculum
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Tierno, M. & Giménez, M. (2008). La educación y la enseñanza primaria d 3 a 6 años.
Madrid: Santillana.
Vergara, J.J. (2015). Aprendo porque quiero. El aprendizaje basado en proyectos, paso a
paso. Madrid: SM.
La asignatura se desarrollará a través de los siguientes métodos y técnicas generales,
que se aplicarán diferencialmente según las características propias de la asignatura:
Relación de actividades:
Clase magistral: mediante la clase magistral el profesor expondrá y explicará a los
alumnos los contenidos principales de la misma fomentando la participación y la opinión
crítica de los alumnos.
Preparación y realización de trabajos (exposición escrita y oral): el profesor
propondrá al alumno/a la realización de una exposición escrita y estructurada de
contenidos sobre la materia objeto de estudio y que tiene como finalidad consolidar
conocimientos y poner en juego la capacidad de relacionar diversos componentes de la
realidad en estudio.
Lectura y reflexión personal sobre artículos y páginas web relacionadas: el profesor
indicará a los alumnos algún artículo o página web de interés para que lean y reflexionen
sobre él. La reflexión es muy personal y abierta y, por ejemplo, podría consistir en a) una
propuesta de actuación o c) implicaciones sobre la situación planteada por el autor, etc.
Trabajo personal: los alumnos elaborarán un trabajo personal sobre alguna materia
propuesta por el profesor. En él se cuidará la expresión y se ceñirán a las normas de
elaboración de un trabajo académico que serán entregadas al principio del curso.
Indicaciones Metodológicas 4
Diseño, desarrollo y evaluación del curriculum
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Exposición pública: todos los alumnos deberán exponer el trabajo elaborado, cuidando
la expresión y procurando atenerse a las recomendaciones que, sobre la exposición oral,
haya dado el profesor a lo largo del curso.
Estudio personal de la materia: el estudio individual de la materia es la actividad
formativa tradicional por excelencia. El recurso mediante el cual el alumno desarrollará
esta actividad formativa es el Manual de la asignatura (elaborado por el profesor de la
asignatura), complementado con el material que el profesor pueda ir indicando a sus
alumnos (artículos doctrinales, de opinión, modificaciones legales, sentencias judiciales).
Tutorías: el profesor atenderá y resolverá las dudas que el alumno pueda plantear en
relación a la materia, poniéndole ejemplos para ilustrar los conocimientos y llevarlos a la
práctica.
Examen y otras actividades de evaluación.
La distribución de horas de dedicación según actividades y créditos ECTS se
recoge en el siguiente cuadro:
TIPOS DE ACTIVIDADES HORAS DEDICACIÓN % DEDICACIÓN
Estudio del alumno 75 50%
Lección magistral 20 15%
Realización de trabajos individuales y grupales 30 20%
Actividades de evaluación 25 15%
TOTAL 150 100%
La asignatura consta de 6 créditos ECTS. La correspondencia de esta distribución
entre horas y créditos ECTS se obtiene de la siguiente relación: 1 crédito ECTS equivale
a 25 horas de trabajo del alumno.
Distribución de horas según actividad y ECTS 5
Diseño, desarrollo y evaluación del curriculum
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La evaluación es un componente fundamental de la formación del alumno. Está
compuesta por un examen final escrito y la evaluación continua, que consta de ejercicios
y actividades evaluables.
La evaluación de las distintas actividades formativas son las siguientes:
Examen final de la asignatura 50% de la nota final.
Evaluación continua 50% de la nota final. Esta evaluación continua corresponde a:
1. 20% trabajos grupales.
2. 10% Estudio y resolución de supuestos prácticos.
3. 20% Asistencia y participación activa en las clases teóricas y seminarios
La superación del trabajo constituye un requisito indispensable para la
superación de la asignatura. El alumno deberá tener en el trabajo al menos un 5
para poder realizar la ponderación de notas. El alumno con nota inferior se
considerará suspenso. En el caso de tener el trabajo obligatorio superado y no
aprobar el examen, se guardará su nota hasta la segunda convocatoria de
examen perteneciente al curso académico actual.
No se admitirán trabajos fuera de la fecha límite de entrega, que será
comunicada al alumno con suficiente antelación. Con la no presentación del
trabajo obligatorio se considerará suspensa la asignatura, independientemente de
la nota obtenida en el examen.
EJERCICIOS Y ACTIVIDADES EVALUABLES PROPORCIÓN
Realización de trabajos grupales 20%
Asistencia y participación activa en clases
teóricas y seminarios 20%
Estudio y resolución de supuestos prácticos 10%
Evaluación 5
Diseño, desarrollo y evaluación del curriculum
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Examen escrito 50%
TOTAL 100%
Criterios de calificación de la evaluación continua
Los criterios para la evaluación del trabajo obligatorio se presentan en la siguiente
tabla, donde se resumen los aspectos a valorar y el porcentaje que representa cada uno
de los mismos:
COMPONENTES EVALUABLES PROPORCIÓN
Contenidos generales 45%
Temas de especialidad 45%
Otras aportaciones 10%
TOTAL 100%
Los criterios para la evaluación de la evaluación continua son los siguientes:
ASPECTO DEL TEXTO CARACT. POSTIVAS 1 0,75 0,5 0,25 0 CARACT. NEGATIVAS
Estructura (orden
lógico) Bien organizado
Sin orden, índice o
esquema
Formato Adecuado Inadecuado
Objetivos Fundamentados y
claros No se especifican
Expresión escrita Corrección
gramatical y Incorrección y faltas
Diseño, desarrollo y evaluación del curriculum
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ortografía
Metodología Bien expuesta Mal o no se explica
Bibliografía Se utiliza la
necesaria
No hay indicios de
ello
Terminología Adecuado uso Uso inadecuado
Análisis Corrección Incorrección
Interpretación Rigurosa Defectuosa o
inexistente
Conclusión Existe, clara y
correcta
Confusa, errada o
ausente
Argumentación Coherente y
acertada
Afirmaciones poco
coherentes
Los criterios para la evaluación de una exposición oral individual realizada por
teléfono o mediante charla interactiva son los siguientes:
DESTREZAS Y ACTITUDES PROPORCIÓN
Capacidad para captar expectativas y deseos ajenos 5%
Expresión verbal 20%
Capacidad de exponer 20%
Control del tiempo 5%
Dominio del tema 10%
Organización 10%
Rigor académico 15%
Presentación adecuada (palabras, gestos, posturas,
atuendo, etc) 10%
Capacidad para integrar aportaciones, correcciones, etc. 5%
TOTAL 100%
Diseño, desarrollo y evaluación del curriculum
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Para el apoyo tutorial, el alumno tendrá a su disposición un equipo docente
encargado de acompañar al alumno durante toda su andadura en el proceso formativo,
prestando una atención personalizada al alumno. Las dos figuras principales son:
Profesor docente: encargado de resolver todas las dudas específicas de la
asignatura y de informar al alumno de todas las pautas que debe seguir para realizar el
estudio de la asignatura.
Tutor personal o de grupo: asignado al alumno al iniciar los estudios de Grado y
que orienta al alumno tanto en cuestiones académicas como personales.
Horario de Tutorías del profesor docente: martes de 14:00 a 15:00h y jueves de 11.00
a 15.00h. (Estos horarios pueden sufrir cambios, en ese caso prevalece la información
recogida en la plataforma informática).
SEMANA LUNES 16.00-18.00(AULA 34) MARTES 18.00-20.00 (AULA 32)
1º (10-11-12-13
Febrero)
Clases de
recuperación de
15.00-16.00
Presentación de la asignatura y
plan de trabajo
Tema 1: Introducción a los
fundamentos legislativos del
currículo
2º (17-18 Febrero) Tema 1: Introducción a los
fundamentos legislativos del
currículo
Tema 2: La autonomía de los
centros educativos
3º (24-25 Febrero) Tema 2: La autonomía de los
centros educativos
Tema 2: La autonomía de los
centros educativos
4º (2-3 Marzo) Tema 2: La autonomía de los
centros educativos
Tema 2: La autonomía de los
centros educativos
5º (9-10 Marzo) Tema 3: Principios de
Intervención Educativa
Tema 3: Principios de Intervención
Educativa
Horario de la asignatura y Calendario de temas 7
Apoyo tutorial 7
Diseño, desarrollo y evaluación del curriculum
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6º (16-17 Marzo) Tema 3: Principios de
Intervención Educativa
Tema 3: Principios de Intervención
Educativa
7º (23-24 Marzo) Trabajo Grupal y Casos Prácticos Casos Prácticos
8º (30-31 Marzo) Tema 4: La programación en
primer y segundo ciclo de
educación infantil. Aspectos
generales
Tema 4: La programación en primer
y segundo ciclo de educación
infantil. Aspectos generales
9º (20-21 Abril) Tema 4: La programación en
primer y segundo ciclo de
educación infantil. Aspectos
generales
Tema 4: La programación en primer
y segundo ciclo de educación
infantil. Aspectos generales
10º (27-28 Abril) Tema 4: La programación en
primer y segundo ciclo de
educación infantil. Aspectos
generales
Tema 4: La programación en primer
y segundo ciclo de educación
infantil. Aspectos generales
11º (4-5 Mayo) Tema 5: La programación en
educación primaria. Aspectos
generales.
Tema 5: La programación en
educación primaria. Aspectos
generales.
12º (11-12 Mayo) Tema 5: La programación en
educación primaria. Aspectos
generales.
Tema 5: La programación en
educación primaria. Aspectos
generales.
13º(18-19 Mayo) Tema 6: La organización de los
espacios y del tiempo.
Materiales didácticos y
curriculares
Tema 6: La organización de los
espacios y del tiempo.
Materiales didácticos y curriculares
14º (25-26 Mayo) Tema 6: La organización de los
espacios y del tiempo.
Materiales didácticos y
curriculares
Tema 6: La organización de los
espacios y del tiempo.
Materiales didácticos y curriculares
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