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PROGRAMA DE INTERVENCIN
PARA ALUMNADO CONCONDUCTAS DISRUPTIVAS
CURSO ESCOLAR 2010/2011Excmo. Ayuntamiento de Lucena (Crdoba)
Manuel Lara Cantizani - Concejal de Juventud y Presidente delConsejo Escolar Municipal
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La Educacin debe ser un factor de
cohesin si atiende a la diversidadde individuos y grupos y al mismotiempo evita la exclusin social
Comisin Municipal de Absentismo(Subcomisin de Conductas Disruptivas)
Excmo. Ayuntamiento de LucenaInstitutos de Enseanza Secundara
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4 PILARES PREVIOS
Infraestructuras nuevas: 23.000.000
Trabajos en red: Intercentros. Escuela, espacio de paz.
Botelldromo de las palabras.
Agenda escolar.
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CONDUCTAS DISRUPTIVAS
Conjunto de conductas inapropiadas de alumnos/as que obstaculizan la
marcha normal de la clase: falta de cooperacin, mala educacin,insolencia, desobediencia, provocacin, agresividad, etc.
Se muestran a travs de estrategias verbales y no verbales y dificulta elaprendizaje y las relaciones interpersonales.
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CONSECUENCIAS
Causa gran stress en el
profesorado y en el alumnado(asimilan la clase de formainformal y asocial, rompiendo larutina escolar).
Suele ser producida poralumnos/as que quieren llamarla atencin y que suelen tener
carencia de normas y afecto y/orendimiento acadmico, falta demotivacin, comportamientoimpulsivo, etc.
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No existen recetas
mgicas!
Esta es nuestra particular visin; un
modelo novedoso de una experienciade trabajo que, tanto del mbito
social como del educativo, se
desarrolla para contribuir a mejorar
esa negra realidad diaria.
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RECORRIDO DEL PROGRAMA DE
CONDUCTAS
Artculo Revista Surco. (AMPAS de Lucena) Congreso Internacional en Crdoba.
II Jornadas Pedaggicas de Primavera.
Conferencias informativas del programa en todos los centros educativos.
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DEFINICIN DEL PROGRAMA
Recurso e instrumento fundamental y complementario de intervencin enel propio centro educativo, que posibilite una mejora de las condiciones
de convivencia entre el alumnado y una oportunidad en la oferta dealternativas que al alumnado con conductas disruptivas se les vieneofreciendo desde los propios centros educativos.
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PERFIL DEL ALUMNADO
Alumnado con conductas disruptivas en el aula, con los que se hanaplicado diferentes medidas disciplinarias en el centro sin xito.
Alumnado escolarizado en 1 y 2 de ESO.
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OBJETIVOS
Reducir factores de riesgo.
Reducir conductas disruptivas y mejorar la convivencia en el centro. Facilitar experiencias ocupacionales.
Desarrollar competencias sociales y artsticas distintas a las ofrecidas
en el aula. Reforzar aspectos curriculares.
Desarrollar valores.
Lograr una mayor y mejor implicacin y colaboracin de las familias.
Orientar para estudios posteriores. (PCPI)
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CONTENIDOS
COMPETENCIAS SOCIALESEMOCIONALES.
APOYO EDUCATIVO.
ACTIVIDADESOCUPACIONALES.
INTERVENCIN CONFAMILIAS.
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COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES
Autoconocimiento emocional.
Empata. Regulacin emocional.
Motivacin.
Asertividad.
Resolucin de conflictos, etc.
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APOYO EDUCATIVOApoyo y refuerzo en competencias bsicas:
Lectura y escritura.
Comprensin lectora.
Clculos aritmticos. Taller de prensa, taller de poesa (haikus), etc.
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OCUPACIONALES
Jardinera.
Reciclado de bicicletas.
Teatro.
Juegos cooperativos.
Yoga. Graffiti.
Cmic.
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INTERVENCIN CON FAMILIAS
Desarrollo de pautas educativas anivel familiar que faciliten lamodificacin de conductas disruptivasy absentistas de forma adecuada atravs de:
Entrevistas en profundidad conlas familias.
Escuela de padres semanales parael entrenamiento en habilidadeseducativas y sociales.
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ESTRUCTURA
IESIESPrograma de Conductas DisruptivasPrograma de Conductas Disruptivas
Clases OrdinariasClases OrdinariasLCL, MatemLCL, Matemticas, etc...ticas, etc...
(8:30(8:30 11:30)11:30)
Programa ConductasPrograma Conductas
DisruptivasDisruptivasActividades Ocupacionales,Actividades Ocupacionales,Competencias Sociales,Competencias Sociales, etcetc
(12:00(12:00 15:00)15:00)
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DISTRIBUCIN DE HORAS SEMANALES
POR IES Y CURSOS DE 1 Y 2 DE ESO
0
2
4
6
8
10
12
14
16
JUA
NARJUL
A
BOABDIL
CAMPO
AMOR
CERVA
NTES
COMARES
CURSOS 2 ESO
HORAS /SEMANALES
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ACTIVIDADES PARALELAS Y
EXTRAESCOLARES
Visita a la piscina cubiertamunicipal, spa y gimnasio.
Visita a la naturaleza: excursina la encina milenaria, a la Va
Verde en bicicleta. Encuentro entre padres e hijosdonde debatirn temas como elhorario, tabaco, dinero debolsillo, consumo de drogas ysexualidad.
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DISTRIBUCIN DE CONTENIDOS
Horas semanales
18
31
11 4
Competencias
Ocupacional
Apoyo Educativo
Escuela Padres
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DISTRIBUCIN DE CONTENIDOS
Ocupacionales/Semana
2
10
8
8
3
0 2 4 6 8 10
Yoga
Jardinera
Teatro
Dibujo
J. Cooperativos
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IES BOABDIL
6
4
COMPETENCIAS
TEATRO
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IES MIGUEL DE CERVANTES
26%
27%27%
7%
13%
COMPETENCIAS
A. EDUCATIVO
JARDINERIA
YOGA
DIBUJO
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IES JUAN DE ARJULA
40%
20%
20%
10%
10%
COMPETENCIAS
A. EDUCATIVO
JARDINERIA
J.COOPERATIVOS
TEATRO
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IES MARQUS DE COMRES
2
2
2
4
COMPETENCIAS
JUEGOS
DIBUJO
TEATRO
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IES CLARA CAMPOAMOR
33%
27%
27%
13%
APOYO EDUCATIVO
JARDINERIA
DIBUJO
TEATRO
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BENEFICIARIOS DIRECTOS:
8
9
12
12
12
0 2 4 6 8 10 12
Comares
Arjula
Cervantes
Campoamor
Boabdil
Nmero de alumnos/as beneficiarios por IES
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BENEFICIARIOS INDIRECTOS:
Comunidad educativa de Lucena
17700
10.000
Centros Educativos
Alumnos
Profesorado
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ALGUNASREFLEXIONES
Este programa no ha surtido efectopara un tipo de alumnado conconductas predelictivas y antisociales,consumo de algn txico, menoresinfractores con alguna medida decarcter judicial.
El perfil del alumnado que s estrespondiendo sigue siendo alumnado
disruptivo en la aulas con bajorendimiento escolar.
Sirve de un nuevo puente para elPCPI.
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MEDIDA PREVENTIVA
El programa se propone al alumnado como un premio. Est indicado
para aquellos alumnos/as que tratan de mejorar su comportamiento enclase, reduciendo el nmero de partes, previniendo el absentismo,dejndose orientar a otros programas educativos, etc. En este supuestoestaran la mayora de los casos.
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MEDIDA ASISTENCIAL
El programa se propone no como un castigo, sino como un aula deconvivencia alternativa, indicado para aquellos alumnos/as con continuas
expulsiones de las aulas-centro y una situacin de alto-medio riesgo social.La prevencin estara encaminada a evitar tener al alumnado expulsado en lacalle. El alumno/a estara obligado a asistir al centro exclusivamente alprograma. En este supuesto estaran una minora de casos.
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El agujero negro de la educacin
La mejora de la convivencia, el absentismo y la integracin social atravs de la escuela es todava una asignatura pendiente de nuestrasistema educativo. Mirar con perspectiva y cambiar modelos que,
aunque sirven a la mayora, no les da una oportunidad a la minora, es loque pretende nuestro programa.
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RESUMEN DE LA CONFERENCIA DE MANUEL LARA CANTIZANI PARA ELCONGRESO SOBRE CONVI VENCIA ESCOLAR YPARTICIPACIN DEL ENTORNO EDUCATIVO
(Palma de Mallorca, 25, 26, 27)ORGANIZADO POR EL MINISTERIO DE EDUCACIN
www.congresoconvivenciaescolar.es
PROGRAMA MUNICIPAL EXTERNO DE INTERVENCIN PARA ALUMNADO CON CONDUCTAS DISRUPTIVASLa salida del laberinto de la convivencia en 1 y 2 de ESO
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La rama rota
por la mitad. Y medio
mundo se seca.
(LARA CANTIZANI)
A veces los tropiezos
esconden otro mundo
en donde los erroresno saben a fracaso.
(ANA MERINO)
La duda es uno de los nombres de la inteligencia
(JORGE LUIS BORGES)
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Ojal, con este ttulo, y su ms esttico subttulo, el lector inteligente de estas lneas dude, como hiptesis de trabajo, del xito emprico de este
programa, pero su curiosidad lo arrastre a confrontar sus peores augurios respecto de este agujero negrosin solucinaparenteen la educacin
espaola actual y lo indague ms all de este resumen.
Lucena,una ciudad de la Subbtica cordobesa, con ms de 42.000 habitantes, 17 centros educativos, un Botelldromo de las Palabras en
la Biblioteca Pblica Municipal (abierta todos los fines de semana de 20:30 a las 2 de la madrugada), el trabajo en red de Intercentros, casi
10.000 alumnos y ms de 700 profesionales de la educacin, ha encontrado la l laveque abre la puerta de la salida del laberinto o infierno que
puede llegar a ser la convivencia en los centros educativos las dos/tres ltimas horas de cada da en las clases de 1 y 2 de ESO.
Y dicho hallazgo didctico es novedoso y relevante, y funciona y una vez pulido, ha llegado la hora de exportarlo.
Porque, tras tres aos desarrollndolo, tropezando, y aprendiendo, estamos en condiciones de dar a conocer nuestro programa a todos los
niveles educativos con un doble deseo ();
por una parte, de encontrar financiacin externa al ayuntamiento,
y por otra parte, nuestra segunda pretensin se fundamenta en ofrecer el programa para que sea estudiado con lupa y si se considera
viable, se pula e implante en todos los municipios de Espaa que no vean la expulsin del centro como la solucin a un problema de conducta
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que es ms profundo y que as, precisamente, se hace hiperblicamente inabarcable, como el deseo desmedido de aquel personaje de Borges que
pretenda hacer un mapamundi de tamao natural.
Sabemos que disfrutar en el aula no es obligatorio, pero s que es muy recomendable y gracias a este programa, los lmites del placer por
aprender se extienden ms all de la tradicional frontera infranqueable de las cuatro paredes del aula ordinaria.
En esta conquista educativa de nuevos espacios, juegan un papel esencial los monitores externos al centro, subvencionados a los IES por
el Ayuntamiento, (por ahora) para corregir y encauzar a cierto alumnado que necesita un no s qu, que el sistema educativo actual no le da, un
nuevo aliciente positivo que explore, encuentre y ataje el porqu de su actitud, ya que en la raz de su necesidad est su disrupcin.Utilizando el reclamo de palabras de nuestra Biblioteca Pblica Municipal, aplicado aqu a la docencia, diramos que:
A muchos alumnos disruptivos lucentinos la educacin les importaba un pimiento pero ya no.
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Esbozando el esqueleto estructural del programa, ste tiene cuatro niveles de concrecin educativos (sin olvidar los 4 pi lares educativos
previosanteriores al programa:
1.Centros educativos nuevos y modernos.
2.Botelldromo de las palabras
3.Trabajo en red. Intercentros: Lucena, escuela espacio de paz.
4. Agenda escolar. Subvencionada por La CAIXA.)
1. Comisin Municipal de Absentismos Escolar
Compuesta por los concejales delegados de Educacin, Servicios Sociales, los directores de todos los centros educativos, personaltcnico de orientacin y de Servicios Sociales y los dos inspectores de zona.
El programa de conductas disruptivas ha sido aprobado por:
-La Comisin Municipal de Absentismo Escolar
-El Consejo Escolar Municipal
-La Delegacin Provincial de Educacin
Est aprobado por unanimidad en PLENO MUNICIPAL del da 22 de octubre de 2010.
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2. Subcomisin de conductas disruptivas
Nace de la primera (Comisin Municipal de Absentismo Escolar) y la integran los dos concejales antes citados, los directores de
los 6 IES de Lucena, la Delegacin Provincial de Educacin de Crdoba, (representada por uno de los dos inspectores de zona),
una tcnica de la delegacin de Servicios Sociales y est regida por el Presidente del Consejo Escolar Municipal.
3. Elaboracin del programa y contratacin
Este nivel se trabaja desde las delegaciones de Educacin y Servicios Sociales. Respecto de la contratacin, se ha optado por una
empresa externa a los IES para implantarlo con monitores especializados en el desarrollo de los siguientes objetivos y contenidos:
Objetivos:
1.
Garantizar el derecho al aprendizaje, en un clima de convivencia al resto de los compaeros y compaeras de clase.
2. Corregir conductas inapropiadas.
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3. Conectar el trabajo del programa con el currculo escolar para que en el futuro puedan retomarlo, como mnimo, a
travs de un PCPI.
4. Reducir el gravsimo factor de riesgo y exclusin social que supone la expulsin del centro.
Contenidos:
1. Competencias socio-emocionales
2. Ocupacionales (Yoga, jardinera, teatro, dibujo, fotografa, reciclaje de bicicletas, juegos cooperativos, y todos los
viables en el centro de referencia de cada grupo de alumnos, siempre a demanda del coordinador de centro, atendiendo
las posibilidades fsicas y tcnicas de la empresa contratada)
3. Apoyo educativo (Matemticas y LCL)
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4. Distribucin de horas por centro y desarrollo
En este cuarto nivel se incluye la atencin a las familias dos veces a la semana por las tardes.
En lo referente al desarrollo del programa, ste surge con la premisa de ser entendiendo siempre como una medida
preventiva y asistencial, desde su inicio hasta finalizar cada ciclo de manera personalizada.
Como conclusin antes de presentar un POWER POINT, terminaremos por el principio, con el haiku de la rama rota. (La rama rota/por la
mitad y medio/ mundo se seca./)
Cada alumno es un mundo, su mundo. Y esta nueva atencin educativo-social nace para que las ramas no se sequen en el suelo del
ausencia (absentismo escolar) porque no se rompen.
Antes de que se partan por la mitad tenemos la obligacin docente e institucional de actuar.
Porque UNA RAMA ROTASON 6 SLABAS IRRECUPERABLES PARA LA VIDA.
MANUEL LARA CANTIZANI
(Concejal de Juventud, Presidente del Consejo Escolar Municipal, Profesor de LCL del IES Juan de Arjula)
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