EDUC 504
Teorías de Aprendizaje y
Desarrollo Cognoscitivo
Curso medular de la Maestría en Educación con
Especialidad en Administración y Supervisión Educativa y Currículo y Enseñanza
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2003 Derechos Reservados Prep. SEP 13 2003 Dra. Yvonne Montfort Rodríguez
EDUC 504 TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO COGNOSCITIVO 2
UNIVERSIDAD METROPOLITANA
Prep. Enero -2004 Dra. Alicia Castillo
TABLA DE CONTENIDO
Páginas Prontuario
3 Taller Uno
14 Taller Dos
17 Taller Tres
20 Taller Cuatro
23 Taller Cinco
25
Anejos Anejo A
30
Rúbrica para evaluar participación en clase Anejo B
31
Rúbrica para evaluar presentación oral Anejo C
32
Rúbrica para evaluar presentación escrita Anejo D
33
Rúbrica para evaluar trabajo de investigación Anejo E
34
Autoevaluación del curso
EDUC 504 TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO COGNOSCITIVO 3
UNIVERSIDAD METROPOLITANA
Prep. Enero -2004 Dra. Alicia Castillo
Prontuario
Título del Curso Teorías de Aprendizaje y Desarrollo Cognoscitivo
Codificación EDUC504
Duración Cinco semanas
Pre-requisito Ninguno
Descripción
Estudio y análisis de las teorías sobre el desarrollo cognoscitivo y del aprendizaje
con énfasis en la investigación y discusión de estilos de enseñar y aprender que
han sido comprobados científicamente como modelos exitosos. Examen y
discusión de estos modelos para identificar los fundamentos teóricos que los
sostienen así como su aplicación a la práctica pedagógica de los participantes.
Objetivos Generales
Al finalizar el curso el/la estudiante estará capacitado para:
1. Analizar los diversos paradigmas y concepciones sobre el aprendizaje que han servido de fundamento a la práctica de los docentes en las distintas etapas de la historia.
2. Identificar y evaluar las modalidades y estilos de enseñar
congruentes con las posturas teóricas que se estudien.
3. Analizar y evaluar el impacto de la investigación más reciente en las áreas de la neuropsicología y la psicología cognoscitiva sobre la experiencia de enseñar y aprender.
4. Investigar las prácticas de los docentes participantes y promover
el auto-análisis de las mismas para fomentar la implantación de prácticas exitosas en la sala de clase.
5. Desarrollar la capacidad para hacer observaciones sobre las
experiencias de aprendizaje que han resultado más exitosas en su práctica, de acuerdo con el propósito o finalidad del educando.
6. Utilizar la tecnología vigente para documentar su experiencia de
investigación y para producir presentaciones formales como parte de la experiencia formal de aprendizaje.
EDUC 504 TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO COGNOSCITIVO 4
UNIVERSIDAD METROPOLITANA
Prep. Enero -2004 Dra. Alicia Castillo
Texto y Recursos Texto
Navas, José J. (1998). Concepto y Teorías del Aprendizaje. Puerto Rico: Publicaciones Puertorriqueñas.
Direcciones Electrónicas Taller Uno Teoría de aprendizaje
http://www.monografias.com/trabajos13/teapre/teapre.shtml
http://www.intercom.com.ar/fmm/Pedagogia/teoriaspsicoapren.htm
http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml
http://www.tc.umn.edu/~cana0021/2-
2/Teorias%20Conductuales_Fenomenologicas.pdf
Cerebro
http://nogal.mentor.mec.es/~lbag0000/html/teoria_1.HTM
http://tiny.uasnet.mx/est/med/valente/memoria.htm
Inteligencia
http://html.rincondelvago.com/actitud.html
Aprendizaje
http://sensei.ieec.uned.es/~miguel/tesis/node14.html
http://cdu.cnc.una.py/docs/cnc/grupos/piaget/teoriasaprendizaje.htm
http://www.monografias.com/trabajos12/losestils/losestils.shtml
http://www.monografias.com/trabajos12/pedalpro/pedalpro.shtml
Enseñanza
http://www.it.uc3m.es/liliana/paginas/masinfo/elementos.html
http://www.monografias.com/trabajos14/estrat-ensenanza/estrat-
ensenanza.shtml
EDUC 504 TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO COGNOSCITIVO 5
UNIVERSIDAD METROPOLITANA
Prep. Enero -2004 Dra. Alicia Castillo
Taller Dos Comunidad de aprendizaje http://www.unesco.cl/pdf/publicac/torres_espa.pdfhttp://kino.tij.uia.mx/~humberto/comun3.html Disciplina Mental: De la Antigüedad al Renacimiento
http://www.geocities.com/Athens/Forum/5396/teorias.html
El Desenvolvimiento Natural y el Conductismo:
http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml
http://sensei.ieec.uned.es/~miguel/tesis/node14.html
http://www.utp.ac.pa/articulos/teoriasaprendizaje.htm
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/Lectura%201%2
0Teor%EDas.pdf
Nacimiento del Pensamiento Pedagógico Moderno
http://galeon.hispavista.com/pcazau/resps_hilg2.htm
Gestalt o configuracionista
http://www.geocities.com/Athens/Forum/5396/teorias.html
Aprendizaje social/observacional
http://www.geocities.com/Athens/Forum/5396/teorias.html
Desarrollo Cognoscitivo
http://www.monografias.com/trabajos14/piaget-desarr/piaget-desarr.shtml
http://guayama.inter.edu/dominiocognoscitivo-bloom.html
http://www.monografias.com/trabajos/teorapren/teorapren.shtml
http://sensei.ieec.uned.es/~miguel/tesis/node14.html
Dewey
http://www.geocities.com/Area51/Stargate/4295/demc/b2.htmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/john/john.shtml
EDUC 504 TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO COGNOSCITIVO 6
UNIVERSIDAD METROPOLITANA
Prep. Enero -2004 Dra. Alicia Castillo
La Pedagogía Crítica
http://www.hrea.org/lists/educa-dh/markup/msg00359.html
http://www.latarea.com.mx/articu/articu45/navarro45.htm
La Pedagogía del Tercer Mundo http://www.fuhem.es/CIP/EDUCA/arti2_2.htmhttp://www.elcanelo.cl/freire1.htm Taller Tres Estrategias y modelos de enseñanza http://www.monografias.com/trabajos14/decisiones-aprendizaje/decisiones-aprendizaje.shtml Eugenio María de Hostos http://www.cied.rimed.cu/revistaselec/ciencias/ano4/articulos/html/articulo11.htmhttp://www.nodo50.org/cubasigloXXI/congreso/pupo_15abr03.pdf Jerome Bruner http://tip.psychology.org/bruner.html http://translate.google.com/translate?hl=es&sl=en&u=http://www.infed.org/thinkers/bruner.htm&prev=/search%3Fq%3DJerome%2BBruner%26hl%3Des%26lr%3D%26ie%3DUTF-8%26oe%3DUTF-8 Jean Piaget http://www.monografias.com/trabajos14/piaget-desarr/piaget-desarr.shtml http://translate.google.com/translate?hl=es&sl=en&u=http://tip.psychology.org/piaget.html&prev=/search%3Fq%3DJean%2BPiaget%26hl%3Des%26lr%3D%26ie%3DUTF-8%26oe%3DUTF-8%26sa%3DG http://translate.google.com/translate?hl=es&sl=en&u=http://chiron.valdosta.edu/whuitt/col/cogsys/piaget.html&prev=/search%3Fq%3DJean%2BPiaget%26start%3D10%26hl%3Des%26lr%3D%26ie%3DUTF-8%26oe%3DUTF-8%26sa%3DN http://www.monografias.com/trabajos14/cognitivismo/cognitivismo.shtml Albert Bandura http://www.comminit.com/la/lapm/sld-404.htmlhttp://www.geocities.com/Athens/Forum/5396/teorias.html
EDUC 504 TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO COGNOSCITIVO 7
UNIVERSIDAD METROPOLITANA
Prep. Enero -2004 Dra. Alicia Castillo
Lev Vigotsky http://www.ideasapiens.com/autores/Vygotsky/teorias_%20sobreel%20aprendizaje%20en%20vygotsky.htmhttp://www.monografias.com/trabajos14/cognitivismo/cognitivismo.shtmlhttp://perso.wanadoo.es/angel.saez/pagina_nueva_165.htmhttp://www.monografias.com/trabajos/teorapren/teorapren.shtml Skinner http://www.geocities.com/fdocc2/skinner.htm Paulo Freire http://www.monografias.com/trabajos14/paulo-freire/paulo-freire.shtml http://translate.google.com/translate?hl=es&sl=en&u=http://www.infed.org/thinkers/et-freir.htm&prev=/search%3Fq%3Dpaulo%2BFreire%26hl%3Des%26lr%3D%26ie%3DUTF-8%26oe%3DUTF-8http://www.rohan.sdsu.edu/~rgibson/freirall.htm Gangé http://cdu.cnc.una.py/docs/cnc/grupos/gagne/ Taller Cuatro Estrategias de evaluación del aprendizaje
http://www.uca.edu.ni/direcciones/pea/Doc1.htmhttp://www.unirioja.es/Publicaciones/ej/contextos/con02/art09.pdfhttp://www.monografias.com/trabajos14/evaeduca/evaeduca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/evaluacion/evaluacion.shtml
Importancia de la investigación http://www.monografias.com/trabajos14/investigaeduc/investigaeduc.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/artinves/artinves.shtml Taller Cinco Inteligencias Múltiples de Howard Gardneri
http://nogal.mentor.mec.es/~lbag0000/html/teoria_1.HTM
http://www.monografias.com/trabajos14/proyfina/proyfina.shtml
http://www.monografias.com/trabajos12/invcient/invcient.shtml
EDUC 504 TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO COGNOSCITIVO 8
UNIVERSIDAD METROPOLITANA
Prep. Enero -2004 Dra. Alicia Castillo
Inteligencia Emocional de Daniel Golemanii
http://www.resumido.com/es/libro.php?cod=190
http://www.calidadevida.com.ar/ie/compleme/elemento.htm
Enfoque de solución de problemasiii
http://www.monografias.com/trabajos14/ensenanza-probl/ensenanza-
probl.shtml
Educación del Carácter
http://www.ideasapiens.com/filosofia.sxx/feducacion/nocion%20educacion%20c
aract.%20moral%20aristyrousseau.htm
Lenguaje Integral, John Goodman
http://www.lecturayvida.org.ar/Imagenes/Articulo_KGoodman_LyV_junio_1990.
http://www.informacionparapadres.org/phonics.htm
Aprendizaje Cooperativo, Slavin
http://www.lanzadera.com/cooperativo/
http://www.pasoapaso.com.ve/GEMAS/gemas_18.htm
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/trabajo_en_grup
o.pdf
Integración Curricular
http://ofdp_rd.tripod.com/encuentro/ponencias/hquintana.html
http://csociales.uchile.cl/publicaciones/enfoques/02/edu12.htm
EDUC 504 TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO COGNOSCITIVO 9
UNIVERSIDAD METROPOLITANA
Prep. Enero -2004 Dra. Alicia Castillo
Referencias y Material Suplementario
Alvarez, H. J. (2000). El aprendizaje de la memoria: Implicaciones de los descubrimientos en las neurociencias. ASOMA, Revista Oficial de la Asociación de Maestros de Puerto Rico, XLIV ( 3). Álvarez, Héctor J. (2000). Las emociones y el aprendizaje. ASOMA, Revista Oficial de la Asociación de Maestros de Puerto Rico, XLIV (3). Armstrong, T. (1994). Las Múltiples Inteligencias en el Salón de
Clases. Alexandria VA: ASCD Benlloch, M. (2000). Desarrollo Cognitivo y Teorías Implícitas en el Aprendizaje. Argentina: Editorial VISOR.
Biggie, M. L. (1988) Teorías de Aprendizaje para Maestros. México: Editorial Trillas.
Committee on Developments in the Science of Learning.(2000). How People
Learn: Brain, Mind, Experience and School. Bransford, J,; Brown, A.; Cocking, Rodney Editors.
Eisener, E. (1994). The Educational Imagination. 3ra. Ed. New York: Teacher’s College Press.
Frowley, W. (2000). Vigotsky y la Ciencia Cognitiva. Argentina: Paidós.
Gadotti, M. (1998). Historia de las Ideas Pedagógicas. México: Siglo XXI Editores.
Gardner, H. (1993). Frames of the Mind, The Theory of Multiple
Intelligences, New York: Harper Collins Glickman, C. D. (2001). Holding Sacred Ground: The Impact of Standardization. Educational Leadership, 58 (4). Alexandria, VA: ASCD (Disponible en www.ascd.com). Goleman, D. (1996). Emotional Intelligence, Why It Can Matter More Than IQ, New York: Bantam Books Hyerle, David (1996). Visual Tools for Constructing Knowledge, Alexandria VA: ASCD
EDUC 504 TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO COGNOSCITIVO 10
UNIVERSIDAD METROPOLITANA
Prep. Enero -2004 Dra. Alicia Castillo
Hostos, E. M. (1991). Ciencia y Pedagogía (Nociones e Historia) Obras Completas, Edición Crítica. Vol VI, Educación. Tomo I, Río Piedras, P. R.: Editorial Universidad de Puerto Rico
Hyerle, David (1996). Visual Tools for Constructing Knowledge.
Alexandria, VA: ASCD Jensen, E. P. (1997). Introduction to Brain Compatible Learning,
Brain Store. Joyce, B. & Weil, M. (1986). Models of Teaching (3rd. ed.). Englewood
Cliffs: New Jersey; Prentice Hall. Kagan, S. (1993); Cooperative Learning, California: San Juan Capestrano Leblanc, R. (1999). Good Teaching: The Top Ten Requirements, York University of Ontario. Marzano, R. (1988). A Different Kind of Classroom: Teaching with
Dimensions of Learning, Alexandria, VA: ASCD. Marzano, R. J., Pickering, D. E. ,Blackburn, G., Arredondo, D. E., Brandt,
R. S., Moffett, C.A. Paynter, D. E., Pollock, J. E. & Whisler, J. S. (1997). Dimensions of Learning Teacher's Manual, Second edition. Alexandria, VA.: ASCD.
Middleton, V. A. (2000). A Community of Learners. Educational Leadership, 57 (8). Sapon Shevin, M. (2001). Schools Fit for All. Educational Leadership, 58 (4) (Disponible en www.ascd.com. Senge, P.(1990). The Fifth Discipline, The .Art and Practice of the Learning Organization. New York: Doubleday/Currency.
Sylweter, R. (1995). A Celebration of Neurons: An Educator’s Guide to the Human Brain, Alexandria VA.: ASCD Evaluación La evaluación de los estudiantes en el curso se realizará tomando en
consideración el desempeño de los estudiantes en los siguientes criterios:
Diario reflexivo/ Resúmenes de lecturas sobre los temas de estudio 25%
*Participación efectiva en la clase 25%
Trabajo final de investigación sobre modelos o estrategias de aprendizaje/ Trabajo de Investigación en Acción
25%
EDUC 504 TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO COGNOSCITIVO 11
UNIVERSIDAD METROPOLITANA
Prep. Enero -2004 Dra. Alicia Castillo
Presentación oral y escrita sobre el trabajo de los pedagogos e investigadores que se mencionan más adelante
25%
Total 100%
Curva de evaluación 100-90 A 89-80 B 79-70 C 69-60 D 59-00 F
Participación en clase (Anejo A)
• Asistencia a clases
• Objetividad y profesionalismo en la discusión
• Demostración del dominio de los temas discutidos
• Cumplir con las tareas asignadas en la clase
• Participación en trabajo colaborativo
• Destrezas de comunicación verbal adecuadas
• Calidad de los trabajos de acuerdo al nivel
• Puntualidad en la entrega de trabajos
Presentación oral
• Trabajo de grupo
• Cada miembro presentará un sub-tema o una parte del tema
• Es requisito utilizar medios audiovisuales y estrategias de presentación
variadas. Ejemplo: simulaciones, dramas, debates, competencias
académicas, grabación de vídeos, entrevistas, entre otros.
• Debe ser creativo
• Las presentaciones se llevarán a cabo en el Taller Tres (Anejo B).
• Referencias Manual de Estilo de Publicaciones (APA, por sus siglas en
inglés) (5 ptos.)
• El informe escrito debe ser entregado en el Taller Cuatro.
Diario Reflexivo/ Resúmenes de lecturas
El estudiante redactará un diario reflexivo al finalizar los Talleres 2, 3 y 4, con
el fin de reflexionar críticamente y escribir sobre los conceptos, sentimientos y
actitudes relacionados con las teorías de aprendizaje. Debe incluir el resumen
EDUC 504 TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO COGNOSCITIVO 12
UNIVERSIDAD METROPOLITANA
Prep. Enero -2004 Dra. Alicia Castillo
de una lectura realizada para cada uno de los talleres 2, 3 y 4 y su análisis
sobre la aplicación de lo aprendido al proceso de enseñanza- aprendizaje.
Cada diario tendrá un valor de 33 puntos (Anejo C).
Investigación sobre modelos o estrategias de aprendizaje o Trabajo de Investigación en Acción
Cada estudiante preparará una investigación sobre estrategias y modelos de
enseñanza y aprendizaje que ejemplifican algunas de las teorías de
aprendizaje estudiadas. Los temas para la investigación son:
a. Inteligencias Múltiples de Howard Gardneriv
b. Inteligencia Emocional de Daniel Golemanv
c. Enfoque de solución de problemas
d. Educación del Carácter
e. Lenguaje Integral, John Goodman
f. Aprendizaje Cooperativo, Slavin
g. Dimensiones del Aprendizaje, R. Marzano
h. Integración Curricular
La investigación estará relacionada con la práctica de los docentes
participantes en torno a una de las teorías estudiadas. Esta investigación es de
carácter cualitativa y persigue colaborar con el docente en el proceso de
transformación de su práctica. Cada docente identificará un área de su
práctica (o el de otro maestro) en el contexto de su sala de clases que desea
mejorar para hacer más efectivo el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Diseñará la metodología para recopilar información y presentará sus
reflexiones y conclusiones como parte del trabajo final del curso. Se utilizará
una rúbrica para evaluar el trabajo realizado (Anejo D).
Descripción de las normas del curso
• La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el facilitador,
si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El facilitador se reserva el
derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la
evaluación, según entienda necesario.
EDUC 504 TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO COGNOSCITIVO 13
UNIVERSIDAD METROPOLITANA
Prep. Enero -2004 Dra. Alicia Castillo
• Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer,
si el estudiante presenta una excusa válida y constatable (ej. médica o de
un tribunal), se procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a
la cual no asistió.
• Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se
prepare antes de cada taller, según especifica el módulo. Se requiere un
promedio de 10 horas semanales para prepararse para cada taller.
• El estudiante debe someter trabajos de su autoría, por lo tanto, no deberá
incurrir en plagio. Debe dar crédito a cualquier referencia.
• Si el facilitador realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el
estudiante en el Taller Uno. Además, entregará los acuerdos por escrito a
los estudiantes y al Programa.
• El facilitador establecerá el medio y proceso de contacto.
• El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.
• No está permitido traer niños o familiares en los salones de clases.
EDUC 504 TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO COGNOSCITIVO 14
UNIVERSIDAD METROPOLITANA
Prep. Enero -2004 Dra. Alicia Castillo
Taller Uno
Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el/la estudiante:
1. Comprenderá las características y la función de una teoría de
aprendizaje
2. Analizará ideas y diversos paradigmas sobre el aprendizaje.
3. Reconocerá la experiencia de aprender y comprenderá qué es el
aprendizaje.
4. Señalará el cerebro como órgano de significado.
5. Relacionará los conceptos Inteligencia y aprendizaje
6. Asociará y explicará los conceptos enseñanza y aprendizaje.
Direcciones Electrónicas Taller Uno Teoría de aprendizaje
http://www.monografias.com/trabajos13/teapre/teapre.shtml
http://www.intercom.com.ar/fmm/Pedagogia/teoriaspsicoapren.htm
http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml
http://www.tc.umn.edu/~cana0021/2-
2/Teorias%20Conductuales_Fenomenologicas.pdf
Cerebro
http://nogal.mentor.mec.es/~lbag0000/html/teoria_1.HTM
http://tiny.uasnet.mx/est/med/valente/memoria.htm
Inteligencia
http://html.rincondelvago.com/actitud.html
Aprendizaje
http://sensei.ieec.uned.es/~miguel/tesis/node14.html
http://cdu.cnc.una.py/docs/cnc/grupos/piaget/teoriasaprendizaje.htm
http://www.monografias.com/trabajos12/losestils/losestils.shtml
http://www.monografias.com/trabajos12/pedalpro/pedalpro.shtml
EDUC 504 TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO COGNOSCITIVO 15
UNIVERSIDAD METROPOLITANA
Prep. Enero -2004 Dra. Alicia Castillo
Enseñanza
http://www.it.uc3m.es/liliana/paginas/masinfo/elementos.html
http://www.monografias.com/trabajos14/estrat-ensenanza/estrat-
ensenanza.shtml
Tareas a realizar antes del Taller Uno
1. Reflexión sobre cómo los objetivos enumerados se relacionan con sus
experiencias y metas profesionales y/o personales.
2. Búsqueda (Internet, libros, lecturas relacionadas, diccionarios o
enciclopedias), de las definiciones de los siguientes conceptos:
• Teoría de aprendizaje
• Paradigma del aprendizaje
• Cerebro
• Inteligencia
• Aprendizaje
• Enseñanza
3. Lectura de artículos sobre teorías de aprendizaje.
4. Lectura de Capítulo I del libro de texto (Navas, 1998).
Actividades
1. Presentación de la clase del(la) facilitador(a). Discusión de los objetivos
y requisitos de lo que se espera aprender, recursos, criterios de evaluación
y calificación.
2. Discusión en torno a las metas y expectativas de aprendizaje de
los estudiantes.
3. Discusión socializada guiada por su facilitador(a) sobre:
EDUC 504 TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO COGNOSCITIVO 16
UNIVERSIDAD METROPOLITANA
Prep. Enero -2004 Dra. Alicia Castillo
• Características y función de una teoría de aprendizaje • Ideas y paradigmas sobre el aprendizaje
a. La experiencia de aprender: ¿Qué es el aprendizaje? b. El cerebro como órgano de significado c. Inteligencia y aprendizaje d. Enseñanza y aprendizaje
4. La clase se dividirá en grupos de cuatro a cinco miembros. Cada grupo
discutirá el capítulo I del libro de texto y cómo las teorías de aprendizaje
ayudan al maestro en su práctica educativa. Discusión de las 4
preguntas de la página 29.
5. Distribución de los temas para las presentaciones orales y escritas del
Taller 3 y Taller 4.
EDUC 504 TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO COGNOSCITIVO 17
UNIVERSIDAD METROPOLITANA
Prep. Enero -2004 Dra. Alicia Castillo
Taller Dos Objetivos específicos Al finalizar el taller, el estudiante:
1. Comprenderá el concepto de Comunidad de Aprendizaje y su relación con el
aprendizaje
2. Analizará el concepto de aprendizaje en el tiempo y su relación con la
práctica docente actual:
• Disciplina Mental: De la Antigüedad al Renacimiento
• El Desenvolvimiento Natural y el Conductismo:
Nacimiento del Pensamiento Pedagógico Moderno
• Gestalt o configuracionista
• Aprendizaje social/observacional
• Desarrollo Cognoscitivo: El Pensamiento Pedagógico de la
Nueva Escuela – Desde Dewey hasta el presente
a.La Pedagogía Crítica
b.La Pedagogía del Tercer Mundo
Direcciones electrónicas Comunidad de aprendizaje http://www.unesco.cl/pdf/publicac/torres_espa.pdfhttp://kino.tij.uia.mx/~humberto/comun3.html Disciplina Mental: De la Antigüedad al Renacimiento
http://www.geocities.com/Athens/Forum/5396/teorias.html
El Desenvolvimiento Natural y el Conductismo:
http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml
http://sensei.ieec.uned.es/~miguel/tesis/node14.html
http://www.utp.ac.pa/articulos/teoriasaprendizaje.htm
EDUC 504 TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO COGNOSCITIVO 18
UNIVERSIDAD METROPOLITANA
Prep. Enero -2004 Dra. Alicia Castillo
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/Lectura%201%2
0Teor%EDas.pdf
Nacimiento del Pensamiento Pedagógico Moderno
http://galeon.hispavista.com/pcazau/resps_hilg2.htm
Gestalt o configuracionista
http://www.geocities.com/Athens/Forum/5396/teorias.html
Aprendizaje social/observacional
http://www.geocities.com/Athens/Forum/5396/teorias.html
Desarrollo Cognoscitivo
http://www.monografias.com/trabajos14/piaget-desarr/piaget-desarr.shtml
http://guayama.inter.edu/dominiocognoscitivo-bloom.html
http://www.monografias.com/trabajos/teorapren/teorapren.shtml
http://sensei.ieec.uned.es/~miguel/tesis/node14.html
Dewey
http://www.geocities.com/Area51/Stargate/4295/demc/b2.htmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/john/john.shtml
La Pedagogía Crítica
http://www.hrea.org/lists/educa-dh/markup/msg00359.html
http://www.latarea.com.mx/articu/articu45/navarro45.htm
La Pedagogía del Tercer Mundo http://www.fuhem.es/CIP/EDUCA/arti2_2.htmhttp://www.elcanelo.cl/freire1.htm
EDUC 504 TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO COGNOSCITIVO 19
UNIVERSIDAD METROPOLITANA
Prep. Enero -2004 Dra. Alicia Castillo
Tareas a realizar antes del Taller Dos 1. Lectura de los capítulos 2 al 8 del libro de texto y PIENSE sobre el concepto
de “aprendizaje” y su desarrollo hasta la época moderna.
2. Análisis del condicionamiento, el conductismo, el conexionismo, el gestalt y
el aprendizaje social.
3 Lectura en los libros, revistas y artículos de la internet de referencia acerca
del desarrollo cognoscitivo, la pedagogía crítica y la pedagogía del tercer
mundo.
Actividades 1. Introducción guiada por el facilitador para discutir el concepto de Comunidad de Aprendizaje y su relación con el aprendizaje
2. División en sub-grupos de cuatro estudiantes. Cada grupo discutirá los capítulos asignados y las preguntas de cada capítulo.
3. Cada grupo presentará la información discutida en los sub-grupos. 4. Discusión socializada sobre los temas bajo estudio.
EDUC 504 TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO COGNOSCITIVO 20
UNIVERSIDAD METROPOLITANA
Prep. Enero -2004 Dra. Alicia Castillo
Taller Tres Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el estudiante:
1. Describirá diferentes estrategias y modelos de enseñar para lograr el
aprendizaje.
2. Comparará y contrastará las estrategias y modelos presentados. Direcciones Electrónicas
Taller Tres Estrategias y modelos de enseñanza http://www.monografias.com/trabajos14/decisiones-aprendizaje/decisiones-aprendizaje.shtml Eugenio María de Hostos http://www.cied.rimed.cu/revistaselec/ciencias/ano4/articulos/html/articulo11.htmhttp://www.nodo50.org/cubasigloXXI/congreso/pupo_15abr03.pdf Jerome Bruner http://tip.psychology.org/bruner.html http://translate.google.com/translate?hl=es&sl=en&u=http://www.infed.org/thinkers/bruner.htm&prev=/search%3Fq%3DJerome%2BBruner%26hl%3Des%26lr%3D%26ie%3DUTF-8%26oe%3DUTF-8 Jean Piaget http://www.monografias.com/trabajos14/piaget-desarr/piaget-desarr.shtml http://translate.google.com/translate?hl=es&sl=en&u=http://tip.psychology.org/piaget.html&prev=/search%3Fq%3DJean%2BPiaget%26hl%3Des%26lr%3D%26ie%3DUTF-8%26oe%3DUTF-8%26sa%3DG http://translate.google.com/translate?hl=es&sl=en&u=http://chiron.valdosta.edu/whuitt/col/cogsys/piaget.html&prev=/search%3Fq%3DJean%2BPiaget%26start%3D10%26hl%3Des%26lr%3D%26ie%3DUTF-8%26oe%3DUTF-8%26sa%3DN http://www.monografias.com/trabajos14/cognitivismo/cognitivismo.shtml
EDUC 504 TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO COGNOSCITIVO 21
UNIVERSIDAD METROPOLITANA
Prep. Enero -2004 Dra. Alicia Castillo
Albert Bandura http://www.comminit.com/la/lapm/sld-404.htmlhttp://www.geocities.com/Athens/Forum/5396/teorias.html Lev Vigotsky http://www.ideasapiens.com/autores/Vygotsky/teorias_%20sobreel%20aprendizaje%20en%20vygotsky.htmhttp://www.monografias.com/trabajos14/cognitivismo/cognitivismo.shtmlhttp://perso.wanadoo.es/angel.saez/pagina_nueva_165.htmhttp://www.monografias.com/trabajos/teorapren/teorapren.shtml Skinner http://www.geocities.com/fdocc2/skinner.htm Paulo Freire http://www.monografias.com/trabajos14/paulo-freire/paulo-freire.shtml http://translate.google.com/translate?hl=es&sl=en&u=http://www.infed.org/thinkers/et-freir.htm&prev=/search%3Fq%3Dpaulo%2BFreire%26hl%3Des%26lr%3D%26ie%3DUTF-8%26oe%3DUTF-8http://www.rohan.sdsu.edu/~rgibson/freirall.htm Gangé http://cdu.cnc.una.py/docs/cnc/grupos/gagne/ Tareas a realizar antes del Taller Tres 1. Preparación de un informe oral y escrito sobre el tema asignado. Reunión
con el resto del grupo para determinar las estrategias que el grupo utilizará
para el informe. Los temas para el tercer taller son:
a. Eugenio María de Hostos b. Jerome Bruner c. Jean Piaget d. Albert Bandura e. Lev Vigotsky f. Skinner g. Paulo Freire h. Gangé
2. Reflexión sobre las similaridades y diferencias entre las estrategias y
modelos de enseñar y la utilidad de los mismos para los maestros.
Actividades
EDUC 504 TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO COGNOSCITIVO 22
UNIVERSIDAD METROPOLITANA
Prep. Enero -2004 Dra. Alicia Castillo
1. Presentación de cada informe oral y escrito sobre los temas asignados para el día.
2. Discusión socializada dirigida por el facilitador para:
a. el análisis de cada modelo en términos del tipo de modelo, los
exponentes más importantes de cada uno, los componentes del modelo y la
aplicabilidad del modelo para el proceso de enseñanza aprendizaje.
b. el análisis de las diferencias y similaridades entre los modelos.
c. identificación de los modelos que los(las) maestros(as) pueden utilizar
para promover el aprendizaje de sus estudiantes.
3. Preparación en sub-grupos de cuatro estudiantes de una tabla comparativa
entre las estrategias y modelos para resumir los detalles más importantes de
cada una.
EDUC 504 TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO COGNOSCITIVO 23
UNIVERSIDAD METROPOLITANA
Prep. Enero -2004 Dra. Alicia Castillo
Taller Cuatro Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el estudiante:
1. Analizará la importancia y las diferentes estrategias de evaluación del
aprendizaje
2. Describirá y justificará la importancia de la investigación en el salón de
clases como una estrategia para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
Direcciones Electrónicas Estrategias de evaluación del aprendizaje
http://www.uca.edu.ni/direcciones/pea/Doc1.htmhttp://www.unirioja.es/Publicaciones/ej/contextos/con02/art09.pdfhttp://www.monografias.com/trabajos14/evaeduca/evaeduca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/evaluacion/evaluacion.shtml
Importancia de la investigación http://www.monografias.com/trabajos14/investigaeduc/investigaeduc.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/artinves/artinves.shtml Tareas a realizar antes del Taller Tres 1. Lectura en los libros, revistas y artículos de la internet de referencia acerca
de la evaluación del aprendizaje y de la investigación de la sala de clases.
2. Análisis de la importancia de la evaluación, la medición, el avalúo y la
investigación en la sala de clases.
Actividades
1. Introducción guiada por el facilitador para discutir los conceptos de
evaluación, medición y avalúo del aprendizaje e investigación en la sala de
clases y su relación con el aprendizaje.
EDUC 504 TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO COGNOSCITIVO 24
UNIVERSIDAD METROPOLITANA
Prep. Enero -2004 Dra. Alicia Castillo
2. División en sub-grupos de cuatro estudiantes. Cada grupo discutirá las
estrategias que pueden utilizar los maestros para mejorar la enseñanza y el
aprendizaje por medio de la evaluación, la medición, el avalúo y la
investigación en la sala de clases.
3. Presentación al grupo de las opiniones de los sub-grupos sobre los temas
bajo estudio. Breve discusión de los mismos
.
EDUC 504 TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO COGNOSCITIVO 25
UNIVERSIDAD METROPOLITANA
Prep. Enero -2004 Dra. Alicia Castillo
Taller Cinco Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el estudiante:
1. Analizará estrategias y modelos de enseñanza y aprendizaje que
ejemplifican algunas de las teorías de aprendizaje estudiadas.
2. Identificará las prácticas de los docentes participantes y llevará a cabo el
auto-análisis de las mismas y fomentará la implantación de prácticas exitosas
en la sala de clase.
3. Desarrollará la capacidad para hacer observaciones sobre las experiencias
de aprendizaje que han resultado más exitosas en su práctica, de acuerdo con
el propósito o finalidad del educando.
Direcciones Electrónicas Inteligencias Múltiples de Howard Gardnervi
http://nogal.mentor.mec.es/~lbag0000/html/teoria_1.HTM
http://www.monografias.com/trabajos14/proyfina/proyfina.shtml
http://www.monografias.com/trabajos12/invcient/invcient.shtml
Inteligencia Emocional de Daniel Golemanvii
http://www.resumido.com/es/libro.php?cod=190
http://www.calidadevida.com.ar/ie/compleme/elemento.htm
Enfoque de solución de problemasviii
http://www.monografias.com/trabajos14/ensenanza-probl/ensenanza-
probl.shtml
Educación del Carácter
http://www.ideasapiens.com/filosofia.sxx/feducacion/nocion%20educacion%20c
aract.%20moral%20aristyrousseau.htm
EDUC 504 TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO COGNOSCITIVO 26
UNIVERSIDAD METROPOLITANA
Prep. Enero -2004 Dra. Alicia Castillo
Lenguaje Integral, John Goodman
http://www.lecturayvida.org.ar/Imagenes/Articulo_KGoodman_LyV_junio_1990.
http://www.informacionparapadres.org/phonics.htm
Aprendizaje Cooperativo, Slavin
http://www.lanzadera.com/cooperativo/
http://www.pasoapaso.com.ve/GEMAS/gemas_18.htm
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/trabajo_en_grup
o.pdf
Integración Curricular
http://ofdp_rd.tripod.com/encuentro/ponencias/hquintana.html
http://csociales.uchile.cl/publicaciones/enfoques/02/edu12.htm
Tareas a realizar antes del Taller Cinco 1. Lectura en los libros, revistas y artículos de la internet de referencia acerca
de estrategias y modelos de enseñanza y aprendizaje que ejemplifican algunas
de las teorías de aprendizaje estudiadas. Venir preparado para la discusión en
clase.
2. Reflexión sobre las experiencias de aprendizaje que han resultado más
exitosas en su práctica.
3. Preparación del trabajo de investigación para entregarlo en el Taller 5.
Actividades 1. Discusión dirigida por el (la) facilitador (a) sobre las estrategias y modelos de
enseñanza y aprendizaje que ejemplifican algunas de las teorías de
EDUC 504 TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO COGNOSCITIVO 27
UNIVERSIDAD METROPOLITANA
Prep. Enero -2004 Dra. Alicia Castillo
aprendizaje estudiadas. Los temas a discutir son los mismos temas de los
trabajos de investigación:
a. Inteligencias Múltiples de Howard Gardnerix
b. Inteligencia Emocional de Daniel Golemanx
c. Enfoque de solución de problemasxi
d. Educación del Carácter
e. Lenguaje Integral, John Goodman
f. Aprendizaje Cooperativo, Slavin
g. Dimensiones del Aprendizaje, R. Marzano
h. Integración Curricular
2. Discusión sobre las prácticas de los docentes participantes y promover el
auto-análisis de las mismas para fomentar la implantación de prácticas exitosas
en la sala de clase.
3. Desarrollar la capacidad para hacer observaciones sobre las experiencias de
aprendizaje que han resultado más exitosas en su práctica, de acuerdo con el
propósito o finalidad del educando.
4. Entrega del trabajo de investigación de cada estudiante.
5. Completar el ejercicio de auto-evaluación (Anejo E).
6. Discusión dirigida por el (la) facilitador (a) sobre la opinión de los estudiantes
sobre el curso y la participación de los estudiantes en el mismo.
EDUC 504 TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO COGNOSCITIVO 28
UNIVERSIDAD METROPOLITANA
Prep. Enero -2004 Dra. Alicia Castillo
ANEJOS
EDUC 504 TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO COGNOSCITIVO 29
UNIVERSIDAD METROPOLITANA
Prep. Enero -2004 Dra. Alicia Castillo
Anejos PáginasAnejo A
30
Rúbrica para evaluar participación en clase Anejo B
31
Rúbrica para evaluar presentación oral Anejo C
32
Rúbrica para evaluar diario reflexivo de lecturas Anejo D
33
Rúbrica para evaluar trabajo de investigación Anejo E
34
Autoevaluación del curso
EDUC 504 TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO COGNOSCITIVO 30
UNIVERSIDAD METROPOLITANA
Prep. Enero -2004 Dra. Alicia Castillo
Anejo A
RÚBRICA PARA EVALUAR LA PARTICIPACIÓN EN CLASE
Nombre_____________________ Curso: ________________
Día de clase
Criterios
Taller 1
Taller
2
Taller
3
Taller
4
Taller
5
Total
Asistencia a clases
Objetividad y profesionalismo en la discusión
Demostración del dominio de los temas discutidos
Cumplir con las tareas asignadas en la clase
Participación en trabajo colaborativo
Destrezas de comunicación verbal adecuadas
Calidad de los trabajos de acuerdo al nivel
Puntualidad en la entrega de trabajos
Total puntos /día
Total de puntos _________ Nota ____________ Cada criterio se analizará a la luz de la siguiente escala:
4 = excelente; 3 = bueno; o = no hubo intento 2 = regular; 1= deficiente; NA= no asistió Observaciones
EDUC 504 TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO COGNOSCITIVO 31
UNIVERSIDAD METROPOLITANA
Prep. Enero -2004 Dra. Alicia Castillo
Anejo B
RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIONES ORALES
CURSO:______________________ PT_________SECCIÓN_______________ NOMBRE:________________________________________________________ FECHA:__________________________________________________________ GRUPO:_________________________________________________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica
CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A 1. Realiza una introducción efectiva del tema. 2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas
principales que se incluyen en la presentación.
3. La presentación es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.
4. El presentador demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.
5. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentados en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.
6. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.
7. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.
8. Se cumplen los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.
9. La presentación es interesante y amena.
10. La presentación demuestra creatividad.
11. Dicción clara, sin muletillas o barbarismos y tono adecuado.
12. Proyección efectiva, postura corporal adecuada, y manejo de la audiencia.
13. Capta la atención e interés de la audiencia y/o promueve su participación, según aplique.
14. Uso efectivo de la tecnología, ayudas visuales, drama o ejercicios de acuerdo al ejercicio y el tema presentado, según aplique
15. Cumple con el tiempo asignado; no se extiende demasiado ni es demasiado breve.
Total de puntos ______________ Nota _______________
EDUC 504 TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO COGNOSCITIVO 32
UNIVERSIDAD METROPOLITANA
Prep. Enero -2004 Dra. Alicia Castillo
Anejo C
RUBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LAS
REFLEXIONES SOBRE LECTURAS
Nombre del estudiante __________________________________
Curso __________________________________
Ficha bibliográfica (3 puntos)
Descripción del contenido (12 puntos)
Aplicación de lo aprendido (15 puntos)
Redacción y estilo (3 puntos)
Total de puntos por referencia
Reflexión 1
/33
Reflexión 2
/33
Reflexión 3
/33
Puntualidad en la entrega de reflexiones
/1
Total
/100
EDUC 504 TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO COGNOSCITIVO 33
UNIVERSIDAD METROPOLITANA
Prep. Enero -2004 Dra. Alicia Castillo
Anejo D
RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJO DE INVESTIGACION
NOMBRE:________________________________________________________ FECHA:__________________________________________________________ CURSO:_________________________________________________________
CRITERIOS
4 3 2 1 0 N/A
1. Incluye una introducción en la que describe la teoría de aprendizaje que va a estudiar.
2. Identifica el propósito, los objetivos o preguntas de investigación que se atenderán en la investigación.
3. Explica el procedimiento utilizado para llevar a cabo la investigación.
4. Describe el instrumento utilizado para realizar la investigación.
5. Presenta los hallazgos de forma clara y precisa.
6. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.
7. Se cumplen los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.
8. Las ideas y argumentos presentados como recomendaciones están bien fundamentados en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.
9. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.
Total
EDUC 504 TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO COGNOSCITIVO 34
UNIVERSIDAD METROPOLITANA
Prep. Enero -2004 Dra. Alicia Castillo
Total de puntos ______________ Nota _______________
Anejo E
AUTO-EVALUACIÓN EN EL CURSO
Nombre del estudiante ________________________________ Curso ________________________________________ Instrucciones: 1. Reflexiona sobre todo el proceso y experiencias del curso. 2. Responde a las siguientes preguntas con una conciencia
evaluativa. Preguntas Respuestas Qué aprendiste en el curso?
Qué te falto por aprender? Y por qué?
Qué factores positivos o negativos afectaron tu ejecución en el curso?
Qué nota (calificación) esperas por asistencia y participación? Justifica
Qué nota (calificación) esperas en el curso? Justifica
A la luz de tu experiencia, qué recomendaciones, sugerencias, comentarios u observaciones tienes para el curso y el profesor?
Top Related