7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
1/110
PLANTEL SAN LUIS
TESIS EN OPCIN AL GRADO DE MAESTRAEN DOCENCIA EN EDUCACIN SUPERIOR
TEMA:
REDISEO DEL PROGRAMA DE ENSEANZA MUSICAL DE LALICENCIATURA EN PUERICULTURA DE LA UNIVERSIDAD TANGAMANGA
PRESENTA:
Lic. Fernando Gallegos Mexquitic
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
2/110
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
3/110
RESUMEN.Para la Licenciada en Puericultura algunos de los rasgos esenciales que forman
parte de su perfil de egreso son los relacionados con la prctica docente, en donde
las actividades relacionadas con la expresin y apreciacin artstica constituyen un
medio muy importante para el logro del desarrollo integral del nio.
El campo de investigacin de este trabajo es la adquisicin de competencias en la
disciplina musical como herramienta para la prctica docente en Preescolar de las
alumnas de la Licenciatura en Puericultura de la Universidad Tangamanga,tomando como objeto de estudio el Diseo Curricular de la Educacin Musical en la
Licenciatura en Puericultura de la Universidad Tangamanga para la intervencin
psicopedaggica en el citado nivel.
El objetivo fue el rediseo del Curso Cantos juegos y ritmos, en el cual se
incluyeron los elementos necesarios para la adquisicin de competencias docentes,en cuanto a la Enseanza Musical, por parte de las alumnas del segundo semestre
de la Licenciatura en Puericultura.
Para sustentar el trabajo de investigacin se emplearon mtodos tericos como el
Histrico lgico para la investigacin del origen, evolucin y estado actual de la
formacin de docentes para la Educacin Preescolar en Mxico.
El Mtodo de la Hermenutica analgica se utiliz para la interpretacin de la
curricula de la Licenciatura en Puericultura y el Curso Cantos juegos y ritmos,
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
4/110
INDICE
INTRODUCCI N. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
CAPITULO I. LA ENSE ANZA MUSICAL EN LA FORMACIN DEDOCENTES PARA LA EDUCACIN PREESCOLAR EN MXICO. . . . . . . . . 10
1.1. Valor, importancia y normatividad de la Enseanza Musical en laEducacin Preescolar en Mxico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
1.2. La Enseanza Musical en las escuelas formadoras de docentes. . . . . . 21
1.3. El diseo curricular en la formacin de Docentes para la EducacinPreescolar en Mxico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 26
CAPTULO II. LA ENSEANZA MUSICAL EN LA LICENCIATURA ENPUERICULTURA DE LA UNIVERSIDAD TANGAMANGA. . . . . . . . . . . . . . . . 34
2.1. Anlisis de la pertinencia de los contenidos del curso Msica Cantosy Juegos de la Licenciatura en Puericultura de la UniversidadTangamanga. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
2.1.1. Lectura estructural. Objetivos, rasgos del perfil de egreso, yorganizacin del mapa curricular de la carrera, y del programa delcurso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
2.1.2. Lectura sinttica. Precisin del sentido de los trminos utilizados y lasproposiciones importantes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
5/110
CONCLUSIONES 71
RECOMENDACIONES 73
BIBLIOGRAFA 74
ANEXOS
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
6/110
INTRODUCCIN
Al reconocer como el propsito fundamental de la Educacin Inicial la promocin
de todas las potencialidades del nio, se sobreentiende la necesidad de formar
profesionistas para este nivel, que entre sus capacidades incluyan los
conocimientos y habilidades en el diseo, organizacin y puesta en prctica de
actividades didcticas que propicien el desarrollo integral de sus alumnos.
El diseo de actividades didcticas requiere de una comprensin clara y precisa,
tanto de los propsitos de enseanza, como de los elementos tericos y
metodolgicos de la propia disciplina en proceso de apropiacin.
La organizacin del trabajo docente requiere de una perspectiva que relacione los
contenidos de la disciplina, los contenidos que marca la normatividad curricular
vigente, las necesidades de los alumnos, y la teora que sustenta todos los
elementos mencionados.
Mientras que la puesta en prctica de las actividades didcticas, requiere, adems,
la posesin de habilidades prcticas tanto de la disciplina que se aborda como de
l did ti d t
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
7/110
interesa, y no la olvidan con facilidad. Adems, al margen del efecto emocional de
la msica, los nios desarrollan una mayor capacidad de concentracin, que se
transfiere a otros niveles de la actividad escolar (Aquino, 1999: 22).
Al reconocer a la msica como un elemento indispensable en el Jardn de Nios,
resulta necesario que las docentes adquieran los conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes suficientes que les permitan el diseo, organizacin y puesta
en prctica de actividades en las que haga uso correcto y adecuado de la msica y
el canto.
En la Universidad Tangamanga (UTAN) se imparte la Licenciatura en Puericultura,
dedicada a la formacin de profesionistas ocupadas en el cuidado y atencin de
nios desde el nacimiento hasta que alcancen la edad de la escolaridad de primaria
baja, proporcionando en diez semestres una preparacin que incluye elementos
tericos y prcticos en reas de Salud, Psicologa y Pedagoga.
Dentro del mbito laboral de la Licenciada en Puericultura, se encuentra incluida la
Educacin Preescolar, tal y como lo seala el objetivo de esta Licenciatura seplantea que: Desempear sus actividades profesionales, empleando el mtodocientfico dentro del rea de la salud (materno infantil y peditrica) y
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
8/110
El alcance de este trabajo de investigacin se dirige hacia las competencias que
deben ser incluidas en el perfil de egreso de las Licenciadas en Puericultura para
impartir la clase de Educacin Musical en el Jardn de Nios, dejando abierta la
posibilidad de una futura investigacin en donde se aborden las competencias que
requiere esta profesionista para impartir Educacin Musical en los niveles de
lactantes y maternales.
En la curricula de la Licenciatura en Puericultura (UTAN, 2002) se incluye el curso
de Msica, Cantos y Juegos durante el segundo de la carrera, el cual presenta
contenidos dirigidos a la adquisicin de habilidades rtmicas, auditivas y de
produccin de cantos y juegos.
En la prctica, este curso generalmente sigue los contenidos propuestos para la
Expresin y Apreciacin Musical por el Plan de Estudios 1999 de Licenciatura en
Educacin Preescolar (SEP, 1999), adems de las prcticas habitualmente
aplicadas a la clase tradicional de cantos y juegos instituidas en los Jardines de
Nios de Mxico a principios del siglo pasado.
La primera parte de este curso se dedica a justificar la importancia de la Educacin
Musical en el Jardn de Nios y la descripcin de algunos Mtodos de la
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
9/110
habilidades referentes a la disciplina musical que las instituciones formadoras de
docentes para el nivel preescolar e inicial, se pudo plantear el siguiente problema
de investigacin:
Cmo lograr las competencias musicales que permitan a las alumnas de la
Licenciatura en Puericultura de la Universidad Tangamanga, la planeacin y el
desarrollo de la Enseanza Musical, de acuerdo con la normatividad curricular
vigente en el nivel preescolar en Mxico?
El objeto de estudio fue el Diseo Curricular de la Educacin Musical en la
Licenciatura en Puericultura de la Universidad Tangamanga para la intervencin
psicopedaggica en el nivel preescolar, mientras el campo de investigacin la
adquisicin de competencias en la disciplina musical como herramienta para la
prctica docente en preescolar en las alumnas de la Licenciatura en Puericultura de
la Universidad Tangamanga.
El tema propuesto es el Rediseo del programa de Enseanza Musical para las
alumnas de la Licenciatura en Puericultura de la Universidad Tangamanga,proponiendo para el trabajo de investigacin el siguiente objetivo:
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
10/110
1. Qu elementos tericos de la Enseanza Musical y del Diseo Curricular
sirven como sustento a la inclusin de la Enseanza Musical en el Plan de
Estudios de la Licenciatura en Puericultura de la Universidad Tangamanga?
2. Los conocimientos y habilidades musicales que promueve la Licenciatura en
Puericultura de la Universidad Tangamanga son suficientes para el
cumplimiento del Perfil de egreso de la carrera?
3. Qu caractersticas deber tener el Diseo Curricular de la Licenciatura en
Puericultura de la Universidad Tangamanga, para cumplir con los
requerimientos del Perfil de egreso en cuanto a las competencias para impartir
la Enseanza Musical en el nivel Preescolar?
4. Qu herramientas permiten valorar la pertinencia de programa de Enseanza
Musical con respecto al perfil de egreso de la Licenciatura en Puericultura de la
Universidad Tangamanga?
Las respuestas cientficas a las anteriores interrogantes fueron abordadas a partirde las siguientes tareas de investigacin:
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
11/110
Concluir con una postura personal fundamentada en cuanto a estos
aspectos tericos bsicos de la investigacin.
2. Anlisis de los contenidos de la materia Msica, Cantos y Juegos de la
Licenciatura en Puericultura de la Universidad Tangamanga, precisar de este
estudio:
Las fortalezas y debilidades de los contenidos de esta materia, y su
instrumentacin en la formacin terica y prctica de las futuras egresadas.
La correspondencia entre los contenidos de la Enseanza Musical en la
Universidad Tangamanga, con la normatividad curricular en preescolar,
especialmente en relacin con las competencias que deben ser logradas de
los alumnos de este nivel de enseanza.
El nivel mnimo requerido en cuanto a conocimientos y habilidades que
deben tener las futuras egresadas de la Licenciatura en Puericultura, para
impartir con calidad la Enseanza Musical en preescolar.
3. Elaboracin de un Programa de Enseanza Musical que pueda ser incluido en
la curricula de la Licenciatura en Puericultura de la Universidad Tangamanga enel cual:
Los contenidos propuestos correspondan con la normatividad curricular
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
12/110
Ante la inexistencia de una poblacin para valorar el estado actual del problema de
investigacin, se opt por el uso de la Hermenutica Analgica, entendida la
Hermenutica como el arte de interpretar textos, y la analoga como la herramienta
que permite ubicar los textos en contextos temporales especficos, para interpretar
tanto la curricula de la Licenciatura como el Programa del curso, declarados ambos
en los documentos oficiales de la Universidad Tangamanga.
Se utiliz adems el anlisis sntesis y la induccin deduccin como medio para la
elaboracin del Programa, as como el instrumento que se utiliz para su valoracin
por expertos, y la interpretacin de los datos obtenidos.
Se emplearon adems los mtodos empricos: consulta a expertos a travs del
cual se pudo valorar la pertinencia de los contenidos del programa propuesto, con
los requerimientos de la prctica docente en el nivel Preescolar en lo referente a las
actividades musicales; adems del estudio documental en donde se realiz un
anlisis de los ltimos tres Programas de Educacin Preescolar en Mxico, as
como los documentos normativos para la Enseanza Musical en Preescolar.
El aporte prctico de la investigacin es la propuesta de un Programa de
Enseanza Musical para ser incluida en la curricula de la Licenciatura en
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
13/110
La actualidad se presenta como un medio terico metodolgico que se brinda a la
Licenciada en Puericultura para favorecer, durante el trabajo educativo, la
adquisicin por parte de los nios de las competencias referentes al campo
formativo: Expresin y Apreciacin Artstica, que seala el Programa de Educacin
Preescolar 2004 (PEP 2004), as como competencias en los otros campos
formativos que seala el mismo programa, en su carcter de normatividad
curricular vigente para la Educacin Preescolar en Mxico.
En el primer captulo, La Enseanza Musical en la Formacin de Docentes para la
Educacin Preescolar en Mxico, se inicia con la explicacin terica, desde
diversas posturas, el valor y la importancia que representa la Educacin Musical
tanto en la adquisicin de competencias como en el desarrollo del alumno
preescolar, para posteriormente hacer un anlisis tanto del diseo curricular de laEducacin Preescolar en Mxico, como de los contenidos que se abordan en las
escuelas formadoras de docentes para el nivel preescolar.
En el segundo captulo, La Enseanza Musical en la Licenciatura en Puericultura
de la Universidad Tangamanga, se realiza un anlisis de la coherencia ypertinencia de los contenidos del curso Msica, cantos y juegos en relacin con las
polticas y fines de la carrera as como con las necesidades intereses y
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
14/110
Finalmente se efectu una lectura critica tomando como referencia literatura
vigente de la Enseanza Musical, para valorar la suficiencia, la veracidad de los
contenidos del curso as como la lgica que guarda dentro del mapa curricular y su
aportacin a las competencias .
El tercer captulo, Rediseo de la Enseanza Musical en la Licenciatura en
Puericultura de la Universidad Tangamanga, se inicia con la declaracin de las
competencias que requiere la Licenciada en Puericultura para intervenir en la
Educacin Musical como docente en el nivel Preescolar.
Posteriormente se hace mencin de elementos bsicos contenidos en la
normatividad curricular y los fines educativos que se persiguen en la Educacin
Preescolar en Mxico, como referente para determinar los trminos de la prcticadocente, para concluir con un apartado que aborda el proceso de seleccin y
organizacin de los contenidos de la propuesta.
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
15/110
CAPITULO I. LA ENSEANZA MUSICAL EN LA FORMACIN DE DOCENTES
PARA LA EDUCACIN PREESCOLAR EN MXICO.
1.1. Valor, importancia y normatividad de la Enseanza Musical en la
Educacin Preescolar en Mxico.
La Educacin Artstica juega un papel fundamental en la formacin integral del
individuo dado que ayuda a la adquisicin de conocimientos, habilidades y
actitudes necesarios para su desempeo dentro del grupo social en que se
encuentra inserto, adems permite desarrollar capacidades propias del hombre
tales como la apreciacin y disfrute de la belleza.
La msica como disciplina artstica tiene un natural valor instrumental para eldesarrollo del ser humano, dado que, al ser un lenguaje universal, permite la
transmisin de ideas y conceptos que favorecen la construccin de conocimientos
declarativos y procesales.
Se puede hablar de tres niveles de competencia que el individuo puede alcanzarcon respecto a la disciplina musical, que en orden ascendente se citan de la
siguiente manera:
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
16/110
Un segundo nivel como reproductor de msica. El acceso a este segundo nivel
implica la adquisicin de habilidades para ejecutar instrumentalmente la msica
creada por otros, as como capacidades de canto siguiendo las reglas de la
disciplina de manera correcta, para lo cual es necesario que el alumno asista a
escuelas especializadas.
El tercer nivel como creador de msica, comprende el grado ms avanzado de
accin con la msica, al significar la capacidad creativa del artista con plena
conciencia de las reglas de la disciplina. Para lo cual tambin se requiere de la
educacin en escuelas especializadas en la formacin de profesionistas de la
msica.
La Educacin Bsica obligatoria en Mxico comprende el nivel preescolar -a partirdel Decreto promulgado el 12 de noviembre del ao 2002-, adems de primaria y
secundaria.
La Educacin Preescolar de acuerdo a lo que seala Milada Bazant, (Bazant,1993)
se estableci en Mxico a principios del siglo XX, basada en los principiospedaggicos de Pestalozzi y Froebel entre otros, producto de los estudios
realizados por Estefana Castaeda que estudi los Kindergarten de Manhattan-
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
17/110
prcticas de aseo; adems de canciones para sealar el da, el mes, y la estacin
como medio para la ubicacin temporal de los nios; as como una rutina de
ejercicios de estimulacin fsica, y ejercicios de relajacin bajo el acompaamiento
musical. (Galvn, 1997)
Algunas maestras de Jardn de Nios como Rosaura Zapata, Estefana Castaeda,
Rosario R. de Alvarado, Carmen Caldern y Luz Mara Serradell entre otras, se
encargaron de construir un amplio repertorio de canciones propias para cada paso
del saludo matinal, as como algunos cantos patriticos e himnos dedicados a
algunos hroes y personajes de la historia o del entorno social.
Otras composiciones musicales producto de la creatividad de estas autoras son los
ritmos, en las cuales el nio, bajo la direccin de la educadora deber ejecutarciertos movimientos corporales y coreografas con la finalidad de propiciar adems
del desarrollo del sentido rtmico, elementos para el desarrollo de la ubicacin
espacial, lateralidad, tonicidad muscular, etc. (Galvn, 1997)
Los documentos curriculares normativos para la Educacin Preescolar, con eldevenir del tiempo asumieron la Educacin Musical de manera implcita, como
actividades que se daban de manera natural sin necesidad de planeacin
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
18/110
La educacin musical ha de tener un carcter progresivo. Debe acompaar al
nio a lo largo de su proceso evolutivo, desde la educacin infantil hasta los
niveles de educacin superior, adaptndose en cada momento a sus
capacidades e intereses especficos.
Debe tener asimismo un carcter integral. En todos los programas educativos la
msica es interpretada como un contenido formativo, ms que como una
asignatura especial o enseanza tcnica, cuyo objetivo es el de cooperar con
los dems bloques de contenido en beneficio del desarrollo de la personalidad
del nio.
En la metodologa utilizada se atender primordialmente a familiarizar al nio
con la realidad musical y participativa ms que con la representacin conceptual
y grfica de los sonidos.
En todas las instituciones escolares, a pesar de las limitaciones de horario y
material, debe existir una preocupacin por abordar la realidad musical desde
una perspectiva amplia, centrndose no solamente en el canto, sino tambin enla educacin de odo, la educacin rtmica, el solfeo, la historia de la msica y el
conocimiento de sus obras
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
19/110
ltimo caso el profesor debe mantener una estrecha colaboracin con el equipo
docente del centro.
La educacin musical de los nios no pretende la formacin de artistas, es decir
no es una iniciacin paciente en la tcnica de los sonidos, simplemente deber
esforzarse en hacer que fluyan del alma infantil emociones y vivencias de
naturaleza esttica.
Preocupacin para que lo musical trascienda de los estrechos lmites de la
escuela e impregne el ambiente de la colectividad. La preocupacin de
musicalizar la sociedad, fundamentalmente el entorno inmediato a la escuela,
resulta manifiesto. (Hernndez Moreno, 1995:11)
Fue hasta el Programa de Educacin Preescolar 1992, en donde la Enseanza
Musical fue sealada como una actividad de rutina (SEP, 1992) a la cual se
dedicara un espacio durante la durante la jornada escolar, de acuerdo con la
organizacin del tiempo y el espacio de cada institucin.
Para esta actividad, se cuenta con el apoyo del Maestro de Enseanza Musical en
sustitucin del acompaante musical que es un profesionista con conocimientos y
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
20/110
- Registrar las aportaciones creativas de los nios y las educadoras.
- Auxiliar con la ejecucin instrumental.
Por lo tanto, conducir en lo general las actividades de Msica y Movimiento en
coordinacin con la educadora. (SEP, s/a: 90 - 91)
En el caso de que la institucin no cuente con el maestro especialista en Enseanza
Musical, este contenido deber ser abordado por el docente responsable del grupo.
La educacin musical que se imparte en la actualidad en los Jardines de Nios, no
pretende la formacin de artistas sino el aprovechamiento de las cualidades que la
disciplina ofrece para la formacin integral de los alumnos a partir de las
competencias que seala el Programa de Educacin Preescolar vigente en elcampo formativo Expresin y apreciacin artsticas, en el aspecto Expresin y
apreciacin musical (SEP, 2004)como documento normativo curricular.
La normatividad curricular vigente para la Educacin Preescolar en Mxico es el
Programa de Educacin Preescolar 2004 elaborado por la Direccin General deNormatividad de la Subsecretara de Educacin Bsica y Normal dependiente de la
Secretara de Educacin Pblica
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
21/110
convivencia humana, [...] el Ejecutivo Federal determinar los planes y programas
[...] (Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, 2007: 64A 64B)
Dicho documento seala como propsitos fundamentales de la Educacin
Preescolar que los nios: [] vivan experiencias que contribuyan a sus procesos
de desarrollo y aprendizaje, y que gradualmente:
Desarrollen un sentido positivo de s mismos [] muestren disposicin para
aprender []
Sean capaces de asumir roles distintos [] resolver conflictos a travs del
dialogo []
Adquieran confianza para expresarse []
Comprendan las principales funciones del lenguaje escrito []
Reconozcan que las personas tenemos rasgos culturales distintos []
Construyan nociones matemticas []
Desarrollen la capacidad para resolver problemas de manera creativa []
Se interesen en la observacin de los fenmenos naturales [] y adquieran
actitudes favorables hacia el cuidado y la preservacin del medio ambiente.
Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad
[]
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
22/110
pensamiento matemtico, exploracin y conocimiento del mundo, expresin y
apreciacin artsticas y desarrollo fsico y salud. (SEP, 2004)
El campo formativo de apreciacin y expresin artsticas a su vez, se encuentra
dividido en cuatro aspectos que son: expresin y apreciacin musical, expresin
corporal y apreciacin de la danza, expresin y apreciacin plstica y expresin
dramtica y apreciacin teatral. (SEP, 2004)
Esta forma de organizacin de la Educacin Artstica est dividida en dos grandes
campos: el primero referido a la expresin y el segundo a la apreciacin artstica.
El aspecto de expresin y apreciacin musical se compone por dos competencias,
la primera seala que el alumno: Interpreta canciones, las crea y las acompaacon instrumentos convencionales o hechos por l (SEP, 2004: 98), mientras que la
segunda dice: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los
cantos y la msica que escucha.(SEP, 2004: 98)
El Programa de Educacin Preescolar 2004 se presenta como un documentocurricular con carcter abierto, lo cual deja en libertad al docente para seleccionar
y disear situaciones didcticas acordes con las necesidades reales de los
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
23/110
intensidad y altura, distribuidos en tres niveles sealados por el grado de
complejidad de los objetivos propuestos, en tres aspectos a desarrollar: audicin,
ritmo y produccin sonora. (SEP, s/a)
Este documento usa elementos del mtodo diseado por Zoltn Kodaly, y un
repertorio musical compuesto principalmente por Cesar Tort, adems de algunas
piezas del folklore de Mxico.
Al sealar como objetivo general este documento: Proveer a los docentes
preescolares de lineamientos pedaggico-musicales para enriquecer su labor
docente (SEP, s/a: 10), se entiende la inclusin de las educadoras y los maestros
de enseanza musical como los docentes preescolares, pero al utilizar un lenguaje
propio de profesionales de la msica, este documento qued fuera del alcance dela mayora de las educadoras, quienes en su formacin profesional no han
adquirido conocimientos y habilidades de la disciplina.
En 1990 aparece un nuevo documento denominado: Gua de Orientacin sobre
Actividades Musicales para el Jardn de Nios (SEP, 1990) sealando comoobjetivo: Brindar a la educadora elementos conceptuales y metodolgicos, que le
permitan valorar la importancia de la educacin musical en la formacin del nio
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
24/110
- Nuestro cuerpo. En la que se pretende que los nios descubran las
posibilidades sonoras de su cuerpo.
- Desarrollo auditivo. En la que se busca que los nios escuchen y discriminen
diferentes sonidos.
- Expresin sonora. En donde se pretende que los nios produzcan sonidos con
diferentes objetos.
- Ritmo. Que tiene como finalidad que el nio conozca el ritmo de su cuerpo y del
mundo.
- La msica como elemento de apoyo a la expresin grfica. La cual supone que
la msica se puede convertir en lenguaje grfico como medio de expresin.
- Instrumentos musicales y orquestas infantiles. En la que supone que el nio
deber producir melodas con objetos de su entorno utilizados como
instrumentos musicales. (SEP, 1990)
Este documento, adems de restar importancia a los mtodos de la Educacin
Musical, muestra serias inconsistencias al presentar un con escaso sustento terico
reducido a un glosario de trminos, y de manera contradictoria incluye un anexo
denominado: Cantos populares de Mxico (SEP, 1990) compuesto por unacoleccin de partituras que difcilmente podrn ser utilizadas los docentes de
Educacin Preescolar que en su formacin acadmica carecen de preparacin
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
25/110
objetivo: Orientar el desarrollo de las sesiones de cantos, juegos y ritmos para
apoyar la prctica docente. (SEP, 1991: 10)
Al no existir posteriores documentos a los mencionados, estos pueden ser
considerados como referencia para la Educacin Musical en el nivel Preescolar, y
como normatividad curricular las competencias que seala Programa de Educacin
Preescolar 2004.
Generalmente las aptitudes musicales se estabilizan de manera convencional hasta
los ocho o nueve aos de edad aproximadamente con el desarrollo de las
capacidades motrices finas, paralelo al momento cspide del aparato fnico del
nio, justo antes al cambio de voz, en donde puede iniciarse el estudio de algn
instrumento meldico, adems del desarrollo de la capacidad poliritmica ypolifnica, as como la mayor percepcin armnica. (Alsina, 2000)
Sin embargo, el trabajo con la disciplina durante los primeros aos de vida del nio
es de suma importancia dado que dentro de un ambiente de riqueza sonora, el
pequeo podr percibir y discriminar patrones rtmicos y meldicos que lo iniciarnhacia la comprensin y disfrute de la msica.
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
26/110
mexicano Cesar Tort, (Andrade, 2007) se hace nfasis en las competencias que
debern poseer las docentes en el nivel preescolar, que les permitan propiciar de
manera adecuada en sus alumnos la percepcin y la vivencia de la experiencia
musical, a partir de los principios bsicos emanados del Segundo Congreso de la
UNESCO sobre Pedagoga Musical de Copenhague en el ao de 1958.
(Hernndez, 1995)
1.2. La Enseanza Musical en las escuelas formadoras de docentes.
Fue desde el rgimen de Porfirio Daz acaecido durante la ltima dcada del siglo
IXX y la primera del siglo XX, cuando se encontr la necesidad de formar maestros,
dado que esta profesin era prcticamente inexistente, y las personas que
enseaban eran quienes saban leer y escribir, usando como base el Silabario deSan Miguel.
De acuerdo a lo sealado por Milada Bazant en su trabajo La Introduccin de la
Pedagoga Moderna en Historia de la Educacin durante el Porfiriato (Bazant,
1993), siendo Secretario de Justicia e Instruccin Publica Joaqun Baranda, acordcon el presidente Manuel Gonzlez solicitar la elaboracin de un proyecto de
Escuela Normal para formar profesores al maestro y periodista Ignacio Manuel
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
27/110
Artstica tales como: Artes I, II, III y IV durante los primeros cuatro aos de estudio
y Artes V durante el sexto ciclo; y dos cursos de Dibujo durante los ciclos tercero y
cuarto , adems, se sustituy el Canto Coral por Solfeo I y II, durante los dos
primeros ciclos y Estudio del Armonio I y II durante los ciclos tercero y cuarto.
Los profesores de las reas artsticas y los textos utilizados segn lo sealado por
Bazant fueron el Prof. Jos G. Aragn que imparti Solfeo y Canto Coral apoyado
por el texto, Prctica de solfeo por Henry Halck, y el Sr. Lucino Nava que imparti
estudio del armonio y canto coral, basado en el texto: Pequea escuela de
harmonium, por August Reinhard, otros textos utilizados, especficamente para la
formacin de profesoras fueron Solfeo elemental 1er. Ao, y Solfeo, por E. Gabriel;
y Mthode de musique vocale por H. Heck, de los cuales por su antigedad no se
tiene referencia bibliogrfica.(Bazant, 1993)
Posteriormente, en 1907 la profesora Berta Von Glumer fue comisionada por Justo
Sierra, Ministro de Educacin, para cursar en la Normal Froebel de Nueva York
todo lo referente a la formacin de maestras de prvulos, quien al regresar a
Mxico present un plan de estudios especfico para la formacin de las profesorasde prvulos impartiendo clases como maestra de las practicantes.
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
28/110
As, en 1960 el plan de estudios estaba conformado por tres aos de carrera
organizados en un sistema semestral; durante los dos primeros semestres el plan
de estudios abordaba temas de cultura general y los cuatro restantes de dedicados
a la formacin profesional.
Esta forma de organizacin permiti concentrar las disciplinas: materias optativas,
historia de la educacin en Mxico, sociologa de la educacin, antropologa social
y cultural, psicologa de la educacin; problemas econmicos, sociales y culturales
de Mxico, adems esta reforma estableci la obligatoriedad del servicio social
para realizarse al menos durante un ao. (Meneses, 1998:492)
En 1969 se hace una nueva reforma cuyo objetivo central fue: formar maestros
[] preparados en los diversos aspectos que exiga su ejercicio profesional,
(Meneses, 1998:67), adems de incrementar a cuatro aos el plan de estudios.
En 1972 se reform el plan que fue muy similar al de 1969, en donde se agruparon
los contenidos en bloques de materias relativos a la formacin cientfica en se dio
prioridad a la didctica de la enseanza al igual que a lectura y redaccin
En 1975 se realiza una nueva reforma bajo las concepciones pedaggicas de la
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
29/110
De acuerdo al nuevo nivel, se agregaron a las Escuelas Normales adems de las
funciones de docencia, las de investigacin y difusin cultural, en las cuales no se
tena experiencia ni los recursos humanos y materiales necesarios.
En 1992 se da una reforma del nivel preescolar y en 1993 en el nivel primario,
mientras las Escuelas Normales continan con su Plan de Estudios, en donde
egresan docentes con un perfil diferente al requerido para los niveles educativos.
El Programa para la Transformacin y Fortalecimiento Acadmicos inici en 1997,
aunque por su amplitud y complejidad apareci el nuevo plan hasta 1999, el cual
seala los rasgos del perfil de egreso en cinco campos: [] habilidades
intelectuales especficas, dominio de los propsitos y contenidos bsicos de la
educacin preescolar, competencias didcticas, identidad personal y tica, ycapacidad de percepcin y respuesta a las condiciones sociales de la escuela.
(SEP, 1999: 9 13)
El mapa curricular de este plan de estudios incluye en el tercer y cuarto semestres
las materias de Expresin y Apreciacin Artsticas I y II, dichos cursos tienen como
propsito central [] que los futuros maestros de Educacin Preescolar
reconozcan la importancia de la educacin artstica en la formacin integral de los
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
30/110
- El entorno sonoro y el gusto por la msica.
Los nios y los diferentes tipos de msica
La exploracin de los sonidos y su impacto en la audicin musical.
- La exploracin musical en el aula
La voz en la expresin musical infantil
El cuerpo y los objetos en las experiencias musicales
La experimentacin con variaciones e improvisaciones. (SEP, 2000: 27)
Estos contenidos se apoyan en el anlisis de documentos tales como El valor
formativo de la msica y Mtodos y autores para la educacin musical de Antonio
Hernndez Moreno (1995), en los cuales el autor seala la importancia de la
msica en la escuela bsica, as como los mtodos ms importantes en la
educacin musical actual, y justificando su propio mtodo al cual denomina
intuitivo, por el hecho de partir de la experiencia sensorial.
Otros documentos son: La Msica en la infancia de Francisco Aquino (1999);
Juego, profundidad, emocin y cambio de Carlos Gianni (1998); y La educacinmusical en el nivel inicial de Edith Raspo de Vanasco (1998), en los cuales se
fundamenta tanto la importancia de la msica en la educacin preescolar como la
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
31/110
importancia, deja de lado las habilidades y actitudes necesarios para la adquisicin
de las competencias correspondientes.
Este faltante se trata de cubrir al sealar el plan que [] cada escuela ofrecer de
acuerdo a las posibilidades del plantel, oportunidades para que los alumnos
practiquen actividades artsticas de manera permanente. (SEP, 1999: 56)
Seala que [] en actividades alternas al estudio de las asignaturas tanto en la
escuela como en la comunidad o a travs de los medios masivos de comunicacin,
las alumnas encontrarn diversas oportunidades para participar en talleres,
presentaciones o exposiciones. (SEP, 2000: 17)
Tomando en cuenta las necesidades educativas de la sociedad actual, en la
Universidad Tangamanga aparece desde el ao 1998 la Licenciatura en
Puericultura, que actualmente forma en diez semestres, profesionistas encargadas
de atender necesidades de salud y psicopedaggicas de nios, a partir de los 45
das de nacido hasta que se encuentre cursando la primera parte de la Educacin
Primaria.
1.3. El diseo curricular en la formacin de Docentes para la Educacin
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
32/110
experiencia convertida en conocimiento: los primeros conocimientos que
requirieron ser enseados a los jvenes de la horda o la tribu (Reimer, 1981).
Fueron quiz los ms fuertes o los ms astutos quienes, al tomar el control de los
grupos sociales primitivos, encontraron la necesidad de explicar - tal vez de manera
teolgica como lo propone Comte al demostrar por induccin su Ley de los Tres
Estados (Vereneaux, 1971) - la naturaleza para resolver los problemas,
transmitiendo estos conocimientos de manera selectiva como forma de preservar el
poder.
Reflejo de la evolucin del espritu humano, la cultura se hizo cada vez ms
compleja, los conocimientos y las habilidades debieron adecuarse a las cada vez
ms elaboradas normas de convivencia, centrando la atencin ms all de lasnecesidades animales del hombre primitivo, hacia las necesidades y
requerimientos de la humanidad en plena evolucin.
Los griegos, en Atenas (Reimer, 1981) concibieron la educacin del hombre como
una formacin integral del cuerpo y de la mente, enseando ciencias y artes unidasal ejercicio fsico, lo cual se puede considerar como las bases filosficas sobre las
cuales se sustenta la educacin actual
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
33/110
Seala adems que [] todo cuanto haya de ofrecerse al conocimiento de la
juventud sean cosas reales, no sombras de las cosas; cosas, repito, slidas,
verdaderas, tiles y que impresionen enrgicamente los sentidos y la imaginacin
(Comenio, 1982: 107) por lo que el mtodo consiste en tres pasos fundamentales:
autopsia: comprender; autocracia: retener; y autopraxia: practicar.
En el primer momento se explica la leccin a sus alumnos para que la entiendan
sin aprenderla de memoria, para en el segundo momento ayudarlos a elaborar
conceptos de tal manera que queden fijos en la memoria, y por ltimo hacer que los
alumnos ejerciten los conocimientos adquiridos en cosas de la vida practica.
(Garca, 2005)
Esta concepcin paidocntrica - centrada en el alumno - de la enseanza y el
aprendizaje establece un paradigma que mantiene su vigencia hasta la actualidad,
al convertir al alumno como un ente activo en su propio proceso educativo, y no
nicamente como receptor. (Garca, 2005)
Plantea adems, al escribir su obra Escuela Materna, la importancia que tiene laeducacin durante los primeros seis aos de vida, en donde percibe a la madre
como una educadora emitiendo la primer idea de lo que hoy conocemos como
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
34/110
de la razn y el ingenio para crear conexiones entre las ideas de manera libre, al
adoptar el alumno una postura activa en su propia educacin.
Se destaca en estas posturas antes del uso del trmino curriculum, la concepcin
del alumno como centro del proceso educativo, el cual adems deber ser formado
de manera integral siempre por encima de la simple instruccin y haciendo nfasis
en el papel de gua que juega el maestro. (Palacios, 1981)
Deja ver adems la importancia que reviste la planeacin sistemtica de los
contenidos de aprendizaje en funcin de las capacidades e intereses de los
alumnos, as como la importancia de usar mtodos que permitan a estos participar
de manera activa con los objetos de conocimiento, planteando la enseanza activa.
Al describir al curriculum como el orden estructural de los contenidos de estudio,
as como los mtodos a utilizar en el proceso enseanza aprendizaje y su
relacin con el momento histrico, social y cultural en que se desenvuelve, se
pueden encontrar los antecedentes del concepto ligados de manera intima al
desarrollo del hombre, sus procesos sociales y educativos, as como al desarrollode la ciencia, la tecnologa y la cultura.
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
35/110
elementos principales, sus relaciones, los principios de organizacin y las
condiciones administrativas para su implantacin (Taba, 1976).
Volviendo a los orgenes del uso del trmino, y como resultado de las nuevas
perspectivas de la educacin en un mundo posterior a la revolucin industrial,
Franklin Bobbit autor nacido en 1876 quien fue miembro de la facultad en la
administracin educativa de la Universidad de Chicago en el ao 1900, influenciado
por los principios de gerencia cientfica aplicada a la educacin, visualiza al
curriculum como una elaboracin de corte pragmtico y positivista en donde la
tarea debe centrarse en las actividades reales del ser humano, en busca de la
formacin de ciudadanos con un alto rendimiento para el trabajo industrial.
Con la aparicin de nuevas concepciones de los modelos de produccin, ademsdel surgimiento de teoras crticas de la organizacin social y de la educacin, el
curriculum ha evolucionado ajustndose a los requerimientos del mundo moderno.
Tyler, seala a partir de su concepcin funcionalista del curriculum, la necesidad de
adecuar los contenidos a las necesidades del mundo cambiante, por lo que este[] debe partir de tres fuentes principales: el alumno al plantear los objetivos
educativos; la sociedad y sus necesidades; as como los especialistas que aportan
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
36/110
fines, y como podemos comprobar que se han alcanzado los objetivos propuestos.
(Tyler, 1970)
Afirma: [...] no podemos malgastar el tiempo enseando aquello que tuvo validez
hace cincuenta aos [...] la llegada de la era cientfica impide a la escuela seguir
enseando lo que se aceptaba por saber. (Tyler, 1970: 22)
Por su parte, Hilda Taba al concebir al programa escolar como un plan total que
gua el aprendizaje, seala la necesidad de que ste se sustente sobre la slida
base de una teora curricular, adems considera que: [...] el anlisis de la cultura y
la sociedad brinda una gua para determinar los principales objetivos de la
educacin, para la seleccin del contenido y para decidir sobre que habr de
insistirse en las actividades de aprendizaje (Taba, 1976: 25)
A partir de lo cual propone siete pasos fundamentales para la elaboracin
curricular: Diagnostico de necesidades, formulacin de objetivos, seleccin del
contenido, organizacin del contenido, seleccin de actividades de aprendizaje,
organizacin de actividades de aprendizaje y determinacin de lo que se va aevaluar. (Taba, 1976)
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
37/110
asignaturas o temas que delimitan el contenido destacando la transmisin de
conocimientos como principal funcin de la escuela; el currculum como plan o
gua de la actividad escolar; el currculum entendido con experiencia, que centra
su estudio en lo que en realidad se hace; el currculum como sistema, presenta las
relaciones existentes entre los elementos que lo constituye; y el currculum como
disciplina en la cual se presenta adems del proceso activo, como reflexin
sobre este mismo. (Pansza, 2003: 15 16)
La postura que se asume en este trabajo parte de la conviccin de que el diseo
curricular deber atender las necesidades educativas, sociales, culturales y
productivas necesarias para el desempeo efectivo de un individuo en un medio
social determinado.
Esto supone que la institucin escolar en este caso a nivel universitario
requiere de una amplia teorizacin y practica referente a los diseos curriculares
formales que determinan las competencias que conforman los rasgos del perfil de
egreso de cada profesional.
Tomamos como punto de partida la acepcin del sustantivo competencia desde la
raz competer que significa pertenecer o incumbir y que da lugar al adjetivo:
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
38/110
Sin embargo ser competente no estriba nicamente en las capacidades del
individuo como recursos, si no en la movilizacin de estos recursos, eso es: para
ser competente se requiere poner en juego una serie de capacidades.
Podemos decir que gracias al conjunto que forman las capacidades se logran las
competencias mediante un proceso de aprendizaje, a su vez la o las competencias
logradas aumentan el poder de las capacidades con lo que el proceso se convierte
en una espiral ascendente.
Lo que se pretende en la propuesta de este trabajo, es formular un programa
conformado por una serie de capacidades con respecto a la disciplina musical, que
permitan a las futuras Licenciadas en Puericultura, conformar las competencias
profesionales que les permitan actuar en consecuencia ante grupos de nios deedad preescolar.
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
39/110
CAPTULO II. LA ENSEANZA MUSICAL EN LA LICENCIATURA EN
PUERICULTURA DE LA UNIVERSIDAD TANGAMANGA.
2.1. Anlisis de la pertinencia de los contenidos del curso Msica Cantos y
Juegos de la Licenciatura en Puericultura de la Universidad Tangamanga.
Como medio para determinar la aportacin que el curso Msica, Cantos y Juegos
hace a las competencias necesarias para la Enseanza Musical en Educacin
Preescolar, se realiz un anlisis documental del Programa del Curso, (ANEXO 1)
como parte del mapa curricular de la Licenciatura en Puericultura de laUniversidad
Tangamanga.(ANEXO 2)
La investigacin documental se basa en diferentes tcnicas de localizacin yfijacin de datos a partir del anlisis de documentos y contenidos haciendo uso de
los procedimientos de la investigacin terica: - anlisis, sntesis, induccin,
deduccin -, para relacionar categoras de estudio en un proceso de abstraccin
cientfica.
En este proceso se efecta una recopilacin de datos que permiten redescubrir
hechos sugerir problemas orientar hacia otras fuentes de investigacin hacia
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
40/110
los planteamientos formulados en los documentos operan en el ajuste curricular del
programa en estudio; y, que esto d cuenta de la capacidad de la institucin y sus
programas para responder de manera activa a las necesidades identificadas del
medio, es decir, que se preocupe por transformar el contexto.
En primer lugar se hizo una lectura estructural, analtica de los objetivos, los rasgos
del Perfil de egreso, y la organizacin del mapa curricular de la Carrera, as como
del Programa del curso, con la finalidad de identificar los elementos que loconforman, determinarcmo estn relacionados entre s, adems de conocer los
contenidos tericos y prcticos que se abordan durante el curso.
Posteriormente se procedi a la realizacin de una lectura sinttica a travs de la
cual se precis el sentido de los trminos utilizados as como las proposicionesimportantes y los argumentos que lo sustentan como medio para el logro de los
propsitos educativos.
Finalmente se llev a cabo una lectura critica por medio de la cual, y tomando
como referencia literatura vigente de la Enseanza Musical, se valor la suficienciade la informacin, se especific la informacin equivocada y se estim la lgica del
curso dentro del mapa curricular y su aportacin a las competencias
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
41/110
El objetivo de la Licenciatura en Puericultura se plantea de la siguiente manera:
Desempear sus actividades profesionales, empleando el mtodo cientfico
dentro del rea de la salud (materno infantil y peditrica) y psicopedaggica,
atendiendo tanto al nio o nia sano, como al de capacidades diferentes, de
manera integral junto con su familia y comunidad en un ambiente con calidad y
calidez. (UTAN, 2002)
Al respecto se pueden identificar como esenciales los siguientes elementos:
Se presenta el ejercicio de la Carrera dentro del mbito profesional a partir del
estudio basado en la metodologa de la ciencia, a partir de los cual se infiere que
se pretende a travs del Plan de Estudios, lograr que el alumno adquiera
conocimientos tericos a partir del mtodo cientfico, que podrn incorporarse alejercicio prctico de la profesin
Determina dos mbitos para el ejercicio profesional entendidos como una primera
determinacin de las reas de quehacer productivo a los que la egresada se podr
incorporar, siendo estos:
El rea de la Salud en las espacialidades Materno Infantil y Peditrica en donde
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
42/110
En lo referente al rea Psicopedaggica se encontraron los siguientes elementos:
Desempear sus actividades profesionales, empleando el mtodo cientficoDentro del rea Psicopedaggica
Atendiendo tanto al nio sano, como al de capacidades diferentesDe manera integral junto con su familia y comunidadEn un ambiente con calidad y calidez
El Perfil de Egreso de la Licenciatura seala que:
- Al trmino de sus estudios y obtencin del grado correspondiente, el egresado
se denominar: Licenciado en Puericultura.
- Realizar sus funciones profesionales en base al conocimiento cientfico, dentrodel rea de la salud (materno infantil y peditrica) y psicopedaggica (ambiente
formativo y educativo) propiciando un optimo desarrollo en la edad inicial y
segunda infancia tanto al nio y la nia sano como al de capacidades
diferentes.
- Ser capaz de abordar trabajo con los padres de familia y educadores tanto delrea de la salud como psicopedaggicos, dentro de las diferentes etapas del
desarrollo biopsicosocial del nio y la nia a travs de la estimulacin temprana
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
43/110
En el rea psicopedaggica, dentro de las dependencias educativas la capacidad
para actuar con nios de edad inicial, segunda infancia, nios sanos y de
capacidades diferentes, adems del trabajo con padres de familia y educadores.
En la organizacin del mapa curricular de la Licenciatura se encontr una totalidad
de treinta y siete materias del Troco comn, a cursar durante seis ciclos
semestrales y cinco cursos que estn organizados en el siguiente orden: Danza,
Msica cantos y juegos, Material didctico lactantes y maternal, Material didcticopreescolar, y Teatro infantil.
Se sealan como mbitos laborales de la Licenciada en Puericultura con
acentuacin rea Psicopedaggica los siguientes: Consultorio de Puericultura,
Estancias Infantiles Pblicas y Privadas, Estancias de Educacin Especial,Ludotecas, Centros de Rehabilitacin Infantil, Centros de Estimulacin Temprana,
Centros de Educacin Preescolar, Centros de Educacin Especial y Centros de
Educacin Primaria.
Al realizar la lectura estructural del curso Msica, cantos y Juegos se encontr elobjetivo general de la siguiente manera: Brindar elementos conceptuales y
metodolgicos que permitan valorar la importancia de la educacin musical y el
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
44/110
Primera unidad: Propiciar las posibilidades de expresin y comunicacin del cuerpo
mediante la produccin de sonidos, favoreciendo el desarrollo auditivo. (UTAN,
2002 A)
Segunda unidad: Conocer las posibilidades rtmicas del cuerpo y el mundo exterior
mediante la utilizacin de los diferentes elementos del ritmo (velocidad, duracin y
pulso) a fin de favorecer el desarrollo de la capacidad creadora de los nios.
(UTAN, 2002 A)
Tercera unidad: Desarrollar la capacidad creativa a travs del empleo de la msica
y el juego como elementos que favorezcan la expresin de ideas, sentimientos,
vivencias y emociones. (UTAN, 2002 A)
De estos objetivos se derivan los siguientes elementos esenciales:
Propiciar las posibilidades de expresin y comunicacin.Propiciar la produccin de sonidos del cuerpo.Favorecer el desarrollo auditivo.Conocer las posibilidades rtmicas del cuerpo.Conocer las posibilidades rtmicas del mundo exterior.U l dif t l t d l it ( l id d d i l )
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
45/110
Segunda unidad: Ritmos comunes, simples, constantes, regulares e irregulares;
Rimas y canciones; y Ritmos y canciones con materiales sonoros. (UTAN, 2002 A)
Tercera unidad: Creacin de cantos y juegos; y Cantos y juegos tradicionales de
Mxico. (UTAN, 2002 A)
2.1.2. Lectura sinttica. Precisin del sentido de los trminos utilizados y las
proposiciones importantes.
Con la finalidad de comprender de manera adecuada lo que se pretende explicar
en el Programa del Curso Msica, cantos y juegos, con respecto a los objetivos,
contenidos, estrategias, y las formas de evaluacin, adems de la relacin que
guarda este curso con la curricula de la Licenciatura en Puericultura se realiz unestudio siguiendo los pasos de la Hermenutica.
De acuerdo a lo sealado por Beuchot, la Hermenutica es la disciplina de la
interpretacin que trata de comprender textos colocndolos en sus contextos
respectivos, en donde el intrprete los comprende y los entiende frente a susautores, sus contenidos y sus destinatarios. (Beuchot, 2008)
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
46/110
Si se parte de la idea de que interpretar es recuperar el significado del texto
reducido a la intencin del autor, se asume de acuerdo con Beuchot, una posicin
positivista en la cual, llevada el extremo, se pone como ideal la univocidad,
entendida como la utilizacin de todas las expresiones en un sentido
completamente igual para todos los referentes.
Por otra parte, si se acepta que la interpretacin es la bsqueda de significados al
infinito, se asume una posicin romntica en la cual abre el camino hacia laequivocidad, de manera tal que permite la multiplicidad de significados en donde el
lector puede recrear los significados y, por lo tanto da cabida a la subjetividad.
Para lograr un punto intermedio, Beuchot propone un Modelo analgico que impide
llegar tanto a la univocidad como a la equivocidad, al entender lo analgico como loreferente a las magnitudes o valores que varan con el tiempo en forma continua, y
que por lo tanto, permiten diversificar y jerarquizar en un contexto relativo.
(Beuchot, 2008)
La metodologa de la Hermenutica es asociada tradicionalmente a tres momentosde sutileza: la sutileza del entendimiento (subtilitas intelligendi); la sutileza de las
explicaciones (subtilitas explicandi); y la sutileza de las aplicaciones (subtilitas
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
47/110
Los pasos necesarios para la interpretacin del texto o acontecimiento son: la
pregunta que sale de la lectura del texto o del acto, la cual requiere de una
respuesta producto de un juicio sea hiptesis o tesis, que a su vez tendr que ser
comprobada para lo cual se requiere de una argumentacin, lo que convierte este
acto en un proceso hipottico deductivo.
Al enfrentar de esta forma el mapa curricular de la Licenciatura en Puericultura de
la Universidad Tangamanga, se inici el estudio de manera amplia desde elobjetivo general al plantear la siguiente pregunta: Qu determina como punto de
llegada el objetivo general de la Licenciatura en Puericultura?, encontrando las
siguientes argumentaciones:
Al trmino del Programa de estudios, la egresada ostentar el ttulo de Licenciadaen Puericultura, siendo esta una profesionista que dentro de los rasgos de su perfil
profesional, tendr capacidades para realizar su trabajo haciendo uso de mtodos
cientficos segn los requerimientos profesionales a los que se enfrente.
Se puede entender al mtodo cientfico como un proceso de trabajo particular,intelectual y crtico del cual emana un conocimiento objetivo y nuevo, entendida
esta novedad como una visin diferente tanto para quien ejecuta el trabajo como
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
48/110
cuidados intensivos neonatales; Jurisdiccin Sanitaria; Hospitales Comunitarios y
Materno Infantil; adems de Centros de Salud Comunitaria
La segunda acentuacin en el rea Psicopedaggica en donde ser capaz de
disear y poner en prctica actividades asistenciales, de extensin, educativas,
administrativas, de investigacin y docencia, Coll en Monereo seala quela accin
psicopedaggica est directamente vinculada con el anlisis, planificacin,
desarrollo y modificacin de procesos educativos (Coll, 1996).
En palabras de Lpez, la Psicopedagoga propone el fortalecimiento de las
competencias, el desarrollo de las estrategias de aprendizaje y el incremento de los
procesos motivacionales; esto, abogando especficamente por los diferentes
principios que le dan sustento a este tipo de intervencin. (Lpez, 2006: 216)
El campo de trabajo para la egresada bajo esta acentuacin son: Consultorios de
Puericultura, Estancias Infantiles Pblicas y Privadas, Estancias de Educacin
Especial, Ludotecas, Centros de Rehabilitacin Infantil, Centros de Estimulacin
Temprana, Centros de Educacin Preescolar, Centros de Educacin Especial y
Centros de Educacin Primaria
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
49/110
desnutricin, la higiene, el amor, las caricias, los arrullos y el abrigo, tambin
pueden contribuir a combatirla.
Posterior a la argumentacin sobre el objetivo general se obliga la argumentacin
sobre el cmo se lograr esta meta, para lo cual se plante la siguiente pregunta:
Cules son las asignaturas y cursos a travs de los cuales se pretende el logro
del objetivo general y como se organizan dentro del mapa curricular? ,
encontrndose las siguiente argumentacin:
Al impartirse esta Licenciatura con dos acentuaciones: una en el rea de la Salud y
la otra en el rea Psicopedaggica, durante los primeros seis semestres se
estudian treinta y siete materias del tronco comn, adems de cinco cursos que se
imparten de manera intensiva en el siguiente orden: Danza; Msica, cantos yjuegos; Material didctico lactantes y maternal; Material didctico preescolar; y
Teatro infantil.
Durante los cuatro semestres restantes se estudian las asignaturas
correspondientes a la acentuacin, as como las requeridas para la elaboracin deldocumento recepcional, siendo catorce para la acentuacin de salud, y diecisis
para la acentuacin psicopedaggica (ANEXO 2)
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
50/110
En lo referente a la formacin con respecto a la Educacin Musical de las
Licenciadas en Puericultura, la Universidad Tangamanga ofrece el curso de
Msica, cantos y juegos que se imparte de manera intensiva con una duracin de
cuarenta horas, con clave MCJ2. (ANEXO 1)
En la clave determinada para el curso, las letras MCJ corresponden al nombre y
contenido del curso, mientras que el nmero 2 corresponde al semestre o nivel en
el cual se incluye el curso y la calificacin correspondiente.
El programa de estudio de este curso seala en la introduccin que la msica es un
medio de expresin humana, bajo el entendido de que el hombre no slo piensa,
siente y habla consigo mismo, sino que tiene la necesidad de manifestarse y
comunicarse con los dems.
As se distingue un doble lenguaje: uno interior por el cual alguno habla consigo
mismo; otro exterior por el cual habla con otro u otros, lo cual implica un signo
sensible, la voz, un gesto o algn miembro corporal, a travs de la lengua oral o
escrita, la imagen o el movimiento.
Adems la propia Introduccin agrega que la msica es un elemento para
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
51/110
conocimientos, manejar situaciones de forma indirecta -experiencia sin riesgo-,
expresar y canalizar sus sentimientos e inquietudes amar y ser feliz.
Presenta el Programa del curso como objetivo general: Brindar elementos
conceptuales y metodolgicos que permitan valorar la importancia de la educacin
musical y el juego en la formacin del nio. (UTAN, 2002 A: 1)
Los objetivos y contenidos de las tres unidades que conforman el Programa seplantean de la siguiente manera: en la primera, Nuestro cuerpo y el desarrollo
auditivo, es sealado el cuerpo como el primer instrumento musical del nio, y la
necesidad de la obtencin de habilidades auditivas.
Se plantea como objetivo Propiciar las posibilidades de expresin y comunicacindel cuerpo mediante la produccin de sonidos, favoreciendo el desarrollo auditivo
lo cual implica el reconocimiento del cuerpo, sus partes y las diferentes formas en
las que puede producir y escuchar sonidos (UTAN, 2002 A: 1), por lo que los
contenidos propuestos en el programa son: Conocimiento del cuerpo y
posibilidades sonoras, Sonidos y silencios, adems de Juegos con instrumentos
musicales
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
52/110
La tercera unidad La msica como apoyo a la expresin grafica y corporal
conlleva la idea de que la msica es un medio para estimular de manera creativa la
expresin grafica y corporal de los nios por lo que presenta como objetivo
Desarrollar la capacidad creativa a travs del empleo de la msica y el juego como
elementos que favorezcan la expresin de ideas, sentimientos, vivencias y
emociones (UTAN, 2002 A: 2)
Los contenidos que se proponen son: Decimo tercer mes, que puede ser referido ala edad cronolgica de los nios, adems de Creacin de cantos y juegos y Cantos
y juegos tradicionales de Mxico lo que supone la conformacin de un repertorio.
2.1.3. Lectura crtica. Valoracin de la suficiencia de la informacin,
especificacin la informacin equivoca y estimacin de la lgica del cursodentro del mapa curricular y su aportacin a las competencias del Perfil de
egreso.
Una vez realizada la lectura sinttica con ayuda de los procedimientos
hermenuticos, e interpretadas la argumentaciones que emanan de esta lectura, se
procedi a la realizacin de una lectura crtica, en un primer momento de la
retcula de la Licenciatura en Puericultura comparando las argumentaciones del
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
53/110
Unidos Mexicanos 2007: 26) modificado por reimpresin de la Constitucin
publicada el Diario Oficial de la Federacin el 6 de octubre de1986.
Este Artculo es normado para efectos en el Estado por la Ley para el Ejercicio de
las Profesiones en el Estado de San Luis Potos, publicada en la Edicin
Extraordinaria del Peridico Oficial, del jueves 8 de julio de 1999 por el Gobernador
Constitucional del Estado Fernando Silva Nieto a partir del Decreto 351, emitido por
la Quincuagsima Quinta Legislatura del Estado.
Dicha Ley define en el Artculo tercero, prrafo primero a la profesin como: [] el
nivel acadmico que en cualquiera de los conocimientos, aptitudes o destrezas de
las ciencias del saber alcanza el ser humano para llevar a cabo la actividad,
facultad, empleo u oficio que se ostente, mismos que en trminos de ley requierenttulo profesional para su ejercicio, con el propsito de ejercerla en bien de s
mismo, de la sociedad, as como del desarrollo y del avance cientfico y
tecnolgico (Instituto de Investigaciones Legislativas del H. Congreso del Estado
de San Luis Potos, 1999: 1)
En el prrafo segundo del mismo artculo define el ttulo profesional como: [] el
documento oficial expedido por instituciones autorizadas al efecto en trminos de
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
54/110
que el ttulo profesional, acredita y legitima los estudios, conocimientos, aptitudes,
habilidades, destrezas y experiencias, necesarios para ejercer legalmente, en
grado mayor de preparacin, las profesiones reconocidas y autorizadas en el
Estado y en las dems Entidades de la Repblica Mexicana [] (Instituto de
Investigaciones Legislativas del H. Congreso del Estado de San Luis Potos, 1999:
2)
Para sustentar legalmente el ejercicio profesional de la Licenciada en Puericulturaen sus dos acentuaciones, rea de Salud y rea Psicopedaggica, en los campos
de trabajo sealados, el prrafo primero seala que debern: Contar con ttulo o
grado acadmico debidamente registrado ante la Direccin General de Profesiones
de la Secretara de Educacin Pblica, expedido por las universidades a las que en
trminos constitucionales la ley da autonoma y por las dems instituciones deeducacin superior, incluyendo las que brindan educacin normal, tecnolgica o de
otra naturaleza, que forman parte del Sistema Educativo Nacional a lo que agrega
en el prrafo segundo que debern: Contar con la respectiva cdula profesional
para el ejercicio de la profesin de que se trate [] (Instituto de Investigaciones
Legislativas del H. Congreso del Estado de San Luis Potos, 1999: 2)
Amparados bajo lo sealado por el Artculo segundo de la citada Ley en el cual
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
55/110
pblicas y privadas en las reas de Salud y Educacin dentro de los lmites y con
las posibilidades determinadas por las competencias adquiridas durante el
desarrollo de estudios como profesin reconocida y autorizada en el Estado y en
las dems Entidades de la Repblica Mexicana.
El Programa de estudio, para proporcionar la adquisicin de las competencias
sealadas en el perfil de egreso, est compuesto por treinta y siete materias que
abordan contenidos sealados como de tronco comn que se estudian en seissemestres, en lneas dirigidas al estudio terico del desarrollo del nio en el
aspecto biolgico y psicolgico, as como a la prctica del cuidado de este
desarrollo, organizadas de la siguiente manera:
Una rea relacionada con el Desarrollo biopsicolgico del nio compuesta por lasmaterias: Anatoma y Fisiologa I y II, Neurobiologa, Neurociencias, Estimulacin
temprana I y II, y Desarrollo fsico y motor en una lnea dirigida a aspecto bilgico
esencialmente; otra lnea dirigida a lo psicolgico con las materias: Psicologa
general, Psicologa evolutiva I y II, Psicologa del aprendizaje y Psicologa social; y
una lnea referida al Cuidado del desarrollo del nio compuesta por las materias:
Puericultura preconcepcional, Puericultura concepcional fecundacin, Puericultura
concepcional embarazo Puericultura natal y Puericultura peditrica I y II
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
56/110
Se complementa el Tronco comn con tres cursos en el siguiente orden: Danza;
Msica, cantos y juegos; Material didctico lactantes y maternal; material didctico
preescolar; y Teatro infantil.
Se puede observar que a travs de las lneas de estudio, se cubren de manera
ntegra los rasgos generales planteados en el Perfil de egreso, amn de los
contenidos abordados durante cada una de las asignaturas y cursos, dado que el
Plan curricular de la Carrera ofrece en el Tronco comn una slida preparacinpara el cuidado y atencin del desarrollo fsico, psicolgico y educacional de nios
desde el nacimiento hasta la Educacin Preescolar, siendo estos temas para
posibles futuros trabajos de investigacin.
Durante los siguientes tres semestres, la curricula ofrece las materias especficaspara cada acentuacin, sea Psicopedaggica o de la Salud, adems de las
asignaturas de Metodologa de la investigacin y Seminario de tesis I, para en el
ltimo semestre ofrecer las asignaturas destinadas al proceso de elaboracin de
documento recepcional siendo estas Seminario de tesis II y Tutora
Psicopedaggica y Hospitalaria respectivamente.
El segundo momento de la lectura crtica corresponde al diseo curricular del curso
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
57/110
Posteriormente hace la afirmacin de que [] la Educacin Musical estimula todos
los aspectos de la personalidad (afectivo, cognoscitivo y psicomotor) , en la cual se
encuentra que existe una confusin entre los conceptos de desarrollo y
personalidad del ser humano, entendido el desarrollo como [] un proceso que
relaciona la totalidad de las estructuras de conocimiento cognitivo, fsico, afectivo
y social - en el cual de acuerdo a la teora psicogentica intervienen cuatro
factores: la maduracin, la experiencia, la transmisin social y la equilibracin.
(Gallegos, 2002: 29) y la personalidad como los [] comportamientos observadosrepetidamente en una persona a travs de la cual se pueden establecer las
diferencias individuales del ser humano. (Prez Fajardo, 1990: 76).
A lo que agrega que ayuda al nio a integrase mejor al grupo, y que en ella se debe
considerar como elemento importante el juego y la creatividad, podemos encontrarque el juego no es un fin dentro del proceso educativo, sino un medio al ser
concebido como [] una actividad libre en vinculacin a entidades normativas que
permite al individuo desplegar sus virtualidades creadoras [], (Lpez, 1998: 88)
mientras que la creatividad es el fin de la actividad ldica
Despus hace una argumentacin sobre los beneficios del juego como promotor de
la creatividad espontaneidad y habilidades expresivas pero se puede observar la
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
58/110
Las unidades en que se divide el curso as como los objetivos particulares de cada
una de ellas se presentan de manera insuficiente de acuerdo al Perfil de egreso: en
la primera unidad solamente se plantea la adquisicin de habilidades prcticas en
cuanto a la produccin sonora y a la audicin haciendo uso de las partes del
cuerpo y al juego con instrumentos musicales.
Dentro de los contenidos se propone el reconocimiento de las partes del cuerpo y
las posibilidades sonoras que estas ofrecen, as como los conceptos de sonido ysilencio, y juegos con instrumentos musicales.
En la segunda unidad se propone nuevamente conocer las posibilidades rtmicas
del cuerpo y elementos del mundo exterior, en donde las posibilidades rtmicas
corporales suponen la produccin sonora y la capacidad motriz, mientras que almundo exterior volvemos a los instrumentos musicales.
Seala esta unidad algunos conceptos de manera equivocada, por ejemplo
menciona como elementos de ritmo a la velocidad, la duracin y el pulso, siendo la
duracin una cualidad del sonido que debi ser parte de los contenidos de la
primera unidad, de acuerdo a cono se ha planteado, y la velocidad que, aunque no
forma parte de las cualidades del sonido algunos autores recomiendan su uso con
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
59/110
pulso mas fuerte dentro de un conjunto de pulsos. Nos permite agrupar los pulsos
y, de esta manera, obtener los ritmos principales [] (Sabariego, 2009: 26)
Otras conceptualizaciones equivocadas se encuentran al clasificar a los ritmos
como: comunes, simples, constantes, regulares e irregulares, en donde los
trminos de ritmo comn, constante, regular e irregular no corresponden a
conceptos de la disciplina musical
De acuerdo a la Teora musical los ritmos musicales se clasifican en: simples, los
cuales pueden ser binarios, ternarios o cuaternarios de acuerdo a los pulsos que
contengan en cada compas, sean dos, tres o cuatro respectivamente ejemplos de
ritmos simples son la polka y el vals; o bien compuestos que tambin pueden ser
binarios, ternarios y cuaternarios solo que sus pulsos son de subdivisin ternaria,por ejemplo el huapango y el chotis entre otros. (Marn, 2005)
En la tercera unidad, el titulo La msica como apoyo a la expresin grafica y
corporal sugiere un uso servilista de la msica, lo cual se puede considerar
inadecuado dado que, en palabras de Gianni La msica no es algo que nos sirva
para aprender alguna cosa. Es un lenguaje propio que en el mejor de los casos nos
sirve para aprender a sentir algo (Gianni 1998: 69)
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
60/110
ideas de Gianni y Swanwick, quien adems seala: Las artes no tienen gran
similitud con los sueos pero si con el juego. Son las nicas actividades en las que
el dominio, la imitacin y la imaginacin se pueden fomentar y ampliar
deliberadamente en la infancia y despus de ella [] (Swanwick, 2000: 57)
Los contenidos propuestos: decimo tercer mes no especfica temtica alguna,
mientras que: creacin de cantos y juegos, y cantos y juegos tradicionales de
Mxico sugieren prctica de cantos y juegos a la usanza tradicional.
Las actividades de aprendizaje que seala este Programa son: Ejercicios, lecturas,
bibliografa, dinmicas grupales, orientacin, asesora personalizada, prctica de
laboratorio, exposicin por parte del catedrtico y alumno, visitas al sector de
transformacin o servicios. (UTAN, 2002 A: 2)
Los criterios de evaluacin que presenta el Programa son: avances de
investigacin, desarrollo de investigacin, tesinas, exmenes orales y escritos, el
85% de asistencia, prctica, cuatro evaluaciones parciales y final ordinaria. (UTAN,
2002 A: s/p)
La redaccin tanto de las actividades de aprendizaje como de los criterios de
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
61/110
aporta a la adquisicin de actitudes necesarias para el desempeo exitoso de la
Licenciada en Puericultura en cuanto a los cantos y juegos en el nivel preescolar.
Sin embargo, carece de elementos tericos y prcticos sobre la disciplina musical,
por lo cual, de acuerdo a lo sealado por Gianni, puede hacer que se reproduzcan
preconceptos culturales que en casos extremos podran llegar a hacer dao al
alumno al crear ideas equivocadas con respecto a la disciplina y su relacin con
ella. (Gianni, 1998: 65)
Este Curso adolece tambin de contenidos tericos y prcticos referentes a los
mtodos de la enseanza musical actuales, lo cual imposibilita a la futura
Licenciada en Puericultura para el diseo de actividades musicales de forma
correcta y pertinente, haciendo aparecer al curso como si estuviese diseado parasu aplicacin en el Jardn de Nios, y no dirigido a la formacin de docentes.
Al aportar las escuelas formadoras de docentes para el nivel Preescolar muy pocos
conocimientos y habilidades de la disciplina musical a sus alumnas, estos
elementos llegan en la mayora de las veces a ser letra muerta, quedando como
prctica generalizada en el Jardn de Nios, los modelos establecidos a principios
del siglo pasado
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
62/110
CAPTULO III. REDISEO DE LA ENSEANZA MUSICAL EN LA
LICENCIATURA EN PUERICULTURA DE LA UNIVERSIDAD TANGAMANGA.
3.1. Competencias requeridas por la Licenciada en Puericultura para la
Enseanza Musical como docente en Preescolar.
Las instituciones de educacin superior, en especial las Universidades
desempean un rol de suma importancia en la formacin de recursos humanos dealto nivel en la creacin, desarrollo, transferencia y adaptacin de cultura y
tecnologa de manera que, lo que ellas hacen para responder adecuadamente a los
requerimientos de la sociedad moderna se constituye en un imperativo estratgico
para el desarrollo de las sociedades actuales.
El desafo para estas instituciones es enfrentarse a un mundo en el cual los
sistemas productivos estn en permanente transformacin, los cambios en las
comunicaciones han modificado la forma de percibir el tiempo y las distancias,
predominando ahora la cultura de la informacin, a la vez abren nuevas
perspectivas y se enfrentan nuevos retos para la docencia y la investigacin.
Esto hace que los modelos curriculares requieran de una evaluacin constante
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
63/110
Como medio para el logro de algunos de los rasgos deseables del perfil de egreso
de la Licenciada en Puericultura, especficamente en el aspecto que seala: []
Realizar sus funciones profesionales en base al conocimiento cientfico [] y
psicopedaggico (ambiente formativo y educativo) propiciando un optimo desarrollo
en la edad inicial y segunda infancia [] (UTAN, 2002) se considera oportuno el
rediseo del curso Msica cantos y juegos que se imparte durante el segundo
semestre de la carrera.
Este rediseo parte de la concepcin de competencia profesional que el autor
asume, como la posesin y desarrollo de conocimientos, destrezas y actitudes que
permiten al sujeto que la posee, en este caso la Licenciada en Puericultura-
desarrollar actividades en su rea profesional, adaptarse a nuevas situaciones as
como transferir poner en movimiento - sus conocimientos, habilidades y actitudesen las reas profesionales de su competencia y las ms prximas.
Se asume la idea que tradicionalmente se ha dado a la msica como un elemento
indispensable en las actividades del Jardn de Nios, - como parte del campo
laboral de la Licenciada en Puericultura - adems de los resultados de
investigaciones que apuntan hacia la concepcin de que las canciones y los juegos
infantiles permiten desarrollar y ejercitar la memoria as como la capacidad de
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
64/110
De acuerdo a lo anteriormente sealado, se propone agregar como rasgos del
perfil de egreso de la Licenciada en Puericultura las siguientes competencias
referidas a la Enseanza Musical:
- Demuestra la capacidad para apreciar e interpretar obras musicales de
diferentes gneros conjuntamente con los alumnos, aplicando la disciplina
musical como herramienta didctica.
- Aplica los Mtodos Activos de la Enseanza Musical en su prctica educativa,
adecuando las actividades a las edades, intereses y niveles de desarrollo de
los nios.
- Propicia con su actitud, la adquisicin por parte de sus alumnos, de conductas
individuales y colectivas apreciativas, crticas y propositivas ante diferentes
manifestaciones artsticas.
- Disea y aplica estrategias didcticas haciendo uso de diferentes
manifestaciones artsticas respetando la diversidad cultural del contexto.
Shulman, citado por Francis seala que la persona que se dedica a la docencia,
d b i i b i l l i El
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
65/110
contenidos al contexto sociocultural, la organizacin de la clase y la integracin de
las actividades escolares con las extraescolares (Contreras, 1998).
El Programa contiene en principio la identificacin y ubicacin de la asignatura en
el Plan de estudios, adems establece el Objetivo general, que plantea definir
conceptos esenciales en cuanto a la expresin y apreciacin musical, que permitan
disear, planear y desarrollar actividades de manera pertinente y creativa en el
Jardn de Nios, basadas en las teoras pedaggicas actuales de la disciplina y encorrespondencia con la normatividad curricular vigente en el nivel. (ANEXO 4)
Una vez planteado el para qu, es necesario determinar qu se debe ensear,
cules son los conocimientos declarativos y procesales que la alumna deber
obtener durante el desarrollo del programa educativo, cules son las teoras, lasleyes, los principios y los conceptos que necesita conocer, cules son las
habilidades fsicas e intelectuales que debe desarrollar, adems de los valores que
debern regir sus formas de actuacin en su vida profesional.
Para la elaboracin del Programa, se seleccionaron contenidos bsicos de la
disciplina musical, y suficientes para el logro de los objetivos del programa, por
ejemplo para la conceptualizacin adecuada de trminos gneros y estilos de
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
66/110
canto; el canto en canon y el ostinato; as como el juego con msica, juegos
tradicionales, juegos con rimas y trabalenguas y rondas infantiles tradicionales.
(Ver segunda unidad ANEXO 4)
Atendiendo las exigencias curriculares, se incluyen adems, las orientaciones
didcticas suficientes para el diseo de las actividades de enseanza aprendizaje y
de evaluacin a partir del estudio de los mtodos vigentes de la Enseanza Musical
y su inclusin en los documentos normativos de Educacin Preescolar. (Ver terceraunidad ANEXO 4)
Los contenidos para este propsito son los principios bsicos de los mtodos de J.
Dalcroze, C. Orff y Zoltn Kodaly, as como el del mexicano Cesar Tort Salvador
que se encuentran contenidos en el Manual da Msica y Movimiento. (SEP, s/a)
Para la valoracin crtica de contenidos y mtodos de la Enseanza Musical, y su
aplicacin en el Jardn de Nios, se incluy como contenido el anlisis del
Programa de Educacin Preescolar vigente, (SEP, 2004) as como los documentos
que sirven como referencia para su aplicacin (SEP, s/a), (SEP, 1990), (SEP,
1991).
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
67/110
- Conferencia. Dedicada a las sesiones en donde se requiere transmitir
informacin precisa de contenidos tericos, en la cual el profesor estructura
con anticipacin una secuencia definida para hacer una presentacin oral ante
el grupo, auxiliado preferentemente con una presentacin en PowerPoint.
- Dilogo de grupo. En donde las alumnas tendrn la oportunidad de, durante
breves periodos, discutir en equipo sobre temas propuestos por el profesor de
acuerdo a contenidos tericos y su aplicacin en la prctica. De estos dilogosdebern obtenerse algunos productos que las alumnas elaborarn en hojas de
rota folio para presentar ante el resto del grupo.
- Sociodrama. Se utiliza para llevar a la prctica algunas actividades que surjan
de los contenidos abordados, en donde las alumnas representarn diferentespapeles de determinadas situaciones del quehacer docente.
Este mtodo se puede realizar de acuerdo a un guin elaborado con
anticipacin, o bien de manera espontanea como producto de una situacin
determinada.
El profesor deber guiar a las alumnas para realizar un anlisis de los hechos
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
68/110
Se seal cul es el ambiente ulico que se requiere, como sern las relaciones de
aprendizaje, cules son los apoyos y/o materiales didcticos requeridos, as como
el papel que juega la metacognicin entendida como la habilidad de aprender a
aprender, por lo que se sugiere el uso de un aula en la cual el mobiliario y
equipamiento deber tener los siguientes elementos:
- Mobiliario.
Pizarrn y/o pintarrn.Estantera para la colocacin de instrumentos
Mesa o escritorio.
- Equipamiento.
Equipo electrnico para presentaciones en PowerPoint.Reproductor de cintas y discos compactos.
Piano o teclado electrnico con mnimo de cinco octavas.
Instrumentos musicales de percusin.
Se determin adems, la propuesta de evaluacin que permitir desde el punto departida del proceso, hacer el seguimiento de ste en cada uno de sus momentos
l lt d bt id d l li i d l (V l i
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
69/110
- Presentacin. Compuesta por la justificacin del plan, la utilidad social de
los aprendizajes que se obtendrn, breve descripcin de los contenidos y
actividades.
- Objetivo. Que seale los aprendizajes que se adquirirn.
- Ubicacin curricular. Las competencias a favorecer, en que aspecto y en qu
campo formativo se encuentran ubicadas, y cules son las formas demanifestacin.
- Actividades. Que en su diseo se refleje coherencia entre los conceptos de
la disciplina musical, los mtodos de enseanza y la normatividad curricular
vigente.
- Propuesta e evaluacin. Que establezca de manera clara los conocimientos,
habilidades y actitudes a valorar.
Se culmina el Programa propuesto con una bibliografa bsica que contiene ttulos
referentes a la disciplina, normatividad y metodologa de la Enseanza Musical en
Educacin Preescolar en Mxico y una bibliografa complementaria que contiene
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
70/110
y materiales didcticos, la propuesta de evaluacin, as como la bibliografa bsica
y complementaria. (VER ANEXO 5)
Se eligieron los profesionales determinados como expertos de acuerdo a las
caractersticas de preparacin acadmica, prctica, profesional y permanencia en
el quehacer educativo relacionado con la formacin de docentes y el ejercicio
docente, directivo y/o de asesora tcnico pedaggico en el nivel Preescolar.
Se seleccionaron quince profesionistas con estudios a nivel licenciatura y maestra
en diferentes especialidades relacionadas con la Educacin Preescolar y la
formacin de docentes, (ANEXO 6) de los que doce aceptaron colaborar con el
trabajo de investigacin, entre los cuales encontramos ocho con maestra que
representan el 67%, y cuatro con estudios a nivel licenciatura que representan el33%.
33%
Licenciatura
Maestra
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
71/110
59%
33%
8%
Preesc olar y formacin
docente
Formacin docente
Preescolar
Experiencia laboral
Al cuestionar sobre su experiencia en otros niveles educativos, tres sealaron tener
entre doce y veinticinco aos de experiencia como docentes en Educacin
Primaria, tres entre seis y quince aos en Educacin Secundaria, uno con quince
aos en Bachillerato y uno que seala ocho aos de experiencia como docente en
otros niveles que no especifica.
25%33%
Primaria
Secundaria
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
72/110
25%
25%
9%
8%
33%
Asesor tcnico
pedaggico
Directivos de Jardn de
nios
Capacitador magisterial
Directora de escuela
normal
Sin experiencia
Experiencia en otros campos relacionados con la docencia
Los expertos seleccionados respondieron un cuestionario que aparece en el anexo
nmero cinco, para la valoracin de cada una de las cuestiones se estableci una
escala de uno a cinco en donde uno corresponde a la mnima valoracin y cinco a
la mxima. (ANEXO 7)
En lo referente a si los datos de identificacin del Curso permiten ubicarlo
7/29/2019 Educion Musical en Preescolar
73/110
Al cuestionar en tercer lugar sobre la utilidad social del curso, y su relacin con el
Perfil de egreso de la carrera, nueve expertos otorgaron la mxima calificacin, dos
calificaron en cuatro y uno calific en nivel tres, por la que la calificacin otorgadaalcanz el 93%, argumentando la falta de una redaccin explicita de los rasgos del
Perfil de egreso de la Licenciatura en Puericultura, dentro de la propuesta.
La cuarta pregunta, referente a la organizacin del Curso de acuerdo al orden
progresivo en que se pretende la adquisicin de los contenidos, la totalidad de losexpertos la calificaron con cinco lo cual corresponde al 100%, algunos comentarios
sealan la necesidad de promover, dentro de las competencias docentes, la
capacidad creativa de cantos y juegos.
Al cuestionar en quinto lugar acer
Top Related