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El papel de las competencias
Fernando Trujillo SezDidctica de la Lengua y la Literatura
Universidad de Granada
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El papel de las competencias
Por qu ese ttulo?
Porque tiene 24 letras!
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E1l2 p3a4p5e6l7 d8e9 l10a11s12
c13o14m15p16e17t18e19n20c21i22a23s24
Eso sale ms rentable que elttulo que pensbamos ponerle,
que era
1 letra x 0005 euros = 0,12 euros por trptico
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Leer, escribir, hablar y escuchar para hacercuentas, hacer ciencia,
hacer arte, convivir, emprender y aprender:las competencias bsicas en uncentro bilinge
Eso s es un ttulo!
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Comencemos.
Primero, vamos a motivarnos
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Qu son lascompetencias bsicas?
Segn dicen los expertos La novedad ms relevante de la (por ahora) ltima ley
educativa
Una estrategia para acercar la escuela al mundolaboral
Un mecanismo para el control de la calidad y laigualdad
Un movimiento mundial de reforma e innovacineducativa
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Qu aporta el concepto de
competencia a la educacin?Las competencias bsicas, que se incorporan porprimera vez a las enseanzas mnimas, permitenidentificar aquellos aprendizajes que se consideranimprescindibles desde un planteamiento integrador yorientado a la aplicacin de los saberes adquiridos. Sulogro deber capacitar a los alumnos y alumnas para surealizacin personal, el ejercicio de la ciudadana activa,la incorporacin satisfactoria a la vida adulta y eldesarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la
vida.
Real Decreto de Enseanzas Mnimas de ESO
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Qu aporta el concepto de
competencia a la educacin?1. Integrar los diferentes aprendizajes: formales, informales y
no formales.
2. Permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes,ponerlos en relacin con distintos tipos de contenidos yutilizarlos de manera efectiva en diferentes situaciones ycontextos.
3. Orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidosy los criterios de evaluacin que tienen carcterimprescindible y, en general, inspirar las distintasdecisiones relativas al proceso de enseanza y deaprendizaje.
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Segnel profesorado,
qu aporta el concepto decompetencia a la educacin?
Un cambio metodolgico
Adaptacin al tiempo actual
Redefinicin de objetivos
Aprendizaje relevante
Sentido prctico Carcter global y mayor coherencia
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UNA MANERA DE HACER MSEFICAZ Y COHERENTE
NUESTRO TRABAJO
Para nosotras y nosotros,
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YA!Y ESO, CMO?
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Preguntassobrecompetencias
bsicas1. Qu son las competencias bsicas?
2. Cmo podemos programar en funcin de lascompetencias bsicas?
3. Cmo podemos trabajar en el aula lascompetencias bsicas?
4. Cmo podemos evaluar en funcin de lascompetencias bsicas?
5. Qu medidas debe adoptar el centro para fomentarel desarrollo de las competencias bsicas?
6. Cmo podemos incorporar las competenciasbsicas a nuestra cultura de enseanza?
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Qu son lascompetencias bsicas?
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Competencia = Pericia,aptitud, idoneidad para
hacer algo o intervenir enun asunto determinado (RAE).
Qu es una competencia?
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Definicin decompetencia
Una competencia es ms que conocimiento ydestrezas. Implica la habilidad de satisfacerdemandas complejas movilizando y recurriendoa recursos psicosociales (incluidas destrezas yactitudes) en un contexto particular.
Por ejemplo, la habilidad para comunicarse demanera eficaz es una competencia que puederequerir del individuo el conocimiento de la lengua,destrezas tecnolgicas prcticas y ciertas actitudes
hacia aquellos con los cuales l o ella se estcomunicando.
Proyecto DeSeCo, OCDE
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Definicin decompetencia
La competencia se define como la capacidad de
responder a demandas complejas y llevar a cabo
tareas diversas de forma adecuada. Supone una
combinacin de habilidades prcticas,conocimiento, motivacin, valores ticos,
actitudes, emociones y otros componentes
sociales y de comportamiento que se movilizan
conjuntamente para lograr una accin eficaz.Ley Andaluza de Educacin
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Clasificacingeneral de lascompetencias
Se distinguen
Las bsicas (habilidades para la lectura, escritura,comunicacin oral y matemticas)
Las genricas (para el desempeo en diferentessectores o actividades)
las especficas (ocupaciones concretas y notransferibles fcilmente)
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Competencias:Cules y cuntas?
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Competencias bsicasen Educacin
Competencia en comunicacin lingstica
Competencia matemtica
Competencia en el conocimiento y la interaccin con
el mundo fsico Tratamiento de la informacin y competencia digital
Competencia social y ciudadana
Competencia cultural y artstica
Competencia para aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal
Real Decreto de Enseanzas Mnimas.
Competencias para E. Primaria y E. Secundaria
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Competencias bsicasen Educacin
Comunicacin en lengua espaola Comunicacin en lenguas extranjeras Competencia en matemticas y
competencias bsicas en ciencia y tecnologa Competencia digital Aprendizaje para aprender Competencias interpersonales, interculturales
y cvicas Espritu emprendedor y ser capaz de llevar
ideas a la prctica Competencia cultural y artstica
Junta de Andaluca
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Son las competencias unanovedad en la enseanza de
lenguas?
De eso nada
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Competencia encomunicacin lingstica
CompetenciaLingstica
(N.Chomsky, 1965)
Competencia Comunicativa
(D. Hymes, 1972)
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Competencia encomunicacin lingstica
Competencia Comunicativa
Competencia
Lingstica
Competencia
Socio-
Lingstica
Competencia
Discursiva
Competencia
Estratgica
Competencia
Socio-
cultural
Canale& Swain (1980),Canale (1983),Van Eky Trim (1984)
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Competencia encomunicacin lingstica
Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas
Competencia
Comunicativa
Lingstico
Sociolingstico Discursivo
Competencias GeneralesSaber
Saber
Hacer
Saber
Ser
Saber
Aprender
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Competencia encomunicacin
lingstica segnel MCERL Competencia comunicativa
Competencia lingstica
competencia lxica competencia gramatical competencia semntica competencia fonolgica competencia ortogrfica competencia ortopica
Competencia sociolingstica
marcadores lingsticos de relaciones sociales normas de cortesa expresiones de sabidura popular registros dialectos y acentos
Competencia pragmtica
competencia discursiva competencia funcional
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Competencia encomunicacin
lingstica segnel MCERL Competencias generales de un individuo
Conocimiento declarativo (saber) conocimiento del mundo conocimiento sociocultural conciencia intercultural
Destrezas y habilidades (saber hacer) destrezas y habilidades prcticas (sociales, de la vida, profesionales,
de ocio) destrezas y habilidades interculturales
Mediacin intercultural, sensibilidad cultural, superacin de malentendidos yestereotipos, etc.
Competencia existencial (saber ser) actitudes y motivaciones valores y creencias estilos cognitivos factores de personalidad
Capacidad de aprender (saber aprender) la reflexin sobre el sistema de la lengua y la comunicacin destrezas de estudio
Competencia matemtica,competencia en Ciencia y
Tecnologa, competencia digital
Competencia interpersonal,
intercultural, social y cvica
Competencia para aprender a aprender
Espritu emprendedor
Competencia cultural y artstica
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Cmo programar enfuncin de las
competencias bsicas?
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La programacin
Se proponen las competencias bsicas como losfundamentos para el desarrollo integral de la personaen sociedad. Todas las reas de conocimiento contribuyen al
desarrollo de las competencias bsicas Todas las competencias son necesarias en todas las
reas, en cierta medida.
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Unejemplo
Tratamientode la
informacin ycompetencia
digital
Al tratamiento de la informacin ycompetencia digital, el rea [de lenguacastellana] contribuye en cuanto queproporciona conocimientos y destrezaspara la bsqueda, seleccin, tratamiento dela informacin y comunicacin, en especial,para la comprensin de dicha informacin,de su estructura y organizacin textual, ypara su utilizacin en la produccin oral y
escrita. El currculo del rea incluye el usode soportes electrnicos en la composicinde textos, lo que significa algo ms que uncambio de soporte, ya que afecta a lasoperaciones mismas que intervienen en elproceso de escritura (planificacin,ejecucin del texto, revisin) y queconstituyen uno de los contenidos bsicosde esta rea. Por ello, en la medida en quese utilicen se est mejorando a la vez lacompetencia digital y el tratamiento de lainformacin. Pero, adems, los nuevosmedios de comunicacin digitales quesurgen continuamente, implican un usosocial y colaborativo de la escritura, lo quepermite concebir el aprendizaje de lalengua escrita en el marco de un verdaderointercambio comunicativo.
La materia [de lengua castellana] contribuyeal tratamiento de la informacin ycompetencia digital al tener como una de susmetas proporcionar conocimientos ydestrezas para la bsqueda y seleccin deinformacin relevante de acuerdo condiferentes necesidades, as como para sureutilizacin en la produccin de textosorales y escritos propios. La bsqueda y
seleccin de muchas de estas informacionesrequerir, por ejemplo, el uso adecuado debibliotecas o la utilizacin de Internet, larealizacin guiada de estas bsquedasconstituir un medio para el desarrollo de lacompetencia digital. A ello contribuyetambin el hecho de que el currculo incluyael uso de soportes electrnicos en lacomposicin de textos de modo que puedanabordarse ms eficazmente algunasoperaciones que intervienen en el procesode escritura (planificacin, ejecucin deltexto, revisin) y que constituyen uno de loscontenidos bsicos de esta materia. Tambinpueden contribuir al desarrollo de estacompetencia el uso en esta materia de losnuevos medios de comunicacin digitalesque implican un uso social y colaborativo dela escritura y de los conocimientos.
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La programacin
Las competencias preceden a los objetivosy contenidos Las competencias son principios que guan
la actuacin educativa. Se alcanzan los objetivos educativos si se
demuestra que se posee la competencia encuestin.
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La programacin
Cada rea de conocimiento debe plantearsesu contribucin a las competenciasbsicas,
tanto aquellas competencias con las cualesestn directamente relacionada (lengua castellana > competencia en lengua
materna)
como el resto.
Se debe debatir en el centro cmo concretarlas competencias de manera transversal yen cada rea de conocimiento.
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La programacin
La escuela tradicional no puede abarcar sola todaslas competencias bsicas de manera satisfactoria Falta de tiempo Falta de recursos (materiales y humanos)
Las asignaturas, aisladamente, no pueden abarcartodas las competencias bsicas de manerasatisfactoria Formacin del profesorado
Cultura de enseanza
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Cmo trabajar en el aulalas competencias bsicas?
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reas no-
lingsticas
reas
lingsticasDESCRIPCIN
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Una propuesta didctica
ContenidosCurriculares
Tareas Aprendizaje
Cooperativo
SocializacinRica
Competencias bsicasFORMACIN DEREAIntroduccin al tema y a la
tarea
TAREA INTEGRADAActividades
Planificacin Exposicin
METACOMPETENCIAAnlisisyPrctica
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Tareas
ContenidosCurriculares
AprendizajeCooperativo
PRE-TAREAIntroduccin al tema y a
la tarea
CICLO DE LATAREAActividades
Planificacin
Exposicin
ATENCIN A LAFORMAAnlisisyPrctica
SocializacinRica
Competenciasgenerales
Competenciacomunicativa
Una propuesta didctica
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Ensearporcompetencias:tareas Qu es una tarea? (Marco Comn Europeo de Referencia)
Una tarea se define como cualquieraccin intencionada que unindividuo considera necesaria para conseguir un resultadoconcreto en cuanto a la resolucin de un problema, elcumplimiento de una obligacin o la consecucin de un objetivo.
Esta definicin comprendera una amplia serie de accionescomo, por ejemplo, mover un armario, escribir un libro, obtenerdeterminadas condiciones en la negociacin de un contrato,
jugar una partida de cartas, pedir comida en un restaurante,
traducir un texto de una lengua extranjera o elaborar unperidico escolar mediante trabajo en grupos.
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EDUCACIN PRIMARIA EDUCACIN SECUNDARIA
Disearunmural confotografasparapresentarseCompletarun lbum defotosfamiliaresRellenaruna ficha declaseconfotosfamiliaresRedactarun declogo denormaspara la
convivencia yel respetoenclaseJugara la lotera (para aprenderlosnmeros)ConstruirunrelojencartulinaDisearuncalendariocon los das, losmesesy lasestacionesVestirmuecosrecortablessegn laestacinDramatizaruna llamada al mdico deurgencias
Escribirtarjetasocartas brevesconpresentaciones, descripcioneso
narraciones deexperienciasvividasElaborarunpequeo diccionarioEntrevistarenclase a unexpertoenanimales...
Prepararuna visita guiada al centroEscribirletrerosconel vocabulario del
aulaRellenarel horarioescolarindividualExposicin decartelescon descripcionesdepersonas,monumentosopaisajes del
pas deorigenRellenarformulariospropios de la
escuela (becas,instancias,etc.)Prepararuncurrculumvitaepara un
trabajoDomingastronmicoPrepararuna dieta equilibradaRedactarla biografa de unpersonaje
famosoEmitirel informativometeorolgico atravs de la radioescolar
Disearmurales de las distintas reascurriculares (el paso deslido alquido,...)Escribirun declogopara la saludPlanearel viaje defin decurso...
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Ensearporcompetencias:tareas
Organizacin de las sesiones
Formacin de rea
Actividades
Tarea integrada Participacin en una tarea compleja y relacionada con
una situacin realista. La resolucin de la tarea implica la puesta en prctica de
distintas competencias y de distintas reas de conocimiento
Informe pblico (mural, exposicin oral, grabacin,pgina web,)
Reflexin sobre la prctica (metacompetencia): (auto- yco-) evaluacin, anlisis de errores, estudio de usosalternativos de la competencia,
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Ensearporcompetencias:Contenidoscurriculares currculumintegrado
La nocin de currculum integrado supone lasuperacin de la distribucin por materias del
conocimiento. Implica un proceso gradual de puesta en comn
de las prcticas de las distintas asignaturas
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Ensearporcompetencias:Contenidoscurriculares currculumintegrado
La idea bsica en la integracin de lenguaje ycontenidos no es compleja, ni especialmenterevolucionaria. Implica o incluir el contenidorelevante y significativo de las asignaturas escolaresen las clases de lengua, o hacer las clases mssensibles a las demandas lingsticas de lasasignaturas, o hacer ambas cosas al mismo tiempo,tanto con la primera como con dos o ms idiomas.
(Spanos,1989
: 228)
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Ensearporcompetencias:Contenidoscurriculares currculumintegrado
Propuestas prcticas desde las reas lingsticas Distincin entre objetivos de contenido y objetivos
lingsticos Utilizacin de textos autnticos enriquecidos
(organizadores grficos, imgenes, audio y video, etc.) Anlisis, estudio y uso del lxico especializado del rea deconocimiento Anlisis, estudio y uso de los tipos de texto fundamentales
del rea de conocimiento Utilizacin de estrategias de comprensin y expresin oral y
escrita vinculadas con los contenidos (leer grficas, rellenartablas, presentar una argumentacin,)
Consideracin de la interaccin oral y escrita en cada reade conocimiento
Evaluacin diferenciada del componente de contenido y elcomponente lingstico
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Ensearporcompetencias:
AprendizajeCooperativo
Trabajo en grupo que se estructura cuidadosamente
para que haya interdependencia einteraccin entre los estudiantesmanteniendo cada uno su
responsabilidad personal y hacia elgrupo.
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Ensearporcompetencias:
AprendizajeCooperativo Propuestas prcticas
Lectura de textos en rompecabeza Un texto se fragmenta en tantos expertos como
miembros de los grupos. Los expertos hacen una lectura compartida y
aportan informacin al grupo base Aprendizaje por equipos
El profesor da una leccin magistral Los estudiantes trabajan, prestndose apoyo mutuo,
con un libro de ejercicios multinivel y con posibilidadde autocorreccin Se celebran torneos u otras actividades competitivas
intergrupales.
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Ensearporcompetencias:
Socializacin Rica
Es la participacin activa y crtica en distintoscontextos sociales y con distintas
comunidades culturales. Es la clave para el desarrollo de la
competencia intercultural.
Propuestas prcticas:
la etnografa en el aula la Comunidad de Aprendizaje
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Ensearporcompetencias:
Socializacin Rica La comunidad de aprendizaje
La escuela no tiene acceso total a todas lascompetencias
Es necesaria la colaboracin de la comunidad
Las competencias se construyen junto a otros estructura de clase por pares/grupos interactivos
Posibilidades Presencia de la comunidad en la clase Bibliotecas con expertos
Estudiante-embajador, estudiante-tutor y estudiante-ayudante
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Cmo evaluar enfuncin de las
competencias clave?
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Una evaluacin adecuada es una
evaluacinvariada,continua, del
productofinal y del proceso deaprendizaje.
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La evaluacin
Se va aceptando paulatinamente que la evaluacinautntica requiere el muestreo de una serie de tipos dediscurso relevantes; por ejemplo, respecto a losexmenes de expresin oral, una prueba elaboradarecientemente es ilustrativa al respecto. En primer lugar,hay una conversacin simulada que funciona comointroduccin y despus se da un debate informal sobretemas por los que el examinado declara su inters. Aesto le sigue una fase de transaccin en forma deactividad -ya sea cara a cara o simulada- de bsquedade informacin por telfono. A continuacin, sedesarrolla una fase de expresin basada en un informeescrito en el que el examinado ofrece una descripcin desu rea de especialidad acadmica y de sus planes. Porltimo, hay una cooperacin centrada en el objetivo, unatarea de consenso entre los examinados.
(MCERL, 2002: 179)
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La evaluacin medianteportafolios supera todosestos criterios de calidad.
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Evaluarcompetencias:portafolios
Un portafolio es una seleccin de losresultados de algunas de las tareasrealizadas por cada estudiante paradocumentar e ilustrar sus progresos y sus
logros. Es, por tanto, un documento personal
recogido por el estudiante con la ayuda (y elfeedback) del profesor.
Los portafolios pueden incluir ensayos, redacciones, poesas, informes de
lectura, grabaciones en video o audio, etc.
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Evaluarcompetencias:portafolios
Dos tipos de portafolio: Los portafolios de trabajo (orientados hacia el
proceso de aprendizaje) Incluyen planes de accin, diarios de aprendizaje,
borradores, comentarios del profesor o los compaeros,
reflexiones del estudiante, trabajos entregados, criterios deevaluacin y hojas de correccin.
Los portafolios de muestra (orientados hacia lapresentacin del producto). Se utiliza para documentar los resultados del aprendizaje
con diferentes finalidades: dar calificaciones en unaescuela, solicitar el acceso a una institucin de educacinsuperior o mostrar las capacidades lingsticas a la hora desolicitar un trabajo.
Kohonen (2000: 7)
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Evaluarcompetencias:portafolios Procedimientos
Escoge un grupo de tareas, tanto orales como escritas,relacionadas con los objetivos de aprendizaje.
Define los criterios de evaluacin tan claramente como seaposible.
Disea una hoja de auto-evaluacin.
Los estudiantes realizan la tarea y evalan el resultado. Los estudiantes archivan el resultado de la tarea, incluyendo
los borradores y la actuacin oral. Al final de un perodo, los estudiantes escogen sus mejores
actuaciones. Cada estudiante escribe un informe con las razones para su
seleccin, las cualidades de su trabajo y los puntos que debe
mejorar. El docente evala el trabajo del estudiante con los criterios
de evaluacin propuestos. Docente y estudiantes comentan los portafolios.
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Evaluarcompetencias:portafolios
Razones para utilizar portafolios Ayuda a evaluar la actuacin del estudiante, tanto
el progreso como el logro; Ayuda a integrar las tareas de aprendizaje y la
evaluacin; Ayuda a estimular la auto-evaluacin y la reflexin
sobre la actuacin; Disponemos del PEL para el aprendizaje y la
evaluacin Es un sistema global de evaluacin que da a los
profesores ms informacin acerca de la actuacinde los estudiantes.
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Cmo afecta al centrola enseanza por
competencias?
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Ensearporcompetencias:el centro
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Ensearporcompetencias:el centro
No estamos solos En el claustro
Las competencias afectan a todo el claustro.
En el mundo exterior Las competencias afectan tambin a la
universidad y a la formacin para el trabajo
Van a aumentar rpidamente el nmero de
materiales, cursos, etc., sobre las competencias
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Enseanza porcompetencias:el centro
La enseanza por competencias nos exige: Una revisin del Proyecto Educativo de
Centro y dems documentos de gestin y
organizacin Mayor coordinacin entre ciclos y
departamentos
Mayor apertura al mundo exterior (comunidad
de aprendizaje)
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Qu medidas organizativas yfuncionales se pueden adoptarpara fomentar el desarrollo delas competencias bsicas?
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Ensearporcompetencias:
medidasorganizativasyfuncionales Reflexin profunda sobre los fundamentos tericos de las
competencias Fomento del trabajo cooperativo entre el profesorado Actividades formativas: diseo de un plan global de formacin Modificar aspectos organizativos del centro:
Funcionamiento de los equipos Nombrar responsables Establecer comisiones Mejorar la coordinacin Hacer evaluacin del proceso de enseanza
Coordinacin entre todos los Servicios de Apoyo Externo a los
Centros (Asesores de Formacin, Inspeccin, ServiciosCentrales,) Establecer relaciones claras entre contenidos de reas y
competencias que permitan criterios de evaluacin concretos ymedibles
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Ensearporcompetencias:
medidasorganizativasyfuncionales
Debate y estudio de propuestas en los ciclos,departamentos, el claustro
Incorporacin de la comunidad al debate
Biblioteca escolar Uso de las TIC dentro y fuera del aula
Actividades extra-curriculares y extra-
escolares
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Cmo podemos incorporar las
competencias bsicas anuestra cultura de enseanza?
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Ensearporcompetencias
Debates internos sobre las ventajas educativas Formacin e informacin desde los rganos de
decisin de la Consejera Intercambio de experiencias fiables de los
centros Creacin de seminarios Intervencin de la inspeccin Jornadas de formacin
Diseo de materiales Informacin a las familias
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Ensearporcompetencias
Las competencias son un tema de estudioimportante para la creacin de GRUPOS DE TRABAJO
la FORMACIN ENCENTROS.
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Sesiones de trabajoCompetencias, proyecto de centro yprogramacin
Competencias en el aula y evaluacin porcompetencias
Comunicacin en lengua espaola
Comunicacin en lenguas extranjeras
Competencia en matemticas, ciencia ytecnologa
Competencia digital
Aprendizaje para aprenderCompetencias interpersonales, interculturalesy cvicas
Espritu emprendedor
Competencia cultural y artstica
Jornada 1: introduccin alas competencias y plan detrabajo
Jornada 2: monogrficosobre competencias lgcas,matemticas y TIC
Jornada 3: monogrficosobre evaluacin
Propuesta deformacinencentro
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GRACIAS
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