8/19/2019 Ensayo sobre educación y arte
1/9
Tres agentes dentro del binomio educación / arte.La activación del aula dentro de los terrenos del arte.
M.A.V. Carlos Romualdo. Facultad de Artes y Diseño-UNAM.
“ er docente es mi m!s im"ortante o#ra de arteLo dem!s es un desec$o% una demostración&.
Joseph Beuys % Artforum % '()).
“Corres"onde sus "re*untas y dile +ue "or siem"re yo la a"oyar,& Julio Cesar Mondragón Nava %
studiante de la scuela Normal “Ra l /sidro 0ur*os&% desa"arecido.Carta de des"edida.
El presente ensayo está planteado como una breve disertación sobre tres
agentes o figuras básicas dentro del binomio Educación / Arte; más que llegar a
conclusiones precisas se plantean diversos cuestionamientos sobre las
relaciones que se establecen entre los mismos agentes.
La primera de las aproximaciones se enfoca en la figura del docente como
facilitador del conocimiento que, funciona como puerta de entrada a un terreno
sumamente inestable que se llama campo artístico . omo segundo agente se
locali!a al estudiante de arte , un su"eto con miles de cuestionamientos,
incertidumbres y peque#as certe!as con las que trata de ingresar al
conocimiento y práctica del mundo del arte, practica con la cual $l cual trata de
entender su propio mundo. %or <imo encontramos la figura de la escuela de
arte, academia o institución de arte, que insertada en diferentes contextos
culturales'sociales'pol(ticos, tiene una función especifica )acia una sociedad que
necesita el arte como un catali!ador mismo de las diferentes presiones socio'
culturales. El contexto para este traba"o es un momento y lugar donde laeducación parece seguir siendo privilegio y una opción en un espacio donde no
es extra#o la desaparición de derec)os laborales as( como educativos, y donde
el uso de la violencia parece ser un recurso sistemático e institucionali!ado a la
ves que se encarga de poner en silencio la denominada libertad de expresión.
8/19/2019 Ensayo sobre educación y arte
2/9
En las tres figuras abordadas se presentan algunas similitudes entre las mismas,
ellas se encuentran compartiendo un proceso de educación, ense#an!a y
aprendi!a"e [del arte ]. %ero sucede que en tiempos de indefiniciones y
confusiones, estos tres agentes, entran en conflicto y se comien!an a preguntan
¿qué soy? , ¿qué hago aquí? , ¿qué espero de…? , y se dirigen esas preguntas
los unos a los otros.
*i )ablamos de educación y arte estamos poniendo sobre la mesa una
serie de tensiones que van desde lo cultural )asta lo económico, pasando por
los diferentes espacios tecnológicos y al final llegamos al punto donde es nos
preguntarnos ¿la educación para qué? , para qu$ si los contextos sociales estás
altamente construidos sobre plataformas "erárquicas y donde la educación sigue
pareci$ndonos un privilegio para unos cuantos. *i la pregunta se plantea como
una inquietud )acia la necesidad de la educación, vemos que se pueden
presentar dos respuestas a cerca de la educación, tal como lo afirma +oam
)oms y - , la educación, se puede entender como un sistema de
adoctrinamiento; donde el alumno tiende a ser colocado en un marco de
referencia para aprender a acatar ordenes, donde se acepta sin cuestionar para
al final obtener mas formación vocacional, o la educación como un recurso queposibilita el aprender por si mismo, donde se permita el desaf(o y el
cuestionamiento, un espacio que permita la b&squeda de alternativas y se
permita el uso de la imaginación.
Es aqu( que me gustar(a recordar una obra que me )a dado vueltas en la
cabe!a por las posibles conexiones metafóricas o significaciones que se pueden
suscitar con ella dentro del campo pedagógico, as( como la dificultad que se
tiene para explicar las cosas y el arte. Wie man dem toten hasen die Bilder
erklärt / Cómo e plicar cuadros de arte a una lie!re muerta 0-1234 pie!a
reali!ada por el artista y docente 5osep) 6euys 07efreld -18-'-1924, la acción
' ntrevista a Noam C$oms1y% $tt"233lasdisidentes.com345'635)3473c$oms1y-el-o#8etivo-de-la-educacion3 consultado el 46 de a*osto de 45'6.
http://lasdisidentes.com/2015/07/24/chomsky-el-objetivo-de-la-educacion/http://lasdisidentes.com/2015/07/24/chomsky-el-objetivo-de-la-educacion/http://lasdisidentes.com/2015/07/24/chomsky-el-objetivo-de-la-educacion/http://lasdisidentes.com/2015/07/24/chomsky-el-objetivo-de-la-educacion/
8/19/2019 Ensayo sobre educación y arte
3/9
consiste en que $l pasó )oras en una galer(a llevando entre sus bra!os el
cuerpo de una liebre muerta y mientras caminaba, iba explicando en susurros el
significado de obras de arte al animal muerto. *i bien la escena no está
directamente conectada con un escenario acad$mico, s( conlleva un inter$s por
denotar la di"icultad de explicar arte no &nicamente el pensamiento intelectual,
sino desde los sensible, esto no es para mi algo tan diferente de los
acontecimientos que se suceden dentro de un aula dedicada a la ense#an!a
art(stica. %odr(amos conectar a un profesor con la imagen de 6euys, a los
estudiantes de artes con la imagen de una liebre muerta, y finalmente al recinto'
galer(a como una institución educativa; a los me"or si regresamos a nuestras
conocidas aulas podremos #er algunos paralelismos y relaciones. Es aqu( donde
entra nuestra primer figura en el relato.
-. El docente. 9 s im"ortante +ue a+uel +ue $a#la del mundo lo cono:ca
y lo $aya e;"erimentado<
%arece lógico afirmar que educar o compartir conocimiento en el terreno del arte
no es lo mismo que educar para las diferentes áreas y actividades )umanas,
como lo podr(a ser en las ciencias duras, un peque#o requisito parece ser laimperiosa necesidad de acti#ar el aula de clase de artes o un taller de
producción art(stica desde el momentum en el que se pone en marc)a un curso
o etapa, as( como importante es el desarrollo y la conclusión de un curso, lo que
sucede dentro de este tiempo depende por un lado en la capacidad del docente
para poner en marc)a un espacio posibilitador del cuestionamiento y
aprendi$a%e , pero además por a capacidad de empoderamiento )acia el alumno,
sin delegar responsabilidades.
:na peque#a verdad es que no todos los persona"es que están a cargo
de un aula llegan a cumplir cabalmente el calificativo de pro"esor , ya que seg&n
la eal Academia de la Lengua Espa#ola afirma que un profesor es una
persona que e"erce o ense#a una ciencia o arte , pero la realidad se necesita
8/19/2019 Ensayo sobre educación y arte
4/9
que un profesor este vinculado a su área, ya que conociendo el campo de
acción se puede compartir las experiencias que se pueden tener en el mismo,
independientemente de si nos encontramos en una escenario donde la
oportunidad de e"ercer arte se complica y donde al parecer a los artistas no les
queda otra me"or opción que dedicarse a la docencia renunciando al proceso de
investigación o producción.
8/19/2019 Ensayo sobre educación y arte
5/9
de cuestionamientos y es con la misma experiencia memorable que se sale de
clase, sin llevar una definición estática sino una constantemente cambiante,
evaluativa, modificable y me"orable. :na experiencia memorable conectada con
la realidad y la utilidad.
8. La Bnstitución 9no se trata de $acer “arte "ol?tico&% sino de "oliti:ar a la
*ente y de ayudarle a $acer arte. 6
8/19/2019 Ensayo sobre educación y arte
6/9
En un centro para artistas no suele )aber un programa docente que cumplir, sino
numerosas actividades e intercambios creativos en absoluta libertad; a veces es
un fren$tico lugar de experimentación, otras un productivo retiro del mundanal
ruido. Aqu( la transmisión de conocimiento se produce a trav$s de la combinación
de experiencias individuales y problemáticas colectivas, ambas fruto de la
inmersión permanente en el mundo art(stico. F
evisar las concepciones para s( mismas de las instituciones y los centros
educativos, parece ser una necesidad a la )ora de enrolarse en cualquier
programa art(stico, dado que no es lo mismo la preparación para producir
o!%etos artísticos que el análisis de los procesos que conllevan a la generación
de esos ob"etos. amnit!er nos recuerda que estamos absortos en la caligraf(a
a expensas de los asuntos sobre los que escribimos 9. %robablemente este es el
punto de debate en las instituciones de ense#an!a de arte, aprender'producir o
anali!ar'cuestionar'proponer.
=. El Alumno 9+uienes no lo*ran $acer una carrera como m,dicos
"ueden% con la misma inversión% $acer las veces de en ermos ( <
%odemos ver que el modo de ser que )an seguido las instituciones de
ense#an!a art(stica poco )an )ec)o por funcionar como laboratorio de
experiencias y análisis, as( el estudiante se )a conformado en ser el depositario
de los deseos institucionales y discursivos dentro de una concepción de arte que
&nicamente conduce a la producción de ob"etos art(sticos anclados en periodos
a"enos a los cambiantes tiempos en los que nos encontramos.
) Armando Montesinos% oolo*?a y !#ulas de la educación art?stica% Arteconte;tono.'@ $tt"233EEE.#o#a.com.ar36)3 consultado el 4@ de a*osto de 45'6.
( Luis Camnit:er% La enseñanza del arte como fraude .
http://www.boba.com.ar/57/http://www.boba.com.ar/57/
8/19/2019 Ensayo sobre educación y arte
7/9
*i es cierto que el estudiante es el depositario pasivo de los programas
ortodoxos, planes de estudio caducos y carentes de una visión del panorama
actual, entonces la imagen de una liebre muerta viene muy a tono con la función
pasiva del aspirante de la información. %ero @cómo y en qu$ momento una
liebre muerta reconoce su estado .
Centro de las expectativas institucionales que se esperan de un alumno
nos encontramos dos posibilidades? o se espera que el alumno genere
)abilidades y competencias o que aprenda a cuestionar la necesidad de tales
)abilidades y tales competencias. Ce aqu( se desprende la pregunta de @para
qu$ servir(a el arte @para qu$ servir(a estudiarlo s( la posibilidad de cambiar
nuestras propias realidades se convierten en ob"etivos dif(cilmente reali!ables
Momento de activación.
Una lie#re muerta +ue escuc$a% +ue entiende% "iensa% esca"a de la
muerte o cuestiona su muerte% en una lie#re +ue resucita.
G
De re"ente% en una escuela de arte% entre los "ro esores y en un aula%
alguien % un su8eto se atreve a cuestionar% -H"ara +ue me sirve esto +ue
me enseñanI- y continua2 -HNo ser! +ue lo +ue a"rendo a+u?%
nicamente es a"lica#le al aquí % y en cuando sal*a a ese cam"o de
acción +ue me "rometen% me sentir, tan a8eno como el "rimer d?a +ue
in*res, a esta escuelaI. A lo me8or la lie#re se incre"a a si misma y
enuncia J Kme $e cansado de ser esa lie#re muerta a la +ue le tienen
+ue e;"licar el si*ni cado de las cosas % H+ui,n decretó mi muerte y a
+ui,n le de#o el "a"el "asivo de estar nicamente como es"ectador
enun terreno de m lti"les "re*untasI
8/19/2019 Ensayo sobre educación y arte
8/9
A manera de conclusión.
*i bien el arte abre otros caminos, otras rutas de entendimiento y relación en
sociedades en peligro de desarticulación, como recuerda Adriana aggi en el
ensayo &ducación, normali$ación y #iolencia , la escuela o facultad de arte puede
ser un espacio de transformación, en donde se traba"e desde un arte y un
sistema educativo de empoderamiento, que de pie a un cambio en el
pensamiento de los estudiantes y en el traba"o en el aula . -G La idea es pasar de
un sistema educativo de control y adoctrinamiento, a un espacio que posibilite la
investigación y la asimilación de lo significante de estar parado en terrenos
inestables, como lo es el arte. As(, a lo me"or, es en el segundo ob"etivo dondese les permita a las liebres cuestionar la pertinencia de las "aulas y se aprenda
cuestionar la misma muerte. A lo me"or es una aula acti#ada la que recuerden
los alumnos'liebres'libres por las m<iples experiencias y caminos variados por
los que se aprende a preguntar y cuestionar, )asta que al final, desafiar pueda
llevar a una especie de liberación o resucitar de las liebres.
'5 Adriana Ra**i% Educación, normalización y violencia., 7 de a*osto del 45'6%$tt"233lasdisidentes.com345'635 3573educacion-normali:acion-y-violencia3 more-74> consultado el 46 de a*osto de 45'6.
http://lasdisidentes.com/2015/08/04/educacion-normalizacion-y-violencia/#more-4238http://lasdisidentes.com/2015/08/04/educacion-normalizacion-y-violencia/#more-4238http://lasdisidentes.com/2015/08/04/educacion-normalizacion-y-violencia/#more-4238http://lasdisidentes.com/2015/08/04/educacion-normalizacion-y-violencia/#more-4238
8/19/2019 Ensayo sobre educación y arte
9/9