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7/29/2019 entrenamiento tactico

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Entrenamiento tctico.

Extcto el libo, jugar En dEfEnsa, BangsBo, Jens. y Peitersen, Birger.

EDITORIAL PAIDOTRIBO

Captulo 6. El entrenamiento tctico.

Este mes desarrollamos un captulo del libro jugar en defensa, en el que

todo entrenador va a conocer los objetivos del entrenamiento tctico con

el objetivo de mejorar la capacidad de cada jugador en relacin a la toma

de decisiones en cada una de las situaciones de juego.

Como perfectamente describen los autores, el potencial tctico de cada

jugador est basado en el saber tctico, el poder tctico y las capacida-des tcticas. Podemos defnir el saber tctico como el conjunto de cono-

cimientos sobre las reglas del juego, los sistemas de juego, etc. el poder

tctico se refere a las acciones concretas que automatzannos ante de-

terminados estmulos en el entrenamiento. Este poder tctico es determi-

nante para construir creatividad ante las situaciones de juego.

En defnitiva, en este excepcional captulo, los autores nos abren nuevas

vas para desarrollar mejores y ms adaptables tareas de entrenamiento

en relacin al objetivo del juego.


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6.1 El proceso de aprendizaje tctico

E tbol coocemo lo picipio p el peec-

iomieto e l cpcie ic como e

hbili tcic. a o exite pt cl o-e cmo ete l cpci tctic e lo o-

e y obe cmo pee i i e ez

pti e po.

si e qiee peeccio l cpci tctic e

o oe hy qe pti e l exieci im-

et l coecci e ccioe tctic. El

bjetivo del entrenamiento tctico se reere al per-

ecciomieto e l cpci e c o p

ecii cmo h e ob e elci l itit

itcioe e eo. El potecil tctico el o

e b e el be tctico, el poe tctico y l c-

cie tctic.

El be tctico elob coocimieto obe i-

em e eo, el tctic metle, e-

las de juego, etc. El poder tctico se reere a las

ccioe cocet qe ci l etemieto e

eliz tomticmete co e etemi-

as seales (estmulos). Si no es suciente con la

epet pom e itci, etoce eloder tctico del jugador se hace ecaz a la hora de

liz l itci y lle ecii qe llev

l cci.

Procesamiento de informacin

Too l ie qe e te el eo tiee

pto e pti. Cmo lle l o tt

omcioe y cmo o poce po te? E

te poceo pee itiie cto e: pe-epci (e iclye elci e l teci), tici-

ci (vloci, pecici), ecii e ct y

etolimetci.

Lo beo oe e tbol ipoe e

e pecepci, e eci, o cpce e cpt y

liz my pimete l itci e eo. Et

pci l h qiio l tee qe vlo i-

meble itcioe, po popi expeieci.

Memoi y expeieci o eqiito impotte

be cpci e ticipci. si e h

ivio mch expeieci lo lo el tiempo e

ipoe e beo citeio p poe lee el e-

o. L expeieci o tiee po q eolle

tv e mcho o e eo, io qe v e-

olloe ci l lbo e etemieto obe

etemi itci tctic y e me ite-

iv. Pecimete, hy qe tee e cet ete l-

timo pecto co e petee miliiz looe co ccioe tctic ev o peeccio-

. si e vlo el etemieto e itcioe

e eo elit y i e tb co cocetci

obe etemio elemeto tctico e peoo

e tiempo coceto, el o et e itci

e etemi m pimete cci -

te el eo. E eecil p eoz l ccioe

correctas que el jugador obtenga una conrmacin

el elto, e eci, etolimetci. Eve-

tlmete pee l mimo vlo l cci ec-

lmceol e memoi. aimimo, p

l pet e pctic e moelo e cci tctic

evo o ieete, e eciivo qe el o ecib

una conrmacin cualicada por parte del entrenador

qe complete l expeieci el popio o y l

mtice.

Transmisin de conocimientos y comprensin

de las situaciones tcticas

El poe tctico eie e l ecii el o,e lo qe l hce te itci e eo ete-

mi. de h qe tl etemieto tctico te

qe et ccteizo po el hecho e qe -

o te qe tom eciioe te el eo qe

eolle pecepci, vloci y elizci e

l cci. Ete poceo e peize e pee ve

xilio po itito meio. L compei e l

poibilie tctic pee loe tv tto

meite teo como co etemieto pctico.

L epeetci como l poizci e e-temi hbilie tctic mot e om

teic pee cilit meo lo oe l

comprensin del signicado de este principio y de las

elcioe co el eto el mco tctico p el eqi-

po. E piz o, evetlmete, co ececi

e veo, e pee llm l teci co epecto

lo pto clve eecile, pieo em

po iloo obe cmo e plic cocet-

mete l cci ee.


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no obtte, p ilt l plicci el cocep-

o e metl el etemieto pctico. El ete-

mieto ebe cot e eecicio y eo e e-

emieto qe impo e om vible y po

po exieci co epecto l cpci plo itcioe. si e qiee tb pecto

oceto e pee tom eecicio como pto e

ti qe poco poco e c vez m icile.

filmete, lo eecicio h e et t cec e

pctic qe exit mch ltetiv e cci

e l cle po po elte moelo e c-

i ptimo. dte l itocci e item

evo o e el etemieto e evo oe

e pee empez co eo 11 cot 4 e too

l teeo e eo. El aC Mil, po eemplo, plic

t om e eo evo oe qe ebe

ooce el item e eo el eqipo e peoo

e tiempo m coto.

Hy qe etblece pioie p peoo

e tiempo m lo co epecto etemio

em tctico o coto e tem homoeo,

on el n de que pueda existir un cmulo de expe-

eci como ciet itemtic e lo mo-

elo e epet. u pctic o etemieto

e ebe ce moelo e epet etble petemi itcioe e eo pee coei

l eecto eeo icmete po meio e i-

uencia sistemtica y duradera.

El eteo pee plic ieete mtoo e

peize qe complemete l pctic. Lo m-

too coepoiete o ecito e el pto

fom e etemieto y oizci e el ete-

mieto tctico. Too lo mtoo e eeztiee e com l comicci ete eteo y

oe.

L ieeci eie obe too e el itito vlo

qe e le cocee l ppel el eteo te l

eez. E elci co el etemieto tcti-

co, e impotte l om qe tiee el eteo e

ee. Lo eo y lo eecicio h e tee

obetivo elit qe ebe e explico y compei-

o po lo oe p qe l hbili pctic

pe tee eecto eo.

u be ivei e tome tiempo p

etblece iloo co lo oe obe ol-

cioe tctic poblem. Eto e impotte, e-

te oto motivo, p liz l olcioe qe

tiee e cet c o y p epet, e

p, el etimieto e epobili cot.

Po peto, tmbi el iloo pee tee l

e eioe e oe.

el d h d cu md u

d cc l m.


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Uso de grabaciones en vdeo durante el entre-

namiento tctico

E el mco el tbo tctico pee icliebcioe e veo e lo oe el popio

qipo o e oto eqipo. Lo oe lle

ompei meo y m mtiz co obe-

popi ccioe e eo como tv

e l eici e itcioe tctic epecile.

nomlmete, el eteo tiliz ci iempe l

bcioe e veo p l obevci e it-

ioe tctic e el popio eqipo. P coei l

mayor atencin posible y con ello una inuencia ma-

o obe lo oe e eciivo qe el eteo

t totlmete pepo p be q e lo qe

e h e obev y te cto tiempo.

L ci e l bcioe expet ebe

e cot p evit l pi e ite e el -

itoio. E ecet lem e po cott

e lo oe etell o et iteeo e

eic mcho tiempo l poyeccioe e veo,

o qe e e el hecho e qe el 90% e lo qe

omlmete e le met epeet p ello

omcioe ielevte. a meo e p y eebobi l ececi ec p mot

pecto iteete e l opii el ete-

o, lo qe mtiee l motivci e lo oe.

El lii el eo e eciivo p el tbo e

eteo. E l pi 215 e ecibe l m-

e e qe pee evle tcticmete el mtoo

e eo e eqipo. Co et eie e ie e

oo, combi co eito metl o mei-

e l otci e lo elto m ete y mbile el eqipo te el ptio, e coie l

e p el coteio el popio etemieto.

Esto signica que ser ms sencillo encontrar en

e mometo lo meto, qe et peo

lo oe o qello oto qe el eteo

iee tiliz e pl e etemieto.

sitcioe hbitle y colboci ete t-

e, ceto el cmpo y ee (eemplo e e-

lzmieto, itci e epci, lo e

qe, etc.), como lii iivile, o lo

mpo m eco p l bci e it-

ioe tctic. gbcioe e ececi eliz-

et e l pote qe met l me e

qe poteo iie ee pee e, moo

e eemplo, be pto e pti el lii.

Co ime y oio, el poteo pee compee

popio tbo o el e o e e zo. Qi-

z l te ime obe poceimieto ejuego que diere de la del entrenador, de modo que

et bcioe pee ilt oo ec-

o p cci eoz e el e e tbo

el poteo. Lo oe pee iclo lleve

l cit e veo c y exmi ello mimo

popio tbo.

L limitcioe tcic el pto e bci

como l itlci el mimo eqiee qe el

entrenador reexione primeramente sobre las zonas

o itcioe qe ebe covetie e ceto e i-

te. Lo eeo el eteo h e e com-

peio po lo tcico e bci y pto

el moo m eco.

El eloio como meio p omet l motivci

pee e complemeto co bcioe e v-

eo. si lo po e eo coo o pctico

le bie y evetlmete cb e ol, l poyec-

ci e l ece ecoi te eecto co-

tctivo. Eto cotibye vez cocieci looe e qe el etemieto itemtico y lo

eezo o tile l ho e eliz

obe el teeo e eo te el ptio.


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6.2 Formas de entrenamiento y organizacin durante el entrenamiento tctico

P clqie peize e pee plic l ie e qe l teo e co y l pctic e ot i-

eete. Lo oe pee lo pecto tctico po olo co et o, peo i e

iee coei peecciomieto lo plzo, como cocepto tctico e eqipo, o peelie el tbo itemtico. alo tipo e etemieto o m cil e pee e itit e

e evolci qe oto.

E el volme llmo jeo e tqe, e el cptlo El etemieto pctico, e pee ecot

ecipci e lo piciple o e l coiecioe epecile y e myo impotci qe

l entrenador debe poner en conexin con la planicacin de su entrenamiento tctico. La siguiente repre-

etci tt ieete om e etemieto y oizci qe pee e pot l tbo e

temieto y qe e complemet mtmete.

Forma 1: etemieto et (fi. 101)

Mtodo: Realizacin exacta de acciones y modelos de movimiento jos (vase el ejemplo de la pgina

23).

Objetivo: Prctica de modelos de movimiento jos y de respuestas de un jugador en determinadas situa-

ioe e eo.

Aplicacin: dte l pctic e etemio moelo e epet po pte e o, l e-

eticioe ecete o cto eciivo. Et om e etemieto e plic e el etemieto

cico como e el tctico. El etemieto e llevo cbo omlmete i o co my poc ei-

eci. E l e cocee mch impotci l tbo excto y, e el etemieto tctico, obeoo l cooici e l epet co-

epoiete e lo oe. El meo

ecto e lcz i te eecicio

olbo e o te oe. El e-

emieto t pee e plico

omo etemieto e epetici ico o

omo itocci eecicio m com-

leo. Tto e el libo jeo e tqe

omo e el peete volme e ecibe

te tipo e etemieto e om eecicio ilto.

Informacin adicional: si eecicio

elizo epeti vece, el itmo co

l qe e elizo imiye. Eto ebe-

e evito p qe l om e ete-

mieto coepoiete e eectiv.

Dcpc: l jud 10 vz hc l

ud 7, l cul l p l bl. 10 l l-

l bl d vul 7 cd d fm

l (p d dl jud 11). 7 lz

lzm dl hc dl h

l jud 11, qu cduc h l l d

d p l bl 10 7.


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fom 2: eo co etemi coicioe (fi. 102)

Mtoo: El eecicio o el eo ebe tci bo etemi coicioe.

Obetivo: a tv el cmbio e l el el eo o e l poibilie e cci e lo oe eelt etemio moelo e cci e to. u eecicio ebe e epetio vi vece.

aplicci: Epecilmete te l e e itocci y etblecimieto e etemi hbilie

ctic, el eteo pee ocliz l teci e lo oe l obetivo el etemieto impoieo

etemi coicioe te l elizci el eecicio o el eo. Iepeietemete el obetivo

el etemieto y moo e eemplo, l coicioe pee et elbo e tl me qe l i-

mensin del terreno de juego sea modicada, o que durante un contacto con el baln se tenga que jugar con

n nmero mximo de toques. Un buen recurso para este proceso es la rueda de juego (vase gura 103).

P eteoe evo pee elt meo icil coti eo co coicioe qe cioe

ie. gci l teci y l expeieci qe emet qe ev coicioe pee hce poible

evo eo, poto e po ecooce qe e meo eoll etemieto popio qe copi im-

lemete lo eecicio e oto. E lo eo popeto e el volme jeo e tqe y e el peete

bo e plic meo l om e eo bo coicioe etemi.

Iomci iciol: se eceit l tiempo te e qe cioe evo eo co coicioe

jas. Es por ello que los jugadores deben tomarse algo de tiempo para acostumbrarse al juego, con el n de

e el etemieto ti poteiomete el xito eeo. dte el eo o ebe elize emi-

o cmbio, p qe lo oe o e velv ieo.

Dcpc dl jcc: u qup pud lz l bl z lm

jud dl qup cu l z dd l qu lz l bl.


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L ud d ju

Coicioe

Qu est permitido?

Qu est prohibido?

Terreno de juego

Condiciones de conduccin

Dimensin pase y goles

Forma Condiciones de juego

Base en defensa

Colocci

Forma

Colocacin

Nmero

Tmo Forma

Colocacin

Nmero

joe Nmero de equipos

Nmero de jugadores por equipo

Juego con o sin resistencia

Mismo nmero de jugadores o con

peioi mic e el eo

Baln

Peso

Nmero

Forma

Caractersticas

Nmero

activi

a. Elemeto tcico

B. Elementos tcticos

C. Elemeto ico

d. Elemeto picoocile


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Forma 3: el etemieto e pei (fi. 104)

Mtodo: u tem tctico limito ebe e elboo lo lo e

coto peoo e tiempo (ve eemplo e l pi 71).

Objetivo: acotmb lo oe l coicioe e itci oml e eo coieo

l tiempo e epet p ccioe tctic.

Aplicacin: E l itcioe e eo eciiv omlmete o qe mcho tiempo p l

oiecioe e cto l me e qe e ebe eccio l epectiv itcioe. Pee

tee moelo e epet tctico eleio bo coicioe e eo ele elizo eecicio

eo qe pimemete h e e pctico e om il y epetio e vi ocioe. de et

me, e ece el tiempo e epet qe o eceit p eciioe y ccioe tctic. El

temieto e pei e plic meo e el teeo e eo e lo etemieto e tio pet.

o eecicio e ete tipo e etemieto ebe poe l o e itcioe e l qe e eqiee

ecci pi e itcioe qe e epite. Eto pee e, po eemplo, peoo e 45 eo

el qe po e oe qe e ecet omo cclo lz el bl e om ltetiv

o ito e meio el cclo, teieo te vez qe ecibi el bl lo te poible p,

e et me, pctic el pe t te el eo el oble pe. Po meio e l colocci e

oo ito lo leo, qe el o qe ecibe el bl tiee qe hbe po i el pe t le

ie, tiee te qe e peioo.

Informacin adicional: El etemieto e pei pee lle e poto my oto, e me

e lo coepoiete peoo ctivo o pee e my lo.

ozc: jud

d cd qup lv

c l dv dl ju u

mu p qup. L ju-

d pud c l bl

d vc cm mxm.

U vz cqud l b-

l, u qup pud p- l bl cc vc -

ud cm mxm

d qu ll pu.


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Forma 4: juego de luces y sombras (Fig. 105)

Mtodo: Crear juego, aanzarse y realizar la jugada de gol, con un nmero muy limitado de juga-

ores contrarios.

Objetivo: Los jugadores deben practicar y entender modelos de desplazamiento bsicos o deter-

minadas habilidades tcticas (por ejemplo, jugar teniendo que tocar el baln dos veces).

Aplicacin: En situaciones de 11 contra 11 se hace difcil tener una visin general de todas las

ases de los modelos de movimiento tcticos de un equipo. Para comunicar a los jugadores una ima-

en ideal del sistema y de los modelos de desplazamiento esperados o de las exigencias tcticas,

puede jugarse contra un rival ngido. Gracias a la colocacin ocasional de 10 o ms conos se pueden

mpedir los pases del equipo atacante.


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Forma 5: el juego principal entrenamiento especial (Fig. 106)

Mtodo: Poner en primer plano determinadas funciones tcticas de uno o dos jugadores.

Objetivo: Perfeccionar la funcin tctica de un jugador.

Aplicacin: Si un jugador se siente inseguro en cuanto a algunas medidas tcticas que debe tomar

n determinadas situaciones de juego, dichas situaciones sern practicadas de forma aislada en un

ntrenamiento especial. Esto signica que se trabaja con el jugador y con el compaero y contrario

ecesarios en el lugar concreto sobre el terreno de juego. El entrenamiento especial debe ir adaptn-

ose cada vez ms a la situacin normal de juego o a la fase realista de la situacin de juego.

Pu clvel jud qu p l bl: suc dl p oc P

L jud ud pu: oc d mvm Cmp Clbc


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Forma 6: juego en fases (Fig. 107)

Mtodo: Juego sobre 1/2 3/4 del terreno de juego donde se realizan una o dos fases del juego en

taque y defensa del equipo.

Objetivo: Anlisis de la calidad de la colaboracin as como de la realizacin de las fases en situa-

iones parecidas al juego.

Aplicacin: El juego en fases es una forma importante del entrenamiento tctico. El juego de de-

ensa contra ataque sobre 1/2 3/4 del terreno de juego con dos porteras grandes se aplica en este

aso casi siempre. Acciones tcticas de grupo y de equipo pueden de esta manera ser entrenadas

n un entorno realista, as como juzgadas y nalmente discutidas. Esta forma de entrenamiento se

decua adems a la aplicacin de otros mtodos de entrenamiento como, por ejemplo, al insistir y

congelar con respecto a una situacin de juego determinada.

Informacin adicional: Es muy normal que el grupo que ataca en un juego est especialmente mo-

vado. Es por ello importante que tambin determinados criterios rijan para el equipo que deende y

ue stos sean cumplidos. Tambin se pueden conceder puntos por conquistar el baln.

Consejos de aplicacin: En este juego los jugadores se acostumbran a orientarse segn la posi -

in de sus compaeros de juego y a preocuparse por que exista una conexin entre las y lneas

e jugadores. Tambin se practica el paso de defensa a ataque, ya que todos los jugadores estn

obligados a conectarse al juego de defensa o de ataque despus de que se produzca una prdida

o recuperacin del baln.


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Forma 7: entrenamiento en cuadrados

Mtodo: Entrenamiento en una zona limitada.

Objetivo: El entrenamiento de habilidades bsicas y tcnico - tcticas.

Aplicacin: El sistema en cuadros se reere a un rea marcada por campos de una dimensin de

0 x 10 metros. El entrenamiento en cuadrados es adecuado, por ejemplo, para el juego 4:2 con mo-

imientos jos y para el juego 1:1 por el rea de juego limitada. Los jugadores aprenden la manera de

alir de situaciones peligrosas y de cubrir espacios cerrados. Las exigencias tcticas en un rea de

uego limitada son ms claras y el entrenador puede observar sin problemas el trabajo del equipo.

Informacin adicional: Estara bien disponer siempre de una sealizacin en forma de cuadrados

obre el terreno de juego. Esto facilita la organizacin de pequeos juegos ya que los ejercicios pue-

en ser llevados a cabo sin mucho esfuerzo as como modicados por el cambio de dimensin del

erreno de juego.

Formas de instruccin

En las pginas siguientes se muestran distintas formas de instruccin que pueden simplicar el

ntrenamiento.

Forma 8: congelar la situacin de juego

Mtodo: El juego se interrumpe inmediatamente.

Objetivo: Una situacin de juego que debe ser discutida es congelada, es decir, los jugadores per-manecen all donde se encuentran cuando el entrenador pita.

Aplicacin: Durante un juego puede resultar muy expresivo aclarar una situacin de juego. El m-

odo debe tener siempre un vnculo hacia el objetivo de entrenamiento actual. Una interrupcin del

uego puede ser aplicada, bien para mostrar acciones correctas de los jugadores, bien para llamar la

tencin de los jugadores con respecto a errores o problemas de su juego. La interrupcin del juego

ebe ser relativamente corta, pero tambin debe dar a los jugadores la oportunidad de exponer su

propia opinin acerca de una determinada situacin de juego.

Informacin adicional: Los jugadores deben conocer la seal stop y obedecerla.


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Forma 9: instruccin a travs de la persisten-

ia entrenar durante el juego

Mtodo: Un entrenador da a los jugadores in-

icaciones y consejos durante el juego o los ejer-icios.

Objetivo: Las acciones de un jugador son co-

mentadas y corregidas en el momento de su eje-

ucin.

Aplicacin: Si se incorpora un nuevo sistema

ctico o ha de ser corregida una determinada

orma de jugar, puede servir de gran ayuda para

l jugador que el entrenador comente a menu-

o sus acciones y le oriente. Gracias a los co-

mentarios del entrenador el jugador recibe en el

cto una conrmacin de cmo lleva a cabo sus

areas. El entrenador no ha de dirigir al jugador

omo si fuera un mueco mecnico, sino que ha

e analizar sus acciones. En ciertas situaciones

uele ayudar que el entrenador juegue tambin

unto al jugador.

Informacin adicional: Algunos entrenadores

ritan y dirigen con mucha frecuencia durante unjercicio, lo que en principio puede producir en

os jugadores la sensacin de que se trata de un

ntrenador comprometido. Pero si esta manera

nilateral de comunicacin carece de contenido

eal, los jugadores se darn cuenta de ello rpida-

mente y perdern el respeto a su entrenador.

el cc dc d jud

umm mp p qu l jud cm-

d l dcc cc.


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Forma 10: direccin del juego en todo el terre-

no

Mtodo: El entrenador dirige a los jugadores

durante el juego (11 contra 11) y adopta al mismotiempo la posicin del rbitro.

Objetivo: Fomento del entendimiento de los ju-

gadores de comportamientos tcticos dentro de

una situacin de juego completa.

Aplicacin: El juego en todo el terreno es un

factor decisivo para la transmisin del trabajo

de entrenamiento en una situacin de juego real,

como un juego de puntos. El equipo se debe co-

locar preparndose para un prximo juego y la

formacin inicial prevista para un juego debe re-

cibir un tiempo de prctica adecuado. Durante el

juego el entrenador dar distintas indicaciones,

pudiendo recurrir a las formas descritas de ins-

truccin. Pero el ltimo juego preparatorio con 11

contra 11 antes de un juego no debe ser interrum-

pido demasiado a menudo en ningn caso.

Informacin adicional: La posicin del rbitro

debe comportarse de forma estricta para com-prender la situacin de competencia que se da

durante una competicin. Los jugadores, sobre

todo los del segundo equipo, pueden perder rpi-

damente su motivacin si no se pita consecuen-

temente. Normalmente tambin un jugador puede

adoptar el papel de rbitro, pero precisamente

durante la preparacin de un prximo juego ha

de estar muy clara la funcin del rbitro.