ESCUELA BÁSICA LAGUNILLAS
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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Índice
I. Contexto ………………………..………………………………………………………………….. 3
1. INTRODUCCIÓN ………………..…………………………………………………………………….. 3
2. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL …………………………………………………………………… 4
2.1 Datos Generales ……………………………………………………………………………………… 4
2.2 Organigrama …………………………………………………………………………………………. 5
3. RESEÑA HISTÓRICA …………………………………………………………………………………… 6
4. ENTORNO ……………………………………………………………………………………………….. 6
II. Ideario ………………………………………………………………………………………………… 8
1. SELLOS EDUCATIVOS ………………………………………………………………………………… 8
2. VISIÓN ……………………………………………………………………………………………………. 8
3. MISIÓN …………………………………………………………………………………………………… 8
4 Objetivo General ……………………………………………………………………………………………. 9
5. Objetivos Estratégicos ……………………………………………………………………………………… 9
6. DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES …………………………………………………11
a. Principios pedagógicos ……………………………………………………………………………………. 11
b. Enfoques Educativos ………………………………………………………………………………………. 12
c. Valores …………………………………………………………………………………………………….. 14
d. Estrategias ………………………………………………………………………………………………… 16
7. PERFILES …………………………………………………………………………………………………. 21
a. Equipo Directivo y Técnico ……………………………………………………………….……………. 25
b. Docentes y asistentes de la educación …………………………………………………………………... 25
c Organización Centro de Padres ………………………………………………………………………… 38
III. Evaluación ………………………………………………………………………………………….. 39
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I. CONTEXTO
1. Introducción
El Proyecto Educativo Institucional (en adelante PEI), es el documento en el que se dan a
conocer los principios fundamentales que orientan la acción educativa de la Escuela Básica
Lagunillas.
En el año 2019 asume como directora doña Sara Díaz Gárate quien luego de gestionar varias
mejoras en infraestructura y adquisición de recursos materiales y tecnológicos, señala la
necesidad de replantearnos nuestro PEI, considerando que este nunca había sido actualizado,
ajustado o reformulado. Es así como durante el 2019 se realizan una serie de actividades y
consultas a los diferentes estamentos y a raíz de la evidencia se decide reformularlo, ya que
cambia su misión, visión, se establecen los sellos y precisan los valores, de manera de estar
en sintonía con los estudiantes de hoy.
Por ello contiene y hace presente el ideario que guía el actuar de la escuela. Los ejes centrales
de este documento son la descripción de su contexto; la explicitación de sus sellos, principios,
enfoque educativo; y el plan de seguimiento y evaluación de este proyecto. Consideramos que
todas las familias que han elegido la escuela Lagunillas para educar a sus hijos y cada
integrante de la comunidad deben conocer estos principios y fundamentos, por ello los
ponemos a disposición de toda la comunidad educativa, entendiendo que adhieren libremente
a este PEI.
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2. Información del Establecimiento
2.1 Datos Generales
Nombre Establecimiento Escuela Básica Lagunillas
Fundación 28. 02. 1928
RBD 2005-2
Dirección Avenida Rojas Montt 202, Lagunillas, Casablanca
Correo electrónico [email protected]
N° teléfono 94340161
Decreto Cooperador de la
Función del Estado
Según Resolución Exenta 400 de fecha 01/01/1982
Dependencia Municipal
Sostenedor Municipalidad de Casablanca
Niveles de Enseñanza Educación Parvularia: NT1 – NT2
Educación Básica: 1° a 8°
Jornada Escolar Completa NT1 a 8° básico
Horario de
Funcionamiento
Lunes a jueves 08:30 – 15:55
Viernes 08:30 a 14:00
N° docentes Directivos y
Técnicos
2
N° de docentes
N° de asistentes 8
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2.2 Organigrama de la escuela
Paradocentes
ASISTENTES DE LA
EDUCACIÓN
Auxiliares
Fonoaudióloga
Docentes Educación
Parvularia
Docentes Educación
Básica
DOCENTES
Educadoras Diferenciales
COORDINACIÓN PIE
Psicóloga
Profesionales no
docentes
CONVIVENCIA ESCOLAR UNIDAD TECNICO
PEDAGÓGICA
DIRECCIÓN
Consejo Escolar
Centro de Padres
Centro de Alumnos
Equipo de Gestión
Consejo de Profesores
ALCALDIA
D.A.E.M
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3. Reseña histórica
La Escuela Básica Municipal G 457 Lagunillas, fue fundada el 29 de febrero de
1928 en la localidad de Lagunillas, separada en escuela de niños y escuela de
niñas.
Su actual infraestructura se construyó en el año 1963, bajo el gobierno de Don
Arturo Alessandri Rodríguez.
4. Entorno
La escuela Lagunillas está ubicada en la localidad de Lagunillas que pertenece a
la comuna de Casablanca, provincia de Valparaíso. La principal actividad
económica de la localidad son las labores agrícolas y vitivinícolas.
Los alumnos provienen mayoritariamente del pueblo de Lagunillas y de otras
localidades como Maitenes, Orrego, La Palmilla, Casablanca y Lo Abarca.
El pueblo de Lagunillas se desarrolló inicialmente al alero del antiguo Camino del
Inca, como posada, parada y abastecimiento de carreteas del camino. Hoy en día
es un apacible pueblo cercano a la ruta hacia el litoral central y puerto de San
Antonio.
Lagunillas y sus alrededores tienen registros de poblamiento humano desde hace
aproximadamente 10 mil años. Los restos arqueológicos encontrados, sorprenden
por su antigüedad, como lo son las famosas piedras llamadas “las tacitas”, que
calculan los historiadores, datan del neolítico americano.
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Por lagunillas pasó uno de los ramales del “Camino del Inca”, el que
posteriormente fue utilizado por los colonos españoles para trasladarse entre
Santiago y Valparaíso, cuando las carretas de gran tamaño no podían hacer el
viaje por la ruta de Casablanca, cuya pasada era a través de la cuesta Zapata. Por
esta razón fue llamado el “Camino de la Carreta”. El viaje comenzaba
en Santiago hacia Melipilla y posteriormente se llegaba por Ibacache a Lagunillas
y de allí a Casablanca.
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II. IDEARIO
1. Sellos educativos
Los sellos educativos que caracterizan a la Escuela de Lagunillas y sobre los
cuales se fundamenta este Proyecto Educativo y todos los proyectos que se
generan en el establecimiento son:
• Aprendizaje de calidad
• Formación integral e inclusiva
• Vinculación con el medio ambiente.
• Tradiciones Folclóricas
2. Visión
La escuela Lagunillas para el año 2023 será reconocida en la comuna de
Casablanca por el alto nivel educativo de sus estudiantes y su responsabilidad
con el cuidado del medio ambiente.
3. Misión
La escuela Lagunillas centra su labor en proporcionar una educación de calidad
e integral a nuestros estudiantes desde Educación Parvularia a 8° básico mediante
el desarrollo y fortalecimiento de habilidades y competencias, permitiéndoles
enfrentar desafíos, cuidar el medio ambiente, obtener éxito en su trayectoria
escolar y continuar sus estudios.
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4. Objetivo General
Implementar en la Escuela Básica Lagunillas una educación de calidad, integral e
inclusiva, sustentada en un enfoque medio ambiental, cultivando las tradiciones
folklórica a través de un modelo curricular socio- cognitivo y humanista con
apoyos tecnológicos e infraestructura adecuada y funcionarios comprometidos en
su quehacer pedagógico.
5. Objetivos estratégicos de la escuela
a. Promover un clima organizacional óptimo propiciando la
comunicación, el diálogo y las buenas relaciones personales
entre los miembros de la Comunidad Educativa, para dar
vida al PEI.
b. Implementar normas de convivencia claras y conocidas por
toda la comunidad educativa, aplicándolas de forma justa y
consistente, orientando positivamente a sus estudiantes.
c. Fortalecer en los estudiantes la resiliencia preparándolos
para los éxitos y fracasos.
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d. Atender a estudiantes y fomentar en ellos actitudes de vida
saludable tales como: hábitos alimenticios, de vida activa y
de auto cuidado, desarrollando en los alumnos y alumnas una
conciencia ecológica que les ayude a despertar el respeto por
la naturaleza y la preservación del medio ambiente. Como
asimismo fortalecer el gusto por las tradiciones folklóricas
localistas y del país.
e. Promover la participación y la formación ciudadana de los
miembros de la comunidad educativa, para lograr la
identidad y compromiso con la escuela.
f. Integrar e informar a los padres y apoderados de la acción
educativa de la escuela, con el objeto de que estos se
comprometan en la formación de sus hijos e hijas.
g. Promover y aplicar en el trabajo de aula modelos
pedagógicos interactivos focalizados en el aprendizaje que
aseguren una educación de calidad para todos sus
estudiantes.
h. Promover en los estudiantes y sus familias el cuidado de la
eficiencia energética, el cuidado de la eficiencia hídrica y el
reciclaje de materiales, desde NT1 a octavo año básico.
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6. Definiciones y Sentidos Institucionales
a. Principios Pedagógicos que orientan el deber ser de nuestra escuela:
El trabajo pedagógico es la razón de ser del acto educativo; su importancia y
efectividad derivan de muchos factores de sus protagonistas, desde la
actitud, el estado de ánimo, la creatividad, la preparación y actualización y
las metodologías y estrategias particulares. Si se propende por la formación
integral, todos los procesos que en la institución se realizan tendrán igual
valor, es decir, no existirá diferencia entre lo cognitivo y afectivo, entre los
saberes académicos y cotidianos, ya que lo que se busca es potenciar todas
las capacidades de nuestros estudiantes.
A continuación, señalamos los principios pedagógicos que orientan el deber
ser de nuestra escuela:
• Centrar la atención en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje.
• Planificar para potenciar el aprendizaje.
• Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
• Poner énfasis en el desarrollo de habilidades, el logro de los
estándares curriculares y los objetivos de aprendizajes.
• Usar materiales educativos para favorecer los aprendizajes.
• Trabajar con diversas estrategias para favorecer la diversidad de
nuestras aulas.
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b. Enfoques Educativos
A lo largo de la historia de la educación nos podemos encontrar con diversos
tipos de enfoques educativos,
(conductista, humanista, cognoscitivista, Algorítmico y heurístico)
cada uno corresponde a cada etapa en particular en nuestra historia.
Cada uno de los enfoques educativos que tienen una presencia significativa en
el ámbito de la educación, particularmente en cuanto al aprendizaje y a la
enseñanza, han hecho posible el surgimiento de explicaciones y de
instrumentos metodológicos y tecnológicos para abordar tales procesos desde
diferentes dimensiones. Su potencial sin duda es muy importante, pero su
participación aislada o exclusiva no es suficiente. Para que alcancen su justo
valor, es necesaria su articulación con los elementos de otras disciplinas, no
solamente las educativas, sino también con las prácticas específicas de los
actores y las características de los actores y características de los contextos
sociales e institucionales. Como institución declaramos que nuestra línea de
trabajo se centrará en el Enfoque Cognoscitivista, ya que representa lo que
queremos lograr mediante le proceso de enseñanza y aprendizaje.
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Enfoque cognoscitivista.
Concepto
• Se realiza a partir de los conocimientos anteriores del alumno.
• La enseñanza se centra en las estrategias cognoscitivas y metacognitivas del alumno.
• Es centrado en la organización de los conocimientos.
• Realización de tareas completas y complejas.
• Concepto de Aprendizaje:
• El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de los nuevos conocimientos.
• Ocurre gracias al enlace de los conocimientos previos con los nuevos conocimientos que va adquiriendo el alumno alumno.
• Exige la organización de conocimientos de acuerdo a nivel en que se encuentra el alumno.
• Se efectúa a partir de tareas globales.
Rol del docente
• El profesor interviene frecuentemente para ver el avance del educando.
• Es un entrenador del conocimiento.
• Cumple el rol de mediador entre el estudiante y los nuevos conocimientos.
• Concepto de evaluación:
• Es frecuente.
• Se evalúa tanto los conocimientos como las habilidades de los alumnos.
• Puede ser formativa y sumativa.
• La retroalimentación se centra en las estrategias utilizadas como en la construcción de los conocimientos.
Rol del alumno
• Es activo en el proceso de aprendizaje.
• Construye sus propios conocimientos.
• Se motiva por su percepción del valor de la tarea asimismo por el control que puede tener sobre su éxito.
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c. Valores
Como institución hemos señalado en nuestros sellos, misión y visión el
desarrollo del niño y niña como un ser integral e inclusivo para lo cual
fortalecer los valores es una parte fundamental, ya que estos van más allá de
enseñarle buenos modales y sus primeras nociones sobre el mundo, los
valores permiten que, al crecer, se conviertan en personas más felices y sean
capaces de insertarse de forma adecuada en la sociedad. Obviamente, se trata
de una tarea complicada que requiere esfuerzo y paciencia y un trabajo
colaborativo entre familia y escuela.
Si bien, existen muchos valores a continuación encontrará aquellos en que
como establecimiento daremos mayor énfasis.
• Responsabilidad: Desde que el niño es pequeño es importante
enseñarle a cumplir con sus deberes, tanto en casa como en el
colegio, solo así se convertirá en un adulto responsable, que no intenta
rehuir sus obligaciones y es capaz de ganarse la confianza de quienes
le rodean. También es fundamental que aprenda que cada acto tiene
consecuencias y que, para bien o para mal, debe asumirlas.
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• Tolerancia: Se trata de la expresión más clara del respeto hacia los
demás, y es un valor esencial para aprender a vivir en sociedad. Por
eso, es importante que desde sus primeros años de vida el niño aprenda
a reconocer y respetar las diferencias, y que sea capaz de entender
cómo piensan y sienten los demás. No obstante, también es
fundamental que aprenda a hacer valer sus derechos y a exigir que
las otras personas también respeten sus opiniones.
• Resiliencia: es la capacidad que tiene el ser humano para afrontar las
dificultades, los problemas y las adversidades de la vida, superarlas y
transformarlas. Un niño que haya vivido en su temprana infancia
alguna experiencia traumática y de gran dolor, puede recuperarse y
sobreponerse a ello a través de la resiliencia. Es más, será capaz
incluso de salir fortalecido. Se puede decir que la resiliencia es la
entereza más allá de la resistencia.
• Honestidad: Ser sincero, incluso cuando se cometen errores, es una
buena forma de aprender de las equivocaciones y comprender que
nadie es perfecto. Aprender a ser honesto desde pequeño no solo hará
que el niño se gane la confianza de quienes le rodean, sino que también
le ayudará a viajar más ligero, sin el peso de la mentira sobre sus
espaldas. A la larga, se convertirá en una persona más feliz y
auténtica.
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d. Estrategias
Si bien la definición original de la palabra estrategia se relaciona con la guerra
y su dirección, hoy en día es entendido como aquellas ideas planeadas con el
fin de alcanzar un determinado objetivo.
A nivel empresarial existen tres niveles de estrategia lo importante es que no
deben observarse de manera aislada, sino complementaria y cohesionada; no
obstante, en cada nivel se recomiendan tipos de estrategias específicas que
ayudan a trazar la vía o camino a seguir para alcanzar los objetivos estratégicos
y la visión de la escuela, en correspondencia con su misión.
Existen diversas taxonomías para explicar la clasificación de las estrategias de
enseñanza – aprendizaje, una de ellas es la sugerida por Díaz Barriga, que
plantea que estas se pueden clasificar de acuerdo a:
• El momento de su uso y presentación en la secuencia didáctica.
o De inicio o apertura (preintruccionales)
o De desarrollo (Coinstruccionales)
o De cierre (Posinstrucionales)
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• Su propósito Pedagógico
o Sondeo o explicitación de conocimientos previos
o De Motivación
o De establecimiento de expectativas adecuadas
o De desarrollo o apoyo a los contenidos curriculares
o De orientación a la atención de los alumnos
o De promoción de enlaces e integración entre los conocimientos
previos y la nueva información que se ha de aprender
o De exploración y seguimiento
o De promoción de la discusión y la reflexión colectiva
• Su persistencia en los momentos didácticos
o De rutina
o Variable o circunstanciales
• Según la modalidad de enseñanza
o Individualizadas
o Socializadas
o Mixtas o combinadas
Otra de las posibles taxonomías, es la que se presenta a continuación, y la cual
ha sido elaboradas con fines más didácticos. Esta taxonomía se propone una
clasificación según el énfasis que se establece al interior de cada una de las
estrategias en el proceso educativo:
• Los sujetos (docente y estudiante)
• El proceso o las mediaciones didácticas
• Los objetos de conocimiento
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ESTRATEGIAS DESCRIPCIÓN EJEMPLOS
Centradas en el
alumno
Se denominan en estrategias activas,
estas se basan en el enfoque cognitivo
de aprendizaje y se fundamenta en el
autoaprendizaje
Resolución de problemas
Juego de roles
Estudio de casos
Indagación
Tutoría
La enseñanza por
descubrimiento
Proyectos
Centrada en el
docente
El tipo de conocimiento es más
informativo que constructivo.
El ambiente de trabajo es limitado por
lo que se recurre a los elementos
comprobados.
Enseñanza tradicional
Enseñanza Expositiva
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ESTRATEGIAS DESCRIPCIÓN EJEMPLOS
Centradas en el
proceso
El proceso es uno d ellos
determinantes en el aprendizaje, por
que implica una secuencia de acciones
conducente a un propósito común.
Las mediaciones didácticas se
configuran como un conjunto de
estrategias que permiten guiar al
alumno en la progresiva comprensión
de elementos de conocimiento y en la
aplicación d ellos mismos a
circunstancias concretas, para
verificar el cumplimiento de leyes,
principios, hipótesis, procedimientos,
secuencias. Busca que el alumno este
en condiciones de cuestionar o
evaluar críticamente la información
que recibe y las instrucciones o guías
que se le dan, porque ha desarrollado
los elementos necesarios para crear
nueva información, nuevos
procedimientos y métodos
alternativos.
La simulación
El método d ellos cuatro
pasos
El modelo didáctico
operativo
Enseñanza mediante el
conflicto cognitivo
La enseñanza mediante la
investigación dirigida
El taller educativo
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Centradas en el
objeto de
conocimiento
La información que se trasmite no
puede dejarse inconexa, sino que se
requiere estructurar de modo
sistemático para lograr coherencia
interna. El docente es responsable de
planear cada una de las actividades y
de verificar que el alumno las ejecute,
para alcanzar altos niveles de dominio
de lo conceptual y de lo
procedimental; para desarrollar
claridad acerca de los procesos de
verificación interna y externa, los
criterios de validez de la información
en el campo específico y las
posibilidades de transferencia que este
conocimiento pueda tener en
diferentes ámbitos de
implementación.
Enseñanza por explicación
y contrastación de
modelos.
Pasantías
Enseñanza para la
comprensión
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7. Perfiles
El siguiente apartado permite establecer qué actores necesitamos para que nuestro proyecto
educativo sea posible de implementar y lograr la visión y misión declarada. En este sentido,
cada uno de los actores que componen nuestro establecimiento educacional requieren contar
(o desarrollar) ciertas competencias que posibiliten ser motores del cambio que se quiere
promover.
a. Equipo Directivo y técnico: este equipo está conformado por Director, Jefa de
UTP y encargado de convivencia escolar, el rol de los profesionales directivos en
la institución escolar se enmarca en el desarrollo de diversas dimensiones que
permitan movilizar a los actores de la comunidad educativa para fomentar el
aprendizaje de todos los estudiantes. Promoviendo una visión estratégica
compartida, que les permita abordar la convivencia como un espacio de
aprendizaje. Así mismo, les corresponde liderar prácticas de enseñanza y
aprendizaje y apoyar el desarrollo de las capacidades profesionales mediante la
participación de todos los integrantes del establecimiento.
Funciones del director:
- Utilizar los resultados de las evaluaciones disponibles tanto de estudiantes
como de profesores para la toma de decisiones pedagógicas.
- Conducir los procesos y cambios pedagógicos del establecimiento, utilizando
distintos mecanismos para supervisar y apoyar el desempeño de los docentes.
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- Desarrollar sistemas propios de evaluación del desempeño de sus docentes,
utilizando instrumentos como observación de clases, incentivos por el buen
uso del tiempo pedagógico, para el aseguramiento de aprendizajes efectivos
en el aula.
- Utilizar herramientas y estrategias para potenciar una cultura escolar orientada
al logro de los objetivos de aprendizaje en un clima organizacional de respeto,
orden, confianza y colaboración.
- Motiva y compromete a la comunidad educativa en el logro de objetivos
desafiantes y compartidos.
- Manejar herramientas de planificación, seguimiento y evaluación de procesos
y personas.
- Crear e implementar programas de desarrollo profesional para su equipo de
trabajo.
- Retroalimentar de manera asertiva y oportuna, reconociendo los logros y
estableciendo compromisos de mejora cuando corresponda a su equipo de
trabajo.
- Establece límites y promover mecanismos de colaboración en la resolución de
conflictos.
- Modela conductas en los miembros de su equipo de trabajo.
- Usar herramientas para determinar la continuidad y movilidad de la dotación
del establecimiento.
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- Enfocar la gestión en el aprendizaje y en una cultura de altas expectativas.
- Manejar eficiente y previsoramente los recursos, identificando oportunidades
y optimizando procesos con foco en la calidad y mejora continua.
- Aplica procedimientos e instrumentos de gestión, monitoreo y evaluación de
cumplimiento de metas anuales.
- Identificar y administrar situaciones de presión, contingencia y conflictos,
creando soluciones oportunas y acordes a los valores y objetivos del proyecto
educativo.
- Involucrar a la comunidad en el Proyecto Educativo incorporando
características propias de la comunidad en el que está inserto el
establecimiento.
- Liderar la reunión del equipo de gestión.
JEFATURA TECNICO PEDAGOGICA
El Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica es el Docente Directivo Superior,
responsable inmediato de organizar, coordinar y supervisar el trabajo Técnico-
Pedagógico de los distintos organismos del Colegio, de manera que funcionen
eficiente y armónicamente. En todas sus acciones coordinará las instrucciones
impartidas por el Rector con las necesidades y disponibilidades de los
organismos a su cargo.
Funciones de la unidad técnica pedagógica:
- Difundir el PEI y la Planificación Estratégica del establecimiento.
- Asegurar la existencia de información útil para la toma de decisiones.
- Proponer las readecuaciones necesarias a los Programas de Estudio vigentes,
de acuerdo con las necesidades y características propias de la comunidad
escolar y conforme con las normas vigentes.
- Organizar el currículum en relación con los objetivos del PEI.
- Planificar y coordinar las actividades de su área.
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- Asegurar la implementación y adecuación de los Planes y Programas.
- Mejorar las estrategias de acuerdo con los resultados.
- Gestionar Proyectos de Innovación Pedagógica.
- Dirigir el proceso de Evaluación Docente.
- Supervisar, asesorar y mantener archivada la planificación de las unidades
didácticas elaboradas por los docentes.
- Promover y contribuir al perfeccionamiento de los Docentes en la aplicación
de los medios, métodos y técnicas de enseñanza, que aseguren efectividad en
el aprendizaje de los alumnos.
- Promover la adquisición y/o confección de materiales y/o equipos didácticos
y textos de estudio acordes con los requerimientos del Colegio, y procurar el
uso racional de los medios y recursos existentes.
- Revisar y controlar periódicamente el registro de los contenidos o
actividades en los libros de clases, formulando observaciones a los
Docentes.
- Desarrollar un sistema y los procedimientos necesarios para que el Equipo
Directivo pueda realizar una acción sistemática de Supervisión o
acompañamiento al trabajo docente en el aula, con el objeto de cautelar el
mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje.
- Supervisar y evaluar las actividades extraescolares y de colaboración de
acuerdo a las necesidades y recursos del Colegio, de acuerdo a lo planificado
por los responsables correspondientes.
- Mantener a disposición de los docentes los Planes y programas de estudio y
las Planificaciones de las asignaturas.
- Supervisar el funcionamiento del servicio del CRA y procurar el incremento
permanente de una Bibliografía actualizada para la enseñanza que se
imparte.
- Organizar los calendarios de actividades curriculares.
- Promover y coordinar el uso de las Tic´s y la innovación en las prácticas
pedagógicas.
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- Promover el trabajo colaborativo entre docentes y personal de la escuela.
- Participar del equipo de gestión.
- Supervisar la implementación de los siguientes métodos de trabajo: método
científico, COPISI y Método FAS
- Retroalimentar a los docentes de manera asertiva y oportuna, reconociendo
los logros y estableciendo compromisos de mejora cuando corresponda a su
equipo de trabajo.
- Establece límites y promover mecanismos de colaboración en la resolución
de conflictos.
- Desarrollar y aplicar estrategias de trabajo colaborativo.
- Diseñar, planificar e implementa acciones administrativas y pedagógicas
alineadas con las directrices estratégicas.
- Generar acciones curriculares y extracurriculares tendientes a facilitar la
transición de los alumnos a enseñanza básica.
- Coordinar de forma directa al PIE y colaborar con la coordinadora de
integración escolar.
- Realizar acompañamientos al aula
b. Docentes y asistentes de la educación El perfil del docente se
concreta en su accionar al interior del aula, como también en su
perspectiva de construcción colectiva con sus pares, e incluye el
proceso de planificación e implementación de la enseñanza, así como
los dispositivos y mecanismos de atención a la diversidad que
aseguren oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes.
Debido a la centralidad de los asistentes de la educación en el proceso
educativo, es importante contemplar un perfil específico para este
actor de la comunidad educativa
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DOCENTES
El equipo de docentes de la escuela Lagunillas está conformado por educadoras
de párvulos, profesores especialistas y profesoras generalistas, que en su vocación
tienen el alto anhelo de enseñar a los estudiantes los contenidos pertenecientes a
cada etapa de la vida y promover valores de sana convivencia, muy necesarios
para el ambiente en donde nuestros estudiantes se desarrollan
Funciones de los docentes
- Conocer y difundir el Proyecto Educativo Institucional y Reglamento
Interno.
- Conocer, practicar y evidenciar el Marco para la Buena Enseñanza.
- Tener manejo de los contenidos que impartirá.
- tener capacidad de planificar de acuerdo con los lineamientos
ministeriales y de la escuela.
- Establecer metas con sus estudiantes para la adquisición de hábitos de
estudio, autoestima, metacognición; siendo su principal objetivo que en el
mediano plazo construya autonomía en su trabajo escolar.
- Regular los aprendizajes, favorecer y evaluar los progresos; su tarea
principal es organizar el contexto en el que se ha de desarrollar el sujeto,
facilitando su interacción con los materiales y el trabajo colaborativo.
- Fomentar el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes.
- Potencia el sentimiento de capacidad: autoimagen, interés por alcanzar
nuevas metas de los estudiantes.
- Enseñar qué hacer, cómo, cuándo y por qué, para ayudar a los estudiantes
a controlar la impulsividad.
- Compartir las experiencias de aprendizaje con los estudiantes y colegas.
- Aprender a trabajar en un aula diversificada, trabajar en colaboración con
PIE y todos los requerimientos ministeriales del programa.
- Participar del consejo de profesores.
- Usar un vocabulario y vestimenta acorde a su cargo (uso de uniforme)
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- Trabajar de forma colaborativa con UTP y las instancias directivas.
- Realizar trabajo colaborativo con otros profesionales y docentes.
- Ejecutar las clases en los horarios y cautelar el horario de almuerzo
- cumplir con los horarios de colaboración y de atención de apoderados.
- En caso de faltar en forma planificada, debe dejar material para el docente
que lo reemplace.
- cautelar cumplir con todo lo programado en el manual de evaluación.
PROFESIONALES DEL PROGRAMA DE INTEGRACION ESCOLAR (PIE)
El PIE es una estrategia inclusiva del sistema escolar cuyo propósito es entregar apoyos
diversificados a los estudiantes que presen Necesidades Educativas Especiales, sean éstas
de carácter permanente o transitorio, favoreciendo el logro de los objetivos de aprendizaje y
la trayectoria educativa de todos y cada uno de los estudiantes.
Es importante destacar, que el equipo de integración depende jerárquicamente de la unidad
técnica pedagógica del establecimiento y en caso de haber dificultades será responsabilidad
de la coordinadora llevar la información a dirección.
Las funciones de este equipo serán:
- Evaluar a estudiantes con la finalidad de detectar Necesidades Educativas Especiales.
- Mantener al día toda la documentación relacionada con la marcha del proyecto.
- Redactar informes semestrales de avance de cada estudiante u otros solicitados por
dirección, coordinación comunal, provincial, etc.
- Establecer redes de apoyo.
- Realizar capacitación a docentes.
- Organizar escuelas para padres.
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Funciones de la Coordinación PIE:
- Conocer y difundir el Proyecto Educativo Institucional y Reglamento Interno.
- Coordinar la elaboración, ejecución y evaluación de las distintas etapas y actividades
comprometidas en el PIE.
- Conocer la normativa vigente y preparar las condiciones en los establecimientos
educacionales para el desarrollo del PIE.
- Conformar los equipos técnicos y establecer las funciones y responsabilidades de cada
uno de los integrantes del PIE.
- Informarse de los diversos programas que el establecimiento se encuentra
implementando y colaborar con el equipo de gestión para articular el PIE con dichos
planes y programas (PME).
- Gestionar el buen uso del tiempo, de los espacios y los materiales comprometidos en
la planificación, liderando la instalación de una cultura de colaboración en los
establecimientos.
- Asegurar la inscripción de los profesionales en el “Registro Nacional de Profesionales
de la Educación Especial para la Evaluación y Diagnóstico”, de acuerdo con las
orientaciones del MINEDUC y la normativa vigente.
- Definir y establecer procesos de detección y evaluación integral de estudiantes con
NEE permanentes y/o transitorias.
- Asegurar que el Plan de Apoyo Individual (PAI) del estudiante considere los
resultados de la evaluación diagnóstica registrada en el Formulario Único.
- Establecer una relación de colaboración con el Departamento Comunal y Provincial
de Educación y mantenerse informado.
- Coordinar en el marco del PIE, el trabajo entre los equipos de salud y educación en el
territorio.
- Participar en los equipos de observación de clases, retroalimentar, etc.
- Establecer y coordinar mecanismos de evaluación del PIE, implementando, entre otras
medidas, estrategias para conocer la satisfacción de los usuarios.
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- Coordinar acciones de capacitación, a partir de las necesidades detectadas en las
comunidades educativas, en función de las NEE de los estudiantes.
- Cautelar el cumplimiento del número de horas profesionales que exige la normativa,
asegurando las 3 horas cronológicas destinadas al trabajo colaborativo para los
profesores de educación regular que se desempeñan en cursos con estudiantes en PIE.
- Liderar y coordinar procesos de demostración de la práctica pedagógica asociada al
PIE (estrategias de trabajo colaborativo; evaluación diagnóstica integral de calidad) a
fin de difundir buenas prácticas, y como medio de capacitación de otros docentes del
establecimiento y de otros establecimientos.
Profesionales Asistentes de la Educación Psicólogos y Fonoaudiólogos
- Conocer y difundir el Proyecto Educativo Institucional y Reglamento Interno.
- Realizar evaluaciones de ingreso, reevaluación (aplicar protocolos, generar informes
de diagnóstico y de reevaluación)
- Completar formularios únicos según corresponda.
- Elaborar informes evolutivos y de egreso según corresponda.
- Realizar plan de intervención individual según corresponda.
- Realizar intervención de acuerdo con plan de intervención individual y horas
requeridas según normativa vigente, en aula de recursos y/o en aula regular si se
requiere.
- Llevar registro diario de intervención en libros de actas.
- Firmar libros de clases según corresponda.
- Participar en reuniones de coordinación PIE
- En casos excepcionales atención de apoderados
- Realizar talleres a padres, madres y apoderados de a cuerdo a las necesidades de la
escuela
- Realizar talleres a docentes de a cuerdo a las necesidades de la escuela
- Velar por la confidencialidad y buen uso de la información de los alumnos y sus
familias.
- Crear redes de apoyo para los estudiantes PIE
- Atención socioemocional de los estudiantes PIE
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- Apoyar en las actividades escolares a favor de la integración de los estudiantes.
- Colaborar con las directrices que entregue la coordinadora PIE del establecimiento.
PROFESIONALES EQUIPO CONVIVENCIA ESCOLAR
La convivencia escolar ES un modo de relación entre las personas de una comunidad,
sustentada en el respeto mutuo y en la solidaridad recíproca, expresada en la interrelación
armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores y estamentos de la Comunidad
Educativa. Tiene un enfoque eminentemente formativo, donde se promuevan habilidades y
valores que permiten poner en práctica el vivir en paz y armonía con otros, porque es la base
para el ejercicio de la ciudadanía.
Funciones encargado convivencia escolar:
- Conocer y difundir el Proyecto Educativo Institucional y Reglamento Interno.
- Mediar las dificultades que existen entre los estudiantes.
- Mediar en los conflictos entre estudiantes y miembros de la comunidad escolar
- Realizar atención de apoderados para favorecer la sana convivencia escolar.
- Realizar talleres de promoción y participación en temas como: participación
ciudadana, reglamento escolar, valores y cultura escolar.
- Fortalecer la comprensión de la dimensión formativa de la Convivencia Escolar en
todo el sistema educativo, y resituarla como el componente central de la gestión
institucional.
- Fortalecer la enseñanza de habilidades, actitudes y valores propuestos en los
Objetivos Transversales, como los aprendizajes básicos para el ejercicio de la
Convivencia Escolar.
- Promover el compromiso y la participación de la Comunidad Educativa, en la
construcción de un proyecto institucional que tenga como componente central la
Convivencia Escolar, y el ejercicio de los derechos y deberes de cada uno de los
actores.
- Fomentar en toda la Comunidad Educativa, una comprensión de la prevención, la
resolución de conflictos y la violencia escolar.
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- Acompañar y guiar las actividades que realice el centro de padres, madres y
apoderados de la escuela.
- Acompañar, guiar y monitorear las actividades que realice el centro de estudiantes de
la escuela.
- Promover el buen clima escolar en las horas de recreo.
- Trabajar de forma colaborativa con el equipo socioeducativo de la escuela.
- Alinear el programa a las demandas de la escuela, como a los de la comuna.
- Trabajar con inspectoría general en el buen clima escolar.
- Participar en el equipo de gestión de la escuela y apoyar en las actividades que de
estas reuniones surjan.
Funciones de Psicólogo
- Conocer y difundir el Proyecto Educativo Institucional y Reglamento Interno.
- Conocer y comprender los fundamentos teóricos de la disciplina, así como los ámbitos de
aplicación teórico-metodológicos de la Psicología en el área educativa y conductual.
- Utilizar estrategias e instrumentos psicológicos, empleados para el apoyo de diagnósticos
a nivel: emocional, conductual, vocacional y de vulneración psicosocial.
- Participar y colaborar en equipos de trabajo multidisciplinarios al interior de la escuela,
como en mesas territoriales en la medida que su coordinación le asigne.
- Realizar talleres a estudiantes y apoderados con temas atingentes a la institución, que
deberán ser previamente comunicados por el coordinador del equipo o por la dirección de
la escuela.
- Atención individual o grupal de estudiante derivados por la coordinación o dirección del
establecimiento, que tengan dificultades conductuales o de vulnerabilidad social.
- Reforzar habilidades parentales a los apoderados de los niños y niñas que se encuentren
en el programa socioeducativo.
- Establecer redes con centros de salud y con los profesionales del área que atiendan a los
estudiantes que se encuentren en el programa.
- Realizar observación en sala para entregar estrategias de apoyo a los decentes a nivel de
manejo de grupo conflictivos (de ser necesario).
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- Participar de las reuniones técnicas de equipo que la coordinación del equipo
socioeducativo organice, para velar el desarrollo de los planes y estrategias que se tenga
para los estudiantes integrados al programa.
- Prestar colaboración en las actividades que la dirección le proponga.
- Favorecer climas de sana convivencia al interior del establecimiento y de las aulas de
clases.
- Evidenciar el trabajo a través de formularios, protocolos, firmas, evidencia fotográficas u
otro medios la realización de talleres, actividades extra-programáticas y de sesiones
individuales o grupales.
- Realizar un informe semestral del trabajo realizado en el equipo psicosocial.
Personal cra
las bibliotecas escolares cra (centro de recursos para el aprendizaje), tienen como objetivo
apoyar el logro de las metas de aprendizaje establecidas en el currículum nacional propuesto
por la reforma educacional chilena. éstas promueven el desarrollo de habilidades en los
estudiantes, en diferentes áreas del conocimiento y la lectura, a través de una apropiación
efectiva de los recursos educativos, en sus diversos formatos y soportes.
este cargo debe ser desempeñado por un docente.
Funciones de coordinador cra
- Conocer y difundir el proyecto educativo institucional y reglamento interno.
- El coordinador pedagógico cra debe promover y fortalecer la integración entre el cra
y las definiciones curriculares y las prácticas pedagógicas de la escuela.
- Atención de usuarios adecuadamente, motivando a los estudiantes a la lectura e
investigación.
- Ayudar a ubicar el material que los usuarios buscan, mantener un ambiente adecuado
para la lectura.
- Usar uniforme.
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- Diseñar e implementar el plan de acción del cra.
- Realizar reuniones semanalmente con la encargada del cra.
- Mantener un vocabulario y actitud acorde.
- Mantener el cra abierto durante la jornada escolar a toda la comunidad escolar.
- Coordinar con los docentes el horario de uso del cra, mantener el orden y apoyar a
los docentes en las actividades que se realicen.
- Realizar actividades referentes a la lectura, como por ejemplo apoyar la actividad
que se realiza en 1° básico para los niños lectores, realizar cuenta cuentos,
actividades para el día del libro, entre otras.
- Actualizar por lo menos una vez al mes los diarios murales de la entrada de la
escuela y del cra.
Funciones Encargado de cra
Encargado cra puede ser asumido por un bibliotecario, docente, administrativo o asistente de
la educación, que debe atender a los usuarios adecuadamente, motivando a los estudiantes a
la lectura e investigación, además de ayudar a ubicar el material buscado y mantener un
ambiente adecuado para la lectura. también trabaja para que la circulación del material sea
expedita y mantiene la colección bien clasificada y en buen estado
- Conocer y difundir el proyecto educativo institucional y reglamento interno.
- Asegurar la organización, mantenimiento y adecuada utilización de los recursos
documentales y de la biblioteca del centro.
- Difundir, entre los maestros y los alumnos, materiales didácticos e información
administrativa, pedagógica y cultural.
- Colaborar en la planificación y el desarrollo del trabajo escolar, favoreciendo la
utilización de diferentes recursos documentales.
- Atender a los alumnos y alumns que utilicen la biblioteca, facilitándoles el acceso a
diferentes fuentes de información y orientándoles sobre su utilización.
- Colaborar en la promoción de la lectura como medio de información, entretenimiento
y ocio.
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- Entregar semestralmente informe de gestiòn a la directora del establecimiento.
- Asesorar en la compra de nuevos materiales y fondos para la biblioteca.
- Realizar catastro de los libros prestados, perdidos y de baja.
- Ingresar al sistema del cra los libros nuevos que lleguen a la escuela.
- Apoyar en las diversas actividades que la escuela genera.
- Estar a disposición de las diversas tareas que puede entregar el equipo directivo y que
va en directa relación al aprendizaje de los estudiantes.
- Mantener un vocabulario y actitud acorde.
- Mantener el cra abierto durante la jornada escolar a toda la comunidad escolar.
- Informar a la dirección del establecimiento cualquier situación detectada.
PERSONAL ENLACES
Como parte del Fortalecimiento de la Educación Pública, la sala ENLACES es un espacio
en donde los estudiantes pueden trabajar a través de la tecnología y explotar de la mejor
forma sus capacidades de conectividad con el medio y sus aprendizajes.
La sala enlace está articulada con las clases de TICS que la escuela tiene para sus
estudiantes, pero también es un espacio abierto para la comunidad escolar, así los padres
madres y apoderados también pueden comunicarse con medios tecnológicos para sus fines
personales o para el apoyo de sus hijos en materias estudiantiles.
Funciones de Asistencia Enlace
- Conocer y difundir el Proyecto Educativo Institucional y Reglamento Interno.
- El encargado de la sala de enlaces debe difundir las normas de uso y cuidado del
equipamiento tecnológico.
- Respetar la programación del horario de uso de la sala de enlaces estipulado por la
jefatura de Unidad técnico pedagógico.
- Asegurar la disposición y presentación del equipamiento para el uso de la
comunidad educativa y usuarios en general.
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- Mantener un registro de todas las actividades realizadas en la sala de enlace en el
horario escolar.
- Informar a dirección la perdida, robo o hurto, de equipamiento.
- Identificar equipamiento con problemas e informar a dirección.
- Resolver problemas simples dentro del horario de utilización de los recursos
tecnológicos por los usuarios.
- Inspeccionar diariamente la sala de enlaces y equipamiento tecnológico en la
entrada y salida del horario laboral.
- Procurar que la sala sea ocupada por todos los miembros de la comunidad escolar:
estudiantes, apoderados y trabajadores.
- Procurar que el uso de los computadores de la sala de enlaces para el desarrollo de
actividades pedagógicas de profesores y estudiantes.
- Vigilar el correcto uso del Acceso a Internet.
- El encargado acompañara al docente a revisar en forma conjunta los PC antes de
comenzar su horario de clases y al terminar para entregar todo en perfectas
condiciones.
- Asignar a los usuarios un PC, de manera que este se haga responsable de su uso.
Solo podrá haber un máximo de dos personas por equipo.
- Para la seguridad de los estudiantes y recursos tecnológicos está prohibida la
manipulación de los equipos, como manipular redes de conexión, cambiar partes de
los PC (mouse, teclado, otros).
- Promover el máximo de silencio y orden al interior de la sala de enlaces.
- Uso de uniforme institucional y vocabulario adecuado para el trabajo con la
comunidad escolar.
- Participar de las reuniones que realice inspectoría general.
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ASISTENTES DE LA EDUCACION
Los Asistentes de la Educación son un grupo heterogéneo de personas que trabajan en los
establecimientos educacionales y forman parte de la comunidad educativa, abarcan desde
servicios auxiliares menores hasta profesionales, sus principales roles y funciones son de
colaboración con la función educativa. A continuación, se describe el perfil según el cargo
a desempeñar:
Funciones Inspectores de patio.
- Conocer y difundir el Proyecto Educativo Institucional y Reglamento Interno.
- Cuidar los patios y velar por la sana convivencia escolar.
- Retiro de libros de clases y resguardar que se guarden donde corresponde.
- Buscar a la sala de clases a los niños y niñas que son retirados por los apoderados
antes de la salida de clase.
- Cuidar el ingreso de los estudiantes y su salida del establecimiento.
- Atender a las diversas necesidades que puedan surgir en la escuela y que están en
directa. relación con el bienestar de los estudiantes.
- Hacer entrega de certificados solicitados por estudiantes y apoderados.
- Uso correcto de uniforme de trabajo.
- Uso adecuado de vocabulario con estudiantes y apoderados.
- En los recreos deberá estar en los patios previniendo y asistiendo a los estudiantes en
caso de ser necesario.
- Llevar las licencias médicas de los estudiantes.
- Mantener actualizada y ordenada la ficha y documentación de los estudiantes.
- Resguardar que los estudiantes estén dentro de las salas en horarios de clases.
- Resguardar la seguridad de los estudiantes y de la comunidad escolar.
- Respetar los horarios que se asignen para su trabajo y responsabilidades.
- Colaborar con el cuidado de los cursos en las salidas pedagógicas, de ser necesario y
siempre que sea asignado por dirección.
- Participar en las reuniones de asistente de la educación.
- Coordinar traslado de estudiantes con los buses municipales y otros.
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- Mantener actualizada lista de estudiantes de recorrido La Palmilla, Maitenes y
Orrego.
Funciones auxiliares de aseo y de mantención
- Conocer y difundir el Proyecto Educativo Institucional y Reglamento Interno.
- Responsabilizarse por el aseo diario de los sectores que le serán asignados.
- Velar por el cuidado y la limpieza de la escuela.
- Mantener los artefactos y utensilios del colegio en buen estado.
- Avisar con anticipación el deterioro de mobiliario de la escuela.
- Administrar útiles de aseo y de mantención, en caso de necesitar, avisar según
conducto regular.
- Uso correcto del uniforme que se les asigna para sus funciones.
- Participar en las reuniones de asistente de la educación organizadas por inspectoría
general.
- Apoyar en las actividades de la escuela, en las diversas actividades que el equipo
directivo asigne.
- Mantener una conducta y vocabulario acorde al cargo que desempeñan dentro de la
escuela.
- Mantener limpios los espacios comunes como: auditorio, gimnasio, patios, sala de
profesores, para el momento que sea necesario ocupar.
- Registrar la salida e ingreso de la comunidad escolar a estamentos municipales o
tramites personales
- Velar por quien ingresa a la escuela, llevando un registro de las personas y el motivo
del ingreso.
- Estar disponible en su puesto de trabajo durante toda la jornada escolar.
- Apoyar en las actividades que dirección designe.
- respetar el uso del uniforme asignado.
- Participar en las reuniones de asistente de la educación organizadas por inspectoría
general.
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- En vacaciones de estudiantes realizar las actividades que se dejaran estipuladas por
dirección.
- Orientar a las personas que vienen al colegio y no se orientan dentro de la institución.
- Mantener su puesto de trabajo limpio y ordenado.
C. ORGANIZACIÓN DE LOS PADRES, MADRES Y APODERADOS
Es de suma importancia para la Escuela el que sus padres, madres y apoderados
(as) participen regularmente de las reuniones programadas en los respectivos
cursos, asambleas generales, charlas, escuelas de padres/madres, Consejo
Escolar, ceremonias y Cuenta Pública.
La Escuela propicia el que sus padres, madres y apoderados (as) se organicen
formalmente en Sub centros y por este medio constituyan el Centro General.
Corresponderá al Centro General de Padres/Madres y Apoderados (as) el
canalizar las ideas, opiniones, sugerencias y peticiones de sus afiliados, tendientes
a optimizar el desarrollo pedagógico de sus hijos e hijas y organizar eventos en
beneficio único y exclusivo del bienestar académico y social de los estudiantes
de la Escuela.
El Presidente del Centro General, como representante de todos los padres, madres y
apoderados (as) del establecimiento, se reunirán con el Director (a), a lo menos una vez
al mes, para la toma de conocimiento y las consultas pertinentes respecto de la marcha
de la institución además participar regularmente en el Consejo Escolar de la
institución.
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III. Evaluación
La cabal implementación del Proyecto Educativo Institucional de la escuela requiere de un
continuo proceso de seguimiento y evaluación al interior de la comunidad educativa. Con
miras a lo anterior, se cuenta con una serie de instrumentos e instancias de estudio
cuantitativo y cualitativo que miden el nivel de avance de la misión propuesta. Estas son:
• Análisis y uso de datos (evaluaciones estandarizadas, % de asistencia, alumnos en
niveles de aprendizaje, otros indicadores de desempeño, promedio de notas,
evaluación docente, nivel de implementación de planes de acción por dependencia,
entre otras)
• Aplicación de encuestas de percepción a padres, profesores y personal de apoyo.
• Talleres de reflexión con alumnos, profesores y personal de apoyo.
Estas y otras instancias serán hitos destinados a reforzar o reorientar los esfuerzos de la
escuela, con el foco en lograr coherencia entre la acción realizada, sus efectos y los principios
aquí declarados.
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