2.
3. Esquema.
4. 1.1. Alto fracaso escolar.
5. 6. 7. 8. 9. 10. Posibles explicaciones.
11. 1.2. Los excluidos.
12. 32,15 60,69 30,86 49,87 Total 6,41 20,53 9,09 31,67 VII. Trabajadores agr. 37,80 60,91 32,26 64,01 VI. Propietarios agrarios 16,98 35,65 14,21 16,20 V. Manual no cualificada 18,98 50,35 20,51 42,59 IV. Manual cualificada 40,87 65,85 30,71 51,53 III. Pequeos propietarios 36,15 74,29 35,23 55, 63 II. Intermedia (no manual-rutinaria) 69,10 93,73 65,93 82,98 I. Profesionales Educacin superior 25-29Secundaria post- obligatoria 20-24Educacin superior 18-22Secundaria post- obligatoria 16-17 % que ha completado Tasas de escolarizacin 13. PISA 2006 14. 15. http://www.institutodeevaluacion.mec.es/contenidos/nacional/EDUCACION_PRIMARIA_2007.pdf 16. http://www.institutodeevaluacion.mec.es/contenidos/nacional/EDUCACION_PRIMARIA_2007.pdf 17. Cuadernos FIES, 12 (mayo de 2009) www.fieseducacion.es 18. 19. 20. 1.3. La necesaria inclusividad.
21. Constructivismo.
22. Barricada llega con sus guitarras a las clases de 2 de ESO para explicar la guerra civil e interpretar canciones. El Drogas desvela: "Y pensar que en el colegio yo era un desastre del copn. La Historia me aburra. Ahora, mira". 23. 24. Trabajar medio natural, explorar seres vivientes, aprender de plantas y temas de la naturaleza Participar en la naturaleza, hacer distinciones. Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna NATURALISTA Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando. Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses Entendindose a s mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos INTRA PERSONAL Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos , vendiendo INTER PERSONAL Ritmo, meloda, cantar, escuchando msica y melodas Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar msica Cantar, reconocer sonidos, recordar melodas, ritmos MUSICAL Tocando, movindose, procesando informacin a travs de sensaciones corporales. Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal Atletismo, danza, arte dramtico, trabajos manuales, utilizacin de herramientas CORPORAL - CINTICA Trabajando con dibujos y coleres visualizando, usando su ojo mental, dibujando Disear, dibujar, construir, crear, soar despierto, mirar dibujos Lectura de mapas, grficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando ESPACIAL Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto Resolver problemas, cuestionar, trabajar con nmeros, experimentar Matemticas, razonamiento, lgica, resolucin de problemas, pautas. LGICA MATEMTICA Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles Lectura, escritura, narracin de historias, memorizacin de fechas, piensa en palabras AREA LINGSTICO-VERBAL APRENDE MEJOR LE GUSTA DESTACA EN 25. 2. Qu debera cambiar?
26. 2.1. Profesorado de primaria.
27. 2.1. Los profesores de secundaria deberan tener:
28. 2.2. Superar el aprendizaje pasivo. 29. Algunos datos sobre la primaria (1/3). 30. Algunos datos sobre la primaria (2/3). 31. Algunos datos sobre la primaria (3/3). 32. ** El conocimiento se crea y estructura individual y colectivamente. ** Aprender es un proceso en el que el conocimiento se construye y en el que los individuos son consecuentemente construidos y se desarrollan. ** La construccin del conocimiento tiene por objetivo una sociedad mejor. ** El conocimiento existe fuera de la conciencia humana. ** El aprendizaje consiste en la absorcin y la memorizacin de este conocimiento por estudiantes, a los que se considera maleables.** El conocimiento se aprende con el propsito de hacer que la gente d continuidad a la cultura y a la sociedad tal y como es.Enseanza progresiva Enseanza tradicional 33. 2.3. Competencias.
34. Ejemplo de una pregunta del PISA.
35. Decreto de mnimos.
36. 8. Competencia cultural y artstica. 8. Conciencia y expresin culturales 7. Autonoma e iniciativa personal. 7. Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor. 5. Competencia para aprender a aprender. 6. Competencia social y ciudadana.
3. Competencia en el conocimiento y en la interaccin con el mundo fsico. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital. 2. Competencia matemtica. 3. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. 4. Competencia digital. 1. Competencia en comunicacin lingstica. 1. Comunicacin en la lengua materna. 2. Comunicacin en la lengua extranjera. Espaa Unin europea 37. Disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunda en la motivacin, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. Curiosidad de plantearse preguntas, identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles ante una misma situacin o problema. Requiere plantearse metas alcanzables y cumplirlas, elevando los objetivos de aprendizaje de forma progresiva y realista. Perseverancia en el aprendizaje. Conlleva ser capaz de autoevaluarse y autorregularse, responsabilidad y compromiso personal, saber administrar el esfuerzo, aceptar los errores y aprender de y con los dems. Manejo de distintas estrategias y tcnicas: de estudio, de observacin y registro sistemtico de hechos y relaciones, de trabajo cooperativo y por proyectos, de resolucin de problemas, de planificacin y organizacin de actividades y tiempos de forma efectiva, o del conocimiento sobre los diferentes recursos y fuentes para la recogida, seleccin y tratamiento de la informacin, incluidos los recursos tecnolgicos. Habilidades para obtener informacin y para transformarla en conocimiento propio. Iimplica la conciencia, gestin y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratgico, como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y tcnicas de trabajo intelectual. Requiereel conocimiento de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, fsicas), del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas, as como de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos. Consciencia de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cmo se aprende, y de cmo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje. Requiere conocer las propias potencialidades y carencias. Comporta tener conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje. Disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz yautnoma de acuerdo con los propios objetivos y necesidades. Finalidad Su adquisicin supone una mejora en la capacidad de enfrentarse con xito al aprendizaje autnomo. Es indispensable para conseguir los mejores logros de las capacidades individuales. Implica tomar conciencia de que el aprendizaje tiene un coste, pero que ste es asumible y puede ser una fuente de competencia personal. Se fortalece cuando se comprueba que el resultado del aprendizaje es realmente eficaz o, si no lo es, se identifica el error y uno se siente capaz de subsanarlo. Este proceso no se circunscribe a una disciplina sino que afecta al desarrollo del pensamiento y al propio proceso del aprendizaje. Su desarrollo afecta directamente a otras competencias relacionadas con la obtencin y procesamiento de la informacin y el desarrollo de la iniciativa personal. La prctica de esta competencia debe iniciarse con la enseanza obligatoria. Apren der a apren der Actitudes Destrezas Conocimientos Definicin y finalidad de la competencia Compe tencia 38. En el bloque 1 de 4- deLengua y Literaturade cuarto de la ESO Escuchar, hablar y conversar se proponen las siguientes actividades:
39. Y adems el alumnado ha de ser capaz de escribir textos propios.
40. 2.4. Implicacin de la familia y de la comunidad.
41. Conclusiones.
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