8/12/2019 Estilos de Apren
1/58
1
ESTILOS DEAPRENDIZAJE
Diferencias estratgicas en laforma de aprender
Brbara Pino PradaPsicopedagoga U. Andrs Bello
Diploma Polticas Pblicas en Educacin U. De Chile
Octubre, 2012
8/12/2019 Estilos de Apren
2/58
2
Activando conocimientos previos
Qu significa tener un estilo para aprender?
Se nace con un cierto estilo de aprendizaje?
Se puede modificar el estilo de aprendizaje de acuerdo a lasexperiencias?
Me puede ayudar como docente, saber el estilo de aprendizaje demis alumnos?
8/12/2019 Estilos de Apren
3/58
3
Definicin de Estilo de aprendizaje
"El estilo de aprendizaje es la manera en la que un aprendiz
comienza a concentrarse sobre una informacin nueva y difcil, latrata y la retiene " (Dunn et Dunn, 1985)
"El estilo de aprendizaje describe a un aprendiz en trminos delas condiciones educativas que son ms susceptibles de favorecer
su aprendizaje. (...) ciertas aproximaciones educativas son mseficaces que otras para l" (Hunt, 1979, en Chevrier J., Fortin, G yotros, 2000).
La nocin de estilo de aprendizaje se superpone a la de estilo
cognitivo pero es ms comprensiva puesto que incluyecomportamientos cognitivos y afectivos que indican lascaractersticas y las maneras de percibir, interactuar y responderal contexto de aprendizaje por parte del aprendiz. Concretanpues la idea de estilos cognitivos al contexto de aprendizaje(Willing,1988;Wenden,1991)
8/12/2019 Estilos de Apren
4/58
4
Nos quedaremos con esta definicin
Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos,afectivos y fisiolgicos que sirven como indicadoresrelativamente estables, de cmo los alumnos
perciben interacciones y responden a sus ambientesde aprendizaje . Alonso, C. 1994
Cognitivos Afectivos Fisiolgico
8/12/2019 Estilos de Apren
5/58
5
Cognitivos
Tienen que ver con la forma en que losestudiantes estructuran los contenidos,
forman y utilizan conceptos, interpretanla informacin, resuelven los problemas,seleccionan medios de representacin(visual, auditivo, kinestsico), etc.
8/12/2019 Estilos de Apren
6/58
6
Afectivos
Se vinculan con lasmotivaciones y expectativas queinfluyen en el aprendizaje.
8/12/2019 Estilos de Apren
7/58
7
Fisiolgico
Tiene relacin con las necesidades
fsicas a la hora de aprender algo, comola luz, ingesta de alimentos, descanso,movimiento.
8/12/2019 Estilos de Apren
8/58
8http://www.learningstyles.net/
Rita yKenneth
Dunn (1977y 1978)en susestudios
destacanque hay unaserie devariablesque influyenen losprocesos deaprendizaje.
8/12/2019 Estilos de Apren
9/58
9
Algunas caractersticas de los estilos de aprendizaje
1. Son relativamente estables
2. Pueden ser diferentes en diversas situaciones
3. Son susceptibles a mejorarse
4. Si son tomados en cuenta, hacen ms efectivo el aprendizaje
8/12/2019 Estilos de Apren
10/58
10
ES INDISPENSABLE, NO UTILIZAR LOS ESTILOS DEAPRENDIZAJE COMO UNA HERRAMIENTA PARA CLAS
A LOS ALUMNOS EN CATEGORAS CERRADAS, YA QMANERA DE APRENDER EVOLUCIONA Y CAMBI
CONSTANTEMENTE
CAZAU. P
8/12/2019 Estilos de Apren
11/58
11
Modelos de Estilos de Aprendizaje
Existen diversos modelos y teoras sobre estilos de aprendizaje,que ofrecen un marco conceptual que permite entender elcomportamiento diario de los alumnos en el aula y el tipo deaccin que puede ser ms eficaz a la hora de ensear.
Se clasificarn segn:
Seleccin de la informacin Inicio de la clase Procesamiento de la informacin Desarrollo de la clase Empleo de la informacin Desarrollo y cierre de la
clase
8/12/2019 Estilos de Apren
12/58
12
8/12/2019 Estilos de Apren
13/58
13
Estilos deaprendizaje
Modelos
ProgramacinNeurolingstica
Hemisferioscerebrales
Felder y Silverman InteligenciasMltiples
Kolb
Cuadrantescerebrales
8/12/2019 Estilos de Apren
14/58
14
1. Modelo de la Programacin Neurolingstica
Naci por iniciativa de John Grinder (Psicolingsta) yRichard Bandler (Matemtico, Psicoterapeuta) a principios dela dcada de los aos 70 .
Este modelo, tambin llamado visual-auditivo-kinestsico(VAK), toma en cuenta el criterio neurolingustico, la va deingreso de la informacin (ojo, odo, cuerpo) o, si se quiere,el sistema de representacin (visual, auditivo, kinestsico).
8/12/2019 Estilos de Apren
15/58
15
Ejercicio
GabrielaRecuerdo su tonode voz
conversacin
Era muy tiernaFue muy tosca ensu trato
Es muy simpticaEra muy chistosa
VISUAL AUDITIVO KINESTSICO
8/12/2019 Estilos de Apren
16/58
16
2. Modelo de Felder y Silverman
Este modelo se gest en 1988 clasificando los estilos deaprendizaje a partir de cinco dimensiones, las cuales estnrelacionadas con las respuestas que se puedan obtener de lassiguientes preguntas.
Qu tipo de inf. perciben preferentemente losestudiantes?
Qu modalidad sensorial es ms efectiva para recibirinformacin?
Qu organizacin de la informacin les acomoda ms a losestudiantes a la hora de trabajar?
Cmo progresa el estudiante en su aprendizaje?Cmo prefiere el estudiante procesar la informacin?
8/12/2019 Estilos de Apren
17/58
17
Sensitivo intuitivo Tipo de informacin que percibe
Visual verbal Modalidad sensorial
Activo reflexivo Procesamiento de la informacin
Secuencial global Progreso del aprendizaje
Inductivo deductivo Organizacin de la informacin
Modelo de Felder y Silverman
8/12/2019 Estilos de Apren
18/58
18
3. Modelo de Kolb
El modelo de estilos de aprendizaje elaborado por David Kolb en
1984, supone que para aprender algo, debemos trabajar oprocesar la informacin que recibimos. Kolb dice que, por un ladopodemos partir:a) De una experiencia directa y concreta: alumno activo
b) O bien de una experiencia abstracta, que es la que tenemoscuando leemos acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta:alumno terico.
Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, setransforman en conocimiento cuando las elaboramos de algunade estas dos formas:a) Reflexionando y pensando sobre ellas: alumno reflexivo.b) Experimentando de forma activa con la informacin recibida:
alumno pragmtico.
8/12/2019 Estilos de Apren
19/58
19
Segn el modelo de Kolb un aprendizaje ptimo es el resultado detrabajar la informacin en cuatro fases:
Actuar(Alumno activo)
Reflexionar(Alumno reflexivo)
Experimentar(Alumno pragmtico)
Teorizar(Alumno terico)
8/12/2019 Estilos de Apren
20/58
20
4. Modelo de hemisferios cerebralesEl neurlogo Roger Sperry , descubri que ambos lados del cerebro tienden adividirse las principales funciones intelectuales. El derecho es dominante en losaspectos del intelecto, es el sintetizador, el de la estructura total y la imaginacin.El izquierdo se especializa en funciones verbales y matemticas, es el analizador,es lgico y secuencial.
8/12/2019 Estilos de Apren
21/58
21
AMARILLO AZUL NARANJA
NEGRO ROJO VERDE
MORADO AMARILLO ROJO
NARANJA VERDE NEGRO
AZUL ROJO MORADO
VERDE AZUL NARANJA
Diga el color, NO la palabra.
8/12/2019 Estilos de Apren
22/58
22
SGEUN UN ETSDUIO DE UNA UIVENRSDIAD IGNLSEANO IPMOTRA EL ODREN EN EL QUE LAS LTEARS ETSANERSCIATS, LA UICNA CSOA IPORMTNATE ES QUE LAPMRIREA Y LA UTLIMA LTERA ESETN ECSRITAS EN LAPSIOCION COCRRTEA. EL RSTEO PEUDEN ETSARTTAOLMNTEE MAL Y AUN A SI PORDAS LERELO SI
POBRLEAMS.ETSO ES PQUORE NO LEMEOS CADA LTERA POR SIMSIMA, SNIO LA PAALBRA EN UN TDOO.
Lea el siguiente texto.
8/12/2019 Estilos de Apren
23/58
23
8/12/2019 Estilos de Apren
24/58
24
5. Modelo de las Inteligencias Mltiples
Howard Gardner, seala que no existe una inteligencia
general y total, sino que coexisten mltiples inteligencias.Define a la inteligencia como un conjunto de capacidadesque permiten que una persona resuelva problemas y/o forme productosque son de importancia en su vida.
Su teora se basa en tres principios:- La inteligencia no es una sola unidad, sino un conjunto de inteligenciasmltiples. (concepto de CI, muy estrecho)- Cada inteligencia es independiente de las otras.- Las inteligencias interactan entre s, de otra manera nada podralograrse.
Gardner plantea 8 inteligencias, cada una con sus caractersticas,habilidades y desarrollo propio. Una persona puede tener mayor dominioen una, inclinacin hacia varias, menor grado en otras, y puede tambintener una combinacin de ellas.
8/12/2019 Estilos de Apren
25/58
8/12/2019 Estilos de Apren
26/58
26
6. Modelo de Cuadrantes Cerebrales
Ned Herrmann (1922-1999)
Basndose en los modelos de Sperry y de McLean, NedHerrmann elabor un modelo " Herrmann BrainDominance Instrument (HBDI)" en la que percibe elcerebro compuesto por cuatro cuadrantes, queresultan del entrecruzamiento de los hemisferioizquierdo y derecho del modelo Sperry, y de loscerebros lmbico y cortical del modelo McLean. Los
cuatro cuadrantes representan cuatro formas distintasde operar, de pensar, de crear, de aprender y, ensuma, de convivir con el mundo.
8/12/2019 Estilos de Apren
27/58
27
8/12/2019 Estilos de Apren
28/58
Aplicacin cuestionario Cuadrantes
Cerebrales de Ned Herrmann paradocentes
28
8/12/2019 Estilos de Apren
29/58
29
8/12/2019 Estilos de Apren
30/58
30
8/12/2019 Estilos de Apren
31/58
31
PRINCIPALES CARACTERSTICAS DECADA CUADRANTE
CUADRANTE COMPORTAMIENTO
CorticalIzquierdo
Fro, distante, pocos gestos, voz elaborada, intelectualmentebrillante, critica, ir nico, competitivo, individualista. Profundizaen su asignatura, acumula el saber necesario. Le molesta laimprecisin, da gran importancia a la palabra correcta.
LmbicoIzquierdo
Introvertido, emotivo, controlado, minucioso, mani tico, legustan las f rmulas, conservador, fiel, defiende su territorio, amael poder. Prepara una clase muy estructurada, un plan sin fisurasdonde el punto II va detrs del I. Da ms importancia a la formaque al fondo.
LmbicoDerecho
Extrovertido; emotivo; espontneo; gesticulador; ldico;hablador; idealista, espiritual; busca aquiescencia; reacciona mal
a las crticas. Se inquieta por los conocimientos que debe impartiry por la forma en que sern recibidos. Se ingenia para establecerun buen ambiente en la clases.
CorticalDerecho
Original; humor; gusto por el riesgo; espacial; le gustan lasdiscusiones; futurista; salta de un tema a otro; discurso brillante.Tiene inspiracin, le gusta filosofar. Es posible que sobrevalore lostrabajos que demuestran originalidad e imaginacin.
8/12/2019 Estilos de Apren
32/58
32
Nombre Autor Aspecto del aprendizaje queconsidera
Programacin
Neurolingstica
Grinder y
Blandler
Seleccin de la informacin
Hemisferioscerebrales
Sperry Procesamiento de lainformacin
Kolb David Kolb
(1984)
Procesamiento de la
informacinFelder ySilverman
Richard Flder yLinda Silverman(1988)
Procesamiento de lainformacin
InteligenciasMultiples
Gardner, H. Empleo de la informacin
Cuadrantescerebrales
Ned Hermann(1989)
Procesamiento y empleo de lainformacin
8/12/2019 Estilos de Apren
33/58
33
Estilos de aprendizaje
Modelos
clase
Inicio Desarrollo Cierre
8/12/2019 Estilos de Apren
34/58
34
Inicio de la claseIngreso de la informacin
Propsito de la clase Motivacin
Atencin Sentidos Preguntas
8/12/2019 Estilos de Apren
35/58
35
El modelo Neurolingstico en el aula.
Qu actividades realizar para cada preferencia?
UtilizarOrganizadores
grficos
Presentar lainformacin de
maneraordenada
Utilizar soportevisual
Pelculas,Dibujos etc.
EscribirInstrucciones
en lapizarra
Ilustracionespara
vocabulario
Visual
8/12/2019 Estilos de Apren
36/58
36
Utilizar cintas,msica,
grabaciones
Utilizar mapasconceptuales
Dictado
Leer textosen voz alta con
Diversasinflexiones
de voz
Instrucciones,Explicaciones y
Preguntasorales
Realizar debates
Auditivo
8/12/2019 Estilos de Apren
37/58
37
Corregirmediante
gestos
Escribir sobreSentimientosy sensaciones
Realizar inventos,proyectos,
obras de teatro.
Utilizar gestoscorporales y
cambios de vozal entregar
instrucciones
Leer texto ydibujar algo alusivo,
puede sermapa conceptual
Kinestsico
8/12/2019 Estilos de Apren
38/58
38
RECORDAMOS EL
10% de lo que leemos20% de lo que escuchamos30% de lo que vemos
50% de lo que vemos y omos
70% de lo que decimos a otros90% de lo que decimos y hacemos .
PERO SI SELEE, OYE, VE, HABLA YESCRIBE O SEHACE
ALGO CON ESA INFORMACIN, NUESTRA RETENCILOGRA SER MUCHO MS EFECTIVA.
Y cunto ms cuando enseamos algo!
8/12/2019 Estilos de Apren
39/58
39
Desarrollo de la claseProcesamiento y empleo de la informacin
Aprender no consiste en almacenar datos aislados. El cerebro humano secaracteriza por su capacidad de relacionar y asociar mucha informacin
La informacin que seleccionamos, la tenemos que organizar de algunaforma en nuestro cerebro, pero no todos seguimos el mismoprocedimiento.
Dos alumnos predominantemente visuales, pueden organizar lainformacin de forma muy distinta.
8/12/2019 Estilos de Apren
40/58
40
Segn el modelo de Kolb un aprendizaje ptimo es el resultado detrabajar la informacin en cuatro fases:
Actuar(Alumno activo)
Reflexionar(Alumno reflexivo)
Experimentar(Alumno pragmtico)
Teorizar(Alumno terico)
8/12/2019 Estilos de Apren
41/58
8/12/2019 Estilos de Apren
42/58
42
Experiencia Conocimientoconcreta y
directa o unaabstracta.
Reflexionando o
experimentandocon lainformacin
recibida
8/12/2019 Estilos de Apren
43/58
43
Actuar(Alumno activo)
Actividades que favorecen a los alumnos activos:
- Actividades que no se realizan normalmente, que estn fuera de locomn.- Desafos- Actividades que conlleven conseguir un producto concreto e
inmediato- Actividades que incluyen representaciones, debates etc. Donde sepueden involucrar activamente.- Trabajar con gente, competencias en equipo- Actividades cortas- Actividades que lo lleven a utilizar su creatividad.- Actividades de laboratorio, con animales o experimentos- Realizar entrevistas- Utilizar materiales concretos- Utilizar el computador o pizarra interactiva- Utilizar a estos estudiantes para el trabajo colaborativo y de tutorascon otros estudiantes.
8/12/2019 Estilos de Apren
44/58
44
Reflexionar(Alumno reflexivo)
Actividades que favorecen a los alumnos reflexivos:
- Actividades donde se les ejemplifique una situacin que pueda seranalizada.- Recoger datos, buscar informacin
- Responder por qu- Cuando se les haga una pregunta, darle tiempo para pensar y luegovolver a ellos para que respondan.- Responder a preguntas implcitas- Proyectos de investigacin- Redaccin de ideas- Organizar un debate, pero sin participar activamente de el.- Ver un film sobre un tema que pueda analizar posteriormente- Realizar observaciones- Cuestionarios de auto evaluacin- Trabajar en pequeos grupos- Actividades que les permitan pensar sobre lo que estn haciendo.
8/12/2019 Estilos de Apren
45/58
8/12/2019 Estilos de Apren
46/58
46
Teorizar(Alumno terico)
Actividades que favorecen a los alumnos tericos:
- Actividades en donde puedan deducir reglas.- Gua de aprendizaje que comience de la prctica a la teora.- Analizar datos o informacin compleja.- Instrucciones y actividades paso a paso, con orden lgico.- Sintetizar informacin.- Responder preguntas e indagar.- Observar y buscar hiptesis- Inventar preguntas- Explicar procedimientos
8/12/2019 Estilos de Apren
47/58
47
Actuar
(Alumno activo)
Reflexionar(Alumno reflexivo)
Experimentar(Alumno pragmtico)
Teorizar(Alumno terico)
Para potenciar ambos hemisferiosPresentar la informacin y actividades a
realizar:Hemisferio izquierdo
Realizandoesquemas
Comenzar desde lareglaExplicar paso a paso
Leer textos desde elcomienzo
Escribir un texto apartir de imgenes
Organizar enapartados
Dar opiniones
razonadas
Hemisferio derecho
Hacer mapasconceptuales
Comenzar desde losejemplosExplicar la idea global
Comenzar a leer untexto desde el final paradescubrir el inicio
Convertir un texto enun cmics
Organizar por colores
Expresar emociones e
impresiones
8/12/2019 Estilos de Apren
48/58
48
Cierre de la claseEmpleo de la informacin
1. Utilizar diversas estrategias para sintetizar el proceso seguido2. Utilizar diferentes medios para expresar lo que han aprendido
Elaborar un mapa conceptual/esquema, que sintetice lo aprendido en
clases.Lluvia de ideas y el docente hace la sntesis final en la pizarra
Realizar actividades de cierre en forma individual, parejas, grupospequeos, filas o a nivel de curso. Se pueden realizar competencias,
preguntar conceptos, utilidad de lo aprendido.Realizar una cadena de preguntas. A nivel de grupos, piensan enpreguntas acerca del tema trabajado. El grupo a su derecha intentacontestar la pregunta y a su vez crea otra pregunta para el grupo sgte. Yas sucesivamente.
8/12/2019 Estilos de Apren
49/58
49
Crear algo con la informacin aprendida, un esquema en una hoja de block,un dibujo, una dramatizacin, un afiche etc.
Preguntar explcitamente a los alumnos si creen que lograron el objetivo dela clase y se contina indagando mediante preguntas.
Pedir a los alumnos que creen preguntas para ciertas afirmacionesentregadas.
Comentan en conjunto importancia de lo aprendido, de la utilizacinprctica.
Evaluar lo aprendido a travs e una breve pauta de cotejo
Modelo Planificacin
8/12/2019 Estilos de Apren
50/58
50
Modelo Planificacin3 Bsico Ed. Matemtica
Aprendizajeesperado
Actividades
Resolverproblemas demultiplicacinutilizandoestrategias.
Inicio: Se escribe un problema en la pizarra (visual). Pide a los alumnos que lo lean ensilencio en forma individual(auditivo interno). La profesora entrega pizarras individuales y lepide a los alumnos resolver el problema (Trabajo individual). Pregunta: En qu datos tefijaste? qu pasos seguiste para resolver el problema? La profesora toma algunosejemplos y hace un esquema (visual) y enfatiza la idea de que cada persona puede tener unmtodo diferente, pero que hay pasos bsicos que pueden ayudar en la resolucin deproblemas. Luego pregunta: Qu piensan que aprenderemos en esta clase. Profesora
redacta el objetivo de la clase en la pizarra con ayuda de las observaciones de los alumnosy lo leen en conjunto y con expresin (auditivo-kinestsico) Desarrollo: Se divide al curso en 6 grupos diferentes (trabajo grupal) y les pide que resuelvanun problema diferente para cada grupo (reflexivo). La profesora escribe las instrucciones en lapizarra. Luego invita a cada grupo a pasar a delante y explicar de qu forma llegaron alresultado (activo). Luego la profesora toma las estrategias que utilizaron los alumnos y lasexpone en la pizarra usando diferentes esquemas y explica las diferentes formas que losalumnos pueden utilizar para llegar a resolver problemas y que esas son llamadasestrategias (terico).La profesora evala con estrategia (pulgar arriba-abajo).Cierre: Profesora entrega un problema a cada alumno y pide que utilicen una estrategia pararesolverlo, -el problema utilizado es de ndole prctico y que deben resolver para conseguiralgo a nivel de curso-. (pragmtico).Se cambian el problema con el compaero para que esterevise el problema. (co-evaluacin) La profesora pregunta en forma grupal los diferentes pasosque deben seguir para resolver un problema y porqu es importante seguir ciertasestrategias. (sntesis y evaluacin) porque ayudan reducir el tiempo y seguir pasos seguros quellevarn al resultado correcto.
8/12/2019 Estilos de Apren
51/58
8/12/2019 Estilos de Apren
52/58
52http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/multimedia/manual.pdf
1) Cuestionario para alumnos(Modelo de los Cuadrantes Cerebrales)
2) Cuestionario para docentes(Modelo de los Cuadrantes Cerebrales)
3) Inventario de Felder y Silverman(Modelo de Felder y Silverman)
4) Cuestionario VAKinteligencia de percepcin dominante(Modelo PNL)
5) Cuestionario para identificar predominancia hemisfricaHemisfrica (Modelo de Hemisferios Cerebrales)
CUESTIONARIOS PARA LA IDENTIFICACINDE ESTILOS DE APRENDIZAJE
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/multimedia/manual.pdfhttp://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/multimedia/manual.pdf8/12/2019 Estilos de Apren
53/58
8/12/2019 Estilos de Apren
54/58
54
Adems procure ordenar la informacin de maneras diferentes,donde el alumno vaya desde el concepto a la utilidad y viceversa, conun orden secuencial y sin un orden especfico, explicar paso a paso ola idea general, expresar opiniones razonadas y tambin emociones eimpresiones, etc.
Siempre evaluar el objetivo que se plante al inicio de la clase, atravs de preguntas, co-evaluacin, auto evaluacin, competencia enequipos, por filas, realizar un esquema de ideas, redactar todo lo quese recuerda.
No olvidar siempre la retroalimentacin, que debe ser inmediata,especfica y positiva.
Y por ltimo, debemos considerarlos no solo a la hora de planificar,son tambin al momento de evaluar.
8/12/2019 Estilos de Apren
55/58
55
Pginas web para profundizar http://www.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/
http://www.estilosdeaprendizaje.es/
http://www.galeon.com/aprenderaaprender/general/indice.html
http://www.educarenpobreza.cl/userfiles/p0001/image/gestion_portada/documentos/cd-48%20doc.%20estilos%20de%20aprendizaje%20(ficha%2055).pdf
http://www.monografias.com/trabajos12/losestils/losestils.shtml
http://es.wikipedia.org/wiki/Estilo_de_aprendizaje
http://www.slideshare.net/eltaggeo/rol-del-profesor-y-estilos-de-aprendizaje-2069464
http://www.slideshare.net/jlgcue/estilos-de-aprendizaje-presentation-957731
http://www.youtube.com/watch?v=oNxCporOofo&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=rRY0JlPYCk8
http://www.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/http://www.estilosdeaprendizaje.es/http://www.galeon.com/aprenderaaprender/general/indice.htmlhttp://www.educarenpobreza.cl/userfiles/p0001/image/gestion_portada/documentos/cd-48%20doc.%20estilos%20de%20aprendizaje%20(ficha%2055).pdfhttp://www.educarenpobreza.cl/userfiles/p0001/image/gestion_portada/documentos/cd-48%20doc.%20estilos%20de%20aprendizaje%20(ficha%2055).pdfhttp://www.monografias.com/trabajos12/losestils/losestils.shtmlhttp://es.wikipedia.org/wiki/Estilo_de_aprendizajehttp://www.slideshare.net/eltaggeo/rol-del-profesor-y-estilos-de-aprendizaje-2069464http://www.slideshare.net/eltaggeo/rol-del-profesor-y-estilos-de-aprendizaje-2069464http://www.slideshare.net/jlgcue/estilos-de-aprendizaje-presentation-957731http://www.youtube.com/watch?v=oNxCporOofo&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=rRY0JlPYCk8http://www.youtube.com/watch?v=rRY0JlPYCk8http://www.youtube.com/watch?v=oNxCporOofo&feature=relatedhttp://www.slideshare.net/jlgcue/estilos-de-aprendizaje-presentation-957731http://www.slideshare.net/jlgcue/estilos-de-aprendizaje-presentation-957731http://www.slideshare.net/jlgcue/estilos-de-aprendizaje-presentation-957731http://www.slideshare.net/jlgcue/estilos-de-aprendizaje-presentation-957731http://www.slideshare.net/jlgcue/estilos-de-aprendizaje-presentation-957731http://www.slideshare.net/jlgcue/estilos-de-aprendizaje-presentation-957731http://www.slideshare.net/jlgcue/estilos-de-aprendizaje-presentation-957731http://www.slideshare.net/jlgcue/estilos-de-aprendizaje-presentation-957731http://www.slideshare.net/jlgcue/estilos-de-aprendizaje-presentation-957731http://www.slideshare.net/eltaggeo/rol-del-profesor-y-estilos-de-aprendizaje-2069464http://www.slideshare.net/eltaggeo/rol-del-profesor-y-estilos-de-aprendizaje-2069464http://www.slideshare.net/eltaggeo/rol-del-profesor-y-estilos-de-aprendizaje-2069464http://www.slideshare.net/eltaggeo/rol-del-profesor-y-estilos-de-aprendizaje-2069464http://www.slideshare.net/eltaggeo/rol-del-profesor-y-estilos-de-aprendizaje-2069464http://www.slideshare.net/eltaggeo/rol-del-profesor-y-estilos-de-aprendizaje-2069464http://www.slideshare.net/eltaggeo/rol-del-profesor-y-estilos-de-aprendizaje-2069464http://www.slideshare.net/eltaggeo/rol-del-profesor-y-estilos-de-aprendizaje-2069464http://www.slideshare.net/eltaggeo/rol-del-profesor-y-estilos-de-aprendizaje-2069464http://www.slideshare.net/eltaggeo/rol-del-profesor-y-estilos-de-aprendizaje-2069464http://www.slideshare.net/eltaggeo/rol-del-profesor-y-estilos-de-aprendizaje-2069464http://www.slideshare.net/eltaggeo/rol-del-profesor-y-estilos-de-aprendizaje-2069464http://www.slideshare.net/eltaggeo/rol-del-profesor-y-estilos-de-aprendizaje-2069464http://www.slideshare.net/eltaggeo/rol-del-profesor-y-estilos-de-aprendizaje-2069464http://www.slideshare.net/eltaggeo/rol-del-profesor-y-estilos-de-aprendizaje-2069464http://es.wikipedia.org/wiki/Estilo_de_aprendizajehttp://www.monografias.com/trabajos12/losestils/losestils.shtmlhttp://www.educarenpobreza.cl/userfiles/p0001/image/gestion_portada/documentos/cd-48%20doc.%20estilos%20de%20aprendizaje%20(ficha%2055).pdfhttp://www.educarenpobreza.cl/userfiles/p0001/image/gestion_portada/documentos/cd-48%20doc.%20estilos%20de%20aprendizaje%20(ficha%2055).pdfhttp://www.educarenpobreza.cl/userfiles/p0001/image/gestion_portada/documentos/cd-48%20doc.%20estilos%20de%20aprendizaje%20(ficha%2055).pdfhttp://www.educarenpobreza.cl/userfiles/p0001/image/gestion_portada/documentos/cd-48%20doc.%20estilos%20de%20aprendizaje%20(ficha%2055).pdfhttp://www.galeon.com/aprenderaaprender/general/indice.htmlhttp://www.estilosdeaprendizaje.es/http://www.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/8/12/2019 Estilos de Apren
56/58
56
ESCUCHO Y ME OLVIDO
VEO Y ME ACUERDOHAGO Y COMPRENDO
Confucio
8/12/2019 Estilos de Apren
57/58
57
8/12/2019 Estilos de Apren
58/58
58
Top Related